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《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的,，所以在教學(xué)時(shí)，我緊抓這條主線,，借助了兩次掌聲的比較,，從而讓學(xué)生體會(huì)到,，文中同學(xué)們的掌聲中包含了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持,、信任,、贊美、欣賞,，正是同學(xué)們的愛(ài)心，才使得小英由原先的自卑,、憂郁變?yōu)樽孕砰_(kāi)朗,，勇敢地應(yīng)對(duì)生活的。從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,，同時(shí)也要把自已的掌聲送給別人的道理,。

這節(jié)課上，我和學(xué)生都進(jìn)入了狀態(tài),，因而教學(xué)效果比較令人滿意,。學(xué)生對(duì)文章理解深刻，讀的感情到位,?？墒钦n后我進(jìn)行了反思，覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲,，能夠更進(jìn)一步,。

1。兩次“目光”,，第一次是：輪到小英上臺(tái)演講時(shí),，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí),，同學(xué)們的目光中,，可能包含著關(guān)注、期待,，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思,。但等到小英猶豫一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái),，紅著眼圈,，準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”,。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì),、支持和信任。這樣才有當(dāng)小英剛剛在講臺(tái)上站定,，教室里驟然間響起了熱烈,、持久的掌聲的情景出現(xiàn),。教學(xué)中我沒(méi)有抓住這些，未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到“目光到掌聲”,，這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化,。

2。文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句,，我只引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“驟然間”的意思進(jìn)行了理解,，找出了它的近義詞。而未想到進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準(zhǔn)確,，是“突然間,、忽然間、一瞬間”所不夠替代的,。這是本人對(duì)文本解讀不夠到位造成的,。

3。本課教學(xué)中,，我經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練還是較有深度的`,，在讀的指導(dǎo)上還應(yīng)加強(qiáng)。

4,。在經(jīng)過(guò)三次比較之后,，學(xué)生體會(huì)到了小英的來(lái)信的意思和作者在文章最終發(fā)自內(nèi)心的感慨。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讀詩(shī)的環(huán)節(jié),，使中心得到拓展,，學(xué)生情感得到抒發(fā)。

經(jīng)過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴提高而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!

《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾小女孩小英通過(guò)同學(xué)們給她的兩次掌聲,，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”,。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。我主要通過(guò)以下幾個(gè)方面去突破：

首先,，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課伊始,，學(xué)生聽(tīng)磁帶范讀課文,，整體感知了課文內(nèi)容。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀,、自由讀,、感悟讀,、齊讀等多層次多角度地讀，讓學(xué)生充分地接觸文本,，在閱讀中感受英子的心理變化過(guò)程,，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

接著,，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比品讀的方法,，從小英先是自卑——活潑的變化，讓學(xué)生感受掌聲的作用,，從而教育學(xué)生更加關(guān)愛(ài)殘疾人,。

本節(jié)課，我不光引導(dǎo)學(xué)生理解,，也提示理解的方法。比如在理解重點(diǎn)詞“猶豫”時(shí),，孩子先說(shuō)出了它的本義,，我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了這個(gè)詞的引申義，然后聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞用得準(zhǔn)確,。又如,，上課伊始，我讓學(xué)生邊讀,、邊思考,、邊畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，邊體會(huì),，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中又掌握了一種閱讀的好方法,。

本文的'教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。那么在突破難點(diǎn)時(shí),，我是這樣去抓的：

如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀,，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì),。

整節(jié)課，以兩次掌聲為線索,。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重,、關(guān)愛(ài)別人,。

整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ),、小結(jié)語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴,。

《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

《掌聲》講述的是一個(gè)殘疾的小女孩英子,，由于不愿讓人看到她走路的樣子，上學(xué)時(shí)總是最早來(lái),，最后走,，盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前，內(nèi)心充滿了自卑感,。新來(lái)的老師不了解情況,，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事，她在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下,，終于大膽地上來(lái)講述自己的故事,，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后,，她變得開(kāi)朗了,。幾年后，她寫(xiě)信說(shuō)出了自己內(nèi)心的感受：那次掌聲,，給了她信心,，給了她生活的勇氣。她很感謝大家,。文章選材很有感染力,，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入殘疾人的內(nèi)心世界,，如何對(duì)待生活中的弱勢(shì)群體是這節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題,。我上課時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)，在字里行間的研讀揣摩中,，來(lái)感受人都是平等的,，我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)人，并通過(guò)情感評(píng)價(jià)和潛移默化的滲透,，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,。

在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我抓住兩次寫(xiě)掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀,，從第一次掌聲響起向前鋪開(kāi),，一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因；從第二次掌聲響起向后延伸,，揣摩英子在掌聲前后心情,、性格等的變化，使學(xué)生感受到了,，掌聲對(duì)學(xué)生是一件非常平常的事情,，卻帶給英子心靈以極大的震撼,，掌聲的響起，時(shí)機(jī)不同,，效果卻是更進(jìn)了一步,，以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),，不能歧視任何人。

抓住兩次掌聲同,，進(jìn)行重點(diǎn)研讀揣摩是本節(jié)語(yǔ)文課的一大特征,。我先讓學(xué)生進(jìn)行修改化的閱讀，采用了“以讀代講,，角色轉(zhuǎn)換”的方法,，讓學(xué)生入情入境地反復(fù)讀書(shū)，教師示范讀等多種方式,，通過(guò)情境的呈現(xiàn)與評(píng)價(jià),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,，表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知,，在讀中體味，在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生替英子把信寫(xiě)完整,，或給英子回一封信,，使情感目標(biāo)得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn),。這節(jié)課,，學(xué)生體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的幸福,。

當(dāng)然在教學(xué)中,，我雖然細(xì)細(xì)研讀了文本和課標(biāo)，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題也有了多種預(yù)見(jiàn),，但是,，對(duì)個(gè)別問(wèn)題還不能很好地解決，朗讀的形式也多樣化,，卻不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次,。

語(yǔ)文掌聲教學(xué)反思11

在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)孩子回答精彩時(shí),，我?guī)ь^鼓掌,，當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí),，讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí),，讓學(xué)生自己給自己鼓掌,，讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)?？粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐,，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡啊!我覺(jué)得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵,，也讓課堂充滿生命的活力。

整堂課,，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課,、整體感知、品讀領(lǐng)悟,、合作探究,、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)時(shí),，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài),、舉動(dòng)的句子,。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境,，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí),，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境(走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭)：英子,，英子,，你為什么低頭呀?你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎?

