總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇一

1,、感知體驗(yàn)擁抱的溫馨,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)做與他人親近的動(dòng)作,。

2,、通過傾聽故事，理解故事內(nèi)容,，初步學(xué)習(xí)仿編歌曲《碰一碰》,。

3、聽到琴聲的指令能較快地找到同伴,，體驗(yàn)與同伴友好親近的快樂,。

1、故事磁帶《請(qǐng)你抱抱我》,。

2,、幼兒用書人手一冊(cè)。

3,、泡沫墊子人手一塊,。

1、通過游戲《抱一抱》,，引出活動(dòng)內(nèi)容,。

（1）教師：小朋友好！（老師好?。┬∨笥颜嬗卸Y貌,，老師非常喜歡你們，真想抱抱你們,、你們想抱抱老師嗎,？來，我們一起來抱一抱,！

（2）師生互相擁抱后,，每人找一塊墊子坐下來。

2,、老師講述故事《請(qǐng)你抱抱我》,，給幼兒一個(gè)完整的印象。

（1）教師：小朋友,，你們想知道還有誰喜歡跟人抱抱嗎,？下面老師給你們講一個(gè)故事《請(qǐng)你抱抱我》，聽一聽故事里誰想跟別人抱抱呢？

（2）教師講述故事,、

3,、通過討論，幫助幼兒初步了解故事內(nèi)容,、

（1）誰喜歡和人抱抱,？

（2）刺猬和誰抱抱的？別人有沒有抱抱它呢,？

（3）后來,，誰和他抱一抱的？

4,、教師引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書,，播放錄音故事《請(qǐng)你抱抱我》，讓幼兒邊看書傾聽故事,，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,、

（1）小刺猬想和別人抱抱，可是為什么沒有人想跟刺猬抱抱呢,？

（2）你喜歡跟別人抱抱嗎,？你想跟什么人抱抱？和別人抱抱心里有什么感覺,？

（3）你是怎樣抱別人的呢,？

5、啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，想象與他人親近的動(dòng)作,，并用語言表達(dá)、

（1）教師：小朋友喜歡別人時(shí),，除了想抱抱,，還想做什么動(dòng)作呢？

（2）啟發(fā)幼兒想出：親一親,、碰一碰,、拉一拉、笑一笑或說一句話,。

6,、為歌曲《碰一碰》創(chuàng)編歌詞，并在游戲中做出與歌詞相應(yīng)的動(dòng)作,。

（1）玩游戲"碰一碰",、

教師：小朋友喜歡別人碰一碰，那我們就來玩?zhèn)€游戲"碰一碰",、仿編歌詞，玩游戲"抱一抱"、

（2）啟發(fā)幼兒將歌曲中唱"碰一碰"的地方換成"抱一抱",、

在活動(dòng)過程中小朋友能夠用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行交流,，聽故事的過程中，個(gè)別幼兒不能很好地注意力集中地聽講故事,，在回答老師提問的過程中部分幼兒還是能準(zhǔn)確地依據(jù)故事內(nèi)容認(rèn)真作答,、

根據(jù)小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谌粘Ｉ钪邢矚g和同伴,、老師,、家人抱抱，本次語言活動(dòng)是以小刺猬想要得到動(dòng)物朋友的抱抱為情節(jié)展開,，始終以情感為主線,，渲染小刺猬想要和別人抱抱的心情。在傾聽故事和理解故事的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)幼兒想說,、愿說、敢說,。在幫助動(dòng)物們想辦法表達(dá)對(duì)于刺猬的喜歡時(shí),，拓展和提升幼兒的語言能力與經(jīng)驗(yàn)。

開場(chǎng)老師和幼兒親密地抱一抱,，可以拉近師幼之間的距離,，使幼兒感受到擁抱的快樂，在此間教師隨機(jī)與幼兒互動(dòng),，傾聽幼兒對(duì)于抱抱的生活經(jīng)驗(yàn),。這一環(huán)節(jié)為整個(gè)活動(dòng)起一個(gè)良好的開端，并使幼兒了解擁抱是一種情感表達(dá),，為引出故事做鋪墊,。

