為了保障事情或工作順利,、圓滿(mǎn)進(jìn)行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。寫(xiě)方案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀。

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1,、揭示課題,，簡(jiǎn)介莫泊桑,。

2、談話(huà)導(dǎo)入：像莫泊桑這樣的大作家,，并不是一開(kāi)始就能寫(xiě)出好的作品,，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí),、不斷提高的過(guò)程,。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫(xiě)作的呢,？

二,、初讀課文，理清思路

1,、自讀課文,，要求讀通順，不懂的詞語(yǔ)查字典,。

2、指名按自然段讀課文,，教師正音。

3、思考分段,，感知大意,。

第一段（1）莫泊桑拜師的原因,。

第二段（2~9）莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò),。

第三段（10）莫泊桑拜師的結(jié)果,。

三,、學(xué)習(xí)第一段

1,、指名讀第一段,，思考：莫泊桑為什么要拜師,？

2、從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊從小就熱愛(ài)寫(xiě)作,？（酷愛(ài),、孜孜不倦）

3,、莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常,，沒(méi)有什么特色,，他的心情怎樣,？（焦急萬(wàn)分）

4,、簡(jiǎn)介福樓拜,。

5,、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的原因,。

6,、指導(dǎo)朗讀,。

四,、布置作業(yè)

1,、完成課后練習(xí)2,。

2,、朗讀課文,。

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

《畫(huà)》這篇課文中有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī),。畫(huà)上有山,、水,、花,、鳥(niǎo),，給人以山水相映,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感,，課文以“畫(huà)”這個(gè)謎語(yǔ)的謎底為中心,，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述,，圖文對(duì)應(yīng),，妙趣橫生,。在教學(xué)本課時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī),，展開(kāi)想像,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn),，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)漢字,，了解“遠(yuǎn)”和“近”,、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞,；能正確流利地朗讀課文,、背誦課文、理解課文內(nèi)容,，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà),。因此,，教學(xué)時(shí),，可以采取以下步驟：

師：同學(xué)們,，我們學(xué)過(guò)不少兒歌,，讓我們一起來(lái)背誦其中的一首：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà),?！边@首兒歌是首謎語(yǔ)詩(shī),，誰(shuí)知道謎底,？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一首謎語(yǔ)詩(shī),。

由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入 新課,，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為猜出謎底作了鋪墊,。

1多媒體課件展示山水畫(huà),，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫(huà),，然后再由遠(yuǎn)到近地觀察,，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么,。教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè),，范讀課文,，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中,。

2方法多樣,，學(xué)習(xí)生字,。首先,，學(xué)生自由讀,，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,。遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)“拼音”朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍,。在此基礎(chǔ)上，用同桌互讀,、抽卡片讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音,。最后進(jìn)行拼字游戲,，四人小組合作,，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī),，比一比,，哪個(gè)小組又快又好,。這樣,，既鞏固了生字的認(rèn)讀,，又活躍了課堂的氣氛,。

這一步是教學(xué)的重點(diǎn),，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,、多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內(nèi)容，想像詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面,，感受語(yǔ)言文字的美。

1學(xué)生自由讀詩(shī),，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,，并讀給同桌聽(tīng),。

2根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,，多媒體課件展示,，教師引導(dǎo)分析,。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片,，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏,，多美呀,！誰(shuí)能把這句詩(shī)讀得很美呢,？

“近聽(tīng)水無(wú)聲”,，演示“水”的分解圖片,，師述：嘩嘩的流水從山間流出,，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音,，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)見(jiàn)流水的聲音嗎,？為什么？（畫(huà)上的水）那么,，這一句該怎么讀呢?

“春去花還在”,，演示“花”分解圖片,，師述：春天到了,，百花盛開(kāi),，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)誰(shuí)能把這一句讀好呢?

“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”,，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片,，師述：枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo),，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧,。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái),，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo),，你好呀,！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們,，這是怎么回事呀?。ó?huà)上的鳥(niǎo)）誰(shuí)會(huì)讀這句詩(shī)？

3指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀,。指名讀,、齊讀、看圖讀,、引讀,。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底：畫(huà),。多媒體課件展示整幅畫(huà),，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦,，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人朗誦這首詩(shī),，最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山,、水,、花、鳥(niǎo)”來(lái)背,。

1找朋友游戲,，把“我會(huì)說(shuō)”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂(lè)伴奏下,，做找朋友的游戲,，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。

2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人,、義,、火,、文”。

3回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ),。課間玩謎語(yǔ)競(jìng)猜游戲,。

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

這是一篇說(shuō)明文，比較詳盡地評(píng)介了我國(guó)古代一幅極其珍貴的繪畫(huà)作品的內(nèi)容,、特點(diǎn)及其重要價(jià)值,。全文結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言生動(dòng)精練,，把這幅名畫(huà)寫(xiě)得具體,、細(xì)致，栩栩如生,。

１,、正確、流利地朗讀課文,，能有感情地朗讀描述畫(huà)面的部分,。

２、基本讀懂課文,，了解《清明上河圖》畫(huà)面內(nèi)容及其在我國(guó)繪畫(huà)史和世界藝術(shù)史上的地位,，感悟我國(guó)古代人民的藝術(shù)才能。

了解《清明上河圖》的特點(diǎn),，并想象畫(huà)面內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代燦爛文化的熱愛(ài)。

１課時(shí)

師：今天,，我們將通過(guò)閱讀一篇課文來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)——《清明上河圖》,。

師板書(shū)課題，生齊讀,。

師：這幅畫(huà)是我國(guó)藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠,。這幅畫(huà)到底畫(huà)些什么？有什么特點(diǎn),？有什么價(jià)值呢,？讀了課文，我們就會(huì)知道了,。

１,、自己試讀課文，把課文讀正確,，注意讀準(zhǔn)帶注音的字的字音,。

２、指名讀課文,，正音指導(dǎo),。

１,、默讀思考：這幅畫(huà)到底畫(huà)了些什么？它有些什么特點(diǎn),？

２,、討論、交流

⑴,、這幅畫(huà)畫(huà)了三部分內(nèi)容：第一部分描繪市郊的景象,，第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象，第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象,。

⑵,、這幅畫(huà)的特點(diǎn)：利用鳥(niǎo)瞰的構(gòu)圖方式，將浩大繁復(fù)的場(chǎng)面置于長(zhǎng)不過(guò)兩丈,、高不過(guò)一尺的畫(huà)面上,，無(wú)論狀物畫(huà)人，筆筆精到,，一絲不茍，惟妙惟肖,。

１,、從描述圖畫(huà)內(nèi)容的三段文字中，自選喜歡的一段,，讀熟讀懂,。

２、討論交流讀懂的內(nèi)容和不明白的問(wèn)題,。

３,、自己練習(xí)口頭描述圖畫(huà)中所畫(huà)的場(chǎng)景，描述時(shí)盡量加上自己的想象,。

同位互相交流,、練說(shuō)。

４,、師：誰(shuí)愿意扮演解說(shuō)員,，向游人介紹你喜歡的那個(gè)場(chǎng)景？

指名交流,。

師引導(dǎo)評(píng)議：介紹時(shí)是否展開(kāi)了想象,，是否比較形象地描繪出了圖畫(huà)上的場(chǎng)面。

１,、自讀最后一段,，想想讀了以后有什么體會(huì)，與同學(xué)交流交流,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流《清明上河圖》的藝術(shù)成就，及在繪畫(huà)史上的地位和歷史價(jià)值,。