學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子,，說(shuō)：“我害怕,，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去?！薄安簧先?，才來(lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我,，怎么辦?”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕,、猶豫的憂郁的心理。

當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),，(我讓一位女同學(xué)上臺(tái))我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲,。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí),，你就是英子的同學(xué),，你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們：“別怕!我們不會(huì)嘲笑你!”“勇敢點(diǎn)!”等等，很感人,。

當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬,，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),，英子你想說(shuō)：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活,。” “你們的愛(ài)使我終身難忘,。我要自信地面對(duì)一切,。” 就這樣,，學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程,，從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的,。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容,。

1,、 讓學(xué)生在朗讀中感受,。

如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀,，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。

2,、在閱讀中感悟,。

整節(jié)課，以兩次掌聲為線索,。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人,。

3,、在體味中升華。

通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我,。

語(yǔ)文掌聲教學(xué)反思12

這篇課文講述的是一個(gè)殘疾的小女孩，因?yàn)椴辉敢庾寗e人看到她走路的樣子,，總是最早來(lái),，最后走。但一個(gè)新來(lái)的老師不了解情況,，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事,。她在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，終于大膽地上來(lái)講述自己的故事,，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲,。從那以后，她變得開(kāi)朗了,。幾年后,，她在給同學(xué)寫(xiě)信時(shí)說(shuō)：那次掌聲，給了她信心,，給了她生活的勇氣,。她很感謝大家。課文的內(nèi)容很具有感染力,，但對(duì)于正常人,，對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難體會(huì)其中的辛酸。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)生和英子之間搭建一座心靈的橋梁,，帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的`問(wèn)題,。

在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,，我抓住兩個(gè)寫(xiě)掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開(kāi),，探究英子的自卑及原因,；從第二次掌聲響起向后展開(kāi)，揣摩英子前后心情,、性格等的變化,，感受掌聲帶給英子心靈的震撼,，并由此明白兩次掌聲的含義，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),；懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

在拓展環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀一首關(guān)于愛(ài)的小詩(shī),，（并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō),，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)）不但烘托了課堂氣氛，而且情感目標(biāo)也在意味深長(zhǎng)的朗讀中得到了升華,，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn),。

“書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此,，在教學(xué)本課過(guò)程中,，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū),，教師的示范讀等多種讀書(shū)活動(dòng)，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知,，在讀中體味,，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn),。

在這次的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn),、理解，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受,，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧,。

有點(diǎn)遺憾的是，雖然我安排的朗讀的形式也多樣化，如：自由讀,、指名讀,、合作讀、男女分讀,、分小組讀等,。不過(guò)總不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。

我巧妙利用多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)詞句,，使學(xué)生保持持久的注意力。

在這節(jié)課上,，我是圍繞英子的極大前后設(shè)計(jì)問(wèn)題,。不過(guò)問(wèn)題比較多，當(dāng)學(xué)生舉手不積極時(shí),，總是不放心的重復(fù)提問(wèn),。

總之，我在整個(gè)的教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生不放心,，有些急功近利，在時(shí)間的把握上有些不準(zhǔn),，在指導(dǎo)朗讀上也不夠完美,。在以后的教學(xué)中，我會(huì)積極,、認(rèn)真總結(jié)自己的不足,，多學(xué)習(xí)、多揣摩,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

語(yǔ)文掌聲教學(xué)反思13

洗去鉛華便是真，語(yǔ)文應(yīng)該是讓人感動(dòng),、讓人心靈震撼的東西,；語(yǔ)文課堂更應(yīng)該成為教育學(xué)生、教會(huì)學(xué)生做人的平臺(tái),。我希望我教授的班級(jí)是團(tuán)結(jié)的,、向上的；我希望我教出的學(xué)生懂禮,、互愛(ài),。因此，我慶幸我是一名語(yǔ)文教師,，能通過(guò)“語(yǔ)文”震撼學(xué)生的心靈,，能利用語(yǔ)文課堂充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷?、人文教育?/p>

初接這個(gè)新班，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)存在很多“病癥”：同學(xué)們集體榮譽(yù)感不強(qiáng),，沒(méi)有集體這樣一個(gè)概念；同學(xué)之間關(guān)系比較冷漠,，不懂尊重,，不懂關(guān)愛(ài)；大家對(duì)待學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情,，比較被動(dòng),，沒(méi)有形成你追我趕的良好風(fēng)氣；課堂上,，積極開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)言的同學(xué)總是那么幾個(gè),，其它的同學(xué)總是呆呆地坐著，不會(huì)想也不會(huì)動(dòng),。如何治好這些病,，如何改變現(xiàn)在，讓集體向好的方向發(fā)展,，是我這個(gè)新班主任,，新語(yǔ)文老師重點(diǎn)要解決的難題。要想改變他們,，語(yǔ)文課堂無(wú)疑成為實(shí)施教育的最好陣地,。課堂上，我鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，我會(huì)用贊許的微笑告訴他們：對(duì)與錯(cuò)不重要,，重要的是你的勇氣和思考的過(guò)程；我尊重每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言,，用心聆聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲,，因?yàn)槲蚁嘈牛易鹬亓藢W(xué)生,，他們一定會(huì)懂得尊重他人,；我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言,，給予他們信心和希望,，理解和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文字的不同感悟，讓他們敞開(kāi)思維,，自由馳騁于語(yǔ)文的天地,，真正在美的熏陶與熱烈地交流中提高語(yǔ)文能力。每一節(jié)課,，每學(xué)一篇新課文,，我都會(huì)充分利用資源，字,、詞,、句、段,、篇,，只要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力、教育學(xué)生,、教育班級(jí)有利,，每一個(gè)機(jī)會(huì)都不放過(guò)。有時(shí)刻意,，有時(shí)隨機(jī),，總而言之，無(wú)時(shí)不刻地滲透這樣的觀念：我們的班級(jí)共同愛(ài),，我們的同學(xué)互相愛(ài),，我們的學(xué)習(xí)自己愛(ài)。一個(gè)學(xué)期下來(lái),，似乎略有成效,。

