作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

本課是人教版八年級(jí)教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內(nèi)容,。本節(jié)課的電流和電路知識(shí)是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ),，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué),。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構(gòu)成、三種基本的電路,、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖,，能規(guī)范地畫出電路圖、識(shí)別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務(wù),。

初中學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對(duì)電路已經(jīng)有了一定的接觸,，但這些認(rèn)識(shí)可能是粗淺的,。但對(duì)于電路的狀態(tài),，學(xué)生的分辨不清,，但又充滿好奇心,，尤其是發(fā)生短路的情況,。在教學(xué)中可以進(jìn)行演示,，用事實(shí)說話,，突破教學(xué)的難點(diǎn),。學(xué)生剛開始接觸電路圖，學(xué)生畫圖時(shí)往往缺少規(guī)范性,，所以教學(xué)時(shí)做好示范引導(dǎo)是非常必要的,。要分配足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,，規(guī)范電路圖的畫法,，掌握畫電路圖的技能,。

1,、知識(shí)與技能

能說出電路的組成及各部分的作用,。能記住并會(huì)畫一些常用元件電路中的符號(hào),，會(huì)讀,、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖能辨別通路,、開路,、短路,，并說出短路的危害,。

2,、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電路中電源和用電器的作用

3,、過程與方法

經(jīng)歷連接簡(jiǎn)單電路的過程，通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)短路并了解短路的危害經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程,，體會(huì)電路圖的規(guī)范畫法。

4,、情感態(tài)度及價(jià)值觀

體會(huì)到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難,、解決物理問題的喜悅,。

1,、記住常見的電路元件符號(hào),，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖

2,、短路及其危害

短路演示器,、電路板,，燈泡,，燈座,，開關(guān)及導(dǎo)線

一、引入新課

演示板上有一個(gè)電鈴,，還有電池,、導(dǎo)線,、開關(guān)等,，怎樣讓電鈴響起來(lái),？

電鈴響起來(lái)了,，是因?yàn)橛须娏魍ㄟ^了電鈴。

提問：在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的,？

肯定同學(xué)列舉的電燈,、電視、電風(fēng)扇等事例,，進(jìn)而概括出什么是用電器,。

怎樣才能使用電器工作呢,？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識(shí),。

二,、進(jìn)行新課

1,、電路

觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）

提問：電鈴有電流通過,，滿足什條件,？

學(xué)生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源提供電流,；（2）電路閉合為通路,。

你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢,？

[分組實(shí)驗(yàn)]連接單燈電路,，閉合開關(guān),，觀察燈泡是否發(fā)光,。

針對(duì)有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時(shí)討論提問,。那你分析一下燈泡不亮的原因,。

學(xué)生經(jīng)過猜想、分析,、討論，分析各種可能原因,，會(huì)對(duì)開路有更深刻的理解。

教師：以上種種情況,，都是電路中的某處斷開了,，電路就沒有了電流,，用電器也就無(wú)法工作。斷開的電路叫開路,。

合上開關(guān),，小燈泡亮了,，電路中又有了電流,。要想讓用電器正常工作,，電路中必須有持續(xù)的電流,，也就是電路必須是處處接通的,。接通的電路叫通路,。

分析：閉合開關(guān)后,，電流從電源的正極出發(fā),，經(jīng)開關(guān)、小燈泡流向電源的負(fù)極,。

小結(jié)：把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來(lái)組成的電流的路徑就叫電路,。

討論：一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路,，必不可缺的是哪些元件,？如果把電池和小燈泡直接連接起來(lái),，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,？

小結(jié)：電路元件的作用,。指出電路是由電源,、用電器,、開關(guān)和導(dǎo)線組成的'，四種元件缺一不可,。

2,、通路,、開路和短路

教師：在前面的分組實(shí)驗(yàn)過程中,，有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線,、開關(guān)連接起來(lái)后，閉合開關(guān),，燈卻沒亮，這是什么原因呢,？

演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來(lái),，合上開關(guān),，小燈泡不亮,。

討論：燈泡不亮,，可能是什么原因造成的,？

[演示]把小燈泡從燈座上取下,，燈泡尾部的金屬觸點(diǎn)直接接觸干電池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連,，燈泡不兩，說明燈絲斷了,。

演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡,，把它用導(dǎo)線、開關(guān)和電池相連,。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？

演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線,，在短路的瞬間，燈泡熄滅了,，拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了,。

分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線,，燈泡為什么不亮呢,？這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流,，因此燈不亮,。不僅如此,，直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會(huì)有很大的電流,，可能把電源燒壞,，還可能引起火災(zāi)。這是絕對(duì)不允許的,。這種情況叫短路。

小結(jié)：斷開的電路叫做開路,；接通的電路叫做通路,；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來(lái)的電路叫做短路。

3,、電路圖

如何把演示板上的電路連接情況反映出來(lái)呢？用畫實(shí)線代替導(dǎo)線,，畫出課本實(shí)物的連接圖,，及時(shí)反饋、矯正,。

教師：如果都用實(shí)物連接圖來(lái)表示電路連接情況是費(fèi)時(shí),、費(fèi)力的,，其連接情況也不易識(shí)別。

下面我們用統(tǒng)一的符號(hào)表示電路中的各元件。

教師：在黑板上畫出電池,、開關(guān),、燈泡、電鈴,、電動(dòng)機(jī)等元件的符號(hào),，要求同學(xué)跟著一起畫。

教師示范門鈴電路的電路圖畫法,。仔細(xì)觀察不妥電路圖,，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則,。

再要求學(xué)生把課本的實(shí)物連接圖畫成電路圖，及時(shí)反饋,，同時(shí)指出同學(xué)畫圖當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,。

小結(jié)：用符號(hào)表示電路連接的圖,，叫電路圖,。

電路圖不僅畫起來(lái)比實(shí)物圖方便，而且看起來(lái)也方便,，所有復(fù)雜的用電器的電路都有電路圖。

4,、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們不僅要學(xué)會(huì)看電路圖，辨認(rèn)通路,、開路和短路，還要學(xué)會(huì)根據(jù)電路圖來(lái)實(shí)際連接電路,。連電路使要注意以下幾點(diǎn)：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中,，開關(guān)應(yīng)該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確,，有無(wú)短路,；（4）若連接無(wú)誤,，要試觸（點(diǎn)接開關(guān)）,，觀察有無(wú)異常現(xiàn)象，（若異常，應(yīng)立即斷開開關(guān)）。

1,、電路是由電源,、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的,，四種元件缺一不可

2,、電路的三種連接方式：短路,、通路、開路

3,、電路符號(hào)

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

初中物理教學(xué)基本理念,，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)會(huì)和解題中,，對(duì)技能,、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教師在教學(xué)中,，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念,，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)會(huì)愿望,、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)會(huì)興趣,、學(xué)會(huì)會(huì)慣,。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力,。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是：

1、關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人,、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,，教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注所有的學(xué)生,，應(yīng)該尊重、關(guān)心,、牽掛他們。要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤,，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)生活,，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2,、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)物理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程。物理教師要善于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)會(huì)環(huán)境,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)會(huì)的樂趣，讓課堂成為學(xué)生向往的地方,。教師在課堂教學(xué)中要做到：

（1）融洽的課堂氣氛教師要真心對(duì)待學(xué)生,，永遠(yuǎn)以和平,、愉快,、友好、信任和鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生,，與學(xué)生建立起民主,、和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生身心處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，心情舒暢地投入到課堂學(xué)會(huì)中,。

（2）在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，如將教學(xué)內(nèi)容故事化,、多媒體化。以《磁場(chǎng)》一節(jié)引入新課的教學(xué)為例,，教師講：“在我國(guó)的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個(gè)故事：漢武帝雖然雄才大略，但是晚年卻很迷信,。有一天，宮外有位自稱叫奕大的人求見,，說是有寶物要獻(xiàn)給皇帝,。漢武帝一聽,，馬上召見,。只見奕大從懷中取出一對(duì)棋子，說這叫斗棋,，放在一起爭(zhēng)斗不已,。漢武帝命人拿來(lái)棋盤，奕大把兩只棋子靠近擺在一起,，果然能夠‘相距不休’,。一會(huì)而,，奕大又換了個(gè)法子,，兩只棋又相互吸引不肯分開。這個(gè)玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’,。同學(xué)們,，如果你是奕大，你會(huì)用什么來(lái)做那兩只棋子呢,？”教學(xué)內(nèi)容如果以多媒體的方式呈現(xiàn),，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,，使學(xué)會(huì)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)會(huì)興趣,。