小班幼兒的傾聽習(xí)慣是語言活動(dòng)中重要的能力培養(yǎng)之一，在理解故事內(nèi)容的環(huán)節(jié)中,，要注意觀察幼兒傾聽的能力,。講故事分段進(jìn)行講述，并通過提問和討論來回憶故事情節(jié),，幫助幼兒理解故事內(nèi)容,。教師在此環(huán)節(jié)要著重情緒上的渲染，使幼兒感到小刺猬非常喜歡和大家抱抱,，和大家做朋友,，為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆。

通過前一環(huán)節(jié)中老師與幼兒討論了和小刺猬做朋友的辦法,，激發(fā)了幼兒親近動(dòng)物的情感,，在此處教師要用肢體和表情感染幼兒，帶動(dòng)情緒提升到最高潮。幼兒在唱唱,、跳跳中體驗(yàn)親近同伴,，與小動(dòng)物做朋友的快樂。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇二

我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來形容時(shí)間的流逝,。這不,，轉(zhuǎn)眼間冬天來了，新年又到了,。一年忙到頭,，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細(xì)地回顧一學(xué)期的工作吧!

一,、認(rèn)真反思,，教學(xué)工作抓緊抓勤。

在新《綱要》的指引下,，我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動(dòng)》,。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。但是,，在實(shí)施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑,。什么是整合?怎樣整合?等等,。于是，我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材,。了解教材的綱領(lǐng),、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式,。接著,，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境,。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后,，我又對(duì)自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為,，下次繼續(xù)實(shí)施;找到不適宜的行為,，分析原因。在下次教學(xué)過程中徹底改進(jìn),。不僅如此,，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思,，寫好反思筆記,，做好案例分析,，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

二,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，教研組工作抓實(shí)抓細(xì)。

作為教育工作者,，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí),。所以,，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作,，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》,、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí),，大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn),，互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等,。正是這樣的齊心協(xié)力,，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì)成員是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;還有我們年級(jí)的體育節(jié)項(xiàng)目,、家訪信息反愧家長(zhǎng)會(huì)座談內(nèi)容,、郊游注意事項(xiàng)及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動(dòng)來完成的,。特別是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快,、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換,，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng),。可見,，要想有成績(jī),，教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì)。

三,、增進(jìn)聯(lián)系,，興趣班工作抓頭抓尾。

園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的,。今年,，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改進(jìn)，但是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒有改變,。我們依舊本著為家長(zhǎng)服務(wù),、為幼兒發(fā)展的精神來組織興趣班的工作的,。新學(xué)期開始了，如何讓家長(zhǎng)朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢?我認(rèn)為必須抓好宣傳,，也就是抓好這個(gè)“頭”,。所以，開學(xué)初我就給每位家長(zhǎng)發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書,，全園的教師也大力地宣傳和動(dòng)員,，使得報(bào)名的家長(zhǎng)不斷增加。我們開了一個(gè)好“頭”,。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里,，我也會(huì)和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息;和家長(zhǎng)交談,、了解他們的想法等,。

當(dāng)然，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法,、設(shè)想我們都會(huì)交換意見,，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效。最后,，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作,，就是要抓好“尾”。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來觀摩自己孩子的興趣班活動(dòng),，讓孩子在家長(zhǎng)面前展示自己的本領(lǐng),，給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的形式更能為家長(zhǎng)所接受,、也更能吸引家長(zhǎng),，最重要的是能通過這個(gè)活動(dòng)來進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動(dòng)，使得我們的興趣班活動(dòng)更紅火!