在教學(xué)《掌聲》這一課的課堂上，呈現(xiàn)出許多令人可喜的地方,。

開(kāi)課的情境導(dǎo)入,，本來(lái)我設(shè)計(jì)的是“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候獲得過(guò)掌聲，獲得掌聲時(shí)心情怎么樣,?！笨稍谏险n前十分鐘，我突然改變了主意,，原因是因?yàn)槊悬S志航的學(xué)生,。這個(gè)孩子特聰明，屬于猴精,，但是太懶,，因?yàn)樨澩娼?jīng)常不完成作業(yè)，即使勉強(qiáng)寫(xiě)了,，也是一些甲骨文,。平時(shí)基本上沒(méi)有紀(jì)律觀念，讓所有的老師頭疼,，屬于屢教不改的典型,。再加上上周班級(jí)遭遇盜竊的事件他也要付一定的責(zé)任，所以我和同學(xué)們對(duì)他采取了冷處理的辦法,。在我過(guò)去帶隊(duì)過(guò)來(lái)上課的時(shí)候,，這個(gè)學(xué)生來(lái)找我誠(chéng)懇地承認(rèn)了錯(cuò)誤,，并希望大家能原諒他，看到他誠(chéng)懇的態(tài)度,，我知道這次的教訓(xùn)起效果了,。于是，我決定在等會(huì)的課上讓他和全體同學(xué)說(shuō)出自己的心里話,。既能和這篇課文緊緊相連,，又能對(duì)他進(jìn)行深刻的教育，還能讓同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重,、學(xué)會(huì)寬容,，真是一舉三得。這樣一開(kāi)課,，效果出乎意料的好,。以下是課堂實(shí)錄：

師：上課前，有位同學(xué)想借此機(jī)會(huì)和大家說(shuō)說(shuō)心里話,，大家歡迎,！

（黃志航低著頭走上講臺(tái)，掌聲響起,。）

航：同學(xué)們,，我知道錯(cuò)了，我不應(yīng)該不關(guān)心集體,，看到教室門(mén)不關(guān)不以為然,，看到有人進(jìn)了教室也不去理會(huì)，導(dǎo)致了那么嚴(yán)重的后果,，請(qǐng)大家原諒我,，讓我重新回到這個(gè)集體。

（說(shuō)著,，黃志航同學(xué)的眼睛紅了,，含著眼淚，聲音也哽咽了,。教室里頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲,。）

師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o了黃志航呢,？

生1：我想用掌聲告訴他,，我們已經(jīng)原諒了他。

生2：他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,，我為他感到高興,。

生3：我相信他會(huì)改正。

生4：我們歡迎他回到我們的隊(duì)伍！

航：謝謝你們?cè)徚宋?，我一定?huì)改的,！

（黃志航同學(xué)感動(dòng)極了，臉上也重新掛上了笑容,。掌聲再次響起,。）

師：同學(xué)們，黃志航的話語(yǔ)和眼淚告訴我們,，相信他今后一定不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤,；你們的話語(yǔ)和掌聲打動(dòng)了黃志航,，讓他深深地感受

到同學(xué)們的寬容和集體的溫暖,，同時(shí)也打動(dòng)了我，老師為你們感到驕傲,！是呀,，掌聲蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量，甚至可以改變一個(gè)人,！這節(jié)課,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課――《掌聲》。

相信此時(shí),，無(wú)論是黃志航還是其他同學(xué),，在心靈震顫的同時(shí)都已經(jīng)深深地溶入了掌聲中，溶入了課堂中,。

我個(gè)人認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)字理，字理教學(xué)很大程度上推進(jìn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)課文的分析理解能力。因此,，我的語(yǔ)文課堂離不開(kāi)字理教學(xué),。這個(gè)班的學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)起初是陌生的，因?yàn)閺奈唇佑|過(guò),，所以要從頭教起,，什么是象形，什么是形聲,，什么是會(huì)意,，各個(gè)部件表示的意思……一步一個(gè)腳印，從不會(huì)到會(huì),，從懵懵懂懂到基本接受,，從不會(huì)分析到會(huì)想辦法記字析詞，是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程,。萬(wàn)事開(kāi)頭難,，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)灌輸,，很多同學(xué)掌握了方法。這節(jié)課上,，在第二個(gè)環(huán)節(jié)記字的教學(xué)中,，韋曉璐同學(xué)的精彩發(fā)言贏得了大家的掌聲。請(qǐng)看實(shí)錄：

師：剛才四人小組學(xué)習(xí)了生字,，有沒(méi)有實(shí)在不會(huì)記的字呢,？

生：我們討論了好久，都想不出“班”字怎么記,，請(qǐng)大家?guī)蛶臀覀儭?/p>

璐：我來(lái)幫幫你,。“班”字是個(gè)會(huì)意字,，左右兩邊的斜玉旁表示寶貝,，代表著我們班的同學(xué)，我們都是寶貝,，中間的刀字心表示小刀,，表示用刀也不能把我們分開(kāi)。

（這個(gè)答案出人意料,，大家用掌聲表示對(duì)韋曉璐這個(gè)答案的贊同,。）

師：聰明的孩子，真會(huì)想辦法,，這個(gè)答案真是精彩,。是呀，班里有男同學(xué)也有女同學(xué),，你們都是我們?nèi)?）班的寶貝,，我們緊緊團(tuán)結(jié)在一起，用刀也不能把我們分開(kāi),。

一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)在字理的幫助下得到了升華,，這個(gè)答案的精彩不僅僅在于它解決了難題，而在于學(xué)生通過(guò)字的剖析受到了“團(tuán)結(jié)就是力量”的教育,，更在于通過(guò)這么一個(gè)字讓所有人感受到了中國(guó)文字的神奇力量,。

還有一個(gè)環(huán)節(jié)也讓我記憶猶新。在第二課時(shí)中,，我們?cè)隗w會(huì)同學(xué)們的第一次掌聲,，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)告訴我們：“老師，同學(xué)們的掌聲響起得非?？?，你看‘驟’字的馬字旁，形容像馬奔跑的速度一樣，說(shuō)明他們肯定心里面從來(lái)都沒(méi)有瞧不起英子,，看到她慢吞吞的走上講臺(tái),，都迫不及待地用掌聲鼓勵(lì)她，給她信心,！

一節(jié)課中,，同學(xué)們通過(guò)抓重點(diǎn)詞，運(yùn)用字理解析的方法深切地體會(huì)了人物內(nèi)心世界實(shí)例很多,，把課堂推向了一個(gè)又一個(gè)高潮,，難道，這還不能足以證明字理的魅力以及它在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重的地位嗎,？

語(yǔ)文課要教的東西的確很多,，但是，不能質(zhì)否的是,，它對(duì)教育學(xué)生起到了決定性的作用,，在潛移默化中教學(xué)生學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),。作為一名語(yǔ)文老師，只要你用心去教,，一定會(huì)收獲無(wú)比的快樂(lè),。要上好一節(jié)課，不光是“備”的問(wèn)題,，更主要的是“背后”下的工夫,！

