總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇一

根據(jù)對近年來的高考英語試題的命題思路和特點分析,，高考英語試題有這樣一些特點：更加注重了對學(xué)科能力和學(xué)科素質(zhì)的要求;既遵循了中學(xué)英語教學(xué)大綱卻又不拘泥于大綱;在知識測試方面,，減少了純語法性的試題，增加了更多的語境化因素;在能力測試方面,，做了進(jìn)一步挖掘和拓展;根據(jù)“在穩(wěn)定中求發(fā)展,，在發(fā)展中求創(chuàng)新”的基本思路，在試題要求思維創(chuàng)新性方面,，也有一些嘗試和探索,。

本屆高三教學(xué)任務(wù)：完成“seniorenglishforchina”book3;復(fù)習(xí)高一、高二課本中的語言知識;完成各種專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練,。就語言學(xué)習(xí)而言,，掌握詞匯和語法是學(xué)好語言的本質(zhì)要求。無論是高三詞匯,，還是高一,、二的詞匯，真正做到詞詞落實,，梳理知識還應(yīng)讓學(xué)生自己動手,，這樣印象深刻。詞匯和語法教學(xué)最好做到學(xué)以致用,。結(jié)合翻譯和書面表達(dá),。

1、聽力訓(xùn)練

在備考中，要提高考生的聽力答題的準(zhǔn)確率就必須要求考生掌握基本的詞語,、句型及語法知識,，尤其是口語中的表達(dá)習(xí)慣及省略結(jié)構(gòu)，熟悉正常的語音,、語調(diào),，特別是英式英語，培養(yǎng)語感,，熟悉近幾年高考聽力測試范圍,，如時間、人物,、地點,、送行、購物,、就餐,、乘車、看病,、應(yīng)聘,、旅行、打電話等日常生活中出現(xiàn)的場景,，注意人物說話的語氣,、潛臺詞、判斷對話者的關(guān)系等,，既要注意聽力內(nèi)容的細(xì)節(jié),，又要根據(jù)聽力材料進(jìn)行推理判斷。一般來說,，大體分三個解題過程,，即：

①聽前掃讀與預(yù)測;

②聽時記錄與記憶;

③聽后選擇與推理。

2,、單項選擇

單項選擇選擇題減少了死記硬背的語法題,，命題突出語篇強(qiáng)調(diào)語境。單項選擇題從以下幾個方面檢測考生的英語水平：

①基礎(chǔ)語法知識;

②語法知識的運用能力;

③詞組的搭配和習(xí)慣用法;

④對詞義的正確理解,。近年來,，單純考查語法知識的試題越來越少，語法知識的運用能力成了考查的重點,。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個明確的語境,，題干具有足夠的長度,，以形成特定的語境。就語法與詞匯的范圍來說，有極強(qiáng)的典型性和代表性,。

3,、完形填空

完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說明文為載體,，以詞義考查為主線,，強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語義性的應(yīng)用，考查綜合運用能力(詞匯運用,、詞義辯異,、語境推斷、閱讀理解,、邏輯分析和寫作中的前后照應(yīng),、篇章布局能力等)

20xx年難度較往年難度都大，選項中相近詞語較多,，詞匯量明顯有所提高,。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)抓住語法語境、詞匯語境,、邏輯語境,、信息語境是命題的切入點。在解題過程中大體可以分四步進(jìn)行：

①通讀全文(skimming),，了解大意;

②抓住首句,、尾句和主題句，預(yù)測和推斷本文的主旨;

③先填簡單題,，邊做邊推斷;

④填完后再通讀全文,，從整體上檢查結(jié)構(gòu)、語義和邏輯是否一致,。

4,、閱讀理解

今年閱讀理解題比較容易。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對高三學(xué)生的英語課外閱讀量作明確規(guī)定：八級課外累計閱讀量為36萬個單詞,。因此,，閱讀測試在高考中占了最大比重。近年來,，高考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物,、國內(nèi)外英文報紙，甚至英文網(wǎng)頁,，即題材豐富,，體裁多樣，來源廣泛,。閱讀理解主要考查內(nèi)容為：

①理解主旨要義;

②理解文中具體信息;

③根據(jù)上下文推測生詞的詞義;

④作出簡單判斷和推理;

⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu);

⑥理解作者的意圖和態(tài)度,。

在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中,，我們應(yīng)始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學(xué),，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo),，即辨認(rèn)特定細(xì)節(jié)題，確定事實或情節(jié)題,，歸納文章主題或論點題,，為文章添加標(biāo)題題，根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題,、根據(jù)所給信息推理判斷題,、預(yù)測下文題、識辨作者情感態(tài)度題等,，形成有效的閱讀策略,，從根本上培養(yǎng)考生的`良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力，這是一條標(biāo)本兼治,、提高理解能力的有效辦法,。

5、短文改錯

短文改錯題一般源于中國學(xué)生的習(xí)作,，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際,，是學(xué)生較為熟悉的話題，測試點面平均,，重篇章整體理解能力考查,。其錯誤是中國學(xué)生在寫作中常犯的錯誤，引導(dǎo)考生準(zhǔn)確把握語言基礎(chǔ)知識的編輯與糾錯能力,。