四,、互動(dòng)交流,，電教組工作抓好抓新。

本學(xué)期我們的網(wǎng)站版塊全面更新,，分為家園互動(dòng),、教壇花絮、紅幼風(fēng)采,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇三

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)《排一排》活動(dòng),，是在幼兒已認(rèn)識(shí)、熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)的,。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.讓幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的方法,，在第一個(gè)活動(dòng)中，利用多媒體課件出示五個(gè)大小不同的西瓜圖片,，首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的,，讓幼兒想辦法,，如果要把西瓜從小到大排一排，怎么辦,？同時(shí),，在孩子想辦法的基礎(chǔ)上教給孩子學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行排序的辦法。

2.能按要求進(jìn)行比較物體并排序,，例如：我為寶寶們準(zhǔn)備了大樹的圖片,，目的是引起幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和觀察力,，也是對(duì)幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的一個(gè)升華,。

3.培養(yǎng)幼兒的目測(cè)能力和邏輯思維能力，這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在第三個(gè)活動(dòng)中,，幼兒用目測(cè)的方法比較盒子的薄厚，這也是我運(yùn)用的教學(xué)方法之一,。同時(shí),，在活動(dòng)中我還運(yùn)用了游戲法、尋找法,，通過游戲活動(dòng),，能促進(jìn)幼兒對(duì)物體空間形式的正確認(rèn)識(shí)，如：分給幼兒不同粗細(xì)的樹木圖片,，引導(dǎo)幼兒由粗到細(xì)排列,，引導(dǎo)幼兒每次從中取出最粗的，一直到取完為止,，然后,，再按由細(xì)到粗的順序把樹木一棵棵收起來，放回原處,，無形中培養(yǎng)了孩子整理玩具的好習(xí)慣,。總之,，本節(jié)課基本上完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

存在不足：

對(duì)于本節(jié)課，雖然從整體上看完成了教學(xué)目標(biāo),，但我覺得也存在著一定的不足之處：

1.整節(jié)活動(dòng),，孩子都在圍繞老師設(shè)計(jì)的思路走，沒有自由探索的空間,，我想這是我設(shè)計(jì)活動(dòng)的一個(gè)誤區(qū),。

2.活動(dòng)中，孩子的興致不高,，游戲活動(dòng)不能吸引孩子的興趣,，課堂氣氛不活躍,，感覺到不符合孩子的年齡特點(diǎn)，有待改進(jìn)教學(xué)方法,。

今后的教學(xué)改進(jìn)方向：

幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分,，新的課程觀和知識(shí)觀也告訴我們："幼兒不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí),，不是知識(shí)的旁觀者,，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的,，而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的,。"在幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到"學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問題,，而不是把他們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條,。"需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效,，還有很長(zhǎng)的一段路要走,，讓我們共同努力做到：

給幼兒一個(gè)空間，讓他們自己往前走,；給幼兒一個(gè)條件,，讓他們自己去鍛煉；給幼兒一個(gè)時(shí)間,，讓他們自己去安排,；給幼兒一個(gè)問題，讓他們自己找答案,；給幼兒一個(gè)機(jī)遇,，讓他們自己去抓住,；給幼兒一個(gè)權(quán)力,，讓他們自己去選擇；給幼兒一個(gè)題目,，讓他們自己去創(chuàng)造,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇四

上完課后，我問一個(gè)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的小姑娘,，上完課后有什么感受,，她說沒感覺。我好像覺得老師在課堂上白忙活了,。下面我就在此反思這堂課到底問題出在何處,。

這篇課文雖說難以理解，但本質(zhì)上孩子是可以和印第安人在對(duì)大地的熱愛之情上產(chǎn)生共鳴的,。如果能激發(fā)孩子們對(duì)大地純樸的珍愛情感,，相信孩子們定會(huì)學(xué)有所獲或者說上完課后心靈有所觸動(dòng),。

在教研組老師的幫助下，我備出了如下思路：

“眷戀”一詞貫穿全文,，探討兩個(gè)問題：文中哪些地方體現(xiàn)了印第安人對(duì)土地的眷戀,？文中為何會(huì)出現(xiàn)三次反復(fù)？

