作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇一

看到有老師聽(tīng)課,，同學(xué)們緊張嗎,？

但是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張，你們有什么辦法讓我不緊張一些呢,？

聽(tīng)了你們的掌聲,，老師真的沒(méi)那么緊張了。

1,、其實(shí)掌聲是一種語(yǔ)言,，它可以表示歡迎，也可以表示鼓勵(lì),，甚至可以改變一個(gè)人的一生,，今天這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小英，去聆聽(tīng)她的故事,。

2,、齊讀課題

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)發(fā)生在英子身上的故事？

1,、今天小英給我來(lái)信了,，想知道信上寫(xiě)了什么嗎？

出示：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,，它使我鼓起了生活的勇氣,，我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

2,、同學(xué)一起讀

3,、那一次掌聲之前，小英是什么樣的,？帶這這個(gè)問(wèn)題默讀第一小節(jié)

4,、交流：小英是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪里看出來(lái)的

5,、她總是默默的坐在教室的一角,，會(huì)想些什么呢？

6,、小英是那樣的自卑,，孤獨(dú)，誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家,。

同學(xué)起來(lái)讀——齊讀

7,、后來(lái)自卑的小英鼓起了生活的勇氣，發(fā)生了巨大的變化,，課文哪一小節(jié)告訴了我們,？（第5小節(jié)）誰(shuí)愿意讀,？

8、后面還有一個(gè)省略號(hào),，小英還會(huì)干什么事,？

9、這時(shí)的小英是一個(gè)怎樣的孩子,。（活潑,、開(kāi)朗）

10、讓我們一起讀出小英的活潑開(kāi)朗,。

1,、過(guò)渡：是什么讓小英有了這么大的變化？（掌聲）

對(duì),！就是那一次掌聲讓小英永遠(yuǎn)也忘不了,。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那次演講課。同學(xué)們給了小英幾次掌聲,？（兩次）

同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀2~4小節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子,。

{投影出示：輪到小英的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去,。

小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了,。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)}

同學(xué)齊讀這三句話

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話,？

小英為什么立刻把頭低了下去,？

在那一剎那，小英會(huì)想些什么,？（不想上臺(tái)演講,，不想讓同學(xué)看到她走路難看的樣子，緊張,，怕講不好,，受到同學(xué)的嘲笑……）

誰(shuí)能讀出小英當(dāng)時(shí)的緊張和害怕？同學(xué)起來(lái)讀——齊讀,。

（2）當(dāng)時(shí)的小英既害怕又緊張,，所以她的眼圈紅了，誰(shuí)來(lái)讀第二段話,，其他同學(xué)考慮“猶豫”是什么意思,？（拿不定主意）

小英猶豫什么,？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）從哪里知道的,？（慢吞吞,、眼圈紅了）

小英能不上去嗎？（不能）為什么,？

能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)小英當(dāng)時(shí)的心情嗎,？（迫不得已、萬(wàn)般無(wú)奈）

誰(shuí)能把小英含著淚水,，萬(wàn)般無(wú)奈的樣子讀出來(lái),？

同學(xué)起來(lái)讀——女生讀

（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下,，在全班同學(xué)的注視下,，小英終于——（引讀）

在同學(xué)們注視的眼光中充滿了什么？（好奇,、鼓勵(lì)）

（4）讓我們把小英當(dāng)時(shí)的心情融入到課文中,，讀好課文，老師請(qǐng)三位同學(xué)讀

3,、就在小英緊張的時(shí)刻,，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲,，那掌聲——

有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“熱烈、持久”的掌聲,？能給老師表演一下嗎,？

通過(guò)朗讀，讀出的響和持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)

同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么,？投影：我想對(duì)小英說(shuō)：“……”（說(shuō)話訓(xùn)練）