在短文改錯答題過程中,，切忌按題號次序答題，應(yīng)先做有把握的,、無錯誤的判斷要放在后面做,，最后，通讀全文檢查時,，應(yīng)從題型方面檢查,，看改、加,、刪,、正確四種題型是否齊全，題量分布是否符合高考命題規(guī)律,，從語感,、邏輯上是否合適等。

6,、書面表達(dá)

今年書面表達(dá)題是書信題,，難度適中,，是一種指導(dǎo)性的寫作,，試題提供一定的情景內(nèi)容,，學(xué)生容易適應(yīng)。平常我們比較重視這方面的練習(xí),。

書面表達(dá),。在高三開學(xué)初就要制定嚴(yán)格的計劃，講清寫作步驟：

1)審題構(gòu)思,，做到要點齊全,。認(rèn)真讀題，看懂題目要求,，審清文體,，明確文章主題和寫作目的。對于看圖作文要仔細(xì)研究畫面,，挖掘圖畫主題,，弄清要點。

2)擬定提綱,，按順序和層次安排內(nèi)容要點,，理清思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu),。

3)落筆成文,，做到語言地道。寫作時要注意包含提綱中所有的內(nèi)容要點,，不要遺漏;選詞要準(zhǔn)確,，語言要符合英語語言習(xí)慣，避免漢式英語;注意變化句式,，用好關(guān)聯(lián)詞使文章前后自然銜接;注意開好頭,，結(jié)好尾;還要注意書寫規(guī)范，卷面整潔,。

4)校訂修改,。從頭到尾仔細(xì)審閱全文，查看要點是否完整,，修改所有可能存在的錯誤,，包括拼寫、用詞,、語法,、標(biāo)點符號等等。

每周課外內(nèi)要求學(xué)生寫一篇書面表達(dá),，并在一節(jié)課內(nèi)講析,。

1,、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計劃性。先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃,，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案,，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)進(jìn)行歸類,。

2,、注意復(fù)習(xí)課的針對性。我們把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點,、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上,，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來,。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容,，幫助學(xué)生記憶。而重點復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項目進(jìn)行重點講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí),。課堂上堅持精講多練,，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動,，讓學(xué)生多動腦筋思考問題,，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法,。每項語法的例句舉過之后,，由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運用時應(yīng)注意之點，以加深印象,。在幾項語法做過之后,，讓學(xué)生認(rèn)識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識,，最后我們再給予回顧總結(jié),。

3、研讀“考試說明”,，狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練,。特別對聽力測試題的解題方法多加訓(xùn)練。我們認(rèn)真分析往年年高考試卷,。在此基礎(chǔ)上精選一些高考模擬試卷,。對學(xué)生進(jìn)行測試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評,，要求分析到每一小題,，分析到每一個學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷,。

4,、做好查漏補(bǔ)缺工作。將學(xué)生以前所做的試卷中普遍存在的錯題進(jìn)行分析歸類,，重新編制成試題形式,，讓學(xué)生再練，教師再講評,、提高學(xué)生識別錯誤的能力和語言領(lǐng)悟能力,。指導(dǎo)學(xué)生回頭看以前自己做過的作業(yè),，如果學(xué)生以前備有錯題集,，指導(dǎo)學(xué)生逐題分析錯因。

(一)高考試題選材求新,、求異的特點要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性的同時,，還要注意跨學(xué)科知識滲透能力的培養(yǎng)。

(二)高考命題角度從知識立意向能力立意發(fā)展的態(tài)勢要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識系統(tǒng)的同時注重基本技能的培養(yǎng),。

(三)高考英語考查重點由語言結(jié)構(gòu)知識點的考查向語段,、語篇的理解與運用能力的考查側(cè)重，要求在教師高中三年英語教學(xué)中有階段的側(cè)重,。

(四)新的書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生寫作時使用一些較高級的詞匯和語法結(jié)構(gòu),，這無疑會對中學(xué)英語起很大的促進(jìn)作用。

(五)高考英語的總趨勢要求教師不斷充電,，迅速提升自身綜合素質(zhì),。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇二

從初中的體育教學(xué)一下子轉(zhuǎn)到小學(xué)的體育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們非?？蓯?，但也有很多不如意的地方，最讓我不適應(yīng)是以下幾個方面：

小學(xué)生的課堂紀(jì)律非常差,，尤其是剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)一年級的學(xué)生,，根本沒有什么紀(jì)律可言，上課期間,，絕大部分同學(xué)也都是在說笑打鬧,，跟沒有上課一樣，紀(jì)律保持一般不超過5分鐘就又開始亂起來了,，而且在上課的過程當(dāng)中我總是要花1/4的時間去處理一些雞毛蒜皮的事情,，例如：“老師那個同學(xué)罵我”、“老師那個同學(xué)打我”,、“老師我要尿尿”等等,，他們的這些行為，讓我這個從事初中教學(xué)已四年的教師哭笑不得,，他們實在是“太可愛了”,。

小學(xué)生們的行為習(xí)慣也非常差,，上課不知道出來上體育課，前兩個星期上體育課都是讓老師去班里叫才知道上體育課,，老師排好的隊形等下次上課時跟沒有排隊是一個樣子的,，還得讓老師重新整理，根本就記不住自己的位置所在;在上課期間總有很多學(xué)生要求上廁所和回教室喝水之類的事情,，“可愛至極”,。

