無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一

1,、能有感情的朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

上堂課我們初讀了課文,，我們知道課文講了誰,？我們還重點(diǎn)學(xué)了第一自然段，知道小英是一個(gè)怎樣的小女孩,？

板書：憂郁自卑

1,、是啊，小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾,，因此她變成了一個(gè)憂郁自卑的小女孩,，同學(xué)們，可是后來啊,，小英變了,，變得怎么樣了？請(qǐng)快速讀課文,，找找看哪一節(jié)告訴了我們,？（交流）

2,、（出示第5自然段）請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀,，小英變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來的,？

3,、交流：（略）板書：開朗自信

4、同學(xué)們,，學(xué)習(xí)最可貴的是自己會(huì)提問題,，而且會(huì)解決問題,。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn),。（同時(shí)出示第一,、五自然段）再讀讀，有沒有問題提出來,？

5,、（交流：為什么小英會(huì)從一個(gè)憂郁自卑的小女孩變成一個(gè)開朗自信的小女孩？）今天這堂課,，我們就來解決這個(gè)問題,。

1、既然說小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開始的,，那么,，就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個(gè)自然段,？

2,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌,？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來,。

3、交流

4,、（出示兩次掌聲的句子）,。同學(xué)們讀讀，有沒有問題提出來,？篩選出三個(gè)問題：

（1）為什么驟然間會(huì)響起熱烈,、持久的掌聲？（隨機(jī)理解“驟然”）

（2）小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚,？

（3）為什么會(huì)響起經(jīng)久不息的掌聲,？（隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”）

5、學(xué)習(xí)“第一次掌聲”

（1）想知道答案嗎,？老師送給你一個(gè)法寶,，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。

（2）那讓我們?nèi)プx讀上文,，上文寫了很多小英的神態(tài)動(dòng)作,，你可以把它劃出來，邊讀邊體會(huì),，小英的內(nèi)心怎么樣,？推測(cè)推測(cè)，小英在想什么？

（3）交流：“低下了頭”體會(huì)到內(nèi)心害怕,，在想：（略）讀出“害怕”

“猶豫”體會(huì)到矛盾,，隨機(jī)理解“猶豫”，在想：（略）朗讀

“慢吞吞,、眼圈紅了”體會(huì)到痛苦,、難受。朗讀

（4）結(jié)果呢,？結(jié)果同學(xué)們并沒有像小英擔(dān)心的那樣,，嘲笑她，歧視她,，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”

（5）同學(xué)們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內(nèi)心,，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了,。那么,，如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)鼓掌嗎,？你想用掌聲告訴小英什么呢,？如果你是小英，聽到同學(xué)們的掌聲,，心里又會(huì)怎么想呢,？四人小組合作，一人當(dāng)小英,，三人當(dāng)小英的同學(xué),，把你們的想法告訴給對(duì)方。

（6）交流

（7）再回答問題（1）（2）

（8）指導(dǎo)朗讀“第一次掌聲”

6,、學(xué)習(xí)“第二次掌聲”

（1）問題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎,？為什么？

（2）讀上面一段文字,，說說為什么同學(xué)們會(huì)送給小英經(jīng)久不息的掌聲,？

（3）如果你是小英的同學(xué)，你又會(huì)用掌聲告訴小英什么呢,？

（4）指導(dǎo)朗讀

（5）聽到掌聲,，小英——引讀，“鞠躬”內(nèi)心怎樣,？在想什么,？“微笑”內(nèi)心怎樣？在想什么,？

1,、回答大問題（是包含了鼓勵(lì)、支持,、關(guān)心的愛的掌聲使小英變的開朗自信了）板畫：心形

2,、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛,，鼓起了生活的勇氣,，獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，愛的力量可真大??！那么，在平時(shí)的生活中,，愛是什么,？（交流）愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，說說話……一起讀詩〈愛的呼喚〉（放音樂〈掌聲響起來〉）

3,、是啊,，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。今天這堂課,，我們學(xué)習(xí)了小英的故事，我們知道了——讀“讓我們……”在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,，讓我們把這句話牢牢記在心中,，大聲地讀——“……”

《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，不但出色地講述了故事,，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的`故事,。這篇課文,，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂,，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的,。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候,；要珍惜愛,，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心,，鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作,。因此,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。

1,、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,，正確讀本課：掌聲、文靜,、愿意,、姿勢(shì)等新詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,，感受英子在掌聲前后的變化,。

