無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《黃鶴樓送別》課文篇一

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文,。本課屬于“文包詩(shī)”的情勢(shì),，即以一個(gè)活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境,。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉,，詩(shī)文互照,，情景同現(xiàn)，的確是培育學(xué)生接洽語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情緒的好教材,。

課文共五個(gè)自然段,。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,，觸景生情,，吟詩(shī)抒情。

根據(jù)蘇教版“文包詩(shī)”這一類文章的特色,，以及學(xué)生的認(rèn)知程度,，我擬訂如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

2、我能借助課文語(yǔ)言,，理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

借助課文語(yǔ)言,，理解詩(shī)句意思,，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,，本課采用多媒體教學(xué)手段,，根據(jù)本課教材特色和學(xué)生身心發(fā)展特色，遵守“積極領(lǐng)導(dǎo)自學(xué),、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)明學(xué)習(xí),、前后接洽,、讀中感悟、角色體驗(yàn),，從而真正學(xué)習(xí)此類文章的根本學(xué)法,。

預(yù)習(xí)反饋：

1、小組內(nèi)交流課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料,。

2,、小組討論思考題，感受李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情,。

3,、指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著討論詩(shī)句的意思,。合作探究：

1,、了解古詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)等時(shí)代背景,。

（1）“煙花三月”是一番怎樣的情景,？你從哪里知道的？

【學(xué)習(xí)建議：抓住“煙霧迷蒙”,、“繁花似錦”等詞想象春光明媚,、百花爭(zhēng)艷的美麗春景?！?/p>

（2）你能把這種美的感覺讀出來(lái)嗎,？

（3）在美麗的春景中，老朋友要分離了,，也許以后再也見不著了,，此時(shí)此刻他們的心情如何？讀課文,，畫出有關(guān)的句子,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

李白心想：

孟浩然心想：

【學(xué)習(xí)建議：通過(guò)“一會(huì)兒”仰望，“一會(huì)兒”遠(yuǎn)眺等詞感受朋友間的依依惜別之情,?！?/p>

（4）指導(dǎo)朗讀（可以結(jié)合人物的動(dòng)作）。

（5）理解幾個(gè)關(guān)于“看”的詞語(yǔ)的意思的差別：仰望遠(yuǎn)眺凝視我還能再說(shuō)幾個(gè)含有“看”的意思的詞語(yǔ)：

2,、理解古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思,。

（1）練習(xí)朗讀。

（2）圖文對(duì)照,，理解詩(shī)句的意思,。

【學(xué)習(xí)建議：理解詩(shī)句的意思時(shí),，先在文中畫出詩(shī)歌中寫到的情景，用“文”,、“詩(shī)“對(duì)照來(lái)理解詩(shī)意,。】

（3）通過(guò)學(xué)習(xí),，我理解了下列詞語(yǔ)及句子的意思：

故人：

西辭：

碧空盡：

唯見：

煙花三月下?lián)P州：

（4）比較句子,，體會(huì)李白對(duì)朋友的依依惜別之情。

a,、李白站立在長(zhǎng)江邊,，眺望著遠(yuǎn)方。

b,、李白依然佇立在長(zhǎng)江邊,，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

你喜歡哪一句話,？為什么,？

【學(xué)習(xí)建議：“佇立”是長(zhǎng)時(shí)間地站立，“凝視”是專注地看,，體現(xiàn)出李白對(duì)朋友的萬(wàn)般深情,。省略號(hào)則表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念?！?/p>

（5）練習(xí)朗讀,，讀出朋友間的深情厚誼。

1,、默寫古詩(shī),。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）

2、這是一篇“文包詩(shī)”,，前三段寫李白在黃鶴樓（）的情景,，后兩個(gè)自然段寫李白在江邊（），觸景生情,，吟詩(shī)抒情，抒發(fā)了朋友們（）之情,。知識(shí)積累：

關(guān)于送別的古詩(shī)句：

海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

莫愁前路無(wú)知已,，天下誰(shuí)人不識(shí)君,。（高適《別董大》）

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。（李白《贈(zèng)汪倫》）

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，惟見長(zhǎng)江天際流,。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

勸君更進(jìn)一懷酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。（王維《送元二使安西》）

《黃鶴樓送別》課文篇二

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文,。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境,。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋,，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照,，情景同現(xiàn),，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

課文共五個(gè)自然段,。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情,，吟詩(shī)抒情,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,并會(huì)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2,、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的２個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情,。

