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《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
讀詞,，讀句，落的幾種不同的讀法以及怎樣運(yùn)用,，指導(dǎo)寫字,，把握課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)果因關(guān)系以及好處,，這些方面我覺(jué)得落還是比較實(shí)的,，落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀,。通過(guò)朗讀來(lái)啟發(fā)學(xué)生感悟課文人物的心理,、情感。
如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英子的內(nèi)心變化,，從而走近人物內(nèi)心,，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比。當(dāng)英子默默地坐在教室的.一角時(shí),，同學(xué)們?cè)诟墒裁茨?？有的同學(xué)說(shuō)在操場(chǎng)上快樂(lè)地玩耍，有的說(shuō)在課堂積極發(fā)言,，大聲地唱歌,。感受到同學(xué)們的開朗活潑，再看英子的表現(xiàn),，學(xué)生就能走近人物內(nèi)心,，感受英子的憂郁、自卑,。英子上學(xué)和放學(xué)也可以讓學(xué)生對(duì)比,；同學(xué)們是結(jié)伴、聊著天上學(xué),，而英子總是一個(gè)人,，感受她的孤獨(dú),。掌聲之前的英子和掌聲之后的變化要讓學(xué)生對(duì)比；這是感受人物情感的一座重要橋梁,。
上完這節(jié)課,，反思課堂，也有很多不足之處,。原意是為了改變直接出示詞語(yǔ)這一不變的模式,，想有點(diǎn)兒新意，但由于學(xué)情估計(jì)不足,，在詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生屢次出錯(cuò)，我屢次糾正,，因此用時(shí)過(guò)多,，以至于后面時(shí)間不充分，顯得很倉(cāng)促,。另外,，我的語(yǔ)言有時(shí)不夠簡(jiǎn)潔，不夠準(zhǔn)確,，還需要錘煉,。課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性,。吸引學(xué)生的注意力,，提高思維積極性及能力方面我還需要不斷探索和思考。
《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
《掌聲》是蘇教版第五冊(cè)的一篇課文,，文章生記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們兩次熱烈的掌聲,，使她鼓起生活的勇氣，變得樂(lè)觀開朗的故事,。文章通過(guò)這個(gè)感人的故事,，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì),，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人,，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。
這篇課文對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的,，但是要很好地體會(huì)其中文蘊(yùn)涵的感情,，特別是通過(guò)小英的情感變化來(lái)感悟文章的思想內(nèi)涵，促進(jìn)對(duì)文本的深度理解,，提高對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力,，也許就有一定難度了,。因此，在教學(xué)時(shí)我注意了一下幾個(gè)方面的引導(dǎo),，收到了一定的效果,。
本文出現(xiàn)的一些意思比較難理解的詞語(yǔ)，如憂郁,、猶豫等,。我在教學(xué)中是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的。如學(xué)習(xí)憂郁,，我讓學(xué)生自由朗讀第一小節(jié),，邊讀邊思考小英原本是個(gè)怎樣的人,。找出課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)憂郁的理解。學(xué)生通過(guò)形式多樣的朗讀既理解了課文的意思,，同時(shí)也領(lǐng)悟了詞語(yǔ)的內(nèi)涵,，更重要的是,，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法,。
文章中小英的思想變化是巨大的,，如何讓學(xué)生體會(huì)到掌聲對(duì)于小英思想變化的作用是課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。為了突出這個(gè)重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了形式多樣的`朗讀讓學(xué)生自己去體會(huì)。一,、自讀思考,，同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別是在什么情況下,？二,、指名讀，聽讀思考,，畫出描寫小英的神態(tài),、動(dòng)作的詞語(yǔ)。三,、默讀,，想一想這些詞語(yǔ)是什么意思。四,、個(gè)別讀,，讀出你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解來(lái)。五,、評(píng)價(jià),，說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？你能讀得更好嗎,？對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的突破,，始終是運(yùn)用了朗讀的手段，讓學(xué)生有更多的時(shí)間體會(huì)情感,，同時(shí)也突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。
閱讀過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生和文本交流的過(guò)程。教學(xué)中,，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：假如你是小英,，你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想,？假如你是臺(tái)上的同學(xué),，你想對(duì)小英說(shuō)什么？,，這樣問(wèn)題更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本進(jìn)行直接的對(duì)話,，一步步引導(dǎo)學(xué)生融入了課文的意境，和課文中的人物共呼吸,，從而更好地使學(xué)生產(chǎn)生自己對(duì)文章的獨(dú)特感受,。