3、關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人格養(yǎng)成的圣殿,。教學(xué)中，教師要充分的挖掘道德教育素材,，關(guān)注學(xué)生在學(xué)會(huì)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有高尚道德的人,。使學(xué)生在獲得物理知識(shí)同時(shí),，也成為人格健全的人,。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（1）愛國(guó)主義教育通過介紹我國(guó)古代在物理學(xué)方面對(duì)世界所做的杰出貢獻(xiàn)、我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就,，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感,。我國(guó)古代文明燦爛輝煌，很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先,，如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究,，《春秋》中哈雷彗星的記載，足足比西方早六百多年,。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，我國(guó)超導(dǎo)的研究與實(shí)踐,，達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平,；在尖端技術(shù)方面原子彈,、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功,，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的建成等等,，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)物理的興趣,，還能使學(xué)生了解祖國(guó)燦爛輝煌的文化,，樹立民族自信心和自豪感,。同時(shí),，教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)今天我國(guó)在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國(guó)際水平的差距，激勵(lì)他們努力學(xué)會(huì),，立志振興中華,。

（2）辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辨證主義觀點(diǎn)去分析教學(xué)內(nèi)容,，闡明物理概念和規(guī)律,。例如,，通過分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)的教學(xué),，向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的,，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；通過講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

（3）道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度,，刻苦鉆研,、勇于進(jìn)取的精神和愛護(hù)公物、遵守紀(jì)律,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng),。探究式教學(xué)法是一種重要的物理教學(xué)方法，在探究教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),，勇于戰(zhàn)勝困難和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì),。

4,、滲透sts教育,，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù),、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān),。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)意識(shí),、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí),。

在教學(xué)中的具體做法是：

第一,、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果,、新動(dòng)向，如那米技術(shù),、超導(dǎo)體、激光,、現(xiàn)代航天技術(shù),、現(xiàn)代信息技術(shù)等。

第二,、重視學(xué)會(huì)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活,、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系,，如將電的知識(shí)與安全用電,、安裝照明電路,、修理各種家用電器相聯(lián)系,；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系,；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等,。

第三,、關(guān)注一些重大社會(huì)問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù),、能源危機(jī)、噪聲污染等,。此外,，教師在設(shè)計(jì)會(huì)題時(shí)，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所包含的物理規(guī)律的題目,，如學(xué)會(huì)慣性后,，解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象,。學(xué)會(huì)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理,；學(xué)會(huì)了長(zhǎng)度的測(cè)量后,，會(huì)從地圖上測(cè)出長(zhǎng)春到北京鐵路線的長(zhǎng)度,；學(xué)會(huì)了光的反射,，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡,，汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡；學(xué)會(huì)了光的折射,，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩,；學(xué)會(huì)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,，為什么當(dāng)今國(guó)家推行退耕還林的政策,；學(xué)會(huì)壓強(qiáng)后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等,。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí),，激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，養(yǎng)成對(duì)大自然親近,、熱愛、和諧相處的情感,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

1,、從實(shí)際中了解聲音的特性：音調(diào),、響度和音色,。

2,、通過實(shí)驗(yàn)，知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān),，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同,。

通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問題的方法,。

1、通過教師引導(dǎo)組織和學(xué)生的探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的樂趣。

2,、通過學(xué)習(xí)聲音的三要素,，提高學(xué)生對(duì)樂音的審美能力。

音調(diào),、響度、音色的概念及其影響因素,。

1,、正確區(qū)分音調(diào)和響度,。

2,、探究決定音調(diào)、響度的因素,。

多媒體

1,、引入(1)

(1) “賽馬”欣賞2分鐘視頻展示：讓學(xué)生認(rèn)真欣賞,，談?wù)劯惺堋?/p>

(2) 教師指出：像剛才的音樂一樣,，讓我們感到悅耳、動(dòng)聽的聲音叫做樂音,。

(3) 教師提問：那么我們通過哪些方面來(lái)描述樂音呢?

2,、引入(2)

介紹：俄羅斯最著名的男高音vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音樂愛好者,，他為什么會(huì)有如此魅力呢?讓我們一起來(lái)了解聲音的奧秘，進(jìn)入我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

引入新課：聲音的特性(板書)

1,、聲音的音調(diào)

(1) 教師演示：

①用電子琴?gòu)椬喔叩筒煌囊舴寣W(xué)生感受有什么不同;

②用音頻播放男低音獨(dú)唱曲,、女高音獨(dú)唱曲，讓學(xué)生感受不同,。(展示課件：聲音的音調(diào))

(2) 得出：聲音的高低不同,，高音尖細(xì),、高亢;低音沉悶,。

物理中把聲音的.高低叫做音調(diào),。(板書)

(3) 探究影響音調(diào)高低的因素

①分組實(shí)驗(yàn)：把鋼尺緊壓在桌面上,，一端伸出桌邊,，改變鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度,，撥動(dòng)鋼尺，注意觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)得快慢及聲音的特點(diǎn),。

②分組實(shí)驗(yàn)：用硬紙片快慢不同的撥動(dòng)梳子，聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音,。

③讓學(xué)生討論、分析得出：音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān),。

(4) 教師幫助學(xué)生建立頻率的概念

①我們把物體一秒鐘振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率,，單位：赫茲 hz( 板書)。

②音調(diào)與頻率的關(guān)系：頻率越高,，音調(diào)越高;頻率越低,，音調(diào)越低(板書),。flash課件展示：音調(diào)與振動(dòng)的快慢、

(5) 學(xué)生看書，了解人和一些動(dòng)物的聽力和發(fā)聲范圍圖。

(6) 教師提問：人的聽覺范圍是多少?那么低于20 hz和高于20000 hz的聲波我們能聽見嗎?學(xué)生回答，找出次聲波和超聲波的概念,。

次聲波：發(fā)聲頻率低于20 hz的聲音,。

超聲波：發(fā)聲頻率高于20000 hz的聲音。(板書)

學(xué)生了解：生活中的超聲波和次聲波,。

2,、聲音的響度

(1) 教師演示：用不同的力擊鼓，學(xué)生感受聲音的不同;改變錄音機(jī)的音量控制開關(guān),，讓學(xué)生聲音大小或強(qiáng)弱的不同,。

物理中把聲音的強(qiáng)弱叫做聲音的響度。

(2) 探究影響響度的因素

①教師演示：用細(xì)線把乒乓球吊起來(lái),，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸,、輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度,、重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音,，觀察乒乓球被彈開的幅度,。

②學(xué)生思考,、討論：比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí),，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。通過上面的探究活動(dòng),，可以得出什么結(jié)論?

③響度跟發(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān),，物體振動(dòng)的幅度越大,，產(chǎn)生聲音的響度越大,。

③教師提問：響度還與其它因素有關(guān)嗎?(學(xué)生思考,、猜測(cè)。)

④師生小游戲：教師小聲說一段話,，后排學(xué)生不知所云，而前排學(xué)生能準(zhǔn)確說出,。

⑤學(xué)生得出：響度還與距聲源的距離有關(guān),。(讓學(xué)生再舉些例子加以說明)

⑥師生歸納總結(jié)：影響聲音的響度的因素是振幅和距聲源的距離,。(板書)

3,、探究什么是音色

(1) “猜樂器”：播放用不同樂器演奏的歌曲，讓學(xué)生指出不同的樂器,。

(2) 學(xué)生小游戲：讓后排的幾個(gè)學(xué)生說同樣的話,，前排學(xué)生不回頭指出說話學(xué)生的姓名。

(3) 教師提問：你憑什么區(qū)分不同的樂器和不同的同學(xué)?得出：

物理上,，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的品質(zhì),、特色叫音色。

本節(jié)課我們主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

知識(shí)：

1,、樂音的三個(gè)特征：音調(diào),、響度和音色。

2,、音調(diào)是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的。

3,、響度是由發(fā)聲體的振幅決定的,。

4,、不同的發(fā)聲體具有不同的音色,。

能力和技能：

了解示波器在展現(xiàn)樂音特征中的特殊優(yōu)勢(shì)。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

物理規(guī)律（包括定律,、定理,、原理,、法則和公式等）是物理現(xiàn)象,、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)及其本質(zhì)聯(lián)系的反映,，它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容,，是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐。物理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的核心內(nèi)容,，也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,，鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑,。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢,？本人自參加工作十幾年以來(lái)一直從事物理教學(xué)工作，對(duì)物理規(guī)律的教學(xué)有了一些自己的看法和認(rèn)識(shí),，現(xiàn)總結(jié)如下：