（鼓勵(lì)她,，給他信心，贊揚(yáng)她能勇敢地走上講臺(tái)演講,。）

小英感動(dòng)地流下了眼淚,。

（誰(shuí)來(lái)，面對(duì)小英,，把你對(duì)她的鼓勵(lì)融入到你朗讀中送給她）――指名朗讀,，齊讀

4、掌聲漸漸平息,，小英也鎮(zhèn)定了情緒,，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,，她的普通話也很好,。演講結(jié)束的時(shí)候班里又響起……（引讀）

理解“經(jīng)久不息”的意思,。大家一起站起來(lái)，把你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,，送給小英,。

5、當(dāng)時(shí)小英沒(méi)有說(shuō)什么,，她向大家深深地鞠了一躬,，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái),。（引讀）

6,、為什么剛才紅著眼圈走上講臺(tái)的小英會(huì)微笑著走下講臺(tái)？

7,、所以,，小英在來(lái)信中說(shuō)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣,，我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,。”

1,、你覺(jué)得掌聲像什么,？打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)（指名說(shuō)）

2、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖,，帶來(lái)力量,，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài),。在生活中,，我們要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量,，帶來(lái)自信,，帶來(lái)關(guān)愛(ài)，除了鼓掌,，還可以用什么方式呢,？（指名說(shuō)）

2、是啊,，生活中,，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲,，人人都離不開(kāi)掌聲,。反過(guò)來(lái)也一樣，在別人需要鼓勵(lì)、安慰,、贊美的時(shí)候,，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以,，課文最后這樣說(shuō)：齊讀課文的最后一個(gè)自然段,。（多媒體出示課文最后一小節(jié)）

3、讓我們把這感人的哲理銘記于心,，大家一起來(lái)讀一讀,。

多么樸素的一句話啊，卻飽含了最真誠(chéng)的感情,，來(lái),，讓我們把這句話送給你的爸爸媽媽?zhuān)徒o你的同學(xué)，送給需要幫助的人,。

老師深深體會(huì)到了大家善良的心,，我也要我掌聲送給我最可愛(ài)的學(xué)生們，來(lái)我們一起來(lái)把掌聲送給對(duì)方,，也送給自己,。

4、是啊,，多么美妙的掌聲,，多么讓人振奮的掌聲，讓我不自覺(jué)的想起了一首小詩(shī),，現(xiàn)在我把它送給同學(xué)們,，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng),，自信地生活,。

（出示小詩(shī)）師讀

掌聲像一束陽(yáng)光，

溫暖著我們的生活,；

掌聲似一縷春風(fēng),，

輕拂著我們的心靈,。

掌聲是一份真愛(ài),，

拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量,，

給我們信心和勇氣,。

掌聲中，

我們和勇敢作伴,，和信心牽手,；

掌聲中，

我們快樂(lè)地成長(zhǎng),，自信地生活,。

珍惜別人的掌聲吧,，也不要忘記，

把我們的掌聲獻(xiàn)給別人,，

因?yàn)?，那是?ài)的音符，

是世界上最美麗的語(yǔ)言,。

《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇二

“上帝創(chuàng)造了有缺陷的人,，讓人間的愛(ài)能在那里顯現(xiàn)?！边@是一位殘疾的阿姨說(shuō)過(guò)的一句話,。同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有殘疾的人,，他們的世界因?yàn)闅埣捕兊煤苄?。你是否想到去接近他們，了解他們,，幫助他們,？你是否又想過(guò)你的鼓勵(lì)足可以讓一個(gè)殘疾的孩子鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活,？讀讀這文章吧,！相信你會(huì)知道該怎么做的。

1,、同學(xué)們,，《掌聲》是一非常感人的文章，請(qǐng)你好好地讀課文,，并對(duì)自己的朗讀水平來(lái)個(gè)小檢測(cè),，你認(rèn)為自己的朗讀屬于哪個(gè)級(jí)別呢？請(qǐng)用“√”劃己的相應(yīng)級(jí)別,?？啥噙x答案。