但是，在教學(xué)中也有很多問(wèn)題不能很好地解決，如在引導(dǎo)學(xué)生談感受時(shí)大多數(shù)學(xué)生說(shuō)的還是比較老套的,，一些新穎的觀點(diǎn)不是太多,。在課外延伸階段，當(dāng)我讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己得到掌聲的事例時(shí),，竟然有很多學(xué)生說(shuō)從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)掌聲,，看來(lái)孩子們對(duì)于課文的理解還是停留在比較淺的層次?？磥?lái)要讓孩子們能進(jìn)一步提高對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力,，還需要做很多的工作。
《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事,。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,，把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的完美心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),，讀來(lái)十分感人,。在教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行了整合,，又設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白,。
一?？劾?變化"產(chǎn)生情感
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),，經(jīng)過(guò)自由讀,，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)，感悟,。然后我說(shuō):"同學(xué)們,，應(yīng)對(duì)孤獨(dú)的小英,，應(yīng)對(duì)憂郁的'小英,，應(yīng)對(duì)自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由說(shuō))你們的愿望實(shí)現(xiàn)了,，請(qǐng)同學(xué)們看這段文字——(文字投影):
說(shuō)也奇怪,，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,，她和同學(xué)們一齊交談,，游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
自然引入到第5小節(jié)的研讀,。在學(xué)生比較閱讀后,，感知小英的憂郁，自卑和開朗,，歡樂(lè)之后,，我問(wèn):"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二,。精心設(shè)計(jì),，用濃濃愛(ài)意打動(dòng)學(xué)生的心靈。
為讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂(lè),，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，我安排了要求明確,，層次清晰，形式多樣的朗讀,，如:自讀,，檢查讀，小組合作讀等多種讀書方法,。我還異常注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,，如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不一樣意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自我的話,，用:"如果你在這些同學(xué)中間,，你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么"的生動(dòng)情境幫忙孩子體會(huì)人物心理,，經(jīng)過(guò)這次空白點(diǎn)的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。
經(jīng)過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴提高而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我
《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,，由原先的憂郁自卑變得樂(lè)觀開朗的故事,，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),，要主動(dòng)地關(guān)心別人,，異常是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。經(jīng)過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛(ài)。
課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的,，情節(jié)感人,，描述細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面：
在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中,，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，經(jīng)過(guò)不一樣的語(yǔ)氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不一樣性格,，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開心心境，經(jīng)過(guò)這樣的比較讀,，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,，我經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段,，談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重點(diǎn)段,，指導(dǎo)朗讀,。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟本事,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,，經(jīng)過(guò)抓描述小英動(dòng)作神態(tài)的`詞,，用“小英此時(shí)在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不一樣意義時(shí),，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自我的話,，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想經(jīng)過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么?”“小英聽懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