《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

《掌聲》這篇課文講述的是一個(gè)殘疾的小女孩，因?yàn)椴辉敢庾寗e人看到她走路的樣貌,，總是最早來(lái),，最后走。但一個(gè)新來(lái)的老師不了解狀況,，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事,。她在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，最后大膽地上來(lái)講述自己的故事,，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲,。從那以后，她變得開(kāi)朗了,。幾年后,，她在給同學(xué)寫(xiě)信時(shí)說(shuō)：那次掌聲，給了她信心,，給了她生活的勇氣,。她很感謝大家。課文的資料很具有感染力，但對(duì)于正常人,，對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難體會(huì)其中的辛酸,。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生和英子之間搭建一座心靈的橋梁,，帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活,、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的問(wèn)題。整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人完美情感的熏陶,、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),，透過(guò)過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透,，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。

“書(shū)聲朗朗”是漢語(yǔ)課堂教學(xué)的一大特征,。我想,，閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。為此,，在教學(xué)本課過(guò)程中，我采用了“以讀代講,，主角轉(zhuǎn)換”的方法,，透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，教師的示范讀等多種讀書(shū)活動(dòng),，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,。透過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的情緒,。真正做到在讀中感知,，在讀中體味，在課堂上,，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn),。在這次的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn),、理解，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受,，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧,。

具體教學(xué)過(guò)程：

在前置性作業(yè)的交流空間環(huán)節(jié)中,，布置了這樣的交流話題。

1.英華原先是個(gè)什么樣的孩子,？從哪句話中能夠明白,？

2.之后她有了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化,？

在小組交流時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生主要抓住英華的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描述小英的神態(tài),、舉動(dòng)的句子,，并反復(fù)讀課文，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的感情還沒(méi)有真正地融入到文本中,。于是我就創(chuàng)設(shè)情境,，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊,，摸摸她的頭）：英子,，英子，你為什么低頭呀,？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎,？學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子,，說(shuō)：“我害怕,，別人會(huì)歧視我,?！薄拔业降咨先ィ€是不上去,?！薄安簧先ィ艁?lái)的新老師要批評(píng),，上去,，大家必須要笑我，怎樣辦,？”此時(shí)學(xué)生透過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕,、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),，（我讓一位女同學(xué)上臺(tái)）我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎,？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們,，此時(shí),，你就是英子的同學(xué),，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們：“別怕,！我們不會(huì)嘲笑你,！”“勇敢點(diǎn)！”等等,，很感人,。

當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧,！英子在掌聲中,，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀,！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),，英子你想說(shuō)：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑地應(yīng)對(duì)生活,。”“你們的愛(ài)使我終身難忘,。我要自信地應(yīng)對(duì)一切,。”就這樣,，學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程,，從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的,。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文資料,。

有點(diǎn)遺憾的是，到目前為止,，學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)交流進(jìn)行得很好,，對(duì)詞語(yǔ)活用知識(shí)的反饋、生生互動(dòng),、互相補(bǔ)充等等進(jìn)行得也十分好,，但在理解課文資料的互相交流還不夠完美，我想也許是小組長(zhǎng)理解得不夠深,，所以,，才有了這天這節(jié)課的師生互動(dòng)。我想,，在今后的交流空間環(huán)節(jié)中,，怎樣設(shè)計(jì)交流的話題是我們就應(yīng)研究的課題。

總之,，透過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我,。

《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

本單元教學(xué)專題是“愛(ài)是奉獻(xiàn)”。本文寫(xiě)的是同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn),。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。在本課的教學(xué)中，我感到比較成功的`幾點(diǎn)是：

一,、整個(gè)課堂充滿著愛(ài)的氛圍：

（一）,、設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)愛(ài),；

（二）,、研讀課文，感悟愛(ài),；

（三）品句析段,，體驗(yàn)愛(ài)；

（四）,、拓展延伸,，暢談愛(ài)；

（五）,、聯(lián)系生活，奉獻(xiàn)愛(ài),。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛(ài)”字貫穿全篇,，在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí)，突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中思想品質(zhì)得到升華,。課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩,。

二、這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)：孩子們對(duì)愛(ài)的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛(ài)：愛(ài)是給爸爸媽媽端杯熱茶,；愛(ài)是對(duì)有困難的人伸出溫暖的雙手（捐款,、獻(xiàn)血等）；愛(ài)是給年邁的老奶奶梳梳頭,；愛(ài)是扶著殘疾人過(guò)馬路……聽(tīng)著孩子們精彩的回答,，使我感到無(wú)比欣慰：孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容，而且即將成為“愛(ài)”的創(chuàng)造者,，他們將會(huì)用語(yǔ)言,、用行動(dòng)將“愛(ài)”的接力棒傳遞下去,。

與此同時(shí)，在教學(xué)本課中,，我把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合,。

整個(gè)課堂中，掌聲多次響起,，在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人,。

《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾小女孩英子通過(guò)同學(xué)們給她的兩次掌聲，讓她從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”,。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。

課堂上，我緊扣課后習(xí)題,，主要用對(duì)比的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，英子前后變化的對(duì)比,，第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比,，由淺入深，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義,，理解“掌聲”給英子帶來(lái)的變化,。

教學(xué)中，我運(yùn)用了角色體驗(yàn),，情景對(duì)話,，想象補(bǔ)白等方法幫助學(xué)生揣摩英子的心理。如：讓學(xué)生理解“英子猶豫了一會(huì),，慢吞吞地站了起來(lái),，，眼圈紅紅的,?！边@句話時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞“猶豫”,、“慢吞吞”來(lái)體會(huì)英子的心理變化,，創(chuàng)設(shè)情況“假如你是英子，此時(shí)你在想些什么呢,？”我隨機(jī)采訪“英子”的真實(shí)感受,，學(xué)生真正把自己當(dāng)成英子，感受到了英子的'內(nèi)心活動(dòng),，然后再引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,。

課后習(xí)題,，如果英子自己來(lái)講這個(gè)故事，她會(huì)怎么講呢,？從第2——4自然段中任選一段試著講一講,。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生不知道角色的轉(zhuǎn)換后,，怎么變成自己的話來(lái)講故事,，我告訴她們，把“英子”換成“我”,，講給大家聽(tīng)就行了,。后來(lái)很多學(xué)生自告奮勇的講起這個(gè)故事?？磥?lái),，學(xué)生掌握了方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就不那么困難了,。

教學(xué)中也存在許多遺憾,。

1、識(shí)字教學(xué)時(shí),，沒(méi)能把“憂郁”和“猶豫”進(jìn)行對(duì)比地識(shí)記,，以致學(xué)生在課文朗讀時(shí)不能正確區(qū)分這兩個(gè)詞語(yǔ)。如果能創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境,，讓學(xué)生識(shí)記詞語(yǔ),，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，還有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