練習(xí)有感情地朗讀課文,，復(fù)述畫(huà)面內(nèi)容。

市郊景象 農(nóng)民繁忙

清明上河圖 汴河兩岸 欣欣向榮 極其珍貴

整座街市 繁榮昌盛

在完成了《清明上河圖》這篇課文的教學(xué)以后,，我認(rèn)真回顧了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，總體感受是：有一得，有一失,。

抓住重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力,，是這堂課的最大收獲,。這是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)要放手讓學(xué)生自主閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,。但在以往的多數(shù)略讀課文的教學(xué)上，我都沒(méi)能較好地做到這一點(diǎn),，總是不放心這不放心那,，結(jié)果幾乎是將其等同于精讀課文的教學(xué)了。在設(shè)計(jì)《清明上河圖》的教學(xué)時(shí),，我首先確定了一個(gè)目標(biāo)：要通過(guò)閱讀這篇課文,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這幅世界名畫(huà)，“看一看”這幅世界名畫(huà),。所謂“看一看”,，自然不是指真的去目睹一下，而是指引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象課文中的語(yǔ)言文字,，在腦海中去想,，去看。于是,，在教學(xué)中我始終圍繞著這個(gè)目標(biāo),，通過(guò)“導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,；初讀課文,，掃清生字詞障礙；快速閱讀,，整體感知”等環(huán)節(jié),，一步步地為讀文“看”圖做好了鋪墊。在“精讀重點(diǎn)段落,，想象欣賞”環(huán)節(jié),，學(xué)生的解說(shuō)讓我這個(gè)“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的寧?kù)o與繁忙,、汴河兩岸的欣欣向榮和街市的繁榮昌盛。

沒(méi)能充分地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，是這堂課的最大缺撼,。這篇課文雖是一篇以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章，但文中對(duì)畫(huà)面的描述生動(dòng)具體,，而且飽含著對(duì)作品贊賞的情感,，適于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。但在實(shí)際教學(xué)中,，由于考慮時(shí)間的問(wèn)題,，指導(dǎo)得不夠充分。現(xiàn)在想來(lái),，如果在學(xué)生自選重點(diǎn)段落,，練習(xí)讀熟練以后，即討論交流時(shí),，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，尤其是一些精彩的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境,，不僅能夠水到渠成地解決指導(dǎo)感情朗讀這一問(wèn)題,，而且能夠幫助學(xué)生更好地讀文想象，想象“看”圖,。

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

一、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài),。

二,、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏,、陽(yáng)春,、盛會(huì),、生趣、掠、偶爾,、蕩漾、光彩奪目,、百花爭(zhēng)艷,；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用,。

三,、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn),；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力,。

四,、能有表情地朗讀課文，并能背誦,。

一張剪紙,。一張燕子的剪影。一張掛圖,。

：2課時(shí)

第一課時(shí)：導(dǎo)入,。范讀課文。自學(xué)課文,。講讀課文一,、二兩節(jié)。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字,。講讀課文三,、四節(jié)?？偨Y(jié)全文,。

小朋友，春天來(lái)了,，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了,。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？(學(xué)生回答后,，板書(shū)課題,，并提示學(xué)生寫(xiě)"燕"的""一短橫不能丟。)

你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎,？燕子是一種非?？蓯?ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景,，可美啦!《燕子》這篇課文,，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。

怎么美呢,？聽(tīng)老師讀課文,。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文,，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文,，看你們能讀懂多少。

這是一篇"看圖學(xué)文",，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問(wèn)的："_____,？"

小燕子在空中飛著,，一會(huì)兒飛到東,，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色,，黑色的燕子,，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的,。

觀察后口述,。

(結(jié)合學(xué)生回答,，教學(xué)"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖",，并根據(jù)學(xué)生回答,，點(diǎn)明觀察順序。)

1．現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。

2．指名朗讀第一節(jié),。

3．課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么,？也就是敘述的順序是怎樣的？

(根據(jù)學(xué)生回答,，板書(shū)：羽毛翅膀尾巴)

4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。

5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文,。

6．你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為,，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二,，表示重點(diǎn)詞句的ooooooo)

7．"俊俏"是什么意思,？"俊俏"即"樣子好看",。

8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫(xiě)出了小燕子外形的美,，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些,，聲音輕些。(示范)

學(xué)生各自練習(xí),，然后再指名讀,。

9．現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話(huà)在小節(jié)中起了什么作用,？為什么說(shuō)"湊"成了,？

教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的,，尾巴又是美的,，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用,，朗讀時(shí),，音調(diào)可提高些，不過(guò)那"小燕子"的"小"要輕些,，突出"小",，以突出它的可愛(ài)。

10．另外,，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn),，哪三個(gè),？("一身""一對(duì)""一個(gè)")

11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié),，注意這些量詞的用法,。

1．這么活潑可愛(ài)的燕子,，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢,？請(qǐng)同學(xué)們看圖,。(出示放大插圖)

2．指導(dǎo)看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫(huà),，我們可以按照什么順序觀察,。(由近遠(yuǎn),；由上下)

3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子,，這時(shí)候,，你們從南方飛來(lái)了,。啊,，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下,。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境,，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感,，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感,。)

4．誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái),。(教師提供導(dǎo)語(yǔ)："春天來(lái)了,，我們從南方飛來(lái)了,，_________,。"進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)

5．學(xué)生口述,。

6．現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文,，再對(duì)照?qǐng)D,，看課文上寫(xiě)春天的美景,，寫(xiě)了哪些景物,。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),。

7．根據(jù)學(xué)生回答,，板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花

8．請(qǐng)小朋友再讀課文,，這些景物,，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法,，怎么把它們聯(lián)成句子,。

(學(xué)生回答后出示小黑板：三月,，下過(guò)雨,。風(fēng)吹拂著柳,、草,、葉,、花,，都聚攏來(lái),，形成了春天,。)

我請(qǐng)一位同學(xué)念念是,，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué),。

這篇課文,，從燕子的外形,，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了,，接著從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它信息的美,。

春天是美的，燕子也是美的,。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生趣,；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,，又顯得更矯健,。

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1,、活動(dòng)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)自我,，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱,，采取積極的生活態(tài)度。

（2）給學(xué)生和家長(zhǎng)一個(gè)充分交流和溝通的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生了解成人心路歷程的同時(shí)，也使家長(zhǎng)把握孩子的心思。

（3）通過(guò)口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作的訓(xùn)練,，提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

2,、活動(dòng)重難點(diǎn)：

通過(guò)了解比較成人對(duì)自己成長(zhǎng)時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí),，審視自己的所謂煩惱,，重新評(píng)價(jià)自我,；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法,、積極樂(lè)觀的心態(tài)去化解煩惱,。

3,、課堂活動(dòng)時(shí)間：兩課時(shí)

4、設(shè)計(jì)理念：

凸現(xiàn)學(xué)生主體地位,，尊重學(xué)生對(duì)人生成長(zhǎng)經(jīng)歷的獨(dú)特體驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)煩惱,、調(diào)整心態(tài),，并充分利用身邊的課程資源,，在實(shí)踐活動(dòng)中感悟人生,，感受學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。