最終,，在理解課文后,，我邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生回憶自我以往有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章資料得到升華,。
這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題,，時(shí)間安排的不夠緊湊，以至于最終顯得有點(diǎn)慌亂,，“有話沒(méi)有時(shí)間說(shuō)”,，這就說(shuō)明我前面部分講解的過(guò)于細(xì)致，理解的過(guò)多,，而讀的卻很少,。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過(guò)程，只是領(lǐng)著學(xué)生把資料讀了過(guò)去,，而沒(méi)有細(xì)細(xì)的品讀,。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間長(zhǎng)了些，課上時(shí)間安排的不夠合理,。另外,，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問(wèn)題，學(xué)生讀課文感情不夠深入,，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,，有待訓(xùn)練。
《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事,，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì),，要主動(dòng)地關(guān)心別人,，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。
在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我抓住兩次寫掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀,，一起探究小英得到掌聲前的自卑的表現(xiàn)和原因,；再揣摩小英在掌聲后心情、性格等的變化,，使學(xué)生感受到了,，掌聲是一件非常平常的事情,，卻帶給小英心靈以極大的震撼，以至于改變了小英的一生,。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)，不能歧視任何人,。課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的,，情節(jié)感人，描寫細(xì)致,。那么如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)受到情感熏陶,，獲得思想啟迪呢，在教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的：
課文的內(nèi)容很具有感染力,，但對(duì)于正常人,，對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難體會(huì)其中的辛酸。我便在學(xué)習(xí)課文的第一自然段設(shè)計(jì)了引讀這一環(huán)節(jié)：當(dāng)同學(xué)們( )的'時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角,。引導(dǎo)學(xué)生入情入境地反復(fù)讀,，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,，理解她在掌聲前的自卑心理,。真正做到在讀中感知，在讀中體味,。然后緊接著學(xué)習(xí)課文的第五自然段,，來(lái)了解掌聲后小英性格的變化。引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會(huì)有如此魔力,，讓一個(gè)自卑的小英變?yōu)橐粋€(gè)自信的人呢,？
課文中的2,、3,、4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這部分時(shí),，我主要抓住小英的感情變化為主線索,，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、動(dòng)作的句子,。學(xué)生找到后,，我便創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,，當(dāng)學(xué)生讀到：輪到小英的時(shí)候,，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，小英立刻把頭低了下去。讀到這時(shí),，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境：假如你就是小英,，你為什么低頭呀,？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎,？學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作小英,，紛紛說(shuō)出了小英的心里話,，此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話，感受到小英害怕,、猶豫的自卑的心理,。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀完小英終于一搖一晃地走上臺(tái)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：假如此時(shí)小英就站在你面前,，請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧,。頓時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲。當(dāng)課文中的同學(xué)們?cè)僖淮谓o了小英掌聲時(shí),，我繼續(xù)引導(dǎo)：此時(shí)你就是小英,，你想對(duì)大家說(shuō)什么，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下說(shuō)出了,，小英在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)和贊賞下的那種感動(dòng)與快樂(lè),。就這樣，學(xué)生在反復(fù)的品讀中,，感受到小英從憂郁到開朗的變化過(guò)程,，在與文本對(duì)話中感受著大家對(duì)小英的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)讓孩子在這樣互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解了課文內(nèi)容,，理解了掌聲的深刻含義,。
理解了課文之后，在學(xué)習(xí)小英來(lái)信的這部分時(shí),，我用過(guò)渡語(yǔ)的形式再次的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，同學(xué)們送給小英的飽含著鼓勵(lì),，支持，贊美的兩次掌聲,，這些都是大家對(duì)小英的一片愛(ài)心啊,。整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透，升華了主題,，同時(shí)讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴,。