4、學(xué)習(xí)本文文包詩(shī)的寫作方法,，改寫古詩(shī),。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境,。

難點(diǎn)是：理解詩(shī)意,，用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情,；學(xué)習(xí)用文包詩(shī)的方法改寫古詩(shī),。

錄音機(jī)、實(shí)物投影儀,、圖片,、部分送別的詩(shī)句

說(shuō)教法與學(xué)法

“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文,。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，主要采用以下教學(xué)方法：

文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度,，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意,。

在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上,，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文,，使學(xué)生能夠入情入景,，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴,。

對(duì)于詩(shī)詞的理解,，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀,、齊讀,、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中,，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受,。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象,，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀,，背一背,，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

1,、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī),，并即時(shí)給予表?yè)P(yáng),，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離,，融為一體,。

2、讓我們一起來(lái)見證他們動(dòng)人的友誼,。齊讀課題,。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng),。

3,、點(diǎn)出送別的時(shí)間：暮春三月,。聽到“春”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到什么,？聽到什么,？想到什么？“長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,，繁花似錦”我們把暮春三月,，又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力,。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段。

師述：在這美好的季節(jié),，兩個(gè)好朋友要分別了,，心情有點(diǎn)

？板書（傷感）理解“餞行”（設(shè)酒送別,，借酒作詩(shī),，符合詩(shī)人的身份）齊讀第一自然段。

2,、學(xué)習(xí)第二自然段

讓學(xué)生讀課文思考,，李白、孟浩然在干什么,？（仰望……,、遠(yuǎn)眺……）活動(dòng)的主題是送別，為什么一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色?請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边B貫說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景,。相機(jī)板書：依依惜別。他們無(wú)心欣賞景物,，此時(shí)此刻,，心里可能想些什么？（該走的還是要走,，該說(shuō)的還是要說(shuō),。）

3、學(xué)習(xí)第三自然段

學(xué)生默讀課文第三自然段,，在話別中你體會(huì)到了什么,？讓學(xué)生在讀中體會(huì)：孟夫子的人品令人敬仰，詩(shī)篇譽(yù)滿天下,；感受到他們的依依惜別之情,；體會(huì)到他們情深似海。板書“敬仰”

幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”的意思,。相機(jī)板書：永世不絕,。在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對(duì)讀,，并分角色表演,。通過(guò)學(xué)生的感情朗讀，體會(huì)依依惜別之情,。

4,、學(xué)習(xí)第四、五自然段.

師述：天下沒有不散的宴席,。岸邊楊柳依依,，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船,。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，消失在藍(lán)天的盡頭。李白……（學(xué)生讀）

討論“凝視”的意思,，能不能換成看,？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠(yuǎn)方,，目送友人,，感情的見證。）討論還有什么流向天,？（李白的心,、思念、一片深情……）此時(shí)此景,，李白按捺不住激動(dòng)的心情,，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩(shī),。

指名讀古詩(shī),，理解古詩(shī)的意思。注重理解“廣陵”,、“故人”,、“煙花”、“西辭”等詞,。簡(jiǎn)要介紹黃鶴樓,。到文中有關(guān)詩(shī)句意思。了解“文包詩(shī)”的特點(diǎn),。讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的惆悵心情,。

1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī),，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦,，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,。

2、學(xué)生交流其它的送別詩(shī),，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸,。

3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫作特點(diǎn),，改寫一首古詩(shī)（以敘事為主）,。

《黃鶴樓送別》課文篇三

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩(shī)”的形式,，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古

詩(shī)的創(chuàng)作情境,。本文詩(shī)文互照，情景同現(xiàn),，是一篇形式新穎,，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。

1,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生詞,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2,、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情,。

3,、學(xué)習(xí)本文文包詩(shī)的寫作方法，改寫古詩(shī),。

1,、體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

2,、學(xué)習(xí)用文包詩(shī)的方法改寫古詩(shī),。

“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，主要采用以下教學(xué)方法：

文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度,，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意,。

在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上,，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文,，使學(xué)生能夠入情入景,，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能

達(dá)到情感的共鳴,。

對(duì)于詩(shī)詞的理解,，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀,、齊讀,、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中,，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受,。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象,，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,。

學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀,，背一背,，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

1,、讓學(xué)生背誦已學(xué)的李白的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī),，并即時(shí)給予表?yè)P(yáng),，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離,，融為一體,。

2、教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章,，齊讀課題,。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。