經(jīng)過幾次試課,，我又做出了如下設(shè)計(jì)：

通過研讀第二自然段品味“這片土地”的美,，通過研讀第三自然段體會(huì)印第安人與“這片土地”血脈相連的密切關(guān)系，再通過研讀三次反復(fù)讀出印第安人即將離開“這片土地”的復(fù)雜情緒,，最后所有的眷戀與不舍都化作對(duì)白人的諄諄告誡,，讓學(xué)生懂得“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”,。

我在教學(xué)過程中進(jìn)行了各種形式的朗讀,，在循環(huán)播報(bào)、檢查預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)中鏈接了課外關(guān)于印第安人生活的簡(jiǎn)要資料,，并通過學(xué)生交流希望學(xué)生能理解印第安人對(duì)土地的深深熱愛,。然而，學(xué)生的確在老師的各種形式的渲染下朗讀了一遍又一遍,，卻始終停留在文字的層面上，他們的情感上沒有任何共鳴,。

課后,，我想，如果我能在其中讓學(xué)生靜靜地想,，靜靜地欣賞圖片,，也許學(xué)生在內(nèi)心沉靜之后會(huì)有些許感觸，印第安人也好,，美國(guó)白人也好,，中國(guó)孩子也好，所有人對(duì)純凈的大自然的愛戀應(yīng)該是沒有民族和時(shí)空界限的,，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)那段歷史而過于擔(dān)憂,，最關(guān)鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美、感受大自然的圣潔,，珍愛這一切的情感理應(yīng)油然而生,。所以，就像我講課那天一早聽著校園里鳥兒枝頭歌唱,，聞到割草機(jī)經(jīng)過后青草的新鮮味道,，看到朝陽撒過綠葉紅花時(shí)的靜謐……我內(nèi)心充滿對(duì)大自然的感恩，同時(shí)無比珍惜大自然的饋贈(zèng),。如果我能讓孩子在課堂上也展開想象的翅膀,，想到我感受的那些,，用自己的話描述身邊美麗的點(diǎn)滴，也許他們自然就理解了印第安人對(duì)大地的情感,。我應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)尊重孩子的生活體驗(yàn),，而不是自認(rèn)為地去搜集一些資料、分析一些語句,、灌輸給孩子一些情感,。

另外，上課前,，我還應(yīng)在考慮教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)之前,，做一個(gè)純粹的讀者，用心感受這篇文章,，再試著通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生也能和自己有同感,。當(dāng)然，這種感受不是給孩子講明白的,，而是通過引導(dǎo)具體語句讓他們自己體會(huì)到,，所以我在課上犯了講得太多的毛病，這一點(diǎn)需要我今后有意識(shí)地去努力改正,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇五

學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形的基本特征及分類,，并且在四年級(jí)（上冊(cè)）教材里已經(jīng)知道了兩塊三角尺上的每一個(gè)角的度數(shù)，學(xué)生課上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí),、能力和思考問題的角度有一定的差異,，因此比較容易出現(xiàn)解決問題的策略多樣化。

三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要特征,。本課是安排在學(xué)習(xí)三角形的概念及分類之后進(jìn)行的,，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實(shí)際問題的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握知識(shí)方面：已經(jīng)掌握了三角形的分類,，比較熟悉平角等有關(guān)知識(shí),；能力方面：經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，已具備了初步的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。因此,，教材很重視知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),。教材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，不但重視體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間,，為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路,。概念的形成沒有直接給出結(jié)論，而是通過量、算,、拼等活動(dòng),，讓學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn),、發(fā)現(xiàn),、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°