《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
掌聲，一個(gè)多么平凡的詞語(yǔ),，但它卻有著不可估量的作用,。人生像是一只在廣闊無(wú)垠的大海中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔,，指引你前進(jìn),。有人說(shuō)恩賜能令人感到人間的溫暖，那么掌聲就是精神上的鼓勵(lì),，激勵(lì)著一些憂郁的人,。《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的.掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事。本課告訴我們:人人都需要掌聲,，個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。要我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),，我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。"為此,，在教學(xué)本課時(shí)，我注意到以下幾點(diǎn):
在教學(xué)本課時(shí),，我采用了"以讀代講,，主角轉(zhuǎn)換"的方法，透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,，教師的示范讀等多種讀書活動(dòng),，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受小英不同的內(nèi)心世界,。透過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,，學(xué)生能更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英轉(zhuǎn)變后開心的情緒,。真正做到在讀中感知,，在讀中體味，在課堂上,，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn),，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。
在教學(xué)時(shí),，我由談話導(dǎo)入開始直至上課結(jié)束，掌聲多次響起,。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)明白了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人,。
《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
《掌聲》這篇課文十分感人,。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事,，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意,，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),，要主動(dòng)地關(guān)心別人,，異常是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的,，所以在教學(xué)時(shí)，我緊抓這條主線,，借助了兩次掌聲的比較,，從而讓學(xué)生體會(huì)到，文中同學(xué)們的掌聲中包含了對(duì)小英的鼓勵(lì),、支持,、信任、贊美,、欣賞，正是同學(xué)們的愛(ài)心,，才使得小英由原先的自卑,、憂郁變?yōu)樽孕砰_朗，勇敢地應(yīng)對(duì)生活的,。從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,，同時(shí)也要把自已的掌聲送給別人的道理,。
這節(jié)課上，我和學(xué)生都進(jìn)入了狀態(tài),，因而教學(xué)效果比較令人滿意,。學(xué)生對(duì)文章理解深刻,，讀的感情到位,。可是課后我進(jìn)行了反思,，覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲,，能夠更進(jìn)一步。
1,。兩次“目光”,，第一次是：輪到小英上臺(tái)演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”,。此時(shí),，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注,、期待,，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會(huì)兒,，慢吞吞地站起來(lái),，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí),，同學(xué)們的目光為“注視”,。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任,。這樣才有當(dāng)小英剛剛在講臺(tái)上站定,，教室里驟然間響起了熱烈,、持久的掌聲的情景出現(xiàn),。教學(xué)中我沒(méi)有抓住這些，未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到“目光到掌聲”，這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的.變化,。
2,。文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句,，我只引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“驟然間”的意思進(jìn)行了理解,，找出了它的近義詞。而未想到進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準(zhǔn)確,，是“突然間,、忽然間,、一瞬間”所不夠替代的。這是本人對(duì)文本解讀不夠到位造成的,。
3,。本課教學(xué)中,，我經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練還是較有深度的，在讀的指導(dǎo)上還應(yīng)加強(qiáng)。
4,。在經(jīng)過(guò)三次比較之后,，學(xué)生體會(huì)到了小英的來(lái)信的意思和作者在文章最終發(fā)自內(nèi)心的感慨。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讀詩(shī)的環(huán)節(jié),，使中心得到拓展,，學(xué)生情感得到抒發(fā),。
經(jīng)過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴提高而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!
《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
