作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

高二物理《內(nèi)能》教案人教版 高中物理能量教案篇一

1,、了解內(nèi)能的概念,，簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系,。

2,、知道熱傳遞過程中,，物體吸收（或放出）熱量,，使物體溫度升高（或降低）,，內(nèi)能改變,。

3,、知道在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量,，熱量的單位是焦耳。

4,、知道做功可以使物體內(nèi)能改變的一些事例,。

1,、通過探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法,。

2,、通過實驗說明做功與物體內(nèi)能改變的關(guān)系,。

3,、通過實驗和查找資料，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的能力,。

1,、學生通過實驗體驗探究的過程,，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,。

2,、培養(yǎng)學生的觀察能力,，使學生通過實驗理解做功與物體內(nèi)能變化的關(guān)系。

教學重點難點內(nèi)能概念,、改變內(nèi)能的兩種方法

壓燃演示器、鐵絲（多根）,、酒精燈（多只）,、燒瓶,、皮塞,、氣筒,、多媒體設備

提問：在生活中,，我們發(fā)現(xiàn),，裝著開水的開水瓶的塞子有時會被彈出去,，塞子的動能從何而來,？引入課題：“內(nèi)能

通過前面學習知道,，分子在不停地做無規(guī)則的熱運動,，同一切運動的物體一樣,，分子具有動能,。

分子間有相互作用力,，所以分子間還有勢能,。對此,，你們想提出什么問題嗎,？

提問：分子動能大小與什么因素有關(guān),？什么情況下有分子勢能,？等等,。

物體溫度越高,，分子運動越快,，分子的動能就越大,，相互吸引或相互排斥的分子之間都存在分子勢能,。5,、歸納：物體內(nèi)所有分子熱運動的動能和勢能的總和,，叫做物體的內(nèi)能,。任何物體都有內(nèi)能,。5,、體會：內(nèi)能是一種不同于物體機械能的另一種形式的能量

探究活動：怎樣能夠使鐵絲變熱,？讓學生動手試試。激發(fā)學生對物理學習的興趣,。

演示：用酒精燈加熱,；來回彎折；在其他物體上摩擦等,。啟發(fā)學生通過觀察,，找出不同方法的共同現(xiàn)象,、特征并交流。（可以對鐵絲傳熱,，也可以對鐵絲施力,。）

演示：壓燃演示器?？諝馔苿悠と麜r內(nèi)能改變。提問：觀察到的“白霧”說明了什么,？（觀察得出：做功可以改變物體的內(nèi)能。）“白霧”說明：內(nèi)能減少，溫度降低,，水蒸氣發(fā)生了液化,。

1,、內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和,，叫做物體的內(nèi)能,。

2、物體在任何情況下都有內(nèi)能：既然物體內(nèi)部分子永不停息地運動著和分子之間存在著相互作用,，那么內(nèi)能是無條件的存在著,。無論是高溫的鐵水,，還是寒冷的冰塊,。

3,、影響物體內(nèi)能大小的因素：①溫度②質(zhì)量③材料④存在狀態(tài)

4,、內(nèi)能與機械能不同：

機械能是宏觀的,，是物體作為一個整體運動所具有的能量,，它的大小與機械運動有關(guān)

內(nèi)能是微觀的,，是物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的能的總和。內(nèi)能大小與分子做無規(guī)則運動快慢及分子作用有關(guān),。這種無規(guī)則運動是分子在物體內(nèi)的運動,，而不是物體的整體運動,。

