為了確定工作或事情順利開展,，常常需要預先制定方案,，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等,。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內(nèi)容，希望對大家有所幫助,。

幼兒園教學設計方案 教學設計方案篇一

1.通過解答一組相關的應用題,，使學生進一步理解復合應用題是怎樣在簡單應用題的基礎上發(fā)展起來的,。

2.使學生進一步掌握分析應用題的方法，進一步提高學生分析和解答應用題的能力,。

3.培養(yǎng)學生認真負責的態(tài)度和良好的學習習慣,。

能夠掌握復合應用題的結構，正確解答復合應用題,。

使學生掌握復合應用題的關系,。

1.口算。

2.54 127＋28 0.37＋1.6 8816

3.37＋6.63 8.40.7 0.1258 1.02－0.43

1.25＋ 1 16

2.要求下面的問題需要知道哪兩個條件,？

（1）實際每天比原計劃多種多少棵,？

（2）桃樹的棵數(shù)是梨樹棵數(shù)的多少倍？

（3）五年級平均每人捐款多少元,？

（4）這堆煤實際燒了多少天,？

（5）剩下的書還需要多少小時能夠裝訂完？

（6）小明幾分鐘可以從家走到學校,？

教師總結：

應用已經(jīng)學過的數(shù)量關系,，根據(jù)題目中的問題考慮需要哪兩個直接條件，是我們分析和解答簡單應用題的關鍵,。

揭示課題：這節(jié)課,，我們復習復合應用題（板書課題）。

（一）教學例2：

a.學生夏令營組織行軍訓練,，原計劃每小時走3.75千米,；實際每小時走4.5千米。實際比原計劃每小時多走多少千米,？

b.學校夏令營組織行軍訓練,，原計劃3小時走完11.25千米；實際每小時走了4.5千米,。實際比原計劃平均每小時多走多少千米,？

c.學校夏令營組織行軍訓練，原計劃3小時走完11.25千米,；實際2.5小時走完原定路程,。實際比原計劃平均每小時多走多少千米？

1.指名讀題,，學生獨立解答,。（學生板演）

2.小組討論：這三道題都有什么聯(lián)系？這三道題有什么區(qū)別,？

聯(lián)系：這三道題說的是同一件事，要求的問題也相同,，都是求實際比原計劃平均每小時多走多少千米,？要求最后問題都需要先知道原計劃每小時走的千米數(shù)和實際每小時走的千米數(shù),。

區(qū)別：

a、實際每小時走的和原計劃每小時走的千米數(shù)都是已知的,，只需要一步計算,；

b、實際每小時走的千米數(shù)是已知的,。原計劃每小時走的千米數(shù)是未知的，需要兩步計算,；

c,、實際每小時走的千米數(shù)和原計劃每小時走的千米數(shù)都是未知的，需要三步計算,。

3.教師質疑：對于不能一步直接求出結果的應用題,，我們應該怎樣進行分析呢？請你們以小組為單位試著分析b,、c量道例題,。

4.教師總結：從上面這組題我們可以看出，復合應用題都是由幾個簡單一步應用題組合而成的,。在分析數(shù)量關系時我們可以從所求問題出發(fā)逐步找出所需要的已知條件,，直到所需條件都是題目中的已知的為止。