通過對(duì)英子言行的描寫體會(huì)英子的心理特質(zhì)。

1,、導(dǎo)語（師）：

今于能來到你們學(xué)校跟你們上課,，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快,。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜,，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)硪粋€(gè)人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個(gè)什么字,？誰能用這個(gè)愛字組詞或者說一句話呢,？（請(qǐng)學(xué)生說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛的故事。

2,、板書課題：

掌聲

齊聲朗讀課題,，讀了題目你有什么想知道的嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎,？

設(shè)計(jì)理念：一開始就用一個(gè)愛字,，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣,。

師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢,？這是我給大家?guī)淼牡诙€(gè)驚喜,，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來個(gè)介紹吧：

1、要把課文讀得正確,，不添字,，不漏字。

2,、要把課文讀得流利,，不重復(fù)地讀句子。

3,、讀課文要有感情,。

設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個(gè)很好的閱讀方法,，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書的要求,，效果要比由老師來提出效果要來得好。

師：這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識(shí)我們呢,？讓我們一起來跟他們交個(gè)朋友好嗎,？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€(gè)驚喜,。

課件出示生字詞,，讓學(xué)生多種形式去讀。（開火車,，分小組,，個(gè)人等等。）

設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),，老師用生動(dòng)有趣的過渡語言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,，你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書都有自己的想法,，我們說話要有理有據(jù),，剛才別人說話的時(shí)候,，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,，答案就在課文中,，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：

上小學(xué)的時(shí)候,，我們班有位叫英子的同學(xué),。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,。上課前她總是早早地就來到教室,，下課后，她又總是最后一個(gè)離開,。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì),。

師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象,。

學(xué)生默讀,。

教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句,，說話要有理有據(jù),，哪個(gè)同學(xué)還沒有回答過問題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說,。

文靜,、憂郁

師：通過朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢,？

出示課文第4自然段文字投影：

從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)一起游戲說笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞,。

讓學(xué)生自由說,，體會(huì)英子從心理到性格的變化。

設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法,，通過個(gè)性化的閱讀,，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話,，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

活潑,、開朗,、樂觀

一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎,？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,，我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,，令學(xué)生產(chǎn)生疑問,，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多,。

這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,，真的很高興能為你們上這一節(jié)課,，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題,，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法,，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材,。

《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,，正確讀寫“掌聲,、文靜、愿意,、姿勢(shì),、輪流、情況,、慢吞吞,、注視、熱烈,、持久,、平息、情緒,、講述,、普通話、動(dòng)聽,、鼓勵(lì)”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3,、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

4,、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

通過小練筆,，以讀促寫,，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情,。

1,、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化,。

2,、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

1,、學(xué)生準(zhǔn)備卡片,。

⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎,？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌,？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎,？為什么為別人鼓掌呢,？

⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題,，你能提出什么問題嗎,？

過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,。

1,、自由讀全文，遇到生字圈起來,，多讀幾遍,。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片,。

3,、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開火車讀,。

4,、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎,？出示詞語卡片,。

5、你們覺得這些生字哪個(gè)字最難寫,？“鼓”,、“姿”、指導(dǎo)書寫,。

6,、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字,，我們也來認(rèn)一認(rèn)吧,。出示詞語卡片。

7,、請(qǐng)通課文,。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎？指名讀課文,。

過渡：掌聲它代表著歡迎,，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英子的生活,。老師這里有一封英子的來信,，想看嗎？出示小黑板,。（我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,。）

1、學(xué)習(xí)第1自然段,。

（1）自讀第1自然段,。

（2）指名讀課文第1自然段。

（3）生齊讀。

（4）讀了這一段,，你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子,？

指名回答并隨機(jī)板書：自卑、憂郁

（6）同學(xué)們體會(huì)得真好,，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢,？（默默地早早的最后）是啊?。ㄐ【毠P：）以前,，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想,，可是因?yàn)?，她只能；同學(xué)們游戲時(shí),，小英是多么想,，可是因?yàn)椋荒埽?/p>

（7）看來,，同學(xué)們都很理解英子,，那時(shí)的她不愛說話，默默無聞,，多么可憐?。∧隳馨阉耐纯?、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎,？

（8）指名讀。

過渡：同學(xué)們,，面對(duì)自卑的英子,，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂郁的英子,，你最想看到的是什么,？你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中,，英子真的變了,，讓我們來看看改變后的英子。

