為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃,。方案對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案。下面是小編為大家收集的方案策劃書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

本節(jié)課為第一課時(shí),，重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握上,。文言文教學(xué)的目的，是使學(xué)生能借助工具書閱讀淺易的文言文,，因此第一堂課可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。通過(guò)和參看注釋細(xì)讀課文。并隨時(shí)記下難懂的問(wèn)題,，等下節(jié)課解決。

一,、導(dǎo)入 新課

我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó),，具有燦爛輝煌的民族文化,，工藝美術(shù)是其中的一朵奇葩。今天,，我要向同學(xué)們推薦的是一篇介紹工藝小品的文章《核舟記》（板書課題）,。

二、作者簡(jiǎn)介,。

魏學(xué)洢（約1596－－1625）字子敬,，明末嘉善（現(xiàn)在浙江省嘉興市）人。其父親魏大在明熹宗時(shí)做給事中官,，因上流指責(zé)權(quán)奸魏忠賢結(jié)黨樹威,，被逮捕下獄。魏學(xué)洢盡力營(yíng)救其父,，末成,。其父被害死在獄中，學(xué)洢痛父冤枉,，晨夕號(hào)泣,，自己又受到閹黨迫害威逼，不久悲憤而死,，只活了30歲,。

他一生沒(méi)做過(guò)官，生前好學(xué)善文,，撰有《茅檐集》,。

三、閱讀課文

教師范讀課文,，然后正音及解決疑難詞句,。（可以聽錄音）

（1）正音。（略）

（2）釋詞,。（略）

（3）重點(diǎn)句子：

①罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)：都能順著原材料的格局來(lái)雕刻形象,，各有各的神情姿態(tài),。

②中峨冠而多髯者為東坡：中間戴著高高的帽子,，長(zhǎng)著濃密胡須的是蘇東坡,。

③其人視端容寂：那人正眼看著爐子,，神色平靜。

④細(xì)若蚊足,，鉤畫了了，其色墨：筆劃像蚊子的腳一樣細(xì),，筆筆清楚,，顏色是黑的,。

⑤蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之：是挑揀狹長(zhǎng)的桃核刻成的。

⑥技亦靈怪矣哉：這種技藝,，也真夠奇妙的了,！

讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容，自主學(xué)習(xí),，自己疏通文意，可以結(jié)成小組,，互相討論,。

四、理清說(shuō)明的內(nèi)容及順序,。

明確：本文結(jié)構(gòu)屬于總一分一總,，開頭總寫，由評(píng)論引入所要說(shuō)明的事物，結(jié)尾再總寫,，在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評(píng)論,。

說(shuō)明對(duì)象：核舟

五、總結(jié),、擴(kuò)展

本節(jié)課我們對(duì)課文有了大概的了解,。初步領(lǐng)略了核舟的奇特，和核舟各部分的組成,。同學(xué)們都積極動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，自行解決了不少問(wèn)題,，鍛煉了自己的能力。同時(shí)也要找一找文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別,，如數(shù)詞的使用,，實(shí)詞中個(gè)別詞的變化等等。

六,、布置作業(yè)

1．本文開頭一段稱贊王叔遠(yuǎn)手藝奇巧,，作者是從哪些角度來(lái)寫的？這一段對(duì)全文有什么作用,？

2．核舟雕刻得十分精細(xì),，作者是怎樣加以描述的？

3．核舟雕刻人物十分傳神,，你最欣賞哪些地方,？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

（1）核舟大小如何,？

（2）核舟的主題是什么,？

（3）核舟上共雕了多少人和物？

（4）古代的記是一種怎樣的文體,？

（5）文章主體的寫作順序是怎樣的,？

二、研讀課文

朗讀課文可以男生,、女生分讀,，師讀齊讀等方式，對(duì)讀得好的同學(xué)給予鼓勵(lì),，老師指導(dǎo)有關(guān)朗讀的要領(lǐng)：讀書力求使用普通話,，尤其注意古今異讀、變讀,、通假字,、多音字的讀法,，讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢，讀準(zhǔn)字音才能理解得清楚透徹,。