1,、教師范讀古詩(shī),，學(xué)生自讀,，指名讀，在讀中適當(dāng)指導(dǎo)生字的讀音,。

2,、提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)，指名分節(jié)朗讀課文,。

3,、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出對(duì)理解詩(shī)句有幫助的詞或句,，劃一劃,。

4、在理解古詩(shī)的過(guò)程中,，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思,。通過(guò)學(xué)生找句子,，讀一讀，說(shuō)一說(shuō),，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟,，悟后能讀好。

5,、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后,，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思,，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體的認(rèn)識(shí),。

1、光了解了詩(shī)意還不夠,，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感,。讓學(xué)生自由讀一讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有一種怎樣的情感,？

2,、學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)，體會(huì)到“依依不舍”之情,。自讀課文,，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人這種“依依惜別”之情。

3,、結(jié)合學(xué)生所找句子,，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依,，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話,。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀,、齊讀,、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。

1,、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,，達(dá)到內(nèi)化積累,。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感,，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

2,、學(xué)生交流其它的送別詩(shī),，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。

3,、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫作特點(diǎn),，改寫一首古詩(shī)（以敘事為主）。

《黃鶴樓送別》課文篇四

《黃鶴樓送別》是國(guó)標(biāo)本蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元“走進(jìn)名著”里的第三篇課文,，是一篇文包詩(shī),。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：熟讀課文，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思,。過(guò)程與方法：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦古詩(shī),。情感態(tài)度與價(jià)值觀：品讀文、詩(shī),，體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情,。教學(xué)重點(diǎn)：鑒于本課文包詩(shī)的特殊文體，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思,，做到詩(shī)文交融,。教學(xué)難點(diǎn)：感在品讀中體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。教學(xué)時(shí),，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過(guò)程。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容,，采取朗讀感悟,、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法,，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛,，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要以“自主讀書,、合作探究,、朗讀感悟”為主,。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),、積累、感悟語(yǔ)言,。教學(xué)時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀,、自我展示讀,、師生合作讀、分組讀,、賽讀,、配樂(lè)讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,，在讀中積累語(yǔ)言，想象情境,，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí),。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出中心情感“依依惜別

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，知道這篇課文主要寫了什么？

2,、課文是怎么通過(guò)描寫兩個(gè)好朋友的送別經(jīng)過(guò)來(lái)表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢,？這節(jié)課我們就隨著課文來(lái)細(xì)細(xì)體味。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念,。

（二）學(xué)習(xí)1,、2小節(jié)，品味“賞景藏情”

1,、哪個(gè)句子寫出了好朋友即將分別時(shí)的心情,？他們賞的是怎樣的景呢？

“煙花三月”的景象雖美,，兩位好朋友卻無(wú)心欣賞,。抓住“藏”體會(huì)。

齊讀這句話,，感受一下兩人別樣的深情,。設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面,，再讀到文字的背后,，同時(shí)還輻射出對(duì)煙花三月”的理解，為后面理解古詩(shī)埋下了伏筆,。

（三）學(xué)習(xí)第3小節(jié),，品讀“對(duì)話寄情”

1、讀了兩個(gè)人臨別前的這番對(duì)話,，讓我們更加深刻地體會(huì)到了兩人之間的“依依惜別”,。人物對(duì)話對(duì)人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對(duì)話描寫的魅力所在,！

2,、讓我們來(lái)分角色讀一讀這段對(duì)話，體會(huì)一下兩人是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心情意的,。男女分讀,。

設(shè)計(jì)意圖：人物對(duì)話是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，李白與孟浩然話中的情和意,，都是通過(guò)學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的,。在此同時(shí),，還滲透了對(duì)話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo)。

（四）學(xué)習(xí)4,、5小節(jié),，體味“吟詩(shī)抒情”

1、俗話說(shuō)得好,，“送君干里,，終有一別”！你能通過(guò)朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)嗎,？

想象說(shuō)話：

岸邊楊柳依依,，好像；江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),，好像,。雖然白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天盡頭，只能看到江春水流向天邊,，但是李白依然位立在江邊,，凝視著遠(yuǎn)方，好像在想,。再指名說(shuō),。

此時(shí)此刻，李白按捺不住激動(dòng)的心情,，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

2、這首送別詩(shī)是一首名詩(shī),，而且是一首怎樣的名詩(shī),？什么叫膾炙人口”呢,？

3,、品出了這首詩(shī)膾炙人口的原因，再來(lái)讀它,，肯定會(huì)更有味道,。配樂(lè)，指名讀,，齊讀,。

（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)

