作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

黃鶴樓送別聽課評價(jià) 黃鶴樓送別教案二課時(shí)篇一

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文,。這篇課文是屬于“文包詩”的形式,，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照,，情景同現(xiàn),，是一篇形式新穎,，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),。

2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。力求讓學(xué)生在民主與和諧的氛圍中學(xué)習(xí),，自讀自悟，主動(dòng)探究,，讀懂故事,，感悟李白和孟浩然的依依惜別之情。

3,、在品讀語言文字的同時(shí)感受古詩及課文所表達(dá)的情感,。

《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離,，而且人物的情感非常細(xì)膩,，這是只有五年級的孩子很難體會(huì)到的?？墒钦n文中有幾個(gè)空白點(diǎn)：終于,、一飲而盡、凝視,、佇立,，雖然只有這樣短短幾個(gè)字，能夠很好的表現(xiàn)人物離別時(shí)的濃濃情深深意,，給了學(xué)生無限的想象空間,，誦讀之后學(xué)生終可知其滋味。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

2、學(xué)會(huì)本課生字（綠線里的生字只識不寫）,。理解由生字組成的詞語,，會(huì)用"暫時(shí)",、"凝視"造句。

3,、通過課文與詩的對照閱讀,，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情,。

指導(dǎo)學(xué)生文詩對照閱讀,，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。

】形象再現(xiàn)詩歌意境,，感受詩歌深遠(yuǎn)意境,。

“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此,，在教學(xué)過程中,，主要采用以下教學(xué)方法：

文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué),，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意,。

在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展,。通過朗誦古詩和朗讀課文,，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩人的感情,，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴,。

對于詩詞的理解，體會(huì)詩人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀,、小組讀,、齊讀、悟讀,，使學(xué)生在讀的過程中,，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí),，啟發(fā)學(xué)生想象,，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

學(xué)生在課堂中,，通過讀一讀,，背一背，想一想,，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文,。

1.通過對學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們回憶上節(jié)課課文的中心內(nèi)容，從而導(dǎo)入本文的中心,。

2.直接出示本課的重點(diǎn),，即《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3．指名讀,，學(xué)生自讀,，，在讀中質(zhì)疑,，并提示學(xué)生仔細(xì)讀課文就能解決這些問題,。

1.光了解了詩意還不夠，更要能夠體會(huì)詩人的情感,。讓學(xué)生自由讀一讀古詩,，看看詩中有一種怎樣的情感。

2.學(xué)生通過讀詩,，體會(huì)到“依依不舍”之情,。再自讀課文,，把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來,，并且可以在旁別可以寫上批注。

3.結(jié)合學(xué)生所找句子,，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對話,。通過讓學(xué)生指名讀,、練讀、小組讀,、齊讀,、悟讀等形式充分體會(huì)詩人的依依惜別之情。

在課文中劃出相對應(yīng)的句子,，結(jié)合課文說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的意思,，旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會(huì)“文包詩”這種體裁的特點(diǎn),。

1,、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩,，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦,，完全抒發(fā)詩人的情感,，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,。

2,、學(xué)生交流其它的送別詩,，旨在讓課堂知識得到延伸。

3,、作業(yè)中讓學(xué)生制作書簽并贈(zèng)送朋友,，旨在內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深對友情的理解,。

《清平樂·村居》是長春版語文三年級下冊第三單元的一篇課文,。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

1,、學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字,。會(huì)寫3個(gè)字，掌握一個(gè)多音字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、感悟文中詞的意思,，想象課文所描繪的情景，感受農(nóng)家生活的閑適和勞動(dòng)的快樂,。

1．教法：促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”,、“以讀代講教學(xué)法”,。

2．學(xué)法： 首先，“邊讀,、邊看,、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，其次,，采用自主合作,、探究學(xué)習(xí)的方法。實(shí)現(xiàn)堂教學(xué)生成性資源的構(gòu)建,。

（一）情景導(dǎo)入 理解課題

1,、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古箏曲,讓學(xué)生給這幅畫起個(gè)名字，并讓學(xué)生說說為什么要起這個(gè)名字,？

教學(xué)以畫導(dǎo)入,，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍,，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào),。這樣的預(yù)社設(shè)為課堂的生成奠基良好的基礎(chǔ)。

（二）朗讀課文,，讀出韻味

詩詞具有音律美,，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀,、指名讀,、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo),，使學(xué)生能讀出詞的韻味,。通過學(xué)生之間的評價(jià)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對古詩詞認(rèn)知深刻化,。

（三）合作探究,，質(zhì)疑探索。

學(xué)生交流,，分組進(jìn)行合作探究,。

著重理解：“醉”字的似醉未醉,，“吳音”的細(xì)軟,，想象“翁媼”會(huì)談些什么？“無賴”一詞的意思,，通過與教師和同伴的共同活動(dòng),，通過觀察、模仿,、體驗(yàn),，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師不多作講解,，讓學(xué)生在讀中思考,，在讀中討論，在讀中探究,，在讀中感悟,，教師只要抓住學(xué)生課堂生成的每一個(gè)亮點(diǎn)，讓生著力感受吳音的特點(diǎn),，白發(fā)翁媼的親密,、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛,。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合,，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。

（四）感悟詞境,，熟讀成誦,。

教師范讀，配樂,，學(xué)生想象畫面,，最后配樂背誦。

新課標(biāo)指出,，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得,。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境,，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中,，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧,，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛,，對大自然的贊美之情。

