作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
黃鶴樓送別教案二課時(shí) 黃鶴樓送別聽(tīng)課評(píng)價(jià)篇一
師：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，讀一讀課題,。（生讀題）相見(jiàn)時(shí)難別亦難,，再讀一讀。（生再次讀題）課文講誰(shuí)送誰(shuí),？
生：李白送孟浩然。（板書(shū)：李白? 孟浩然）
師：（深情地）送別是一艘小小的船,，載著無(wú)盡的思念,；送別是一杯滿滿的酒，盛著濃濃的情誼,。暮春三月,，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,，繁花似錦。年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行,。一對(duì)風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人即將分別,，此時(shí)此刻，此地此景,，他們的心情如何呢？輕輕地打開(kāi)書(shū),，快速瀏覽全文，看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)他們此刻的心情,？
生：依依惜別。
師：同意嗎,？
生：同意。
【教師用簡(jiǎn)潔又富有詩(shī)意的語(yǔ)言營(yíng)造了與課文意境一致的“磁場(chǎng)”，這既為全文的學(xué)習(xí)奠定了情感的基礎(chǔ),，又引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容?！?/p>
師：學(xué)習(xí)需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?。◣熯呎f(shuō)邊板書(shū)：依依惜別）
師：“依依惜別” 就是說(shuō)他們——
生：感情很深,，不忍心分別。
生：依依不舍,。
生：難舍難分。
師：誰(shuí)能用你的朗讀,，讓大家感受到這個(gè)詞的意思？（指名讀）
師：（輕輕地）難舍難分,，建議要讀慢些,。
（生再讀,，讀出了意味）
【詞語(yǔ)的朗讀是建立在學(xué)生快速瀏覽全文的基礎(chǔ)上,，建立在理解這個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,，這樣的詞語(yǔ)朗讀也就有了實(shí)實(shí)在在的意蘊(yùn)和認(rèn)知基礎(chǔ)?！?/p>
師：就讓我們一起走進(jìn)課文,，去感受這份濃濃的離情別誼,。誰(shuí)讀一讀第二自然段？（指名讀）
出示：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
師：看大屏幕,，齊讀紅色的字,。（生讀“藏”）
師：“藏”的是什么？
生：埋在心里的依依惜別之情,。
師：既然是“藏”,，愿意讓對(duì)方知道嗎,？
生：不愿意,。
師：你從哪兒看出他們不愿意讓對(duì)方知道？
生：從“有意”知道了他們故意不提離別的事,。
生：從“不去觸動(dòng)”知道了不愿意讓對(duì)方知道自己的感情,。
生：從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”知道了，他們故意做別的事,。
師：也就是說(shuō)他們不是在欣賞風(fēng)景,，對(duì)嗎,？
生：是的,。
師：為什么要這樣做？
生：只是不想讓對(duì)方知道自己的感情,，故意拖延分別的時(shí)間,。
師：是啊,，離別是他們此刻最柔弱的心弦，誰(shuí)都不愿觸動(dòng),，唯有將這份離別之情深深地藏在——
生：心底,！
師：越藏越——
生：深,！
師：這“藏”字包含了多么深厚的情誼??！誰(shuí)來(lái)讀出這一份情誼？（讀得較為深情）
【這部分的教學(xué)從關(guān)鍵詞語(yǔ)“藏”入手,，層層剝筍，學(xué)生的理解“拾級(jí)而上”,。若沒(méi)有這樣的過(guò)程性鋪墊,，學(xué)生是難以理解“一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”的言下之意,、弦外之音的。這是教學(xué)的難點(diǎn),，教師的處理是巧妙的,。】
師：如果是在平時(shí),，他們?cè)邳S鶴樓上會(huì)做什么呢？
生：李白和孟浩然會(huì)在黃鶴樓上吟詩(shī)作對(duì),。
生：李白和孟浩然會(huì)在黃鶴樓上交談,，欣賞景色,。
生：也許他們會(huì)在一起喝酒聊天。
師：飲酒,、吟詩(shī),、賞景,，多么瀟灑，多么愜意,！而今天就要分別了，真是：“眼前有景無(wú)心賞,，惜別之情心底（生接）藏”?。≌l(shuí)再讀一讀這句話,，讀出這份不舍，讀出這份離情,？（再指名讀,，讀得動(dòng)情）
【引導(dǎo)學(xué)生將此時(shí)此刻兩人的表現(xiàn)與平時(shí)做比較,，突出了“別情別意”，深化了學(xué)生的理解與品味,?！?/p>
二、品語(yǔ)言，深層理解深情厚誼
師：不忍別,，終須別,，終于，李白舉起了酒杯說(shuō)——
出示：孟夫子,，您的人品令人敬仰,，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,，不知我們何日才能再見(jiàn)面,，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！（指名讀）
師：離別之言,，情真意切。請(qǐng)大家自由讀一讀李白的話,，細(xì)細(xì)品味,，從李白的話中你讀出了哪些情感,？（生自由讀）
師：很多同學(xué)舉起了手，別著急,，書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn),，再默讀這一段話,，用心觸摸每個(gè)字、詞,，相信這次你會(huì)有更深的體會(huì),，更多的收獲。在你有所體會(huì)的詞下面點(diǎn)上著重號(hào),。（生默讀并動(dòng)筆）
【教學(xué)如賞景,，走了一段得停下來(lái)回味回味,。課堂上同樣需要學(xué)生的靜思默想，需要學(xué)生仔細(xì)地反復(fù)思考,。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師沒(méi)有急于讓已舉手的學(xué)生談體會(huì),，而是引導(dǎo)學(xué)生再讀讀,，用筆圈圈“關(guān)鍵詞語(yǔ)”,，這就是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)其中的內(nèi)在涵蘊(yùn),，力求通過(guò)自己的品悟有所得，而不是一味地聽(tīng)別人講,。這樣的安排正是教者的智慧所在,?！?/p>
師：會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能夠從人物的語(yǔ)言讀進(jìn)人物的心里,，不僅讀懂李白的話，更讀懂李白的心,。說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀出了什么樣的情感？
生：我從李白的話中讀出了李白對(duì)孟浩然的敬仰,。
師：你從哪兒讀出了敬仰？
生：從六個(gè)“您”知道了李白很尊敬孟浩然,。
師：是的,。一連用了六個(gè)“您”,，李白對(duì)孟浩然是何等的尊敬！
生：從“孟夫子”這個(gè)詞中讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬,。因?yàn)椤胺蜃印笔枪糯鷮?duì)有聲望，有學(xué)問(wèn)的人的尊稱,。
師：你有學(xué)問(wèn)，我能稱你“夫子”嗎,？（該生為女生）
生：（會(huì)意一笑）不能?！胺蜃印笔枪糯鷮?duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱,。
生：我從“敬仰”讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬和仰慕,。
生：我從“請(qǐng)”讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬,。
生：我從“兄長(zhǎng)、老師”知道了李白敬仰孟浩然,。
師：是的，孟浩然比李白年長(zhǎng)12歲,，在今天送別的5年之前,，也就是公元725年，李白乘船來(lái)到襄陽(yáng),，帶著自己的詩(shī)特地去拜訪孟浩然。孟浩然對(duì)李白的詩(shī)大加贊賞,，并留他住了10多日，熱情款待,，兩人一起飲酒吟詩(shī)，游山玩水,，結(jié)下了深厚的情誼,。因此在李白心中,，孟浩然就是他的——
生：兄長(zhǎng)！
師：就是他的——
生：老師,！
師：誰(shuí)來(lái)讀李白的話，讀出李白對(duì)“兄長(zhǎng),、老師”這份尊敬。（讀得真切）
【這個(gè)環(huán)節(jié)緊緊抓住李白對(duì)孟浩然的稱呼,，使學(xué)生的思維相對(duì)集中,，有助于學(xué)生在“點(diǎn)”的理解上逐步深入，而不是讓學(xué)生“信馬由韁”地任意發(fā)揮，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)“形散神也散”的自流狀態(tài),。】
師：李白如此敬仰孟浩然,，敬仰他的什么呢？
生：敬仰孟夫子的人品,、詩(shī)篇。
師：孟浩然是唐代第一個(gè)創(chuàng)作山水詩(shī)的詩(shī)人,，寫(xiě)了不少好詩(shī),，其中有一首《春曉》,，從幾歲的孩童到白發(fā)蒼蒼的老人,，幾乎人人都會(huì)吟誦，誰(shuí)來(lái)背一背,？（生背得急促）
師：慢點(diǎn),，吟詩(shī)要慢點(diǎn)，才能吟出特有的節(jié)奏和韻味,。（再背，吟出了韻味）
師：像這樣清新優(yōu)美的詩(shī)還有很多,，詩(shī)圣杜甫稱贊孟浩然的作品——
出示引讀：清詩(shī)句句盡堪傳
師：就是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美，每一句都可以千古流傳,。所以李白說(shuō)，您的詩(shī)篇——
生：譽(yù)滿天下,！
師：李白不僅敬慕他的詩(shī)篇，更敬仰他的——
生：人品,！
師：李白還曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首贊美孟浩然的詩(shī)，這是其中的一部分,。
出示：吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞,，紅顏棄軒冕，白首臥松云,。
師：自由讀一讀,，結(jié)合注釋，想一想,，李白敬仰孟夫子什么樣的人品？
生：敬仰孟浩然胸懷磊落,，飄逸灑脫的人品,。
生：敬仰孟浩然拋棄榮華富貴，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，不羨權(quán)貴的人品,。
生：敬仰孟浩然臥于松下云間,，遠(yuǎn)離世俗，淡泊名利的人品,。
師：就是這樣一位風(fēng)流瀟灑、不羨權(quán)貴,，有著高潔人品的孟浩然，怎能不讓李白敬仰呢,？（引讀《贈(zèng)孟浩然》）
師：其實(shí)，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑,，不羨權(quán)貴,？因此,，他們不僅是朋友,，用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞，他們更是一對(duì)志同道合,、心靈相通的——
生：知己,！
師：現(xiàn)在，你就是李白,，面對(duì)著即將離你而去的兄長(zhǎng)、老師,、知己，真誠(chéng)地表白出你的敬仰之情吧,。（讀李白的話，讀得動(dòng)容）
師：你讀出了李白的心聲,，誰(shuí)還想讀？（讀得抑揚(yáng)頓挫,，情真意切）
【課文中李白對(duì)孟浩然的敬仰僅僅只寫(xiě)了一句話,，這就給學(xué)生的理解帶來(lái)了較大難度，教師適時(shí)適度地補(bǔ)充了詩(shī)圣杜甫對(duì)孟浩然詩(shī)的夸贊,，補(bǔ)充了李白的《贈(zèng)孟浩然》，使學(xué)生對(duì)“敬仰之情”具體化,、立體化,。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生讀出情感也就水到渠成了,?！?/p>
師：我們從李白的話中讀出了深深的敬仰，還能讀出什么,？
生：我從李白的話中體會(huì)到李白不忍孟浩然離去,。
師：從哪兒體會(huì)到的,？
生：“何日才能再見(jiàn)面”，李白不忍心讓孟浩然走,，他怕孟浩然這一走，以后再也沒(méi)有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)了,。
師：是啊,，在交通便利的現(xiàn)代，今天分別了,，也許明天就能再見(jiàn)面,，而在交通落后的古代,，這一別極有可能——
生：數(shù)月不能見(jiàn),。
生：數(shù)年不能相見(jiàn)。
生：一輩子再也不能相見(jiàn),！
師：是啊。這一別也許就是永別,，帶著這種感受，你再讀一讀李白的最后一句話,。（讀出了離情）
師：我聽(tīng)到了一份淡淡的傷感,。（師范讀后齊讀）今天，您就要順江……這杯中盛的僅僅是滿滿的酒嗎,？
生：不，還有深深的情,。
生：還有他們深厚的友誼,。
生：還有李白對(duì)孟浩然的不舍。
生：還有李白深情的留戀,。
師：一切的一切，盡在這酒中,。讓我們飽含深情地再讀李白的話,。（齊讀）
師：同學(xué)們，你們就是李白,，輕輕地站起來(lái)，舉起你的酒杯,。
師對(duì)一生：一只手不夠尊敬,。（生領(lǐng)會(huì)）
師又對(duì)一生：這是捧，再高一點(diǎn),。（生微笑領(lǐng)會(huì)）
師對(duì)全體：面對(duì)著你的兄長(zhǎng),、老師、知己,，你會(huì)深情地說(shuō)——
（生舉杯齊讀）
黃鶴樓送別教案二課時(shí) 黃鶴樓送別聽(tīng)課評(píng)價(jià)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2,、通過(guò)文詩(shī)閱讀,，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)朋友間依依惜別之情,。
3,、初步感受中華詩(shī)文的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的興趣,。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一,、 復(fù)習(xí)舊知
1、師：同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《黃鶴樓送別》
朋友即將遠(yuǎn)離,，人海茫茫，再次相遇不知何年何月,。請(qǐng)?jiān)僮x課題。（生有感情地讀課題）
2,、師：從課文1、2自然段的學(xué)習(xí),，我們知道李白在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行（板書(shū)“餞行”），他們二人都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情,。（板書(shū)“依依惜別”）