5.檢驗應用題的方法,。

我們想知道此題目做的對不對，你有什么好辦法嗎,？

（1）按照題意進行計算；

（2）把所求得的問題作已知條件,，按照題意倒著算,，看最后結果是否符合題意。

1.解答并且比較下面兩道應用題,，說說它們之間有什么區(qū)別,？

（1）時新手表廠原計劃25天生產(chǎn)手表1000只，實際每天生產(chǎn)50只,。實際比原計劃提前幾天完成任務？

（2）時新手表廠原計劃25天生產(chǎn)手表1000只，實際比計劃提前5天完成任務,。實際每天生產(chǎn)手表多少只,？

2.判斷：下面列式哪一種是正確的？

（1）一個修路隊要筑一條長2100米的公路,，前5天平均每天修240米,，余下的任務要求3天完成，平均每天要修多少米,？

a：2100－24053b：（2100－240）3

c：（2100－2405）3

（2）一個裝訂小組要裝訂2640本書,，3小時裝訂了240本，照這樣計算,，剩下的書還需要幾小時才能夠裝完,？

a：（2640－240）240b：2640（2403）

c：（2640－240）（2403）

（3）一個機耕隊用拖拉機耕6.8公頃棉田，用了4天,，照這樣計算,，再耕13.6公頃棉田，一共需要用多少天,？

a：13.6（6.84）b：13.6（6.84）4

c：（13.6＋6.8）（6.84）

（4）一個筑路隊鋪一段鐵路,，原計劃每天鋪路3.2千米，15天鋪完,，實際每天比原計劃多鋪路0.8千米,，實際多少天能夠鋪完這段路？

a：3.2150.8b：3.2 15（3.2－0.8）

c：3.2 15（3.2＋0.8）

（5）某化工廠采用新技術后,，每天用原料14噸,。這樣，原來用7天的原料,，現(xiàn)在可以用10天,。這個廠現(xiàn)在比過去每天節(jié)約多少噸原料？

a：14710－14b：14107－14

c：14－14107d：14－14710

通過今天的學習你有什么收獲,？

幼兒園教學設計方案 教學設計方案篇二

1,、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、理解象征手法和白楊樹的象征意義,。

理解白楊樹的象征意義與象征手法。

朗讀法,、討論法,、圈點勾畫法,、啟發(fā)式教學法。

錄音機,、投影儀,。

一課時

重點把握文章5,、7兩段,，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用,，突出朗讀,。培養(yǎng)學生獨立思考、質疑探究的能力,，推進民主,、平等、和諧,、友好,，教學相長的教學過程。

一,、激發(fā)興趣,，導入新課

指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點,，并適當展開聯(lián)想,，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。

幻燈片：

的白楊樹

二,、初讀課文,，整體感知

聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音,。并運用圈點勾畫法,，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。

三,、再讀課文,，把握要旨

1、在學生回答白楊樹的外形特點后,，與學生共同賞析課文第5段,，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀,。

2,、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入第7段,。賞析本段,，要求學生將四句反問句改成陳述句,，并比較、朗讀,、感受白楊樹的內(nèi)在美,。

幻燈片：

反問句改成陳述句

……

3、拋出問題：讀到這里,，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎,？

4、講解什么是象征

幻燈片：

象征是……

四,、課外拓展,，領會象征

1、適當擴展聯(lián)想,，加深對象征手法的理解

幻燈片：

綠色——長城——

2,、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

幻燈片：

《白樺林》歌詞

……

3、課后閱讀散文《白楊》,，理解文中內(nèi)容及象征手法,，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

白楊禮贊

茅盾

象征

樹人

北方農(nóng)民哨兵

上進的精神

幼兒園教學設計方案 教學設計方案篇三

1,、認讀9個生字,，學會本課14個生字，以及由生字組成的新詞,。

2,、結合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話,。

3,、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段,。

理解課文內(nèi)容,，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義；學習課文第二自然段的寫法,，介紹你家鄉(xiāng)中造型美觀的建筑物,。

兩課時

學習生字詞語；初讀課文,，整體感知,。

1、揭示課題,，板書：26盧溝橋

2,、教師進行簡介。

3,、過渡：猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋,？

1,、自讀課文，要求做到：

（1）畫出生字新詞,，讀準字音,，建立字音與字形的聯(lián)系；

（2）把帶有生字的句子多讀幾遍,，讀通讀順,；

2、檢查自讀情況：

（1）師生共同檢查認字,、識字情況,，出示本課生字，交流記住字形的好辦法,。

（2）指名讀課文，留意指導學生讀好長句子,，把課文讀正確,、通順、流利,；

（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的,，找出相應的自然段。

3,、學習第一自然段,，了解盧溝橋歷史的悠久。

1,、讀生字（詞）卡片,；

2、交流學習生字的方法,；

3,、教師重點指導學生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。

郊( )坦( )攻( )設( )檢( )記( )

效( )擔( )功( )沒( )儉( )紀( )

1,、完成書寫練習,；

2、填寫“詞語花籃,，積累詞句”

理解課文內(nèi)容,；總結全文。

郊區(qū)

反抗

平坦

紀念館

完好無損

姿態(tài)各異

1,、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學,、造型美觀？每年7月7日,，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀念活動,？