一、活動(dòng)準(zhǔn)備──扮演小記者調(diào)查采訪(fǎng)

1,、調(diào)查同學(xué)：

你的煩惱有哪些,？什么事情讓你最煩惱？寫(xiě)出三件讓你最煩惱的事情,，按照由重到輕的順序依次排列出來(lái),。

2,、采訪(fǎng)長(zhǎng)輩：

您在我們這個(gè)年齡時(shí)的煩惱有哪些？當(dāng)時(shí)您是如何對(duì)待的,？對(duì)當(dāng)年的煩惱您現(xiàn)在又是如何看待的,？……

設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了使活動(dòng)任務(wù)更明確，學(xué)生采訪(fǎng)更正式,，操作更方便,，我們共同設(shè)計(jì)了一份表格，包括采訪(fǎng)記者,、對(duì)象,、時(shí)間、地點(diǎn),、目的,、主題、內(nèi)容,、過(guò)程,、采訪(fǎng)后記、長(zhǎng)輩寄語(yǔ)等（見(jiàn)附錄） ,。

3,、統(tǒng)計(jì)信息。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：前面的準(zhǔn)備工作是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,，這一設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力 ,。

4、鼓勵(lì)學(xué)生從課外收集,、補(bǔ)充相關(guān)材料,。

5、主持人根據(jù)老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程撰寫(xiě)活動(dòng)串詞,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)緊扣學(xué)習(xí)語(yǔ)文為本,同時(shí)盡量鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生全方位參與。

二,、活動(dòng)過(guò)程（建議邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與課堂活動(dòng)）

1、暢所欲言談煩惱：

（1） 自己現(xiàn)在的煩惱：

主持人甲：日子在匆匆中溜走,，年歲在匆匆中增長(zhǎng),，青春正匆匆地向我們走來(lái)，于是我們心中的煩惱也隨之而來(lái),。

主持人乙：這些煩惱也許來(lái)自生活,，也許來(lái)自學(xué)習(xí)，也許來(lái)自與同學(xué)的交往,，也許來(lái)自與父母的相處……

主持人甲：有了煩惱,，憂(yōu)郁,、感傷就會(huì)籠罩在我們的心頭，生活也會(huì)因此失去光彩,。但是煩惱來(lái)了不要怕,，多與父母聊聊，多與老師說(shuō)說(shuō),，多與同學(xué)談?wù)?，煩惱就可能?huì)盡快化解。

主持人乙：那么從現(xiàn)在開(kāi)始,，把你遇到的煩惱坦誠(chéng)地向同學(xué)講一講吧,。

幻燈片提示：同學(xué)們可從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

① 學(xué)業(yè)方面的煩惱

② 生活方面的煩惱

③ 交往方面的煩惱

……

設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生是課堂的主人，新課標(biāo)倡導(dǎo)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,。這樣的設(shè)計(jì),，既激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的熱情又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)。

（2）長(zhǎng)輩少年時(shí)的煩惱：

① 家長(zhǎng)談少年時(shí)的煩惱：

主持人甲：我們有無(wú)窮的煩惱,，它們似風(fēng)伴雨,，如影相隨。其實(shí)我們的長(zhǎng)輩也一樣,，他們?cè)谏倌陼r(shí)也遇到成長(zhǎng)的煩惱,。讓我們走進(jìn)他們的世界，看看他們少年時(shí)都有哪些煩惱,，他們又是如何面對(duì)這些煩惱的.,。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎 ｘｘ同學(xué)的爸爸／媽媽給我們談?wù)勊麄兩倌陼r(shí)的煩惱。

② 學(xué)生比較分析兩代人的煩惱：

主持人乙：為了更全面更深入地了解長(zhǎng)輩少年時(shí)遇到的煩惱,，現(xiàn)在我們先分組交流自己的采訪(fǎng)成果和心得體會(huì),。特別注意找出兩代人在不同時(shí)代的煩惱有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后比較分析,。分析結(jié)果：

相同：兩代人的煩惱大都來(lái)自以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí),、家庭、同學(xué)交往,、經(jīng)濟(jì),、身體、社會(huì)等,。學(xué)習(xí)方面的煩惱都排在第一位的,。

不同：上一代人把來(lái)自于生活、經(jīng)濟(jì)條件方面的煩惱列在第二位,，而被調(diào)查的學(xué)生比較多的把來(lái)自家庭的壓力和與父母溝通方面的煩惱列在第二位,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：活動(dòng)的內(nèi)容要體現(xiàn)探究性。這項(xiàng)工作的意義在于找出不同時(shí)代兩代人的煩惱有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。通過(guò)比較分析使學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱能有更全面,、更深刻地了解,，以便對(duì)自己的生活有更多的啟示和幫助。

2,、交流明理悟煩惱：

（1）家長(zhǎng)與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流。

（2）學(xué)生談體會(huì),、收獲：

主持人甲：通過(guò)這幾天的采訪(fǎng)和今天的活動(dòng),，我們對(duì)煩惱一定有了新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

主持人乙：下面請(qǐng)幾位同學(xué)講講自己的采訪(fǎng)收獲及剛才活動(dòng)交流的心得體會(huì),。

學(xué)生1：通過(guò)采訪(fǎng),，我更深入地了解了父母，理解了父母,。明白了父母能有今天的一切是努力奮斗得來(lái)的,。

學(xué)生2：現(xiàn)在我知道了爸爸小時(shí)候也是個(gè)淘氣的孩子，我對(duì)他更加了解了,，我更愛(ài)爸爸了,。

學(xué)生3：與媽媽當(dāng)時(shí)的生活比起來(lái)，我現(xiàn)在簡(jiǎn)直太幸福了,。我要好好把握機(jī)會(huì),，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí),。

學(xué)生4：爸爸媽媽在我這個(gè)年齡有很多煩惱,，可現(xiàn)在都已經(jīng)飛到九霄云外去了，我如果為我現(xiàn)在的一些小事不斷煩惱,，那將是一件很沒(méi)有意義的事情,。

學(xué)生5：每個(gè)人都有煩惱，我要學(xué)我的長(zhǎng)輩更冷靜地處理這些煩惱,。

……

（3）家長(zhǎng)感言：

主持人甲：下面有請(qǐng)ｘｘ同學(xué)的爸爸／媽媽說(shuō)說(shuō)參加這次活動(dòng)的體會(huì)和收獲,。

主持人乙：我們渴望叔叔／阿姨把今天的體會(huì)和收獲帶到下次的家長(zhǎng)會(huì)上，讓我們的爸爸／媽媽多多理解我們,。

家長(zhǎng)發(fā)言：……

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這樣設(shè)計(jì)不僅是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，更重要的是為了充分利用采訪(fǎng)成果，讓每個(gè)學(xué)生都把自己在采訪(fǎng)中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和心得介紹出來(lái),，避免活動(dòng)流于形式,。同時(shí)家長(zhǎng)參與課堂與學(xué)生進(jìn)一步交流和溝通，使得課堂效果更好,，生成更多,。