我教的是小學(xué)一年級的學(xué)生，所以教廣播操是我義不容辭的事情,，也是學(xué)生們?nèi)雽W(xué)以來體育方面的頭等大事,，教廣播操對我來說那就是小菜一碟的事情，經(jīng)過兩個星期的教學(xué)以后我發(fā)現(xiàn)我的想法是錯誤的,，廣播操的進(jìn)度非常的緩慢,，而且在非常慢的進(jìn)度中，還是有1/3的學(xué)生學(xué)不會,，我的教學(xué)進(jìn)度無法進(jìn)行,，教學(xué)難度也隨之上升，我總是想盡一切方法費盡一切心思讓學(xué)生們能學(xué)會,，可是無論我怎么費勁怎么努力還是達(dá)不到理想的效果,，可能是我教初中的大孩子教習(xí)慣了，可能是我該改變觀念了,，無論怎樣我認(rèn)為小學(xué)生比初中生好教的想法落空了,。

雖然初到小學(xué)有很多的不如意，但我相信自己的實力,，能很好很快的適應(yīng)這里的一切,，很好的帶好這些可愛的學(xué)生。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇三

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,，情深意濃的散文,，名為寫秋雨，實際在寫秋天,。作者以秋雨為線索,，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,，通過比喻,、泥人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法,，從秋天的色彩,、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的,、充滿詩意的語言體會秋天的美好,，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),，一節(jié)成功的語文課,，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中,，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂,，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,，把抽象的,、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前,。同時,，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言,，運用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

本課時是第一科室，在初讀后,，老師尊重學(xué)生的感受,，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會,，從而理清文章的脈絡(luò),，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容,。然后,，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,，去一一欣賞秋天的美景,。這樣的設(shè)計，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài),。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則,。

課文中的生字有很多是讀輕聲的,，教學(xué)中，我將這些詞語進(jìn)行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,，提高教學(xué)效率，做到有的放矢,。多音字“扇”字,，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同,，讀音不同的.特點,，

課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中,，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),，遷移積累。比如“五彩繽紛”,，我通過找近義詞的方法體會詞語的意思,，讓學(xué)生積累運用。

其次,，我結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式“它把什么顏色給誰,，像什么”進(jìn)行了練習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察畫面發(fā)揮想象,，進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練,。

教學(xué)中，老師營造了一個美的氛圍,，通過音樂,、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,，并通過教師的朗讀,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美,，課文語言文字的美,。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛好,，選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求,，只是用了一個動作,，一張圖片，讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗,。

學(xué)生對文本的體會是多元的,，有些感受，是無法用語言來表述的,。例如,，在體會語言表達(dá)的美時，一個孩子說到他覺得銀杏樹的葉子“扇哪扇哪”這個動作很美,，我一時語快,，問了一句“為什么”，學(xué)生一時說不出來,。后來我自己想想,，也覺得確實很難回答，因此,，在教學(xué)中,，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨特感受，點到即止,，而不應(yīng)該窮追猛打,，緊追不舍。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇四

大班了,，我看待孩子的眼光也越發(fā)不同了,。第一，他們都長大懂事了,，可以和我們成人有更多的交流,。第二，和他們分別的日子越來越近了,，也越來越舍不得他們。 回首這三年中的光景,，我甚至覺得孩子的“錯誤”都是美麗的剎那,！那我當(dāng)初有沒有享受那個剎那呢？

小班的時候,，他們不能將碗中的飯菜吃完,，將湯灑得滿桌都是。我呢,，每次繃著臉,、拿著抹布趕緊擦掉，用行動很強(qiáng)烈地暗示他們“做錯了事情”,。中班的時候,，他們上課講話、插嘴,，我嚴(yán)厲地批評他們：“哪來那么多話,？”大班的時候，他們因為玩得太興奮將玩具灑滿地，我又會責(zé)備他們說：“教室怎么那么亂,？”

這樣地對待孩子是否合適呢,？當(dāng)然我不是說他們應(yīng)該這么做，只是應(yīng)該提醒我自己,，他們或許是犯了錯誤,，但是犯的是“美麗的錯誤”。和桌子,、玩具,、教室的整潔相比較，孩子的`發(fā)展價值當(dāng)然要高出很多很多,?？墒俏覍λ麄兊姆磻?yīng)，只會告訴他們：老師更在乎的是安靜,，是整潔,。

人生有許多不同的階段，在每個階段都有不同的特色,，我們既可以欣賞老年的慈祥,、中年的成熟、青年的魅力,、兒童的天真,，那么，我們?yōu)槭裁床荒苄蕾p幼兒的一些“錯誤”呢,？

孩子們來到幼兒園,，是需要一片純真的樂園，在老師的扶持下,、呵護(hù)中,，在這片樂土中慢慢成長、慢慢懂事,，老師所扮演的角色就是引導(dǎo)者,、幫助者。孩子幼小的心靈,，軟軟的手,，軟軟的腳，都需要我們?nèi)ズ亲o(hù),！需要我們給他們永遠(yuǎn)不嫌多的愛和安慰,。

作為老師，應(yīng)該提醒自己：和孩子們相處是上天給予我們的一種特殊的權(quán)利,，能夠陪伴孩子成長,，為他們的進(jìn)步歡欣,，給他們的錯誤指路。我們和孩子相處的這段時間是人生開始的最初幾年,，是多么的難得和重要?。?/p>