3、師：好,！讓我們打開(kāi)書(shū)齊讀課文的1,、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情,。（生讀）
二、 朗讀感悟
1,、師：送君千里終須一別,，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了,，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)……（指名接讀）（點(diǎn)擊課件,，出示李白的話）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀李白說(shuō)的話,，從中你體會(huì)到了什么？在你有體會(huì)的地方做上標(biāo)記,。（生自讀）
2,、交流體會(huì)：從李白說(shuō)的話中體會(huì)到了他對(duì)孟浩然的敬仰之情,，體會(huì)到了那份依依惜別之情,。
3、從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然,？（“您”,、“夫子”、“兄長(zhǎng)”,、“老師”、“令人敬仰”,、“譽(yù)滿天下”……）師相機(jī)畫(huà)出,。
這段話中一連用了幾個(gè)“您”？數(shù)一數(shù),。（六個(gè)）只有怎樣的人才會(huì)被稱為“夫子”？（生答）當(dāng)時(shí)的孟浩然42歲,，比李白大了12歲,，所以李白稱孟浩然為“兄長(zhǎng)”,。可我們知道,，李白號(hào)稱“詩(shī)仙“啊,，這孟浩然究竟有何過(guò)人之處,，值得李白把他當(dāng)作老師,，如此尊敬呢,？
4、理解“詩(shī)篇譽(yù)滿天下”時(shí),，請(qǐng)學(xué)生背誦他的古詩(shī)。（《宿建德江》,、《春曉》……）再讀“譽(yù)滿天下”一詞兩遍,。
就是這個(gè)滿腹詩(shī)篇的孟浩然,，不愿意與貪官污吏為伍，不想做官,，李白還有一首詩(shī),，就是這樣贊美孟浩然的。大家一起來(lái)讀,。（出示《贈(zèng)孟浩然》）
師：孟浩然年輕的時(shí)候，他不愿意為官,，他寧愿和青松白云相伴到老，他的人品怎能不——生讀“令人敬仰”,，再讀一遍,。
指名學(xué)生讀李白的話,，讀出那份敬仰之情,。
5、師：從哪里又體會(huì)到了依依惜別之情,？（生答：“今天,，您就要順江東下……滿飲此杯吧”）交流體會(huì),。 師：不知何日才能見(jiàn)面，未曾分手,，已經(jīng)盼著再次的相見(jiàn),。從這里，足見(jiàn)他對(duì)孟浩然的難舍難分,。請(qǐng)學(xué)生把李白的話再讀一次,，大家聽(tīng)一聽(tīng)這份難舍之情。
6,、師：在我們班誰(shuí)是你的知己孟浩然呢,？請(qǐng)接著讀孟浩然的話。你知道什么叫知己?jiǎn)?？（友誼深厚的朋友,，在一起互相關(guān)心、互相幫助）
師：好的,。你是他的知己,，他是你的故人，相信你們一定心心相印，能夠感受到話中那份難舍之情,，一起讀一遍，我們大家再聽(tīng)一聽(tīng)孟浩然的話,。
7,、師：（畫(huà)出此句）王勃的這首詩(shī)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思呢,？（生答）
師：雖然我們會(huì)分手,，但是我們的心卻永遠(yuǎn)在一起。請(qǐng)同學(xué)讀孟浩然的話,，評(píng)價(jià),。
女同學(xué)你們來(lái)做一回李白，男同學(xué)做一回孟浩然,，我們一起合作一下,，再現(xiàn)一下那個(gè)話別的場(chǎng)面。師引,，讀白,，女生讀，男生讀,。
8,、師：多么感人的話別呀！（板書(shū)：話別）不忍別,，終需別,。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),。（點(diǎn)擊出示第4自然段）
友人登上了船,?！ㄉx：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。）
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，李白——（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方,，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）
小船消失在藍(lán)天的盡頭,，李白——（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方,，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）
9,、師：這兒有一句話，寫(xiě)得比較精練,，它能代替文章中的原句嗎,？讀一讀，比較一下。（點(diǎn)擊對(duì)比的兩句） 師：誰(shuí)來(lái)讀讀看,？（生讀）能替換嗎,？
師：不能，為什么,？（生答）
師：你能將自己的理解融會(huì)在你的朗讀中嗎,？配上音樂(lè)。（指名一個(gè)一個(gè)讀）
師：（想象說(shuō)話）別時(shí)的話語(yǔ)仍在耳邊回響,，往日一起飲酒作詩(shī)的歡樂(lè)場(chǎng)面一幕幕又在眼前閃現(xiàn),，一種淡淡的離愁在心間彌漫著……白帆漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，可李白依然佇立在江邊,，此時(shí)此刻,，李白會(huì)想些什么呢？（指名說(shuō)）
來(lái),，伴著音樂(lè)一齊讀一讀,。
10、俗話說(shuō),，天下沒(méi)有不散的宴席,，李白目送友人孟浩然登船遠(yuǎn)去（板書(shū)：目送），觸景生情,，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。（點(diǎn)擊出示古詩(shī)）
考考學(xué)生是否知道“之廣陵”、“故人”,、“西辭”等詞語(yǔ)的意思,。找出文中與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的解釋。試背古詩(shī),。
三,、 積累拓展
將課前布置搜集的送別詩(shī)拿出來(lái)大家交流，把寫(xiě)有送別詩(shī)的書(shū)簽送給好友,。
教后反思：
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩(shī)”的課文,，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境，把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中,。教學(xué)這篇課文,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解千古名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作背景，知道詩(shī)人的創(chuàng)作經(jīng)歷,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,，欣賞富有詩(shī)情畫(huà)意的美文佳句。
在教學(xué)中對(duì)一些關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥,、推敲是為了更深入地感受詩(shī)的意境,。如讀李白的話,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“令人敬仰”、“譽(yù)滿天下”和一系列的尊稱,，體會(huì)他對(duì)孟浩然的敬仰之情,，抓住“不知我們何時(shí)才能再見(jiàn)面”感悟他對(duì)孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話,，通過(guò)“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”“永世不絕”等詞語(yǔ)的理解，體味人物內(nèi)心世界,，感受他們的惜別之情。在第4自然段李白目送友人的船漸行漸遠(yuǎn),，望著浩浩蕩蕩的江水,，此時(shí)李白心情激動(dòng)，他會(huì)想些什么呢,？給了學(xué)生無(wú)限的想象空間,，讓學(xué)生想象說(shuō)話，在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通,，產(chǎn)生共鳴,，可以更好地體會(huì)那意境。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要獲得的最基本的東西應(yīng)該是語(yǔ)文積累,。在理解“譽(yù)滿天下”一詞時(shí),，我注意到學(xué)生對(duì)孟浩然詩(shī)的積累，讓學(xué)生把積累的古詩(shī)背誦給大家聽(tīng),。補(bǔ)充了《贈(zèng)孟浩然》一詩(shī),，讓大家更好地體會(huì)孟浩然的人格的高尚。這樣在課堂上就擴(kuò)大了知識(shí)的信息量,。另外,，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩(shī)，通過(guò)此課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生收集送別詩(shī)制成書(shū)簽,，互贈(zèng)友人。以這種學(xué)生感興趣的方式積累更多的送別詩(shī),，另一方面也讓學(xué)生體會(huì)到友情的珍貴,。
黃鶴樓送別教案二課時(shí) 黃鶴樓送別聽(tīng)課評(píng)價(jià)篇三
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。
【重點(diǎn),、難點(diǎn)】通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情,。
【設(shè)計(jì)理念】作者憑借語(yǔ)言表情達(dá)意；讀者憑借語(yǔ)言傾聽(tīng)作者心聲,。閱讀教學(xué)需憑借文本語(yǔ)言,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言深處，以獲得深刻的語(yǔ)言體驗(yàn)及情感體驗(yàn),。根據(jù)“文包詩(shī)”這類(lèi)課文特點(diǎn),，教學(xué)中我力圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)與文本的距離,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,、讀中悟情，努力體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)思想,。通過(guò)“整體感知時(shí)的略讀,，突破難點(diǎn)部分的品讀，升華情感時(shí)的引讀”使學(xué)生在讀中受到熏陶,，感受朋友之間的深情厚誼,，感受中華古詩(shī)文的魅力。
【設(shè)計(jì)思路】課前播放音樂(lè)欣賞,。
一,、激趣、導(dǎo)入
1,、從剛才大家陶醉的神情中，我看出大家都非常喜歡這首歌,。歌中有一句詞：牽著你的手,，分別在黃鶴樓。知道是誰(shuí)牽誰(shuí)的手在黃鶴樓分別的嗎,？相信讀了這首詩(shī)大家就有了答案,。
出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州,。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。
指名讀
2,、誰(shuí)來(lái)告訴我這首詩(shī)寫(xiě)的是送誰(shuí),？在哪里送?誰(shuí)送,？
3、話說(shuō)在公元七百二十五年,，年輕的李白手挎一把寶劍，帶著一個(gè)酒壺,，云游天下,。路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)名滿京城的大詩(shī)人孟浩然，孟浩然比李白整整大12歲,，但年齡的差距絲毫沒(méi)有影響他們的交往，二人一見(jiàn)如故,，一起游山玩水,，一起飲酒作詩(shī)，成了無(wú)話不談的好朋友,。這天,，孟浩然要到揚(yáng)州去了，這對(duì)于朝夕相處的好朋友來(lái)說(shuō),，可真是難舍難分呀,！話別的場(chǎng)面十分感人。而這感人的場(chǎng)面,，在今天我們要學(xué)習(xí)的課文中可以一一領(lǐng)略,。
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課,，一起去看看那話別的場(chǎng)面,。
板書(shū)課題。齊讀,。
5,、詩(shī)句所表達(dá)的意思都能在課文中找到，請(qǐng)大家默讀課文,，把和詩(shī)文對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),。
生畫(huà)，指名答,。
（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造一種送別的氛圍,，將學(xué)生帶入送別的情景中，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，在回味中再現(xiàn)離別的情景,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。）
二,、講讀課文
（一）美讀第一自然段
1、同學(xué)們找的真準(zhǔn),?！肮嗜宋鬓o黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”（點(diǎn)擊出示“煙花三月”）,，在這“煙花三月”,，好朋友就要順江東下前往揚(yáng)州。讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這迷人的暮春三月,。(出示第一自然段)
指名讀
2,、讀了這段文字，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,？
3,、讓我們走進(jìn)這暮春三月去看一看,。（課件出示圖片）
從同學(xué)們的贊嘆聲中我已感受到了“煙花三月”的美，你還有會(huì)用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容,？
指名答
4,、詩(shī)中是用那個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)這么美的景色呢？
指名答
像這樣的詞語(yǔ)真是數(shù)不勝數(shù),，一個(gè)詞就是一幅畫(huà),，而這些詞都融進(jìn)了這“煙花三月”。這些詞都融進(jìn)了這“煙花三月”,。讓我們一起把這種美讀出來(lái),。
5、我們?cè)僖黄鹱x一下這兩句詩(shī),，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出這美好的畫(huà)面,。
（二）悟讀第二自然段
1、面對(duì)這樣的美景,，兩個(gè)即將分別的朋友怎能有心欣賞,，他們的心情是怎樣的呢？（指生讀第二自然段）
2,、哪個(gè)詞最能概括他們此時(shí)的心情,？
指名答? 板書(shū)：依依惜別?
