作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

《掌聲》教案設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、掌握本課要求認(rèn)識的生字。

3,、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心,、相互支持、相互鼓勵,、相互幫助,。

教學(xué)難、重點：

1,、理解小英獲得的兩次掌聲的含義,。

2、理解小英的心世界,。

教學(xué)流程:

一,、生活導(dǎo)入，引出課題

二,、初讀課文,，自主識字

三、再讀課文,，概括課文大意

四,、品讀課文，感悟理解

（一）分析人物性格，形成對比,，引出掌聲

（二）抓住人物動作,、神態(tài)描寫，分析人物心理,，感悟掌聲所代表的意義

（三）結(jié)合課文,，分析寫作方法,，積累寫作手段

（四）再讀課文,，揭示課文主題

五、拓展沿深,，升華主題

教學(xué)設(shè)計

一,、生活導(dǎo)入引出課題

師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎,？因為什么,，當(dāng)然你的心情怎樣？

生：回答問題,。

師：是啊,，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書課題）

二,、初讀課文，自主識字

師：請同學(xué)們自讀課文,，找出不認(rèn)識理解的生字詞,，想辦法學(xué)會。

生：自讀課文,，自主認(rèn)字

師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎,？

生：喜歡。

師：出示課件,，找生點擊“地雷”認(rèn)讀生字,。

(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂郁甚至）

生：學(xué)生跟讀

師：同學(xué)靠自己的努力，認(rèn)識了本課的生字,，恭喜同學(xué)們掃雷成功,。同學(xué)們，我們再來玩一個“聽提示 找詞語”的游戲,，要不要,。

生：要

師：師說提示，學(xué)生對答

突然的近義詞——（驟然）

找出一個動詞——（鞠躬）

表示意思的更近一層——（甚至）

生病了——（疾?。?/p>

開朗的反義詞——（憂郁）

表示心情的詞語——（情緒）

師：同學(xué)們不僅詞語讀得好,，意思理解得也好。現(xiàn)在就讓我們一起走進課文吧,。

三,、再讀課文,，概括課文大意

師：請同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事,？

生：概括課文的主要內(nèi)容

四,、品讀課文，感悟理解

（一）分析人物前后性格,，形成對比,，引出掌聲

師：小英是怎樣一個女孩呢？誰愿意讀一讀第一自然段,，想信同學(xué)們一定能夠找到答案,。

生：小英是一個憂郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。

生：小英是一個可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾,。

生：小英是一個自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時的樣子,。

生：（略）

師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿,，也正值花季年華,，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊,，是小英悲慘的命運倒至了她自卑,、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段,。

生：有感情的朗讀課文,。（其他學(xué)生評價）

師：可是，不久以后小英像變了一個人似的,。這時的小英是怎樣的一個女孩呢,？

師：誰來讀一讀課文的第五段。

生：讀文,。

師：誰來告訴老師,，這時的小英是怎樣的一個女孩呢，你是從哪里告訴的,。

生：小英是一個開朗的女孩,，她開始和同學(xué)們一起交談了。

生：小英是一個活潑的女孩,，她開始和同學(xué)們一起游戲,。

生：小英還是一個勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑,，走進了學(xué)校的舞蹈房,。

師：現(xiàn)在的小英是一個活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢,？

生：暢所欲言

師：同學(xué)們,，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧,。

生：齊讀課文

（二）抓住人物動作,、神態(tài)描寫，分析人物心理,，感悟掌聲所代表的意義

師：同學(xué)們看黑板（憂郁——開朗）,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這是一對反義詞,。

師：是啊,，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變,，是什么力量改變了小英呢,？

生：掌聲（板書）

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語文課上共響起幾次掌聲,。

生：兩次,。

師：請同學(xué)再次默讀課文，想一想,，第一次掌聲為何而響起,。畫出小英動作、神態(tài)描寫的句子,，多讀幾遍,，把你的感受寫在一旁。

生：學(xué)生默讀課文,，完成教師留下的任務(wù),。

師：請同學(xué)們按自然段的順序匯報。（課件出示相應(yīng)的句子）

ａ：“輪到小英的時候,，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,，小英立刻把頭低了下去?！?/p>