3．齊讀第一自然段,，然后分析，設(shè)計(jì)問(wèn)題如下,。

（1）概括第一段的段意,。

（2）找出表現(xiàn)核舟主題的句子。

（3）找出說(shuō)明原料小而表現(xiàn)題材廣的句子,。

（4）說(shuō)明構(gòu)思巧妙,、技藝精湛的句子。

答案：

（1）概述雕刻家王叔遠(yuǎn)的精湛技藝,。

（2）蓋大蘇泛赤壁云。

（3）能以徑寸之木,，為宮室,、器皿、人物,，以至鳥獸,、木石。

（4）罔不因勢(shì)象形,，各具情態(tài),。

找四名學(xué)生朗讀第2－5段，然后分析討論,。

（1）這四段文字是對(duì)核舟的具體細(xì)致的說(shuō)明,，作者怎樣說(shuō)明的？可分成幾個(gè)層次,？

第2－4段是一層,，說(shuō)明的是船的正面；第5段是一層,，說(shuō)明的是船的背面,。作者是按照由正面到背面、由主到次的順序說(shuō)明的,。

（2）研讀第二段,。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下。

①這一段的內(nèi)容是什么,？

先介紹核舟的體積,，接著寫船艙，重點(diǎn)是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句,。

②介紹核舟體積時(shí),，作者抓住了長(zhǎng)度和高度,，又寫了眾多小窗和對(duì)聯(lián)，作者意在表現(xiàn)什么,？

突出王叔遠(yuǎn)的奇巧,、靈怪，從而也突出了說(shuō)明中心,。

③請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)山高月小,，水落石出和清風(fēng)徐來(lái)，水波不興的意境,，讓學(xué)生自己動(dòng)口講一講,。

（3）研讀第三段。

討論：①這一段是介紹船頭部分,，著重說(shuō)明什么,？

著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度,。

開展小活動(dòng)：課堂表演（找三個(gè)男生分別扭作蘇東坡,、黃魯直和佛印，讓他們按照課文中所述的情境實(shí)際演練,，主要目的是活躍課堂氣氛,，變抽象為形象，以吸引學(xué)生注意力,，達(dá)到愉快教學(xué)的目的）,。

教師點(diǎn)撥：東坡與魯直共閱一手卷，如有所語(yǔ),，佛印矯首昂視,，屈膝盤坐，神情給人一種空靈的感覺(jué),。表演完畢后設(shè)計(jì)思考題如下：

②從蘇,、黃共閱一手卷、東坡左手撫魯直背,、魯直右手指卷,，如有所語(yǔ)和佛印的矯首昂視這些描述中，可以看出,，雕刻家的意圖是什么,？

從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá),、豪放的胸襟,，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持校耆鼌s了現(xiàn)實(shí)的煩惱,，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里,。佛印的形象則是蘇黃二人的陪襯，他的表情給人一種空靈的感覺(jué),。

③作者在說(shuō)明船頭三人時(shí),，著墨較多的是誰(shuí)，為什么,？

是蘇東坡,。因?yàn)榭坍嫷米屑?xì)，所以作者當(dāng)然也寫得細(xì)膩,；同時(shí)還因?yàn)楹酥鄣闹黝}是蓋大蘇泛赤壁云,，這樣說(shuō)明與主題吻合。

④你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧,、精湛,？

如對(duì)東坡外貌的刻畫,，對(duì)東坡、魯直衣褶的介紹,，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說(shuō)明珠可歷歷數(shù)也,。

小結(jié)第三段：這段文字,，說(shuō)明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序，描述每個(gè)人物又是按照由上部到下部的順序,，層次分明。

（4）研讀第四段,。

開展小活動(dòng)課堂表演,。

讓兩名男生扮作兩個(gè)舟子，身邊放上一些道具充當(dāng)楫,、壺,、爐蒲葵扇等物，模擬兩名舟子的神情動(dòng)作,，讓講臺(tái)下的同學(xué)觀看并說(shuō)出他們跟書中所作是否一致,，主要目的是活躍課堂氣氛，變抽象文字為具體形象,。下一步,，教師設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

①這一段文字說(shuō)明舟尾情況是怎么布局的,？

主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先總說(shuō)揖左右舟于各一人,，而后分說(shuō),，從居右者說(shuō)到居左者。

②這一段描述舟子神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍,？

兩舟子雖神情各異,，一個(gè)若嘯呼狀，仿佛是在那里呼喚清風(fēng),，顯得悠閑自在,；一個(gè)視端容寂，仿佛在專注聽茶聲,。但表現(xiàn)了一個(gè)共同氛圍,，這就是愉悅、輕松,、活潑自樂(lè),。

③小結(jié)：第2－4段是寫船的正面，這一部分實(shí)際上是一幅栩栩如生的大蘇泛赤壁的生活畫卷,。

④請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像力,，想像一下當(dāng)時(shí)蘇軾跟他的朋友泛游赤壁時(shí)的情景。

教師可引導(dǎo)：正當(dāng)山高月小,，水落石出之時(shí),，三個(gè)知心朋友暫時(shí)把身邊瑣事放在腦后，乘一葉扁舟蕩漾在大江之上,，江面波平如鏡,，令人心曠神怡，清風(fēng)吹來(lái),，蕩起層層漣漪