3,、科學(xué)樂(lè)觀解煩惱：

教師分發(fā)有關(guān)如何化解煩惱的科學(xué)方法的資料,，如：自我放松法,、自我暗示法、傾訴法,、音樂(lè)療法,、體育調(diào)整法、閱讀法,、向心理輔導(dǎo)老師尋求幫助等方法,，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法、積極樂(lè)觀的心態(tài)去化解煩惱 ,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：認(rèn)識(shí)煩惱不是目的,，化解煩惱才是目的。

三,、總結(jié)存儲(chǔ)

1,、教師總結(jié)：

首先肯定兩位小主持人的出色表現(xiàn)，然后贊揚(yáng)積極參與討論發(fā)言的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣和自信,，接著小結(jié)活動(dòng)的收獲并對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育,。

2、主持人總結(jié)：

主持人甲：昨天的煩惱或許你已經(jīng)通過(guò)傾訴擺脫了,，或許還藏留你心中,，但無(wú)論如何，今天的煩惱我們無(wú)法躲避,，明天的煩惱仍在延續(xù),，煩惱會(huì)一直伴隨我們的成長(zhǎng)。

主持人乙：其實(shí)煩惱和快樂(lè)一樣,，都是我們多姿多彩生活中的一種顏色,，我們?nèi)巳硕紵o(wú)法回避。但是我們不能為煩惱而煩惱,，我們要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去化解煩惱,，用積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)人生。

主持人甲,、乙：最后,，讓我們一起朗誦普希金的《假如生活欺騙了你》，因?yàn)椤澳沁^(guò)去的都將成為我們親切的懷戀”,！

設(shè)計(jì)說(shuō)明：總結(jié)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn),，形成良好的心境,。

四、課外寫(xiě)作

結(jié)合這次活動(dòng),，抓住其中你體會(huì)最深一點(diǎn)或幾點(diǎn),，圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”寫(xiě)一篇作文,，不少于600字。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：活動(dòng)是作文的準(zhǔn)備,，作文是活動(dòng)的小結(jié),。既是檢測(cè)前期活動(dòng)效果的一種手段，也是學(xué)習(xí)成果的一種呈現(xiàn)方式,，同時(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能更好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)3,。

口語(yǔ)能力方面的評(píng)價(jià)。主要是同學(xué)之間互評(píng),，要點(diǎn)包括：說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速和聲音,，說(shuō)話(huà)的態(tài)度，說(shuō)話(huà)的流暢程度等等,。

寫(xiě)作能力方面的評(píng)價(jià),。主要是老師評(píng)價(jià)，老師從情感,、內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),。

注重對(duì)學(xué)生研究能力,、探究興趣、參與程度,、活動(dòng)態(tài)度的評(píng)價(jià),，主要方式是激勵(lì)。

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

本文是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文

章,。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生,，即“聽(tīng)說(shuō)，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無(wú)論飛到哪里,，它總是可以回到原處?！苯又昧溯^長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn),。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)言文字能力訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考、試驗(yàn)的方法和對(duì)科學(xué)的求實(shí)精神,。

教學(xué)本課時(shí)我采用以默讀為主,，自主探究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生感悟到試驗(yàn)的樂(lè)趣和從事科學(xué)研究應(yīng)有的求實(shí)精神,。

在第四冊(cè)教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》，其中也提到了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,，于是在一開(kāi)始上課時(shí)，我便讓學(xué)生回憶這篇課文,，有學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出了故事的內(nèi)容,，我引導(dǎo)學(xué)生思考，蜜蜂為什么能為列寧引路呢,，不少學(xué)生聯(lián)系到本文說(shuō)出了答案,。在這樣的知識(shí)再現(xiàn)過(guò)程中，不僅回憶鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí),，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,。學(xué)生帶著質(zhì)疑走進(jìn)了課文。

在學(xué)習(xí)法布爾做試驗(yàn)的過(guò)程時(shí),，我讓學(xué)生分別找出法布爾對(duì)蜜蜂做了哪些事情,，而蜜蜂又是怎樣反應(yīng)的。在這些對(duì)比學(xué)習(xí)中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂能從兩里遠(yuǎn)的地方飛回家,，覺(jué)得實(shí)在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,。

而文章的最后總結(jié)自然段,，法布爾提到：“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能,?！蔽翼槃?shì)提問(wèn)：“為什么法布爾無(wú)法解釋呢？”我引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境與科學(xué)條件去

思考,，學(xué)生很快明白了,，當(dāng)時(shí)的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，有許多現(xiàn)象是無(wú)法解釋的,。至此我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，法布爾是個(gè)嚴(yán)肅對(duì)待科學(xué)，實(shí)事求是的人,。最后我還提出一個(gè)小小拓展問(wèn)題：現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展了,，你們能不能去查找資料告訴我，蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力呢,？

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。

課文敘述線(xiàn)索清楚，情節(jié)完整,。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程,。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,，都在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁,，“我”走出二里多路,，放飛蜜蜂。隨后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果,。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。

選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神。

如何通過(guò)生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問(wèn)題,。

首先,，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問(wèn)題：1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。2,、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,，不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。3,、小組合作,，每個(gè)小組優(yōu)等

生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞,？4,、小組合作，展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

接著，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化,，討論的問(wèn)題開(kāi)放化,。 有了思路,，教學(xué)過(guò)程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo)。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中,，讓小組長(zhǎng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn),，其他聽(tīng),；接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn)，其他聽(tīng) ??認(rèn)讀時(shí),，把不會(huì)認(rèn)的字做好標(biāo)記,，并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué)，做到人人過(guò)關(guān),，再進(jìn)行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好,，也用了8分鐘的時(shí)間,。第二回合的小組學(xué)習(xí)，我讓組長(zhǎng)組織檢查讀通讀順課文,，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開(kāi)口讀書(shū),。然后進(jìn)行展示，評(píng)價(jià),，再讀,。由于目標(biāo)難度不大，學(xué)生積極性很高,，參與面廣,，很易達(dá)成目標(biāo)。但較費(fèi)時(shí)間,，讀—評(píng)—讀來(lái)回幾個(gè)回合,，二十多分鐘就過(guò)去了。第三回合,，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事,？孩子們七嘴八舌，興致勃勃,。接著小組展示,。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力?！薄斑@篇課文寫(xiě)蜜蜂離家二里多路都能飛回家,。”“這篇課文寫(xiě)作者帶著蜜蜂走了二里多路,，放飛蜜蜂,。蜜蜂也能飛回家。” “這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能,?！睆乃膫€(gè)小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋,。接著小組主持人進(jìn)一步問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)下面還有補(bǔ)充的或有不同意見(jiàn)嗎,？”下面一片沉默。我想如果再來(lái)一組展示,，情況也會(huì)大同小異,。怎么辦？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì),，問(wèn)了一句：“誰(shuí)能把他們的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),？”一語(yǔ)道

破天機(jī)，有幾個(gè)孩子舉手,，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來(lái),。第一課時(shí)，也算完成了教學(xué)任務(wù),，但此時(shí)已拖堂幾分鐘,。

反思這節(jié)課：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，平時(shí)不專(zhuān)心的同學(xué)能傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言了,；平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué),，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考了,；平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子,，雖然上臺(tái)有些緊張，聲音有些小,，但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)展示了,。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看,，這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo),，這是好的開(kāi)始。但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高,，以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。通過(guò)這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或冷堂時(shí)，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢,？在今后的生本教學(xué)過(guò)程中,，我還要不斷地努力探索。