5,、熱運動：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動,。

溫度越高擴散越快,。溫度越高,，分子無規(guī)則運動的速度越大,。

物體溫度升高（降低）——物體內(nèi)能增大（減?。?/p>

物體存在狀態(tài)改變（熔化,、汽化,、升華）——內(nèi)能改變,。

反過來,，不能說內(nèi)能改變必然導致溫度變化,。（因為內(nèi)能的變化有多種因素決定）

a,、做功改變物體的內(nèi)能：對物體做功物體內(nèi)能會增加,。物體對外做功物體內(nèi)能會減少,。

b,、熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能,。

①熱傳遞是熱量從高溫物體向低溫物體或從同一物體的高溫部分向低溫部分傳遞的現(xiàn)象,。

②熱傳遞的條件是有溫度差,，傳遞方式是：傳導,、熱傳遞傳遞的是內(nèi)能（熱量），而不是溫度。

③熱傳遞過程中,，物體吸熱，溫度升高,，內(nèi)能增加,；放熱溫度降低,，內(nèi)能減少,。

④熱傳遞過程中,，傳遞的能量的多少叫熱量,，熱量的單位是焦耳,。熱傳遞的實質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移,。

c,、做功和熱傳遞改變內(nèi)能的區(qū)別：由于它們改變內(nèi)能上產(chǎn)生的效果相同,，所以說做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能上是等效的,。但做功和熱傳遞改變內(nèi)能的實質(zhì)不同，前者能的形式發(fā)生了變化,，后者能的形式不變,。

書本p32.p36練習題

高二物理《內(nèi)能》教案人教版 高中物理能量教案篇二

教學目標

（一）知識和技能

1,、了解內(nèi)能的概念,，簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系,。

2,、知道熱傳遞過程中,，物體吸收（或放出）熱量,，使物體溫度升高（或降低）,，內(nèi)能改變,。

3,、知道在熱傳遞過程中,，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量,，熱量的單位是焦耳,。

4,、知道做功可以使物體內(nèi)能改變的一些事例。

（二）過程與方法

1,、通過探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。

2,、通過實驗說明做功與物體內(nèi)能改變的關(guān)系,。

3,、通過實驗和查找資料,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的能力,。

（三）情感,、態(tài)度,、價值觀

1,、學生通過實驗體驗探究的過程，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,。

2,、培養(yǎng)學生的觀察能力,，使學生通過實驗理解做功與物體內(nèi)能變化的關(guān)系,。

教學重點難點??? 內(nèi)能概念,、改變內(nèi)能的兩種方法

教學準備

壓燃演示器,、鐵絲（多根）,、酒精燈（多只）,、燒瓶,、皮塞,、氣筒,、多媒體設備

教學過程

提問：在生活中,，我們發(fā)現(xiàn),，裝著開水的開水瓶的塞子有時會被彈出去,，塞子的動能從何而來,？引入課題：“內(nèi)能

一,、內(nèi)能

通過前面學習知道,，分子在不停地做無規(guī)則的熱運動,，同一切運動的物體一樣，分子具有動能,。

分子間有相互作用力,，所以分子間還有勢能。對此,，你們想提出什么問題嗎,？

提問：分子動能大小與什么因素有關(guān)？什么情況下有分子勢能,？等等,。

物體溫度越高，分子運動越快,，分子的動能就越大,，相互吸引或相互排斥的分子之間都存在分子勢能。5,、歸納：物體內(nèi)所有分子熱運動的動能和勢能的總和,，叫做物體的內(nèi)能。任何物體都有內(nèi)能。5,、體會：內(nèi)能是一種不同于物體機械能的另一種形式的能量

二,、物體內(nèi)能的改變

探究活動：怎樣能夠使鐵絲變熱,？讓學生動手試試,。激發(fā)學生對物理學習的興趣,。

演示：用酒精燈加熱,；來回彎折,；在其他物體上摩擦等,。啟發(fā)學生通過觀察,，找出不同方法的共同現(xiàn)象,、特征并交流,。（可以對鐵絲傳熱,，也可以對鐵絲施力。）

演示：壓燃演示器,?？諝馔苿悠と麜r內(nèi)能改變。提問：觀察到的“白霧”說明了什么,？（觀察得出：做功可以改變物體的內(nèi)能,。）“白霧”說明：內(nèi)能減少，溫度降低,，水蒸氣發(fā)生了液化,。

（板書）改變物體內(nèi)能的兩種方法：做功和熱傳遞

、閱讀“地球的溫室效應”