正確通順流利有感情

2,、課文主要講了一件什么事呢,？試著用自己的話來(lái)歸納出來(lái)。

一,、

1,、認(rèn)真閱讀課文第三自然段，想一想同學(xué)們一共給了英子多少次掌聲,？把它用筆劃下來(lái),，認(rèn)真讀一讀這些句子，并完成以下的問(wèn)題。

（1）同學(xué)們給了英子兩次掌聲,，第一次是在的情況下,，如果你是英子的同學(xué)，你會(huì)用掌聲告訴她,；第二次是在的情況下,。作為英子的同學(xué)，這次你想在掌聲中表達(dá)些什么呢,？

（2）在掌聲里,，我們看到英子的眼淚留了下來(lái)，此刻,，一定有無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),，她想說(shuō)。

2,、同學(xué)們的掌聲,，改變了英子的生活態(tài)度，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鲇⒆幼兓木渥?。你從英子的變化中,，想到了?/p>

讀完了課文，相信文中的人物都給你留下深刻的印象吧,！你有什么話想對(duì)他們說(shuō)呢,？

1、在我們的生活中,，有太多的人需要我們的幫助,、鼓勵(lì)，說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),，你的掌聲中想表達(dá)些什么,？

《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇三

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜,、愿意,、姿勢(shì)、輪流,、情況,、慢吞吞,、注視,、熱烈、持久、平息,、情緒,、講述、普通話,、動(dòng)聽(tīng),、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,，鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

通過(guò)朗讀,，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化,。三、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),，關(guān)愛(ài)他人的感情。

1,、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2,、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。

1、歌曲《掌聲響起》

2,、課件

《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇四

1,、認(rèn)識(shí)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)會(huì)尊重別人,，關(guān)愛(ài)別人。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義,。教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，你們接受過(guò)別人的掌聲嗎,？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢,？

（生說(shuō)）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)

1、自讀課文,。

先自由地讀讀課文吧,！遇上難讀的字、句劃下來(lái),，多讀幾遍,，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段,。

2,、認(rèn)讀生字。

本課有幾個(gè)自然段,？剛才大家邊讀邊劃,，劃出了不少生率，瞧,，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀,，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞,，再次練讀,。

3、小組合作讀,。有了這些小老師的幫助,，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧,！想怎么讀,？對(duì)，可以一人一段輪讀,，也可以一齊讀,，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn),，把課文讀通順,。

4、小組開(kāi)火車(chē)讀,。真會(huì)合作,，各小組開(kāi)火車(chē)讀讀課文吧,！比比看，哪組讀得最通順,。

1、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文,，想想這篇課文主要講了誰(shuí),，你能不能用書(shū)上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。

2．生默讀,。

3,、交流。

（1）哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報(bào),？英子給了你什么印象,，能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書(shū)：文靜憂郁）從哪看出來(lái),？（學(xué)生邊說(shuō),，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。）

后來(lái),，她改變了,，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來(lái),？）板：活潑開(kāi)朗,。真管英子高興呀，我們高興地來(lái)讀讀第4段吧,！

（2）師（指著板書(shū)）：英子前后發(fā)生了這么大的變化,，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢,？想怎么讀,？（生說(shuō)后，分組讀1,、4兩段,。）

4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題,，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲,，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說(shuō),，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū),，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！

5,、師：在小組里再讀讀劃出句子,，想想你從中讀懂了什么,，感受到了什么，交流交流吧,！

6,、交流。

（1）幾次掌聲,？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢,？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言,，演示課件,。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢,？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，板書(shū)：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子,，聽(tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢,？你是從哪感受到的？你真會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)從人物的表現(xiàn)來(lái)猜她心理想的,！吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！（自讀——評(píng)議——齊讀）

（2）第二次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的,？（生說(shuō),，師演示有關(guān)的大屏幕）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢,？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，板書(shū)：夸獎(jiǎng)）快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來(lái)吧！英子在掌聲中,，向大家深深地鞠了～躬,，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),，她想說(shuō)：（生紛紛發(fā)言）是啊,，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起,，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài),，（板書(shū)：）正是這充滿愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，（看著板書(shū),，師生同說(shuō)）她由一個(gè)文靜憂郁的人變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩,，讓我們?cè)俅锡R讀2、3兩段,，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,，溶進(jìn)你的聲音里c