古往今來(lái),，很多大詩(shī)人創(chuàng)作了著名的送別詩(shī),。課后，同學(xué)們可以去收集幾首,，然后挑選其中的一首,，也去查找一下詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的由來(lái),，下節(jié)習(xí)作課，我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩(shī),。

好的板書設(shè)計(jì),，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文思路,、教學(xué)思路,、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,，在板書中,，我的板書設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出,，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,，便于學(xué)生理解,，起到了深化主題，回顧中心的作用,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

《黃鶴樓送別》課文篇五

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩(shī)”的形式,，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的創(chuàng)作情境,。本文詩(shī)文互照，情景同現(xiàn),，是一篇形式新穎,，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。

“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：

一,、 詩(shī)文對(duì)照,，理解詩(shī)詞大意

文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué),，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意,。

二、 品此析句,，體會(huì)詩(shī)詞情感

在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上,，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文,，使學(xué)生能夠入情入景,，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情,，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。

三,、 以朗讀為主線,，發(fā)展學(xué)生的能力

對(duì)于詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀,、小組讀,、齊讀、悟讀,，使學(xué)生在讀的過(guò)程中,，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí),，啟發(fā)學(xué)生想象,，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

學(xué)生在課堂中,，通過(guò)讀一讀,，背一背，想一想,，說(shuō)一說(shuō),，演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

一,、 激發(fā)興趣,，揭示課題

利用課前有限的時(shí)間，讓學(xué)生背誦已學(xué)的古詩(shī),，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī),，并即時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離,，融為一體。接著,，教師背古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,，看看與老師比誰(shuí)能讀的更有味,。在讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生針對(duì)古詩(shī)提問(wèn)，教師簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二、 初讀課文,，了解梗概

1,、學(xué)生初次接觸課文,，興趣濃厚。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生自讀課文,，要求學(xué)生做到把課文中的字詞的音讀準(zhǔn)，讀通讀順課文,。在檢查自讀情況時(shí),，采用指名分小節(jié)朗讀，學(xué)生評(píng)議,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。

2、在初讀的基礎(chǔ)上,，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,？采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。

三,、 精講古詩(shī),，理解課文

1、初步了解課文大意后,，指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn),。提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生再讀課文,，并動(dòng)手找一找,，劃一劃。

2,、在理解古詩(shī)的過(guò)程中,，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思,。通過(guò)學(xué)生找句子,，讀一讀，說(shuō)一說(shuō),，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟,，悟后能讀好。

3,、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后,，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思,，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體的認(rèn)識(shí),。

四、 品詞析句，體悟情感

1,、光了解了詩(shī)意還不夠,，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀2~4小節(jié),，看看課文有一種怎樣的情感,？

2、學(xué)生通過(guò)課文,，找出“依依不舍”這個(gè)詞語(yǔ),。在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人這種“依依惜別”之情,。

3,、結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依,，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話。通過(guò)讓學(xué)生指名讀,、練讀,、小組讀、齊讀,、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情,。

4、學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感有了深層次的理解后,，我安排了一個(gè)“原幕重現(xiàn)”的過(guò)程,，讓學(xué)生分別扮演李白與孟浩然。通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作,、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解,，使學(xué)生的情感得到了升華。

五,、 內(nèi)化積累,、鞏固深化

1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再背一背古詩(shī),，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累,。因此我讓學(xué)生感情背誦,，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,。

2,、受學(xué)生情感的影響,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)古詩(shī)今唱的環(huán)節(jié),，旨在讓課堂更輕松，更愉悅,，讓學(xué)生跟隨教師一起清唱,，以達(dá)情感的共鳴，使語(yǔ)文課堂更具藝術(shù)性,。

《黃鶴樓送別》課文篇六

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文,。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首

詩(shī)的創(chuàng)作情境,。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋,，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照,，情景同現(xiàn),，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)

人情感的好教材。

課文共五個(gè)自然段,。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情,，吟

詩(shī)抒情,。

根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。

（2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思,，并會(huì)背誦這首詩(shī),。

2、技能目標(biāo)

（1）能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法,。

3,、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境,，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是：理解詩(shī)意,，用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思,。

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué),、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系,、讀中感悟,、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文

章的基本學(xué)法,。

在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下,，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué),，加之,，本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的自主性,，提高了課堂教學(xué)效率,，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞,，反復(fù)讀熟課文。