⑤研讀第五段,，設(shè)計(jì)問(wèn)題如下。

a．這段文字中哪些說(shuō)明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心,？

細(xì)若蚊足,，鉤畫了了。

b．寫船正面用了三段文字,，寫船背面為什么只用一小段文字呢,？

這是為了突出核舟的主題，同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧,。

c．這段文字可以省略不寫嗎,？

不能。因?yàn)檫@是對(duì)前文說(shuō)明的必要補(bǔ)充,。

至此課文全部研讀完畢,。

三,、總結(jié)、擴(kuò)展

歸納本篇說(shuō)明文的一些寫作技巧如下：1．以空間為順序,，層次清楚,、主次分明。2．語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確,、生動(dòng)。

本文中的數(shù)詞用法跟現(xiàn)代漢語(yǔ)里的不同,，中間沒(méi)有量詞介入,，直接修飾名詞。

四,、布置作業(yè)

仿照本文的寫法,，選取一工藝品，作簡(jiǎn)要介紹,，寫成一篇短小說(shuō)明文,。

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥,，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子,。

全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間,，每天都到公園散步,，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第210自然段講有一天,，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了,，感到很惋惜,。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒(méi)有死，只是堅(jiān)定地說(shuō),，灰雀會(huì)飛回來(lái)的,。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀,，但他沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)男孩,，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

課文以人物對(duì)話為主線,，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程,，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言,，二者相互交錯(cuò),，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,，并有機(jī)地融合在一起。

1.理解課文內(nèi)容,，懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程及小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,。

一、導(dǎo)人新課,，質(zhì)疑,。

1.出示課題。

2.質(zhì)疑：看到課題,，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞灰雀為什么用灰雀作課題?)

二,、初讀課文。發(fā)生了什么事?

1.輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，特別是生字字音。

2.畫出不理解的詞語(yǔ),，或聯(lián)系上下支理解詞義,。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)檢查讀音,。

出示詞語(yǔ)卡片,，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音,。

白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

(2)字形難點(diǎn),。

散：左下月的第一筆是/。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結(jié)構(gòu),。中間是右不是古,。

或：左下方口的下面是一。右邊一撇不要丟掉,。

(3)理解詞語(yǔ),。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜,。

誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致,。

自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。

歡蹦亂跳：形容健康,、活潑,。

默讀課文，思考課后的問(wèn)題。

一,、情景引入,，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,。

2.教師說(shuō)：聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛,。你看它們可愛嗎?

3.自讀第一自然段,，畫出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解,。)

4.朗讀第一自然段,。

過(guò)渡：多媒體演示胸脯深紅的灰雀不見了。

二,、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段,。

1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語(yǔ)言,。

(1)男孩說(shuō)：沒(méi)看見,，我沒(méi)看見。

(2)男孩看著列寧,，說(shuō)：會(huì)飛回來(lái)的它還活著,。

(3)一定會(huì)飛回來(lái)!男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的,。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話,，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園,，肯定地說(shuō),。)

3.課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程,。

(1)列寧聽到小男孩的話,，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?

(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫出列寧的話。分組討論,，通過(guò)讀列寧的話,，讀懂了什么?

a.列寧說(shuō)：那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,，它怕冷,。

(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō),，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟,，以情育人。)

b.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀呀,，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了,。

(自言自語(yǔ)實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽的?？上П磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜,，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀,，關(guān)心著灰雀的命運(yùn),。)

(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話,。老師為列寧,，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話,。

(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話,，體會(huì)列寧育人的過(guò)程。

三,、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段,。

1.出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩,，又看看灰雀,，然后微笑?

(3)列寧為什么不問(wèn)愛說(shuō)話的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀?

(4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩,，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

2.分組讀書,、討論思考題,。

3.小組代表發(fā)言。

四,、拓展學(xué)生思維空間,。

1.文章寫了第1天、第2天,、那么第3天,、第4天以后圍繞列列寧、小男孩,、灰雀,，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。

2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

五,、分角色有感情地朗讀課文,。

課內(nèi)練習(xí)

一、看拼音寫詞語(yǔ)：

( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

一( ) ( )者 ( )是面包( )

二,、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

( ) ( )

( ) 地說(shuō) ( ) 地歌唱

( )/ ( )/

三,、填空,，再想想用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。

1.灰雀在枝頭( )唱歌,，( )惹人喜愛,。

2.列寧( )說(shuō)：多好的灰雀呀，( )再也不會(huì)飛回來(lái)了,。

四,、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說(shuō)你好灰雀昨天你到哪兒去了

2.列寧說(shuō)那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷

五,、閱讀課文,，回答問(wèn)題。

公園里有一棵高大的白樺樹,，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的,。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛,。列寧每次走到白樺樹下,，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀,，還經(jīng)常( )給它們帶來(lái)面包渣和谷粒,。

1.給文中帶點(diǎn)詞換上一個(gè)意思相近的詞。

2.寫出文中的數(shù)量詞：

3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

4.你喜歡哪些動(dòng)物呢?為什么?