3、這段內(nèi)容真的在寫(xiě)他們依依惜別嗎,？你從哪些內(nèi)容知道的,？藏? 仰望、遠(yuǎn)眺? 讓生讀,，思,，發(fā)表自己觀點(diǎn)，讀書(shū)
兩個(gè)一會(huì)兒正是告訴了我們,，兩位友人正在借欣賞景物來(lái)隱藏內(nèi)心的離別之情呢,。
5、指導(dǎo)朗讀：一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作一個(gè)不經(jīng)意的眼神,，都流露出兩位詩(shī)人深深的情誼,。把這種依依惜別之情讀出來(lái)吧。
6,、這真是此時(shí)無(wú)聲——（生）勝有聲,，此時(shí)無(wú)淚-——（生）勝有淚呀。
7,、這忍不住的離愁別緒都融進(jìn)了這兩句詩(shī)——齊讀“故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州。”
（設(shè)計(jì)意圖：要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，就要引導(dǎo)他們?cè)谄肺逗迷~語(yǔ),，分析體悟句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美,、品味美,、鑒賞美。這一教學(xué)步驟通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ),，從字里行間體會(huì)李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。先引導(dǎo)學(xué)生理解“煙花三月”,，然后抓住關(guān)鍵詞“藏”,，引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后,，為后面理解古詩(shī)埋下了伏筆,。）
（三）品讀第三自然段
1、然而,，天下沒(méi)有不散的筵席,，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭,，終于,，李白舉起了酒杯……指名讀
2、“終于”兩字很深情,，用在這里,，你體會(huì)到了什么？
指名答
3,、是啊,，不忍別，終須別,。志同道合的友人即將遠(yuǎn)行,，今后再也不能月下吟詩(shī)、花間暢談,，怎不令人傷心難過(guò)! 誰(shuí)再來(lái)試試,。讀出李白的敬仰與依依惜別。
指名讀
4,、從李白的話中你體會(huì)到什么,？
結(jié)合學(xué)生的回答,，講六個(gè)“您”,、“兄長(zhǎng)”“老師”“夫子”“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”等詞。
“譽(yù)滿天下”是什么意思？
一說(shuō)到孟浩然,，你會(huì)想到他的哪首詩(shī),？
指名背
像這樣的詩(shī)是婦孺皆知，人人出口吟誦,，難怪李白說(shuō)他的詩(shī)篇——（生）譽(yù)滿天下,。然而，他的人品更令人敬仰,，李白曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)來(lái)贊美他,。出示《贈(zèng)孟浩然》。
師生同讀,。
孟浩然就是這樣一個(gè)人,，他一生清高志遠(yuǎn)，難怪李白說(shuō)他的人品——（生）令人敬仰,。
5,、李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對(duì)孟浩然的祝福,、友誼和敬仰,。請(qǐng)把這種敬仰與不舍讀出來(lái)吧（齊讀）
6、相見(jiàn)時(shí)難別亦難,，李白的心情,，孟浩然能不理解嗎？但是他把這種眷戀深深地藏在心底,，接過(guò)酒杯一飲而盡,，反而好言寬慰李白。說(shuō)道——齊讀
7,、王勃的這句詩(shī)是什么意思,？
孟浩然引用王勃的詩(shī)句是想告訴李白什么呢？
好,，一起來(lái)安慰一下李白,。齊讀。
好一個(gè)永世不絕,！我們漸漸走進(jìn)了詩(shī)人的心里,，請(qǐng)同學(xué)們起立，左邊的同學(xué)是李白,，右邊的同學(xué)是孟浩然,，讓我們?cè)俅胃惺苓@份濃濃的情意吧。讀的時(shí)候可以加上你的動(dòng)作,。（配樂(lè)讀）
8,、道不完的離別情,，敘不完的朋友誼，這情,，這誼,，都融進(jìn)了這兩句詩(shī)。齊讀：“故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州”,。
（設(shè)計(jì)意圖：人物對(duì)話是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，李白與孟浩然話中的情和意,，都是通過(guò)學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的,。在此同時(shí)，還滲透了對(duì)話描寫(xiě)的表達(dá)方法指導(dǎo),。）
（四）情讀第四自然段
1,、出示：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,。
讀了這兩句詩(shī),，你腦海里又浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？
2,、點(diǎn)擊出示第四自然段,。課文第四自然段就描述了李白目送孟浩然的場(chǎng)景。
師配樂(lè)朗誦第四自然段,。
3,、大家小聲讀讀這段文字，邊讀邊想,，哪些地方讓你體會(huì)到了李白和孟浩然的“依依惜別”,？（出示第四段，放音樂(lè)）
指名答
4,、這離別之情,，這牽掛之情，就在這長(zhǎng)久的佇立之中,，就在這凝視的目光之中,。這樣的深情厚誼，李白只用了兩句詩(shī)就把它描寫(xiě)得淋漓盡致,。就是——齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”
把這種依依不舍的深情表現(xiàn)出來(lái)，該怎么讀,？讓生再讀
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，老朋友走后的這種孤獨(dú)和寂寞之情，詩(shī)中也有表現(xiàn)呢,，誰(shuí)來(lái)告訴我,？
生說(shuō),，再讀。
5,、萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思,，都凝成這首李白按捺不住內(nèi)心的即興之作
生齊讀“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”
6,、滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已是人去樓空,。但黃鶴樓見(jiàn)證了這份友誼,，如果你登上黃鶴樓，面對(duì)滔滔江水,，你會(huì)想起兩個(gè)人——你一定會(huì)想起一首詩(shī)——你一定會(huì)再深情地吟誦到——
生齊讀詩(shī)
（設(shè)計(jì)意圖：：“作者胸有境,，入境始與親?！苯虒W(xué)中,，如何使學(xué)生領(lǐng)悟文章的情境呢？葉老曾說(shuō)：“必須驅(qū)遣我們的想象,，才能通過(guò)文字,，達(dá)到這個(gè)目的?！闭Z(yǔ)感同想象是緊密聯(lián)系的,，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象,，必然會(huì)在學(xué)生的心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”,。它能使課文內(nèi)容像電影一樣，在學(xué)生頭腦中一一閃過(guò),，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,，引起感情共鳴。因此,，在這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象李白與孟浩然在一起時(shí)的情景,，學(xué)生能深切地感受濃濃的依依惜別的情誼。）
三,、拓展延伸
1,、同學(xué)們，中國(guó)臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫(xiě)了一篇《不朽的失眠》,，也是“文包詩(shī)”,，和本文有異曲同工之妙，我們一起來(lái)欣賞一下,。
2,、短短的四十分鐘結(jié)束了,，我們就要和在座的各位老師說(shuō)再見(jiàn)了，真是有些舍不得,，就讓我們一起來(lái)深情地吟吟這首詩(shī),，作為臨別贈(zèng)言吧！
生齊背,。
（設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀其他“文包詩(shī)”,，對(duì)比本課，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野,，增加閱讀積累,，將課上內(nèi)容延伸至課下、生活中,。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25,、黃鶴樓送別
仰望? 遠(yuǎn)眺? 藏
依依惜別
佇立? 凝視
【教材簡(jiǎn)析】
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式,，敘述了年輕的李白在黃鶴樓上為好友孟浩然餞行的事,，文中以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境，故事成了詩(shī)歌的拓展和闡釋,，詩(shī)歌成了故事的濃縮和提煉,，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn),，是一篇聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材,。
黃鶴樓送別教案二課時(shí) 黃鶴樓送別聽(tīng)課評(píng)價(jià)篇四
之二
常熟市徐市中心小學(xué) 徐月明、陳志平,、徐革,、朱保華
教學(xué)要求：
精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景,。理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過(guò)程?：
一,、復(fù)習(xí)引入,，初步設(shè)疑：
⒈課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候，為誰(shuí)送別呢,？（板書(shū)：李白 孟浩然）
⒉根據(jù)回答出示并齊讀第一自然段,，
過(guò)渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng),，他吟出這樣一首詩(shī)
⒊課件出示：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。
⑴自讀古詩(shī),，在自己不懂的地方做上記號(hào)。
⑵指名交流自己的問(wèn)題,。
談話激趣：同學(xué)們有很多疑問(wèn),，學(xué)貴有疑。我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后,，不需要老師講,，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上,。讓我們回到黃鶴樓上。
二,、精讀課文,，引導(dǎo)探究。
㈠學(xué)習(xí)第二自然段,。
⒈自由讀課文第二自然段,，找出描寫(xiě)黃鶴樓的句子。
⒉課件出示圖片,?？磮D，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得黃鶴樓怎么樣,？
⒊一對(duì)好朋友就要在這里分別了,。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文,，體會(huì)一下,。
⒋學(xué)生交流（板書(shū) ：依依惜別之情），出示句子：
“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?/p>
⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的,？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí),。）
⑵用“因?yàn)椤浴钡木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分,，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，所以……（生接讀）,。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情,。）所以……（生接讀）
⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái),。）
㈡學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：終于,，李白舉起了酒杯說(shuō)……（生接讀）
⒈出示句子：
"孟夫子,，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下,。自從我結(jié)識(shí)了您,，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,，前往揚(yáng)州,，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧,！"
⑴思考：從這段話中,，你體會(huì)到了什么？
⑵交流,。（敬仰之情,，依依惜別之情）
⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情,，依依惜別之情,？
⑷交流。（指導(dǎo)：你通過(guò)課外的閱讀,，對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解,？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）
⑸指導(dǎo)朗讀,。指名看背景圖表演讀,。（演演李白）
過(guò)渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢,，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底,，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的,？
⒉根據(jù)回答再出示句子：
“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知已,，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了,，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>
⑴出示“海內(nèi)存知已,，天涯若比鄰”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解,。（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰(shuí),？）
⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！边@句話,，在課文中就是指……生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕,。）
⑶你是怎樣理解“永世不絕”的,？
⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀,。（演演孟浩然）
⒊分角色表演話別的情景,。
⑴同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語(yǔ)言,，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)）,。
⑵指名表演。
㈢學(xué)習(xí)第四,、五自然段,。
⒈引讀第四小節(jié)。
此時(shí)此刻,，岸邊楊柳依依,，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),。孟浩然（友人）……（生接讀）,。他坐的船（白帆）……（生接讀）。李白……（生接讀）,。
⒉出示句子：
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,，凝視著遠(yuǎn)方,，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立,、凝視遠(yuǎn)方）
⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞,。
⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方,，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢,？（同桌交流再指名交流。）
⑷此時(shí)的楊柳,、沙鷗似乎也受到了李白的感染,，有些什么表現(xiàn)呢？
⒊齊讀第四節(jié),。
過(guò)渡：但是友人還是離去了,，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
㈣、學(xué)習(xí)第五自然段：
⑴出示并齊讀：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,，
煙花三月下?lián)P州,。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。
⑵什么叫“膾炙人口”,？
三、詩(shī)文對(duì)照,，理解詩(shī)意,。
⒈指名交流：
李白把孟浩然送走了，你們的問(wèn)題也解決不少了,。說(shuō)說(shuō)你解決了哪些問(wèn)題,。
⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里，后來(lái)這首詩(shī)成為一首膾炙人口的名詩(shī),，你知道什么叫“膾炙人口”,？
⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四,、小結(jié)并布置作業(yè)?：
今天,，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子,。
黃鶴樓送別教案二課時(shí) 黃鶴樓送別聽(tīng)課評(píng)價(jià)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2,、通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情,。
教學(xué)重難點(diǎn)：本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)詩(shī)人的情感,，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。文章所描繪的場(chǎng)景,，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn),，如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象,，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn),。
教學(xué)方法：
1、詩(shī)文對(duì)照,，理解詩(shī)詞意思,。采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能有效地降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，幫助學(xué)生正確理解詩(shī)意,。
2,、品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感,。在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上,，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文,，使學(xué)生入情入境,，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而達(dá)到感情上的共鳴,。
3,、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力,。學(xué)習(xí)本文,，采用朗讀的方法應(yīng)為：個(gè)別讀、小組讀,、悟讀,、感情讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中,，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受,。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象,，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,。學(xué)生在課堂中,，通過(guò)讀一讀,，背一背，想一想,，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,。
教學(xué)過(guò)程：
一.簡(jiǎn)介名樓，引出課文題目,。
1.由學(xué)校樓文化說(shuō)起,，介紹黃鶴樓相關(guān)資料。
2.導(dǎo)入課題,，板書(shū)課題《黃鶴樓送別》,，學(xué)生書(shū)空。
二.初讀課文,，概括課文內(nèi)容,。
1.自由朗讀全文。
2.指名口頭概括課文主要內(nèi)容。
教師板書(shū)：李白 為 孟浩然?? 餞別
3.說(shuō)說(shuō)“餞行”的意思,。
三.詩(shī)文對(duì)照,，理解詩(shī)歌意思,。
1.欣賞古詩(shī),。
師：從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷,，為離別而落淚,，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感,，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)?。讓我們一起?lái)欣賞古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。
（1）聽(tīng)錄音（出示課件）：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
（唐）李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州,。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。?
（2）自讀古詩(shī),，試說(shuō)詩(shī)意,，在自己不懂的地方做上記號(hào)。
（3）指名交流,。
2.根據(jù)詩(shī)歌的意思,，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子（劃線并同桌討論）。
3.匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀,。
（1）暮春三月,，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦,，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行,。
（提問(wèn)：讀懂了什么？誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景,？）
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州。
（2）友人登上了船,。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,，凝視著遠(yuǎn)方,，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。
男女生配合朗讀,。（詩(shī)文對(duì)照）
四.潛心品讀,，體會(huì)惜別之情。
1.找出中心詞 “依依惜別”,，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思,。
2.劃出文中寫(xiě)“依依惜別”的詞句，在小組內(nèi)交流閱讀感受,。
3.匯報(bào)交流,，指導(dǎo)朗讀。
根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子：
（1）李白和孟浩然一會(huì)兒仰望,，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺,，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
師：從這段話中,，你體會(huì)到什么,？（無(wú)聲勝有聲，賞景藏情→不舍）
（2）兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底,，時(shí)間慢慢地過(guò)去,，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了,，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭,，李白舉起了酒杯說(shuō)……（生接讀）
“孟夫字，您的人品令人敬仰,，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下,。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師,。今天您就要順江東下,，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面,，就請(qǐng)您滿飲此杯吧,！”
①?gòu)倪@段話中，你體會(huì)到了什么,？
②從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情,、難舍之情,？
③你通過(guò)課外的閱讀,，對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？
④指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情,。
過(guò)渡：其實(shí),，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底,，反而去寬慰自己的好兄弟李白,。他是怎樣寬慰的,？
（3）孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡,，說(shuō)……（生接讀）
“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知已,，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了,，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>
①出示“海內(nèi)存知已,，天涯若比鄰”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解,。
（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰(shuí),？）
（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕,。）
②你是怎樣理解“永世不絕”的,？
③感情朗讀。
（4）分角色表演,。
過(guò)渡：一個(gè)滿懷敬仰,，敬上臨別之酒；一個(gè)寬慰友人,，道聲情愿深長(zhǎng),。讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面,，讓它深深地印在心底吧,！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白,，一個(gè)演孟浩然,，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言,，可以站起來(lái),。
①生自由組對(duì)表演。
②學(xué)生上臺(tái)表演,。
（5）此情此景,，不僅我們被打動(dòng)了，就連江邊的景物也被打動(dòng)了,。此時(shí)的楊柳,、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢,？（生讀課文片段）
師：景也通人情,，人更是思緒萬(wàn)千,。你能展開(kāi)想象的翅膀，把下面這段話說(shuō)完整嗎,？試試看,。
岸邊楊柳依依，好像???????????? ,；江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),，好像???????????? 。雖然白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天盡頭,，只能看到一江春水流向天邊,，但是李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方,，好像在想???
……
師：作者本來(lái)是寫(xiě)李白與孟浩然兩個(gè)人物之間的惜別之情,，為什么要寫(xiě)到楊柳、沙鷗,、藍(lán)天,、春水這樣一段景物呢？
（這種寫(xiě)法叫借景抒情,，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種寫(xiě)作方法,。）4、第五自然段
過(guò)渡：送君千里,，終須一別,。友人還是離去了，李白內(nèi)心激動(dòng)不已,，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 ,。
（1）什么叫“膾炙人口”？
（2）你知道為什么這首詩(shī)能膾炙人口,、流傳千年了嗎,？你覺(jué)得這首詩(shī)好在哪里？
（學(xué)生自由表達(dá),，言之有理即可,。）
（3）這真是一首好詩(shī)，讓我們懷著和李白一樣的心情,，再次朗誦這首詩(shī),。
五、適度拓展,，表現(xiàn)詩(shī)歌魅力,。
出示幾首送別詩(shī)，分組讀一讀,。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
黃 鶴 樓 送 別
李白???? 為??? 孟浩然???? 餞別
↓
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?????? 依依惜別
教材分析：《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文,。這篇課文屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境,，故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋,，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照,，情景同現(xiàn),，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。
教學(xué)對(duì)象：本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能通過(guò)自己的個(gè)性化閱讀來(lái)理解、欣賞文本,，獲得正確的審美體驗(yàn),。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是潛心會(huì)文的過(guò)程,，應(yīng)給足時(shí)間,，讓學(xué)生沉下心來(lái)，走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物內(nèi)心世界,，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容,，體驗(yàn)情感,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,，動(dòng)情地讀,。補(bǔ)充部分送別詩(shī)，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野,，增加閱讀的積累,，感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，努力使課堂教學(xué)真實(shí),、樸實(shí),、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得,。
黃鶴樓送別教案二課時(shí) 黃鶴樓送別聽(tīng)課評(píng)價(jià)篇六