（五）目標(biāo)檢測,，總結(jié)全文 課外延伸

交流辛棄疾其人其作,，推薦學(xué)生課外閱讀。

教師結(jié)束語：宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,，一朵艷麗的奇葩,。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌,，一段綿長不絕的情,。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對宋詞有了新的感受,，希望你們以后在宋詞中盡情遨游,，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。以一課引一串,，以本課為突破口,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識之門,，樹立大語文觀,。這才是語文教學(xué)的最終目的。

黃鶴樓送別聽課評價(jià) 黃鶴樓送別教案二課時(shí)篇二

《黃鶴樓送別》是國標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第25課,，這篇課文屬于“文包詩”的形式,，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,，文詩兼美，詩文互照,，充滿詩情畫意,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好教材。

本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生,，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能通過自己的個(gè)性化閱讀來理解、欣賞文本,，獲得正確的審美體驗(yàn),。

根據(jù)新課程理念和對教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,，從情感態(tài)度,、價(jià)值觀，過程與方法,、知識與技能三個(gè)維度出發(fā),，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

2,、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語,。積累表示“看”的意思的詞語,。

3、通過課文與詩的對照閱讀,，理解課文內(nèi)容及詩句的意思,，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情,。

本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系語言環(huán)境體會(huì)詩人的情感,，進(jìn)而理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,、想象,，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，結(jié)合文本自身的特點(diǎn),，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：一,、詩文對照,，理解詩詞大意：二,、品詞析句，體會(huì)詩詞情感：三,、以朗讀為主線,，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中,，通過讀一讀,，背一背，想一想,，說一說,，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。

本課采用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo),。

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞,，反復(fù)熟讀課文。

下面我著重說第二課時(shí)的教學(xué)過程,。

課始,，我直接揭示課題，并讓學(xué)生說說課文的大意,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn)，提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩,，請學(xué)生讀課文,，并動(dòng)手找一找，劃一劃,。

2,、在理解古詩的過程中，請學(xué)生說說通過讀課文,，你知道了哪些字詞或詩句的意思,。

3、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后,，此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思,，使學(xué)生對古詩的意思有個(gè)整體的認(rèn)識,。

1、光了解詩意不夠,，更要能夠體會(huì)詩人的情感,。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感,。

2,、學(xué)生通過讀課文,，找出“依依惜別”這個(gè)詞語，在理解詞義的基礎(chǔ)上,，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情,。

3、結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情,。

（1）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情,?！?/p>

他們都在欣賞美景嗎？讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,，感悟到此時(shí)兩人都無心欣賞美景,，都有一種老朋友離去時(shí)的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情,。

（2）李白的話：“孟夫子,，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下,。自從我結(jié)識了您,，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,，前往揚(yáng)州,，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧,！”

從李白的這段話中,，你體會(huì)到什么？借助學(xué)生搜集的資料,，明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重,，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力,。

（3）孟浩然的話：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已,，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了,，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?/p>

讓學(xué)生談?wù)剬Α昂?nèi)存知已，天涯若比鄰,?！钡睦斫?，體會(huì)孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白,。

以上三句話,，在學(xué)生感悟之后再通過練讀、個(gè)別讀,、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情,。

（學(xué)生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上,，這樣的讀才能做到聲情并茂,，入情入境。）

4,、學(xué)生對詩人的情感有了有層次的理解后,，我安排了“表演再現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然,，通過言語與動(dòng)作,、神情來充分表達(dá)自己對詩情的理解。

（學(xué)生表演體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng),，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生的情感得到了升華。）

在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再背一背古詩,，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累,，因此,，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩人的情感,，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng),，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

從以下四題作業(yè)中任選一題完成,。

1,、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內(nèi)容,，說說這首詩的意思,。

2、收集幾首送別詩,，并背誦,。

3、以《朋友》為題,，寫一位你的好朋友,，表達(dá)你和朋友之間的深情厚誼,。

4、從你背誦的送別詩中選擇一首,，模仿課文的寫作特點(diǎn),，進(jìn)行改寫。（以敘事為主）

黃鶴樓送別聽課評價(jià) 黃鶴樓送別教案二課時(shí)篇三

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文,。這篇課文是屬于“文包詩”的形式,，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照,，情景同現(xiàn),，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文,。

“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文,。因此，在教學(xué)過程中,，主要采用以下教學(xué)方法：

文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度,，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意,。

在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上,，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文,，使學(xué)生能夠入情入景,，深刻體會(huì)詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴,。

對于詩詞的理解,，體會(huì)詩人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀,、齊讀,、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中,，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受,。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象,，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,。

學(xué)生在課堂中，通過讀一讀,，背一背,，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文,。

利用課前有限的時(shí)間,，讓學(xué)生背誦已學(xué)的古詩,，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩,，并即時(shí)給予表揚(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離,，融為一體。接著,，教師背古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,，看看與老師比誰能讀的更有味。在讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生針對古詩提問,，教師簡要進(jìn)行歸納，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、學(xué)生初次接觸課文,，興趣濃厚,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生自讀課文,，要求學(xué)生做到把課文中的字詞的音讀準(zhǔn),，讀通讀順課文,。在檢查自讀情況時(shí),，采用指名分小節(jié)朗讀,，學(xué)生評議,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。

2、在初讀的基礎(chǔ)上,，指名學(xué)生說說課文主要講了一件什么事,？采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。

1,、初步了解課文大意后,，指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的'不同點(diǎn)。提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩,。請學(xué)生再讀課文,，并動(dòng)手找一找，劃一劃,。