物理規(guī)律可分為三種類型：

１.實(shí)驗(yàn)規(guī)律

物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律,，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過分析歸納總結(jié)出來(lái)的,，我們把它們叫做實(shí)驗(yàn)規(guī)律,。如歐姆定律,、焦耳定律、法拉第電磁感應(yīng)定律,、光的反射定律,、光的折射定律、阿基米德原理,、液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)等都屬于這一類。

２.理想規(guī)律

有些物理規(guī)律不能直接用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明,，但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，如果把這些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理分析,，去掉非主要因素，抓住主要因素,，推理到理想的情況下，總結(jié)出來(lái)的規(guī)律,，我們把它叫做理想規(guī)律。如牛頓第一定律,。

３.理論規(guī)律

有些物理規(guī)律是以已知的事實(shí)為根據(jù),，通過推理總結(jié)出來(lái)的,，我們把它叫做理論規(guī)律,。如萬(wàn)有引力定律是牛頓經(jīng)過科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的,。

在物理規(guī)律的教學(xué)工程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身,，還要對(duì)規(guī)律的建立過程,、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解,，更重要的是要了解如何應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決具體問題,。為此,，對(duì)不同的物理規(guī)律采用不同的教學(xué)方法,。下面分別對(duì)以上三類規(guī)律的教學(xué)談一下自己的認(rèn)識(shí),。

１.實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法

在物理學(xué)的建立和發(fā)展過程中,，物理實(shí)驗(yàn)既是歸納物理規(guī)律,、產(chǎn)生物理假說的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，也是驗(yàn)證物理預(yù)言和物理假設(shè)的主要依據(jù)。觀察和實(shí)驗(yàn)既是形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的基礎(chǔ),，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法,，而初中物理學(xué)科主要是讓學(xué)生在觀察,、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步了解物理學(xué)的一些基本知識(shí),。具體方法大致的以下幾種：

（1）由日常經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行直接歸納得出結(jié)論,。如研究影響蒸發(fā)快慢的因素，我讓學(xué)生思考生活中自己曬衣服的體會(huì)得出,；光的反射定律是通過演示實(shí)驗(yàn)得到的等,。

（2）先從實(shí)驗(yàn)結(jié)果或從對(duì)實(shí)例的分析中得出定性的結(jié)論,，再進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系，得出定量化的結(jié)論,。如研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)時(shí)，我先通過演示實(shí)驗(yàn)：底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管,，裝滿水,，觀察橡皮膜凸出且底部凸出明顯，讓學(xué)生知道液體壓強(qiáng)跟深度有關(guān),，再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究得到它們成正比的定量關(guān)系,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或分析推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,、修正自己的猜想,，得出結(jié)論,。如在焦耳定律的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察并思考兩個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)：1.燈泡熱的發(fā)光,，而與之相連的導(dǎo)線確察覺不到發(fā)熱,，這說明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān),？2.同樣的導(dǎo)線,，在并入用電器很多時(shí),，就會(huì)察覺到導(dǎo)線發(fā)熱，這又說明了什么,？然后利用焦耳定律演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

２.理想規(guī)律的教學(xué)方法

理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上,，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”,。如在牛頓第一定律的教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小,，小車滑得越遠(yuǎn),。如果推理到平面光滑,、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,，且速度不變,，做勻速直線運(yùn)動(dòng),，從而總結(jié)出牛頓第一定律。

３．理論規(guī)律的教學(xué)方法

理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo),，得出的新的物理規(guī)律,。因此,，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”,。如物體的浮沉條件由f浮與g的關(guān)系可推出ρ物與ρ液的關(guān)系,。

無(wú)論是采用哪種方法,，最后都要在探索的基礎(chǔ)上,，得到物理規(guī)律的文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)。

1,、排除學(xué)習(xí)規(guī)律的思維障礙

《新課標(biāo)》注重從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)的學(xué)習(xí),，學(xué)生在平時(shí)的生活過程中，已經(jīng)在原有感情知識(shí)的基礎(chǔ)上,，形成了消極的思維定勢(shì),，很大程度上干擾了學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解的掌握,，限制了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一,，生活常識(shí)的干擾,。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前,，從日常生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)一些問題形成了某些觀念,。這些觀念，有的看似正確但是往往有一定的片面性,，有的更是錯(cuò)誤的,，那些錯(cuò)誤的“先入為主”的觀念對(duì)學(xué)生正確理解物理規(guī)律起著嚴(yán)重的干擾作用。例如,，在運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系上，看到有馬拉車車才向前運(yùn)動(dòng),，有人推桌子桌子才會(huì)移動(dòng)的生活現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為力是物體運(yùn)動(dòng)的原因,，物體受力才能運(yùn)動(dòng),，不受外力的物體是不能運(yùn)動(dòng)的；對(duì)于物體在液體中受浮力的問題,，看到鐵塊放入水中就下沉,，往往認(rèn)為只有浮在液面上的物體才受到浮力等等,。所以，對(duì)于物理規(guī)律的教學(xué),，首先要消除學(xué)習(xí)過程中有些錯(cuò)的生活,。觀念的干擾，這就要求教師在教學(xué)過程中要盡量設(shè)計(jì)可直觀的實(shí)驗(yàn)對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行排除,。

第二,，數(shù)學(xué)知識(shí)的干擾,。例如,，初中物理電學(xué)中歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式i=u/r，變形為r=u/i,，從純數(shù)學(xué)的角度考慮,，得出導(dǎo)體的電阻與加在它兩端電壓成正比,，與通過它的電流成反比等一類錯(cuò)誤的理解，再如力學(xué)中密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v,，學(xué)生也誤認(rèn)為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比,，與它的體積成反比。類似的錯(cuò)誤在于學(xué)生用純數(shù)學(xué)的觀念理解物理的概念,、規(guī)律和思考處理物理問題,，而忽視了它們的本質(zhì),，造成對(duì)物理知識(shí)的錯(cuò)誤理解,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義,，防止死記硬背

(1) 準(zhǔn)確呈現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容

物理規(guī)律的語(yǔ)言陳述十分精煉和準(zhǔn)確,，概括程度非常高．在教學(xué)中,，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但要準(zhǔn)確,，而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出,，給予適當(dāng)?shù)恼f明，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解,，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較,，建立類比聯(lián)系．如如牛頓第一定律中“一切物體”是泛指任何物體,，“不受力”是條件，“總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”中的.“或”字理解是關(guān)鍵,，牛頓第一定律的內(nèi)容可這樣理解：一切物體在不受力時(shí),，原來(lái)靜止的仍然保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),；

（2）要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，如上面提到的對(duì)密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v的理解,；

（３）充分認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中各個(gè)物理量的物理意義,，如對(duì)液體壓強(qiáng)公式p=ρgh,要特別強(qiáng)調(diào)“h”的意義：h是到液面的豎直距離,。

（４）明確物理規(guī)律的適用條件和范圍，如歐姆定律公式i=u/r中i,、u、r必須是同一段電路上的,，而且要注意同時(shí)性,；

（５）要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系，以便更深入地理解物理規(guī)律,。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區(qū)別；計(jì)算液體壓強(qiáng)和壓力時(shí),，要先由公式p=ρgh計(jì)算壓強(qiáng)，再由f=ps計(jì)算壓力,，注意液體的壓力不一定等于液體的重力,。

１.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力

例題的作用就是示范性，通過對(duì)例題的分析,，總結(jié)出解決問題的思路、方法與步驟,，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。如學(xué)生學(xué)完密度這一節(jié)后,，可以出這樣一題“用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的”，通過測(cè)量鉛球的質(zhì)量和體積,，求出鉛球的密度，再與純鉛的密度比較后進(jìn)行判斷,，得出結(jié)論?？梢愿髟O(shè)計(jì)一個(gè)典型例題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際問題,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。

２.強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問題的能力

對(duì)于重點(diǎn)的物理規(guī)律,，不僅要求學(xué)生理解，而且要求會(huì)靈活運(yùn)用,，因?yàn)檎莆瘴锢硪?guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律去解決問題。初中階段,，雖然不要求學(xué)生解某些復(fù)雜問題,，但是，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律去說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象,、解決一些有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。在這一過程中,，一方面可以鞏固和深化對(duì)規(guī)律的理解，另一方面可以使學(xué)生學(xué)到分析,、處理實(shí)際問題的思路和方法，發(fā)展學(xué)生分析問題的能力,、邏輯地說理和表達(dá)能力以及手腦并用獨(dú)立解決簡(jiǎn)單問題的能力。為此可精心挑選習(xí)題,，讓學(xué)生通過適量訓(xùn)練，在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的方法與技巧,，從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問題的能力。注意習(xí)題要少而精,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．

