作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇一

1,、正確讀寫 “ 愿意,、姿勢(shì)、似的,、慢吞吞,、憂郁,、猶豫、鼓勵(lì) ” 等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

3,、了解英子憂郁的原因后果,，因兩次掌聲后，她變成了一個(gè)自信,、開朗的人,。

4、體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)地關(guān)心別人,、鼓勵(lì)別人,、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

通過角色體驗(yàn),、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化,。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的真誠(chéng)關(guān)心,、鼓勵(lì),，激發(fā)孩子們對(duì)身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛，并且做一個(gè)自強(qiáng)不息的人,。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化。

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,。

1,、同學(xué)們，今天來聽課的老師真多,，你們想用什么來表示對(duì)他們的歡迎呢,？

2、掌聲這么熱烈,，你們真是一群熱情好客的孩子,。這么多老師來聽課，大家緊張嗎,？

3,、這么自信,，不過，陳老師有點(diǎn)兒緊張,，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲,。

4、謝謝同學(xué)們的支持,。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時(shí)掌聲會(huì)給你勇氣,，有時(shí)掌聲會(huì)讓你特別高興,，還有的時(shí)候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》,，看看課文中的掌聲有什么含義,。

5、板書課題,，學(xué)生齊讀,。

（一）、感受英子的憂郁,、自卑,。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落,。

2、指名反饋,。（第四自然段）

3,、糾正讀音：憂郁、猶豫

4,、讀準(zhǔn)句子：從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁,。

5,、“從那以后”指的是什么時(shí)候？

6,、以前的英子為什么會(huì)這么猶豫,？老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，畫出有關(guān)的句子,。

7,、指導(dǎo)朗讀：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾,，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì),。

8,、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果,。

9,、說話練習(xí)：什么時(shí)候，英子會(huì)默默地干什么,？

10,、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

11,、從“默默”這詞,，我們看到了一個(gè)怎樣的英子？

過渡：多么憂郁,、自卑的小英呀,！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心,。幸好有一件事徹底改變了她,，讓我們來看看她最終變 成什么樣子的！

（二）,、感受英子的開朗,、自信。

1,、老師帶讀：從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)們一起一起游戲說笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞,。

2,、此時(shí)的英子上課時(shí)會(huì)干什么？下課時(shí)會(huì)干什么,？此時(shí)的她還會(huì)做什么,？（引導(dǎo)說話時(shí)的語氣。）

3,、那么此時(shí)展示給我們面前是一個(gè)怎樣的英子呢,？

4、指導(dǎo)朗讀第四自然段,。

（三）,、瀏覽課文，概括英子情感變化原因,。

1,、憂郁,、自卑的英子，為什么會(huì)變成自信,、開朗了,？

2、課文寫了幾次掌聲,，找到句子讀一讀,，看看每次掌聲是在什么時(shí)候響起的？

3,、指名反饋兩次掌聲的句子,。

（一）理解英子為什么猶豫。

1,、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦,、無奈,。

2、通過指導(dǎo)朗讀,，感受英子的情感,。

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

1、體會(huì)第一次掌聲的含義,。

（1 ）抓關(guān)鍵詞“ 驟然間” 體會(huì)掌聲含義,。

（2 ）請(qǐng)學(xué)生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里,，你想對(duì)英子說什么？” 一問,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2,、體會(huì)第二次掌聲的含義,。

利用填白的方式,，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化,。

（1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。

（2 ）引讀第四自然段,，回扣對(duì)掌聲的理解,。

（四）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括,。（抓關(guān)鍵詞語）

同學(xué)們，這掌聲,，不但在故事會(huì)上讓英子發(fā)生了很大的變化,，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活,。難怪她在給我的來信中,，還深有感觸地說——出示英子的信。

英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎,？她更忘不了的是什么呢？

從同學(xué)們的掌聲里,，從英子的變化中,，同學(xué)們肯定會(huì)有自己的想法。

出示小練筆：

我想對(duì)同學(xué)們說：“_____________________ ,?！?/p>

我想對(duì)英子說：“_____________________ ,?！?/p>

我想對(duì)自己說：“_____________________ ,?！?/p>

我想對(duì)_________ 說：“_____________________ ,?！?/p>

是啊，人人都能主動(dòng)關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，并能珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心,、鼓勵(lì),，我們的生活一定會(huì)更加美好。