2,、在理解古詩的過程中，請同學(xué)們說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思,。通過學(xué)生找句子,，讀一讀，說一說,，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟,，悟后能讀好。

3,、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后,，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思,，使學(xué)生對古詩的意思有整體的認(rèn)識,。

1、光了解了詩意還不夠,，更要能夠體會(huì)詩人的情感,。讓學(xué)生自由讀一讀2~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感,？

2,、學(xué)生通過課文，找出“依依不舍”這個(gè)詞語,。在理解詞義的基礎(chǔ)上,，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。

3,、結(jié)合學(xué)生所找句子,，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依,，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對話,。通過讓學(xué)生指名讀、練讀,、小組讀,、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩人的依依惜別之情,。

4,、學(xué)生對詩人的情感有了深層次的理解后，我安排了一個(gè)“原幕重現(xiàn)”的過程,，讓學(xué)生分別扮演李白與孟浩然,。通過言語與動(dòng)作、神情來充分表達(dá)自己對詩情的理解,，使學(xué)生的情感得到了升華,。

1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩,，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦,，完全抒發(fā)詩人的情感,，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,。

2,、受學(xué)生情感的影響,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)古詩今唱的環(huán)節(jié),，旨在讓課堂更輕松，更愉悅,，讓學(xué)生跟隨教師一起清唱,，以達(dá)情感的共鳴，使語文課堂更具藝術(shù)性,。

黃鶴樓送別聽課評價(jià) 黃鶴樓送別教案二課時(shí)篇四

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文,。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,。故事是詩歌的拓展和闡釋,，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照,，情景同現(xiàn),，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情感的好教材。

課文共五個(gè)自然段,。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情,，吟詩抒情,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,并會(huì)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2,、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的２個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

3,、借助課文語言，理解詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情,。

4,、學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法，改寫古詩,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境,，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是：理解詩意,，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思,，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情；學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩,。

錄音機(jī),、實(shí)物投影儀、圖片,、部分送別的詩句

說教法與學(xué)法

“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文,。因此，在教學(xué)過程中,，主要采用以下教學(xué)方法：

文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度,，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意,。

在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上,，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文,，使學(xué)生能夠入情入景,，深刻體會(huì)詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴,。

對于詩詞的理解,，體會(huì)詩人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀,、齊讀,、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中,，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受,。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象,，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀,，背一背,，想一想,，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。

1,、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫的古詩,，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時(shí)給予表揚(yáng),，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體,。

2,、讓我們一起來見證他們動(dòng)人的友誼。齊讀課題,。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng),。

3、點(diǎn)出送別的時(shí)間：暮春三月,。聽到“春”字,，請學(xué)生說說自己仿佛看到什么？聽到什么,？想到什么？“長江邊煙霧迷蒙,，繁花似錦”我們把暮春三月,，又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力,。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段。

師述：在這美好的季節(jié),，兩個(gè)好朋友要分別了,，心情有點(diǎn)

？板書（傷感）理解“餞行”（設(shè)酒送別,，借酒作詩,，符合詩人的身份）齊讀第一自然段。

2,、學(xué)習(xí)第二自然段

讓學(xué)生讀課文思考,，李白、孟浩然在干什么,？（仰望……,、遠(yuǎn)眺……）活動(dòng)的主題是送別，為什么一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色?請學(xué)生用“因?yàn)椤浴边B貫說一說當(dāng)時(shí)的情景,。相機(jī)板書：依依惜別,。他們無心欣賞景物，此時(shí)此刻,，心里可能想些什么,？（該走的還是要走，該說的還是要說,。）

3,、學(xué)習(xí)第三自然段

學(xué)生默讀課文第三自然段，在話別中你體會(huì)到了什么,？讓學(xué)生在讀中體會(huì)：孟夫子的人品令人敬仰,，詩篇譽(yù)滿天下；感受到他們的依依惜別之情,；體會(huì)到他們情深似海,。板書“敬仰”

幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思,。相機(jī)板書：永世不絕,。在學(xué)生細(xì)讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀,，并分角色表演,。通過學(xué)生的感情朗讀，體會(huì)依依惜別之情,。

4,、學(xué)習(xí)第四、五自然段.

師述：天下沒有不散的宴席,。岸邊楊柳依依,，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船,。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，消失在藍(lán)天的盡頭。李白……（學(xué)生讀）

討論“凝視”的意思,，能不能換成看,？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠(yuǎn)方,，目送友人,，感情的見證。）討論還有什么流向天,？（李白的心,、思念、一片深情……）此時(shí)此景,，李白按捺不住激動(dòng)的心情,，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。出示古詩。

指名讀古詩,，理解古詩的意思,。注重理解“廣陵”、“故人”,、“煙花”,、“西辭”等詞。簡要介紹黃鶴樓,。到文中有關(guān)詩句意思,。了解“文包詩”的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的惆悵心情,。

1,、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩,，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦,，完全抒發(fā)詩人的情感,，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,。

2,、學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸,。

3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩的寫作特點(diǎn),，改寫一首古詩（以敘事為主）,。

黃鶴樓送別聽課評價(jià) 黃鶴樓送別教案二課時(shí)篇五

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式,，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古

詩的創(chuàng)作情境,。本文詩文互照，情景同現(xiàn),，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文,。

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生詞,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

2、能通過文詩對照閱讀,，理解課文內(nèi)容及詩句意思,，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

3,、學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法,，改寫古詩,。

1、體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情,。

2,、學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩,。

“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此,，在教學(xué)過程中,，主要采用以下教學(xué)方法：