我喜歡,，因?yàn)樗?/p>

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

）

教學(xué)目的：通過(guò)本節(jié)課讓同學(xué)們知道什么是舞蹈和舞蹈的類別

教學(xué)重難點(diǎn)：舞蹈的定義與舞蹈的種類

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)，總第一課時(shí)

舞蹈是一種空間性、時(shí)間性,、綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù),。舞蹈是一種以經(jīng)過(guò)提煉、組織,、韻律化了的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段,，在一定的時(shí)間和空間內(nèi)運(yùn)用人體動(dòng)作的姿態(tài)、表情和動(dòng)作流程等構(gòu)成畫面,，創(chuàng)造形象,，從而表達(dá)某種思想情感的藝術(shù)。

（一）形體表現(xiàn)性：就是舞蹈用形體語(yǔ)言來(lái)傳情達(dá)意的特征,。

（二）直觀動(dòng)態(tài)性：就是舞蹈的一切創(chuàng)意都要通過(guò)觀眾現(xiàn)實(shí)直觀感受到的舞蹈動(dòng)作來(lái)被感知,。

（三）綜合展演性：包含舞蹈音樂(lè)、舞蹈燈光和舞蹈布景,。

（一）古典舞：1.中國(guó)古典舞2.芭蕾（ballet）

（二）民間舞：1.以反映該民族風(fēng)土人情為主的民間舞 2.借用某民族的舞蹈元素,，表述特定藝術(shù)構(gòu)思的民間舞

（三）現(xiàn)代舞：反對(duì)古典芭蕾因循守舊、脫離現(xiàn)實(shí)生活和單純追求技巧的傾向,，主張擺脫古芭蕾過(guò)于僵化的動(dòng)作程式的束縛,，以合乎自然運(yùn)動(dòng)法則的舞蹈動(dòng)作，自由地抒發(fā)人的真實(shí)情感,，強(qiáng)調(diào)舞蹈藝術(shù)要反映現(xiàn)代生活,。（包含1.美國(guó)流派2.德國(guó)流派.）

（一）獨(dú)舞

（二）雙人舞

（三）三人舞

（四）群舞：（主要功能：1.塑造群體形象 2.營(yíng)造意境背景 3.外化主要人物內(nèi)心的一種表現(xiàn)手段。

（五）舞?。菏蔷C合了舞蹈,、戲劇、音樂(lè),、舞臺(tái)美術(shù)等綜合手段的舞臺(tái)表演藝術(shù),。

教學(xué)目的：通過(guò)本節(jié)課讓同學(xué)們熟悉一些舞蹈基訓(xùn)的內(nèi)容

教學(xué)重難點(diǎn)：舞蹈基訓(xùn)的地面訓(xùn)練

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)，總第二課時(shí)

以舞者所面對(duì)的方向來(lái)確定的,，通常以舞者為中心點(diǎn),，面向正前方為起點(diǎn)，每向右轉(zhuǎn)45°為一個(gè)方位,，共分為八個(gè)方位（稱1~8點(diǎn)）,。即正前方為1點(diǎn)，右前方點(diǎn),，右方為3點(diǎn)……

1.主力腿：指在動(dòng)作過(guò)程中 或造型時(shí)支撐重心的一條腿,，它對(duì)舞蹈過(guò)程中的穩(wěn)定性起著至關(guān)重要的作用。

2.動(dòng)力腿：是與主力腿相對(duì)而言的,，指非支撐重心的一條腿,，在動(dòng)作過(guò)程中可做各種動(dòng)作,，如抬腿、踢腿等,。

3.韻律：是指舞蹈中的感覺(jué)和規(guī)律,。它需要舞者在動(dòng)作時(shí)把握這種欲前先后、欲左先右,、欲上先下的韻律感覺(jué),，才能把舞蹈跳得富有美感。

4.節(jié)奏：是音樂(lè)旋律的骨干,，是樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基本因素,，也是舞蹈動(dòng)作的基本要素之一，如何舞蹈動(dòng)作都是在一定的節(jié)奏規(guī)范中進(jìn)行的,。