附：板書設(shè)計(jì)

29,、掌聲

鼓勵(lì)

自卑————→自信

贊揚(yáng)

《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇二

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情,，扣住感情升華知識(shí),。

3,、懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì)的道理,，關(guān)愛別人,，特別是身處困境的人,，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì),。

品小英角色的心里世界,。

讀得好的給予掌聲,，讀不好的也同樣給于掌聲,。

1,、學(xué)生自己學(xué)習(xí)和同桌交流。

2,、學(xué)生匯報(bào)第一次，師出示課件：第一次掌聲,。

3、第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的,？當(dāng)時(shí)小英的神態(tài)心情是什么樣的？出示句子,，品讀。

1,、我們先來走近演講前的小英，看看演講前的小英是個(gè)什么樣的小姑娘,。（指名讀第一段）你從她總是默默地坐在教室的一角這句話中,，讀出了什么？學(xué)生交流,。（板書：憂郁自卑）你能把小英的默默無語,、憂郁自卑讀出來嗎,？（指名讀）

2,、多么憂郁的小英呀！小英的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢,？學(xué)生默讀2到3節(jié),，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句,。

3,、交流反饋：

從小英立刻低下了頭猶豫了一會(huì)慢吞吞地站了起來到眼圈紅了你讀出了什么,？我們從這些描寫小英神態(tài)動(dòng)作的句子中可以體會(huì)到小英內(nèi)心是多么膽怯,、無奈,、痛苦。

你該怎樣把小英那份膽怯,、那份無助讀出來,？（指名讀）從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個(gè)眼含淚花的小英,。

4、但這個(gè)膽怯,、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下,，硬是一搖一慌地走上了講臺(tái),。

同學(xué)們,，如果你是小英班上的同學(xué),，如果你看到搖晃著走上講臺(tái)的小英，你會(huì)想些什么,？做些什么呢,？ 小英聽到同學(xué)的掌聲,，她此刻又是什么心情呢,？

5,、看看現(xiàn)在在臺(tái)上的小英吧,，她表現(xiàn)那么出色,，普通話又是那么好，故事那么動(dòng)人,，這是同學(xué)們所想不到，現(xiàn)在同學(xué)們只能用掌聲來對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì),。你們看：出示課件

6、小英感受到同學(xué)們的掌聲了嗎,？她知道同學(xué)們的掌聲里頭包含著什么？你們說說看,，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，讓鞠躬來代表此刻她那什么心情,？

同學(xué)們，讓我們來看看走下講臺(tái)時(shí)的小英吧,，她是什么樣表情和心情啊,？

7,、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英,，她現(xiàn)在是什么樣子了呢,？同學(xué)們，誰來讀,？

她現(xiàn)在和以前比簡(jiǎn)直是判若兩人,，以前不敢,，現(xiàn)在以前不敢現(xiàn)在整個(gè)人都變了，變的

我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x中表達(dá)出這種心情。（指導(dǎo)讀,，男女生賽讀,。）

演講前的小英憂郁自卑,，演講后的小英開朗自信,。

1,、此時(shí)我們?cè)賮碜x小英的來信,，（課件再次出示小英的來信）你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生交流）

2,、課文最后一節(jié)正說出了同學(xué)們的心聲,，誰來大聲讀出來,？（指名讀）一個(gè)人在什么情況需要掌聲呢,？

最后,，老師想送給大家一首歌,，歌名叫《掌聲響起來》，我們來欣賞一下,。伴隨音樂小結(jié)：聽到掌聲響起來，我們的心應(yīng)更明白,，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人,。

《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇三

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗,。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候,；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作,。因此,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字,。理解生詞意思,。

3．通過本課的學(xué)習(xí),，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛別人,，特別是對(duì)身處困境的人,；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己,。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