第二課時(shí)：在細(xì)讀課文,，品味朗讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī),，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法,。

這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：

（一）直接揭題,，自主定位

課始,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白和孟浩然的了解,，背一背他們的詩(shī)。

（二）詩(shī)文對(duì)應(yīng),，初步感知

1,、快讀詩(shī)文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ),。板書（依依惜別）

2,、課件出示詩(shī)句，配樂(lè)范讀,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法,？”

3,、初步理解詩(shī)句，分4小步進(jìn)行：

第一步：找：默讀課文,，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子,。

第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句和語(yǔ)句,。

第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思,，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句,，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句,。

第四步：議：互相討論，試著把全詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái),。

4,、師生共同小結(jié)：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。

（三）體驗(yàn)感悟,，感情朗讀

1,、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子,。

2,、感悟課文一、二兩句,。

根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子,，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧,！”

這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀,，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢,？”并引導(dǎo)評(píng)讀,，激勵(lì)再讀，體會(huì)

“依依惜別”,。

根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說(shuō)得好……,，像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。

這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),，相機(jī)板書友誼永不絕,，再次體會(huì)“依依惜別”,。

在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀,，找好朋友對(duì)讀,，并分角色表演,，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”,，品讀

談體會(huì),。

3,、感悟三,、四兩句,，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩(shī)句，并分讀,、看,、悟,、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟,，感情朗讀。

一讀，讀文中句子,。

二看,，看課件演示,。

三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂(lè)朗讀,。

四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長(zhǎng)江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。

4,、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步,。

（四）升華理解，嘗試背誦,。

這一部分教學(xué)先以課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫場(chǎng)景,，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂(lè)激勵(lì),，在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦,，在

此基礎(chǔ)上總結(jié)出會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。

（五）自我總結(jié),，拓展延伸,。

1．搜集送別的詩(shī)。

2．搜集和朋友有關(guān)的名言,。

《黃鶴樓送別》課文篇七

《黃鶴樓送別》是國(guó)標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第25 課,，這篇課文屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境,，文詩(shī)兼美,，詩(shī)文互照，充滿詩(shī)情畫意,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能通過(guò)自己的個(gè)性化閱讀來(lái)理解、欣賞文本,，獲得正確的審美體驗(yàn),。

根據(jù)新課程理念和對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,，從情感態(tài)度,、價(jià)值觀，過(guò)程與方法,、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā),，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

2,、 學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。積累表示“看”的意思的詞語(yǔ),。

3,、 通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情,。

本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,、想象，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情,。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中,，主要采用以下教學(xué)方法：一,、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意：二,、品詞析句,，體會(huì)詩(shī)詞情感：三、以朗讀為主線,，發(fā)展學(xué)生的能力,。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀,，背一背,，想一想，說(shuō)一說(shuō),，演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

本課采用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞,，反復(fù)熟讀課文,。

下面我著重說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

（一） 直接揭題,，了解大意,。

課始，我直接揭示課題,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意,。

（二） 詩(shī)文對(duì)照，初步感知。

1,、 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn),，提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生讀課文,，并動(dòng)手找一找,，劃一劃。

2,、 在理解古詩(shī)的過(guò)程中,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思,。

3,、 學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有個(gè)整體的認(rèn)識(shí),。

（三） 品詞析句,，體悟情感。

1,、 光了解詩(shī)意不夠,，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié),，看看課文有一種怎樣的情感,。

2、 學(xué)生通過(guò)讀課文,，找出“依依惜別”這個(gè)詞語(yǔ),，在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人的這種“依依惜別”之情,。

3、 結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情,。

（1）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情,?！?/p>

他們都在欣賞美景嗎？讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,，感悟到此時(shí)兩人都無(wú)心欣賞美景,，都有一種老朋友離去時(shí)的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

（2）李白的話：“孟夫子,，您的人品令人敬仰,，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師,。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州,，不知我們何日才能再見面,，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

從李白的這段話中,，你體會(huì)到什么,？借助學(xué)生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩(shī)人的敬重,，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的,。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力。

（3）孟浩然的話：“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知已,，天涯若比鄰,。’我們雖然暫時(shí)分別了,，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕,。”

讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“海內(nèi)存知已,，天涯若比鄰,。”的理解,，體會(huì)孟浩然把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底,，反而去寬慰自己的好朋友李白。