設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)充分運(yùn)用了宋代大教育家胡瑗的“商討教學(xué)法”,，將學(xué)生放到了主動(dòng)獲取知識(shí)的地位。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)從問(wèn)題的提出,、合作討論到商討解決問(wèn)題,，從音樂(lè),、圖畫(huà)朗讀到詩(shī)配畫(huà)，從聽(tīng),、讀,、說(shuō)到悟，無(wú)不使學(xué)生盡顯主人翁的風(fēng)采,，處于全方位美的享受,，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握了學(xué)此類(lèi)課文的方法,。
教材簡(jiǎn)析：本課屬“文包詩(shī)”的形式,，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作情景。詩(shī)話互照,，情景同現(xiàn),，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。課文配有插圖,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官感悟詩(shī)歌,。
教學(xué)要求
1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情，感受詩(shī)人話別的情景,。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生文詩(shī)對(duì)照閱讀,，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖,，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌情境的感悟,。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：了解詩(shī)歌時(shí)代背景，讀通課文,，瀝青課文脈絡(luò),。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ),。
第二課時(shí)
一,、揭題：
師生同唱《長(zhǎng)亭送別》，生述唱后感受,，導(dǎo)出本詩(shī),。
出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。
a自讀，思考：這首詩(shī)主要講了什么,？
c誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解,。
d..有疑問(wèn)嗎,？帶著疑問(wèn)讀課文,。
歸納出理解古詩(shī)的基本方法：理解字、詞,、句,，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？有感情地朗讀詩(shī),。據(jù)此來(lái)讀課文,。
二、學(xué)習(xí)課文
通過(guò)剛才的朗讀,，你讀懂了哪一句詩(shī)句,？表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？小組討論交流,。
小組讀文思考后討論,。
交流：
第一、二行：
1,、你通過(guò)讀課文讀懂了哪些字詞,？你從課文中的哪些語(yǔ)句讀懂的？[
a,、“煙花三月”“西辭”,、“故人”、“黃鶴樓”
（師板畫(huà)“桃紅柳綠”,、黃鶴樓）
用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)暮春三月的景色,？
你從課文中的哪些詞句中看出？什么是餞行,？
指導(dǎo)讀好課文的第1,、2、3節(jié),。
c,、表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？從文中哪些語(yǔ)句看出,？（板書(shū)：依依惜別）
齊讀：依依惜別,。“依依”是什么意思？（互相依戀著）
用依依惜別的感情讀好第二節(jié),。
d,、第一段中還有表達(dá)依依惜別的深情的句子嗎？
出示第三節(jié),，生再讀,，述感受，抓住“人品”,、“詩(shī)篇”,、“兄長(zhǎng)和老師”、“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”,、“永世不絕”......理解，指導(dǎo)讀,。
（①?gòu)倪@句話中,，你體會(huì)到了什么？（李對(duì)孟的敬仰,、難舍）
②從哪些句中體會(huì)到大詩(shī)人李白對(duì)老友孟浩然的敬仰之情,，難舍之意？師圈出：令人敬仰,，譽(yù)滿天下,，一直，不知……見(jiàn)面）
③正因?yàn)槊虾迫患仁抢畎椎男珠L(zhǎng)又是他的老師,，所以孟浩然順江東去才使李白依依不舍,，滿腹憂愁。在讀李白的話時(shí),，除了讀出敬仰之情外,，還要帶有一絲憂愁去讀。下面我們?cè)僖黄饋?lái)讀“依依惜別”,。
李白是這樣的依戀不舍,，那孟夫子呢？他的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢,？但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底,，反而去寬慰自己的好友李白，誰(shuí)來(lái)把孟夫子的話讀一讀,。
（1）指名讀
（2）出示句子：“海內(nèi)存知已,，天涯若比鄰?！?/p>
（3）提問(wèn)：
a解釋帶點(diǎn)字,。它說(shuō)的是什么意思,？
b這里為什么用單引號(hào)？這兩句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的,？
c孟夫子引用這兩句詩(shī)是要表示什么意思,？（彼此雖然暫時(shí)分別，可友誼是永遠(yuǎn)不絕的）
過(guò)渡：誰(shuí)讀懂了下面兩句,，來(lái)說(shuō)說(shuō)這句什么意思,？（第4自然段）
（1）、學(xué)生默讀第4自然段,，思考,。
2、請(qǐng)一對(duì)好朋友配樂(lè)朗讀第三節(jié),。
指導(dǎo)讀好第一二行詩(shī),，指名讀,，齊讀,。
第三四行
通過(guò)讀課文你又解決了哪些問(wèn)題呢？
（孤帆,、碧空盡,、天際流......）
表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（再齊讀：依依惜別）
從哪些語(yǔ)句讀懂的,？（4,、5節(jié)）
生述感受。（抓住“凝視”“佇立”理解）
此時(shí)的李白依然佇立在江邊,，凝望著遠(yuǎn)方,，只能看到什么？
現(xiàn)在李白的心情怎樣,？可能會(huì)想些什么呢,？（理解“孤帆”）師板畫(huà)：沙鷗、白帆,、李白,。
再讀：依依惜別
指導(dǎo)朗讀第四節(jié)，配樂(lè)賞讀本節(jié),。
指導(dǎo)讀好三,、四兩行詩(shī)，點(diǎn)出這是名句,。
過(guò)渡：李白望著,、想著，再也控制不住自己激動(dòng)的心情,，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)來(lái),。什么是“膾炙人口”？指導(dǎo)讀好全詩(shī)。
讀了這首詩(shī)你從中體會(huì)到兩人之間的感情怎樣,？（感情深厚,，離別時(shí)依依不舍）
述：誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)背一背
三、總結(jié)全文,。
1,、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)現(xiàn)在你對(duì)這首詩(shī)理解了嗎？師生合作配樂(lè)齊讀課文,。
2,、自古以來(lái)，像這樣的送別詩(shī)還有很多,，你能吟誦幾首嗎,？
四、設(shè)疑：學(xué)了這篇課文你還有什么疑問(wèn),？（“為什么課文上講到揚(yáng)州去而課題上寫(xiě)廣陵”等）
五,、作業(yè)：
1、有感情地朗讀全文,。
2,、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3,、抄寫(xiě)課文中的詞語(yǔ),。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
評(píng)析：
教育家胡瑗的商討教學(xué)法是建立在學(xué)生自主合作討論上的，在學(xué)生對(duì)知識(shí)已有一定的基礎(chǔ)后教者在從旁予以輔導(dǎo)點(diǎn)撥,。本課通過(guò)學(xué)生自讀自悟,，教者在學(xué)生充分討論之后再附以音樂(lè)、圖畫(huà),、詩(shī)配畫(huà),，讓學(xué)生有美的熏陶，深深體會(huì)到兩個(gè)大詩(shī)人之間的依依惜別的感情,。
黃鶴樓送別教案二課時(shí) 黃鶴樓送別聽(tīng)課評(píng)價(jià)篇七
“江邊黃鶴古時(shí)樓”──唐朝詩(shī)人和黃鶴樓
在武漢著名的蛇山頭上,，新近矗立起一座古雅迷人的五層飛檐樓閣，高四十九米,，四望如一,，這就是重建的聞名天下的黃鶴樓。最早的黃鶴樓據(jù)說(shuō)是三國(guó)時(shí)期所建,，后來(lái)在戰(zhàn)亂天災(zāi)中,，歷經(jīng)變遷，屢建屢毀,。最后一次是在清朝光緒七年（1881年）,，遭火災(zāi)焚毀的,。蛇山古稱黃鶴山，黃鶴樓因而得名,?？墒牵湃藶辄S鶴樓的得名,，杜撰了不少美好的故事,。南北朝時(shí)，傳說(shuō)仙人王子安乘鶴經(jīng)過(guò)這里,。唐宋時(shí),，又傳說(shuō)三國(guó)時(shí)蜀國(guó)的費(fèi)袆（hui灰）成仙以后，常騎著黃鶴在此休息,。明清時(shí),，人們把黃鶴樓同八仙之一的呂洞賓相連，說(shuō)唐朝時(shí)呂洞賓經(jīng)常在這兒飲酒,，卻不付錢(qián),。店主人仍舊照常供應(yīng)，為此,，呂洞賓非常高興,。有一次，呂洞賓又來(lái)到店里,，天氣熱，店主人送上西瓜,。呂洞賓就用瓜皮在墻上畫(huà)了一只鶴,，然后唱起歌來(lái)，黃鶴就從墻壁上飛了下來(lái),。這樣就招徠許多酒客,，每天在千人以上。幾個(gè)月之后,，酒店主人達(dá)幾百萬(wàn),。他用錢(qián)酬謝呂洞賓，呂洞賓不要,。店主人就修建了這座樓,，以示感謝。
黃鶴樓的這些動(dòng)人的傳說(shuō),，招引了古往今來(lái)的許多詩(shī)人墨客,，到這兒吟詠題畫(huà)。其中以唐朝詩(shī)人崔顥寫(xiě)的《黃鶴樓》一詩(shī)最妙,，傳為千古絕唱,。
昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返,，白云千載空悠悠,。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲,。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁。
唐朝是我國(guó)古代詩(shī)歌的黃金時(shí)代,，詩(shī)人輩出,，如群星燦爛。他們寫(xiě)出大量?jī)?yōu)美的詩(shī)篇,，流傳至今的,，僅《全唐詩(shī)》一書(shū)里，就有近五萬(wàn)首,。這些詩(shī),，反映了唐朝社會(huì)生活的豐富內(nèi)容，具有優(yōu)美的藝術(shù)形式,。其中的律詩(shī),，是唐朝新出現(xiàn)的體裁。崔顥的這首《黃鶴樓》,，就是七言律詩(shī),。崔顥（？──754年）生活在盛唐時(shí)期,，留傳下來(lái)的詩(shī)作并不多,，但質(zhì)量卻比較高，以《黃鶴樓》為代表作,。這首詩(shī)運(yùn)用了優(yōu)美的神話傳說(shuō),，寫(xiě)出黃鶴樓的來(lái)歷、登樓所見(jiàn)以及觸景生情引起的鄉(xiāng)愁,。宋代人把這首詩(shī)推為唐人七律第一,。唐朝大詩(shī)人李白經(jīng)過(guò)武昌，讀了崔顥的詩(shī)贊嘆不已,。傳說(shuō)他脫口讀出“眼前有景道不得,，崔顥題詩(shī)在上頭”的詩(shī)句，遂擱筆不題,。大約黃鶴樓邊的“擱筆亭”就是因此而建的,。
李白（701—762年）是一位浪漫主義的大詩(shī)人。他也生活在盛唐時(shí)期,，一生大部分時(shí)間都在漫游中度過(guò),，幾乎走遍了祖國(guó)大地,。長(zhǎng)期的漫游生活所受到的大自然陶冶，使他寫(xiě)出大量描繪祖國(guó)錦繡河山的詩(shī)篇,。他的這些詩(shī),，豪邁奔放，感情真摯,，想象豐富,，手法夸張，語(yǔ)言生動(dòng)輕快,。以描繪祖國(guó)山川景致著稱的大詩(shī)人,，怎能不寫(xiě)到黃鶴樓呢？當(dāng)然寫(xiě)過(guò),，而且他的十幾首詩(shī)里都涉及到黃鶴樓,。象臉炙人口的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就是其中的一首：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州,。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
此外,，李白還有“黃鶴西樓月,，長(zhǎng)江萬(wàn)里情”，“一忝青云客,，三登黃鶴樓”,，“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”,，“仙人有待乘黃鶴,，海客無(wú)心隨白鷗”等詩(shī)句,，都反映了詩(shī)人對(duì)黃鶴樓的眷戀之情。不過(guò),，他專寫(xiě)黃鶴樓的詩(shī)確實(shí)沒(méi)有,。這大約正是由于崔顥的詩(shī)寫(xiě)的太好的緣故吧。據(jù)說(shuō)李白受崔顥這首詩(shī)的影響,，寫(xiě)了一首《登金陵鳳凰臺(tái)》,，以同《黃鶴樓》一較勝負(fù)。
鳳凰臺(tái)上鳳凰游,，風(fēng)去臺(tái)空江自流,。
吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘,。
三山半落晴天外,，二水中分白鴛洲,。
總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁,。
這兩首詩(shī)在唐朝描寫(xiě)景物的詩(shī)里,，的確可以互相媲美，也都堪稱佳作,。
和崔顥,、李白同時(shí)代的孟浩然、王維,、賈島等人,，都有吟誦黃鶴樓的詩(shī)。象孟浩然的《鸚鵝洲送王九之江左》,，就是一首寫(xiě)站在黃鶴樓上遙望鸚鵝洲景色的詩(shī),。
中唐時(shí)期的詩(shī)人，韓愈,、劉禹錫和白居易等,，也有謳歌黃鶴樓的詩(shī)歌。白居易的《蘆侍御與崔評(píng)事為予于黃鶴樓置宴宴罷同望》,，就是一首寫(xiě)黃鶴樓的好詩(shī),。
江邊黃鶴古時(shí)樓，勞致華筵待我游,。
楚思淼茫云水冷,，商聲清脆管弦秋。
白花浪濺頭陀寺,，紅葉林籠鸚鵡洲,。
總是平生未行處，醉來(lái)堪賞醒堪愁,。
白居易（772—846年）是一位現(xiàn)實(shí)主義的大詩(shī)人,。他生活的時(shí)代。唐朝已經(jīng)逐步衰落,，政治腐敗,，戰(zhàn)禍連年。目睹著腐敗動(dòng)亂的現(xiàn)實(shí),，他提倡用詩(shī)來(lái)描述民生的疾苦,，反映社會(huì)的真實(shí)情況。這就使唐詩(shī)有了新的發(fā)展,。他一生寫(xiě)了許多使權(quán)貴為之變色的諷諭詩(shī),，象著名的《賣(mài)炭翁》《新豐折臂翁》等等，就是白居易諷諭詩(shī)的代表作,。他也寫(xiě)過(guò)不少刻畫(huà)景物的待,，前面引的這首寫(xiě)黃鶴樓的詩(shī),，就是其中的一首。這詩(shī)雖是答謝主人的應(yīng)酬之作,，但沒(méi)有一般應(yīng)酬詩(shī)的俗氣,。詩(shī)中不僅寫(xiě)了登黃鶴樓所見(jiàn)的迷人景致，還反映了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的憂慮,。
唐朝大詩(shī)人中沒(méi)有寫(xiě)到黃鶴樓的,，似乎只有一個(gè)杜甫。杜甫（712—770年）生活的時(shí)代,，比白居易早一些,，比李白晚一些。正是唐朝由繁盛到衰落的轉(zhuǎn)折時(shí)期,。他也是一位現(xiàn)實(shí)主義的大詩(shī)人,。他的詩(shī)充滿著熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的崇高精神,，具有豐富的社會(huì)內(nèi)容,，真實(shí)地反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史，所以后人稱他的詩(shī)為“詩(shī)史”,。他的詩(shī)藝術(shù)性也很強(qiáng),。他自己說(shuō)“為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”,。他寫(xiě)的詠懷古跡的詩(shī),，相當(dāng)出色。象《明妃村》一首,，開(kāi)頭一句是“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)”,，其中的一個(gè)“赴”字，就寫(xiě)出山勢(shì)婉蜒隨水而流的景象,?？梢韵胍?jiàn)，杜甫若留有一首寫(xiě)黃鶴樓的詩(shī),，一定會(huì)同崔顥的那首交相輝映,。