7．齊讀人3兩段,。

8．師：上中學(xué)后，英子來(lái)信了（課件）,，快來(lái)讀讀吧?。ㄉx信）微笑著面對(duì)生活，說(shuō)得多好啊,，想想從這封信中,，你有些什么體會(huì)呢？

9．交流,。師：想說(shuō)的話太多了,，回去之后,，可以把你的心里話寫(xiě)一寫(xiě),，給英子寫(xiě)一封回信呢！

l,、師：學(xué)了這篇課文,，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)）

2．師：是啊,，掌聲是鼓勵(lì),，是夸獎(jiǎng)，是尊重,，是關(guān)愛(ài)（板：…）（出示課件）你瞧,，在學(xué)校里，在家里,，在社會(huì)上,，處處需要掌聲，需要愛(ài),，你想把這掌聲,，這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)吧．,！～

3,、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧,！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧,！

師：學(xué)了這篇課文,，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子,、給英子寫(xiě)回信等）挑自己最感興趣的去做吧！

《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇五

《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中把少年兒童純真善良,，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),，讀來(lái)十分感人。針對(duì)中段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了以下：

１,、正確讀寫(xiě)“掌聲、愿意,、姿勢(shì),、情況、慢吞吞,、注視,、熱烈、持久,、情緒,、講述、普通話,、鼓勵(lì),、猶豫、憂郁”等詞語(yǔ),。會(huì)認(rèn)讀課文中“落,、調(diào)”兩個(gè)多音字。

２,、初讀課文,，感知內(nèi)容。

３,、通過(guò)有感情地朗讀,，初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

通過(guò)朗讀,，讓學(xué)生初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情,。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。

初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中流利,、有感情的朗讀課文,，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)：通過(guò)師生共學(xué)、同桌合作,、自主探究,、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法體會(huì)人物心理的變化,。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課,，我將本課分三步進(jìn)行。

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生,，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué),，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要，靈活調(diào)整教學(xué)思路,。在教學(xué)中,，我把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時(shí)通過(guò)讀題質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，帶著自己的問(wèn)題自由朗讀課文,。通過(guò)讀書(shū),，了解課文內(nèi)容，知道了“掌聲”前后發(fā)生的事,。這樣設(shè)計(jì)的目的之一,，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性,，使他們更有興趣，更積極主動(dòng),。然后,，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問(wèn)題,，讓學(xué)生初讀課文之后,，交流解決問(wèn)題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路,，做到順學(xué)而導(dǎo),。

在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法,，讀字,、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法,，合作交流法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練,。在詞語(yǔ)教學(xué)中，我首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀,，對(duì)難寫(xiě)的字教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，容易寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生自己觀察和比較，這樣在寫(xiě)字的過(guò)程中就避免了不必要的錯(cuò)誤,。在寫(xiě)字的過(guò)程中,，教師表達(dá)不夠清楚，如：我們把這些詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě),，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解,，因而在時(shí)間上比較匆匆，有的學(xué)生甚至沒(méi)來(lái)得寫(xiě)“鼓勵(lì)和姿勢(shì)”這兩個(gè)詞,，因此寫(xiě)得不夠到位,。在試上的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“落”字讀得不夠準(zhǔn)確,。于是在本堂課上我就讓他們說(shuō)說(shuō)“落”字其他的讀音,，通過(guò)比較，加深了記憶,。較難區(qū)分的音近字

“憂郁”和“猶豫”,，我就采用指名到句子中讀一讀，齊讀的方式,，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。學(xué)生學(xué)得愉快，練得扎實(shí),，也品嘗了成功的喜悅,，著實(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一。