以上三句話,，在學(xué)生感悟之后再通過(guò)練讀,、個(gè)別讀、齊讀等形式充分詩(shī)人的這種“依依惜別”之情,。

（學(xué)生能把課文讀好,，只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上，這樣的讀才能做到聲情并茂,，入情入境,。）

4、學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感有了有層次的理解后,，我安排了“表演再現(xiàn)”的過(guò)程,，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然,，通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解,。

（學(xué)生表演體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng),，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的情感得到了升華,。）

（四） 內(nèi)化積累,，鞏固深化。

在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再背一背古詩(shī),，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累,，因此,，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩(shī)人的情感,，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

（五） 作業(yè)

從以下四題作業(yè)中任選一題完成,。

1,、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的.意思,。

2、收集幾首送別詩(shī),，并背誦,。

3、以《朋友》為題,，寫一位你的好朋友,，表達(dá)你和朋友之間的深情厚誼。

4,、從你背誦的送別詩(shī)中選擇一首,，模仿課文的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行改寫,。（以敘事為主）

（課外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充,，它能讓學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文天地）

《黃鶴樓送別》課文篇八

（一）教材分析

《黃鶴樓送別》這篇課文以“文包詩(shī)”的形式再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的創(chuàng)作情境。課文以飽滿的情感,、如詩(shī)的語(yǔ)言，描繪了大詩(shī)人李白在長(zhǎng)江邊送別好友孟浩然的感人場(chǎng)景,。本文詩(shī)文互照,，情景同現(xiàn),，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文,。所以我制定的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思,，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；

3,、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情,，感受友情的可貴；

4,、學(xué)習(xí)理解表示“看”的詞語(yǔ),，并積累運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

文中字里行間處處飽含著詩(shī)人濃濃的惜別之情,，但因?qū)W生的年齡特點(diǎn)及缺乏這樣的生活經(jīng)驗(yàn),，不易于體會(huì)這種情感，只有指導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)課文,，找出文中的關(guān)鍵詞句品讀,、體會(huì)。因此我把“品讀關(guān)鍵詞句,、想象送別的情景,， 體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情 ?！弊鳛榻虒W(xué)的重難點(diǎn),。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 提示目標(biāo)

1,、首先復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容,，提問(wèn)：這篇課文主要講了一件什么事情？要學(xué)生說(shuō)清楚時(shí)間,、人物,、地點(diǎn)、事件,，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,。

2、找出文章中最能表達(dá)他們心情的詞語(yǔ)——“依依惜別”,，順勢(shì)導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，抓住關(guān)鍵詞句,、想象送別的情景， 體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情 ,。

（二）略讀課文,，聚焦惜別

這個(gè)環(huán)節(jié)中出示一個(gè)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)朋友之間依依惜別的詞語(yǔ)和句子,，并寫好閱讀感受,，然后在自己寫好的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組內(nèi)交流，最后用朗讀來(lái)體現(xiàn)依依惜別,。五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，有一定的默讀速度,，能通過(guò)自己的個(gè)性閱讀來(lái)理解,、欣賞文本，獲得正確的情感,、審美體驗(yàn),。能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)情感，具有一定的品讀能力,。但有些孩子存在羞澀心理,，即使思考了，怕出錯(cuò)而不敢或不主動(dòng)發(fā)言,，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與熱情不夠高,。所以，我盡量地給他們搭建一個(gè)四人小組合作地平臺(tái),，讓他們自己有了一個(gè)靜思默想的過(guò)程之后再在小組內(nèi)充分地交流,，這樣，學(xué)生就有感受而談,。

三,、細(xì)讀課文，感受惜別

如：

句1,、“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情,?！?/p>

在體會(huì)這個(gè)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)字“藏”,，藏的是什么,？然后為了學(xué)生更好地理解這個(gè)藏，問(wèn)問(wèn)學(xué)生,，你現(xiàn)在就是是李白,，為什么要把這種情感藏,？孟浩然又為什么而藏？理解之后,，這樣學(xué)生自然而然地把這句話讀好了。

句2,、“孟夫子,，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下,。自從我結(jié)識(shí)了您,，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,，前往揚(yáng)州,，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧,！”“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了,，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