匯報讀書感受,。

師：此時同學(xué)們的目光里包含著什么呢？

生：鼓勵,，希望,，支持

ｂ：“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來,。我們注意到,，小英的眼圈紅了。”

匯報讀書體會

師：小英為什么猶豫了,？

生：分析小英的心理,。

師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么,。

生：體會詞語在句子中的重要性,。

師：假如此時小英就在你面前，你會對小英說些什么,？

生：自由發(fā)言,。

師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺,，就在她剛剛站定的那一刻,，教師里響起了：

生：掌聲。

師：這掌聲的特點是什么,？

生：經(jīng)久不息,、熱烈、持久

師：這掌握代表著什么呢,？

生：鼓勵（板書）

師：第二次掌聲又是為可而響起,，這次掌握又代表著什么呢？請同學(xué)自讀課文

生：故事講得精彩,，掌聲代表著贊揚,。

生：故事講得生動，掌握代表著肯定,。

生：她普通話講得好,，掌握代表表揚

師：這次掌聲的特點是什么？

生：經(jīng)久不息的,。

師：此時在小英心中有千言萬語在涌動,，他一定有萬語千言要對同學(xué)們表達(dá)。你想小英會對同學(xué)們說些什么,？

生：自由發(fā)言,。

師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬,，這又是為什么呢,？

生：因為她無法表達(dá)了。

生：因為她太激動了

生：此時無聲勝有聲,。

師：當(dāng)小英走下講臺時,，她的表情是怎樣的？

生：微笑

師：從那以后,，小英像變了一個人似的,。（教師引讀）

生：接讀,。

（三）結(jié)合課文，分析寫作方法,，積累寫作手段

師：是掌聲改變了小英,，想一想作者是運用了（ ）寫作方法來突出掌聲的作用呢。（師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生）

生：對比,。

師：文中有幾處對比

生：小英前后的性格對比

生：小英走上講臺前后的表情對比,。

師：老師希望你們也能將這種寫作方法運用到你們的寫作之中去。

師：多年以后,，小英憑借掌聲的力量,，取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來信了呢,，你們想看嗎,？

生：想

師：（讀信的內(nèi)容）

師：誰能用一句語來根據(jù)信的主要內(nèi)容。

生：我感謝掌聲

生：我忘不了掌聲

師：同學(xué)們,，你們感覺小英的故事講得怎么樣,。

生：很感人,，很真實

師：因為作者在寫這篇文章時,，不僅使用了第一人稱的寫法,，還在課文的開頭處做了文章,。請同學(xué)們讀一讀第一話

生：在我上小學(xué)的時候

師：這件事發(fā)生在作者小的時候,，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：回憶式開頭,。這種開頭方式會使故事列加生動感人,。

（四）再讀課文，挖掘課文主題

師：讓我們齊讀最后一段,，說說你讀懂了什么,？

生：要珍惜別人的掌聲

生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。

生：人人都需要掌聲,。（板書）

師：是啊,，人人都需要掌握，如果給你一個機會,，你會把掌聲送給誰呢,？（注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性,。掌握可以送朋友,，送同學(xué)，送親人,，送老師,，送給英雄,。.。.,。.）

生：學(xué)生互動,，自由發(fā)言

五、拓展沿深,，升華主題

師:掌聲是一句溫馨的話語,，掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶，掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,，掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭,。