為了讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂(lè),，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子,、詞語(yǔ)采用多種方法感悟,、體驗(yàn)、拓展。語(yǔ)文教學(xué)主要憑借課文語(yǔ)言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,，發(fā)展學(xué)生的智力,。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素，在詞句教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、推理、判斷的能力,，而不是脫離課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)去進(jìn)行思維訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生智力。在教學(xué)掌聲前的英子時(shí),，我通過(guò)讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段,，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段,，品字詞,；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,。（抓住“總是默默地”感悟,。）再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀,，這樣層層深入,，以讀代講，保證了讀的時(shí)間,，保證了讀的形式,，保持了讀的興趣,。這樣的讀,，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時(shí),，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，想想他還敢自信地參加哪些活動(dòng)？孩子從想到說(shuō),，積累了語(yǔ)言,。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟,，我總能和孩子一起認(rèn),，一起讀，一起討論,，一起分享自己對(duì)課文的感悟,。想得很好，但在實(shí)施的過(guò)程中,，由于自己水平有限,，很多地方做得很不到位，存在許多不足,，請(qǐng)專(zhuān)家和老師們多多指正,。

《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇六

1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“掌聲、愿意,、”等詞語(yǔ),。

2、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

3,、 理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

1、會(huì)認(rèn)生字詞“文靜,、默默地,、猶豫、慢吞吞,、鎮(zhèn)定,、情緒、憂郁,、歧視,、鼓勵(lì),、熱烈、 講述,、愿意,、普通、驟然間”,，會(huì)寫(xiě)“鼓勵(lì)”,。

2、細(xì)讀描寫(xiě)英子言行的詞句,，了解英子在掌聲前后的心理變化,，懂得兩次掌聲的含義。

3,、在有感情的朗讀中體會(huì)掌聲的力量和美好,，受到愛(ài)的教育。

1,、讀懂課文,，了解英子產(chǎn)生變化的原因。

2,、體會(huì)兩次掌聲的含義,，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。

預(yù)習(xí)要求：同桌互聽(tīng)朗讀第三段,，根據(jù)朗讀要求（正確,、清楚、通順,、流利）分別打上不同星級(jí),。（一星至四星）

1、同學(xué)們,，今天有那么多老師來(lái)我們班聽(tīng)課,，作為小主人，你們歡迎他他們的到來(lái)嗎,？你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你的心聲呢,？

相信你們的熱情，老師們一定感受到了,。

2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān),。讓我們一起走進(jìn)課文――《掌聲》,。

師板書(shū)，生書(shū)空,，齊讀課題,。

初讀課文：爭(zhēng)取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好,！

1、 生字鞏固:

a．講述 猶豫

憂郁 情緒

慢吞吞 驟然間 普通話

指名讀,，糾音,，小老師帶讀

b.語(yǔ)境認(rèn)識(shí)

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾,，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),。

老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況,。

指名讀,，齊讀

2、了解大意

a.讀了課文,，你對(duì)課題中的掌聲有什么了解呢,？

圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容,，只要把這些信息一結(jié)合,，就能知道文章講了一件什么事。誰(shuí)想來(lái)試試,？ 勇于嘗試,，挑戰(zhàn)就是英雄。

是不是很簡(jiǎn)單呢,？他就做到了,。

看來(lái)，你對(duì)事情的來(lái)龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了,。

當(dāng)你能簡(jiǎn)要清楚地說(shuō)出文章大意的時(shí)候,，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一,。

1,、讀出了大意，我們就該深入課文,，慢慢品味了,。你知道文中哪段話是具體描寫(xiě)掌聲的嗎？

與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落,。陳老師請(qǐng)個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級(jí)的朗讀高手來(lái)讀讀這一段,。

2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）

根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分,，用“/”標(biāo)出,，并劃出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。