晚唐詩(shī)人中被譽(yù)為”小杜”的杜牧，寫(xiě)過(guò)涉及黃鶴樓的詩(shī),。杜牧為什么被人稱為“小杜”呢？杜牧（803—852年）生活在晚唐的多事之秋,，統(tǒng)治愈加腐敗,，人民生活更加困苦。詩(shī)人關(guān)心民生的疾苦,，對(duì)腐敗的政治深感不滿,，他象杜甫一樣,，用自己的詩(shī)，反映了那個(gè)沒(méi)落時(shí)代的歷史,。同時(shí),，他的詩(shī)藝術(shù)性也相當(dāng)高，又有自己獨(dú)創(chuàng)的風(fēng)格,。所有這些,，大約就是他被稱為“小杜”的原因吧。他的詩(shī)成就最高的是抒情的七律和七絕,。他通過(guò)寫(xiě)景的畫(huà)面,，表達(dá)自己豪爽的情思。象著名的《山行》《泊秦淮》《江南春》等等,，就是這類(lèi)作品,，讀之使人感到余味無(wú)窮。他寫(xiě)黃鶴樓一詩(shī)的最后兩句是：“黃鶴樓前春水闊,，一杯還憶故人無(wú),？”這是詩(shī)人為送友人去夏口（今武昌）而作的。他提醒友人到了夏口登臨黃鶴樓,，面對(duì)滿江春水暢飲時(shí),，別忘了他這位舊友。
唐詩(shī)里寫(xiě)到黃鶴樓的真是不少,，而且,，還不只唐朝，宋朝以至今天,，都有不少詩(shī)人寫(xiě)到黃鶴樓,。讀者有興致，可以去武昌登臨重建的黃鶴樓,，那時(shí)就可以鑒賞出描寫(xiě)黃鶴樓的詩(shī)中,，哪一首最好了。
黃鶴樓送別教案二課時(shí) 黃鶴樓送別聽(tīng)課評(píng)價(jià)篇八
教學(xué)目標(biāo)的分析與地位：
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文,。這篇課文是屬于“文包詩(shī)”的形式,，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古
詩(shī)的創(chuàng)作情境。本文詩(shī)文互照,，情景同現(xiàn),，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生詞，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2,、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情,。
3,、學(xué)習(xí)本文文包詩(shī)的寫(xiě)作方法，改寫(xiě)古詩(shī),。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
2,、學(xué)習(xí)用文包詩(shī)的方法改寫(xiě)古詩(shī),。
教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路：
“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，主要采用以下教學(xué)方法：
一、 詩(shī)文對(duì)照,，理解詩(shī)詞大意
文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度,，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意,。
二,、 品此析句，體會(huì)詩(shī)詞情感
在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上,，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展,。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景,，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情,，進(jìn)而能
達(dá)到情感的共鳴。
三,、 以朗讀為主線,，發(fā)展學(xué)生的能力
對(duì)于詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀,、小組讀,、齊讀、悟讀,，使學(xué)生在讀的過(guò)程中,，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受,。在朗讀的同
時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象,，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中,，通過(guò)讀一讀,，背一背，想一想,，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,。
教學(xué)過(guò)程的安排與意圖：
一、 激發(fā)興趣,，揭示課題
1,、讓學(xué)生背誦已學(xué)的李白的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī),，并即時(shí)給予表?yè)P(yáng),，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與
學(xué)生的距離,，融為一體,。
2、教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章,，齊讀課題,。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
二,、精講古詩(shī),，理解課文
1、教師范讀古詩(shī),，學(xué)生自讀,，指名讀，在讀中適當(dāng)指導(dǎo)生字的讀音,。
2,、提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)，指名分節(jié)朗讀課文,。
3,、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出對(duì)理解詩(shī)句有幫助的詞或句,，劃一劃,。
4、在理解古詩(shī)的過(guò)程中,，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思,。通過(guò)學(xué)生找句子，讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),，重在引導(dǎo)學(xué)生自己
在讀中悟，悟后能讀好,。
5,、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思,，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體的認(rèn)識(shí)。
三,、 品詞析句,，體悟情感
1、光了解了詩(shī)意還不夠,，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感,。讓學(xué)生自由讀一讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有一種怎樣的情感,？
2,、學(xué)生通過(guò)讀詩(shī),，體會(huì)到“依依不舍”之情,。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人這種“依依惜別”之情,。
3,、結(jié)合學(xué)生所找句子,，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依,，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然
的對(duì)話,。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀,、小組讀,、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情,。
四,、 內(nèi)化積累、鞏固深化
1,、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,，達(dá)到內(nèi)化積累,。因此我讓學(xué)生感情背誦,，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并
及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,。
2、學(xué)生交流其它的送別詩(shī),，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸,。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn),，改寫(xiě)一首古詩(shī)（以敘事為主）。
黃鶴樓送別教案二課時(shí) 黃鶴樓送別聽(tīng)課評(píng)價(jià)篇九
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩(shī)”形式的課文,。課文把古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中,，通過(guò)一個(gè)趣味盎然的故事幫助學(xué)生理解古詩(shī)。文章是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋,，詩(shī)歌是文章的濃縮和提煉,。詩(shī)與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過(guò)課文更易于理解詩(shī)歌的意思,，體會(huì)詩(shī)歌的意境,，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感。解老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先,，整體入手,，潛心會(huì)文。教者從整體入手,，抓住“依依惜別”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，讓學(xué)生在課文中找一找相關(guān)的詞句，劃一劃,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。這又讓我想起了這八個(gè)字，“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順”,，教者很好的抓住了這篇課文的領(lǐng)子就是送別，就是體悟這“依依惜別的深情,?！?/p>
其次，抓住細(xì)節(jié),，體味真情,。在整體感知的基礎(chǔ)上，教者引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句品味,。比如：,、依依惜別,、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”,、楊柳依依,、佇立、凝視,、膾炙人口等,，指導(dǎo)學(xué)生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部,，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩,，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所思考。交流討論,，相機(jī)學(xué)習(xí)課文,，抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀,、議等形式,，從人物所處的特定環(huán)境、表情語(yǔ)言去體會(huì)情感,；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,、深入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào),，激發(fā)學(xué)生的情感,，引起學(xué)生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間,。通過(guò)有聲有色地讀課文，使學(xué)生更多,、更直接地與文本對(duì)話,，使課堂回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本色。
再次,，抓住“空白”,，引導(dǎo)想象?！饵S鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情,。但文本描寫(xiě)的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩,。例如,，目送友人的船漸行漸遠(yuǎn),，望著浩浩蕩蕩的江水，此時(shí)李白心情激動(dòng),，他會(huì)想些什么呢,？給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，讓學(xué)生想象說(shuō)話,，在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通,，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會(huì)那意境,。
最后,，拓展資料，升華情感,。文本中的人物和描寫(xiě)的情景時(shí)空跨度太大,，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對(duì)孟浩然充滿敬仰之情是個(gè)不太容易處理的問(wèn)題,。于是教者適度地把課外資料引入課堂，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野,，增加閱讀的積累,，感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，努力使課堂教學(xué)真實(shí),、樸實(shí),、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得,。也使學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人之間的深情厚誼的了解變得“充實(shí)”,、“厚實(shí)”，對(duì)激發(fā)學(xué)生情感起到很好的推波助瀾的作用,。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的熏陶中,，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩(shī),，通過(guò)此課的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多送別詩(shī)的興趣，將學(xué)生帶入絢麗多彩的古詩(shī)百花園中,，最后作業(yè)的設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn),。
聽(tīng)完了這堂課，我有一點(diǎn)疑惑,。這篇課文是文包詩(shī),，文章當(dāng)然是重點(diǎn),，那首詩(shī)我覺(jué)得在整篇課文中也有著舉足輕重的地位，在解老師今天的這堂課中,，這首詩(shī)只是一帶而過(guò),，學(xué)生齊讀一遍而已。是不是引出詩(shī)歌后,，可以通過(guò)反復(fù)朗讀,、吟誦，然后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容再講講這首詩(shī)的意思,，讓學(xué)生加深理解,。
黃鶴樓送別教案二課時(shí) 黃鶴樓送別聽(tīng)課評(píng)價(jià)篇十
《黃鶴樓送別》是一篇文包詩(shī)。這篇課文的知識(shí)與技能是讓學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)兩個(gè)不寫(xiě)的生字,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。并有感情的朗讀課文或達(dá)到背誦的效果,，然后再通過(guò)小組合作探究,，借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思,，從而體會(huì)詩(shī)人之間的依依惜別之情,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》