文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度,，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué),，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意,。

在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上,，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文,，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩人的感情,，進(jìn)而能

達(dá)到情感的共鳴。

對于詩詞的理解,，體會(huì)詩人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀,、齊讀,、悟讀,，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受,。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象,，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,。

學(xué)生在課堂中，通過讀一讀,，背一背,，想一想,，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文,。

1,、讓學(xué)生背誦已學(xué)的李白的古詩,，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩,，并即時(shí)給予表揚(yáng),，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離,，融為一體,。

2、教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章,，齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng),。

1、教師范讀古詩,，學(xué)生自讀，指名讀,，在讀中適當(dāng)指導(dǎo)生字的讀音,。

2、提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩,，指名分節(jié)朗讀課文,。

3,、請學(xué)生默讀課文，找出對理解詩句有幫助的詞或句,，劃一劃,。

4,、在理解古詩的過程中，請同學(xué)們說說通過讀課文,，你知道了哪些字詞或詩句的意思,。通過學(xué)生找句子,，讀一讀,，說一說,，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟,，悟后能讀好,。

5,、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后,，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思,，使學(xué)生對古詩的意思有整體的認(rèn)識。

1,、光了解了詩意還不夠，更要能夠體會(huì)詩人的情感,。讓學(xué)生自由讀一讀古詩，看看詩中有一種怎樣的情感,？

2、學(xué)生通過讀詩,，體會(huì)到“依依不舍”之情。自讀課文,，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。

3,、結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對話,。通過讓學(xué)生指名讀、練讀,、小組讀、齊讀,、悟讀等形式充分體會(huì)詩人的依依惜別之情。

1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦,，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng),，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

2,、學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸,。

3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩的寫作特點(diǎn),，改寫一首古詩（以敘事為主）。

黃鶴樓送別聽課評價(jià) 黃鶴樓送別教案二課時(shí)篇六

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文,。本課屬于“文包詩”的情勢，即以一個(gè)活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉,，詩文互照，情景同現(xiàn),，的確是培育學(xué)生接洽語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情緒的好教材。

課文共五個(gè)自然段,。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,，觸景生情,，吟詩抒情。

根據(jù)蘇教版“文包詩”這一類文章的特色,，以及學(xué)生的認(rèn)知程度，我擬訂如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、我能正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

2、我能借助課文語言,，理解詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情,。

借助課文語言，理解詩句意思,，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”,，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特色和學(xué)生身心發(fā)展特色,，遵守“積極領(lǐng)導(dǎo)自學(xué)、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí),、發(fā)明學(xué)習(xí)、前后接洽,、讀中感悟,、角色體驗(yàn),，從而真正學(xué)習(xí)此類文章的根本學(xué)法,。

預(yù)習(xí)反饋：

1、小組內(nèi)交流課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料,。

2、小組討論思考題,，感受李白對孟浩然的依依惜別之情。

3,、指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著討論詩句的意思,。合作探究：

1、了解古詩創(chuàng)作的時(shí)間,、地點(diǎn)等時(shí)代背景。

（1）“煙花三月”是一番怎樣的情景,？你從哪里知道的？

【學(xué)習(xí)建議：抓住“煙霧迷蒙”,、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭艷的美麗春景,。】

（2）你能把這種美的感覺讀出來嗎,？

（3）在美麗的春景中，老朋友要分離了,，也許以后再也見不著了,，此時(shí)此刻他們的心情如何？讀課文,，畫出有關(guān)的句子,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

李白心想：

孟浩然心想：

【學(xué)習(xí)建議：通過“一會(huì)兒”仰望,，“一會(huì)兒”遠(yuǎn)眺等詞感受朋友間的依依惜別之情,?！?/p>

（4）指導(dǎo)朗讀（可以結(jié)合人物的動(dòng)作）,。

（5）理解幾個(gè)關(guān)于“看”的詞語的意思的差別：仰望遠(yuǎn)眺凝視我還能再說幾個(gè)含有“看”的意思的詞語：

2,、理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思,。

（1）練習(xí)朗讀,。

（2）圖文對照,，理解詩句的意思,。

【學(xué)習(xí)建議：理解詩句的意思時(shí),，先在文中畫出詩歌中寫到的情景,，用“文”,、“詩“對照來理解詩意,?！?/p>

（3）通過學(xué)習(xí)，我理解了下列詞語及句子的意思：

故人：

西辭：

碧空盡：

唯見：

煙花三月下?lián)P州：

（4）比較句子,，體會(huì)李白對朋友的依依惜別之情。

a,、李白站立在長江邊，眺望著遠(yuǎn)方,。

b、李白依然佇立在長江邊,，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

你喜歡哪一句話,？為什么？

【學(xué)習(xí)建議：“佇立”是長時(shí)間地站立,，“凝視”是專注地看，體現(xiàn)出李白對朋友的萬般深情,。省略號則表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念,?！?/p>

（5）練習(xí)朗讀，讀出朋友間的深情厚誼,。

1,、默寫古詩。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）

2,、這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓（）的情景,，后兩個(gè)自然段寫李白在江邊（），觸景生情,，吟詩抒情,，抒發(fā)了朋友們（）之情,。知識積累：

關(guān)于送別的古詩句：

海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

莫愁前路無知已,，天下誰人不識君,。（高適《別董大》）

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》）

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，惟見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