最近,，一位老師上14課《蜜蜂》（人教版第五冊(cè)）,。

這位用充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)介紹,，引出勤勞的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的圖片,。然后,，她問(wèn)：同學(xué)們對(duì)蜜蜂還有哪些了解呢？下一環(huán)節(jié),，就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料,，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，當(dāng)時(shí)的氣氛甚是熱烈,，看得出,，同學(xué)們（特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué)）的興趣是高漲的。

不過(guò),，令人遺憾,，引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了：得到機(jī)會(huì)興高采烈發(fā)言的同學(xué)，真的站起來(lái),，卻是將材料讀得支離破碎,，磕磕巴巴，言

不由衷,，詞不達(dá)意,。也難怪,，他們手頭的資料,，有的是網(wǎng)上下載的，三年級(jí)的學(xué)生,，做家長(zhǎng)的肯定是幫了忙的,。不知是家長(zhǎng)不大明白，還是應(yīng)付了事,，反正那專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文似的介紹,，別說(shuō)學(xué)生，就連坐在旁邊屏氣凝神,，側(cè)耳傾聽(tīng)的我都一頭霧水,，何況學(xué)生？加上老師是新手,，學(xué)生站起來(lái),，總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進(jìn)行到底,，真難為了介紹的同學(xué),，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽(tīng)的同學(xué),。

我也碰到過(guò)類(lèi)似的情況,。這不得不讓人深思：讓學(xué)生搜集資料,，錯(cuò)了嗎？答案是肯定的,，沒(méi)有,！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。

在教學(xué)過(guò)程中,，充分利用學(xué)生搜集到的資料積極組織學(xué)生交流,，這既是學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果——“資料”的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生互動(dòng),、資源共享,、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅,，又?jǐn)U大了知識(shí)面鍛煉了能力，從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣,，增添了搜集資料的動(dòng)力,。何錯(cuò)之有？

課堂不是教師表演的舞臺(tái),，而是師生之間交往,、互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所,；課堂不是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而是探究知識(shí)的場(chǎng)所,；課堂是師生的一段豐富的生命歷程??如果我們經(jīng)常在課前請(qǐng)學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料,，不僅可以

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“頸,、厲”等8個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“高傲,、鄭重、厲聲,、京劇,、倘若、侍侯,、脾氣,、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ),。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

4,、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,，注意積累語(yǔ)言。

【課前準(zhǔn)備】

1,、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物,。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),，自學(xué)生字新詞,。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件),。

【課時(shí)安排】

2課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),。

2,、讀后交流：

你知道了什么?

(老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn),、學(xué)習(xí)要求,。)

3,、揭題,，引入本課。

(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà),。)

1,、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

(或同桌互教互查,。)

2,、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音，如：8個(gè)認(rèn)讀的生字,，課文中注音的其他詞,，“待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

3,、指名分自然段試讀,。

(注意正音,、讀通讀準(zhǔn)。)

4,、指導(dǎo)寫(xiě)字：引導(dǎo)觀察,、發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形,，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字,。

1、自由讀課文,，想一想：

這是一只什么樣的白鵝?

(用課文中的詞概括,。)

2、口頭填空：

這是一只_____________的白鵝,。

(高傲,、傲慢、從容不迫,、一絲不茍,、架子十足、有著老爺脾氣,、需要人侍侯……)

3,、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)：

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

1,、朗讀第一自然段,，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。

2,、品詞：伸長(zhǎng)頭頸,，左顧右盼。

3,、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

1,、寫(xiě)生字。

2,、朗讀課文,，劃出自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

1,、聽(tīng)寫(xiě)生字詞,，訂正。

2,、導(dǎo)入：

你還從哪里看出白鵝的“高傲”?

1,、出示兩句話(huà)：

⑴ 鵝的叫聲很高傲。

⑵ 鵝的步態(tài),，更是傲慢,。

2,、討論：

作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫(xiě)法,。

3,、小練筆(填空)：

⑴ 厲聲______厲聲_______大叫厲聲_________大叫。

(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)

⑵ 鵝的步調(diào)_____,，______的,，頗像__________出場(chǎng)。

(從這句中你體會(huì)到什么?)

1,、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,，并帶這問(wèn)題研讀、交流,，如：

⑴ “鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?

⑵ 鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?

⑶ 作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫(xiě)的?

⑷ 鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,，是從哪里看出來(lái)的?

2,、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

⑴ 食料簡(jiǎn)單的句子,。

(一日三餐,、三樣?xùn)|西)

⑵ 吃法有板有眼的句子。

(三眼一板,、一絲不茍,、從容不迫;先……再……然后……)

⑶ 鵝老爺脾氣的句子。

(每逢……就……責(zé)備,、架子十足)

⑷ 有人“侍候”的句子,。

(堂倌、非……不可)

⑸ 狗“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子,。

3,、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

1,、作者寫(xiě)鵝的“高傲”,，你有什么看法?

(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情,。)

2,、朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分,。

1,、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。

2,、觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,，準(zhǔn)備“園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

白鵝

總：高傲的動(dòng)物

分：叫聲

步態(tài)

吃相

【課后反思】

《白鵝》這一課有趣的文字，深深打動(dòng)了孩子們的心,，真沒(méi)有想到鵝會(huì)如此高傲,，學(xué)了之后孩子們恍然大悟。幽默詼諧的語(yǔ)言特色,、總分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),、大量擬人的修辭手法都值得我們學(xué)習(xí)。

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

一,、聯(lián)系舊知導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)《憫農(nóng)（一）》

2、板書(shū)課題,，學(xué)習(xí)“憫”字,。

（設(shè)計(jì)意圖：《憫農(nóng)》是一首組詩(shī)，聯(lián)系舊知有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,?！皯憽弊值膶W(xué)習(xí)意在培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的能力和習(xí)慣。）

二,、初讀求節(jié)奏

1,、誰(shuí)來(lái)給大家流利地讀讀古詩(shī)？

2,、古詩(shī)文是有韻律的,，自己試著有節(jié)奏地讀一讀。

3,、配樂(lè)范讀古詩(shī),。

（初讀環(huán)節(jié)通過(guò)流利讀、節(jié)奏讀,、配樂(lè)讀這三個(gè)坡度地讀,，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。）

三,、品讀悟情感

1,、請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們有哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的好辦法,。

2,、根據(jù)學(xué)生的需要提供注釋。

3,、用自己喜歡的方式讀古詩(shī),，試著讀懂詩(shī)句的意思。

4、交流匯報(bào)

（1）交流一,、二行詩(shī)

① 指名讀,，交流詩(shī)句的意思。

②賞析詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn),，我們還知道哪些含有數(shù)字夸張的詩(shī)句,？

③語(yǔ)言訓(xùn)練：仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)從春種到秋收需要經(jīng)歷一個(gè)什么樣的過(guò)程,？ ④男,、女生輪讀這兩行詩(shī)。

（2）交流三,、四行詩(shī)

① 交流詩(shī)句的意思

②這兩行詩(shī)運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě),？我們還知道哪些含有對(duì)比的詩(shī)句？ ③創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話(huà)：糧食都到哪兒去