感謝上天,，我在還未成為母親之前便有了這些感悟,，在我工作的第三年便開始了改變自己的一些想法，所以現(xiàn)在和孩子們相處會更加輕松,。當(dāng)他們犯一點小錯時,，我會問自己：他們真的“犯錯”了嗎？我應(yīng)該批評他們嗎,？我這樣的批評會在他們心中留下不可磨滅的印記嗎,？于是便會改變自己的態(tài)度，用真誠的心去和孩子交流,。畢竟,，他們只是孩子！相信我可以更好地享受和孩子們在一起的時間,！

最主要的是既能做小朋友們的老師,，又能做小朋友們的朋友，家長的朋友,。用愛心,，真心，細(xì)心,，的去與她們溝通,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇五

《雨點》是蘇教版一年級語文下冊的一首兒童詩，全詩共八行,，四句話,，分別寫了雨點在池塘里睡覺、在小溪里散步,、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動態(tài),。語言簡練,，富有童真、童趣,。針對本課的教學(xué),，有以下收獲：

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具,。低年級的學(xué)生由于稚嫩,、幼弱,，有一種愛撫期望的心理。他們能通過語言感覺到教師對他們是“喜愛”還是“冷漠” ,。因此,，對低年級教師來說語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰,、規(guī)范是不夠的,，還必須實現(xiàn)教學(xué)語言的“ 兒童化”，才能吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣,。

上課伊始，我激情導(dǎo)入：“我們昨天認(rèn)識了一位朋友,，它是----雨點,，告訴你們雨點愛旅游，是個旅游家,，你們愿意和它一起去旅游嗎,？” 在指導(dǎo)“ 睡覺 ”一詞時，我描述：平靜的水面,，看上去一動不動,，像在睡覺，池塘在睡覺,，小雨點也在里頭睡覺,，慢慢地，慢慢地,，小雨點也睡著了,，還做起了甜甜的夢，你是一滴小雨點,，你會做什么夢呢,？頓時，學(xué)生說的興趣高漲,，興高采烈地說自己的夢,，雨點睡著了，你愿意把他驚醒嗎,？然后指導(dǎo)朗讀,，水到渠成，學(xué)生朗讀效果較好,。

由于低年級的`學(xué)生理解能力較低,，生活經(jīng)歷少，善于理解比較直觀形象的詞語,。所以,，要采用多種方法,，結(jié)合學(xué)生的生活體驗來理解詞語。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解,，我問學(xué)生有沒有玩過蹦蹦床,，讓他們用動作模仿跳蹦蹦床，并說說當(dāng)時自己的心情,。學(xué)生很快理解了“跳躍”,，并體會到了雨點此時的心情。

恰當(dāng)形體語言的運用,，可以引發(fā)學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花,，創(chuàng)造出驚人的語言,。本課設(shè)置了一個拓展訓(xùn)練：雨點落在雨傘上，在雨傘上-------------,。

雨點落在房頂上,，在房頂上--------------。

雨點落在花朵上,，在花朵里--------------,。

雨點落在我們的臉上，在我們臉上-----------,。

指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時,，我適時地做了一個跳舞的動作，學(xué)生立即說出“跳舞”,；當(dāng)我又做彈琴的動作時,，學(xué)生中又蹦出一個“彈琴”，速度之快,，讓我們有點驚訝,。

不足之處：

1、 拓展訓(xùn)練較多,，沖淡了課堂,，同時，還沒有完全放開手腳,，讓學(xué)生大膽想象,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2,、 課堂上學(xué)生讀書的時間還少。

總之,，雖有優(yōu)點,，也有遺憾,。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力,，爭取多些優(yōu)點,，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇六

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出,，從本質(zhì)上講，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，圍繞不同的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計出符合學(xué)生實際的教學(xué)問題,，圍繞所設(shè)計的問題開展教學(xué)活動。這樣,，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,，問題該怎樣設(shè)計?圍繞問題該怎樣進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)效率得以提高?這是擺在我們面前急需解決的問題,。

本文將結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，就問題設(shè)計的策略及反思等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

著名數(shù)學(xué)家費賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實又寓于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所接觸的客觀實際中提出問題,，然后升華為數(shù)學(xué)概念,、運算法則或數(shù)學(xué)思想?！边@一觀念既反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì),，同時說明了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。比如,，在《有理數(shù)的加法》一節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入時,，我首先出示了一周來本班的積分統(tǒng)計表(表中的得分用正數(shù)表示，失分用負(fù)數(shù)表示,，)讓學(xué)生觀察：

星期一二三四五六合計

積分+3 -2 -4 -2 +2 +4

然后提出問題：“誰能幫我們班算出這一周的總積分呢?”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)能用“抵消”的方法統(tǒng)計出這一周本班的總積分,。然后我出了一道算式題：“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=?”發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道該怎樣算。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知沖突時我便引入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，最后我用表中的數(shù)據(jù)分成了幾種類型,，如正數(shù)加正數(shù)、負(fù)數(shù)加負(fù)數(shù),、正數(shù)加負(fù)數(shù)等,，展開新知學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較以前有明顯改觀,。