（一）繃腳：動(dòng)作做法：腳背繃緊,，腳尖用力下壓，腳底形成弓型,，初學(xué)者可以通過(guò)外力施壓來(lái)訓(xùn)練,。

（二）勾腳：動(dòng)作做法：腳背收緊，腳尖向上勾起,，腳跟用力前伸,。

（三）半勾腳：動(dòng)作做法：在繃腳的基礎(chǔ)上，腳尖勾起,，腳背保持原樣,。

（四）環(huán)繞腳：動(dòng)作做法：（八拍完成）準(zhǔn)備姿態(tài)，繃腳尖,，雙腿并攏,，直腿坐地，雙手體側(cè)扶地,。做法①（由里向外環(huán)繞）：1-2雙腳勾起,；3-4腳跟不動(dòng)，腳尖分開,；5-6雙腳在分開的基礎(chǔ)上繃直,；7-8雙腳尖并攏，還原到準(zhǔn)備姿態(tài),。做法②（由外向里環(huán)繞）：1-2雙腳尖繃直分開,，腳跟靠緊；3-4雙腳尖分開勾起,；5-6在勾腳的形態(tài)上雙腳并攏,；7-8雙腳繃直還原到準(zhǔn)備姿態(tài)?！?xùn)練要求：勾腳要求力量到腳跟,?？嚹_要求力量到腳尖，并盡力向遠(yuǎn)處伸展,。半勾腳應(yīng)注意力量到前腳掌,，大腳背用力繃直。

（一）坐壓前腿：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài),，繃腳并腿，上身垂直坐地,，立腰,、挺胸抬頭，雙手體側(cè)扶地,。做法：上身垂直下壓貼近腿部,，雙手經(jīng)體側(cè)至頭頂扶腳尖。上身抬起后,，還原到準(zhǔn)備姿態(tài),。

（二）坐壓旁腿：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，坐地右腿體側(cè)伸直,，左腿體側(cè)屈腿,，右手扶地，左手托掌,。做法：上身向右腿下壓,，左手扶右腿。壓左腿時(shí)動(dòng)作相反,。

（三）坐壓后腿：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài),，雙跪坐，雙手扶大腿,。做法：壓右后腿時(shí),，右腿向正后方伸直,，雙手體側(cè)撐地，上身向后下壓,，注意盡量用后腰，頭靠近右腿,，還原姿態(tài)時(shí),，上身要垂直。壓左腿時(shí)動(dòng)作相反,。

（四）躺身抬前腿,、踢前腿：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，繃腳尖直腿躺身,，雙手小七位,。抬前腿的做法：繃右腳慢慢向上抬起,，注意力量伸展到腳尖，腳尖領(lǐng)先抬起,，落地 時(shí)要輕,。抬左前腿動(dòng)作相反。踢前腿的做法：在前抬腿的動(dòng)作基礎(chǔ)上加速踢起落下,。

（五）側(cè)躺身抬旁腿,、踢旁腿：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，繃腳尖雙腿并攏,，側(cè)躺身,，面向7點(diǎn)，左手頭頂伸直,，右手屈肘撐地,。抬旁腿的做法：右腿繃直慢慢抬起，抬 腿時(shí)右腿背對(duì)右耳,。踢旁腿做法：同抬旁腿的路線,，向耳旁快速踢起。左腿動(dòng)作同 右腿相反,。

（六）跪抬后腿,、踢后腿：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙腿跪地,，上身稍前傾,，雙手撐地。抬右后腿做法：右腿向后伸直繃腳尖,，慢慢抬起,，注意抬腿時(shí)開胯、用腰,、腳尖領(lǐng)先上抬,。左腿動(dòng)作相反。踢右后腿做法：在抬后腿的基礎(chǔ)上,，快速后踢,。

※訓(xùn)練要求：腿的`訓(xùn)練要保持姿態(tài)的準(zhǔn)確性。壓腿要注意直膝,。身體要伸直,，頭手盡量向腳尖靠近；踢腿注意踢起時(shí)要迅猛,，落地時(shí)要輕緩,；旁腿動(dòng)作注意側(cè)躺身時(shí)腰挺直，臀部收緊,，不可低頭,，翹臀,。

（一）坐開小胯：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙腿屈膝,，膝底相對(duì)坐地,，上身垂直，雙手扶膝,，立腰,、挺胸、抬頭,、兩眼平視,。做法①：雙手用力壓膝，使膝蓋接近地面,。可按節(jié)拍上下顫動(dòng),。注意雙腳開始靠近臀部,，訓(xùn)練中可逐漸響前伸出，擴(kuò)大角度,。做法②：上身垂直向地面下壓,，盡量使胸脯貼近地面。團(tuán)身慢起,，團(tuán)身時(shí)頭向腹部 靠,，腰椎盡量彎曲，由后背肌椎一節(jié)節(jié)向上挺直,，還原到準(zhǔn)備姿態(tài),。