同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人

生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲。

《掌聲》教案設(shè)計篇二

1,、認(rèn)識15個生字,，會寫25個生字

2、通過多元的識字方法,，掌握本課的生字新詞,。

3、理解“猶豫,、赦免,、稚拙”等詞語的意思

1、會認(rèn),、會寫生字,，理解新詞意思。

2,、通過多元的識字方法,，培養(yǎng)學(xué)生積累和運用詞語的能力。

1,、用開火車讀,、搶答、游戲等方法理解詞語,、熟記生字,。

2、用小組賽pk賽的形式識記字形,。

一,、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題

二,、讀文識字,，培養(yǎng)能力

1,、學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字

2,、組內(nèi)交流,，互學(xué)互助展示詞語，理解意思,，不懂的詞查找詞典,、字典互考認(rèn)字，互助組詞

3,、匯報展示,，多元認(rèn)讀

（1）生匯報字詞（師板書）

（2）學(xué)生齊讀，指讀,，輪讀字詞并組詞,，強調(diào)多音字字音

（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎星）

4、板前檢測,，認(rèn)字注音

（1）開火車式給讀字注音

（2）學(xué)生

5,、識記字形，爭奪明星

（1）學(xué)生匯報記字方法

（2）評出“記字小明星

三,、重點指導(dǎo),，關(guān)注書寫

（1）找出易錯的字“圈、英,、刷”

（2）書寫時主筆的定位,。

（3）學(xué)生書寫在寫字本上

四、作業(yè),，書寫寫字書

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,。在這掌聲的激勵下，由原來的憂郁自卑變得樂觀開朗的故事,，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說明人與人之間需要尊重,、鼓勵,，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人,，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,。通過對本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛,。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的,，情節(jié)感人，描寫細(xì)致,。在教學(xué)中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中,，我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，通過不同的語氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格,，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英改變后的開心心情,，通過這樣的對比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量,。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,，我通過設(shè)計自讀重點段，談體會,；細(xì)讀重點段,，品字詞；再讀重點段,，指導(dǎo)朗讀,。從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗,。此外我還注重對教材空白點的挖掘,，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用“小英此時在想些什么,？”去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理,。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用：“如果小英此時就在我們班級里,，你想通過掌聲和目光對她說些什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎,？”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,。

最后,，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲,，文章內(nèi)容得到升華,。

這堂課下來仍然存在很多問題，時間安排的不夠緊湊,，以至于最后顯得有點慌亂,，“有話沒有時間說”，這就說明我前面部分講解的過于細(xì)致,，理解的過多,，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過程,，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過去,，而沒有細(xì)細(xì)的品讀,。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說話的時間長了些，課上時間安排的不夠合理,。另外,，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問題，學(xué)生讀課文感情不夠深入,，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,，有待訓(xùn)練。

《掌聲》教案設(shè)計篇三

1,、正確讀寫 “ 愿意,、姿勢、似的,、慢吞吞,、憂郁、猶豫,、鼓勵 ” 等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。

3,、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后,，她變成了一個自信,、開朗的人。

4,、體會兩次掌聲里的深刻含義,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,，懂得主動地關(guān)心別人,、鼓勵別人、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,。

通過角色體驗、聯(lián)系上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化,。

情感,、態(tài)度和價值觀：

體會同學(xué)們對英子的真誠關(guān)心、鼓勵,，激發(fā)孩子們對身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛,，并且做一個自強不息的人,。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化。

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,。

1,、同學(xué)們,，今天來聽課的老師真多,，你們想用什么來表示對他們的歡迎呢,？

2,、掌聲這么熱烈,，你們真是一群熱情好客的孩子,。這么多老師來聽課，大家緊張嗎,？

3、這么自信，不過,，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲,。

4、謝謝同學(xué)們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時掌聲會給你勇氣,，有時掌聲會讓你特別高興,，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》,，看看課文中的掌聲有什么含義,。

5、板書課題,，學(xué)生齊讀,。

（一）、感受英子的憂郁,、自卑,。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落,。

2、指名反饋,。（第四自然段）

3,、糾正讀音：憂郁、猶豫

4,、讀準(zhǔn)句子：從那以后,，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁,。

5,、“從那以后”指的是什么時候,？

6、以前的英子為什么會這么猶豫,？老師請同學(xué)們默讀第一自然段，畫出有關(guān)的句子,。

7、指導(dǎo)朗讀：因為她得過小兒麻痹癥,，腿腳落下了殘疾,，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