本節(jié)課成功之處在于：(1)導(dǎo)入的情境問題貼近學(xué)生的現(xiàn)實,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,。(2)情境問題為后面的教學(xué)埋下了伏筆，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,。當(dāng)然,，情境問題的創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，會直接影響教學(xué),。比如,，在《函數(shù)》一節(jié)的教學(xué)時，我用游樂園中的摩天輪引入,，當(dāng)我提出問題：“同學(xué)們,，當(dāng)你坐在摩天輪上,隨著時間的變化,你離開地面的高度是如何變化的?”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎沒有反應(yīng)，只是偶爾聽到：“摩天輪?”“很危險……”本來是一個很典型的函數(shù)問題,，只因為農(nóng)村學(xué)生對該情境的認(rèn)識模糊,一時沒有進(jìn)入到虛擬情境中來,導(dǎo)致課堂開端出現(xiàn)“僵局”,，也影響了后面的教學(xué)工作的`勝利開展。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點與難點的處理將直接影響教學(xué)效果,。通過設(shè)計好的問題串可以強(qiáng)化重點與突破難點,。例如，《結(jié)識拋物線》一節(jié)的教學(xué)重點就是做二次函數(shù)y=x2的圖像并根據(jù)圖像認(rèn)識和理解函數(shù)的性質(zhì),。而作圖過程又是一個難點問題,，要從所畫的圖像中發(fā)現(xiàn)并歸納性質(zhì)，首先得畫出較準(zhǔn)確的函數(shù)圖像,。在學(xué)生畫圖像的過程中,，我抓住學(xué)生的幾種錯誤畫法提出了三個問題讓學(xué)生討論交流：

(1)根據(jù)你畫的圖像，給自變量x任取一個值,，函數(shù)y有唯一的值與它對應(yīng)嗎?

(2)自變量x的范圍是什么?

(3)0

例題教學(xué)具有及時鞏固知識和靈活運用知識的雙重功能,，隨堂練習(xí)是檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生思維的有效手段之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師通過優(yōu)選例題,，精心設(shè)計層次分明的練習(xí)，能夠讓學(xué)生以積極的態(tài)度去思考并解決問題,，獲得問題解決的成就感和快樂感,。例如筆者在《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計了一道這樣的問題：已知a(-2,y1)、b(-1,y2),、c(2,y3)三點都在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)圖像上,，(1)比較y1、y2,、y3的大小關(guān)系,。(2)若d(a，y1)、e(b,，y2),、f(c，y3)三點也在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)的圖像上,，其中a0判斷y1、y2,、y3的大小關(guān)系,。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對問題(1)采用了直接代入計算的方法得到結(jié)果，對問題(2)顯然用代入法難以得到結(jié)果,，這時,，我讓學(xué)生小組討論來解決。經(jīng)過討論后,，學(xué)生a回答：“因為k>0時,，反比例函數(shù)y隨x的增大而減小，而ay3,?！睂W(xué)生b回答：“我們組用特殊值檢驗得出y20,所以y3>y1>y2?！睂W(xué)生c回答：“我們組根據(jù)反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)得到：當(dāng)k>0時,，在每個象限內(nèi)，函數(shù)y的值隨自變量x的增大而減小,，由此可得y3>y1>y2,。”經(jīng)過對以上不同做法的比較和鑒別,，學(xué)生對反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)中“在每一個象限內(nèi)”這一條件有了徹底的理解,。可見,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師精心設(shè)計例題或練習(xí)問題，使學(xué)生通過對問題的解決,，既鞏固了知識,，又培養(yǎng)了運用知識解決實際問題的能力，體驗到了解決問題后的快樂感和成就感,。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法相對欠缺,，學(xué)生“重結(jié)論，輕過程”的現(xiàn)象較普遍,，對學(xué)習(xí)結(jié)果的反思意識淡薄,，自我評價不徹底，做錯的題目一錯再錯。作為教師,，在平時的教學(xué)中要注重引導(dǎo),，徹底分析錯因，讓學(xué)生在錯題中有反思的機(jī)會,。例如,，在一元一次方程的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生解含有分母的方程時很容易出錯,，針對學(xué)生做錯的題目,，我設(shè)計了如的表格:

通過引導(dǎo)學(xué)生對錯因徹底分析與校正，學(xué)生明白了產(chǎn)生錯誤的真正原因是什么,，認(rèn)識到了自己的不足,。然后我出了幾道解方程的練習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn),，學(xué)生確實重視了錯誤,，效果明顯有所好轉(zhuǎn)。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教學(xué)問題的設(shè)計確實是一種學(xué)問，是一種藝術(shù),。要讓學(xué)生在實實在在的問題情境中去親歷體驗,，在對問題的分析、探索與交流的過程中主動思考,，與人分享成果,，來體驗成功的快樂，增強(qiáng)他們的自信心,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇七

所謂教學(xué)反思,，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考,，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師,。”可見,，教學(xué)反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略,，不斷提升自己教學(xué)水平的有效手段。教師教學(xué)反思應(yīng)該反思什么,，作為農(nóng)村的一名教研員,，根據(jù)多年一線的教研,、教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起,。

每節(jié)課都有不同的成功之處,，例如充滿吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對話,、典型的案例,、巧妙的設(shè)問、幽默的講解,、獨到而有特色的小實驗,、有益的啟示、精彩的教學(xué)設(shè)計,、恰如其分的多媒體應(yīng)用，等等,。教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維,，從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，將教學(xué)過程中自己感受深刻,、達(dá)到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來，日積月累,，就成了一筆寶貴的財富——教學(xué)經(jīng)驗,。