適時(shí)、定期組織物理測(cè)驗(yàn),，是檢查物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑,。值得注意的是,，在運(yùn)用物理規(guī)律的過程中,，要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)分析問題和解決問題的方法與技巧,，能做到舉一反三,。

綜上,，是我對(duì)物理規(guī)律教學(xué)探索的一些體會(huì)。教學(xué)是一門創(chuàng)造性藝術(shù),，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,，敢于嘗試,，大膽改革，才能提高物理規(guī)律的教學(xué)水平,。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

1．通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系,。理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算,。

2．能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活,、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。

3．會(huì)使用電流表和電壓表,。

4．了解家庭電路和安全用電知識(shí),。有安全用電的意識(shí),。

在第五章“電流和電路”的基礎(chǔ)上,，本章將首先給出電壓和電阻的概念,，并進(jìn)一步通過探究電流、電壓和電阻的關(guān)系,，得出歐姆定律，這是本章的核心,，其中還有“探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”的內(nèi)容,。由于學(xué)生已有“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)中要善于引導(dǎo),，并且通過比較,，明確串并聯(lián)電路中電流規(guī)律與電壓規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系,。在基本測(cè)量方面,，要讓學(xué)生在會(huì)用電流表的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)使用電壓表和滑動(dòng)變阻器等,，并通過測(cè)量小燈泡的電阻對(duì)學(xué)生進(jìn)行伏安法測(cè)電阻的電學(xué)基本技能的訓(xùn)練,。

在實(shí)際應(yīng)用方面，一是各課節(jié)中的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”欄目中設(shè)計(jì)了許多實(shí)踐性,、開放性、應(yīng)用性很強(qiáng)的問題,；二是有關(guān)安全用電的知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置也與現(xiàn)行九年義務(wù)物理教材有很大的差別，本教材是把安全用電的教學(xué)內(nèi)容分成了三個(gè)部分,，分別放到“電流和電路”,、“歐姆定律”、“電功率”三章之內(nèi),。這樣處理有兩個(gè)原因：第一,，使家庭電路和安全用電的問題多次出現(xiàn),，從不同角度反復(fù)學(xué)習(xí),，意在強(qiáng)調(diào)安全用電的.重要性,。第二,，加強(qiáng)對(duì)于家庭電路和安全用電知識(shí)的理性認(rèn)識(shí),。在學(xué)了歐姆定律之后,，本章僅從電壓的高低和電阻的大小兩個(gè)方面對(duì)用電安全性的影響來(lái)考慮，目的是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用所學(xué)的物理知識(shí)解釋身邊發(fā)生的實(shí)際問題和自然現(xiàn)象的能力,。

【重點(diǎn)】

1．電壓有關(guān)概念和電壓表的使用,。

2．探究串聯(lián)電路的電壓的規(guī)律。

3．對(duì)電阻的理解,，滑動(dòng)變阻器的作用,。

4．歐姆定律的內(nèi)容、公式及應(yīng)用,。

5．安全用電的重要性,。

【難點(diǎn)】

1．電壓表的使用和讀數(shù),。

2．探究過程的探究方法,。

3．滑動(dòng)變阻器能改變電阻大小的原理，用滑動(dòng)變阻器改變電流,。

4．對(duì)歐姆定律的理解及應(yīng)用。

5．從電壓和電阻的角度來(lái)說明安全用

在第五章“電流和電路”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生已知道電路的基本連接方式。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

1,、物體具有吸引鐵,、鈷、鎳等物體的性質(zhì),，該物體就具有了磁性,。具有磁性的物體叫做磁體,。

2,、磁體兩端磁性最強(qiáng)的部分叫磁極,，磁體中間磁性最弱,。當(dāng)懸掛靜止時(shí)，指向南方的叫南極（s）,，指向北方的叫北極（n）。

3,、同名磁極互相排斥,，異名磁極互相吸引。

4、磁體周圍存在一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn),，叫做磁場(chǎng),。磁場(chǎng)對(duì)放入它里面的磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用,。

5,、在物理學(xué)中,，為了研究磁場(chǎng)方便,，我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來(lái)，回到南極,。

6、地球也是一個(gè)磁體,，所以小磁針靜止時(shí)會(huì)由于同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引的原理指向南北,，由此可知,，地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近,。

7,、地磁南極與地理北極,、地磁北極與地理南極并不完全重合,，中間有一個(gè)夾角，叫做磁偏角,，是由我國(guó)宋代學(xué)者沈括首先發(fā)現(xiàn)的。

8、一些物體在磁體或電流的作用下會(huì)獲得磁性,，這種現(xiàn)象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長(zhǎng)期保存，叫永磁體（如鋼）,；有些物體在磁化后磁性在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)消失,，叫軟磁體（如軟鐵）,。

1,、通電導(dǎo)線的周圍有磁場(chǎng),，磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān),，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。這一現(xiàn)象是由丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的,。

2,、把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成螺線管,，也叫線圈,，在通電情況下會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。通電螺線管的磁場(chǎng)相當(dāng)于條形磁體的磁場(chǎng),。

3,、通電螺線管的磁場(chǎng)方向與電流方向以及螺線管的繞線方向有關(guān),。磁場(chǎng)的強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱、線圈匝數(shù),、有無(wú)鐵芯有關(guān),。

4、在通電螺線管里面加上一根鐵芯,，就成了一個(gè)電磁鐵,?？梢灾瞥呻姶牌鹬貦C(jī),、排水閥門等,。

5,、判斷通電螺線管的磁場(chǎng)方向可以使用右手定則：將右手的四指順著電流方向抓住螺線管,，姆指所指的方向就是該螺線管的北極,。

1,、繼電器是利用低電壓,、弱電流電路的通斷,，來(lái)間接地控制高電壓,、強(qiáng)電流電路的裝置。實(shí)質(zhì)上它就是利用電磁鐵來(lái)控制工作電路的一種開關(guān),。

2、電磁繼電器由電磁鐵,、銜鐵,、簧片,、觸點(diǎn)組成,；其工作電路由低壓控制電路和高壓工作電路兩部分組成,。

3,、揚(yáng)聲器是把電信號(hào)轉(zhuǎn)換成聲信號(hào)的一種裝置,。它主要由固定的永久磁體,、線圈和錐形紙盆構(gòu)成,。

1,、通電導(dǎo)體在磁聲中會(huì)受到力的作用,。它的受力方向跟電流方向,、磁感線方向有關(guān),。

2,、電動(dòng)機(jī)由兩部分組成：能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的部分叫轉(zhuǎn)子,；固定不動(dòng)的`部分叫定子,。

3,、當(dāng)直流電動(dòng)機(jī)的線圈轉(zhuǎn)動(dòng)到平衡位置時(shí),，線圈就不再轉(zhuǎn)動(dòng),，只有改變線圈中的電流方向,，線圈才能繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去,。這一功能是由換向器實(shí)現(xiàn)的,。換向器是由一對(duì)半圓形鐵片構(gòu)成的，它通過與電刷的接觸,，在平衡位置時(shí)改變電流的方向。實(shí)際生活中電動(dòng)機(jī)的電刷有很多對(duì),，而且會(huì)用電磁場(chǎng)來(lái)產(chǎn)生強(qiáng)磁場(chǎng),。

1,、在1831年由英國(guó)物理學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律。當(dāng)閉合電路的一部分在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí),，電路中就會(huì)產(chǎn)生電流。這個(gè)現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象,，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流,。

2,、沒有使用換向器的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的電流,，它的方向會(huì)周期性改變方向，這種電流叫交變電流,，簡(jiǎn)稱交流電。它每秒鐘電流方向改變的次數(shù)叫頻率,，單位是赫茲，簡(jiǎn)稱赫,，符號(hào)為hz,。我國(guó)的交流電頻率是50hz。

3,、使用了換向器的發(fā)電機(jī),，產(chǎn)生的電流,，它的方向不變,，這種電流叫直流電,。（實(shí)質(zhì)上和直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造完全一樣,，只是直流發(fā)電機(jī)是磁生電，而直流電動(dòng)機(jī)是電生磁）