1．讀熟課文,。

2．理解“憂郁,、猶豫,、驟然、歧視”等詞語,。

教師準(zhǔn)備課件,。

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,，第29課

掌聲，請(qǐng)注意看老師寫課題,。

1．出示生詞。

昨天,，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來檢查一下這幾個(gè)詞語,。

點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁,、剛調(diào)來

誰來讀？

（個(gè)別讀,、齊讀2遍,。）

2．理解詞義,。

師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語,，它們的拼音相同,，但聲調(diào)是不同的,。那它們的意思一樣嗎,？誰來說一說,。

猶豫：遲疑,，拿不定主意,。

憂郁：一個(gè)人總不愛說話,，整天悶悶不樂的,，我們就說這個(gè)人很憂郁,。

師：這樣看來,，這兩個(gè)詞語的讀音不同,，意思也不一樣,。

3．認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”,。

“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的,。一個(gè)多音字，它還讀什么,？誰來看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語。

4．讀難讀的句子,。

出示句子：“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,，腿腳落下了殘疾,，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì),?！?/p>

師：這個(gè)句子里生字多,，誰來讀一讀？

5．認(rèn)識(shí)多音字“落”,。

指出“落”在句子中讀”lao”，

它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字,。這個(gè)字還讀什么？誰能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語,。

6．齊讀句子,。

7．了解小兒麻痹癥。

師：同學(xué)們,，你們了解小兒麻痹癥嗎,？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎,。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾,，腿腳萎縮,，走路一瘸一拐的,。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子,。

1．接讀課文,。

請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2．了解故事中的人物,。

同學(xué)們,，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色,？（老師、英子,、同學(xué)們）

老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）

英子是一個(gè)怎樣的小姑娘,？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

師：還有嗎,？

生：英子是一個(gè)不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的,？

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,。”看出來的,。

表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解,。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘,。從哪里知道的,？

“早早地,、又總是”

師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話,、孤獨(dú),、寂寞,，課文第四自然段中有一個(gè)詞語,，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞,？大家找一找?。☉n郁）

師：后來她變成了一個(gè)“快樂”的小姑娘,，又是從哪里看出來的,？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

生：“她不再像以前那么憂郁……”

師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了,？（活潑,、開朗）

（此環(huán)節(jié)采用表演的形式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,，師生共同參與,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離,，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話,，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化,，突破課文重點(diǎn),。）

（一）渲染過渡

開始,，英子是那樣自卑,、憂郁,，后來卻變成了一個(gè)活潑,、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢,？（掌聲）

課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文,。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮肀硌菡n文內(nèi)容,，你們覺得行嗎,？

要想演好,，首先要認(rèn)真讀書,。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2．3自然段,，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

師：讀好了嗎,？誰愿意演英子？

（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子,，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這一部分。

師：今天,，我們開個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事,，老師借此來了解一下大家。

同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事,，下一個(gè),，輪到英子了,。英子,，該你了？（英子表演）

（三）評(píng)議表演

同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎？誰來評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣,？

（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）

師：同學(xué)們，

我有一個(gè)問題想問問英子,。

英子,，

我看到你站起來的時(shí)候眼圈紅紅的,，

這是為什么

師：同學(xué)們,，

你們的掌聲想對(duì)英子說什么

生：英子,，你不用害怕，你一定會(huì)講好,。

生：英子,，你不要自卑,，我們會(huì)支持你,。

生：英子,，你不要難過，我們不會(huì)笑話你,。

師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái),，

英子,，你是好樣的,，你勇敢地走上了講臺(tái)，

戰(zhàn)勝了自己,！英子,，

聽了同學(xué)們的掌聲,，

你為什么流淚了呢

（因?yàn)槲覜]想到,，同學(xué)們不但沒有笑話我,，還用掌聲鼓勵(lì)我,，我非常激動(dòng),。我一定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,，再現(xiàn)那感人的一幕,。（表演略）

英子的故事講完了,。（同學(xué)們鼓掌,。英子鞠躬后走下講臺(tái)）

師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說什么呀,？

生：英子,，你講的故事太好了,，太感動(dòng)人了,，以后歡迎你再為我們講故事。）

生：英子,，你的普通話說得真好,！

生：英子,，你的聲音真好聽,。

師：英子,，我看到你向大家深深地鞠了一躬,，這是為什么,？

（感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng),，我還要繼續(xù)努力,；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí),、游戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文,。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲,？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般）