勸君更進(jìn)一懷酒,，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）

黃鶴樓送別聽課評價(jià) 黃鶴樓送別教案二課時(shí)篇七

本課的文體是一篇“文包詩”,，描繪了李白在黃鶴樓送別好友孟浩然的情景,，表達(dá)了朋友間依依惜別的真情,，展現(xiàn)了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩的情境和過程,。根據(jù)送別的過程和內(nèi)在的情感變化,，可把文章理解分為三個(gè)部分：第一部分是寫兩人借賞景藏別情,，這里流淌的是纏綿的含蓄之美,；第二部分是舉杯話別,，這里勃發(fā)的是奔放的熾熱之美；第三部分是寫李白觸景吟詩,，這里展現(xiàn)的是不盡的思念之美。

認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，借助課文語言理解詩句意思。

技能目標(biāo)：練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,、誦讀古詩,。

情感目標(biāo)：品讀文、詩,，體會(huì)詩文意境和朋友間依依惜別的深情。

鑒于本課文包詩的特殊文體,，教學(xué)重、難點(diǎn)主要確定為兩個(gè)：

借助課文語言理解詩句意思,，做到詩文交融。

在品讀中體會(huì)詩文意境和朋友間依依惜別的深情,。

準(zhǔn)備簡單課件,，主要用于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及拓展延伸處,。

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，知道這篇課文主要寫了什么？

2,、通過上節(jié)課反復(fù)讀課文,，你讀懂了李白和孟浩然之間的什么情感？能用一個(gè)詞語來說說嗎？

3,、課文是怎么通過描寫兩個(gè)好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來細(xì)細(xì)體味,。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念,。

1、“依依惜別”這幾個(gè)字我們說起來很容易,，可是對于即將分別的好朋友來說卻是那么沉重，打開書,，自由讀1、2小節(jié),，邊讀邊注意體會(huì)好朋友即將分別時(shí)的心情。

2,、哪個(gè)句子寫出了好朋友即將分別時(shí)的心情？（出示句子）指名讀,，這個(gè)句子中有個(gè)字耐人尋味，是“藏”字,。

（1）兩位好朋友藏的是什么？

（2）他們是怎么藏的呢,？（借觀賞景色藏惜別之情）

（3）他們賞的是怎樣的景呢,？1,、2小節(jié)中有一個(gè)描繪江上美景的句子，找出來,。

*我們要善于一邊讀書一邊想象，通過 “煙霧迷蒙,、繁花似錦”，你能想象出怎樣的畫面,？

*說得真美，誰來讀讀看,？

*李白把這“煙霧迷蒙,、繁花似錦”的景象合起來稱為“煙花”,，這是長江邊三月間特有的景象,。[副板書：煙花三月]

（4）可惜呀,，“煙花三月”的景象雖美,，兩位好朋友卻無心欣賞。我們再回到“藏”字上面來?，F(xiàn)在思考：兩位好朋友為什么先要把這“依依惜別”之情藏起來呢？

3,、齊讀這句話，感受一下兩人別樣的深情,。

設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面,，再讀到文字的背后，同時(shí)還輻射出對“煙花三月”的理解,，為后面理解古詩埋下了伏筆,。

1、不忍別,，終須別呀！引讀,。

2,、如果說兩人剛才還在“賞景藏情”的話,，他們現(xiàn)在是在“對話敘情”。

3,、李白和孟浩然的對話里蘊(yùn)含著深深的依依別情。請同學(xué)們自由朗讀第3自然段,，深入到課文的字里行間，用心品味,，然后說說你從哪些句子中讀出了依依別情？你是怎么感受到的,？

（1）還沒分別就想見面，可見難舍難分,。指導(dǎo)讀。

（2）引用王勃詩句說明人雖分但心相連,，說明珍惜友誼，同時(shí)含有寬慰之意,。

（3）把友誼比作長江的波特，說明友誼深厚,，彼此珍惜。指導(dǎo)讀,。

（4）引讀李白開頭的話，你從這些語句中讀出了李白對孟浩然的什么,？為什么“敬仰”呢？

*人品：補(bǔ)充李白另一首寫孟浩然的詩《贈(zèng)孟浩然》,，讀，說大意,。

*詩篇：“譽(yù)滿天下”。什么叫“譽(yù)滿天下”,？你能背一首孟浩然的詩,，讓我們感受一下他的“譽(yù)滿天下”嗎,？

*怎樣敬仰：稱呼“孟夫子”、“您”,，當(dāng)作兄長和老師。

*指導(dǎo)朗讀：李白前面這兩句話充分表達(dá)了對孟浩然的敬仰之情,，誰來讀？為什么李白開始要表達(dá)自己的敬仰之情呢,？（道出了“依依惜別”的原因）

4、讀了兩個(gè)人臨別前的這番對話,，讓我們更加深刻地體會(huì)到了兩人之間的“依依惜別”。人物對話對人物情感起到了推波助瀾的作用,，這正是對話描寫的魅力所在！

5,、讓我們來分角色讀一讀這段對話，體會(huì)一下兩人是如何通過語言來表達(dá)內(nèi)心情意的,。男女分讀。

設(shè)計(jì)意圖：人物對話是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的,。在此同時(shí)，還滲透了對話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo),。

1、兩位好朋友說不完的離別情,，道不完的朋友誼,。可是,，俗話說得好,，“送君千里,，終有一別”！最后孟浩然就要上船遠(yuǎn)行了,，李白是怎樣做的呢？自由讀第4小節(jié),。