師：人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,，古往今來(lái),，當(dāng)我們面對(duì)離別的時(shí)候有誰(shuí)能那么坦然呢？昨天我們一起來(lái)到了黃鶴樓,，和作者一起又經(jīng)歷了一次朋友間的離別,，在暮春三月，李白卻送走了摯友孟浩然,，那情景歷歷在目,，作者的那首詩(shī)仍在耳邊回蕩：（出示詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》） 指名讀：從中你感受到了什么？
播放歌曲《干杯,，朋友》
1,、聽(tīng)著聽(tīng)著，你感受到了什么,？
2,、歌聲唱出了朋友間深深的友情，濃濃的不舍，這是人世間最美好的情感,。我們現(xiàn)在喜歡用歌聲來(lái)表達(dá)這種情感,，而古人最喜歡用什么方式來(lái)表達(dá)呢？對(duì)啊,，古代文人墨客留下了許多膾炙人口的送別詩(shī),，朋友間的友誼在詩(shī)中表現(xiàn)得淋漓盡致，你看,，昨天我們一起來(lái)到了黃鶴樓,，和作者一起又經(jīng)歷了一次朋友間的離別，在暮春三月,，李白卻送走了摯友孟浩然,，那情景歷歷在目，作者的那首詩(shī)仍在耳邊回蕩：（出示詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》） 指名讀：從中你感受到了什么,？
3齊讀古詩(shī)
二,、自學(xué)課文，感悟離情
自學(xué)要求：多么深情的詩(shī)啊,，這是李白心靈的產(chǎn)兒,，飽含著他對(duì)孟浩然的濃濃的情誼，文也如此,，字里行間的豐滿盈潤(rùn),，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用你的心去讀一讀每一個(gè)字,，感受一下朋友之間的依依惜別之情,，畫(huà)出讓你感受最深的的句子,，多讀一讀，想一想,，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì),，也可以相互說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)
三,、集體交流,，品悟真情
a：1終于，李白舉起了酒杯說(shuō)：“孟夫子,，您的人品令人敬仰,，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下,。2自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師,。3今天您就要順江東下,，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面,，就請(qǐng)您滿飲此杯吧,！”
從李白的這段話中你感受到了什么？ 尤其從哪些詞句中你體會(huì)到了這種真情,？
1如：“敬仰”李白敬仰他的什么,？孟浩然有哪些品質(zhì)令人敬仰呢？（引導(dǎo)想象：孟浩然是怎樣對(duì)李白的,？
人品：補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白敬重孟浩然的人品有詩(shī)為證,，《贈(zèng)孟浩然》：（生讀）師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意。
令人敬仰的除了他的人品還有他的什么,？
“詩(shī)篇譽(yù)滿天下”什么叫譽(yù)滿天下,？你讀過(guò)他的詩(shī)嗎？（指名說(shuō)）
多不多,？好不好,？指名讀好“譽(yù)滿天下”
指導(dǎo)朗讀：當(dāng)時(shí)李白還是初出茅廬，而孟浩然已經(jīng)是頗有名氣的詩(shī)界名士了,，就像現(xiàn)在的文學(xué)作家秦文君,，梅子函一樣有名，只要提到他的人,、他的詩(shī),，沒(méi)人不知道的。和這樣的的人做朋友你會(huì)感到怎么樣？讀出你的——（指名讀句1）
（可以補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白稱孟浩然為什么,？（夫子是古人的一種尊稱：我們稱孔子為什么,？李白稱孟浩然為――看出什么？）指名讀1齊讀1
過(guò)渡：真令人敬仰,，這種敬仰之情還表現(xiàn)在什么地方,？
2（兄長(zhǎng)和老師，在你心里對(duì)兄長(zhǎng)和老師是怎么樣的,？李白稱孟浩然為兄長(zhǎng)和老師是發(fā)自內(nèi)心的嗎,？從什么地方看出？（從結(jié)識(shí)開(kāi)始就,、一直）讀出你的真心（指名讀2）再讀再評(píng)
言由心生,，再讀讀李白的話，除了著深深的敬意還有什么,？
3（滿飲此杯,；杯子里裝的是什么？平時(shí)的酒是什么味的,？李白的這杯滿滿的酒里有什味,？為什么？）
總結(jié)：不管是甜味,，還是苦味,，不管是酸的還是辣的，這酒里飽含的是李白對(duì)孟浩然的濃濃的情意,，深深的敬仰,，依依的不舍，創(chuàng)設(shè)情境：李白端起酒杯,，用你的情和你的話來(lái)請(qǐng)孟浩然滿飲此杯吧,！指名讀句
（引導(dǎo)評(píng)：聽(tīng)了你的讀我可以喝下？口酒,，誰(shuí)能讓孟浩然滿飲此杯？再讀）
引讀：勸君更進(jìn)一杯酒,，千言萬(wàn)語(yǔ)涌心頭,，終于，李白端起酒,，對(duì)孟浩然說(shuō)————（齊讀李白的話）
引讀：賢弟啊,，你的這杯酒我一滴也不會(huì)灑，你的這份情我一絲也不會(huì)忘,，孟浩然接過(guò)酒杯——然后說(shuō)道——
出示：孟浩然接過(guò)酒杯,，一飲而盡，然后說(shuō)道：“王勃說(shuō)的好‘：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕,?！?/p>
1、自由讀讀孟浩然的這段話,，從中你感受到了什么,？
2、聽(tīng)了他的話你的心里怎么樣了（寬慰,、不難過(guò)……）
3,、不愧是令人敬仰的大詩(shī)人啊，此時(shí)此刻他把這種深深的眷戀深深地埋在了心底,，反而去安慰李白說(shuō)——指名讀(評(píng):真朋友總是希望對(duì)方能開(kāi)心)——齊讀
b出示：暮春三月,，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦,，年輕的李白正在黃鶴樓為大詩(shī)人孟浩然餞行,。
黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空,。李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上的景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情,。
1,、“依依惜別”這種情是藏在那里的？表面上他們是怎樣做的,？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：做做這個(gè)動(dòng)作,，一會(huì)兒——一會(huì)兒——，讀讀這兩小節(jié),，他們一會(huì)兒還會(huì)怎樣,？這里的景色不美嗎？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的,？自由讀讀它們,，你仿佛看到了什么？（出示畫(huà)面）如果讓你來(lái)到這里你會(huì)怎么樣,？他們呢,？（這么美的景色卻沒(méi)心欣賞，他們心里又想些什么呢,？）
3,、指名讀：陽(yáng)春三月,，桃紅柳綠，如此明媚的春光絲毫動(dòng)不了他們的心就因?yàn)樗麄冃牡啄欠輳?qiáng)烈的——,，足可見(jiàn)他們的友誼——,！誰(shuí)想來(lái)讀讀這兩小節(jié)？
4,、讀著讀著,，你想用哪兩句詩(shī)來(lái)概括這兩段內(nèi)容呢？（故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州）誰(shuí)來(lái)讀,？（指名幾人讀）讀出了你的依依惜別，尤其從哪兩個(gè)詞讓我們深切地感受到這種深情,？“故人”的意思就是——
過(guò)渡：課文還從什么地方感受到了朋友之間的這種深情厚誼,？
c出示：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),。友人登上了船,。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭,。李白依然佇立在江邊,，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
哪些詞讓你感受最深,？
1,、“佇立”（體會(huì)古時(shí)候的船是怎樣行進(jìn)的來(lái)體會(huì)時(shí)間的長(zhǎng)）？
“凝視”是什么意思,？李白深情地凝視著什么,？（可以引說(shuō)：開(kāi)始是一只——慢慢的變成了一片——，隨后隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是——最后——）
2,、從省略號(hào)里你仿佛看到了什么,？心中似有千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法割舍的是朋友，岸邊楊柳依依,，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),，如果你是李白，當(dāng)看到你的兄長(zhǎng),、你的老師,、你的摯友孟浩然在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)，漸行漸遠(yuǎn)時(shí)你會(huì)想些什么,？
3、引讀：一個(gè)省略號(hào)寫(xiě)盡了千言萬(wàn)語(yǔ),，道出了李白滿腹的心聲,，傳達(dá)著他的深請(qǐng),，送君千里終有一別，孟浩然登船離岸,，李白依然——,，船漸行漸遠(yuǎn)，只看到模糊的帆影了,，李白——,，最后連帆影也消失了，李白——只見(jiàn)——
4,、思考：順著江水流去的還有李白的什么呢,？
小結(jié)：說(shuō)的多好，問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流,，那是李白無(wú)盡的思念和祝福啊,！指名讀（配樂(lè)）
5,、其實(shí)，這段內(nèi)容是詩(shī)的哪兩句,？指名讀（評(píng)：多濃的情誼?。×鞑槐M的是李白對(duì)孟浩然那濃濃的情誼）6,、過(guò)渡： 李白按捺不住激動(dòng)的心情,，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——（出示）誰(shuí)是李白來(lái)吟誦這首詩(shī)？
（評(píng)：飽滿的情感,，橫溢的才情,，造就了這首千古流傳的名詩(shī)還有誰(shuí)來(lái)讀? 真不錯(cuò)，所有的情感都凝聚在了這首詩(shī)中 ? 李白就在我的身邊）
同學(xué)們,，有相聚就有別離,，此情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮,，讓我們一起來(lái)吟誦吧（齊讀詩(shī)）
四,、拓展延伸：
唐詩(shī)三百首，吟盡萬(wàn)般情,，你還能吟誦出其它的送別詩(shī)嗎,？
五練習(xí)：
選擇你最喜歡的一首送別詩(shī)，學(xué)習(xí),、借鑒課文的寫(xiě)法,，把它改寫(xiě)成一篇文章！
這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是這樣的：
一,、導(dǎo)入：由歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從歌曲中把學(xué)生的思緒帶入文本中，從而讓學(xué)生走進(jìn)課本,。
二,、整體感知：先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課文范讀，以次理解古詩(shī)的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,，對(duì)課文有了初步的整體印象，接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句,、段去理解課文內(nèi)容。如讀李白的話,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞語(yǔ),，體會(huì)他對(duì)孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我們何時(shí)才能再見(jiàn)面”感悟他對(duì)孟浩然的難舍之情,。讀孟浩然的話,，通過(guò)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“永世不絕”等詞語(yǔ)的理解,，體味人物內(nèi)心世界,，感受他們的惜別之情。
三,、探究：在理解過(guò)程中的基礎(chǔ)中,，讓同學(xué)們通過(guò)小組合作探究，知道了哪些字詞或詞句的意思,。通過(guò)學(xué)生找句子,，讀一讀，說(shuō)一說(shuō),，學(xué)生較自由地理解了詩(shī)的意思,，此時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思,，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體認(rèn)識(shí),。
四、角色表演：在學(xué)生對(duì)詩(shī)人的感情有了深層次的理解后,，我還安排了一個(gè)“原始重現(xiàn)”的過(guò)程,。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的進(jìn)步?！耙虼宋易寣W(xué)生自由合作,，分別扮演李白與孟浩然,。通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解,，這一設(shè)計(jì)，學(xué)生訓(xùn)練面廣,，先讓學(xué)生同位練說(shuō),，在此基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生上臺(tái)表演,，學(xué)生自信心提高了,，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，也能充分體會(huì)友人離別時(shí)的心情了,。個(gè)個(gè)受益匪淺,。有效地合作，讓學(xué)生獲得了更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì),，養(yǎng)成了良好的與他人合作的習(xí)慣,，激活了學(xué)生的思維，使想像不僅是形象思維,，更是藝術(shù)思維,。
五、小結(jié)質(zhì)疑：這個(gè)環(huán)節(jié)充分留給學(xué)生,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解,。談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的收獲，并提出還沒(méi)有弄明白的地方,。
六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、收集分別的詩(shī)句,。（拓展學(xué)生的知識(shí)面）2,、寫(xiě)分別的一段話。（根據(jù)自己的生活體驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,。）
在教學(xué)中，我始終以落實(shí)課堂教學(xué)的有效性,，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究為突破口,，以問(wèn)題帶動(dòng)，引發(fā)思索,，來(lái)體現(xiàn)課程改革,。
黃鶴樓送別教案二課時(shí) 黃鶴樓送別聽(tīng)課評(píng)價(jià)篇十一
作者：孔令權(quán)????發(fā)表時(shí)間：2004-5-21????閱讀次數(shù)：1679?
（?第二課時(shí)）鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)高橋中心小學(xué) 孔令權(quán)
教學(xué)要求：?
1、精讀課文,，感受詩(shī)人話別的情景,。
2,、理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情,。?
3,、初步感受中華古詩(shī)文的博大精深，喜愛(ài)中國(guó)古典文化,。
教學(xué)過(guò)程?：
一,、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：?
1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課,，齊讀題。
課文講了誰(shuí)為誰(shuí)送別呢,？（板書(shū)：李白——孟浩然）?