（二）坐開大胯：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙腿繃直兩側(cè)打開,，上身垂直坐地,，雙手腹前扶地。做法①：上身垂直向地面下壓,，雙手向前伸出,，原路線返回。做法②：上身向右（左）下壓,，右手扶地,，左手托掌，隨身體側(cè)壓,，左手扶右腳,，此動(dòng)作可 反復(fù)進(jìn)行。四拍一次,，兩拍一次均可,。

（三）胯環(huán)動(dòng)：動(dòng)作做法：（八拍完成）準(zhǔn)備姿態(tài),，仰臥，雙腿并攏繃腳,，雙手小七位扶地,。做法①：（內(nèi)環(huán)動(dòng)）：1-2雙腿并攏繃腳抬起90°；3-4雙腿分開向兩側(cè)地面靠近,；5-8貼地面兩腿向內(nèi)移動(dòng)回到準(zhǔn)備姿態(tài),。做法②：（外環(huán)動(dòng)）：1-4 雙腿繃直貼地面分開；5-6從體側(cè)面向上并攏呈90°,；7-8并腿慢落下到準(zhǔn)備姿態(tài),。

（一）坐頂上腰：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，綁腳并腿坐,，上身垂直,，手指尖體側(cè)著地。做法：頭,、頸,、肩、胸腰盡力向后下,。

（二）跪下旁腰：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài),，雙跪坐，上身挺直,，雙手背后,。做法：臀部慢抬起呈跪立，同時(shí)雙手由左下方向右雙晃手,，呈順風(fēng)旗,，下旁腰。此動(dòng)作左右均可訓(xùn)練,。

（三）跪下中腰：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài),，雙腿并攏跪坐，雙手扶大腿,。做法①：臀部抬起跪立向右后下腰,，同時(shí)雙分手抓住腳踝。做法②：雙手經(jīng)分手叉腰,，向右后下腰,。

（四）擰腰：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙跪坐,，雙手扶大腿,。向右擰腰，雙手向前方伸出同時(shí)提臀，上身稍前傾,，再劃向右側(cè),，上身隨雙手向右側(cè)擰腰，眼看右側(cè),，右手撐右腳腳踝,，左手頭頂上方自然下垂。向左側(cè)擰腰動(dòng)作相反,。

（五）涮腰：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài),，雙跪坐，雙手山膀按掌,。做法：雙手與肩同寬向前伸出,，上身前傾（前腰），手帶動(dòng)上身和頭一起移動(dòng)到右側(cè)（右旁腰）,，再移動(dòng) 到后方（中腰）,，移動(dòng)到左側(cè)（左旁腰），再還原到準(zhǔn)備姿態(tài),。向左涮腰動(dòng)作相反,。

※訓(xùn)練要求：下上腰時(shí)，中腰垂直,，不能塌腰，胸腰向上頂,，頸部放松,，不可憋氣。下旁腰時(shí)胯部不能移動(dòng),，向右側(cè)下腰,，左側(cè)腰向上挑，姿態(tài)腰舒展,。下中腰時(shí)氣息 放松,，盡量用中腰、上腰,，頭向臀部靠近,。涮腰時(shí)，頭,、手,、上身要一致，盡量用到每個(gè)部位的腰,。

：通過(guò)本節(jié)課,，讓同學(xué)們能掌握把桿訓(xùn)練的方法

：舞蹈基訓(xùn)把桿訓(xùn)練

一課時(shí)，總第三課時(shí)

扶把方法：有兩種。第一種：雙手扶把,，身體面對(duì)把桿,，距把約 20 公分，雙手輕放再把上,，兩手間距與肩同寬（男生略寬一些）,，肩肘自然下垂。第二種：?jiǎn)问址霭?，?cè)身站立,，單手輕扶把桿，扶把得手放在身體前側(cè),。扶把時(shí)手不能用力揪把桿,，以免影響身體重心的穩(wěn)固。

（一）壓腿——壓前腿,、壓旁腿

1.把桿壓前腿：動(dòng)作做法：以右腳為例,。面向把桿站立，先將右腿放在把桿上,，直膝,、勾腳（或繃腳），左腿直立與地面保持垂直,，雙手扶把桿,，上身正對(duì)把桿,，用上身貼向右腿,。壓左腿，動(dòng)作同上,。