8,、句式轉(zhuǎn)化,，理解英子憂郁的前因后果。

9,、說話練習(xí)：什么時候,，英子會默默地干什么？

10,、指導(dǎo)朗讀第一自然段,。

11、從“默默”這詞,，我們看到了一個怎樣的英子,？

過渡：多么憂郁、自卑的小英呀,！她幾乎對自己,、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她,，讓我們來看看她最終變 成什么樣子的,！

（二）、感受英子的開朗,、自信,。

1,、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個人似的,，不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)們一起一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上,，還讓同學(xué)們教她跳舞,。

2、此時的英子上課時會干什么,？下課時會干什么,？此時的她還會做什么？（引導(dǎo)說話時的語氣,。）

3,、那么此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？

4,、指導(dǎo)朗讀第四自然段,。

（三）、瀏覽課文,，概括英子情感變化原因,。

1、憂郁,、自卑的英子,，為什么會變成自信、開朗了,？

2,、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀,，看看每次掌聲是在什么時候響起的,？

3、指名反饋兩次掌聲的句子,。

（一）理解英子為什么猶豫,。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動作,、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦,、無奈。

2,、通過指導(dǎo)朗讀,，感受英子的情感。

（二）體會兩次掌聲的含義

1,、體會第一次掌聲的含義,。

（1 ）抓關(guān)鍵詞“ 驟然間” 體會掌聲含義,。

（2 ）請學(xué)生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里,，你想對英子說什么,？” 一問，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會掌聲的含義,，相機指導(dǎo)朗讀,。

2、體會第二次掌聲的含義,。

利用填白的方式,，幫助學(xué)生體驗第二次掌聲的含義。

（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化,。

（1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同,。

（2 ）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解,。

（四）在體會掌聲含義的基礎(chǔ)上,，進一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語）

同學(xué)們,，這掌聲,，不但在故事會上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年,，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中,，還深有感觸地說——出示英子的信,。

英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢,？

從同學(xué)們的掌聲里,，從英子的變化中，同學(xué)們肯定會有自己的想法,。

出示小練筆：

我想對同學(xué)們說：“_____________________ ,。”

我想對英子說：“_____________________ ,?！?/p>

我想對自己說：“_____________________ ?！?/p>

我想對_________ 說：“_____________________ ,。”

是啊,，人人都能主動關(guān)心,、鼓勵別人,，并能珍惜別人對自己的關(guān)心、鼓勵,，我們的生活一定會更加美好,。

附：板書設(shè)計

29、掌聲

鼓勵

自卑————→自信

贊揚

《掌聲》教案設(shè)計篇四

談話：今天這么多老師來聽課,，同學(xué)們歡迎嗎,？用什么方式來歡迎？

看到有老師聽課,，同學(xué)們緊張嗎,？

但是老師現(xiàn)在有點緊張，你們有什么辦法讓我不緊張一些呢,？

聽了你們的掌聲,，老師真的沒那么緊張了。

1,、其實掌聲是一種語言,，它可以表示歡迎，也可以表示鼓勵,，甚至可以改變一個人的一生,，今天這節(jié)課讓我們再次走進小英，去聆聽她的故事,。

2,、齊讀課題

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰能用自己的話簡單的說說發(fā)生在英子身上的故事,？

1、今天小英給我來信了,，想知道信上寫了什么嗎,？

出示：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣,，我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,。

2、同學(xué)一起讀

3,、那一次掌聲之前,，小英是什么樣的？帶這這個問題默讀第一小節(jié)

4,、交流：小英是個怎樣的孩子,？你是從哪里看出來的

5、她總是默默的坐在教室的一角，會想些什么呢,？

6,、小英是那樣的自卑，孤獨,，誰能通過朗讀告訴大家,。

同學(xué)起來讀——齊讀

7、后來自卑的小英鼓起了生活的勇氣,，發(fā)生了巨大的變化,，課文哪一小節(jié)告訴了我們？（第5小節(jié)）誰愿意讀,？

8,、后面還有一個省略號，小英還會干什么事,？

9,、這時的小英是一個怎樣的孩子。（活潑,、開朗）

10,、讓我們一起讀出小英的活潑開朗。

1,、過渡：是什么讓小英有了這么大的變化,？（掌聲）

對！就是那一次掌聲讓小英永遠(yuǎn)也忘不了,。讓我們再次走進那次演講課,。同學(xué)們給了小英幾次掌聲？（兩次）

同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲,，請同學(xué)們自由讀2~4小節(jié),，畫出描寫小英表現(xiàn)的句子。