2,、學(xué)習(xí)第5自然段,。

（1）自讀第5自然段。

（2）英子有了什么樣的變化,？

（3）現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢,？

指名回答并隨機(jī)板書：活潑,、自信

（4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎,？（女生讀第1自然段,、男生讀第5自然段。）

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這,，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化,？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

1,、同學(xué)們,，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢,？

2,、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客,。

3,、林老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢,？

4,、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢,？

1,、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課,。上課,！

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子,，以前的英子是什么樣子,？現(xiàn)在的英子又是什么樣子的,？讓我們?cè)俅位氐秸n文中?，F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落,。

3,、以前的英子是什么樣子？隨機(jī)板書：（自卑,、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的,？隨機(jī)板書：（自信、活潑）

4,、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人,，此時(shí)她來信了，他最想說的是——（出示小黑板的信），學(xué)生齊讀,。

過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀,？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）

過渡：真是沒有想到,，掌聲擁有這么神奇的力量,，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段,，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作,、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心,。

2,、生默讀課文，邊讀邊劃,，師巡視指導(dǎo),。

3、交流,。（先讓學(xué)生找出來再研讀）

4,、研讀三句話。

（輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來,。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。）（出示句子按學(xué)生找的出示）

（1）出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去,？讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段,，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去,？

（2）出示第二句,。

5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：

英子了一會(huì)兒,，地站了起來,，眼圈,。

（1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意,？（要不要上去）英子想上去嗎,？不想。英子不上去,，行嗎,？不行。為什么,？請(qǐng)同桌合作討論,。

（2）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來,？（出示小黑板）英子想：,。

（3）學(xué)生交流。

你們從“猶豫”,、“慢吞吞”,、“紅紅的”體會(huì)什么？（無奈,，痛苦,，委屈）女生齊讀。

（4）師：在萬般無奈下,，在無比痛苦下,，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）,。出示第三句,。

1過渡：就在英子萬般無奈，無比痛苦,，英子聽到了什么,？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請(qǐng)快速默讀第四自然段,，用波浪線劃出描寫掌聲的句子,。

2、指名讀第一次掌聲,。（出示句子）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈而持久,。

“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？好的,，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué),，請(qǐng)鼓起熱烈,、持久的掌聲！

（2）你們的掌聲是想告訴英子什么,？（讓學(xué)生各抒已見）是?。∵@是什么樣的掌聲,？（鼓勵(lì),、信任、佩服）請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì),、信任,、佩服英子的感動(dòng)都讀出來吧！

3,、第二次的掌聲又是哪一句,，指名找讀第二次掌聲。（出示句子）

（1）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,，班里又響起了熱烈的掌聲,。

（2）第一次是鼓勵(lì)、信任,、佩服的掌聲,，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？,、

（3）聽到這樣的掌聲,，英子千言萬語涌上心頭，此時(shí),，英子想說什么,？請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P，把英子想說的話寫下來,？（出示）英子想說：,、但是她太激動(dòng)了，什么也沒說,，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬,，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái),。）

（4）,，這，里的“一搖,，一晃”英子是帶著是什么樣的心情,？（開心，自信,、大方）你打算如何讀這句話,？

如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心,，自信，大方,，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情,？（無奈，痛苦,，委屈）你覺得這句話應(yīng)怎么讀,？女生、男生對(duì)比讀,？

（5）兩次的“一搖一晃”,，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,，溶進(jìn)你們的聲音里,，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化,。（師生合作引讀）

4,、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她,，都把她當(dāng)做正常人來看,。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說,，千言萬語,，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（出示黑板）師范讀來信。

相信大家也被感動(dòng)了,。來,，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀,。

過渡：多么美好的掌聲,，老師也為之動(dòng)容，寫下了這樣的一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛,，

它喚起我們的勇氣,；

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤(rùn)著我們的心田,；

掌聲是一縷清涼的風(fēng),，

它驅(qū)散我們心中的愁云；

掌聲是一把鑰匙,，

為我們打開一片自信的天空,。

1、講大家一起讀一讀。

2,、讀到這里,，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解,，在這里,，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么,？（愛,、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng),、幫助,、關(guān)心、關(guān)愛,、支持,、）（板書愛心）

3、同學(xué)們說得很好,，都說到老師的心坎里去了,，正如作者董保綱說的，出示：是啊,，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,；同時(shí)也要珍惜別人的掌聲,。”齊讀這一句話,。

4小結(jié)：是?。⊥瑢W(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,，獻(xiàn)給自己,，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

21掌聲

憂郁活潑

自卑自信