節(jié)奏8拍一次,、4拍一次、2拍一次,、1拍一次均可,。

2.把桿壓旁腿：動(dòng)作做法：以右腿為例。右側(cè)對(duì)把桿,，右腿側(cè)放把桿上勾腳（或繃腳）,，左腿直立。右手扶把,，左手上舉,。側(cè)身向右腿下壓，左手經(jīng)頭上方碰到右腳尖,。壓左腿,，動(dòng)作同上,。

節(jié)奏8拍一次、4 拍一次,、2 拍一次,、1 拍一次均可。

※訓(xùn)練要求：把桿壓腿時(shí)軟度訓(xùn)練的一種方法,。 可以與地面軟度訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)有選擇地進(jìn)行,。訓(xùn)練的節(jié)奏可以慢快結(jié)合。在做各類壓腿動(dòng)作時(shí)要注意：壓前腿時(shí)動(dòng)力腿收胯使兩胯平行,，上身挺直向前伸展,，不能駝背，下壓時(shí)上身要用力,。壓旁腿時(shí),，腿不能彎曲，下壓一定要正側(cè)身,，上身伸展,，用耳去貼腿，臀部不能后翹,，不能扣胯,。

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

（1） 師提問(wèn)，生都去過(guò)哪里旅游,，請(qǐng)生回答

（2） 猜想師怎么去旅游的,？從而導(dǎo)入本課，板書《索溪峪的“野”》

（一）初讀課文思考問(wèn)題：①“野”在文章中是什么意思,？

②自學(xué)文中生字詞

③文章從哪幾方面講索溪峪的“野”

（二）檢查初讀情況,，回答問(wèn)題，讀準(zhǔn)生字詞,，理解詞意

（三）分別從山野、水野,、動(dòng)物野,、人野四方面來(lái)講

（1）索溪峪的山“野”

①出示各個(gè)名山圖片，通過(guò)與桂林,、黃山,、廬山等名山比較，思考問(wèn)題索溪峪的山“野”體現(xiàn)在哪里,？(從書中第二自然段找答案,，并請(qǐng)生回答)

②有感情的朗讀文章第二自然段

（2）索溪峪的水“野”

①出示水的圖片，思考問(wèn)題索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪里,？(從書中第三自然段找答案,，并請(qǐng)生回答)

②有感情的朗讀文章第三自然段

（3）索溪峪的動(dòng)物“野”

①出示動(dòng)物的圖片，思考問(wèn)題索溪峪的動(dòng)物“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第四自然段找答案,，并請(qǐng)生回答)

②有感情的朗讀文章第四自然段

（2）索溪峪的人“野”

①出示水的圖片,，思考問(wèn)題索溪峪的人“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第三自然段找答案,，并請(qǐng)生回答)

②有感情的朗讀文章第五自然段

（3）山野,、水野，山水都野,，帶動(dòng)的整個(gè)人都野起來(lái)了,，使人不免的放松心情，回歸自然,，所以返璞歸真,。思考問(wèn)題：作者在領(lǐng)略了這一切之后是什么樣的感受？

（4）小結(jié)：課文開頭先概括索溪峪的一個(gè)總的 特點(diǎn)是“野”,，接著從四個(gè)方面具體描述,，既山是野的,，水是野的,，動(dòng)物是野的，在山水間行走的游人也是野的,，最后總結(jié)出索溪峪的“野”,，蕩滌著我的胸懷！前后照應(yīng),，首尾連貫,。

（5）想一想課文為了描寫索溪峪的野，運(yùn)用了怎樣的文章結(jié)構(gòu),？

山野（分）

野（總） 水野 （分）

動(dòng)物野（分）

人野（分）

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

《我的母親》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》（八年級(jí)下冊(cè)）第一單元第二課,。原文選自《胡適自傳》，標(biāo)題是編者加的,。它的體裁是傳記,，堪稱文學(xué)的傳記,，傳記的文學(xué),，既可供胡適研究者參考，具有史料價(jià)值,，也可供文學(xué)愛好者欣賞,、閱讀，具有文學(xué)價(jià)值,。文章內(nèi)容翔實(shí),，飽含感情,，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求,，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，表達(dá)了愛子對(duì)母親的深深敬意和綿綿無(wú)盡的懷念,。作者把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起,，著重寫出母親對(duì)自己的“做人的訓(xùn)練”，對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響,，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激,。從胡適一生的奮斗與追求,，從他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來(lái)看,，母親對(duì)他的影響是功不可沒(méi)的。因此,，教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點(diǎn),，解決好難點(diǎn),，同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野,，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。

鑒于上述思考,，本文教學(xué)時(shí)應(yīng)從三個(gè)角度展開,，也就是分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一個(gè)環(huán)節(jié),，遠(yuǎn)處看課文,，讀標(biāo)題,，了解作者,，對(duì)課文及作者作一般性的了解。