{投影出示：輪到小英的時候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去,。

小英猶豫了一會兒,，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了,。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺}

同學(xué)齊讀這三句話

（1）誰來讀第一段話,？

小英為什么立刻把頭低了下去,？

在那一剎那，小英會想些什么？（不想上臺演講,，不想讓同學(xué)看到她走路難看的樣子,，緊張，怕講不好,，受到同學(xué)的嘲笑……）

誰能讀出小英當(dāng)時的緊張和害怕,？同學(xué)起來讀——齊讀。

（2）當(dāng)時的小英既害怕又緊張,，所以她的眼圈紅了,，誰來讀第二段話，其他同學(xué)考慮“猶豫”是什么意思,？（拿不定主意）

小英猶豫什么,？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）從哪里知道的,？（慢吞吞,、眼圈紅了）

小英能不上去嗎？（不能）為什么,？

能用一個詞語來說說小英當(dāng)時的心情嗎,？（迫不得已、萬般無奈）

誰能把小英含著淚水,，萬般無奈的樣子讀出來,？

同學(xué)起來讀——女生讀

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下,，在全班同學(xué)的注視下,，小英終于——（引讀）

在同學(xué)們注視的眼光中充滿了什么？（好奇,、鼓勵）

（4）讓我們把小英當(dāng)時的心情融入到課文中,，讀好課文，老師請三位同學(xué)讀

3,、就在小英緊張的時刻,，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲,，那掌聲——

有沒有聽過“熱烈,、持久”的掌聲？能給老師表演一下嗎,？

通過朗讀,，讀出的響和持續(xù)時間長

同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么？投影：我想對小英說：“……”（說話訓(xùn)練）

（鼓勵她,，給他信心,，贊揚她能勇敢地走上講臺演講,。）

小英感動地流下了眼淚。

（誰來,，面對小英,，把你對她的鼓勵融入到你朗讀中送給她）――指名朗讀，齊讀

4,、掌聲漸漸平息,，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事,。故事十分動人,，她的普通話也很好。演講結(jié)束的時候班里又響起……（引讀）

理解“經(jīng)久不息”的意思,。大家一起站起來,，把你對這個詞語的理解，送給小英,。

5,、當(dāng)時小英沒有說什么，她向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。（引讀）

6,、為什么剛才紅著眼圈走上講臺的小英會微笑著走下講臺,？

7、所以,，小英在來信中說“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,，它使我鼓起了生活的勇氣，我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,?！?/p>

1、你覺得掌聲像什么,？打個比方說一說（指名說）

2,、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量,，帶來自信,，帶來關(guān)愛。在生活中,，我們要給別人帶來溫暖、帶來力量,，帶來自信,，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢,？（指名說）

2,、是啊，生活中,，人人都需要愛,，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲,。反過來也一樣,，在別人需要鼓勵、安慰,、贊美的時候,，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以,，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段,。（多媒體出示課文最后一小節(jié)）

3、讓我們把這感人的哲理銘記于心,，大家一起來讀一讀,。

多么樸素的一句話啊，卻飽含了最真誠的感情,，來,，讓我們把這句話送給你的爸爸媽媽，送給你的同學(xué),，送給需要幫助的人,。

老師深深體會到了大家善良的心，我也要我掌聲送給我最可愛的學(xué)生們,，來我們一起來把掌聲送給對方,，也送給自己。

4,、是啊,，多么美妙的掌聲，多么讓人振奮的掌聲,，讓我不自覺的想起了一首小詩,，現(xiàn)在我把它送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活-白話文§ 中,，讓掌聲陪我們快樂地成長,，自信地生活。