這天在多媒體教室講完了《掌聲》這篇課文，評(píng)課老師并沒(méi)有多說(shuō)什么,，只是說(shuō)給學(xué)生讀的時(shí)間,，說(shuō)的時(shí)間不多,，但對(duì)于我自己在于本堂課的表現(xiàn),，并不如預(yù)想般令人滿意，現(xiàn)下將自我感覺(jué)的幾點(diǎn)不足之處加以總結(jié),，以便在今后的講課中能汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，更加完善課堂教學(xué)。
其次,，語(yǔ)言的匱乏是語(yǔ)文課堂中的一個(gè)大的缺陷,。之前一向在教數(shù)學(xué),，漸漸淡忘了讀書，導(dǎo)致語(yǔ)言的嚴(yán)重不足,，翻來(lái)覆去總是那幾個(gè)教案上有的詞語(yǔ)，而且語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確,，不能使學(xué)生有一種身臨其境的精彩，不能使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言的描述到達(dá)老師想要傳達(dá)的思想(這幾句話其實(shí)也不準(zhǔn)確,，并沒(méi)有表達(dá)出我的明確意思）,。需要多讀書,，讀專業(yè)書,，繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)技巧,，雖說(shuō)不能到達(dá)出口成章,，但也就應(yīng)在有準(zhǔn)備的前提下,，能夠精確的表達(dá)想要傳遞的思想。
第三,，對(duì)于整篇課文掌握不夠精準(zhǔn),，資料還不夠熟悉,，流程太形式化,，并不能到達(dá)隨心所欲的地步。要想講好一篇課文,，最起碼對(duì)于課文資料要信手拈來(lái),，毫不費(fèi)力，能夠根據(jù)學(xué)生的理解狀況隨時(shí)改變教學(xué)的方式方法,，到達(dá)最終要傳達(dá)給學(xué)生的'情感,，知識(shí)等等的目的。此刻反而是強(qiáng)行讓學(xué)生跟著老師提前寫的稿子走,，一旦偏離就生拉硬拽的拽回來(lái),，這樣只是一場(chǎng)老師的表演而已優(yōu)秀《掌聲》教學(xué)反思優(yōu)秀《掌聲》教學(xué)反思,。
第四，由于用的是自己的學(xué)生,，他們拼命地想要迎合老師，反而把自己的思路給堵塞了,。因提前幾天就通知他們預(yù)習(xí),，而我們班的學(xué)生又太懂事,，課堂上極盡可能的配合老師,，一句剩余的話都不說(shuō)，感覺(jué)好像學(xué)生比老師還要緊張,。課后我們班的班長(zhǎng)問(wèn)我“老師,，我好像看見講臺(tái)前的橫幅上最后幾個(gè)字是比賽，你的多少分,？是第幾啊,？”弄得我又是感動(dòng)于學(xué)生的關(guān)心又是覺(jué)的哭笑不得。
總之,，這堂課給了我很大的觸動(dòng)，也使我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處,，還有許多的不足或許連我自己都不明白,。在今后的教學(xué)生涯中，務(wù)必要隨時(shí)學(xué)習(xí),，隨時(shí)提高,，最重要的是多讀書，讀好書,，并且將書中的知識(shí)加以充分利用,，才能在語(yǔ)文教學(xué)中取得進(jìn)步。
《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
教學(xué)中圍繞“掌聲”這一主題,，抓住整體——局部——整體的關(guān)系,，透過(guò)掌聲前后英子的巨大變化質(zhì)疑掌聲，精讀精練理解掌聲,，最后升華掌聲含義,，做到循序漸進(jìn)。教學(xué)中,，我始終謹(jǐn)記面對(duì)文本,，要有語(yǔ)文意識(shí)。要透過(guò)語(yǔ)言的形式把握語(yǔ)言的內(nèi)容,，再在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，了悟語(yǔ)言運(yùn)用之妙，最終遷移內(nèi)化于學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)之中,。
打開一篇篇課文,，我們所見的從表面看來(lái)，僅僅是一個(gè)個(gè)字和一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)組成的一句句話,，一段段話,。除了這些字、句,、標(biāo)點(diǎn)以外,，似乎一無(wú)所有。只有當(dāng)讀者慢慢品味,，字字斟酌時(shí),，方才發(fā)現(xiàn)那字里行間的生命躍動(dòng)之感。
《新課標(biāo)》中,，明確指出：“三,、四年級(jí)學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的`作用,?！彼裕覀兊恼Z(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生接觸,、咀嚼,、揣摩感悟這些語(yǔ)言。例如,，教學(xué)中抓住“猶豫一詞,，讓學(xué)生體會(huì)英子矛盾的內(nèi)心沖突，感悟當(dāng)時(shí)她的痛苦,。這是理解英子之所以被掌聲感動(dòng)的基礎(chǔ),。英子越是猶豫說(shuō)明她越是需要他人的幫助與鼓勵(lì)。
在教學(xué)中,，我注重了抓住描寫人物神情,、動(dòng)作、語(yǔ)言等的詞語(yǔ),，通過(guò)小組合作討論學(xué)習(xí)的方式來(lái)體會(huì)課文用詞的精準(zhǔn),、語(yǔ)言的美,，感悟文本所傳達(dá)的情感,，以便走進(jìn)人物的內(nèi)心。對(duì)小英矛盾心理的體會(huì),，每個(gè)學(xué)生的理解可能不夠全面,，但是通過(guò)小組合作交流，激發(fā)了學(xué)生思維的火花,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，學(xué)生們就有了全面且更為深刻的理解，就更加體會(huì)到了兩次掌聲的可貴,。
同時(shí),，我教學(xué)中較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，朗讀方法的指導(dǎo),，以及指導(dǎo)學(xué)生如何“由表及里”的感悟人物情感。
《掌聲》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
今天大霧,，學(xué)校里到處?kù)F蒙蒙的,，所以課前花了一些時(shí)間跟孩子們解釋了一句諺語(yǔ)“久雨大霧必晴”,，霧散后,，天氣果然放晴了,。然后叮囑了孩子們要注意身體,，早晚添加衣物，運(yùn)動(dòng)結(jié)束后要立馬穿上外套,，以防感冒等等,。
導(dǎo)入用的是英子的信，“讓我們來(lái)看一看,，一個(gè)孩子她得到掌聲后內(nèi)心受到了怎樣的觸動(dòng),，讓我們一起來(lái)傾聽一下她的心聲?！?/p>
是什么樣的掌聲呢?我們一起走進(jìn)課文看看,。
第一環(huán)節(jié)：板書課題，質(zhì)疑課題,。孩子們提出的問(wèn)題總結(jié)為三個(gè)：①是誰(shuí)發(fā)出的掌聲?②是為誰(shuí)鼓掌?③為什么事情鼓掌?