交流反饋,。

1,、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,?！?/p>

2、默讀課文描寫(xiě)第一次掌聲的部分,，你讀懂這陣掌聲了嗎,？（是送給誰(shuí)的？為什么要送給她呢,？有什么含義呢,？

a.（追溯起因，了解英子言行及心理）

生：因?yàn)橛⒆邮且粋€(gè)自卑的孩子,，猶豫了好久,，才鼓起勇氣走上講臺(tái)。

生：因?yàn)樗?jīng)得過(guò)小兒麻痹癥,。

b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫(huà)畫(huà),。

c. 就是這個(gè)病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害,，更對(duì)她的行為帶來(lái)了很大的影響,。

3、是啊,，了解了這些,，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們?cè)俅位氐侥谴握n堂上,，看看英子的反應(yīng)吧,！

“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去,。

“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的,。”

a.請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)句子,，你能從中體會(huì)到些什么嗎,？

生自由朗讀。

b.師：你讀出了什么,，交流交流吧,！

生：我從“立刻低了下去”體會(huì)到她很緊張，很害怕,。――

能理解的這么好一定也能讀好這個(gè)句子,。

生：我從“慢吞吞”體會(huì)到了她不愿意上講臺(tái)。――

生：我從“眼圈紅紅”體會(huì)她內(nèi)心很痛苦,。――

生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好,。

（當(dāng)你有這樣的體會(huì)時(shí)，你可以立即用筆記錄下來(lái),，它就成為你的專(zhuān)利了,！

有這樣獨(dú)到的理解，相信你的朗讀一定也會(huì)很精彩?。?/p>

c.重點(diǎn)體會(huì)“猶豫”

（1）“猶豫”是什么意思呢,？（遲疑，拿不定主意,，左右為難,，不知該不該）

（2）她在猶豫什么？（要不要上臺(tái)）英子為什么猶豫呢,？（心里有著怎樣的矛盾,？）

――她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)？――自卑

（用上“如果上去……,，不上去……”句式說(shuō)一說(shuō)）

生1：如果上去的話,，新老師和同學(xué)會(huì)看見(jiàn)我走路的姿勢(shì)，不上去,，會(huì)讓老師和同學(xué)失望的,。

生2：如果上去的話，同學(xué)們會(huì)嘲笑我,，不上去,，同學(xué)們會(huì)更瞧不起我。

男女生分讀,。

這兩個(gè)想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn),，斗爭(zhēng)，讓英子的內(nèi)心充滿了矛盾,，也讓她一直猶豫不決,，同為女生，我想女孩子們一定體會(huì)英子的痛苦,，――

她的心里既是那樣緊張又那樣害怕,，既是萬(wàn)分痛苦又萬(wàn)般無(wú)奈，相信男孩子們也愿意為她分擔(dān)一些,，是嗎――

d.小結(jié)閱讀寫(xiě)作之法

看來(lái),，你們讀懂了英子的內(nèi)心。一個(gè)“低頭”的動(dòng)作,，一個(gè)“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心,。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎,？（抓住人物的動(dòng)作，神情的重點(diǎn)語(yǔ)句）

一個(gè)人的動(dòng)作神態(tài)和他的心理是緊密相連的,。英子的每個(gè)動(dòng)作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)外在的表現(xiàn),。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我們就相當(dāng)于掌握了一個(gè)重要的閱讀技巧,，也獲得了一個(gè)有力的寫(xiě)作法寶,。

閱讀時(shí)，想要讀懂一個(gè)人的內(nèi)心,，可以通過(guò)研究他的每個(gè)動(dòng)作,，每個(gè)神態(tài)來(lái)感受；寫(xiě)作時(shí),，想要寫(xiě)出一個(gè)人的心理,，除了直接描寫(xiě)，也可以透過(guò)他的動(dòng)作,，神態(tài)來(lái)表現(xiàn),。