2,、讓學(xué)生通過(guò)朗讀品讀感悟到英子的前后變化，從自卑,、憂郁,、膽小到開(kāi)朗、自信,、勇敢,，在朗讀指導(dǎo)上，品讀上做得不夠到位,，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)也不不夠及時(shí)與機(jī)智,。

3、作為中年級(jí)的學(xué)段,，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)仍然是重點(diǎn)，但是課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠充分,，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)并有效的落實(shí),。

在今后的教學(xué)中,，課堂上要留給學(xué)生充足時(shí)間去朗讀課文，讓學(xué)生把課文讀通讀順,；要采取多種朗讀方式,，讓更多的學(xué)生參與到主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。

《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

《掌聲》寫(xiě)的是內(nèi)心自卑的殘疾女孩英子,，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班女孩的目光。想不到的是同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”,。課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)課文體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。教學(xué)難點(diǎn)是知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),、懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

課文淺顯易懂,，但課文中蘊(yùn)含的道理和希望大家學(xué)到的關(guān)愛(ài)別人卻是部分學(xué)生難以總結(jié)出來(lái)的。課文初始,，我先帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò),，通過(guò)學(xué)生在家的自學(xué)及課堂上的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能總結(jié)出課文講了什么,，但有些過(guò)于冗長(zhǎng),，有些則過(guò)于簡(jiǎn)單。所以我現(xiàn)在采取填空的方式,，填空內(nèi)容的長(zhǎng)短會(huì)隨著時(shí)間的推移而越來(lái)越長(zhǎng),，也希望等到四五年級(jí)的時(shí)候，孩子能逐漸鍛煉的自己概括課文的主要內(nèi)容,。在學(xué)生能說(shuō)出主要內(nèi)容以后,，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放到課文中提到的兩次掌聲上，讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)兩次掌聲是在什么情況下發(fā)生的,，英子在掌聲前后有什么變化,。學(xué)生小組討論后，興致特別高，有些小組甚至能說(shuō)出“英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的”。這句話實(shí)際上是在寫(xiě)英子的內(nèi)心非常緊張,、自卑,。

我深感欣慰，即使有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到此種水平,，那在三年級(jí)來(lái)說(shuō)就算得上是悟性很高的了,，而且通過(guò)剛才的小組討論，學(xué)生已經(jīng)把這個(gè)想法告訴了整個(gè)組的人,，現(xiàn)在又由整個(gè)組的人告訴了全班的人,，這么重要的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生能觀察到并說(shuō)出來(lái)，不用我這個(gè)老師費(fèi)心費(fèi)力的去教,，幸福指數(shù)別提有多高了,。接著，我讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這兩次包含了什么,，有什么不一樣,，學(xué)生能說(shuō)到點(diǎn)子上的不多，兩次掌聲確實(shí)都包含了鼓勵(lì),，但不同的是第一次掌聲包含了同學(xué)們對(duì)英子的信任,，第二次掌聲包含了對(duì)英子的贊揚(yáng)。當(dāng)英子的表現(xiàn)出乎同學(xué)們的意料時(shí),，學(xué)生們想起了熱烈又贊揚(yáng)的掌聲,。學(xué)生大多能說(shuō)出鼓勵(lì)，但很少人能說(shuō)出贊揚(yáng)和信任這兩個(gè)詞,。究其根本,，我認(rèn)為可能是這些事情發(fā)生到他們身上的較少，他們也不經(jīng)常給他人贊揚(yáng)的掌聲,，即使有,，也是課堂上老師說(shuō)“把掌聲送給誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)”，發(fā)自內(nèi)心的倒很少,。藝術(shù)來(lái)源于生活,，教學(xué)也來(lái)源于生活，如果學(xué)生缺乏實(shí)際的感受的話,，那么他學(xué)到的.也只是皮毛而已,，下一步，我將結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況,，為學(xué)生量身設(shè)計(jì)適合他們的案例,，讓學(xué)生在感受中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中快樂(lè),。

由于課文不難理解,，學(xué)生也能讀懂深層的意蘊(yùn),。在課將要結(jié)束的時(shí)候,，我給同學(xué)的小練筆是導(dǎo)學(xué)案上達(dá)標(biāo)檢測(cè)的三顆星提醒，讓學(xué)生自己編一首小詩(shī)《愛(ài)是什么》,，由于學(xué)生是第一次寫(xiě),，所以在第一小節(jié)我給學(xué)生寫(xiě)了前半句，讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)后半句,，第二小節(jié)讓學(xué)生放手自己寫(xiě),，但考慮到有些學(xué)生的水平達(dá)不到，我把第二小節(jié)當(dāng)做了選寫(xiě)題目,。交上來(lái)之后,，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能寫(xiě)的都很美，但有部分學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)第二小節(jié),，寫(xiě)的學(xué)生也寫(xiě)的比較不錯(cuò),，因?yàn)閯偨佑|，而且是課文的延伸部分,，所以學(xué)生寫(xiě)成這樣已經(jīng)出乎意料了,。

經(jīng)過(guò)四個(gè)月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的孩子只是平時(shí)活躍了一點(diǎn)而已,，他們?cè)诠亲永飩€(gè)個(gè)都是既調(diào)皮又聰明的,，感恩遇見(jiàn)他們！

《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

《掌聲》這篇課文描述的是殘疾小女孩小英透過(guò)同學(xué)們給她的兩次掌聲,，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,，開(kāi)始“微笑著應(yīng)對(duì)生活”。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸,，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì),、尊重，代表著“愛(ài)”,。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此,，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，感受英子在掌聲前、后的變化,；怎樣透過(guò)英子的外在動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一課,，我是從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)的：

1,、初讀課文，想想：小英是一個(gè)怎樣的.人,？（膽小,、自卑、沒(méi)有勇氣應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)）你從課文的哪個(gè)地方看出來(lái)的,？“

抓重點(diǎn)句：總是默默地坐在教室的一角,。反復(fù)讓學(xué)生朗讀這句話，理解“默默地”,、“總是”說(shuō)明什么,？

2、但是不久以后,，小英像變了一個(gè)人似的,。她變得怎樣樣了？（活潑,、開(kāi)朗,、自信）“說(shuō)也奇怪，從那以后,，小英像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一齊交談,、做游戲,、排練節(jié)目……”）是什么使小英發(fā)生這樣的變化呢？（掌聲）

課文的2----5自然段寫(xiě)出了小英的變化,，請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)：（1）同學(xué)們給了小英幾次掌聲,？用不同的符號(hào)畫(huà)出表示掌聲語(yǔ)句。