（出示小詩）師讀

掌聲像一束陽光,，

溫暖著我們的生活,；

掌聲似一縷春風(fēng),，

輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛,，

拉近了你我的距離,；

掌聲是一股力量，

給我們信心和勇氣,。

掌聲中,，

我們和勇敢作伴，和信心牽手,；

掌聲中,，

我們快樂地成長，自信地生活,。

珍惜別人的掌聲吧,，也不要忘記，

把我們的掌聲獻(xiàn)給別人,，

因為,，那是愛的音符，

是世界上最美麗的語言,。

《掌聲》教案設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,，有感情地朗讀課文,，體會人物的。內(nèi)心情感,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵,，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲,，以表示歡迎,，出示課題《掌聲》，齊讀課題,。

2,、正是同學(xué)們的掌聲,，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰,？（英子）

二、文本對話,，感受掌聲魅力

1,、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語,，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人,。（抓住重點詞句）

（1）、她很文靜……最后一個離開

（2）,、英子立刻把頭低下

（3）,、英子猶豫……

2、換位思考：假如你是英子,，此時你心理會怎么想,？

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的,？課文怎么寫,？

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變,？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子,。

5、采訪同學(xué)們,，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲,？

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬,，此時她一搖一晃走下講臺,，這與剛才走上講臺感覺一樣嗎？如果你是英子,，此刻你最想說什么,？如果沒有__________，我就_________,。因為______________,，所以_________。

三,、總結(jié)升華

四,、課外延伸

1、上中學(xué)后,，英子來信了,，快來讀讀,，從信中你知道了什么？

2,、給英子回信

3,、老師贈言（搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。）

《掌聲》教案設(shè)計篇六

1,、熟讀課文,，掌握生字詞，理解比喻句的意思,。

2,、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法,，理解報告文學(xué)中議論,、抒情的作用。

3,、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結(jié),、拼搏、奮進的體育精神,，從而認(rèn)識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神,。

體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏,、奮進的體育精神,。

理解報告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用,。

課件

以讀為主,，討論中理解

2課時

一、談話導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們對排球比賽了解多少,？

2、今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文,，出示課題：把掌聲分給她一半,。齊讀課題。

3,、題目中的“她“指的是誰,？（板書：孫晉芳）

4、師生交流有關(guān)孫晉芳的資料,。

5,、從“一半”這個詞你又能知道什么？

（引導(dǎo)：排球是一個集體項目，最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果,，掌聲應(yīng)該分給每一個隊員,，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半,，可見他在團隊中所起的作用是至關(guān)重要的,。）

二、初讀課文

1,、了解報告文學(xué),。（出示：報告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時反映現(xiàn)實生活,，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來塑造人物形象的,。）

2,、默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的,？（刻苦訓(xùn)練,，和郎平鬧矛盾兩件事）

3、從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳,？（師相機板書）

4,、看來，同學(xué)們對他已經(jīng)有了最基本的了解,，現(xiàn)在就讓我們走進課文,，再來深刻認(rèn)識她。

三,、研讀課文

1,、出示孫晉芳照片，看,，就是這樣一位其貌不揚的人,，卻成為球場上的靈魂，帶領(lǐng)中國女排獲得了一個有一個的冠軍,，她究竟有怎樣高超的球技呢,？

2、請默讀課文,，畫出描寫她高超球技的段落及句子,。

3、小組交流學(xué)習(xí),。

4,、反饋：出示課文第三自然段。

（1）,、思考：這段話圍繞哪句來寫,？哪些句子能看出“她的傳球技藝,，高超的驚人”？

（2）,、聯(lián)系上下文理解“化險為夷”的意思,。

（3）、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火,，那么,，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”