4、理解第一次掌聲的含義

師：面對(duì)這樣一個(gè)兩難的選擇,，英子最后做出決定了嗎,？（齊讀）

“英子終于站了起來(lái)，一搖一晃地走上了講臺(tái),?！?/p>

你看到了嗎？你看到了嗎,？你們看到了嗎,？

（指名讀，齊讀）

看著英子的一舉一動(dòng),，你有什么感受嗎,？

（需要很大的勇氣，走得很吃力,，很痛苦,，很緊張，很不自信）

你讀懂了她的一舉一動(dòng),！你更厲害,，讀懂了她的內(nèi)心。

2,、師：對(duì)于身患?xì)埣驳挠⒆觼?lái)說(shuō),，走上講臺(tái)的每一步都需要極大的勇氣。

你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽(tīng)到你們的話語(yǔ),，那該多好呀,！她一定會(huì)非常感動(dòng)，在英子身邊有能理解她的人嗎,？從哪兒看出來(lái)呢,？

（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久）

（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說(shuō)明他們理解英子嗎,？――

此時(shí)此刻,，英子聽(tīng)到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有――（鼓勵(lì),、支持,、信任）鼓勵(lì)中有……

那陣掌聲仿佛在說(shuō)：“……?！?/p>

此時(shí)英子聽(tīng)到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊,，那是同學(xué)們用雙手在訴說(shuō)著藏在心底的千言萬(wàn)語(yǔ)啊,！

同學(xué)們所有的鼓勵(lì)都融入了那陣掌聲中,，――

同學(xué)們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，――

同學(xué)們都在為英子加油,，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中,，――

此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我們和英子都知道,，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ),。

（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。

生鼓掌,，理解“熱烈而持久”,。

1、第一次掌聲我們都讀懂了,，那第二次掌聲你能讀明白嗎,？

“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲,?！?/p>

2、同樣是熱烈的掌聲,，你覺(jué)得一樣嗎,？多了一份贊美！

（1）體會(huì)不同之處：請(qǐng)你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢,？（夸獎(jiǎng)）

“她的普通話說(shuō)得很好,，聲音十分動(dòng)聽(tīng)?！?/p>

掌聲在對(duì)英子說(shuō)――

生1：英子,，你的普通話說(shuō)得真好！聲音也十分動(dòng)聽(tīng),！

生2：英子,，你成功了，祝賀你,！

生3：英子,，你真棒！

（2）體會(huì)相同之處：有相同的地方嗎,？――支持,、信任、肯定,、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì),。

多么溫暖而美好的兩個(gè)字眼啊,！讓我們好好把它們收藏在筆下吧,！仔細(xì)觀察觀察，怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得更漂亮呢,？

3,、面對(duì)同學(xué)們一次又一次的真誠(chéng)而貼心的鼓勵(lì)，英子內(nèi)心有何感受呢,？

“英子向大家深深地鞠了一躬,，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。 ”

英子激動(dòng)極了,，――

英子感激極了，――

英子更加自信了,，――

4同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作,，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺(jué)得一樣嗎,？（自卑和自信）

從同學(xué)們的朗讀表情中,，我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。

5,、讓我們?cè)俅斡美首x重溫這個(gè)感人至深的故事,，聽(tīng)聽(tīng)那兩陣動(dòng)人的掌聲吧,！

鼓勵(lì)，就像一股清涼的甘泉,，像一縷溫暖的春風(fēng),，像滋潤(rùn)人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽(yáng)光,，神奇而有力量,，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员埃业搅俗孕?，有了微笑面?duì)生活的勇氣,。

四、 聯(lián)系實(shí)際,，描繪掌聲

仿寫(xiě)小練筆

鼓勵(lì),，

有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ)，

只要你用心感受,，

就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

它是英子猶豫時(shí),，

同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲,；

它是孩子哭泣時(shí)，

媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱,；

它是……

希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切 ！

本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié),，還算順利,。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處,?？偨Y(jié)如下：

1、 對(duì)時(shí)間上的掌控還不夠準(zhǔn)確,。課堂前面部分多用了一些時(shí)間,，導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無(wú)法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙,。

2,、 在課后對(duì)小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生仿寫(xiě)的效果不怎么好,，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高。

3,、 課堂中,，很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性,。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo),，但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果,，還需要不斷探索和思考。