1,、抓重點(diǎn)句子：

（1）一天,，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,。小英立刻把頭低了下去。

（2）小英在大家的注視下,，一搖一晃地走上講臺(tái),。

教學(xué)中，對(duì)以上兩個(gè)句子反復(fù)指導(dǎo)朗讀,，對(duì)兩次“目光”進(jìn)行比較,，讓學(xué)生體會(huì)：第一次“目光”包含著關(guān)注,、期盼，也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思,。而第二次的“目光”中更多地包含著鼓勵(lì),、支持和信任。

（3）就在小英剛剛站立的那一刻,，不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下,，教室里驟然響起了掌聲。那掌聲熱烈,、持久,，小英感動(dòng)的流下了眼淚。

（4）故事講完了,，教室里又響起經(jīng)久不息的掌聲。

教學(xué)中,，讓學(xué)生抓住兩次掌聲的句子,，帶著不同的感情反復(fù)朗讀，體會(huì)兩次掌聲中包含著同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì),、支持,、信任、贊美,、欣賞,，正是同學(xué)們的愛(ài)心，才使小英由原先的自卑,、憂郁變?yōu)樽孕?、開(kāi)朗，勇敢地應(yīng)對(duì)生活,，從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,，同時(shí)也要把自己的掌聲送給別人的道理。

課后,，讓學(xué)生采集自信名言,，讀一讀，背一背,。讓這些名言時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心,，個(gè)性是對(duì)那些憂郁、自卑的學(xué)生更是一個(gè)很好的鞭策,。

1,、一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其潛力的20%---30%,；而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí),，其潛力能夠發(fā)揮80%---90%,。

2、生命是不能害羞的,，害羞成不了氣候,，錯(cuò)過(guò)了自己的天才，生命將是一場(chǎng)浪費(fèi),。

3,、不必害怕陰影，它只但是意味著附近有光,。

4,、去做你害怕的事，害怕自然就會(huì)消逝,。

以《掌聲》為題,，寫(xiě)一寫(xiě)自己在什么狀況下得到過(guò)別人的掌聲或在什么狀況下把自己的掌聲送給了別人的事情。

教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維沒(méi)有很好地進(jìn)行培養(yǎng),。如：“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來(lái),?！毙∮槭裁础蔼q豫”？她當(dāng)時(shí)是怎樣想的,？“猶豫”是什么意思,？“教室里響起熱烈、持久的掌聲,，小英感動(dòng)的流淚了”此時(shí),，你想對(duì)小英說(shuō)些什么？“小英向大家深深地鞠了一躬,，她為什么要向大家鞠躬,？她會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？這些教材的的空白點(diǎn),，沒(méi)有很好地挖掘,，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生的思維。

以《掌聲》為題的寫(xiě)作練習(xí),，沒(méi)有很好地進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生寫(xiě)得不夠理想。

《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九

我執(zhí)教了課文《掌聲》這節(jié)課成功的地方,，就是從“深情引讀”開(kāi)始,，后面的環(huán)節(jié)很順暢；從“學(xué)生采訪英子”到最后形成了課堂的高潮,，學(xué)生回答也很精彩,。我?guī)ь^鼓掌,，讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)。從而,，我覺(jué)得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力,。

當(dāng)我問(wèn)到學(xué)生：“小英盡管緊張,，盡管自卑，盡管難受,，但還是在同學(xué)們的注視下一搖一晃地走上了講臺(tái),。假如你就是其中的一員，你向小英投去怎樣的目光,？”“我向她投去可憐的目光,。”一名學(xué)生大聲說(shuō)道,?！拔业哪抗馐庆o靜地等她講故事?！庇忠粋€(gè)學(xué)生洪亮地說(shuō)道。聽(tīng)了這兩名學(xué)生的發(fā)言,，我一時(shí)楞住了,，哦，這和我預(yù)設(shè)的答案相差甚遠(yuǎn),，我原以為學(xué)生會(huì)這樣回答,，“我的目光充滿鼓勵(lì)，我用目光告訴小英,，你是勇敢的孩子,，我為你加油！相信你一定會(huì)講得成功,！”

這時(shí),，學(xué)生們見(jiàn)我臉上的笑容消失了，都不舉手了,?！斑@是學(xué)生真實(shí)的想法，有何不對(duì),？”我暗想,。于是，我又笑著問(wèn)學(xué)生,，“還有誰(shuí)有不同的目光,？”靜默片刻,，我終于聽(tīng)到了一個(gè)清亮的童音：“我用目光告訴小英，別害怕,，我們不會(huì)嘲笑你的,，勇敢地講吧！”不知為何,，我突然被感動(dòng)了,，我覺(jué)得這個(gè)孩子真善良，這是她內(nèi)心真實(shí)的心聲,，她的目光不是可憐,，不是同情，更不是無(wú)情,，這是一種可貴的人性美,，當(dāng)別人身處困境的時(shí)候懂得給別人送去安慰和鼓勵(lì)，多么得難能可貴啊,。在她的引導(dǎo)下,，一只只小手高高舉起了，孩子們心底的純真善良被激發(fā)了,，我感到欣慰,。接下來(lái)的講課，我充滿激情,，因?yàn)槲倚睦镉辛四欠莞袆?dòng)和激動(dòng),！

由此，我感到,，要讓學(xué)生沉浸課文中,，教師首先要沉浸其間，要自己的情感去感染學(xué)生,，去撥動(dòng)學(xué)生心中的'情感的琴弦,。教師要用智慧去引領(lǐng)智慧，用人生去感召人生,，用真理去啟迪蒙昧,，這樣才使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以升華，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

這節(jié)課,，也有不足的地方，使我讓我深切地感受到：老師提問(wèn)的語(yǔ)言非常重要,。如果教師的提問(wèn)語(yǔ)言不夠明確,，就會(huì)指向不明，導(dǎo)致學(xué)生回答錯(cuò)誤,。我想問(wèn)學(xué)生：英子在掌聲前給同學(xué)們留下怎樣的印象,？而我卻提問(wèn)：讀文后,，一開(kāi)始英子給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)感受,。結(jié)果學(xué)生并未領(lǐng)會(huì)“一開(kāi)始”這個(gè)詞,，就有同學(xué)說(shuō)，“

從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似,，不再像以前那么憂郁?！奔词估蠋熢僬f(shuō)明是“掌聲前”的印象的句子,，還是有好幾個(gè)學(xué)生談了英子的變化的句子。這樣就使得這個(gè)品讀重點(diǎn)句的環(huán)節(jié)顯得凌亂,，而且浪費(fèi)時(shí)間,。我原以為“一開(kāi)始”這個(gè)詞會(huì)讓學(xué)生說(shuō)“掌聲前”的句子，可是,，不如直接說(shuō)“掌聲前”,，讓學(xué)生明白老師的問(wèn)題范圍。真是“差之毫厘,，失之千里”,。