在體會(huì)李白的話時(shí)我也同樣讓學(xué)生找出體會(huì)深刻的詞語(yǔ)來(lái)談自己的理解,。如“不知何時(shí)才能再見面”體會(huì)不舍；因?yàn)檫@句話不僅表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的依依不舍,，還表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的敬仰之情,。因此我又引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)詩(shī)人敬仰友人的關(guān)鍵詞：“夫子、您,、兄長(zhǎng),、老師、請(qǐng)”等,。并通過(guò)多次引讀來(lái)讓學(xué)生讀出敬仰與不舍的情感,。除了敬仰之情還有贊美之情，贊美“詩(shī)篇譽(yù)滿天下”,，“人品”令人敬仰,，在這里補(bǔ)充介紹夢(mèng)孟浩然的《春曉》以及李白的《贈(zèng)孟浩然》，讓學(xué)生借助注釋了解他的這種拋棄榮華富貴,、不為名利的人品,。而孟浩然說(shuō)的話在我的引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生理解，抓住王勃的這句詩(shī),，最后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,，在讀中體會(huì)情感,。

句3、“岸邊楊柳依依,，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，消失在藍(lán)天的盡頭,。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方……”

在品讀這句話時(shí),，我主要由問(wèn)題：此時(shí)的李白在做什么,？來(lái)引出“佇立”“凝視”“依然”進(jìn)行理解體會(huì)李白的戀戀不舍。由此引入關(guān)于“看”的詞語(yǔ)的訓(xùn)練,。為了讓學(xué)生積累更多表示不同的方式或角度的“看”的詞,，我讓學(xué)生說(shuō)完后記下來(lái)。又為了能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用 “看”的詞,，我設(shè)計(jì)了選詞填空的習(xí)題來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練運(yùn)用,。這樣讓知識(shí)落實(shí)得更到位，達(dá)到鞏固內(nèi)化的作用,，做到有效教學(xué),。

最后在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了課文的補(bǔ)白、拓展練筆,，及訓(xùn)練學(xué)生的想象寫作能力,，又能讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，加深情感的熏陶,。

總之在品讀的過(guò)程中我圍繞著中心問(wèn)題：“課文中的哪些句子體現(xiàn)了詩(shī)人的依依惜別之情,？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子，通過(guò)讓學(xué)生指名讀,、練讀,、齊讀、引讀,、分角色朗讀等形式,，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情,，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴,。

(四)精讀課文，升華情感

體會(huì)了詩(shī)人的依依惜別之情后,，順理成章的引出古詩(shī),。本文是一篇“文包詩(shī)”，我告訴學(xué)生本文“文包詩(shī)”的寫作特點(diǎn)，文是詩(shī)的詮釋,，詩(shī)是文的精華,，再讓學(xué)生默讀課文找出與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)得句子，畫出來(lái),，讀一讀,，這樣使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體的認(rèn)識(shí)。

(五)當(dāng)堂檢測(cè),，信息反饋

1,、誦讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

在充分感悟詩(shī)人的情感,、理解詩(shī)的意思后，我讓學(xué)生練習(xí)有感情地背誦古詩(shī),，學(xué)生自然能讀出詩(shī)的韻味,、詩(shī)的情感。同時(shí),，學(xué)生的激情已經(jīng)很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，背誦這首詩(shī)也就成了水到渠成。

2,、展示幾首送別詩(shī)讓學(xué)生選取其中的進(jìn)行朗誦,。

關(guān)于送別的詩(shī)有很多，由課內(nèi)的送別詩(shī)引出課外的送別詩(shī),，這樣可以讓課堂知識(shí)得到延伸,，擴(kuò)大課堂的信息量，又能學(xué)生充實(shí)知識(shí),。

3,、作業(yè)布置：

選其中的一首送別詩(shī)，學(xué)著課文編一個(gè)小故事,。請(qǐng)你們的老師辦一個(gè)“送別”賽詩(shī)會(huì),，看誰(shuí)的故事編得精彩！

《黃鶴樓送別》課文篇九

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文,。這篇課文是屬于“文包詩(shī)”的形式,，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的創(chuàng)作情境。本文詩(shī)文互照,，情景同現(xiàn),，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文,。

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),。

2,、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。力求讓學(xué)生在民主與和諧的氛圍中學(xué)習(xí),，自讀自悟,，主動(dòng)探究，讀懂故事,，感悟李白和孟浩然的依依惜別之情,。

3、在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí)感受古詩(shī)及課文所表達(dá)的情感,。

《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情,。但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩,，這是只有五年級(jí)的孩子很難體會(huì)到的,。可是課文中有幾個(gè)空白點(diǎn)：終于,、一飲而盡,、凝視、佇立,，雖然只有這樣短短幾個(gè)字,，能夠很好的表現(xiàn)人物離別時(shí)的濃濃情深深意，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間,，誦讀之后學(xué)生終可知其滋味,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字（綠線里的生字只識(shí)不寫）。理解由生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)用"暫時(shí)",、"凝視"造句。