任何人的教學(xué)總會有不足之處，即便教師再熟悉教材,、學(xué)生和精心設(shè)計教學(xué)過程,，也會在課堂上出現(xiàn)許多課前估計不到的情況，如表達(dá)不清,、處理欠當(dāng),、方法陳舊、演示失敗等,。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學(xué)反思中,，然后進(jìn)行認(rèn)真分析、思考,，這樣做一定能促進(jìn)今后的教學(xué),，為以后的科學(xué)研究積累資料。

我們都有這樣的經(jīng)歷：課前精心設(shè)計教學(xué)過程,，確定教學(xué)方法,，而在課堂實施教學(xué)中，隨著教學(xué)的展開,、師生思維的發(fā)展及情感交流的深入,，往往會因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常在特定環(huán)境下產(chǎn)生，若不及時地利用課后反思去捕捉,，便會因為時過境遷而煙消云散,，令人遺憾。另外,，在教學(xué)過程中時有突發(fā)事件發(fā)生,，教師機(jī)智靈活地應(yīng)對，恰當(dāng)?shù)靥幚?，也為今后類似事件的處理提供借鑒,。

在運用各種新的教育理論、新的教育教學(xué)思想,、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革時,，改革的實效性、實用性如何,，是否適合本年級,、本班級、本章節(jié)內(nèi)容對某個知識點的處理,，主要優(yōu)點有哪些,，對教學(xué)的促進(jìn)作用如何，有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展,，不利于學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)等,，寫下這些反思，有助于對新理論,、新思想的消化,、吸收、應(yīng)用,，使自己的教育思想,、教學(xué)策略不斷更新，始終處在教學(xué)改革的前沿,，促使自身的專業(yè)水平不斷提升,。

借鑒其他教師獨到的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)理念,，還可以記下聽,、評課中值得商榷、批駁或質(zhì)疑的觀點和做法,，并引以為戒,。或者請聽課教師如實指出自己的教學(xué)設(shè)計哪些符合學(xué)生實際,，哪些不受學(xué)生歡迎,，哪些學(xué)法指導(dǎo)到位,，哪些學(xué)法指導(dǎo)還是空中樓閣，并做好記錄,，作為今后發(fā)展和改進(jìn)方向的依據(jù),。只有時常聽記同行的意見，才能做到博采眾長,，集思廣益,。

學(xué)生是初學(xué)者，許多在教師看來是“易”的知識,，對學(xué)生來說卻是難點,。教師要詳細(xì)記錄學(xué)生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度,、重點難點是否已經(jīng)掌握和理解,、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等,。日積月累,，既豐富教學(xué)資源，課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實際,。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)反思記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認(rèn)知過程，在課堂教學(xué)中,，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時學(xué)生在課堂上提出獨到的見解或新奇的問題,，迸發(fā)出思維的火花,，給課堂增添異彩，有時對問題的分析理解,，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案,。對教師來說,，這是教學(xué)相長的機(jī)會（也就是說采擷學(xué)生思維的“火花”，有助于開闊教學(xué)思路,，做到教學(xué)相長）,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)十分注意學(xué)生的“問題回答”,，教師對學(xué)生就某一問題發(fā)表的獨特見解,，應(yīng)給予鼓勵,，并及時記錄下來,，以充實完善自己的教學(xué)過程,。

教完一節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結(jié),。教師要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和反饋信息,，反思自己在教學(xué)上摸索出了哪些規(guī)律,，在教法上有哪些創(chuàng)新,，在組織教學(xué)上有何新招,，解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當(dāng),、訓(xùn)練是否到位等,。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,。這樣可以做到精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個新境界。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇八

新課程強(qiáng)調(diào)教師既是新課程的實踐者又是思想者,。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，完整的上課過程應(yīng)該包括教學(xué)前的預(yù)案設(shè)計和教后的反思,。因此,，在新課程背景下,，教師不再是僅僅滿足于“今天我的課已經(jīng)上完了”,，而應(yīng)該在課后反思自己在今天的教學(xué)過程中有何得失,、有何感悟，要把課后反思當(dāng)成一種自覺的行為,，最終達(dá)到“思之則活,，思活則深，思深則透,，思透則新，思新則進(jìn)”的目標(biāo),。反思教學(xué)中的“反思”,，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學(xué)活動中的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的重要條件，教師通過自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)方法、教學(xué)過程,、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確地認(rèn)識和把握教學(xué)活動中的種種本質(zhì)特征,，成為一名清醒的,、理智的教學(xué)實踐者,，成為最得力的有經(jīng)驗的教師,。沒有對自己教學(xué)經(jīng)驗的繼承和對教學(xué)教訓(xùn)的吸取,，對教學(xué)的認(rèn)識只能停留在感性認(rèn)識階段,，其教學(xué)水平也只能停留在“一般型”教師層面，不能成長為“骨干型”教師,。