可后，我想其實(shí)還有補(bǔ)救的辦法：我再次補(bǔ)充提問(wèn)的時(shí)候,，應(yīng)該果斷地提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)老師的提問(wèn),，讓學(xué)生的再次關(guān)注教師強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題?；蛘撸粋€(gè)學(xué)生弄錯(cuò)的時(shí)候,，教師出示最簡(jiǎn)單的一句（句子三）教會(huì)學(xué)生是找的掌聲前的句子,，而且教師抓住“低下”這個(gè)動(dòng)作詞，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作詞來(lái)體會(huì)句子內(nèi)容,。

《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十

《掌聲》一文寫(xiě)的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子,。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì)。為此,，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一堂情意交融,，開(kāi)放、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課,，讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落,。

首先，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀,。上課伊始,，我讓學(xué)生自由朗讀課文,、同桌互讀課文、引讀,、齊讀等多層次多角度地讀,，讓學(xué)生充分地接觸文本，在閱讀中感知課文大意,。

俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，我通過(guò)出示重點(diǎn)語(yǔ)段,，讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,，讀中體會(huì)情感，并將關(guān)鍵字詞下面點(diǎn)上圓點(diǎn),，讓學(xué)生于細(xì)微處體味細(xì)膩的感情,，領(lǐng)會(huì)其中包含的深刻內(nèi)涵。如出示小英在那次演講前后變化的語(yǔ)段時(shí),，抓住“總是默默地”,、“一角”來(lái)感受小英因身體缺陷而表現(xiàn)出的自卑憂郁，通過(guò)掌聲給小英帶來(lái)的變化之大,，不但不再憂郁,，而是更加樂(lè)觀自信了。再如出示小英上講臺(tái)之前的表現(xiàn)一段時(shí),，抓住了“把頭低了下去”,、“猶豫”、“慢吞吞”,、“眼圈兒紅了”這些詞語(yǔ)讓學(xué)生真切體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)痛苦無(wú)奈的心情和矛盾心理,，也更突顯出緊接著那驟然間響起的掌聲的重要！這當(dāng)中尤以表現(xiàn)小英神態(tài)變化的詞語(yǔ)為重,，使學(xué)生由表及里,，感受小英內(nèi)心的情感變化，從而加深了對(duì)文章主旨的理解,。

如今的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的高度統(tǒng)一,，既要教書(shū)也要育人，它標(biāo)志著語(yǔ)文教學(xué)不再是單調(diào)地傳授文本知識(shí),，而是注重陶冶情操,，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)人格,?！墩坡暋芬徽n情文并茂，加上我動(dòng)情的講述，感染打動(dòng)學(xué)生則是必然的事情,。我在研讀教材時(shí),，首先被貫穿全文的“情”打動(dòng)，課堂上我?guī)е@樣的“情”全身心地投入,，帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到移情效果，教會(huì)做人的道理,。就在學(xué)生還沉浸其中時(shí),，我那感人至深的話語(yǔ)再次響起：“人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,，讓我們珍惜別人的掌聲……”就這樣,，以情激情，情中悟理,，給人美的享受,，讓人真真切切感受到我不光是上了一節(jié)語(yǔ)文課，更是上了一節(jié)思想品德課,。在這里學(xué)生的情感得以升華,，思想境界得以提升，課堂氣氛和諧而美好,！

在理解體會(huì)小英的情感變化過(guò)程中,，我讓學(xué)生想象自己就是文中的小英同學(xué)，自己體會(huì)怎樣說(shuō),，這樣他們理解起來(lái)就容易獲得一種真切的感受了,。而且，當(dāng)時(shí)也收到了良好的效果,。

整節(jié)課,，以兩次掌聲為線索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義,。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人,。

課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律”。初讀課文感知“愛(ài)”,，細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛(ài)”,，生活拓展抒發(fā)“愛(ài)”。使我們感受到,，不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文,，讀懂一個(gè)故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛(ài)的奉獻(xiàn),。

在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn),、理解,，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧,。也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我,！

把“此時(shí)此刻，小英有太多的話想說(shuō),，她想說(shuō)……她想說(shuō)……”改成“此時(shí)此刻,，你就是小英，你有太多的話想說(shuō),，你想說(shuō)……你想說(shuō)……”我想：這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，既豐富了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,，又陶冶了學(xué)生的情操,，凈化了學(xué)生的`靈魂，是課堂教學(xué)中閃亮的一筆,！

語(yǔ)文掌聲教學(xué)反思9

吳老師所執(zhí)教的這堂習(xí)作指導(dǎo)課,，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在指導(dǎo)習(xí)作上有了較大地突破,。

第一,，關(guān)注情感的激發(fā)。贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲,，不斷要求向上,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想,、感情和詞語(yǔ),。”可見(jiàn),，興趣是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ),，要讓學(xué)生寫(xiě)出好文章，首先就要讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆,。本堂課的教學(xué),，教者注意通過(guò)交流課件演示,、片斷引導(dǎo)、語(yǔ)言激勵(lì)等手段激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望,，讓學(xué)生饒有興趣地投入到習(xí)作訓(xùn)練之中,。

第二，關(guān)注思路的開(kāi)拓,。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“心有所思,，情有所感，而后有所撰作,?！弊魑淖鳛橐环N創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，一篇習(xí)作的完成必須經(jīng)歷從思維到表達(dá)的過(guò)程,，想好是寫(xiě)好的前提,。據(jù)此，課上,，吳老師努力在引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)法”上下了功夫： 1,，先是讓學(xué)生回憶過(guò)去有關(guān)“趣”事，觸發(fā)習(xí)作興奮點(diǎn),，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩,；接著通過(guò)片斷引導(dǎo)，學(xué)生相互交流,，相互引發(fā),，并且通過(guò)“溫馨小提示”啟發(fā)學(xué)生把想要寫(xiě)的情節(jié)說(shuō)具體。2,，采用多媒體播放歌曲讓學(xué)生欣賞,，指導(dǎo)寫(xiě)景、寫(xiě)人的先后順序,，這樣一步一步地展開(kāi)學(xué)生的思路,，放飛的思想。

第三,，關(guān)注引導(dǎo)自由,、有創(chuàng)意地表達(dá)。課上,，老師注意營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍,，以童心、童趣對(duì)待學(xué)生,，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊空間,，重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，努力減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,，這樣做學(xué)生愿意打開(kāi)思維和語(yǔ)言的閘門(mén)，更有利于學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一