2、讀了這一小節(jié),，你又一次感受到兩人之間的依依別情了嗎？特別通過哪些詞語能夠感受到,？相機(jī)結(jié)合課文內(nèi)容理解“佇立”、“凝視”等詞語的內(nèi)涵,。

3、你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來嗎,？（配樂）

4、此情此景,，不僅我們被打動(dòng)了，就連江邊的景物也被打動(dòng)了,。同學(xué)們請看——[媒體5：播放動(dòng)畫]景也通人情，人更是思緒萬千,！你能展開想象的翅膀，把下面這段話說完整嗎,？先自己試試看,。

[媒體6：想象說話]岸邊楊柳依依,，好像 ,；江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),，好像 ,。雖然白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天盡頭,，只能看到一江春水流向天邊,，但是李白依然佇立在江邊,，凝視著遠(yuǎn)方，好像在想,。

（第2,、第3位同學(xué)配樂）

5,、同學(xué)們,，作者本來是寫李白與孟浩然兩個(gè)人物之間的惜別之情，為什么要寫到楊柳,、沙鷗、藍(lán)天、春水這樣一段景物呢,？

這種寫法叫“借景抒情”,，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種寫作方法,。

6、讓我們一起再來讀讀第4小節(jié),，再來感受一下這種借景抒情的寫作方法。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用配樂朗讀渲染情感,；運(yùn)用電腦動(dòng)畫再現(xiàn)情境；運(yùn)用想象說話體味深情,。三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰,，目的鮮明。同時(shí)又滲透了借景抒情的表達(dá)方法指導(dǎo),。

7,、引讀第5小節(jié)：此時(shí)此刻，李白按捺不住激動(dòng)的心情,，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。[板書：吟詩抒情]

8,、你能吟一吟這首詩嗎,？（出示古詩）[媒體7] 指名讀，齊讀,。

9,、文中說，這首送別詩是一首名詩,，而且是一首怎樣的名詩？什么叫“膾炙人口”呢,？一首膾炙人口的名詩，它應(yīng)該也像一位兄長和老師,，飽含深情地為你描繪一幅幅動(dòng)人的美麗畫面，使你感受一段段誠摯的人間真情,。你能聯(lián)系前面的所學(xué)所悟，說說這首詩膾炙人口的原因嗎,？先說給你的同桌聽聽，再指名說,。

（1）“煙花三月”寫出了春天的長江邊“煙霧迷蒙、繁花似錦”的美好景象,；

（2）使人好像看到了詩人佇立江邊，凝視遠(yuǎn)方,，看著白帆漸漸遠(yuǎn)去,，一江春水流向天邊的畫面；

（3）表達(dá)了詩人對朋友的依依惜別之情,；

（4）文中第4小節(jié)說隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是“白帆”，詩里卻說是“孤帆”,，這是為什么呢,？當(dāng)時(shí)的長江是一條交通要道,，船肯定不止一只，為什么說是“孤帆”呢,？（在作者的眼里,，只有孟浩然的一只船,，“我”的眼里只有“你”！“孤”字用得特別好,，表面寫“船孤”，實(shí)質(zhì)寫“人孤”,，“孤”字就像整首詩的眼睛,，使我們看到了詩人的內(nèi)心世界,。這種孤獨(dú)并不是狹隘消沉的，君不見“滾滾長江天際流”,，這是何等的奔放大氣啊?。?/p>

10、品出了這首詩膾炙人口的原因,，再來讀它，肯定會(huì)更有味道,。配樂，指名讀,，齊讀。

11,、讓我們把這首膾炙人口的名詩背下來記住吧！自己背，齊背,。

設(shè)計(jì)意圖：借助“膾炙人口”一詞，引導(dǎo)學(xué)生回味鑒賞,，從而使詩,、文不再割裂，達(dá)到了“詩文交融”的境界,。并抓住“孤”字這個(gè)詩眼,，把整首詩品出了味道,，品出了內(nèi)涵，品出了檔次,！

1、（指板書）今天,，我們通過對《黃鶴樓送別》一課的學(xué)習(xí)，知道了李白和孟浩然從開始的“賞景藏情—對話敘情—吟詩抒情”這樣一個(gè)“送別”的過程,，從中層層深入地體會(huì)到了兩人之間非同尋常的感情，這就是“依依惜別”之情,。不僅如此,，我們還從中了解了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩的由來,。

2、布置作業(yè)：古往今來,，很多大詩人創(chuàng)作了著名的送別詩,。課后,，同學(xué)們可以去收集幾首,，然后挑選其中的一首，也去查找一下詩人創(chuàng)作這首詩的由來,，下節(jié)習(xí)作課，我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩,，特別注意學(xué)習(xí)文中用人物對話表達(dá)情感以及借景抒情地寫作方法,，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié),，使學(xué)生對課文內(nèi)容達(dá)到融會(huì)貫通的整體把握,；課后作業(yè)既引導(dǎo)學(xué)生指向課后的閱讀積累,，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力,，又充分利用了本課的教學(xué)資源,，巧妙地做到了“以讀促寫,、讀寫遷移”,。

賞景藏情

25、黃鶴樓送別 對話敘情 依依惜別 煙花三月

吟詩抒情 孤帆

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),，主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念：

“文包詩”是蘇教版教材特有的文體，對于這一文體的教材該怎么教,，曾經(jīng)引起過爭議：有人認(rèn)為“詩重于文”，有人認(rèn)為“文重于詩”,，也

有人認(rèn)為“詩文并重”,。本課教學(xué)避開如天平秤一般精確稱量詩文孰重孰輕的問題,，而是力求做到“詩文交融”,，即通過對文的感悟,，達(dá)到對

詩的理解水到渠成的境界。

主要追求3點(diǎn)：目標(biāo)簡明,，過程簡潔,，方法簡便,。

本課教學(xué)抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”展開教學(xué)過程,，目標(biāo)簡明,，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。