④觀察圖,，了解時(shí)代背景

⑤語(yǔ)言訓(xùn)練：被活活餓死的農(nóng)民,，臨死前會(huì)說(shuō)什么？

我們發(fā)出了怎樣的感慨,？

⑥有感情地朗讀這兩行詩(shī),。

（在學(xué)生讀懂詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，引入時(shí)代背景,、鏈接相同寫(xiě)法的詩(shī)句,，意在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句表達(dá)的情感,。語(yǔ)言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生與文本對(duì)話(huà),、激發(fā)情感。）

四,、小結(jié)

1,、師小結(jié)

2、布置作業(yè)

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物,？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它,，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢,！不信,，讀讀課文就知道了。

1,、齊讀課題（課題讀的這么好,，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。

2,、下面用自己喜歡的方式讀課文,。

①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉,。

②讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌,。

③遇到難讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái),。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）

（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎,？）

1,、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里,。

2,、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音,？

3,、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

4,、我們要舉行男女生賽讀,，誰(shuí)先讀？

5,、誰(shuí)能用科,、始這兩字多組幾個(gè)詞？

6,、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢,？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴,。

7,、匯報(bào)記憶方法。

8,、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家,？（手拿卡片）

9、我把字寶寶放在兒歌里,，你還能認(rèn)出他們嗎,？

10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀,，練習(xí)讀一讀,。（愿意讀哪句就讀哪句）

（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎,？）

1,、齊讀第一自然段。

通過(guò)讀,，你讀懂了什么,？你知道什么是傳染病嗎,？

2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段,，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化,。

3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀,。（誰(shuí)愿意讀）

4,、第二自然段：

①誰(shuí)愿意讀第二自然段？

②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀,？（傷心,、難過(guò)、孤獨(dú),、寂寞）

③你試著讀一讀,。

④誰(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

5,、第三自然段：

①點(diǎn)擊出現(xiàn)畫(huà)面,。

②再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

6,、第四自然段：

①為什么喜歡這一自然段呢,？

②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱(chēng)“我”,，讀給同桌,。

③指名讀。

7,、第五自然段：（齊讀）

①老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友,，科利亞為什么笑了？（展開(kāi)討論）

②小結(jié)：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣,，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑,，也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑,。此時(shí)此刻,，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么,？

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候,，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí),，你知道了什么或有哪些收獲呢,？

板書(shū)：珍惜友情,。

課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字,。

周：里面的部分不能超過(guò)包圍圈,。

病：上橫要寫(xiě)短,，左撇要長(zhǎng),，伸展開(kāi),。

句子：

1,、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了,，準(zhǔn)是米沙想的招兒,。

2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

3,、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,，高興地笑了。

兒歌：

病房有個(gè)科利亞,，

誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,。

靜靜躺，呆呆望,，

孤孤單單想回家,。

科利亞，別難過(guò),，

你的同學(xué)有辦法,。

紅氣球，飄來(lái)啦,，

祝你康復(fù)早回家,。

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

1、 通過(guò)游戲活動(dòng)體驗(yàn)不同媒材工具的使用效果,，并用

切割制作的方法表達(dá)自己的想法,。

2、在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)造型表現(xiàn)活動(dòng)及人交往的樂(lè)趣,，初步建立集體觀念與大膽表現(xiàn)自我的信心,。

3、通過(guò)對(duì)作品,、媒材,、工具,、制作過(guò)程的體驗(yàn)及探索，培養(yǎng)初步的對(duì)藝術(shù)作品的感知能力,，造型表現(xiàn)能力及口頭表達(dá)能力,。

1、 感知體驗(yàn)切割藝術(shù)的美,，學(xué)習(xí)以形狀,、顏色,、選材,、切割制作動(dòng)物并介紹自己的想法。

2,、 蔬菜瓜果的制作及切割布局,。

（教師）各種用蔬菜瓜果制作的造型樣品,、錄音機(jī) 、磁帶 ,、頭飾,、 獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)飾、板書(shū) ,、吸鐵石,、教案。

（學(xué)生）課本,、蔬菜瓜果,、頭飾、刀,。

檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況,，穩(wěn)定學(xué)生情緒。

這是我們常見(jiàn)的食物,，我把它簡(jiǎn)單的改變了一下,，變成了一個(gè)很有趣的東西，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的蔬果造型,。[板書(shū)課題：蔬果造型]

這是老師給同學(xué)們帶來(lái)的新伙伴,，他叫jack。jack 好像在說(shuō)話(huà),，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)些什么呀,，哦！jack向大家問(wèn)好,，同時(shí)還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,，為什么我的身體要用黃瓜來(lái)做，而不用別的什么來(lái)做呢,？[學(xué)生回答,，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)賞發(fā)言的學(xué)生]very good!看來(lái)同學(xué)們平時(shí)喜歡看動(dòng)物世界,，知道鱷魚(yú)有什么特征，那除了鱷魚(yú)之外,，根據(jù)黃瓜的形狀和顏色特征,，還可以做些什么有趣的東西？[學(xué)生回答,，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)賞發(fā)言的學(xué)生,，板書(shū)“形式”﹑“顏色”]，同學(xué)們的想象力真豐富,，老師用水果和蔬菜的特性也做了幾件有趣的東西,。[展示作品，可帶下去走動(dòng),，并適當(dāng)做出一些動(dòng)作],，這是……?，F(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下,，在欣賞的同時(shí)告訴大家，你喜歡哪一個(gè),，為什么要用這種蔬菜和水果做他,，并觀察一下他的制作方法。[學(xué)生回答,，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)賞發(fā)言的學(xué)生,，板書(shū)“選材”﹑“切割”]欣賞完老師的作品以后，同學(xué)們就以自己手上的蔬菜和水果討論一下,，用他們做些什么,。討論好了以后可以舉手跟老師說(shuō)說(shuō)，怎么會(huì)想到做這個(gè)東西的,。[學(xué)生回答,，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)賞發(fā)言的學(xué)生]同學(xué)們的創(chuàng)意都很好，其實(shí)在做的時(shí)候并不是很復(fù)雜,，能大致看的出就行,，那現(xiàn)在同學(xué)們就可以做一做你們自己感興趣的東西，要注意安全,。[學(xué)生做作業(yè),，板書(shū)“制作”]

請(qǐng)做好了的同學(xué)來(lái)展示一下自己的成果，[學(xué)生展示]說(shuō)說(shuō)你做的是什么,，是怎樣想的或是學(xué)一下你做的小動(dòng)物的叫聲,，或是講述一段或一句有趣幽默的話(huà)，還可以說(shuō)說(shuō)你做的東西用英語(yǔ)怎么講的,。[學(xué)生回答,，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)賞同學(xué)們]同學(xué)們不僅做的好,，說(shuō)的也好。通過(guò)這次制作,，我相信同學(xué)們會(huì)對(duì)蔬菜和水果有了另一種認(rèn)識(shí),。同時(shí)我們也要保護(hù)大自然，保護(hù)小動(dòng)物哦,。

蔬果造型

形狀﹑顏色

選材﹑切割

制作

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1,、能給4個(gè)多音字選擇正確的讀音。

2,、能正確用字,，減少別字。

3,、知道一詞多義現(xiàn)象,，并能根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境判別詞義。