第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，了解大意。首先課后第一題,，是默讀課文,，想一想：英子前后有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生讀了課文之后，只是有個(gè)初步的印象,，有的同學(xué)說(shuō)英子以前害羞,，孤單，憂郁,；有的同學(xué)說(shuō)英子現(xiàn)在開朗,。為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢?我們一起走進(jìn)課文看看。
第三部分：細(xì)讀課文,，感悟品質(zhì),。首先是感受英子的憂郁自卑，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“默默地,、早早地,、總是、最后一個(gè)”等字詞品讀體會(huì),，想象體驗(yàn),。引導(dǎo)學(xué)生想象英子的內(nèi)心世界，想象同學(xué)們的快樂(lè)，對(duì)比體驗(yàn)英子憂郁孤獨(dú)的生活,。其次是感受英子的開朗自信,。過(guò)渡：就是這樣一個(gè)自卑憂郁的英子，后來(lái)就像變了個(gè)人似的,，她到底有了怎樣翻天覆地的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課文,，看誰(shuí)先找到?學(xué)生找到之后，朗讀課文,。在這里,，我讓女生讀第一自然段，男生讀第四自然段,，主要是想通過(guò)讀的感情的對(duì)比,，讓學(xué)生感受到英子掌聲前后的變化?？赡苁且?yàn)槲业睦首x指導(dǎo)不到位,，男生的讀始終沒(méi)有把英子開朗活潑的感情讀出來(lái)，真是氣煞我也,。
在講解第一次掌聲前,，我找引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“低頭”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象，英子為什么會(huì)猶豫?她猶豫的時(shí)候心中在想什么?通過(guò)反復(fù)朗讀,，深層體會(huì)小英當(dāng)時(shí)害怕,、矛盾、緊張,、無(wú)助的心理狀態(tài),。接著我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：同學(xué)們，現(xiàn)在英子就在你們的注視下,。紅著眼圈,，低著頭，一搖一晃地,、艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng),，整個(gè)教室頃刻間變得異常安靜，靜得似乎可以聽見英子那急促的心跳,。這不足十米的距離,，對(duì)于英子來(lái)說(shuō)是多么遙遠(yuǎn)啊,！終于,，在英子忐忑不安的那一刻，在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,，在英子剛剛站定的那一刻,，（生讀）教室里驟然間響起了掌聲。然后，我請(qǐng)了一位同學(xué)扮演英子,，讓同學(xué)們用自己的行動(dòng)來(lái)理解“驟然間”這個(gè)詞,，整齊、突然,、一瞬間,，這樣的掌聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的?發(fā)出掌聲的人給了你們什么感受呢?如果你是發(fā)出掌聲的人，你想對(duì)英子說(shuō)什么呢?
這兩次掌聲后面,，是同學(xué)們對(duì)英子怎樣的情感?
講解第二次掌聲,，我主要是從英子的心理狀態(tài)出發(fā)。英子收到的第二次掌聲,，她心里有什么想說(shuō)的呢?她沒(méi)有說(shuō)，她深深地鞠了一躬,。一搖一晃地走下了講臺(tái),。這里的“一搖一晃”和掌聲前的“一搖一晃”一樣嗎?為什么?
我應(yīng)該在這里，在讓學(xué)生將第一自然段和第四自然段進(jìn)行對(duì)比讀,。學(xué)生在理解了英子的.變化之后再來(lái)讀,，可能朗讀的效果就出來(lái)了。
是啊,，掌聲喚醒了英子的自信,，鼓起了英子的勇氣，改變了她生活的態(tài)度,，從此改變了英子的一生,，許多年后，英子這樣說(shuō)：（再讀英子的來(lái)信,，孩子們的體會(huì)又會(huì)不一樣了）
最后,，我問(wèn)學(xué)生，英子掌聲前后的變化給了你什么體會(huì)?有的說(shuō)：要自信滿滿的面對(duì)生活,；有的說(shuō)：要充滿勇氣陽(yáng)光的面對(duì)生活等等,。可能是兩個(gè)課時(shí)都耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,，課后第三題沒(méi)來(lái)得及講,，不然時(shí)間應(yīng)該合適。
總結(jié)一下,，雖然課前做了充足的準(zhǔn)備,，但是兩節(jié)課上下來(lái)，總感覺(jué)缺點(diǎn)東西,。感覺(jué)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠,，回答問(wèn)題的面不廣，感覺(jué)沒(méi)有語(yǔ)文課的味道，感覺(jué)我和學(xué)生有點(diǎn)脫節(jié),。我再仔細(xì)琢磨琢磨,，到底缺的是什么。