遵循由特殊到一般的規(guī)律進(jìn)行探究活動(dòng)是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)之一,。學(xué)生對(duì)三角尺上每個(gè)角的度數(shù)比較熟悉,，就從這里入手。先讓學(xué)生算出每塊三角尺三個(gè)內(nèi)角的和是180°,，引發(fā)學(xué)生的猜想：其它三角形的內(nèi)角和也是180°嗎,？接著，引導(dǎo)學(xué)生小組合作,，任意畫出不同類型的三角形,，用通過量一量、算一算,，得出三角形的內(nèi)角和是180°或接近180°（測(cè)量誤差）,，再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼的方法發(fā)現(xiàn)：各類三角形的'三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角。再利用課件演示進(jìn)一步驗(yàn)證,，由此獲得三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論,。這一系列活動(dòng)潛移默化地向?qū)W生滲透了“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想，為后繼學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ),。最后讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問題,，練習(xí)的安排上，注意練習(xí)層次,，共安排三個(gè)層次,，逐步加深,。練習(xí)形式具有趣味性,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)解題的積極性。第一個(gè)練習(xí)從知識(shí)的直接應(yīng)用到間接應(yīng)用,，數(shù)學(xué)信息的出現(xiàn)從比較顯現(xiàn)到較為隱藏,。這些題檢測(cè)不同層次的學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，顧及到智力水平發(fā)展較慢和中等的同學(xué),，第3個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)了開放性的練習(xí),，在小組內(nèi)完成。由一個(gè)同學(xué)出題,，其它三個(gè)同學(xué)回答,。先給出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，說出另外一個(gè)內(nèi)角。有唯一的答案,。訓(xùn)練多次后,，只給出三角形一個(gè)內(nèi)角，說出其它兩個(gè)內(nèi)角,，答案不唯一,，可以得出無數(shù)個(gè)答案。讓學(xué)生在游戲中消除疲倦激發(fā)興趣,，拓展學(xué)生思維,。兼顧到智力水平發(fā)展較快的同學(xué)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，本著“學(xué)貴在思,，思源于疑”的思想，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的奧妙，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作,、積極探索的活動(dòng)中掌握知識(shí),，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力,。最后達(dá)到了一下這些：

1.讓學(xué)生親自動(dòng)手,，通過量、剪,、拼等活動(dòng)發(fā)現(xiàn),、證實(shí)三角形內(nèi)角和是180°，并會(huì)應(yīng)用這一知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

2.讓學(xué)生在動(dòng)手獲取知識(shí)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力,。并通過動(dòng)手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動(dòng),，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想。