4,、能把表示“一定”意思的肯定句,，改寫(xiě)成“非……不可”的雙重否定句式。

5,、能把句子中殘缺的部分補(bǔ)充完整,。

6、能用摘錄法概括一段話(huà)的大意,。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：改寫(xiě)句子,，用摘錄法概括段落大意。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境確定詞義,。

教具：投影片

教學(xué)過(guò)程

1,、讀準(zhǔn)每個(gè)字的兩種讀音。

2,、口頭組詞交流,。

3、比較歸納,，掌握規(guī)律,。

di：箭靶的中心 she：多用于長(zhǎng)條形的東西斷了

的 折

di：真實(shí)、實(shí)在 zhe：一般常用于東西弄斷或彎曲

san：由聚集而分散 juan：把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形或圓筒形的東西

散 卷

san：沒(méi)有約束或零碎不集中 juan：常指卷子

4,、書(shū)面組詞,。

1、自由書(shū)空,，想想每個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)的地方,。

2、指名逐一板演，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處,。

3,、認(rèn)真抄寫(xiě)。

1,、學(xué)生自改別字,。

2、交流,，訂正,。

3、比較組詞,，加深印象,。

1、自己讀句子,，想想同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的句子中意思有什么不同,。

2、交流討論,。

驕傲：（1）自以為了不起,，看不起別人。（2）值得自豪的人或事物,。

生氣：（1）因?yàn)椴缓闲囊舛挥淇?。?）生命力，活力,。

自然：（1）不勉強(qiáng)，不呆板,。（2）表示理所當(dāng)然,。

3、小結(jié)：有些詞語(yǔ),，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思,，要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境正確理解。

1,、分析例句,。

（1）自由讀，想想兩句話(huà)的意思,。

（2）比較異同,。兩句話(huà)表示的意思是一樣的，表達(dá)的句式不同,，原句的“一定”換上“非……不可”,，在語(yǔ)氣上更肯定。

2,、試改第1句,。交流,。

3、獨(dú)立練習(xí)第2句,。

1,、回憶一個(gè)完整的句子至少要有哪幾部分。

2,、判斷每句話(huà)缺少了什么,。

3、補(bǔ)充缺少部分,，注意加上標(biāo)點(diǎn),。

4、交流糾錯(cuò),。

1,、自由讀，思考這段話(huà)主要寫(xiě)了什么,。

2,、想想：概括這段大意，可以用什么方法,？為什么,？（用摘錄法，因?yàn)橛懈爬ㄐ缘木渥郑?/p>

3,、劃出概括性的句子并加以整理摘錄,。

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二

【目標(biāo)與分析】

１、知識(shí)與技能：

⑴ 簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,；

⑵ 分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義,。

（設(shè)計(jì)意圖：此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì)復(fù)述故事情節(jié),，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，明白小說(shuō)是借助人物形象刻畫(huà)來(lái)體現(xiàn)主題,。）

２,、過(guò)程與方法：

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文,，整體感知：課上速讀課文,，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文,，理解人物形象的刻畫(huà),；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě),；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn),，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,。）

３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

⑴ 展示學(xué)生個(gè)性,，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

⑵ 讓學(xué)生從京京的身上體悟親情,，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情,、友情。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提出自己不同的見(jiàn)解,。）

【教學(xué)策略】

由于本課具有篇幅長(zhǎng)、情節(jié)清楚,、線(xiàn)索分明,、人物心理刻畫(huà)細(xì)膩等特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用：

１,、課前認(rèn)真朗讀課文,，整體感知，能概述小說(shuō)內(nèi)容,。

２,、課上細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫(huà),。

３,、課中精讀課文，體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用,。

４、課末合作交流,，全面理解程老師的做法和所反映出的問(wèn)題,。

（設(shè)計(jì)意圖以上設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本課的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力,，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章主題的把握,，對(duì)細(xì)膩心理描寫(xiě)的品析。）

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

１,、課前預(yù)習(xí)──了解梗概──培養(yǎng)概括能力,。

２、課前演講──復(fù)述概況──鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。

３,、課上細(xì)讀──分析形象──體會(huì)人物塑造對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用,。

４、課中討論──“心聲”含義──概括主題,。

５,、課后拓展──實(shí)踐活動(dòng)──在延伸中體悟小說(shuō)的主題。

（設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力,；課前演講是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查,，又是一個(gè)鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語(yǔ)感的體現(xiàn),；課上細(xì)讀是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析小說(shuō)人物形象的特征,；課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說(shuō)主題的歸納應(yīng)建立在對(duì)人物分析的基礎(chǔ)上。）

【重點(diǎn)解決與難點(diǎn)突破】

本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義,，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上,，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě),，這是本課的難點(diǎn),；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)安排】

兩個(gè)課時(shí),。

【教學(xué)步驟進(jìn)程】

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，演示課件流程,，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程,。）

一、展示課件封面

優(yōu)美畫(huà)面配以名樂(lè)名曲,，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心,。

二、“學(xué)生復(fù)述故事”為話(huà)題引入

請(qǐng)兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概,，師生共同指出其不足,，

點(diǎn)擊出示主要情節(jié)內(nèi)容，然后,，引入對(duì)人物形象的分析,。

字幕：

公開(kāi)課前，李京京非?？释首x課文,，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀,。

回家路上,，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文,，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

第二天放學(xué)后,，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文,，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

公開(kāi)課上,，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們,。

板書(shū)：

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）

三,、師生互動(dòng)，小組討論,，深入探究

讓學(xué)生明白本文通過(guò)人物形象的刻畫(huà)所體現(xiàn)的主題：

１,、同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物,？（李京京,、程老師、趙小楨,、林蓉等）

２,、主要描寫(xiě)了哪幾人？（李京京,、程老師）

３,、你最喜歡哪個(gè)人物？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容,，簡(jiǎn)述你的看法,、理由。（學(xué)生可能大多回答：李京京,。）

引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：

⑴ 程老師：認(rèn)真,、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信,，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),；也存在不足。

⑵ 李京京：樸實(shí)真誠(chéng),、善良而寬容,、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄,、銘記親情友情并渴望表達(dá)。

４,、本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí),，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法,，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。（語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理,，舉例略）

教師點(diǎn)撥：這些描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)膩,、真實(shí)，讓人感到親切自然,。特別是文中的心理描寫(xiě),，更讓人覺(jué)得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟,，分析它的作用,。（學(xué)生討論后發(fā)表意見(jiàn)）

點(diǎn)擊出示幾組句子：

字幕：

１、京京垂下頭,。他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢,！他準(zhǔn)能念好。

２,、他真想站起來(lái),。可是,，如果舉了手,，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他,？

３、他想跟程老師道個(gè)歉,，請(qǐng)老師原諒,，可是心理難受得要命，什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái),。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”,，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺,，寫(xiě)故事的人真有本事,！

４、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,，眼巴巴地望著老師,，仿佛想說(shuō)什么,。

５、京京站起來(lái),，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師,，我能……念一段嗎？”

６,、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手,，眼睛一眨不眨地望著程老師,。

教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫(xiě),，如上面１～３句及“樹(shù)林里對(duì)爺爺,，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫(xiě),，如４～６句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫(xiě),，細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí),、豐滿(mǎn)。