4,、實(shí)際生活中的大型發(fā)電機(jī)由于電壓很高,，電流很強(qiáng),，一般都采用線圈不動(dòng),，磁極旋轉(zhuǎn)的方式來(lái)發(fā)電,，而且磁場(chǎng)是用電磁鐵代替的,。發(fā)電機(jī)發(fā)電的過程,，實(shí)際上就是其它形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的過程。

一．填空題（每空1分,，共30分）

1．我們把物體能夠 的性質(zhì)叫磁性。磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫 ,，條形磁鐵的 磁性最強(qiáng),， 磁性最弱。

2．磁極之間的相互作用規(guī)律是：同名磁極相互 ,；異名磁極相互 ,。

3．磁體周圍空間存在著一種看不見，摸不著的特殊物質(zhì),，我們把它做 ,，所以我們只能通過它對(duì)____________的作用來(lái)認(rèn)識(shí)。

4．為了形象而又方便地表示磁場(chǎng)的方向和磁場(chǎng)分布情況,，我們?cè)诖艌?chǎng)中畫一些有方向的曲線，這樣的曲線叫 ,。磁體外部周圍的這種曲線都是從磁體的 極出來(lái),，回到磁體的 極,。

5．1820年丹麥科學(xué)家 發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng),；1831年英國(guó)物理學(xué)家 發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象,。

6．地球是一個(gè)巨大的__ ____。地球周圍的磁場(chǎng)叫做 ,。地磁的南極應(yīng)在地理的 極附近．實(shí)際上地理的兩極和地磁的兩極并不正好重合,，世界上最早注意到這一事實(shí)的人是我國(guó)宋代學(xué)者 ，這個(gè)發(fā)現(xiàn)比西方早了400多年,。

7．實(shí)驗(yàn)表明,，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到 的作用，作用方向 與和 都有關(guān),。

8．我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電,，頻率是 hz，周期是 s,，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性的次數(shù)是 次,。

9．電磁繼電器是利用 、 電路的通斷，來(lái)間接地控制高電壓,、強(qiáng)電流電路的裝置,，它是利用 來(lái)控制工作電路的一種開關(guān),。

二．單項(xiàng)選擇題（共30分）

1．下列關(guān)于磁體的說法中正確的是 （ ）

a．將一根磁鐵一分為二,，它們?nèi)愿饔袃蓚€(gè)磁極b．磁體間只有相互接觸時(shí),，才能產(chǎn)生力的作用

c．一個(gè)磁體可以分割成只有一個(gè)磁極的磁體d．磁體周圍的磁感應(yīng)線都是均勻分布的

2．關(guān)于磁場(chǎng)的下列說法中正確的是 ( )

a．磁場(chǎng)是由磁感線組成的 b．把磁體放在真空中，磁場(chǎng)就消失

c．磁場(chǎng)中任何一點(diǎn)的磁感線方向跟放在該點(diǎn)的小磁針s極所指的方向一致

d．磁感線只是用來(lái)描述磁場(chǎng)的假想曲線,，實(shí)際上不存在

3．把鋼條的a端靠近小磁針北極,，它們相互吸引,，靠近小磁針南極，它們?nèi)韵嗷ノ?，則 （ ）

a，鋼條a端為北極,，b端為南極 b,，鋼條a端為南極,，b端為北極

c,，鋼條可能有磁性,，可能沒有磁性 d,，鋼條沒有磁性

4．下列哪種物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和利用,，實(shí)現(xiàn)了電能大規(guī)模生產(chǎn)（把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能），使人類進(jìn)入了電氣時(shí)代 （ ）

a,、 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 b、電流通過導(dǎo)體發(fā)熱 c,、電流的磁效應(yīng) d,、通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)

5．關(guān)于通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受力方向與電流方向和磁感線方向之間的關(guān)系,，下列說法中正確的是( )．

a．通電導(dǎo)體受力方向與電流方向無(wú)關(guān) b．通電導(dǎo)體受力方向與磁場(chǎng)方向無(wú)關(guān)

c．電流方向和磁場(chǎng)方向有一個(gè)改變,，通電導(dǎo)體的受力方向就改變

d．電流方向和磁場(chǎng)方向同時(shí)改變，通電導(dǎo)體受力方向肯定改變

6．下列有關(guān)電磁現(xiàn)象的說法中,，正確的是( )．

a．導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向只與導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān) b．發(fā)電機(jī)是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的

c．奧斯特實(shí)驗(yàn)說明通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力 d．電動(dòng)機(jī)工作時(shí),，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能

7．利用磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體產(chǎn)生力的作用制造的裝置是( )．

a．電動(dòng)機(jī) b．發(fā)電機(jī) c．電鈴d．電磁鐵

8．磁現(xiàn)象可以為我們的生活提供很大的方便,，以下這些做法中,，不恰當(dāng)?shù)氖? )．

a．將磁性材料裝在冰箱的門框上,，制成“門吸” b．利用磁鐵制成雙面擦窗器

c．電視機(jī)上面放一塊磁性治療儀 d．用磁帶來(lái)紀(jì)錄聲音

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，創(chuàng)造以“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境,，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù),，改變我們長(zhǎng)期存在的教師在臺(tái)上講,，學(xué)生在臺(tái)下聽的灌輸式教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，解決問題,，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

教材先通過實(shí)例讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點(diǎn),，從而得出向心力的概念,，有助于學(xué)生體會(huì)和理解,。教材接著從理論的角度,，根據(jù)牛頓第二定律,，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式,。之后,，為了讓學(xué)生對(duì)向心力公式有一定的認(rèn)識(shí)和理解,，教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式,。通過圓錐擺實(shí)驗(yàn)，拉近科學(xué)與生活的距離,，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感。

本節(jié)還有一點(diǎn)與過去不同,，那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充,，不僅為分析物體在曲線最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況提供了理論依據(jù),，而且為學(xué)生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般,。

這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),，可以為萬(wàn)有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必要的'準(zhǔn)備,。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后,，中學(xué)里所有的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了,，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,。

通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件,，學(xué)習(xí)了處理曲線運(yùn)動(dòng)的重要方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解,，還利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)研究了平拋運(yùn)動(dòng),。接著引入角速度、線速度,、周期,、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,。這些知識(shí)的學(xué)習(xí),，為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備,。

由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力,，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強(qiáng),，所以需要在教學(xué)中通過實(shí)例,、實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。

1．知識(shí)與技能

（1）知道什么是向心力,，理解它是一種效果力。

（2）理解向心力公式的確切含義,，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,。

（3）知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力,，知道合外力的作用效果。

2．過程與方法

（1）通過對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn),，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題,，分析問題,，解決問題,。

（2）在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過程中,，體會(huì)控制變量法在解決問題中的作用,。

（3）經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過程,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問題從特殊到一般的思維方法,。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析,、解決問題,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。

（2）實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活,，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解向心力的概念和公式的建立,。

（2）理解向心力的公式,，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算,。

（3）理解向心力只改變速度的方向,，不改變速度的大小,。

2．教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解向心力的概念和公式的建立,。

（2）理解向心力只改變速度的方向,，不改變速度的大小,。

向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，往往不清楚運(yùn)動(dòng)過程中什么力提供向心力,，這說明學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻,、全面,。為了突破難點(diǎn),，教師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例,、實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程,，成為學(xué)習(xí)的主體,，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力,。

本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐,。

在教學(xué)手段上,，充分使用ppt,、視頻,、演示實(shí)驗(yàn)、故事講述,，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛,，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

1．實(shí)驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的鋼球（兩人一個(gè)）,，鐵架臺(tái),，鋼球一個(gè),，細(xì)繩一條，刻度尺,，圓形瓶蓋,，秒表,，物塊,，圓形瓶蓋,。

2．視頻：自行車轉(zhuǎn)彎,，公園的轉(zhuǎn)椅,。

3．制作ppt。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

【學(xué)習(xí)主題】牛頓第一定律

【學(xué)習(xí)時(shí)間】1課時(shí)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第一定律

【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括,，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,，首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái),，研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí),，本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位,，為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，起到承前啟后的作用,。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容,，它把理論聯(lián)系實(shí)際,，還把物理知識(shí)融入到生活中去,，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣,。本節(jié)需要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容,。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容,。

【學(xué)情分析】通過實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律,，它是總結(jié)事實(shí),，分析,、概括,、推理得出的,，這方面要注意強(qiáng)調(diào)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1,、通過分析具體事例，知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,；

2,、通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響知道力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,；

3,、通過教師整合說明,，知道牛頓第一定律內(nèi)容,；

4、通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰涂茖W(xué)想象能力,。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1,、通過問題1,、2、3,、4,、5,、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