2,、小組交流討論，形成最佳答案,。

（1）課文是怎樣寫盧溝橋設計科學的,？畫出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會到了什么,？

（2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的,？你從中想到了怎樣的畫面？

（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設計科學,，造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系,？

（1）寫盧溝橋設計科學，主要運用了數(shù)字表達的方法和舉例說明的方法,，體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉,，設計的合理科學；

（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美,，排比句后的“……”號,，又說明了獅子的姿態(tài)遠遠不止這些，還有很多很多,，真是“千姿百態(tài),，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”,。

（3）“盧溝橋設計科學,，造型美觀”概括了后面的內(nèi)容，后面的內(nèi)容是這句話的具體說明,，它們是總分關系,。

（1）指名朗讀課文，其他學生思考：找出評價盧溝橋的`詞句來,。

（2）師生共同評價朗讀情況：是否正確,、流利。是否讀出盧溝橋的特點來,。

（3）解釋詞語：獨一無二,、奇觀

你知道這是誰的評價嗎§、全班一起來朗讀本段,，讀出盧溝橋的聞名世界的豪邁來,。

（1）指名讀課文，其余思考：盧溝橋有什么歷史象征意義,？

（2）為什么稱它為中國抗日戰(zhàn)爭的里程碑呢,？

（3）解釋詞語：緬懷、悼念

（1）學到這兒,，誰能說一說盧溝橋聞名于世的主要原因有哪兩點,？

（2）學習了這篇課文,，第二的寫法你有什么感受？（總分）

今后在寫作上的寫法運用,。

1,、背誦課文第二自然段

2、根據(jù)課后“指南針”中的提示,，收集有關“七七事變”的資料,。

幼兒園教學設計方案 教學設計方案篇四

教學目標：

1、會認讀文中的生字詞語,，聯(lián)系上下文理解“欲出又止”,、“躊躇”、“若無其事”等詞語的意思,；

2,、通過感情朗讀、想象說話等語言實踐活動,，發(fā)展歷練語言,；

3、利用閱讀期待,，引發(fā)學生的情感沖突，在反復閱讀文本的過程中,，有層次地感悟自然之道,。

教學重點：在學生的情感體驗基礎上，通過朗讀,、勸說,、想象等實踐活動，發(fā)展學生語言,，進而感悟“自然之道”,。

教學難點：引導學生逐步深入地理解“自然之道”的含義。

教學準備：課件

教學過程：

一,、聽寫導入,，引發(fā)閱讀期待。

師：同學們,，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語,，請兩個同學上黑板默寫。

（1）爭著向前,，惟恐落后,，形容十分積極。（爭先恐后）

（2）像游魚那樣一個接一個地出去,。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢,，好心反而辦壞事,。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個勁地責怪自己,，特別后悔,。（后悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中,。

我和同伴及一個生物學家向導,，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的,?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻,，()要向導把幼龜抱向大海,。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中(),，結果讓食肉鳥(),。“我們”()地拯救了一些幼龜,，還是不能解決問題,。真是令人（）。

二,、切己體察,，揣摩“自然之道

三、1,、師：我們干了一件愚不可及的事,，后悔不已，這到底是一件什么事呢,？這節(jié)課,，我們就隨著作者一起上島，去看個究竟,。

3,、當我們上島時，已近黃昏,，我們看到了什么事,？(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段，說說你看到的事情,。

①現(xiàn)在老師請一位學生來扮演幼龜,，（出示課件）一位同學來幫他配音。其他同學仔細觀察，一會兒請你們來當小評委,，評評這兩個同學的表現(xiàn),。隨機讓學生理解：“欲出又止”躊躇不前”。

②采訪幼龜：你心里在想些什么呢,？

③,、幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的,，你看“一只嘲鶇突然飛來,，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去,?！?/p>