誰能比他讀的更好,？（個(gè)別讀,、齊讀）

這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同,？（支持,、鼓勵(lì)；稱贊,、表?yè)P(yáng)）

（七）對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”

師,；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子,。

點(diǎn)擊出示：

1．在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。

2．英子向大家深深地鞠了一躬,，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái),。

師：大家看,，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語,。同一個(gè)詞語,，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎,？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張,、害怕；高興,、愉快）

（八）進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量

師：同學(xué)們,，英子走路的姿勢(shì)是無法改變的,，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,，使他從一個(gè)自卑,、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘,。同學(xué)們，你們說,，掌聲是什么？（理解,、尊重、支持,、鼓勵(lì)、贊揚(yáng),、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛）

同學(xué)們,，就是大家的掌聲,，大家的鼓勵(lì),，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格,，也改變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音,，齊讀最后一段。

（十）全文總結(jié)

同學(xué)們,，其實(shí)在我們的生活中,，人人都需要掌聲,，特別是身處困境的人,；平時(shí),，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人,。

《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇四

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫掌聲,、文靜,、愿意,、姿勢(shì),、輪流,、情況、慢吞吞,、注視,、熱烈,、持久、平息,、情緒、講述,、普通話,、動(dòng)聽,、鼓勵(lì)等詞語,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4,、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

通過朗讀,，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),，關(guān)愛他人的感情。

1,、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化,。

2,、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,。

1,、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》,。

2,、小紅花一朵。

3,、學(xué)生準(zhǔn)備卡片,。

4、多媒體

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上周我校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì),，我班的同學(xué)都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù),，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

孩子們,，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘,，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢,？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》,。

板書：掌聲

2、初讀課文,，整體感知

用自己喜愛的方式讀課文,，想想課文講了一件什么事？

指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變,。）

3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,，2自然段）

細(xì)讀課文,，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀）,。

①學(xué)生將找出的句子讀出來,。

②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀,，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）,。

③思考：從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣？

（自卑,、痛苦）板書：自卑

④帶著這種自卑,、痛苦的心情齊讀第1，2自然段,。

后來英子發(fā)生了哪些變化呢,？（學(xué)習(xí)第4自然段）

①分4人小組學(xué)習(xí)

要求：

1、找出有關(guān)詞語,、句子認(rèn)真讀,，認(rèn)真體會(huì)。

2,、想一想,，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

3,、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣,？

4、用什么樣的語氣來讀,？

②抽學(xué)生回答以上問題

同時(shí)板書：快樂

③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段，比一比,，評(píng)一評(píng),，誰讀得好？

④用快樂的語氣齊讀這一段

孩子們,，是什么使自卑,、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂呢？

現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段,。

1,、匯報(bào)交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）

創(chuàng)設(shè)擂臺(tái),，精讀課文（創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段,，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。）

：挑戰(zhàn)要求：

①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手,，并互相交換所提出的問題,。

②各小組合作探討對(duì)方所提出的問題，沒法解答對(duì)方的提問,。

③各小組畫出文中令人感動(dòng)的句子,，比賽讀一讀。

2,、學(xué)生質(zhì)疑后,，提出了如下問題：

①第3自然段中最令你感動(dòng)的句子是什么？能讀一讀嗎,？

②英子得到同學(xué)們幾次掌聲,，心里有什么變化呢？

③第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同,？

④該怎么讀這一段,？

3、匯報(bào)交流時(shí),，師隨機(jī)指導(dǎo)：

可抓住兩次掌聲的不同來理解課文,，第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同地響起了掌,，那掌聲熱烈而持久,，這掌聲里包含著大家的鼓勵(lì)與信任，英子在掌聲的鼓勵(lì)下,，發(fā)揮了自己的才能,，她的普，十分動(dòng)聽,。于是,，教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵(lì)而外，還有贊揚(yáng),，這掌聲里有同情,、理解，但更多的是鼓勵(lì),，也就是激勵(lì)和勉勵(lì),，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁,，融入集體中,。

有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化,？

生答：是掌聲,，是愛,。

師小結(jié)并板書：掌聲，孩子們,，愛的力量是多么大,，使憂郁的英子變得活動(dòng)開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢,？