（4）帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。

5,、過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超,？

6、小組交流匯報,，師出示第5自然段,。

（1）、找出本段的中心句,。

（2）,、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思,。

（3）,、在本段中找出一個印象最深刻的詞語，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會,。

（4）,、同學(xué)們，這樣的練習(xí)時一天兩天嗎,？（朝夕苦練,，天天如此）

（5）、找出本段的比喻句并談理解,。

（6）,、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。

四,、積累運用

仿照課文中的句子,，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技,。

（1）,、小組交流寫話。

（2）,、全班匯報

五,、小結(jié)：

談?wù)勛约簩O晉芳的認(rèn)識。

六、作業(yè)：

有感情朗讀課文,。

附：板書設(shè)計：

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手

球技高超

心胸寬廣三連冠

一,、談話導(dǎo)入：

1、上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練,，練就了高超的球技，但僅僅憑這點就能成為世界優(yōu)秀的二傳手,，帶領(lǐng)中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎,？除了這個，還需要什么,？（寬大的心胸）

2,、你從哪里知道？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,、句子談體會）

二,、研讀課文

1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的,，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷,。

2,、去掉“必須”行不行？為什么,？

3,、孫晉芳通過什么事認(rèn)識到自己必須具有寬大的胸懷？（出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平,。）

4,、“心中的暗礁”指的是什么？默讀課文第6——10自然段,，找出答案,。

5、文中的“悔恨”一詞能換成“認(rèn)為”嗎,？為什么,？

（引導(dǎo)：通常在什么情況下人們會“悔恨”？孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕的嗎,？聯(lián)系課文的7,、8自然段，可以看出這次輸球她有責(zé)任,，但并不是她一人的錯,，但他還主動冰釋前嫌。）

6、即使在這樣一種情況下,，她還是“悔恨自己心胸不寬闊”,，從“悔恨”一詞中，你又能讀懂什么,？

7,、她為什么能做到這點？

8,、師生合作有感情朗讀第十自然段：（師讀）船呀,，終于撐進了她的心海。（生接）她熟知每一個同伴的性格,、脾氣,、和技術(shù)，……

9,、用贊美的語氣配樂感情朗讀課文第十一自然段,。

10、再次出示孫晉芳的照片,，這就是世界優(yōu)秀的二傳手,，帶領(lǐng)中國女排獲得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國體育的輝煌,，如果把中國女排姑娘們比為——（生接）……,，那么，孫晉芳就是——（生接）,。讓我們把掌聲獻(xiàn)給她,！

三、理解感悟

1,、寫寫“我的視角”,。

2、小組交流,。

3,、全班交流。

四,、課堂總結(jié)

五,、作業(yè)：

1、積累本課的好詞佳句,，

2,、搜集有關(guān)孫晉芳的材料再讀讀。

附：板書設(shè)計：

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手

球技高超以祖國榮譽為重

心胸寬廣三連冠

教學(xué)反思：本篇課文篇幅較長,，抓住重點段落進行學(xué)習(xí),，第一課時,，直接將課文內(nèi)容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著這條線索進行教學(xué)思路較為清晰,。圍繞球技高超讓學(xué)生找出重點的句子和段落在讀中理解感悟,，理解在報告文學(xué)中比喻修辭運用的作用，感情朗讀讓學(xué)生在讀中理解,，在理解中認(rèn)識孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì),，以祖國利益為重是她的閃光點，感情朗讀讓學(xué)生對她產(chǎn)生由衷的敬佩之情,，另外,，在課堂上訓(xùn)練了寫作能力，仿照原文中的話夸夸孫晉芳,，讓學(xué)生對他有了更深刻的認(rèn)識,。

《掌聲》教案設(shè)計篇七

“三維目標(biāo)”系指知識與技能，過程與方法,，情感,、態(tài)度、價值觀,。在課堂教學(xué)中,，怎樣有效地整合學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)三維目標(biāo)呢,？我們希望在本課教學(xué)中整合自主學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)方式,、體驗式學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)方式等,，有效地促進三維目標(biāo)的達(dá)成,。