要評判自己的一堂課是否實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求，是否有效,，以及在備課和教學(xué)中有何得失,，通常要在講完課才能發(fā)現(xiàn)。因此,，經(jīng)常性的進(jìn)行課后反思能使今后的教學(xué)更加符合教材和學(xué)生的實際水平,，并根據(jù)教學(xué)情況對下一階段教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，采取切實可行的教學(xué)策略,，是教學(xué)具有針對性,、實效性。教師寫課后反思是對自己的教學(xué)工作進(jìn)行自我診斷的一種有效手段,，它對于提高教師授課藝術(shù),、優(yōu)化課堂教學(xué)是大有益處的?？梢哉f,，認(rèn)真寫好課后反思是一個教師走向成功的起點。反思教學(xué)中的“反思”,，就是教師一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對教育活動中的各種現(xiàn)象，包括教師自身的行為，進(jìn)行檢查,、分析,、反饋、調(diào)節(jié),，使整個教學(xué)活動,、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻，是教師融于整個教學(xué)過程之中的教學(xué)研究活動,。通過教學(xué)反思重新審視自己的教學(xué)過程,，積極探索新思想和新途徑，從而沖破“經(jīng)驗型”的束縛,，成長為一名教學(xué)研究者,。

每個教師都有自己的個性特點，有自己獨特的思維方式,，有自己獨特的創(chuàng)造意識,，有自己獨特地解決問題的能力，如果我們能自覺地把課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題,，進(jìn)行深入冷靜地思考和總結(jié),，并最終能夠有意識的、謹(jǐn)慎地將研究結(jié)果和理論知識應(yīng)用于下一堂教學(xué)實踐中,，我們就能夠在較短時間內(nèi)針對我們教學(xué)中存在的問題,，改進(jìn)我們的教學(xué)方式，使自己得到最大的發(fā)展,。正因為課后反思具有別人不可替代的個性特征,，教師就能形成個性化的教學(xué)模式，從而形成自己獨特的風(fēng)格,。教師由教學(xué)新手到骨干教師,，再到專家型教師，是一個由量變到質(zhì)變的漸變過程,。在這一過程中,，教學(xué)反思起著重要的作用。通過反思教學(xué),，能使教學(xué)更理性、更自覺,，教學(xué)過程更優(yōu)化,，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點，盡快成長為“專家型”教師,。

在教育教學(xué)過程中,，教師對學(xué)生與課堂的把控尤為重要，即教師發(fā)展學(xué)生的過程中,，發(fā)現(xiàn)了什么,，怎么解決,，總結(jié)了哪些經(jīng)驗，值得老師們共勉,。幾年來,，通過學(xué)習(xí)和實踐以及不斷地進(jìn)行課后反思，我認(rèn)識到：

（1）教師在備課時一定要吃透教材,，對課中所要解決的問題和可能出現(xiàn)的問題要有一種預(yù)測：哪些問題學(xué)生能獨立解決,，哪些問題需要學(xué)生互相探討或教師點撥，然后根據(jù)需要決定是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。在具體操作時注意這樣幾點：營造氛圍,，確定高質(zhì)量的有探究價值的問題進(jìn)行討論，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣,?？茖W(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。建立機(jī)制,，教給方法,。宏觀調(diào)控，適時引導(dǎo),。

（2）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，教師要努力建立起“目標(biāo)多元、方法多樣”的評價體系,。從操作層面看,，一方面教師要善于挖掘?qū)W生思維的閃光點，充分發(fā)揮評價的激勵功能,，關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,，一定要慎重,，要維護(hù)每一個學(xué)生的自尊心，不能簡單或粗暴地否定,，更不能不作評價,，或是籠統(tǒng)地以一個“好”來表述；另一方面,，鼓勵贊賞的同時,，還要從發(fā)展性的角度去評價，注意評價的客觀性,，啟迪思維,，拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。讓學(xué)生對自己的結(jié)論有新的認(rèn)識,，在否定之否定中提高自己的認(rèn)識能力和思辨能力,。

（3）“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯處熢鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識呢,？教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，使學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思維,，從中發(fā)現(xiàn)問題,。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室,。知識的傳授只是我們的一個目的,，而激發(fā)學(xué)生的問題意識，加深問題的深度,，探求解決問題的策略,，特別是讓學(xué)生形成自己對解決問題的獨立見解應(yīng)該更為重要。也許只有這樣才可能達(dá)到“學(xué)大于教”的境界,。

總之,，反思的目的是為了更好的教書育人，我們要時刻反思自己,，拋開一切形式主義和功利主義的誘惑,，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課程改革的浪潮,，讓自己的教育思想在反思中建設(shè),。教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學(xué)能使教師不斷成長,，成為出色的專家型,、學(xué)者型教師。教師的專業(yè)發(fā)展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學(xué)質(zhì)量,，必須把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)反思融為一體,，使之成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程,，努力使自己由“學(xué)科型”教師成長為“學(xué)者型”“專家型”教師,。一個善于反思的教學(xué)實踐者，一定是一個善于學(xué)習(xí),、善于掌握科學(xué)理論的人,。反思性學(xué)習(xí)，是教師為解決問題而進(jìn)行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，經(jīng)過理論的重構(gòu)和重建,，積累大量的知識，從而達(dá)到解決問題,、創(chuàng)造新知的目的,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇九