2,、通過問題7,、8,、9、10,、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成,。

3、通過教師整合說明和問題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成,。

4,、通過問題8、9,、10,、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成,。

【學(xué)習(xí)過程】

一,、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置問題,，引發(fā)深入思考）

出示斜面、小車演示：

(1）,、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。

(2),、停止用力,，小車停止,。

問題1：什么原因使小車前進(jìn),？

問題2：能否說物體運(yùn)動(dòng)必須受力,？

問題3：運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎,？

(3),、將小車放在斜面上,，放手后讓小車滑下。

問題4：到水平面上后會(huì)立即停止嗎,？

問題5：小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎,？

問題6：小車到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒有受拉力,，但仍然繼續(xù)前進(jìn),，運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎,？

(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來(lái)維持,。（板書他們的觀點(diǎn)）

問題7：小車到達(dá)水平面時(shí),，雖然在水平方向上沒有受拉力,，但仍然繼續(xù)前進(jìn),；雖然能繼續(xù)前進(jìn),，卻不能一直運(yùn)動(dòng)下去，這是為什么,？

(5)教師總結(jié)：阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。

二,、探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的`影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題,，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù),，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作,、交流,、思考,，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰(shuí)的觀點(diǎn)）

問題8：小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？

（教師讓學(xué)生充分猜想后,，總結(jié)：斜面坡度,，小車質(zhì)量,，小車起始高度，水平面的阻力,。）

問題9：研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系,，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

（學(xué)生猜想,，小組討論,，分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案,。）

教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同,，表面粗糙程度不同,。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn),。

選擇合理方案,，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn),。

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析：

問題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小,，哪個(gè)阻力最大？

問題11：小車在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn),，在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么,？

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn),，若表面更光滑,，則小車所受阻力更小,，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑,，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢,。

進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去,。

通過比較推理的結(jié)果,，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,，并指出自己支持兩位誰(shuí)的觀點(diǎn),。

三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律,，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。（板書內(nèi)容）

四,、教師強(qiáng)調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解）

（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的,。

（2）“不受力”是定律成立的條件,，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況,，通常把受平衡力看成不受力,。

（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能,，要改變這種狀態(tài),，物體必須受力的作用。

（4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,。

（5）它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的,，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一,。

五,、小結(jié)

【板書設(shè)計(jì)】：

牛頓第一定律

亞里士多德（物體運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持）

伽利略（物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持）

一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

（1）（2）（3）（4）（5）

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

（1）通過實(shí)驗(yàn),，探究凸透鏡成像規(guī)律；

（2）會(huì)使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器,，能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料,；

（3）經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)記錄和收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過程

重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究

難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出凸透鏡成像的規(guī)律

教具：光具座,、蠟燭,、火柴、光屏,、焦距f=10cm的凸透鏡

課型：實(shí)驗(yàn),、講解、討論

一,、導(dǎo)入新課

演示實(shí)驗(yàn)：課本 圖4-23

當(dāng)凸透鏡距燈泡較近時(shí),，通過透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像,；

適當(dāng)增加凸透鏡與燈泡的距離,，在墻上看到燈絲倒立、放大的像,，繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離,，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像,。

板書：1,、實(shí)像：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做實(shí)像。

2,、物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u),；

像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。

二,、新課教學(xué)

通過以上討論，我們知道,，凸透鏡能成正立,、放大的虛像，也能成倒立,、放大的實(shí)像,，還能成倒立、縮小的實(shí)像,。那么,，凸透鏡成不同的像時(shí)，像距,、物距和焦距之間到底存在什么關(guān)系呢,？下面，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究,。

為了準(zhǔn)確地測(cè)量出物距和像距,，我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的主要儀器是光具座。

① 如何測(cè)量物距和像距,？

② 強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí),，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度,。

探究活動(dòng)一：倒立縮小的像

像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm

倒立縮小的像

問題：

(1) 物距與焦距,、像距與焦距的關(guān)系？

(2) 像是虛像還是實(shí)像,？像與物是在同側(cè)還是異側(cè),？

(3) 物上、下移動(dòng),，光屏上的像怎樣移動(dòng),？

(4) 用書本將透鏡上半部分遮擋起來(lái)，像有什么變化,？

(5) 對(duì)調(diào)蠟燭和光屏,，成什么像？

結(jié)論：當(dāng)u>2f時(shí),，成倒立,、縮小的實(shí)像，此時(shí)f

應(yīng)用：照相機(jī)

探究活動(dòng)二：倒立等大的像

像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm

倒立等大的像

討論：

(1) 物距與焦距,、像距與焦距的關(guān)系,？

(2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè),？

結(jié)論：當(dāng)u=2f時(shí),，成倒立、等大的實(shí)像,，此時(shí)v=2f,。

探究活動(dòng)三：倒立放大的像

像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm

倒立放大的像

討論：

(1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系,？

(2) 像是虛像還是實(shí)像,？像與物是在同側(cè)還是異側(cè),？

結(jié)論：當(dāng)f

2f。

像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm

正立放大的'像

討論：

(1) 像是虛像還是實(shí)像,？

（2）像與物是在同側(cè)還是異側(cè),？

(3) 物距與焦距的關(guān)系？

結(jié)論：當(dāng)u

應(yīng)用：放大鏡

根據(jù)以上討論,，你能不能總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律呢,？

板書：3、凸透鏡的成像規(guī)律：

當(dāng)u>2f時(shí),，成倒立,、縮小的實(shí)像,f

當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立,、等大的實(shí)像,v=2f,v=u,物像異側(cè),；

當(dāng)f

2f,v>u,投影儀，物像異側(cè),；

討論與交流：實(shí)驗(yàn)中你還有哪些新發(fā)現(xiàn),？

問題討論，引申拓展：

(1) 凸透鏡成實(shí)像的條件是什么,？實(shí)像是倒立的還是正立的,？

(2) 凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的,？

(3) 凸透鏡成像時(shí),，什么情況下物像異側(cè)？什么情況下物像同側(cè),？

(4) 凸透鏡成實(shí)像時(shí),，物距減小，像距如何變化,？像的大小又如何變化,？

(5) 某人在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏,，都不能在光屏上觀察到像,，這是什么原因？

①

②

補(bǔ)充：課本 最后一段文字：a,、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點(diǎn),；

b、一倍焦距處是物體成倒立實(shí)像和正立虛像的分界點(diǎn),；

(6) 你能否想出兩種方法測(cè)出凸透鏡的焦距,？

(7) 當(dāng)u=f時(shí)，凸透鏡能成像嗎？為什么,？

三,、鞏固練習(xí)

1、在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中,，當(dāng)光屏與透鏡的距離為16cm時(shí)，在光屏上得到燭焰倒立放大的實(shí)像,，則此凸透鏡的焦距可能是：( )

a、4cm b,、8cm c,、12cm d、16cm

2,、見《創(chuàng)新作業(yè)》 第7題

四,、布置作業(yè)：

課本 1、2,、3,、4、5

本節(jié)內(nèi)容教學(xué)難度大,，應(yīng)分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,。重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)探究上，以問題為主線,，可以對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)起指導(dǎo)作用,。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

提問：二戰(zhàn)時(shí)一位飛行員用手抓住了一顆飛行的子彈，這說明了什么,？

③動(dòng)能具有相對(duì)性,。

二,、動(dòng)能定理

1,、表述：合外力對(duì)物體做的功,，等于物體動(dòng)能的變化量,。

2、公式：

3,、推導(dǎo)：如圖所示,，某物體的質(zhì)量為m,，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒力f的作用下發(fā)生一段位移l,，速度由v1增加到v2,。求做功和速度變化的關(guān)系？

選擇學(xué)生的`答案,，投影學(xué)生的解答過程,，歸納，總結(jié),。

根據(jù)牛頓第二定律： ……①

根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式：……②

外力f做功：……③

由①②③得：

三,、動(dòng)能定理的適用范圍

1、因?yàn)閯?dòng)能定理是在牛頓第二定律的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來(lái)的,，其適用范圍在牛頓第二定律適用的前提下,。

2、任何宏觀的物體不論它是做直線運(yùn)動(dòng)還是做曲線運(yùn)動(dòng),，不論物體所受的力是恒力還是變力,，也不論研究的對(duì)象是單個(gè)物體還是一個(gè)系統(tǒng)，動(dòng)能定理都適用,。