你能把時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？
2、打開(kāi)書(shū),，齊讀第一自然段,，?我們看書(shū)上怎么寫(xiě)的。
過(guò)渡：為好朋友送別,，李白的心情非常激動(dòng),，他吟出這樣一首詩(shī)?
3、課件出示：?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵?
（李白）
⑴???自讀古詩(shī),。?
⑵???指名交流自己的問(wèn)題,。?
談話激趣：同學(xué)們有很多疑問(wèn)，學(xué)貴有疑,。我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后,，不需要老師講，你就明白了,。讓我們回到黃鶴樓上,。
二、精讀課文第二,、三自然段,。??
㈠ 第二自然段。?
1,、自由讀課文第二自然段,，找出描寫(xiě)黃鶴樓的句子。?
2、課件出示圖片,。
說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得黃鶴樓怎么樣,？?
3、一對(duì)好朋友就要在這里分別了,。他倆此時(shí)的心情怎樣呢,？讀讀課文，體會(huì)一下,。?
⒋學(xué)生交流,，出示句子1：?
“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?
⑴ 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的,？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí),。）?
⑵ 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)他們的行為與心情嗎,？
（因?yàn)樗麄z都不愿意觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,。）?
⑶ 讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。齊讀這一句話,。
㈡ 第三自然段?
過(guò)渡：終于,，李白舉起了酒杯說(shuō)……
1、出示句子2,。 學(xué)生自由讀,。
“孟夫子，您的人品令人敬仰,，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下,。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師,。今天您就要順江東下,，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面,，就請(qǐng)您滿飲此杯吧,！”?
⑴ 思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么,？?（敬仰之情,，依依惜別之情）?
⑵? 你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？
⑶ 你通過(guò)課外的閱讀,，對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解,？
（相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）?
⑷ 馬上我們要請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演這一段內(nèi)容,，現(xiàn)在我們要招聘演員了,，誰(shuí)想演李白？大家先練一練臺(tái)詞,。
a,、?你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話,，大家認(rèn)真聽(tīng),，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看，是不是合格,？（學(xué)生讀）
b,、?評(píng)價(jià)
＊ ?好，你為什么用這種語(yǔ)氣讀,？哪里看出,？
＊? 不好，為什么,？你能讀得比他好嗎,？（確定小演員）
⑸ 齊讀這一部分。
過(guò)渡：其實(shí),，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢,，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白,。他是怎樣寬慰的,？?
2、出示句子3：? 自由讀,。
“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知已,，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了,，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?
⑴ 出示“海內(nèi)存知已,，天涯若比鄰”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解,。
（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰(shuí),？）?
（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）?
⑵ 你是怎樣理解“永世不絕”的,？?
⑶ 下面要挑選演孟浩然的同學(xué),。
那請(qǐng)你讀一下孟浩然的話，大家認(rèn)真聽(tīng),，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看,，是不是合格？
（學(xué)生讀）
3,、分角色表演話別的情景,。?
現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣,，你們先練一遍,，我們其他同學(xué)站起來(lái)，自由結(jié)對(duì),，你們也來(lái)練一練,。
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué),？給他們指點(diǎn)一下。
開(kāi)始表演,。 （道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話,。)
評(píng)一評(píng)。
還有人愿意上臺(tái)來(lái)表演嗎,？
三,、學(xué)習(xí)第四、五自然段,。?
㈠ 第四自然段,。?
1、引讀第四小節(jié),。?
此時(shí)此刻,，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),。接下去齊讀????……????（生接讀）,。
2、重點(diǎn)理解句子：?
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，消失在藍(lán)天的盡頭,。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方,，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……?
⑴ 這時(shí)李白有些什么表現(xiàn),？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）?
⑵ ?用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。?
⑶ 李白依然佇立在江邊,，凝視著遠(yuǎn)方,，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流,。）?
⑷ 此時(shí)的楊柳,、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢,？?
板書(shū)：楊柳依依,，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
3、齊讀第四節(jié),。?
㈡ 第五自然段
過(guò)渡：但是友人還是離去了,，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?,。
⑴ 什么叫“膾炙人口”,？
⑵? 我們來(lái)看看這首詩(shī)為什么能膾炙人口。
出示并齊讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵?》
⑶ 現(xiàn)在,，你能大概地說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思了嗎,？
（同桌交流一下，再全班交流,。）（結(jié)合“西辭”,，板書(shū)圖）
板書(shū)：
⑷ 你知道為什么這首詩(shī)能膾炙人口、流傳千年了嗎,？你覺(jué)得這首詩(shī)好在哪里,？
（四人小組討論一下。）
（這首詩(shī)沒(méi)有一個(gè)字提到離情別恨,，卻飽含了李白對(duì)朋友的一片深情,。）
（這首詩(shī)中景色美：煙花三月，碧空,，長(zhǎng)江天際流……）
（反襯寫(xiě)法：景色美,，卻無(wú)心欣賞，因?yàn)榕c好朋友分離）
（用詞好：孤帆遠(yuǎn)影,，寫(xiě)出了李白在江邊目送了好久好久……）
（兩次寫(xiě)到黃鶴樓,，黃鶴樓有神仙飛天的傳說(shuō)，祝愿孟浩然到揚(yáng)州能像神仙一樣過(guò)得逍遙自在）
⑸ 這真是一首好詩(shī),，讓我們懷著和李白一樣的心情,，再次朗誦這首詩(shī)。
四,、擴(kuò)展閱讀
1,、課前布置大家收集一些關(guān)于送別的古詩(shī),，你能向大家介紹一下嗎？
《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》
《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》
《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標(biāo),，遙有此寄》……
2,、學(xué)生匯報(bào)
3、推薦古詩(shī),，出示：《送朱大入秦》《別董大》
學(xué)生自由誦讀,。
4、引導(dǎo)開(kāi)展課外誦讀：
的確,，一首好詩(shī),，就像一位好朋友，好兄長(zhǎng),，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼,，他能告訴你什么是見(jiàn)覽思齊的人生哲理。古詩(shī)文給我們提供了一個(gè)自由想象的天地,，提供了一個(gè)凈化心靈的空間,。
大家準(zhǔn)備一下，我們下周六開(kāi)個(gè)古詩(shī)文背誦比賽,，看誰(shuí)在3分鐘時(shí)間內(nèi)背誦出來(lái)的古詩(shī)多,，好不好？下課,。
黃鶴樓送別教案二課時(shí) 黃鶴樓送別聽(tīng)課評(píng)價(jià)篇十二
之二
佚名
教學(xué)要求：
1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思,。
2,、正確,、流利的朗讀課文,。
3、讀通課文,，初步了解課文的內(nèi)容,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思,。
2、讀通課文,，初步了解課文的內(nèi)容,。
教學(xué)媒體：投影片錄音
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入??新課,，初讀古詩(shī),。
1,、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉,，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī),？
指名交流
2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
幻燈出示該古詩(shī)
3,、師范讀
4,、自由讀，讀準(zhǔn)字音,。
5,、齊讀，指名讀,。
6,、揭題25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑
二,、初讀課文
1,、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
（2）讀順課文
（3）理解課文大概內(nèi)容,，思考上述提出的問(wèn)題,。
2、檢查
（1）出示生字,，指名認(rèn)讀,。
（2）出示詞語(yǔ)
煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺
敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視
a、指名讀,，師糾正字音
b,、齊讀
（3）指名分節(jié)朗讀課文。
（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀,。
（5）讀后初步回答上述提出的問(wèn)題,。
三、識(shí)記,、書(shū)寫(xiě)生字
1,、投影生字
2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)
“孟”字,，上下結(jié)構(gòu),，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。
“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁,。
“酒”字已在生活中認(rèn)識(shí),，書(shū)寫(xiě)時(shí)區(qū)別于“灑”
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫(xiě),。
4,、學(xué)生描紅,、臨寫(xiě)字（師巡視糾正寫(xiě)姿）
四、作業(yè)?
1,、完成習(xí)字冊(cè)
2,、朗讀全文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3,、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情,。
教學(xué)媒體：
收錄機(jī)配樂(lè)錄音投影片
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
1,、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別
2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間,、人物,、和事情放到題目中去，把題目更具體化,。
（指名說(shuō)）
3,、在李白為孟浩然送別的過(guò)程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。（出示詩(shī)句）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。
（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī),，看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問(wèn)題要問(wèn),？交流
二,、精讀課文
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意力集中,，老師相信大家能在課文中尋找到答案,。
1、聽(tīng)課文錄音,，思考剛才提出的疑問(wèn),？
2,、同學(xué)們剛才我們聽(tīng)了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆,，把與這些問(wèn)題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫(huà)出來(lái),。（學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà)）
3、以小組為單位,，把你找到的答案在小組里交流一下,。
（小組討論，師巡回指導(dǎo)）
4,、針對(duì)第一句詩(shī)句,，你解決了哪幾個(gè)問(wèn)題？
（1）故人“指的是誰(shuí),？為什么稱為“故人”,？
（2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書(shū)：景
你從哪里知道的,？
（幻燈出示畫(huà)面及第2段內(nèi)容）
景色美不美,？你能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
（3）“下”是什么意思,？
（4）自己把詩(shī)意說(shuō)一下,。
5、在美麗的春景中,，老朋友要分離了,，也許以后再也見(jiàn)不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢,？
6,、指名回答板書(shū)：依依惜別
隨機(jī)出示第2節(jié)
7、自己試著讀一讀,，看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來(lái),。
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià),，齊讀
8,、下面一段是他們的話別。板書(shū)：話
老師想請(qǐng)同學(xué)起來(lái)表演,，表演前,，請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說(shuō)的話讀通順，然后,，同桌分角色讀,。開(kāi)始。
9,、學(xué)生自由練讀,，表演,。
10、下面我們要招聘小演員了,，誰(shuí)想演李白,？
a、你想演李白,，那請(qǐng)你讀一下李白的話,，大家認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看,，是不是合格,？（學(xué)生讀）
b、評(píng)價(jià)
c,、好,，你為什么用這種語(yǔ)氣讀？哪里看出,？
d,、不好，為什么,？你能讀得比他好嗎,？（確定小演員）
e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué),。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的話,，從中感受到了什么？
f,、“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”是什么意思？
g,、誰(shuí)來(lái)把孟浩然的話讀好,？指名讀
現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣,，你們先練一遍,，我們其他同學(xué)站起來(lái)，自由結(jié)對(duì),，你們也來(lái)練一練,。
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué),？給他們指點(diǎn)一下,。
開(kāi)始表演,。
11,、剛才我們主要解決了第一句詩(shī)句,，下面我們看第二句詩(shī)。
12,、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！?/p>
13,、這句話，誰(shuí)能用書(shū)上的話來(lái)解釋,？,、
14、指名說(shuō)出示第4小節(jié)
15,、從這句話中你感受到了什么,？
16、看圖片,，練讀,，指名讀，齊讀,。
17,、這時(shí)候李白會(huì)在心中對(duì)孟浩然說(shuō)些什么呢？板書(shū)：行
18,、此時(shí)此刻,，李白按奈不住激動(dòng)的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩(shī),。引讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三,、回顧全文，總結(jié)
1,、大家看黑板,，這篇文章從景、情,、話,、行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。
2,、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩(shī),，你們課后還找到其它送別詩(shī)呢？（交流）
四,、作業(yè)?
1,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦課文中的古詩(shī),。
3,、用“暫時(shí)”、凝視“造句,。