教學(xué)中圍繞“掌聲”這一主題,，抓住整體——局部——整體的關(guān)系,，透過(guò)掌聲前后英子的巨大變化質(zhì)疑掌聲，精讀精練理解掌聲,，最后升華掌聲含義,，做到循序漸進(jìn)。教學(xué)中,，我始終謹(jǐn)記面對(duì)文本,，要有語(yǔ)文意識(shí)。要透過(guò)語(yǔ)言的形式把握語(yǔ)言的內(nèi)容,，再在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，了悟語(yǔ)言運(yùn)用之妙，最終遷移內(nèi)化于學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)之中,。

打開(kāi)一篇篇課文,，我們所見(jiàn)的從表面看來(lái)，僅僅是一個(gè)個(gè)字和一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)組成的一句句話,，一段段話,。除了這些字、句,、標(biāo)點(diǎn)以外,，似乎一無(wú)所有。只有當(dāng)讀者慢慢品味,，字字斟酌時(shí),，方才發(fā)現(xiàn)那字里行間的生命躍動(dòng)之感。

《新課標(biāo)》中,，明確指出：“三,、四年級(jí)學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。”所以,，我們的語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生接觸,、咀嚼、揣摩感悟這些語(yǔ)言,。例如,，教學(xué)中抓住“猶豫一詞，讓學(xué)生體會(huì)英子矛盾的內(nèi)心沖突,，感悟當(dāng)時(shí)她的痛苦,。這是理解英子之所以被掌聲感動(dòng)的基礎(chǔ),。英子越是猶豫說(shuō)明她越是需要他人的幫助與鼓勵(lì)。

在教學(xué)中,，我注重了抓住描寫(xiě)人物神情,、動(dòng)作、語(yǔ)言等的'詞語(yǔ),，通過(guò)小組合作討論學(xué)習(xí)的方式來(lái)體會(huì)課文用詞的精準(zhǔn),、語(yǔ)言的美，感悟文本所傳達(dá)的情感,，以便走進(jìn)人物的內(nèi)心,。對(duì)小英矛盾心理的體會(huì)，每個(gè)學(xué)生的理解可能不夠全面,，但是通過(guò)小組合作交流,，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，學(xué)生們就有了全面且更為深刻的理解,，就更加體會(huì)到了兩次掌聲的可貴。

同時(shí),，我教學(xué)中較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練,，朗讀方法的指導(dǎo)，以及指導(dǎo)學(xué)生如何“由表及里”的感悟人物情感,。

《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二

《掌聲》一課主要敘述了身患?xì)埣捕鴥?nèi)心又極其自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下，最后她終于鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,。課文主要告訴我們：人人都需要掌聲,，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候,；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,，我采用多媒體直觀展示法,，讀詞,、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法,，抓住兩次寫(xiě)掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀，從第一次掌聲響起向前鋪開(kāi),，一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因,；從第二次掌聲響起向后延伸，揣摩英子在掌聲前后心情,、性格等的變化,，使學(xué)生感受到了，掌聲對(duì)學(xué)生是一件非常平常的事情,，卻帶給英子心靈以極大的震撼,，掌聲的響起,，時(shí)機(jī)不同，效果卻是更進(jìn)了一步,，以至于改變了英子的一生,。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),，不能歧視任何人。在“以讀促講”的過(guò)程中,，為了便于學(xué)生理解,，我恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體課件：如展示了她的殘疾——小兒麻痹癥的后果及樣子，體會(huì)到病痛帶給這些人的痛苦,，進(jìn)而明白他們的心情,。

講完課后，評(píng)課老師并沒(méi)有多說(shuō)什么,，只是說(shuō)給學(xué)生讀的時(shí)間,，說(shuō)的時(shí)間不多，但對(duì)于我自己在于本堂課的表現(xiàn),，并不如預(yù)想般令人滿意,，從而意識(shí)到自己教學(xué)中的不足：

首先，語(yǔ)言的匱乏是語(yǔ)文課堂中的一個(gè)大的缺陷,。之前一直在教數(shù)學(xué),，漸漸淡忘了讀書(shū)，導(dǎo)致語(yǔ)言的嚴(yán)重不足,，翻來(lái)覆去總是那幾個(gè)教案上有的詞語(yǔ),，而且語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確，不能使學(xué)生有一種身臨其境的精彩,，不能使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的描述達(dá)到老師想要傳達(dá)的思想(這幾句話其實(shí)也不準(zhǔn)確,，并沒(méi)有表達(dá)出我的明確意思）。需要多讀書(shū),，讀專業(yè)書(shū),，繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)技巧，雖說(shuō)不能達(dá)到出口成章,，但也應(yīng)該在有準(zhǔn)備的前提下,，能夠精確的表達(dá)想要傳遞的思想。

其次,，對(duì)于整篇課文掌握不夠精準(zhǔn),，內(nèi)容還不夠熟悉 ，流程太形式化,，并不能達(dá)到隨心所欲的地步,。要想講好一篇課文,，最起碼對(duì)于課文內(nèi)容要信手拈來(lái)，毫不費(fèi)力,，可以根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)改變教學(xué)的方式方法,，達(dá)到最終要傳達(dá)給學(xué)生的情感，知識(shí)等等的目的?，F(xiàn)在反而是強(qiáng)行讓學(xué)生跟著老師提前寫(xiě)的稿子走,，一旦偏離就生拉硬拽的拽回來(lái)，這樣只是一場(chǎng)老師的表演而已優(yōu)秀《掌聲》教學(xué)反思優(yōu)秀《掌聲》教學(xué)反思,。

最后,，由于用的是自己的`學(xué)生，他們拼命地想要迎合老師,，反而把自己的思路給堵塞了,。因提前幾天就通知他們預(yù)習(xí)，而我們班的學(xué)生又太懂事,，課堂上極盡可能的配合老師,，一句多余的話都不說(shuō)，感覺(jué)好像學(xué)生比老師還要緊張,。課后我們班的班長(zhǎng)問(wèn)我“老師,，我好像看見(jiàn)講臺(tái)前的橫幅上最后幾個(gè)字是比賽，你的多少分,？是第幾?。俊迸梦矣质歉袆?dòng)于學(xué)生的關(guān)心又是覺(jué)的哭笑不得,。

總之,，這堂課給了我很大的觸動(dòng)，也使我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處,，還有許多的不足或許連我自己都不知道,。在今后的教學(xué)生涯中，必須要隨時(shí)學(xué)習(xí),，隨時(shí)提高,，最重要的是多讀書(shū)，讀好書(shū),，并且將書(shū)中的知識(shí)加以充分利用,，才能在語(yǔ)文教學(xué)中取得進(jìn)步。