語文姓“語”，不管運用什么學(xué)習(xí)方式,，都不能放棄語文知識的學(xué)習(xí),，相反，運用先進的學(xué)習(xí)方式,，就是為了更好地學(xué)習(xí)語文知識,。課堂上，要十分注重語文知識的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握文本中的重點詞句,，理解語言，積累語言,。朗讀,，又是基本的技能,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過詞句,，深入體會小英的內(nèi)心世界,。在獲得內(nèi)心真切情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)獲得的感受,，使朗讀的技能得到有效的操練,。這樣，知識技能的目標(biāo)也就達(dá)成了,。

要在教師的積極引導(dǎo)下,，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)過程，由表及里,，深入文本,，與文本對話。其間,，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運用有效的學(xué)習(xí)方法,，如，運用本單元學(xué)過的對比的方法提出問題,，即,，從小英的前后截然不同的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題。通過圈畫關(guān)鍵詞句提出問題,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，又掌握了提出問題的方法。又如,，怎樣體會人物的內(nèi)心呢,？教學(xué)中，教師可以運用自主學(xué)習(xí),，體驗式學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文,，提取生活經(jīng)驗等方法去深入體驗,，一定能收到很好的教學(xué)效果。

在整個教學(xué)過程中,，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過探究,，即提出問題，分析問題,，解決問題,；通過體驗，即,，抓住詞句,，深入體會小英的內(nèi)心感受,，同學(xué)的真誠鼓勵；通過合作學(xué)習(xí),，即,，擔(dān)當(dāng)角色，說說心理話,，使學(xué)生受到美好情感的熏陶與感染,。

1、認(rèn)字：疾,、況,、漸、鎮(zhèn),、述,、殘。,、

2,、寫字：班、境,、愿

3,、 理解：持久、困境,、猶豫,、驟然、經(jīng)久不息,、情緒,、憂郁等。

1,、朗讀的速度要從容,，注意處理好重音和長句中的停頓。

2,、要結(jié)合課文理解,，體會作者的感情,。

3,、在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦第4自然段,。

1,、抓住小英的動作、神態(tài),，理解小英在演講前后的性格變化,。通過朗讀,，探究體驗小英的心情。

①默讀課文第一自然段,，思考：英子給你留下了什么印象,？你是從哪看出來的？

（文靜,、膽小,、自卑……）如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞,？

②隨機板書憂郁,，并請同學(xué)說說它的意思。

③課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),，同學(xué)們找找是哪個自然段,？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂,、自信,、愛與人交往、開朗……）

④練習(xí)朗讀第一段與第四段,。（第一自然段要讀出她一種自卑心理,，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理,，所以要讀得高興,，跳躍一點）

小結(jié)過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩,，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,？

2、抓住同學(xué)們的表情和行動,，邊讀邊議,，理解同學(xué)們對小英的關(guān)愛。

①同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

②第一次同學(xué)們是因為什么而鼓掌,？（指名讀描寫第一次掌聲的句子,。）掌聲為什么熱烈、持久,？

③如果英子是我們中的一員,，此時你想對她說什么？

④這一次掌聲代表什么,？（是對英子走上講臺的贊許,，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）

⑤第二次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么,？（贊揚,，也有鼓勵）掌聲為什么經(jīng)久不息,？

⑥從這兩次掌聲里，你體會到什么,？（分小組交流,，再匯報）

⑦學(xué)生匯報。

3,、 想象：假如沒有這樣的掌聲,，小英會是什么樣子？

1,、把錯亂排列的詞語調(diào)整成一句通順的話,。

2、你什么時候給過別人掌聲,？什么時候你得到了別人的掌聲,？先說一說，再寫下來,。

《挺直的小樹》《小蝴蝶花》

世界上的每一個人,，

都需要掌聲。

掌聲是溫暖的陽光,，

掌聲是_____________________,，

掌聲是_____________________，

掌聲是清澈的泉水,，

掌聲是_____________________,，

掌聲是_____________________。

我的掌聲,，

包含著我的_____________________,。

你的掌聲，

能帶給我_____________________,。

讓我們珍惜別人的掌聲,，

也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！