這是一篇文質(zhì)兼美的課文,，文中有很多詞,、句可以細(xì)細(xì)欣賞、品味,，假如樣樣都抓，容易犯語文教學(xué)的“浮腫病”,。本課教學(xué)力爭內(nèi)容集中,、精要,，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)作大膽取舍，做到“過程簡潔”,。

本課教學(xué)使用的大多是家常傳統(tǒng)手段,，一些媒體的使用主要用于突破教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)處以及拓展延伸處,，方法簡單，但追求高效,。

如巧妙引導(dǎo)學(xué)生咀嚼,、玩味“藏、煙花三月,、佇立,、凝視、膾炙人口,、孤帆”等詞語，賦予這些詞語以具體,、豐富的內(nèi)涵，使這些詞語不再靜止地“躺”在書上,，而是“立”了起來,；甚至,，立起來的不僅僅是文字,，更有鮮活的人物和真摯的情感，正所謂“字立而情立”,。

本課教學(xué)不僅引導(dǎo)學(xué)生探究寫了什么,，還注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟是怎么寫的,，即進(jìn)行了對話描寫和借景抒情寫法的滲透,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫文包詩，進(jìn)行讀寫遷移的語文實(shí)踐活動(dòng),。這樣一種語言表達(dá)方式的習(xí)得,，是真正促進(jìn)語文能力成長的根系，也是把語文的工具性落實(shí)到位的紐帶與橋梁,，

使語文教學(xué)以“語文”的方式走在“語文”的路上。

綜觀整堂課的教學(xué),，做到了教學(xué)設(shè)計(jì)的“簡約而不簡單”；教學(xué)過程的“字立而情立”,；教學(xué)方法的靈活而細(xì)膩。

黃鶴樓送別聽課評價(jià) 黃鶴樓送別教案二課時(shí)篇八

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文,。本課屬于“文包詩”的形式,，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,。故事是詩歌的拓展和闡釋,，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照,，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情感的好教材,。

課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,，觸景生情,，吟詩抒情,。

根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn),，以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會(huì)背誦這首詩,。

2,、技能目標(biāo)

（1）能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法,。

3、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境,，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是：理解詩意,，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。

“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”,，本課采用多媒體教學(xué)手段,，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué),、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí),、前后聯(lián)系、讀中感悟,、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法,。

在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成,，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之,，本課件制作采用網(wǎng)頁形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率,，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下,，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞,，反復(fù)讀熟課文,。

第二課時(shí)：在細(xì)讀課文,，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩,，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩的方法,。

這里,，我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路：

課始,，說說你對李白和孟浩然的了解,，背一背他們的詩,。

1,、快讀詩文,，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語,。板書（依依惜別）

2,、課件出示詩句,，配樂范讀,，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法,？”

3,、初步理解詩句，分4小步進(jìn)行：

第一步：找：默讀課文,，找出文中對理解詩句有幫助的句子,。

第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句和語句,。

第三步：說：說說詩句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句,，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。

第四步：議：互相討論,，試著把全詩意思完整地說出來,。

4,、師生共同小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步,。

1,、快讀課文,，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2,、感悟課文一,、二兩句,。

根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……,，就請您滿飲此杯吧！”

這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀,，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢,？”并引導(dǎo)評讀,，激勵(lì)再讀,，體會(huì)“依依惜別”,。

根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說得好……,，像長江的波濤永世不絕。

這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),，相機(jī)板書友誼永不絕，再次體會(huì)“依依惜別”,。

在學(xué)生細(xì)讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀,，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下楊州”，品讀談體會(huì),。

3,、感悟三,、四兩句,，請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句,，并分讀,、看,、悟,、品四步來體驗(yàn)感悟,，感情朗讀,。

一讀,，讀文中句子。

二看,，看課件演示,。

三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’,？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎,？”并配樂朗讀。

四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀,。

4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步,。

這一部分教學(xué)先以課件出示全詩及送別動(dòng)畫場景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀,，并根據(jù)自愿配上音樂激勵(lì),，在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會(huì)背誦是學(xué)好古詩的第三步,。

1,、搜集送別的詩,。

2,、搜集和朋友有關(guān)的名言,。

黃鶴樓送別聽課評價(jià) 黃鶴樓送別教案二課時(shí)篇九

（一）教材分析

《黃鶴樓送別》這篇課文以“文包詩”的形式再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境,。課文以飽滿的情感,、如詩的語言，描繪了大詩人李白在長江邊送別好友孟浩然的感人場景,。本文詩文互照,，情景同現(xiàn),，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文,。所以我制定的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

2,、能通過文詩對照閱讀,，理解課文內(nèi)容及詩句意思，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,；

3、抓住關(guān)鍵語句體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情,，感受友情的可貴；

4,、學(xué)習(xí)理解表示“看”的詞語，并積累運(yùn)用,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

文中字里行間處處飽含著詩人濃濃的惜別之情，但因?qū)W生的年齡特點(diǎn)及缺乏這樣的生活經(jīng)驗(yàn),，不易于體會(huì)這種情感，只有指導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)課文,，找出文中的關(guān)鍵詞句品讀、體會(huì),。因此我把“品讀關(guān)鍵詞句、想象送別的情景,， 體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情 ,?！弊鳛榻虒W(xué)的重難點(diǎn)。