第二個(gè)環(huán)節(jié),，立足課文,，感知內(nèi)容，感悟作者的思想感情,。這是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在,，為訓(xùn)練語(yǔ)文能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

熟讀全文,，理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情,，成為本文的重點(diǎn),。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文向外看,，拓展視野,，增長(zhǎng)見識(shí),，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

這三個(gè)環(huán)節(jié)的安排由易到難,，由課文向課外拓展,，主次分明，重點(diǎn)突出,。第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,，意在讓學(xué)生從比較中了解本文在內(nèi)容與寫作方面的特點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)是在第二環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上完成的,，由胡適的作品延伸到他的學(xué)術(shù)成就,，由他對(duì)母親的感情延及他的文化觀,。

學(xué)好本文，需要學(xué)生做好如下準(zhǔn)備工作：第一,，搜集自己熟悉的抒寫母親的詩(shī)文或歌曲,，把握其主要內(nèi)容,；第二,，查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況,。

教師課前需要閱讀《胡適自傳》,，或者其中的《九年的家鄉(xiāng)教育》和《先母行述》兩篇,，感悟母親對(duì)兒子的深深關(guān)愛,，以及胡適對(duì)母親那種“生未能養(yǎng)，病未能傳,，畢世劬勞未能絲毫分任,，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。

１,、熟讀全文,，理解并掌握本課生字新詞,；

２,、理解文意,，概括,、提煉文中的母親形象,，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性,、特點(diǎn),。

３,、了解胡適及其母親身上代表的文化意義,。

用３課時(shí)學(xué)習(xí)本文,。前２課時(shí)學(xué)習(xí)課文,，把握文章內(nèi)容，體會(huì)母子情深,；后１課時(shí)舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》,，讓學(xué)生了解母親對(duì)兒子寄予的厚望，了解一個(gè)偉大的母親對(duì)兒子愛的特殊方式,，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養(yǎng)，病未能侍,，畢世劬勞未能絲毫分任,，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛,，以達(dá)到豐富學(xué)生情感、拓展文化視野的目的,。

播放歌曲《燭光里的媽媽》。

歌曲是如何歌頌?zāi)赣H的,？你還知道哪些抒寫,、歌頌?zāi)赣H的作品,？用一句話解讀作品的主要內(nèi)容或者思想感情。

學(xué)生口頭交流,。

母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煛Ｎ覀儜?yīng)該感激她,。今天我們一起學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》,，了解他的母親是一位怎樣的母親,，作者對(duì)母親感情怎樣。

默讀提示及要求：

１,、抓住關(guān)鍵句,、段。

２,、注意字詞,，讀準(zhǔn)字音，辨清字形：

文縐縐

穈

翳

齷齪

３,、讀完后，用一句話總結(jié)全文,。

４、理清文章結(jié)構(gòu)：

１,、讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題,，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論,。

２、教師提出問(wèn)題,，共同探討：

⑴用一句話概括母親的形象特點(diǎn)：

──“我母親管束我最嚴(yán),，她是慈母兼任嚴(yán)父,?！?/p>

⑵為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”？插入胡適家庭背景資料介紹,。

⑶課文寫了母親哪幾件事,？這些事情突出母親的什么品性？

課文寫了母親這樣幾件事情：

①叫我早起,，聆聽教誨,，“催”去上學(xué)；

②我說(shuō)了不該說(shuō)的話,，她重重責(zé)罰我,；

③新年之際，債主來(lái)要債,，她從不罵一聲,，臉上從不露出一點(diǎn)怒色,；

④受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著,，忍到不可再忍時(shí),，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦,；

⑤聽了五叔的牢騷話,，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱,。

通過(guò)寫這些事,，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨,；對(duì)我要求嚴(yán)格,，卻從不拿孩子出氣；氣量大,，性情好,，事事留心，事事格外容忍,；待人仁慈,、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話,。

⑷請(qǐng)你就作者母親的為人,、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法,。

（題目見課后研討練習(xí)三）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意,，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥,、提示,。

胡適和他的《先母行述》

發(fā)放資料《先母行述》，對(duì)照文章學(xué)習(xí),，讓學(xué)生比較充分地了解胡適的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，體會(huì)他對(duì)母親的深厚感情，豐富學(xué)生的情感和文化素養(yǎng),，增長(zhǎng)見識(shí),。

１、胡適生平簡(jiǎn)介,。

２,、解讀《先母行述》,，了解母親，感悟作者對(duì)母親的深厚感情,。

３,、我們從中學(xué)習(xí)什么。