課內(nèi)延伸,，鞏固提高

生答：老年人，殘疾人,，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣,，腿部殘疾）。

現(xiàn)在,，請(qǐng)劉 同學(xué)讀第5自然段,，想一想，他讀完后你該怎樣做,？（音樂）：《掌聲響起》,，在音樂聲中，同學(xué)們有的給予掌聲,，有的擁抱他,，有的送給他精美的卡片，祝他水遠(yuǎn)快樂,！有的對(duì)他說自己心里話師送給他小紅花一朵,，以示鼓勵(lì)。

師：你們的一聲聲鼓勵(lì),，英子一搖一擺地走上了講臺(tái),，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲,，這掌聲里有你們的愛心,。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中,，愛還是什么,？

生：愛是一杯熱茶。

生：愛是給爺爺奶奶捶背,。

生：愛是幫助別人。

《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

生,；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天,，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。

師：愛可以有許多,，請(qǐng)大家讀這首小詩(shī),。

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

生：愛是黑暗中的一支蠟燭。

（音樂）：《愛的奉獻(xiàn)》（小聲），生在音樂聲中有感情朗讀全文,。

師總結(jié)：孩子們,，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友,，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,，這樣世界才會(huì)變成美好的人間。

投影出示一青年志愿者標(biāo)志,，學(xué)生齊讀上面的語言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界變成美好的人間。

板書設(shè)計(jì)：

自卑 → 掌聲 → 快樂

《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利，有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的,。內(nèi)心情感。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲,，給聽課老師掌聲，以表示歡迎,，出示課題《掌聲》,，齊讀課題。

2,、正是同學(xué)們的掌聲,，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰,？（英子）

二,、文本對(duì)話，感受掌聲魅力

1,、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分,，畫出有關(guān)句子和詞語,，并用一兩個(gè)詞語概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。（抓住重點(diǎn)詞句）

（1）,、她很文靜……最后一個(gè)離開

（2）,、英子立刻把頭低下

（3）、英子猶豫……

2,、換位思考：假如你是英子,，此時(shí)你心理會(huì)怎么想？

3,、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的,？課文怎么寫？

4,、是什么力量讓英子有了這么大的改變,？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5,、采訪同學(xué)們,，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

6,、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬,，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺一樣嗎,？如果你是英子,，此刻你最想說什么？如果沒有__________,，我就_________,。因?yàn)開_____________，所以_________,。

三,、總結(jié)升華

四、課外延伸

1,、上中學(xué)后,，英子來信了，快來讀讀,，從信中你知道了什么,？

2、給英子回信

3,、老師贈(zèng)言（搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料,。）

《掌聲》教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，在閱讀中理解小英的心理世界。

3,、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持,、相互鼓勵(lì)、相互幫助,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小英獲得的兩次掌聲的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小英的心理世界。

教學(xué)過程：

一,、課前交流

1,、孩子們，今天有客人來聽課,，你們想用什么方式表示歡迎呢,？

2、掌聲這么熱烈,，真是一群熱情好客的孩子,。你們緊張嗎？不過,，王老師有點(diǎn)兒緊張,，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。

3,、謝謝同學(xué)們的支持,。有你們的支持，你們的鼓勵(lì),，有你們做堅(jiān)強(qiáng)的后盾,，我還有什么可擔(dān)心的呢！上課,！

二,、導(dǎo)入新課

1、在我們的生活中,，掌聲無處不在,，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì),，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn),。這個(gè)女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過的學(xué)生,，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢,。想看看嗎,？我把信中的一段話出示出來（課件出示來信內(nèi)容）指名讀。

2,、讀了這封信,，你有什么問題要問小英嗎？

3,、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問共同走進(jìn)課文中,，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）

三,、初讀課文,、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書,，自由地讀一讀課文,，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍,，爭(zhēng)取把句子讀通順,。

2、讀好了嗎,？老師給大家?guī)砹艘恍┥?，你能讀準(zhǔn)嗎？（出示幻燈片：落lào下,、殘疾,、情況、鎮(zhèn)定,、情緒,、講述、鼓勵(lì),、猶豫,、憂郁）指名讀，讀得對(duì)的,，大家就跟他讀一讀,，錯(cuò)的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個(gè)多音字“落”,，它有三個(gè)讀音（出示課件）：在這里讀：lào,。表示留下。