５,、文中李京京最迫切的愿望是什么,？（想朗讀課文）

６,、為什么特別渴望在公開(kāi)課上讀一讀課文,？提示：為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水,。

（凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似,，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望,。）

７,、由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么,？提示：模仿趙小楨的讀法,、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第５６自然段，比較異同,。

（進(jìn)入角色,，應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。）

８,、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí),，對(duì)程老師公開(kāi)課的做法有什么看法,？

小組討論并歸納：（程老師“認(rèn)真、好強(qiáng),，又有點(diǎn)自信”,，區(qū)教育局公開(kāi)課交給她完成，說(shuō)明他水平不低,，特別是為了上好這節(jié)課,，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定,。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng),，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課,，只追求形式,，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。）

９,、綜合上述分析,，請(qǐng)大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題,，作者描述了什么人的心聲,？怎樣的心聲呢？）

字幕：

“心聲”的含義：

１,、深埋在京京心底的親情,、友情。

２,、京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望,。

３、作者借此呼吁教育者要尊重,、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望,。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)

１,、內(nèi)容總結(jié),。

２,、方法歸納：

在刻畫(huà)人物形象時(shí)，要善于運(yùn)用肖像,、動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài),、心理等各種描寫(xiě)方法,。

五、延伸拓展

１,、寫(xiě)一段你生氣或害怕時(shí)的心理,。

２、以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的,、像凡卡寫(xiě)的那樣的信,。

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三

1、自由朗讀課文,，能正確,、流利地朗讀課文。

2,、獨(dú)立讀懂課文第二段是怎樣圍繞總起句來(lái)寫(xiě)具體的,。

3、在同學(xué)互相學(xué)習(xí),，質(zhì)疑,、解疑的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，了解自選商場(chǎng)的特點(diǎn),。

你去國(guó)自選商場(chǎng)嗎,？說(shuō)說(shuō)自己的感受？

學(xué)生漫談,。

1,、出示課題

2、自由朗讀：

（1）讀準(zhǔn)帶拼音的字,，讀通句子

（2）想想自己讀懂什么,？怎樣把自己讀懂的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)？

3,、學(xué)生自學(xué)

4,、小組交流

5、集體交流：把自己讀懂的用一,、兩句話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),，再要求老師把最重要的詞板書(shū)下來(lái)。

自選商場(chǎng)和別的商店有什么不同？

第二,、三段怎樣圍繞總起句寫(xiě)具體,？

6、第二段

（1）貨柜敞開(kāi),，自由挑選

提供塑料框盛放物品

只見(jiàn)顧客不見(jiàn)售貨員

自己看說(shuō)明,，了解商品

……

7、在閱讀的同時(shí),，肯定會(huì)產(chǎn)生一些需要老師同學(xué)幫助的地方

再讀課文,，邊讀邊做上記號(hào)

提出問(wèn)題，集體交流,、幫忙。（向好伙伴,、老師請(qǐng)教）

1,、………又……（兩件事一般是接著發(fā)生）

2、假如------

這節(jié)課有什么收獲,？

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四

1,、熏染積極的人生態(tài)度，對(duì)生命的全新理解,。

2,、細(xì)致入微探究課文的方法。

3,、準(zhǔn)確,、流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。

對(duì)生命的詮釋,。

(生命不單是宇宙間的匆匆過(guò)客,，不單是流星轉(zhuǎn)瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命,，便有了生機(jī)與活力,，所有的生命都有它存在的價(jià)值，那么人的生命更有著不同尋常的意義,，那么意義究竟何在呢?)

原來(lái),，生命的全部意義在于奉獻(xiàn)，在于留下點(diǎn)什么,，而不是帶走什么?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,，有一位女作家──杏林子，她對(duì)生命也作了一番深入地思考,，頗有見(jiàn)地,，并且發(fā)出了強(qiáng)烈的呼喊：生命，生命

提示：作者從小身患重病，困臥病床,，但卻寫(xiě)下了40多個(gè)劇本和10多本散文集,，這是常人所不能做到的，為什么她能做到呢?

說(shuō)到底,，就是作者對(duì)生命的珍惜,，對(duì)信念的執(zhí)著，這樣的生命是鮮亮的,，這樣的人生也是精彩的,。下面我們就一起來(lái)感受一下她對(duì)生命的感悟。

1,、文中講了三個(gè)事例,，請(qǐng)用一句話(huà)概述。

2,、這三個(gè)事例,，分別從哪幾個(gè)角度在觀察、體會(huì)生命,。

動(dòng)物,、植物、人類(lèi),。

3,、這是三個(gè)怎樣的事例，引發(fā)了作者對(duì)生命的哪些思考?

復(fù)述并作答(在文中找出關(guān)于生命的關(guān)鍵詞,、中性詞理解全段),。

脈 動(dòng)物→生之欲望→敬重生命 層

絡(luò) 植物→生 命 力→珍愛(ài)生命 層

清 人類(lèi)→生 命→展示生命 遞

4、再讀文,，畫(huà)出你最為欣賞的句子,，并說(shuō)明理由，記牢!

1,、你還知道哪些關(guān)于生命的格言?

學(xué)生說(shuō)后放投影：

使生如夏花之絢爛,，死如秋葉之靜美。

──泰戈?duì)?/p>

人的一生可以腐朽,，也可以燃燒,，我要讓他燃燒起來(lái)。

──列夫·托爾斯泰

我要扼住命運(yùn)的咽喉,，它休想使我屈服,。

──貝多芬

生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發(fā)出火花。

──伽利略

一個(gè)人的價(jià)值,，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么,，而不應(yīng)看他取得什么,。

──愛(ài)因斯坦

2、名人的話(huà),，使我們對(duì)生命及生命的意義有了全新的認(rèn)識(shí),，能否講一講我們身邊、你看到,、聽(tīng)到或親身經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)生命的感人故事呢?

如：貝多芬,、保爾·柯察金、海倫·凱勒,、史蒂芬·霍金,、張海迪、馬利,、向生命奔跑等,。

偉人的事跡讓我們倍受感染，也賦予我們生命無(wú)窮的力量,，愿同學(xué)們都做生命的強(qiáng)者,。

3、生命在杏林子眼中,，是險(xiǎn)境中掙扎的飛鵝，是磚縫中生長(zhǎng)的小瓜苗,，是聽(tīng)診器中強(qiáng)健而有力的跳,，那在你眼中，生命是什么?請(qǐng)用生命是說(shuō)一句話(huà) ,。

生命是懸崖上傲然挺立的松柏,。

生命是搏擊風(fēng)雨、沖刺蒼穹的雄鷹,。

生命是傲霜斗雪,、凌寒怒放的雪梅。

生命是青翠碧綠,，遍步天涯的小草,。

生命是一次次更快的沖刺、更高的跨躍,。

生命是一條永不停息向前飛奔的河流,。

還可以說(shuō)，生命是一輛飛速前駛的列車(chē),，它容不得有絲毫的懈怠與片刻的松馳,，而我們每個(gè)人都是這部車(chē)的車(chē)手，只有時(shí)刻緊握方向盤(pán),，集中全部精力向我們的目標(biāo)飛奔,，生命才會(huì)凸現(xiàn)它特有的風(fēng)彩與魅力!愿我們每個(gè)人都做最優(yōu)秀的車(chē)手!