作業(yè)布置?? 動手動腦學物理：1,、2,、3、5

板書設計

二,、內(nèi)能

1,、內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能,。

2,、物體在任何情況下都有內(nèi)能：既然物體內(nèi)部分子永不停息地運動著和分子之間存在著相互作用，那么內(nèi)能是無條件的存在著,。無論是高溫的鐵水,，還是寒冷的冰塊。

3,、影響物體內(nèi)能大小的因素：①溫度②質(zhì)量③材料④存在狀態(tài)

4,、內(nèi)能與機械能不同：

機械能是宏觀的，是物體作為一個整體運動所具有的能量,，它的`大小與機械運動有關(guān)

內(nèi)能是微觀的,，是物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的能的總和,。內(nèi)能大小與分子做無規(guī)則運動快慢及分子作用有關(guān)。這種無規(guī)則運動是分子在物體內(nèi)的運動,，而不是物體的整體運動,。

5、熱運動：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動,。

溫度越高擴散越快,。溫度越高，分子無規(guī)則運動的速度越大,。

三,、內(nèi)能的改變：

1、內(nèi)能改變的外部表現(xiàn)：

物體溫度升高（降低）——物體內(nèi)能增大（減?。?。

物體存在狀態(tài)改變（熔化、汽化,、升華）——內(nèi)能改變,。

反過來，不能說內(nèi)能改變必然導致溫度變化,。（因為內(nèi)能的變化有多種因素決定）

2,、改變內(nèi)能的方法：做功和熱傳遞。

a,、做功改變物體的內(nèi)能：對物體做功物體內(nèi)能會增加,。物體對外做功物體內(nèi)能會減少。

b,、熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。

①熱傳遞是熱量從高溫物體向低溫物體或從同一物體的高溫部分向低溫部分傳遞的現(xiàn)象,。

②熱傳遞的條件是有溫度差,，傳遞方式是：傳導、熱傳遞傳遞的是內(nèi)能（熱量）,，而不是溫度,。

③熱傳遞過程中，物體吸熱,，溫度升高,，內(nèi)能增加；放熱溫度降低,，內(nèi)能減少,。

④熱傳遞過程中，傳遞的能量的多少叫熱量,，熱量的單位是焦耳,。熱傳遞的實質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。

c、做功和熱傳遞改變內(nèi)能的區(qū)別：由于它們改變內(nèi)能上產(chǎn)生的效果相同,，所以說做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能上是等效的,。但做功和熱傳遞改變內(nèi)能的實質(zhì)不同，前者能的形式發(fā)生了變化,，后者能的形式不變,。

高二物理《內(nèi)能》教案人教版 高中物理能量教案篇三

1． 知道分子熱運動的動能跟溫度有關(guān)，知道分子平均動能的概念,。掌握溫度是分子熱運動平均動能的標志,。

2． 了解分子勢能的定義知道改變分子間的距離必須克服分子力做功，分子勢能發(fā)生變化,，知道分子勢能與物體體積有關(guān),。

3． 了解物體的內(nèi)能，以及內(nèi)能的影響因素,，區(qū)分內(nèi)能與機械能,。

物體的內(nèi)能和決定物體內(nèi)能的因素。

分子力做功跟分子勢能變化的關(guān)系,。

課型 教法 教具

教學內(nèi)容及過程 引課：

自然界中能量的存在形式有很多種,。請同學們考慮一下我們以前都學過那幾種形式的能

（ 動能、勢能,、化學能…… ）

我們在初中曾學過物體的內(nèi)能,，今天我們來更加深入的學習物體的內(nèi)能。

1,、 分子有動能

分子運動論的內(nèi)容之一：構(gòu)成物體的大量分子永不停息的做無規(guī)則的運動說明分子一定有動能,。

2、平均動能

分子做無規(guī)則運動,，每個分子的速率都不相同,，有的大、有的小,，而且在分子相互碰撞時速率也會改變,，但大多數(shù)分子的速率處在中等速率。因此,，在研究分子動能時,，不是關(guān)心個別分子的。情況,，而是研究大量分子的集體行為,。我們引進新的概念：平均動能：物體里所有分子動能的平均值。

3,、平均動能與溫度有關(guān)