四,、應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟

1、確定研究對(duì)象,，明確它的運(yùn)動(dòng)過程,，并建立好模型。

2,、分析物體在運(yùn)動(dòng)過程中的受力情況,，明確各個(gè)力是否做功，是正功還是負(fù)功,。

3,、明確初狀態(tài)和末狀態(tài)的動(dòng)能(可將過程分段）。

4,、用列方程求解（必要時(shí)注意分析題目潛在的條件,，補(bǔ)充方程進(jìn)行求解）。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

1,、教材內(nèi)容的地位及作用

教材從本章到第十四章講述力學(xué)知識(shí),，初二物理《質(zhì)量》教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì) —— 初中物理第一冊(cè)教案。跟前面幾章簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象相比,，知識(shí)的講述深入了一步,。在能力培養(yǎng)方面，除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν?，在講述概念和規(guī)律的過程中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力,，通過分析物理事實(shí),，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律,。發(fā)展學(xué)生的思維能力,。 就本章而言，涉及到兩個(gè)常用的.物理量--質(zhì)量和密度,。用天平測(cè)物體的質(zhì)量和用天平,、量筒測(cè)物體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的其中兩項(xiàng)基本技能。所以,，本章是基礎(chǔ)的一章,。 就本節(jié)而言，認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器,，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和工廠化驗(yàn)室常用的天平（本地區(qū)配置托盤天平），是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的,。因此,，本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

〈1〉知識(shí)目標(biāo)：知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算,，物理教案《初二物理《質(zhì)量》教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì) —— 初中物理第一冊(cè)教案》。

〈2〉能力目標(biāo)： ①會(huì)調(diào)節(jié)天平平衡,； ②會(huì)使用游碼,； ③初步學(xué)習(xí)用天平稱固體的質(zhì)量； ④培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識(shí),。

〈3〉方法目標(biāo)： ①繼續(xù)學(xué)習(xí)"從現(xiàn)象出發(fā),，經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論"的研究方法,； ②繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用"關(guān)鍵詞歸納法"歸納文段要點(diǎn),； ③初步學(xué)習(xí)"實(shí)驗(yàn)探索法"發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。

〈4〉德育目標(biāo)： ①在質(zhì)量初步概念的引出過程中滲透"現(xiàn)象"與"本質(zhì)"的辯證唯物主義思想,； ②在實(shí)驗(yàn)過程中滲透"實(shí)事求是"的辯證唯物主義思想,；

雖說質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，但教材對(duì)初中學(xué)生的要求較低,，因此,，它不是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。天平作為一種常用測(cè)量質(zhì)量工具,，是后續(xù)章節(jié)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的不可或缺的儀器,；并且，它是質(zhì)量測(cè)量中一種較為精密工具，對(duì)學(xué)生日后的生活,、工作都會(huì)有重要的影響,。因此，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)習(xí)天平的使用,。

"質(zhì)量"：現(xiàn)象歸納法,、練習(xí)法；

"質(zhì)量的測(cè)量"：實(shí)驗(yàn)探索法,、關(guān)鍵詞歸納法,。

四、板書設(shè)計(jì)：

一,、質(zhì)量

1,、質(zhì)量--物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量

2、單位：

(1)通用單位：千克--kg

(2)常用單位：噸--1t=______kg

克--1g=______kg

毫克--1mg=___kg

3,、測(cè)量：

(1)工具：實(shí)驗(yàn)室用--托盤天平

(2)托盤天平的使用：

①方法： 天平平臺(tái)放,，游碼零刻線；

平衡螺母調(diào),，指針中線指,；

左物右碼放，砝碼游碼和,。

②注意事項(xiàng)：稱量,、鑷子、干燥,、清潔

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

1,、知識(shí)與技能

(1)通過實(shí)驗(yàn)了解光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

(2)知道愛因斯坦光電效應(yīng)方程以及意義,。

(3)了解康普頓效應(yīng),，了解光子的動(dòng)量

2、過程與方法：經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義,，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧,，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲,，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅,。

教學(xué)重點(diǎn)：光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：愛因斯坦光電效應(yīng)方程以及意義

教學(xué)方法：教師啟發(fā),、引導(dǎo),，學(xué)生討論、交流,。

教學(xué)用具：投影片,，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備

(一)引入新課

回顧前面的學(xué)習(xí)，總結(jié)人類對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程?

(多媒體投影,，見課件,。)光的干涉、衍射現(xiàn)象說明光是電磁波,，光的偏振現(xiàn)象進(jìn)一步說明光還是橫波,。19世紀(jì)60年代，麥克斯韋又從理論上確定了光的電磁波本質(zhì),。然而,，出人意料的是，正當(dāng)人們以為光的波動(dòng)理論似乎非常完美的時(shí)候,，又發(fā)現(xiàn)了用波動(dòng)說無(wú)法解釋的新現(xiàn)象——光電效應(yīng)現(xiàn)象,。對(duì)這一現(xiàn)象及其他相關(guān)問題的研究，使得人們對(duì)光的又一本質(zhì)性認(rèn)識(shí)得到了發(fā)展,。

(二)進(jìn)行新課

1,、光電效應(yīng)

實(shí)驗(yàn)演示1：(課件輔助講述)用弧光燈照射擦得很亮的鋅板，(注意用導(dǎo)線與不帶電的驗(yàn)電器相連),，使驗(yàn)電器張角增大到約為30度時(shí)，再用與絲綢磨擦過的玻璃棒去靠近鋅板,，則驗(yàn)電器的指針張角會(huì)變大,。上述實(shí)驗(yàn)說明了什么?(表明鋅板在射線照射下失去電子而帶正電)

概念：在光(包括不可見光)的照射下，從物體發(fā)射電子的現(xiàn)象叫做光電效應(yīng),。發(fā)射出來(lái)的電子叫做光電子,。

2、光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律

(1)光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)

如圖所示,，光線經(jīng)石英窗照在陰極上,，便有電子逸出----光電子。光電子在電場(chǎng)作用下形成光電流,。

概念：遏止電壓,，將換向開關(guān)反接，電場(chǎng)反向,，則光電子離開陰極后將受反向電場(chǎng)阻礙作用,。當(dāng)k、a間加反向電壓,，光電子克服電場(chǎng)力作功,，當(dāng)電壓達(dá)到某一值uc時(shí),，光電流恰為0。uc稱遏止電壓,。

根據(jù)動(dòng)能定理,，有：

(2)光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)規(guī)律

①光電流與光強(qiáng)的關(guān)系：飽和光電流強(qiáng)度與入射光強(qiáng)度成正比。

②截止頻率νc----極限頻率,，對(duì)于每種金屬材料,，都相應(yīng)的有一確定的截止頻率νc，當(dāng)入射光頻率ν>νc時(shí),，電子才能逸出金屬表面;當(dāng)入射光頻率ν<νc時(shí),，無(wú)論光強(qiáng)多大也無(wú)電子逸出金屬表面。

③光電效應(yīng)是瞬時(shí)的,。從光開始照射到光電子逸出所需時(shí)間<10-9s,。

3、光電效應(yīng)解釋中的疑難

經(jīng)典理論無(wú)法解釋光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

經(jīng)典理論認(rèn)為,，按照經(jīng)典電磁理論，入射光的光強(qiáng)越大,，光波的電場(chǎng)強(qiáng)度的振幅也越大,，作用在金屬中電子上的力也就越大，光電子逸出的能量也應(yīng)該越大,。也就是說,，光電子的能量應(yīng)該隨著光強(qiáng)度的增加而增大，不應(yīng)該與入射光的頻率有關(guān),，更不應(yīng)該有什么截止頻率,。

光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明：飽和電流不僅與光強(qiáng)有關(guān)而且與頻率有關(guān)，光電子初動(dòng)能也與頻率有關(guān),。只要頻率高于極限頻率,，即使光強(qiáng)很弱也有光電流;頻率低于極限頻率時(shí)，無(wú)論光強(qiáng)再大也沒有光電流,。

光電效應(yīng)具有瞬時(shí)性,。而經(jīng)典認(rèn)為光能量分布在波面上，吸收能量要時(shí)間,，即需能量的積累過程,。

為了解釋光電效應(yīng)，愛因斯坦在能量子假說的基礎(chǔ)上提出光子理論,，提出了光量子假設(shè),。

4、愛因斯坦的光量子假設(shè)

(1)內(nèi)容

光不僅在發(fā)射和吸收時(shí)以能量為hν的微粒形式出現(xiàn),，而且在空間傳播時(shí)也是如此,。也就是說,，頻率為ν的光是由大量能量為e=hν的光子組成的粒子流，這些光子沿光的傳播方向以光速c運(yùn)動(dòng),。