3,、詞語我們讀準(zhǔn)了,，誰愿意把這些詞語送進(jìn)課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽邊想一想：課文講了一件什么事,？

四,、自主學(xué)習(xí)，深入體會(huì)

1,、掌聲的力量真是神奇,，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化，下面,，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,。在沒有得到掌聲前的`小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢,？請(qǐng)同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流，可以用筆畫一畫相關(guān)的語句,。

2,、沒有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報(bào)

（1）在我上小學(xué)的時(shí)候,，班里有位叫小英的同學(xué),，她總是默默地坐在教室的一角。

a是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角,？

b因?yàn)樾∮⑸?，一條腿落下了殘疾，所以她會(huì)有很多活動(dòng)不能參加,。

c她默默地坐在教室的一角心里會(huì)想什么,？

d你認(rèn)為小英還是個(gè)怎樣的孩子？（板書：自卑）讓我們帶著這種感覺齊讀這句話（課件）哪組再來匯報(bào),，沒有得到掌聲的小英是什么樣的,？

（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，小英立刻把頭低了下去,。

（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來,。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了。

a小英每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后,，都有她自己獨(dú)特的想法?，F(xiàn)在，你們都做一次小英,，我是你的知心朋友,，愿意把知心話告訴我嗎？

b同學(xué)們,，小英想上臺(tái)嗎,？可是,，面對(duì)老師的安排，她又不敢違抗,，她左右為難,，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）通過對(duì)人物神態(tài)的描寫,，體會(huì)了小英的心理活動(dòng),。自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈,。指名讀

3,、最后，小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈,、無比痛苦的情況下,，是什么帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）

4,、哪組來匯報(bào)一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的,？

a小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲,，這掌聲令小英感到驚奇,，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚,。這是一次怎樣的掌聲,？（鼓勵(lì)和支持）

b假如此時(shí)小英就站在你面前，請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧,。

c正是由于大家的掌聲,，小英才鎮(zhèn)定了情緒，開始講述了動(dòng)人的故事,；正是由于大家的掌聲,，讓我們聽到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動(dòng)的普通話。所以當(dāng)她講完的時(shí)候,，教室里又響起了——生接讀：經(jīng)久不息的掌聲,。

d“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？（生：很長(zhǎng)時(shí)間,。）這次掌聲代表什么,？

e當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時(shí)候，英子激動(dòng)萬分，深深地向大家鞠了一躬,，千言萬語涌上心頭,，此時(shí)此刻她會(huì)說些什么呢？

f這篇課文抓住小英的外貌,、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫,，通過這些描寫，能讓我們感受到小英的心情,，所以我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,，就可以通過一個(gè)人的動(dòng)作、外貌,、語言,、神態(tài)等來體現(xiàn)人的心情。

g同學(xué)們,，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候,，當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候,，你是否也需要掌聲呢？那么說一說,，你還在什么時(shí)候需要掌聲,？

5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化,？（生說）小英還會(huì)做什么,？

6、看,，小英已經(jīng)從一個(gè)憂郁,、自卑的女孩變成了一個(gè)什么樣的女孩？（板書：活潑可愛開朗,，快樂自信）

7,、是啊，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,，此時(shí)此刻,，你最想把掌聲送給誰呢？

五,、總結(jié)升華,，拓展練習(xí)

1、是啊,！是掌聲改變了小英的一生,，小英是這樣說的，也是這樣做的：后來小英的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好,，尤其是物理與數(shù)學(xué),，高二那年，還代表學(xué)校參加了全國(guó)奧林匹克物理獎(jiǎng)大賽,。后來,，她被北京的一所大學(xué)錄取?！远＞V《掌聲》原文

2,、這就是掌聲的無窮力量。（視頻掌聲的含義）

3,、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音,，它是一種鼓勵(lì)、支持,、贊揚(yáng),，更是一種關(guān)愛。

六,、作業(yè)

從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個(gè)字──自信,。相信大家也有很多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧,！