擴散現(xiàn)象和布朗運動都說明分子運動的速率與溫度有關(guān),。當溫度升高時,，大部分分子運動的速率加快，也有極少數(shù)分子運動的速率減慢,，但分子的平均動能增大,。可見,，溫度是物體分子熱運動平均動能的標志,。

4、微觀溫度是物體分子熱運動平均動能的標志,。

宏觀溫度是表示物體的冷熱程度,。

1、 定義：由分子間的相互作用力和分子間的距離決定的勢能叫分子勢能,。

2,、 分子力做功

用重力做功說明：力做正功，力對應的勢能減??；相反，力做負功,，力對應的勢能增大,。

（1）當分子間距離從無窮遠減小到10倍r。時,，分子力非常微小,，不考慮分子力做功。

（2）當分子間距離從10倍r,。減小到r,。時，分子力的

方向與分子運動方向相同,，分子力做正功,。

（3）當分子間距離從r。減小到不能再小時分子力的

方向與分子運動方向相反,，分子力做負功。

3,、勢能曲線

取橫軸r表示分子間距離,，縱軸ep表示分子勢能。

（1）r=10r,。 ep=0

（2） r>r,。 r ep

（3） r=r。 ep 最?。ㄘ摚?/p>

(4)r

微觀：分子勢能與分子間距離有關(guān),。

宏觀：分子勢能與物體體積有關(guān),。

氣體分子間距離太大，分子勢能忽略不計,。

1,、 定義；物體中所有分子做熱運動的動能和分子勢能的和叫做物體的內(nèi)能,。

2,、 影響因素：溫度、體積,、摩爾數(shù),。

機械能 物體的內(nèi)能

定義 物體的動能和勢能的和 物體中所有分子動能和分子勢能的和

決定因素 物體的速度、質(zhì)量,、高度 物體的溫度,、體積、摩爾數(shù)

其他 可能為零 不能為零

高二物理《內(nèi)能》教案人教版 高中物理能量教案篇四

本節(jié)講述另一類熱力學過程——熱傳遞過程以及熱傳遞與改變內(nèi)能的關(guān)系,。首先介紹熱傳遞的三種方式:熱傳導,、熱對流和熱輻射。進而分析系統(tǒng)在單純的熱傳遞過程中系統(tǒng)內(nèi)能的變化,，自然引出熱量與系統(tǒng)內(nèi)能概念的區(qū)別與聯(lián)系,，最后研究做功與熱傳遞在改變系統(tǒng)內(nèi)能上的異同,。

知識與技能

1．了解熱傳遞的三種方式,。

2．知道熱傳遞是改變系統(tǒng)內(nèi)能的一種方式。

3．能區(qū)分熱量與內(nèi)能的概念,。

4．知道熱傳遞與做功對改變系統(tǒng)的內(nèi)能是有區(qū)別的

過程與方法

能舉例說明熱傳遞能夠改變系統(tǒng)內(nèi)能

情感,、態(tài)度與價值觀

了解感受能量的轉(zhuǎn)移，增強我們學習物理,、探索自然的興趣,。

重點：熱傳遞對內(nèi)能的改變。

難點：熱量與內(nèi)能的區(qū)別

本節(jié)內(nèi)容稍簡單,，易于學生接受,。

自主學習、討論,、講解

鐵絲,、布,、酒精燈

1課時

（一）預習檢查、總結(jié)疑惑

基礎知識提問：

1,、焦耳的兩個實驗說明了什么？

2,、什么是內(nèi)能？內(nèi)能于什么有關(guān),？

（二）情景引入、展示目標

想一想,，使一段鐵絲的溫度升高有哪些方法,？

回答：將鐵絲來回多次彎折，用布摩擦,，將鐵絲放在火上燒,，與高溫物體接觸……

教師：可以通過做功改變物體內(nèi)能,，今天我們來學習改變物體內(nèi)能的另一種方式——熱傳遞,。

（三）合作探究、精講點播

教師：引導學生閱讀教材62頁有關(guān)內(nèi)容,，思考并回答問題,。

（1）什么是熱傳遞？

（2）熱傳遞有幾種方式,？舉例說明,。

（3）熱傳遞過程的實質(zhì)是什么？

1．熱傳遞

（1）熱量從高溫物體傳遞到低溫物體,，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分,，叫做熱傳遞。

（2）熱傳遞的三種方式：熱傳導,、熱對流和熱輻射,。

（3）熱傳遞的實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)移

①熱傳導：不借助于物質(zhì)的宏觀移動，而靠分子,、原子等粒子的熱運動,，使能量由高溫物體（或物體的高溫部分）向低溫物體（或物體的低溫部分）傳遞的過程，這種過程在氣體,、液體和固體中都能發(fā)生,。

②熱對流：流體依靠宏觀流動而實現(xiàn)熱傳遞的過程，在對流過程中伴隨著大量分子的定向運動,。熱對流又分自然對流和強迫對流,。自然對流——當流體內(nèi)部存在溫度梯度,，進而出現(xiàn)密度梯度時,，高溫處流體的密度—般小于低溫處（水在0～4oc 時的反常膨脹現(xiàn)象除外）,，這時如果流體的密度由小到大對應空間位置的由低到高，在重力作用下,，流體便開始作宏觀的定向流動,，密度小處溫度較高的流體向上運動，而溫度低處密度較大的流體填充過來,，行成了流體的對流,，從而使能量從高溫處向低溫處傳遞。強迫對流——靠外來的作用使流體在高溫處與低溫處之間作循環(huán)流動而傳遞熱量的過程,，例如制冷系統(tǒng)內(nèi)工作物質(zhì)的循環(huán)流動就是靠壓縮機的工作強迫實現(xiàn)的,。

③熱輻射：不依賴于物質(zhì)的接觸而由熱源自身的溫度作用借助電磁波傳遞能量的方式。溫度的高低決定著輻射的強弱,。溫度較低時,，主要以不可見的紅外線進行輻射，溫度較高時,，熱輻射最強的成分在可見光區(qū),。如太陽就是通過熱輻射的形式將熱經(jīng)宇宙空間傳給地球的。

2．熱和內(nèi)能

對于一個熱力學系統(tǒng),，單純地對系統(tǒng)傳熱也能改變系統(tǒng)的熱力學狀態(tài),。

熱量是在單純的傳熱過程中系統(tǒng)內(nèi)能變化的量度。

當系統(tǒng)從狀態(tài)1經(jīng)過絕熱過程達到狀態(tài)2時,，內(nèi)能的增加量 等于外界對系統(tǒng)傳遞的熱量q,，即 。

引導學生閱讀教材63頁有關(guān)內(nèi)容,，思考并回答問題,。

（1）怎樣理解熱量？能否說某一物體具有多少熱量,？為什么,？

（2）傳遞的熱量與內(nèi)能改變滿足什么關(guān)系？

（3）做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能,。做功和熱傳遞在改變內(nèi)能,，有何不同？

回答：

（1）熱量表征物體間內(nèi)能轉(zhuǎn)移的多少,。只有在改變物體內(nèi)能的過程中,，說熱量才有意義。所以,，不能說物體含有多少熱量,。

（2）傳遞的熱量與內(nèi)能改變的關(guān)系

①在單純熱傳遞中，系統(tǒng)從外界吸收多少熱量,，系統(tǒng)的內(nèi)能就增加多少,。即δu= q吸

②在單純熱傳遞中,，系統(tǒng)向外界放出多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就減少多少,。即q放= -δu

（3）熱傳遞,，是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。即內(nèi)能從物體的一部分傳到另一部分,，或從一個物體傳遞給另一物體,。做功，是物體的內(nèi)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化,。如內(nèi)能與機械能,、內(nèi)能與電能等發(fā)生轉(zhuǎn)化。

典例例題

例1 如果鐵絲的溫度升高了,，則（ ）

a.鐵絲一定吸收了熱量 b.鐵絲一定放出了熱量

c.外界可能對鐵絲做功 d.外界一定對鐵絲做功

解析：做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的,，溫度升高可能是做功，也可能是熱傳遞,。故c正確,。

答案：c

友情提示：鐵絲的溫度升高從結(jié)果我們無法判斷是哪種方式改變了內(nèi)能，因為做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的,。

例2 下列關(guān)于熱量的說法,，正確的是 （ ）

a.溫度高的物體含有的熱量多

b.內(nèi)能多的物體含有的熱量多

c.熱量、功和內(nèi)能的單位相同

d.熱量和功都是過程量,，而內(nèi)能是一個狀態(tài)量

解析：熱量和功都是過程量,，而內(nèi)能是一個狀態(tài)量，所以不能說溫度高的物體含有的熱量多,，內(nèi)能多的物體含有的熱量多,；熱量、功和內(nèi)能的單位相同都是焦耳,。選c,、d

答案：c、d

友情提示：注意區(qū)分狀態(tài)量與過程量的不同特點

課后練習1,、（1）內(nèi)能增加（2）內(nèi)能減少

課后練習2,、鉛的比熱是0.13×103j/kg℃

設增加的內(nèi)能為δu

δek= mv2-0 ①

δu= δek×80℅＝c m δt ②

①②聯(lián)立并代入數(shù)值得：δt=123℃

（四）反思總結(jié)、當堂檢測

（五）發(fā)導學案,、布置作業(yè)

1．熱傳遞

（1）熱量從高溫物體傳遞到低溫物體,，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，叫做熱傳遞,。

（2）熱傳遞的三種方式：熱傳導,、熱對流和熱輻射。

（3）熱傳遞的實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)移

2．熱和內(nèi)能

（1）熱量表征物體間內(nèi)能轉(zhuǎn)移的多少。只有在改變物體內(nèi)能的過程中,，說熱量才有意義,。所以，不能說物體含有多少熱量,。

（2）傳遞的熱量與內(nèi)能改變的關(guān)系δu= q

①在單純熱傳遞中，系統(tǒng)從外界吸收多少熱量,，系統(tǒng)的內(nèi)能就增加多少,。

②在單純熱傳遞中，系統(tǒng)向外界放出多少熱量,，系統(tǒng)的內(nèi)能就減少多少,。

（3）熱傳遞，是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移,。即內(nèi)能從物體的一部分傳到另一部分,，或從一個物體傳遞給另一物體。

做功,，是物體的內(nèi)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化,。

本節(jié)還需加強學生的能量的觀點，使學生能從不同的角度認識物理現(xiàn)象,，解感受能量的轉(zhuǎn)移,，增強我們學習物理、探索自然的興趣,。

高二物理《內(nèi)能》教案人教版 高中物理能量教案篇五

使學生知道做功可以改變物體內(nèi)能的一些事例,；知道可以用功來量度內(nèi)能的改變，能用做功和內(nèi)能改變的關(guān)系來解釋摩擦生熱等常見的物理現(xiàn)象,。

壓縮空氣引火器,，機械能轉(zhuǎn)化熱能演示器，無色玻璃瓶,，橡膠瓶塞,，打氣筒等。

1,、 復習

提問(1)什么叫做物體的內(nèi)能,？(2)物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)？

2,、引入新課

物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān),，溫度越高，物體的內(nèi)能越大,。也就是說當物體的溫度發(fā)生了變化時,，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。如何改變物體的溫度，同學們能夠從生活實際上舉出許多的事例,。今天我們先研究一種改變內(nèi)能的方法--做功,。

3、進行新課

（1）對物體做功,，物體的內(nèi)能會增大,。

演示實驗：壓縮空氣引火實驗。出示壓縮空氣引火器,，簡單介紹它的構(gòu)造,。取綠豆粒大小的一塊干燥硝化棉，用鑷子把棉花拉得疏松一些,，放入玻璃筒底,。將活塞涂上少許蓖麻油（起潤滑和密封作用），放入玻璃筒的上口,。此時要提醒學生注意觀察筒內(nèi)的棉花,。迅速地壓下活塞，可看到硝化棉燃燒發(fā)出的火光,。 實驗后,，組織學生議論實驗現(xiàn)象說明了什么，從而得出壓縮空氣做功,，使空氣內(nèi)能增大,，溫度升高引起棉花燃燒。實際這種現(xiàn)象在日常生活中,，同學們也遇到過,。例如，在給自行車輪胎打氣時,，打氣筒也會變熱,，這也是由于壓縮空氣的緣故。用其他的方法對物體做功,，也能使物體內(nèi)能增加,，摩擦生熱就是一個例子。讓學生解釋課本圖2-9,、圖2-11的事例,，并列舉其他事例。

歸納學生所舉事例,，得出對物體做功,，物體的內(nèi)能就會增大。

同學們所舉的事例都是做功使物體的內(nèi)能增加,，做功能不能使物體的內(nèi)能喊小呢,？

（2）物體對外做功時,，本身的內(nèi)能會減小。

演示實驗：氣體膨脹溫度降低的實驗,。

按照課本圖2-12所示,，事前組裝好儀器。課前在瓶內(nèi)裝入少量的水,。實驗時告訴學生,，由于水的蒸發(fā)，瓶內(nèi)存在水蒸氣,。由于水蒸氣是無色透明的,，所以水蒸氣是看不到的。提醒學生注意觀察瓶塞跳起時容器中有什么現(xiàn)象,。

實驗結(jié)果，當塞子跳起時,，瓶內(nèi)出現(xiàn)了霧,。引導學生分析實驗現(xiàn)象。進而得出物體對外做功時,，本身的內(nèi)能會減小,。

（3）用功來量度內(nèi)能的改變。做功可以改變物體的內(nèi)能,，對物體做的功越多,，物體的內(nèi)能增加得越多，物體

對外做的功越多,，物體的內(nèi)能減小得也越多,，所以，我們可以用功來量度內(nèi)能的變化,。這樣內(nèi)能的單位跟功相同,，也是焦耳。如果對物體做了2焦的功,，物體的內(nèi)能會增加2焦,。

其實各種形式的能，都可以用功來量度,，因此國際單位制規(guī)定：各種形式的能的單位都是焦耳,。

（4）小結(jié)

通過課本本章刊頭畫的實驗演示和本節(jié)的想想議議，小結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,。該實驗是機械能和內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的演示實驗,。把薄壁金屬筒固定在桌子上之后，注入約1／４容積的乙醚,，立刻塞上塞子,。用稍寬一點的布帶,，在金屬筒下端繞二圈，然后迅速地來回拉布帶,，一會兒塞子就被沖起,，引導學生解釋所看到的現(xiàn)象。外力克服摩擦力做功,，使金屬筒溫度升高,、內(nèi)能增加，并引起筒內(nèi)乙醚的蒸發(fā),。最后由于乙醚蒸汽壓強不斷增大,，而將塞子沖起。告訴學生,，在此過程中,，克服摩擦做功，轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,。

此實驗中的另一個現(xiàn)象,，往往被學生忽視。即當塞子被沖起時,，在管口附近也有淡淡的霧出現(xiàn),。應引導學竹注意這一現(xiàn)象，并加以解釋,。這是由于氣體膨脹對外做功時內(nèi)能減少,、溫度降低，從而使筒口周圍的水蒸氣凝成水珠,。此現(xiàn)象恰好說明了：物體對外做功時,，本身內(nèi)能會減小。此過程中氣體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能,。

通過實驗和議論,，使學生進一步明確，做功能改變物體的內(nèi)能,。并且對物體做功時,，有機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，物體內(nèi)能增加,。物體對外做功時,，有內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能，物體內(nèi)能減少,。

1,、 壓縮空氣引火實驗難度較高，有幾個關(guān)鍵要注意：

（1） 密封性要好,，主要是活塞與管壁的密封,。當把活塞從管內(nèi)拉出時,，感到阻力比較大，且當活塞離開管口的瞬間能聽到嘭的響聲,。這種情況可認為密封較好,。實驗時應在活塞上涂少許蓖麻油，起密封和潤滑作用,。

（2） 管內(nèi)保持足夠的氧氣,。實驗時可用尖嘴吹風球，向管內(nèi)注入新鮮空氣,。

（3）所用燃料燃點要低,，普通棉花難于壓燃。實驗中要用硝化棉,。硝化棉可以自制,。取濃硝酸和濃硫酸，按體積比１∶２先后倒入燒杯內(nèi)混合,，使其溫度保持在30℃左右,。將脫脂棉浸入混合酸內(nèi)，約15分鐘左右,，取出棉花用清水反復沖洗,，直至沒有酸性,。擠干后放在陰暗處晾干,，保存時應放在密封瓶內(nèi)，保持干燥,。

2,、氣體膨脹做功的實驗，打氣時速度不宜太快,。通常打氣筒止回閥不太靈活,，打氣速度就不能慢，建議在瓶塞上裝一個自行車輪胎上的氣門嘴,。打氣時氣門嘴的乳膠管膨脹,，能使學生觀察到進氣的現(xiàn)象。

3,、做功改變物體內(nèi)能的過程,，也都有能量的轉(zhuǎn)化。課本只在想想議議的問題中提出能量的轉(zhuǎn)化,。能從能量轉(zhuǎn)化的角度認識內(nèi)能的改變,，雖非本節(jié)課的重點，但能使學生有個初步的認識,，有利于后面學習能量守恒定律,。所以在想想議議的討論中,，增加了能量轉(zhuǎn)化的內(nèi)容。

高二物理《內(nèi)能》教案人教版 高中物理能量教案篇六

1．知識與技能

●了解內(nèi)能的概念,，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系．

●知道熱傳遞過程中,，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低）,，內(nèi)能改變．●了解熱量的概念,，熱量的單位是焦耳．

●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例．

2．過程與方法

●通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法．

●通過演示實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少．

●通過學生查找資料，了解地球的“溫室效應”．

3．情感態(tài)度與價值觀

●通過探究,，使學生體驗探究的過程,，激發(fā)學生主動學習的興趣．

●通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力,，并使學生通過實驗理解做功與內(nèi)

能變化的關(guān)系．

●鼓勵學生自己查找資料,，培養(yǎng)學生自學的能力．

重點：探究改變物體內(nèi)能的多種方法．

難點：內(nèi)能與溫度有關(guān)．

1時

引入新課

分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規(guī)則運動著,。那么公司也同一切運動物體具有動能一樣,，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力,。這又使分子具有勢能,。

新課教學

（1）物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能,。物體內(nèi)部的每一個分子都在運動,，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能,，不是物體的內(nèi)能,。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機械能,。物體的動能跟物體的速度有關(guān),，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個鋼球是否運動,，是否被舉高,，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運動的動能和勢能,。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢,？

（2）內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時,，物體的內(nèi)能也就增大,。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運動加劇,?？茖W的論斷,，必須要有證據(jù)，在物理學中,，通常是用實驗來證實論斷的,。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。

實驗演示：取三只燒杯,，分別倒入冷水,、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁,，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴散的快慢,。

實驗結(jié)果表明：溫度越高，擴散過程越快,。擴散得快,，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動激烈,。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān),。溫度升高時，物體的內(nèi)能增加,。溫度降低時,，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān),，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能,，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。

（3）一切物體都有內(nèi)能,。這是因為物體內(nèi)的分子永不停息地無規(guī)則運動著,。熾熱的鐵水,，溫度很高,，分子運動激烈，它具有內(nèi)能,。冰冷的冰塊,，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運動,，它也具有內(nèi)能,。

（4）內(nèi)能和機械能

通過機械能和內(nèi)能的對比，進一步幫助學生理解內(nèi)能概念,。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能,。

首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能,。機械能與整個物體的機械運動情況有關(guān),。

木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運動,，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能,。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運動和分子間的相互作用有關(guān),。

小結(jié)

（1）內(nèi)能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和,。

（2）內(nèi)能所指的動能是所有分子做無規(guī)則熱運動的動能的總和,。這種無規(guī)則的熱運動，是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運動”,，而不是隨著物體整體一起所做的運動,。物體作為整體運動所具有的動能是機械能不是內(nèi)能。