(2)愛因斯坦光電效應(yīng)方程

在光電效應(yīng)中金屬中的電子吸收了光子的能量,，一部分消耗在電子逸出功w0，另一部分變?yōu)楣怆娮右莩龊蟮膭?dòng)能ek,。由能量守恒可得出：

w0為電子逸出金屬表面所需做的`功,，稱為逸出功。wk為光電子的最大初動(dòng)能,。

(3)愛因斯坦對(duì)光電效應(yīng)的解釋

①光強(qiáng)大,，光子數(shù)多，釋放的光電子也多,，所以光電流也大,。

②電子只要吸收一個(gè)光子就可以從金屬表面逸出，所以不需時(shí)間的累積,。

③從方程可以看出光電子初動(dòng)能和照射光的頻率成線性關(guān)系

④從光電效應(yīng)方程中,，當(dāng)初動(dòng)能為零時(shí)，可得極限頻率：

愛因斯坦光子假說圓滿解釋了光電效應(yīng),，但當(dāng)時(shí)并未被物理學(xué)家們廣泛承認(rèn),，因?yàn)樗耆`背了光的波動(dòng)理論。

5,、光電效應(yīng)理論的驗(yàn)證

美國(guó)物理學(xué)家密立根,，花了十年時(shí)間做了“光電效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，結(jié)果在1915年證實(shí)了愛因斯坦光電效應(yīng)方程,，h的值與理論值完全一致,，又一次證明了“光量子”理論的正確。

6,、展示演示文稿資料：愛因斯坦和密立根

由于愛因斯坦提出的光子假說成功地說明了光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，榮獲1921年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。

密立根由于研究基本電荷和光電效應(yīng),，特別是通過著名的油滴實(shí)驗(yàn)，證明電荷有最小單位,。獲得1923年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。

點(diǎn)評(píng)：應(yīng)用物理學(xué)家的歷史資料，不僅有真實(shí)感,，增強(qiáng)了說服力,，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)放教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,，激發(fā)學(xué)生的探索精神,。

光電效應(yīng)在近代技術(shù)中的應(yīng)用

(1)光控繼電器

可以用于自動(dòng)控制,，自動(dòng)計(jì)數(shù)、自動(dòng)報(bào)警,、自動(dòng)跟蹤等,。

(2)光電倍增管

可對(duì)微弱光線進(jìn)行放大，可使光電流放大105~108倍,，靈敏度高,，用在工程、天文,、科研,、軍事等方面。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

【教材分析】

1,、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果,，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變,，只不過有些形變程度很小,，只有通過儀器及實(shí)驗(yàn)手段才能明顯顯示出來(lái)，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的,。形變的種類有兩種,，一種是彈性形變，一種是非彈性形變,。

2,、彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力,，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變,，這兩個(gè)條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變,，可用假設(shè)法來(lái)判斷,，若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用,，若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符,，則假設(shè)不成立，無(wú)彈力作用,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)與技能

①．知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件；

②．知道壓力,、支持力,、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向,；

③．知道彈力大小的決定因素及胡克定律,。

2,、過程與方法

①．提高在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力；

②．通過探究彈力的存在,，是學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法解決問題的巧妙,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,，感受自然界的奧秘,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定,，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用。

2,、難點(diǎn)：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定,。

【授課類型】新授課

【主要教學(xué)方法】講授法

【直觀教具與教學(xué)媒體】 黑板、粉筆

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)引入

問題1：力的定義是什么,？

——物體與物體之間的相互作用,。

問題2：力的作用效果是什么？

——使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變,。

問題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子,？

——壓縮彈簧,、擠壓海綿,、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭,、拉動(dòng)橡皮筋等,。

二、新課教學(xué)

問題4：以上例子中各物體的共同特點(diǎn)是什么,？

——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變,。

結(jié)論：物體在力的.作用下形狀或體積的改變叫做形變。

上面所舉的例子中,，在外力的作用下物體的形變都非常明顯,，用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小,，無(wú)法看清。例如書本放在桌面上,，桌面發(fā)生的形變,；人站在地面上，地面發(fā)生的形變,。這些形變我們需要通過儀器及實(shí)驗(yàn)手段來(lái)判斷,。任何物體在受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變,，只不過形變有大有小。

演示：①．用力擠壓海綿,，海綿發(fā)生形變,，松手后恢復(fù)原狀；

②．用力拉橡皮筋,，橡皮筋斷裂,，無(wú)法恢復(fù)原狀。

總結(jié)：物體發(fā)生形變,，在撤去外力后,，有些能恢復(fù)原狀，如例子中的海綿,，這種形變叫做彈性形變,。而有些物體由于形變過大，超過了一定的限度,，從而不能恢復(fù)到原狀,，這種形變叫做非彈性形變，這個(gè)限度叫做彈性限度,。任何物體的形變?nèi)绻^了彈性限度,，將不能恢復(fù)到原狀。

演示：①．被彎曲的直尺上放一粉筆頭,，放手后粉筆頭被彈起,；

②．被拉伸的橡皮筋上放一小紙團(tuán)，放手后小紙團(tuán)被彈飛,。

問題5：為什么粉筆頭,、小紙團(tuán)會(huì)被彈起？

引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀,，會(huì)對(duì)和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,，就被彈起。我們把這個(gè)力叫做彈力,。

問題6：如果粉筆頭,、小紙團(tuán)與形變的物體不接觸，會(huì)受到彈力嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生回答：不接觸一定不會(huì)受到彈力,。

總結(jié)：彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件，直接接觸并發(fā)生形變,。

學(xué)習(xí)了彈力的定義,，我們通過幾種常見的彈力進(jìn)一步來(lái)研究彈力的問題。 問題1：課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí),，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢,？

——課本多桌面的壓力和桌面對(duì)課本的支持力。

問題2：它們是彈力嗎,？為什么,？

——它們是彈力，因?yàn)樗鼈兎蠌椓Ξa(chǎn)生的條件,，接觸并且發(fā)生形變,。

教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力作用而壓迫桌面,，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小的形變,。書要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1,，這就是書對(duì)桌面的壓力,；桌面要恢復(fù)原狀，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2,，這就是桌面對(duì)書的支持力,。

學(xué)生活動(dòng)：靜止的放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板有壓力,，木板對(duì)書有支持力,，知道學(xué)生畫出力的示意圖，分析壓力和支持力的方向,。

物體,；支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向,。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩,，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變,。重物由于發(fā)生微小的形變,，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)繩產(chǎn)生豎直向下的彈力f1，這是重物對(duì)繩的拉力,；懸繩由于發(fā)生微小的形變,，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)重物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2，這是懸繩對(duì)重物的拉力,。

結(jié)論：拉力是彈力,，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

彈力有無(wú)的判斷可以采用假設(shè)法,。

產(chǎn)生彈力必須要接觸,，但接觸的物體之間不一定有彈力。引導(dǎo)學(xué)生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。

結(jié)論：墻壁與小球之間沒有彈力,。可以采用假設(shè)法,，假設(shè)墻壁與小球之間存在彈力f,，則小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)向右運(yùn)動(dòng),，這與題目中小球靜止相矛盾,，所以墻壁對(duì)小球沒有彈力。

這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法,，說明兩物體接觸但沒有發(fā)生形變,。

（三）胡克定律

結(jié)論：壓力、支持力都是彈力,。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的

演示：①．直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭,，彎曲程度越大，彈射越遠(yuǎn),。 ②．橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團(tuán),，拉伸程度越大，彈射越遠(yuǎn),。 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：物體形變?cè)酱?，彈力越大，形變消失,，彈力也隨之消失,。這是對(duì)彈力大小的定性描述。

想要定量描述彈力與形變的關(guān)系,，一般來(lái)說是比較復(fù)雜的,，但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡(jiǎn)單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長(zhǎng)量或壓縮量滿足關(guān)系式：

f=kx

即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比,。這個(gè)式子是由英國(guó)科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的,，因此叫做胡克定律。式中,，f表示彈力,，x表示彈簧的型變量（既可以是伸長(zhǎng)量，也可以使縮短量）,，k表示彈簧的勁度系數(shù),，其單位是牛/米，符號(hào)是n/m,。生活中常說有的彈簧“硬”,，有的彈簧“軟”，指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同，彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細(xì),、材料,、長(zhǎng)度、直徑,、繞法等有關(guān),，它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù),。

【布置作業(yè)】 課本56頁(yè)問題與練習(xí)2,、3、4題,。