三,、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 提示目標(biāo)

1、首先復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容,，提問：這篇課文主要講了一件什么事情？要學(xué)生說清楚時(shí)間,、人物、地點(diǎn),、事件，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,。

2、找出文章中最能表達(dá)他們心情的詞語——“依依惜別”,，順勢導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句,、想象送別的情景,， 體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情 。

（二）略讀課文,，聚焦惜別

這個(gè)環(huán)節(jié)中出示一個(gè)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)朋友之間依依惜別的詞語和句子,，并寫好閱讀感受，然后在自己寫好的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組內(nèi)交流,，最后用朗讀來體現(xiàn)依依惜別。五年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,，有一定的默讀速度,，能通過自己的個(gè)性閱讀來理解,、欣賞文本，獲得正確的情感,、審美體驗(yàn)。能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)情感,，具有一定的品讀能力。但有些孩子存在羞澀心理,，即使思考了，怕出錯(cuò)而不敢或不主動(dòng)發(fā)言,，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與熱情不夠高。所以,，我盡量地給他們搭建一個(gè)四人小組合作地平臺，讓他們自己有了一個(gè)靜思默想的過程之后再在小組內(nèi)充分地交流,，這樣,，學(xué)生就有感受而談,。

三,、細(xì)讀課文，感受惜別

如：

句1,、“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?/p>

在體會(huì)這個(gè)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)字“藏”,，藏的是什么？然后為了學(xué)生更好地理解這個(gè)藏,，問問學(xué)生，你現(xiàn)在就是是李白,，為什么要把這種情感藏？孟浩然又為什么而藏,？理解之后，這樣學(xué)生自然而然地把這句話讀好了,。

句2、“孟夫子,，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下,。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師,。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州,，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧,！”“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?/p>

在體會(huì)李白的話時(shí)我也同樣讓學(xué)生找出體會(huì)深刻的詞語來談自己的理解,。如“不知何時(shí)才能再見面”體會(huì)不舍,；因?yàn)檫@句話不僅表達(dá)了李白對孟浩然的依依不舍，還表達(dá)了李白對孟浩然的敬仰之情,。因此我又引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)詩人敬仰友人的關(guān)鍵詞：“夫子,、您、兄長,、老師、請”等,。并通過多次引讀來讓學(xué)生讀出敬仰與不舍的情感。除了敬仰之情還有贊美之情,，贊美“詩篇譽(yù)滿天下”，“人品”令人敬仰,，在這里補(bǔ)充介紹夢孟浩然的《春曉》以及李白的《贈(zèng)孟浩然》，讓學(xué)生借助注釋了解他的這種拋棄榮華富貴,、不為名利的人品。而孟浩然說的話在我的引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生理解,，抓住王勃的這句詩,，最后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì)情感,。

句3、“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,，凝視著遠(yuǎn)方……”

在品讀這句話時(shí)，我主要由問題：此時(shí)的李白在做什么,？來引出“佇立”“凝視”“依然”進(jìn)行理解體會(huì)李白的戀戀不舍。由此引入關(guān)于“看”的詞語的訓(xùn)練,。為了讓學(xué)生積累更多表示不同的方式或角度的“看”的詞，我讓學(xué)生說完后記下來,。又為了能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用 “看”的詞，我設(shè)計(jì)了選詞填空的習(xí)題來加強(qiáng)訓(xùn)練運(yùn)用,。這樣讓知識落實(shí)得更到位，達(dá)到鞏固內(nèi)化的作用,，做到有效教學(xué)。

最后在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了課文的補(bǔ)白,、拓展練筆，及訓(xùn)練學(xué)生的想象寫作能力,，又能讓學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，加深情感的熏陶,。

總之在品讀的過程中我圍繞著中心問題：“課文中的哪些句子體現(xiàn)了詩人的依依惜別之情？”來引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子,，通過讓學(xué)生指名讀、練讀,、齊讀、引讀,、分角色朗讀等形式，使學(xué)生能夠入情入景,，深刻體會(huì)詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴,。

(四)精讀課文，升華情感

體會(huì)了詩人的依依惜別之情后,，順理成章的引出古詩。本文是一篇“文包詩”,，我告訴學(xué)生本文“文包詩”的寫作特點(diǎn)，文是詩的詮釋,，詩是文的精華，再讓學(xué)生默讀課文找出與詩句相對應(yīng)得句子,，畫出來，讀一讀,，這樣使學(xué)生對古詩的意思有整體的認(rèn)識。

(五)當(dāng)堂檢測,，信息反饋

1、誦讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

在充分感悟詩人的情感、理解詩的意思后,，我讓學(xué)生練習(xí)有感情地背誦古詩，學(xué)生自然能讀出詩的韻味,、詩的情感。同時(shí),，學(xué)生的激情已經(jīng)很好地調(diào)動(dòng)起來了,，背誦這首詩也就成了水到渠成,。

2、展示幾首送別詩讓學(xué)生選取其中的進(jìn)行朗誦,。

關(guān)于送別的詩有很多，由課內(nèi)的送別詩引出課外的送別詩,，這樣可以讓課堂知識得到延伸，擴(kuò)大課堂的信息量,，又能學(xué)生充實(shí)知識。

3,、作業(yè)布置：

選其中的一首送別詩，學(xué)著課文編一個(gè)小故事,。請你們的老師辦一個(gè)“送別”賽詩會(huì)，看誰的故事編得精彩,！