光的傳播是光現(xiàn)象的第一節(jié)課，學(xué)生對光已有比較感性的認(rèn)識,，這節(jié)課要讓學(xué)生理解光傳播的路徑,，也就是光沿直線傳播的，以及其相關(guān)應(yīng)用的例子,。這節(jié)課我從聽到聲音的三個條件,，即聲源、介質(zhì)傳播,、人耳,，從而引出看到光，必須先要有光源,，光線傳播到眼睛,，進(jìn)而舉出一些光源的物體，并強(qiáng)調(diào)是自身會發(fā)光,，而人的眼睛就不是光源了,，讓學(xué)生理解了光源的概念并學(xué)會舉例后，接著講光的直線傳播,，對光在空氣中,、水中、固體中分別做了演示實驗,，并舉出關(guān)于利用光沿直線傳播的例子,。整節(jié)課基本算是順暢，有些實驗效果非常明顯,，例如用果凍演示光在固體中的傳播,，該強(qiáng)調(diào)的地方也做重點強(qiáng)調(diào)，如光的傳播不需要介質(zhì),，整節(jié)課沒有存在大的問題,。科組長吳老師和科組羅老師聽了我的課后,，給我提了一些建議,。

如演示光在空氣中傳播時，讓光線從黑色的板表面通過,，事實上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播,，但是學(xué)生誤認(rèn)為光在板上沿直線傳播,，雖然實現(xiàn)現(xiàn)象明顯，但是學(xué)生產(chǎn)生了誤解,。所以需要改為噴霧或煙來做實驗,。演示光在水中的傳播路徑時，實驗現(xiàn)象不夠明顯,，學(xué)生沒辦法完全看到,。這兩個實驗都需要改進(jìn)。

當(dāng)舉出月亮不是光源的時候,，學(xué)生都會說出是月亮是反射太陽光的,，不是自己發(fā)光的，而我沒有再進(jìn)行詳細(xì)講解一次,，因此程度較低的學(xué)生可能還沒辦法理解,，對于有些問題，不能認(rèn)為學(xué)生會回答那就是懂了,，其實還有很多學(xué)生似懂非懂,，要再講解一次。

做筆記要詳細(xì),，對于光沿直線傳播的例子,，講完后沒有在黑板上板書出來，因此在小結(jié)的時候,，學(xué)生還是很難回答出來,，因此筆記一定要詳細(xì)，即使有些學(xué)生沒辦法完全理解,，也能記住一些,。

板書時，因為黑板地方不夠,，而又要留一些地方畫圖,，字寫得不夠大，可能有些學(xué)生沒辦法看到,，教室里光線太暗,，我也忘記了開燈，這些雖然是很小的細(xì)節(jié),，但是會造成學(xué)生聽課的整理情況和課堂的學(xué)習(xí)效率,，這也是要注意的地方。

在畫光線時,，因為一時找不到尺子,，就徒手畫，這是教學(xué)上的一個失誤,，給學(xué)生起了不好的示范作用,，光線必須用尺子來畫,，讓學(xué)生有這個意識，還要多加強(qiáng)調(diào),。

課堂引導(dǎo)學(xué)生回答問題的時候,，不能提出太難的問題，一些問題注意分步提

出,，降低難度。這節(jié)課在提出人在太陽下,，從上午到下午影子怎樣變化時,，學(xué)生一時回答不上來，如果換成先問上午到中午,，太陽逐漸升高,，影子怎樣變化，學(xué)生憑生活常識,，應(yīng)該可以回答出來,。一些較難的題目，要分步提出,，逐漸引導(dǎo),，并且留給學(xué)生足夠思考的時間。

根據(jù)兩個聽課老師給我提出的建議以及要注意的細(xì)節(jié)問題,，我思考了造成本節(jié)課一些失誤的原因,，考慮問題還不夠周到，忽略一下細(xì)節(jié)的問題,，本來要帶尺子的,，因為一時忘記，課堂上沒及時解決,，也沒強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用尺子畫光線,，所以上課前必須做好充分的準(zhǔn)備，一些細(xì)節(jié)的東西要反復(fù)檢查,。另一方面,，或許是新教師的通病，對一節(jié)課計劃的內(nèi)容,，想在一節(jié)課就完成教學(xué)任務(wù),，有時備課的內(nèi)容跟上課時會有一些出入，比如講多了某方面的內(nèi)容,，可能完成教學(xué)計劃時間會緊一些,，又怕一些內(nèi)容拖著，便有趕課的現(xiàn)象,，因此對一些問題的講解就不夠詳細(xì),，造成學(xué)生對該問題處于似懂非懂的狀態(tài),，學(xué)生不能充分理解，對該知識點就沒辦法完全掌握,，從而影響教學(xué)效果,，這一方面也是新教師經(jīng)驗不足造成的，需要逐步加強(qiáng)課堂的調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力,，講不完的內(nèi)容留著下節(jié)課再講,，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能徹底理解，這一方面的能力我需要逐漸加強(qiáng),。另外,，我覺得自己目前做得還不夠的是對學(xué)生的掌控和了解的能力，在課堂上,，必須對學(xué)生對該節(jié)課知識的掌握情況有個了解,，才能做到心中有數(shù)，學(xué)生哪個知識點還不能完全理解的,，下節(jié)課才能做補(bǔ)充,，所以要做到心中有數(shù)，要不然不了解學(xué)生是否能掌握課堂所講的內(nèi)容,，心中沒底,，教學(xué)質(zhì)量將會降低，因此在課堂練習(xí)的時候,，要仔細(xì)檢查學(xué)生做題的情況,，及時查漏補(bǔ)缺。