3,、通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

指導(dǎo)學(xué)生文詩(shī)對(duì)照閱讀,，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,。

】形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境,。

“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文,。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，主要采用以下教學(xué)方法：

文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度,，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意,。

在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上,，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文,，使學(xué)生能夠入情入景,，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴,。

對(duì)于詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀,、小組讀,、齊讀、悟讀,，使學(xué)生在讀的過(guò)程中,，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí),，啟發(fā)學(xué)生想象,，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

學(xué)生在課堂中,，通過(guò)讀一讀,，背一背，想一想,，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

1.通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓他們回憶上節(jié)課課文的中心內(nèi)容,，從而導(dǎo)入本文的中心,。

2.直接出示本課的重點(diǎn)，即《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

3．指名讀,，學(xué)生自讀，，在讀中質(zhì)疑,，并提示學(xué)生仔細(xì)讀課文就能解決這些問(wèn)題,。

1.光了解了詩(shī)意還不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感,。讓學(xué)生自由讀一讀古詩(shī),，看看詩(shī)中有一種怎樣的情感。

2.學(xué)生通過(guò)讀詩(shī),，體會(huì)到“依依不舍”之情,。再自讀課文，把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來(lái),，并且可以在旁別可以寫上批注,。

3.結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依,，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話。通過(guò)讓學(xué)生指名讀,、練讀,、小組讀、齊讀,、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情,。

在課文中劃出相對(duì)應(yīng)的句子，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的意思,，旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,，體會(huì)“文包詩(shī)”這種體裁的特點(diǎn)。

1,、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,，達(dá)到內(nèi)化積累,。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感,，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

2,、學(xué)生交流其它的送別詩(shī),，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。

3,、作業(yè)中讓學(xué)生制作書簽并贈(zèng)送朋友,，旨在內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn),，加深對(duì)友情的理解。

《清平樂(lè)·村居》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文,。這是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情,。

1、學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字,。會(huì)寫3個(gè)字,，掌握一個(gè)多音字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、感悟文中詞的意思,，想象課文所描繪的情景,，感受農(nóng)家生活的閑適和勞動(dòng)的快樂(lè)。

1．教法：促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”,。

2．學(xué)法： 首先，“邊讀,、邊看,、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，其次,，采用自主合作,、探究學(xué)習(xí)的方法。實(shí)現(xiàn)堂教學(xué)生成性資源的構(gòu)建,。

（一）情景導(dǎo)入 理解課題

1,、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古箏曲,讓學(xué)生給這幅畫起個(gè)名字,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字,？

教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲,，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍,，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào),。這樣的預(yù)社設(shè)為課堂的生成奠基良好的基礎(chǔ)。

（二）朗讀課文,，讀出韻味

詩(shī)詞具有音律美,，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀,、指名讀,、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo),，使學(xué)生能讀出詞的韻味,。通過(guò)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞認(rèn)知深刻化,。

（三）合作探究,，質(zhì)疑探索。

學(xué)生交流,，分組進(jìn)行合作探究,。

著重理解：“醉”字的似醉未醉，“吳音”的細(xì)軟,，想象“翁媼”會(huì)談些什么,？“無(wú)賴”一詞的意思，通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng),，通過(guò)觀察,、模仿、體驗(yàn),，在互動(dòng)中學(xué)習(xí),。教師不多作講解，讓學(xué)生在讀中思考,，在讀中討論,，在讀中探究，在讀中感悟,，教師只要抓住學(xué)生課堂生成的每一個(gè)亮點(diǎn),，讓生著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密,、浪漫,，小兒的調(diào)皮、可愛,。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合,，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。

（四）感悟詞境,，熟讀成誦,。

教師范讀,，配樂(lè)，學(xué)生想象畫面,，最后配樂(lè)背誦,。

新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得,。因此,，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中,，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜,、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛,，對(duì)大自然的贊美之情,。

（五）目標(biāo)檢測(cè)，總結(jié)全文 課外延伸

交流辛棄疾其人其作,，推薦學(xué)生課外閱讀,。

教師結(jié)束語(yǔ)：宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩,。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情,。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望你們以后在宋詞中盡情遨游,，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力,。以一課引一串，以本課為突破口,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，打開學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門，樹立大語(yǔ)文觀,。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。