④、你們覺得這是怎樣的一幕,。

⑤把你的體會用朗讀表現(xiàn)出來,，全班齊讀。

4,、感情朗讀人物的不同反應

（1）面對這樣揪心的一幕,，如果你在現(xiàn)場，你會怎么做,？我和同伴,、生物學家向導又有什么樣的反應呢？課件出示：“我和同伴緊張地??呼喊,。

指導讀出我們的焦急來,，讀出向導的漠然和若無其事。（指名讀,，男女生讀）

（2）老師當向導，學生當同伴再讀,。

5,、說話練習

假如你們也在場，聽到向導說的這句話,，你們心里會怎么想,，會怎樣對向導呼喊？

（1）師引讀：在大家無知而又激烈的逼迫下,，（課件出示）向導(大家讀)極不情愿地??飛走了,。理解：極不情愿、頹喪

1,、 三,、直面慘狀，感同“自然之道”

師：嘲鶇頹喪地飛走了,，我們救了一只可愛的小幼龜（板書：救了一只好事）,，我和同伴真是做了一件大好事,！你們贊同嗎？

2,、 （課件出示）我們干了一件愚不可及的蠢事,。理解“愚不可及”。 請同學們自由讀5－8自然段,，說說我們蠢在哪里,？

3、 課件出示畫面：（群龜被食）

4,、 指名回答,。

①理解“魚貫而出”。

②想象說話：成群的幼龜從巢口魚貫而出時,，他們心里可能會想些什么,？

5、 師小結：救了一只,，害了一群（板書）我們真是愚不可及,！

6、 當我們意識到我們做了一件愚不可及的事,，我們怎么補救的,？

7、 找出我們救小海龜?shù)膭釉~,，說說你的體會,。

8、 小結：今后在寫作文中,，描寫比較緊張的場面時,，也可以用上一連串的動詞，使作文更生動,。

9,、 雖然我們做了補救，但于事無補,，此時我和同伴們低著頭??心里會想些什么：

10,、 難怪向導會發(fā)出悲嘆：??

①悲嘆能不能改為感嘆呢？

②指名讀,，齊讀,。

四、抒發(fā)心聲,，內(nèi)化“自然之道”

1．感情朗讀

如此的愚不可及,，造成了慘痛的結局。這3個自然段里的每個字，每句話,，甚至是每個標點,，都跳動著復雜的感情。好好讀讀,，讀出我們的悔恨,、痛苦

2、師：現(xiàn)在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示向導的話,，齊讀）還會指責他嗎,？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？

3,、你想給人類怎樣的忠告,？

五、作業(yè)

1,、把故事講給父母聽,。

2、留心觀察一下,，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為,。

六、板書設計：

9,、自然之道

救了一只好事

愚不可及

害了一群壞事

幼兒園教學設計方案 教學設計方案篇五

【教學目標】

１,、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁,、茫茫,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、分辯、介紹,、撫摸,、表白、沉思”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

３、抓住重點詞,、句,、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質,。

【教學重點】

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義,，懂得爸爸的心愿。

【教學準備】

１,、課件：有關大戈壁的錄像片,。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

２,、配樂朗讀錄音帶,。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

１,、出示彩圖,，揭示課題，釋題,。

２,、檢查預習情況，朗讀課文,，注意讀準字音,。

３、聽配樂朗讀錄音帶,。

１,、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的,？

２,、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

３,、課文主要寫了什么內(nèi)容,？

１、學生試著給文章分段,，用鉛筆標示,。

２、學生討論,，說出自己的分段并說明理由,。如果有分歧，可以再討論,。

第一段,，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行,，不時有高大挺秀的白楊樹閃過,。

第二段,，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點,。

第三段,，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心,。

第四段,，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣,，扎根邊疆,，茁壯成長。

用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容,。學生有分歧,，再讀再討論。

第二課時

１,、出示大戈壁的精彩圖片,，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,，火車把我們帶到了戈壁,，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段,。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣,，抓住“茫茫”,、“渾黃一體”,、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

２、出示大戈壁的錄象,，教師描述：茫茫的大戈壁上,，沒有山，沒有水,，也沒有人煙,，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石,，遮天蔽日,，一片渾黃，分不清哪里是天,，哪里是地,。戈壁是多么荒涼呀。

（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點,，從而進一步認識白楊,，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

３,、作者要寫白楊樹,，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

請學生發(fā)表看法,。

（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣,。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第３自然段,，讀后回答：

在戈壁上白楊樹長得怎樣呢,？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹,，那碧綠向上的葉子,，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望,，這怎能不使人油然而生敬意呢,？