3.使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

完成了這節(jié)課的基本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

談話導(dǎo)入 ,，回憶已經(jīng)學(xué)過的三角形知識(shí)為新內(nèi)容進(jìn)行鋪墊,。同時(shí)，也為知識(shí)的

遷移作了伏筆,?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主

動(dòng)建構(gòu)的過程,。創(chuàng)設(shè)情境，引出課題,，以疑激思 ,，現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見，有的同學(xué)認(rèn)為大三角形的內(nèi)角和大,，還有部分同學(xué)認(rèn)為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的度數(shù)都是一樣的,。那么到底誰說得對(duì)呢?這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)問題。 (板書課題：三角形的內(nèi)角和),。動(dòng)手操作,，探究問題，以動(dòng)啟思,，讓學(xué)生經(jīng)歷了矛盾,，發(fā)現(xiàn)問題后，再和小組的同學(xué)一起討論,、探究更好的驗(yàn)證方法,，教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生自主參與剪,、拼,、撕、折的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在經(jīng)歷猜想,、驗(yàn)證、演示,、匯報(bào)過程中解決問題,，發(fā)展空間觀念和推理能力。三角形的內(nèi)角和就是180度,，只是因?yàn)槲覀冊(cè)跍y(cè)量時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些誤差,，所以測(cè)量出的結(jié)果不是很準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：小組合作,，選出不同類型的三角形進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。因此，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象有較大的包容性,，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有很強(qiáng)的可靠性,。學(xué)生會(huì)完全信服三角形的內(nèi)角和是180°這一普遍規(guī)律,。學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪,，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭(zhēng)先恐后,。三角形不論位置,、大小、形狀如何，它的內(nèi)角和總是180°設(shè)計(jì)意圖：這里教師通過提出兩個(gè)具有思考性的問題,，層層設(shè)疑,，使學(xué)生探究知識(shí)的興趣波瀾起伏，時(shí)刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,，由易到難，緊緊圍繞三角形的內(nèi)角和來進(jìn)行,，進(jìn)一步加深了對(duì)三角形內(nèi)角和的理解和運(yùn)用,，讓學(xué)生算等腰三角形風(fēng)箏頂角的度數(shù)和等邊三角形交通警示牌的度數(shù)，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。最后，讓學(xué)生求四邊形,、六邊形的內(nèi)角和的度數(shù),，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力，而且將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化和升華,。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)通過施教,，符合新課程理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，能讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問題的探索與研究,，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，條理清晰,，層次清楚，學(xué)生思維活躍,，教學(xué)一開始從學(xué)生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探討三角形的內(nèi)角和是180°,接下來很自然地引導(dǎo)學(xué)生探討所有的三角形的內(nèi)角和是不是也是180,，過渡自然且有吸引力。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,，先讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量,、計(jì)算，但得不到統(tǒng)一的結(jié)果,，再引導(dǎo)學(xué)生用把三個(gè)角拼在一起得到一個(gè)平角進(jìn)行驗(yàn)證,。這時(shí)，有部分學(xué)生在拼湊的過程中出現(xiàn)了困難,，花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),，在這里用課件再演示一遍正好解決了這個(gè)問題。練習(xí)設(shè)計(jì)也具有許多優(yōu)點(diǎn),，注意到練習(xí)的梯度,，并由淺入深,，照顧到不同層次學(xué)生的需求，也很有趣味性,。但還受課本資源的限制,，不能大膽突破教材，充分利用生活資源,。例如：可以出示一塊被打爛了的三角形玻璃板（如圖：）,，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題：老師今天不小心把這塊三角形的玻璃板打爛了，要重新買與原來同樣大的一塊,，可老師不知道尺寸,，怎么辦呢？誰能幫老師解決這個(gè)問題呢,？讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)解決生活中常出現(xiàn)的問題,，更能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的更是為了解決生活中的問題,，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇六

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很

明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng),；將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺的而非理性的,，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動(dòng),，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,，甚至是錯(cuò)誤的,。

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德,、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”,。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思,。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對(duì)于教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開,。簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程,；在新的情境中使用不同的方式解釋概念,。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

我們?cè)谏险n、評(píng)卷,、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

1.自我經(jīng)歷

在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。

當(dāng)然,，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值,、可用作反思的素材,，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思,。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在新課程實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),，并寫出調(diào)查報(bào)告,。

在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),，特別是一些奇思妙解時(shí),，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措,。

我們教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧,，連板書都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無縫,，其實(shí),，任何人都會(huì)遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,，最有意義,，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,，又有什么收獲呢,？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”

3.與同事交流

同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言,、溝通方式和寬松氛圍,，便于展開有意義的討論。

由于所處的教學(xué)環(huán)境相似,、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近,，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對(duì)彼此都有成效的交流。

交流的方式很多,，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、相互聽課,、做課后分析等等,。交流的話題包括：我覺得這堂課比較成功的地方是……，我覺得這堂課比較糟糕的地方是……,；這個(gè)地方的處理不知道怎么樣,？如果是你會(huì)怎么處理？我本想在這里“放一放”學(xué)生,，但怕收不回來,，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外”情況,，但今天感覺處理得還可以,，你覺得怎樣？

4.文獻(xiàn)資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,，我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋,；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識(shí)；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策,。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地,，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān),、哪些更帶有普遍的意義，從而對(duì)這些行為有較為客觀的評(píng)價(jià),。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信心,。更為重要的是，閱讀教學(xué)理論,，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”,、“習(xí)慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道,。教師的職業(yè)需要專門化,，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思,。沒有反思,，專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,，而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊。