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評述《贈汪倫》教學過程篇一

1、引導學生自讀古詩,，理解字詞,，讀懂詩意。

2,、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼,。練習感情朗讀古詩。

3,、掌握學習古詩的一般方法,，并學會積累古詩,。

教學重點、難點：

體會詩中作者運用夸張,、比喻的方法表達感情的方法,。

教學準備：

學生課前收集描寫送別的古詩。

教學過程：

一,、揭題,，導入新課：

1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》,，出示古詩：

贈汪倫

唐李白

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。

2、你知道“贈”是什么意思嗎?

3,、請說一說題目的意思,。

二、學習古詩

1,、初讀,，學生自由讀古詩，思考：

這是一首描寫什么的詩?(送別)

2,、再讀古詩,，想一想，誰送誰,，誰別誰?

根據(jù)學生回答板書,。

3、有誰知道李白是誰,、汪倫是誰嗎?

學生介紹有關背景,。

教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人,，一個是普普通通的村民,，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學生說故事)

4、是啊,，天下沒有散的筵席,，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句,，看看分別時的情景怎能樣?

5,、自讀，說詩意。

你認為哪一句還可以怎么說?(修正詩意,、注意關鍵字詞)

6,、你還有什么不理解的?(學生質(zhì)疑)

(根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)

朗讀。

7,、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友,，其實古時候還有許多詩，我們看一下,，古人還會以什么來送別朋友?

三,、課外練習：

收集送別詩，舉行一次吟詩會,。

評述《贈汪倫》教學過程篇二

教學目標：

1,、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意,，體會詩情,。

2、理解“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法,。

3、精讀一首《贈汪倫》,，帶動一組送別詩,，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊,。

教學過程：

一、導入

1,、同學們,，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人,？

2,、今天，我們就來談談李白,。

3,、板書：李白了解他嗎？

課件(1)：出示李白畫像

4,、學生交流資料,。課件（2）：出示李白簡單介紹

5、李白一生留下了近千首詩歌,，這節(jié)課,，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。

二、解題

1,、看老師寫課題,。強調(diào)：贈板書：贈汪倫

汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民,。

學生在書上描紅,、臨寫：贈

2、一起讀讀課題,，好嗎,？

3、解題：“贈”什么意思,？題目什么意思,？

4、同學們,，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄,，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈給汪倫呢？

三,、初讀古詩,，讀通讀懂

1、課件（3）：出示古詩

2,、請同學們自己讀讀這首古詩,，自由自在地讀，無拘無束地讀,，搖頭晃腦地讀,，有不懂的地方，可以同座位交流交流,，也可以待會兒提出來大家共同解決,。

3、指名讀古詩,。

(你讀得很通順,、很流暢。你的聲音非常響亮,。

你的聲音真好聽,，如果能再注意點節(jié)奏就更好了。)

4,、學生交流,。在讀的過程中遇到問題了嗎？

欲：將要忽聞：忽然聽到

踏歌：古代民間的一種歌唱形式,，一邊用腳打節(jié)拍,，一邊唱歌,。（表演）

不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

5,、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎,？

（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音,。

桃花潭水雖然深過千尺,，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

四,、再讀古詩,，感受詩情

1、過渡：同學們,，李白和汪倫能成為好朋友,，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想聽嗎,？

2,、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事

3,、同學們,，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎,？

4,、下面，就請同學們再讀讀這首詩,，一邊讀,，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀,，帶著感情讀,，在讀中體會。

5,、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼,？

（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎,？

深千尺：虛指，夸張的說法,。說明桃花潭的水很深

教師引導：同學們,，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的,，就是李白,。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出,，一瀉千里,。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張,。所以,，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”,，才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”，也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”,。(課件5：出示詩句)

（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來,，但兩人卻一見如故,，相見恨晚。在這十幾天中,，汪倫和李白會做些什么呢,？（課件6：重新出現(xiàn)古詩）

評述《贈汪倫》教學過程篇三

【教學內(nèi)容】

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲,。

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。

【教材解讀】

《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品,。它們流傳之廣,、應用之多、影響之深,，都難以估量,。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫,，桃花潭水和踏歌聲,，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂,，情景俱佳的寫意畫,。桃之夭夭，潭水清澈,，輕舟欲行,，踏歌聲起，主客兩依依,。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪,！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽,。這是多么真摯而動人的送別!

孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景,，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時,，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動,。也許,，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信,。但作為新世紀的學生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而,，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上,，找準一個情感釋放的切入點是本課的關鍵,。

【教學目標】

1,、認識能力：學會6個生字,，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、過程方法：學會提出問題，與他人合作探究問題：學會想象詩境,，感受詩的情緒和意象,。學會背誦古詩的多種方法。

3,、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情?！钡那槲?，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景,，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感,，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀,。

【教學準備】

課件,。

【課時安排】

1課時,。

【教學過程】

（一）,、對詩導入，激發(fā)興趣：

1,、對詩,。（《靜夜思》、《秋浦歌》,、《送孟浩然之廣陵》,、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）

2,、介紹李白

（二）,、自主備學,，理解內(nèi)容。

備學建議：

1,、自主朗讀,，查找工具書，嘗試了解詩意,。

2,、圈畫批注，梳理問題,。

（將自己讀懂的內(nèi)容寫下來,。

將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來。）

（三）,、第一次分享：分享收獲,，匯報問題

指名讀古詩。

你讀懂了什么,？告訴大家,。

在備學過程中，你提出了哪些么問題,？

——學生自由提問,，教師選擇有價值的問題適時整理并板書。

（四）,、師生分享,，二次備學：自主合作釋疑，品悟詩意

（1）這些問題我們怎么才能解決呢,？有什么好方法,？（查資料）

（2）學生查資料，師巡視,、幫助,，分發(fā)教師準備的資料。

（3）找到相關資料來解決黑板上的問題了嗎,？

先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問題,。（小組內(nèi)交流）

（五）、全班分享：各抒己見,，尋找共識,。

（4）咱們先來看這幾個問題。（圈畫幾個幫助學生理解詩意的問題,。）

如：桃花潭在什么地方,？是個什么樣的地方？“踏歌”指什么？汪倫是個怎樣的人,？李白和汪倫是怎樣結(jié)識的,？

（5）剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問題。不過這些問題只是幫助我們理解了這首詩,，還遠遠不夠，要想真正讀透這首詩,，還要感受詩的意境,，體會詩人的感情。讓我們在已經(jīng)理解了詩意的基礎上再來看余下的幾個問題,，能解決嗎,？

如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料,？

桃花潭真的深千尺嗎,？李白為什么贈詩給汪倫？ ……

（6）讀好整首詩,。

（六）,、資源分享，深化體悟：詩歌配畫,，體悟詩境

（1）欣賞詩配畫

（2）你喜歡哪幅,？能簡要說說你的理由嗎？

（七）,、課堂實踐,，創(chuàng)意分享：內(nèi)化體驗，想象表演

讀著讀著,，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景,。

想象一下，李白正要離開桃花潭,，忽然聽到岸上踏歌的聲音,。李白抬頭一看，啊,，是汪倫送行來了,！李白和汪倫會說些什么，做些什么呢,？

同桌一人扮李白,，一人扮汪倫，先相互說說,。（同桌相互練習對話）

請同桌到前面表演,。

（八）、總結(jié)升華,，濃郁詩韻：

（1）汪倫十里踏歌相送（板書：送）,，李白感受真情,，作詩相贈（板書：贈），這一“贈”一“送”（板書：→←）,，怎一個“情”字了得,？［板書：情］

（2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩

（九）自主作業(yè)，遷移拓展,。

（1）自學其他的離別詩,。

（2）如果有興趣，建議同學們開展一次“離別”組詩欣賞會,。朗誦這些古詩,，談談自己對這些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風格有什么不同，還可以展開想象根據(jù)古詩的意境畫上詩配畫,。

［板書設計］

贈 汪 倫

贈 送

情

評述《贈汪倫》教學過程篇四

設計思路：

本課以“理解詩句,，想像詩境，體會詩情”為教學重點,。教學中努力體現(xiàn)“自主性,、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通”的語文教學思想,，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序,，真正使學生做到“主動探究,，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”,。主要嘗試有：

1,、綜合運用多種方法自讀，理解詩意,。

2,、通過創(chuàng)設情境，深入理解詩句,，體會表情達意的方法,。

3、課內(nèi)插入課外閱讀材料,，擴充閱讀信息,，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情,。

4,、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達,，有創(chuàng)意地表達,。

5、引導學生查找,、搜尋,、擴展相關材料，有感情誦讀古人離別詩,，積累語言,，積淀情感，進行再創(chuàng)作,。

教學目標：

知識與能力：

1、學習本課生字新詞,，能有感情地誦讀古詩,。

2、理解“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法,。

3、精讀一首《贈汪倫》,，帶動一組送別詩,，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊,。

方法與過程：讀懂詩句,，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想。

情感態(tài)度及價值觀：理解詩中表達的情感,，陶冶學生珍惜純潔高尚友情的思想意識,。

教學重難點：

1、如何指導學生進行自主學習,。

2,、如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境,。

教學過程：

一,、游戲?qū)耄柟膛f知

1,、課前小游戲：同學們,，古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在平時的學習和生活中,，你們一定會背誦很多古詩吧?今天,，我們就來進行一場詩歌競賽。老師說上句，看哪個孩子能對出下句來,，好嗎?

夜來風雨聲,，。小荷才露尖尖角,，(),。

牧童騎黃牛，(),。兒童散學歸來早,，()。

一年好景君須記,，(),。遠上寒山石徑斜，(),。

2,、孩子們表現(xiàn)真棒，古詩一點都難不倒你們,。那寫這些詩的大詩人你們又知道多少個呢?(生自由說)

3,、是呀，唐代大詩人“李白”是我們最熟悉的了,。(課件1：李白肖像,，附李白簡介)

4、李白一生留下了近千首詩歌,，這節(jié)課我們就一起來學習他的《贈汪倫》,。

【設計思路：運用孩子喜歡的游戲方式導入新課，將學生從對舊知識的回顧引向新內(nèi)容的學習,，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲,，又激發(fā)了他們的求知欲?！?/p>

二,、解題

1、跟師一起板書課題,。(齊讀課題)

2,、解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩,。(生回憶《贈劉景文》)生答：“贈”的意思就是“送”,。

3、汪倫是一個人的名字,，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民,。

4,、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶,，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢?(板書：李白汪倫)

【設計意圖：通過資源共享,，從而使學生對李白與汪倫有了進一步地了解，讓他們真正地走進詩文,，體驗其人,、其情，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣,?！?/p>

三、初讀古詩,，讀通讀懂,。

1、(課件2：自學提示)

自學提示：(1)畫出生字詞,，通過拼音認讀,。(2)正確流利地朗讀這首詩。

2,、孩子們，請你們根據(jù)提示,，捧起書,，自由自在地讀，無拘無束地讀,，搖頭晃腦地讀,，注意一定要把字音讀準哦!有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決,。(生自由地讀詩)

3,、師：好，現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學成果,。(課件3：帶拼音的生字詞)指名讀,、小老師帶讀

4、(課件4：去拼音的生字詞)開火車讀

5,、(課件5：全詩附帶注釋,。將：馬上。欲：就,。忽聞：忽然聽見,。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌,。千尺：很深,。不及：比不上,。情：情誼。)

6,、指名讀全詩,，及時表揚鼓勵(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更棒了,。)

7,、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎?(請一個學生用自己的話來概括,，其他的同學也可及時補充)

8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩。

【設計意圖：教會學生自學的方法,。】

四,、故事引趣,，激發(fā)情感。

1,、師：同學們,，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢!你們想聽嗎?(課件6：李白送汪倫情景動畫圖)

李白一生既喜歡做詩,，也很喜歡喝酒和游歷名川大山,，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店,?！崩畎滓豢矗?這么好的地方,，我得去看看,。可是到那里一看,，既不見十里桃花,，也不見萬家酒店，李白疑惑不解,。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口,，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店,?！崩畎谆腥淮笪颍坏珱]有生氣,，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來,，兩人一見如故,。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白,，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投,，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時，汪倫踏歌相送,，李白被他的真誠深深地感動了,，高興時吟詩一首《贈汪倫》。

2,、(再出示課件5)師生合作深情吟誦全詩,。

3、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢?

(課件7：“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。”)

(1)桃花潭水真的有千尺深嗎?理解深千尺：虛指,，夸張的寫法,。說明桃花潭的水很深。

師引導：孩子們,，詩歌的藝術夸張,，達到最高成就的，就是李白,。李白的詩，表達情感毫不掩飾,，而是噴薄欲出,，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時,，他就用大膽的夸張,。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺,，手可摘星辰,。”才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。”也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,?！?課件8：三首詩中的三個夸張寫法的詩句)

(2)同學們，汪倫雖是用計將李白騙來的,，但兩人卻一見如故,，相見恨晚。然而,，相聚的日子總是過得太快,，李白不得不離去了。站在船頭,，那湛藍的桃花潭水,，更是觸動了詩人的離別情懷。于是,，李白情不自禁地用水深來比喻情深,。(板書：水深情深)

(3)李白哪里是想說水深，他分明是想說……(生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深)

(4)是啊,，縱然桃花潭的水再深,，也比不上汪倫對我的情意深啊!真是水深，情更深,。(板書：更)

(5)在李白看來,，桃花潭水的深沉、清澈,，就好比汪倫對自己的情意一樣,，又深厚，又真摯,。誰能把這種深厚的感情送進你的朗讀中讀出來,。(再次出示課件7)個別動情朗讀

(6)讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧!(齊讀)

4,、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日,，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別,，不知何日才能相見?此時,，站在船頭(情景對話)“李白，李白,，你在想些什么呢?”(學生變換成李白的角色)

5,、有人說，豪放的李白不想傷感,，便留下書信一封,，想要不辭而別?？墒窍氲疆斎张c孟夫子一別,，便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊,，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候,，李白又多么想再見汪倫一面啊!正在這時,，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白,，你又會是怎樣的心情呢?(學生答：不舍或必定會有一份意料之外的驚喜)

6,、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程,，卻故意裝作不知道,，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜,。你們見過這樣的送別方式嗎?平常我們是怎么送別客人的?(生聯(lián)系生活說一說)

7,、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口,，送上船,，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么?(汪倫和李白的情誼特別深)

8,、(課件9：李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲)把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中。(生個別試讀,、全班齊讀)

9,、此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫,，李白一定會有千言萬語涌上心頭,。李白、汪倫,，你們想說些什么,，就快說吧!(請一生演李白，一生演汪倫,，表演此時依依惜別的情景)

【設計意圖：由于有了生動的故事充實詩歌內(nèi)容，學生在輕快的音樂聲中,，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴,，悟文而移情，讀文而抒情,，真正進入情動辭發(fā),、情景交融的境界】

五、創(chuàng)設情境,，配樂三讀,。(再次出示課件5)

1,、一讀：想象一下，此時,，你就是一代文豪李白,，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫,，你不禁脫口而出……(請一男生讀全詩)

2,、二讀：是啊，相聚須盡歡,，分別不憂傷,，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(請一女生讀全詩)

3,、三讀：對,，這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……(齊讀全詩)

【設計意圖：通過教師的引導,，誦讀,，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果,?！?/p>

六、擴展延伸,，讀背感悟

1,、同學們，這番離情別意是那樣的熟悉,，望著踏歌趕來送行的汪倫,，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱……(課件10：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)生齊讀

2,、如果說李白對汪倫是以詩相贈,，那么對孟浩然便是以目光相送了。(男女生合作讀)

3,、我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外,，然而送君千里，終須一別,，只好在馬上和友人揮手告別,，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下……(課件11：《送友人》)師范讀、請生個別讀

4、李白一生走遍名山大川,，朋友遍天下,，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今,。(再次誦讀《送友人》)

5,、王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,?！弊怨乓詠恚x愁別緒就是文學創(chuàng)作永恒的主題,，描寫友情的詩作,，更是數(shù)不勝數(shù)。

(課件12：推薦閱讀)

(1)千里黃云白日曛,，北風吹雁雪紛紛,。莫愁前路無知己，天下誰人不識君,。(高適《別董大》)

(2)遠芳侵古道,，晴翠接荒城。又送王孫去,，萋萋滿別情,。(白居易《賦得古原草送別》)

(3)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺,。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

(4)海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

(5)勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人,。(王維《送元二使安西》)

6、不一樣的時間,，不一樣的地點,，不一樣的人物，不一樣的詩句,，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感,。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。(課件5)(生齊讀)

7,、孩子們,，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中,。(生背誦)

【設計意圖：通過學習一首送別詩,，可以延伸學習積累一組送別詩,，達到豐富學生文化底蘊的目的,?！?/p>

七、課外積累,，個性飛揚

1,、搜集一些有關離別的詩或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語句背一背,。

2,、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,。相信同學們也曾經(jīng)與老師,、同學、親戚,、好友分別,，心中不免依依不舍。你想對他們說些什么呢?從這些送別詩中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫一首送別詩送給他們,。

評述《贈汪倫》教學過程篇五

一,、介紹詩人，復習導入

師：李白是唐代著名詩人,，出生在四川,，他一生喜歡游覽祖國的名山大川，寫下了無數(shù)風格浪漫的詩歌,，享有詩仙的美稱,。他寫的詩歌，我們已經(jīng)學過很多了,，誰能背一背?

生1：有感情地背誦《床前明月光》

師：背得不錯,，這首詩表達了李白怎樣的情感？

生2：表達了李白流浪他鄉(xiāng),，孤獨,、思念家鄉(xiāng)的情感。

師：講得真好,，誰還會背,？

生3：激情背誦《望廬山瀑布》。

師：好極了,，我仿佛看到了瀑布飛流直下的壯觀景象,。（還有很多學生舉手）看來同學們還挺喜歡李白的，那就讓我們今天再去拜訪他吧,，看看他又會給我們出什么新詩呢,？

二、自主合作，交流詩意

1,、自由讀詩,，畫出節(jié)奏。

2,、借助注釋理解詩句的意思,，并在小組內(nèi)交流。

3,、匯報學習情況,。

師：剛才大家都學得非常認真，我還聽到有同學朗誦得有聲

有色,，誰愿意到臺上讀給大家聽,，并劃出節(jié)奏。

生a：大方地走上講臺邊讀邊畫節(jié)奏,。（剛讀完大家就拍起了手掌）

贈汪倫

李白／乘舟／將欲行,，

忽聞／岸上／踏歌聲。

桃花／潭水／深千尺,，

不及／汪倫／送我情,。

生b：我覺得還可以這樣來畫節(jié)奏。

贈汪倫

李白／乘舟／將欲行,，

忽聞／岸上／踏歌聲,。

桃花潭水／深千尺，

不及／汪倫／送／我／情,。

師：能把自己的意見表述出來,，你真有個性，能讀給大家聽嗎,？

（該生根據(jù)自己畫的節(jié)奏,，大聲朗讀，尤其讀出“送／我／情”與“送我情”的不同之處,。）

師：棒極了,，能說說你為什么要這樣讀嗎？

生b：我這樣讀是強調(diào)汪倫送我的情意很深,，非同一般,。

師：有道理，對詩歌理解還不錯,。還有人愿意讀給大家聽嗎,？（爭先恐后，都想讀）看來同學們都想讀,，那就一起來讀吧,。

（兩種不同節(jié)奏都讀出來,，通過朗讀體會到兩種讀法都是可以的。）

師：你們讀得真好,，可我不知道意思,，誰愿意幫助我？（顯出著急的神情,。很多孩子已高高舉起手，并大聲說：“老師,，我?guī)湍?。”）那好,，你來當我的老師到臺上去講吧,！

生王：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲,?！钡囊馑际抢畎壮舜磳⒁叩臅r候，忽然聽到岸上有人在邊用腳踏拍子邊唱歌,，“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情?！钡囊馑际翘一ㄌ兜乃苌詈苌钜脖炔簧贤魝愃臀业那橐?。

師：非常感謝你，我基本上理解詩歌的意思了,，可還有一個疑問：你剛才說汪倫送給李白的情意,，可題目卻又是李白送汪倫，這到底是怎么會事,？

生張：一時答不上來,，回到座位上。（臺下已經(jīng)有不少同學舉手了,。）

師：今天,，我可走運了，有這么多同學想幫我,。（指名回答,。）

生李：因為汪倫與李白的情意很深，為了表示感謝,，李白作了這首詩送給汪倫,。

師：哦！原來如此,。同學們,，剛才兩位同學講的你們聽懂了嗎,？

全班：懂了。

師：詩歌中哪些詩句表達了李白與汪倫的深厚感情,，誰找出來讀一讀,？

生余：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。

生肖：我認為感情表達不夠,，體現(xiàn)不出深千尺。

師：深千尺是什么意思,？那你認為應該怎樣讀,，能教大家讀一讀嗎？

生肖：深千尺的意思是說李白和汪倫的感情很深很深,。應該用贊美友情的語氣來讀,，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重讀,，請大家給我一起讀,。（教大家讀一遍）

師：誰再來讀讀。

生黃：拉長語調(diào)范讀,。

師：讀得真棒,。我已經(jīng)感受到了李白和汪倫之間的深厚情意。李白和汪倫之間還有這樣一個動人的傳說：汪倫十分敬仰李白,，想邀請他來做客,，于是寫信告訴李白：“我這里有十里桃花，萬家酒店,?！崩畎妆緛砭拖矚g游山玩水和喝酒，一聽說有十里桃花,，萬家酒店,，就急忙趕去。一看才知道,，“十里桃花”指的是方圓十里的桃花潭,，“萬家酒店”指的是一戶姓萬的人家開的酒店。李白難免有些失望,，但是汪倫的盛情款待使他深為感動,，尤其是臨走時，汪倫趕來為他送行,，還邊趕路邊唱歌,，李白萬分激動，揮筆寫下了《贈汪倫》,，以此詩歌來表達汪倫與他結(jié)下的深情厚誼,。

評述《贈汪倫》教學過程篇六

教學目標：

1．根據(jù)注釋自學,、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情,。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩,。

3．根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果,。

教學重點：通過有感情地朗讀古詩,，了解詩意、體會詩情,。

教學難點：理解桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情的含義。

教學準備：

1.自制課件.

2學生課前查閱相關資料,。

教學過程及設計意圖

一、復習導入：

同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶,，大家學習背誦了很多古詩,，在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎,？

出示[課件一]

1． 看誰最聰明,，能讓動物巧進詩句籠

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風吹（雁）雪紛紛

2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙,？

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3． 李白詩句垂千古,，看誰馬上吟得出？

①（不敢高聲語） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）

恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)

④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發(fā)學習新詩的興趣,。

二,、交流資料

我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習,，你對李白有哪些了解,？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首,，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》,。

課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談談你對汪倫的了解,？（學生交流有關資料）

老師也查閱了一些資料,，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友,，還有一個非常有趣的小故事,，你們想聽嗎？（師講故事）：

[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩,，也很喜歡喝酒和游歷名川大山,，汪倫非常仰慕他的才華,，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道：先生,，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花,；您喜歡喝酒嗎,？這里有萬家酒店。李白一看,，呀,！這么好的地方，我得去看看,?？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?，也不見萬家酒店,，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口,，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟,，他不但沒有生氣,，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故,。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩,，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時,，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了,，即興吟詩一首--《贈汪倫》,。

[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解,，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣,。

三、學習古詩 出示[課件二]

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢,？下面我們就來學習這首詩,。

1．按自學提示自學古詩：出示[課件三]

① 正確流利地朗讀這首詩

② 結(jié)合資料和注釋,，理解詩句的意思

③ 提出不懂的問題

2．組內(nèi)交流

[設計意圖] 使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累,，初步理解詩句的意思,，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解,，訓練學生自學和口語表達能力,，為進一步學習打下基礎。

3． 檢查自學情況：

① 糾正字音：指名讀詩句,，其他同學認真聽,，看他是否做到正確流利.

③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充,。

④質(zhì)疑解答,，重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思,。

深千尺：夸張,，說明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍,，一邊唱歌,。（哪個同學愿意到前面表演,，幫助學生理解,？）

問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想,，平常家里來了客人,，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了,，汪倫把他送出村口,、送上船，還用這種特殊的方式為他送行,，從這里你感受到了什么,？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

[設計意圖] 通過踏歌一詞,，體會送別方式的特別,，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦,，加深理解,。

問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關系？（學生討論回答）

師小結(jié)：這是用水深比喻情深（板書：水深--情深）,，是??！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深??！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

[設計意圖] 在理解詩意之后,，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏,，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦,。

4． 配樂背誦 出示[課件四]

一首詩就是一幅美麗的畫,，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白,，此時你就站在船頭,，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

[設計意圖] 為學生創(chuàng)設情境,，使他們進一步感受古詩的韻律美,、情境美和情感美。

5．哪些同學可以背誦,？（指名背誦--會背的齊背）

四,、擴展學習

1．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》以外,，還有許多感人肺腑的離別詩，請你選擇其中幾首,，用你喜歡的方式來學習,。

如：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

[設計意圖] 學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式,，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,，從而使學生的個性有所發(fā)展,。

2．匯報學習成果（或朗讀、或背誦,、或說詩意,、或講故事）

評述《贈汪倫》教學過程篇七

教學目標：

1、引導學生自讀古詩，理解字詞,，讀懂詩意,。

2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼,。練習感情朗讀古詩,。

3、掌握學習古詩的一般方法,，并學會積累古詩,。

教學重點、難點：

體會詩中作者運用夸張,、比喻的方法表達感情的方法,。

教學準備：

學生課前收集描寫送別的古詩。

教學過程：

一,、揭題,，導入新課：

1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》,，出示古詩：

贈汪倫 唐李白

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。

2、你知道“贈”是什么意思嗎,？

3,、請說一說題目的意思。

二,、學習古詩

1,、初讀,，學生自由讀古詩,，思考：

這是一首描寫什么的詩？（送別）

2,、再讀古詩,，想一想，誰送誰,，誰別誰,？

根據(jù)學生回答板書。

3,、有誰知道李白是誰,、汪倫是誰嗎？

學生介紹有關背景。教師過渡,，他們一個是大名鼎鼎的詩人,，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢,？（學生說故事）

4,、是啊，天下沒有散的筵席,，再好的朋友也要分別,，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣,？

5,、自讀，說詩意,。

你認為哪一句還可以怎么說,？（修正詩意、注意關鍵字詞）

6,、你還有什么不理解的?(學生質(zhì)疑)(根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)朗讀,。

7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友,，其實古時候還有許多詩,，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友,？

三,、帶讀古詩：

1、出示以下三首詩,，引導學生自讀理解,，古人又是以什么來送別朋友的呢？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西

唐·李白 唐·高適 唐·王維

故人西辭黃鶴樓,， 千里黃云白日曛,， 渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下?lián)P州,。 北風吹雁雪紛紛,。 客舍青青柳色新。

孤帆遠影碧空盡,， 莫愁前路無知己,， 勸君更盡一杯酒，

惟見長江天際流,。 天下誰人不識君,！ 西出陽關無故人。

2、朗讀,、小結(jié)：無論以什么送別,，都有可以概括為以“真心”送別。

四,、課外練習：

收集送別詩,，舉行一次吟詩會。

板書設計：

主板書：

贈汪倫

李白 深情厚誼 汪倫

踏歌聲

附板書：

評述《贈汪倫》教學過程篇八

一,、復習導入

師：同學們,，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶,，大家都已經(jīng)學習背誦了很多古詩,，那么，你們愿意展示自己的學習成果嗎,？（通過這樣的導入,，既是對以前所學古詩的復習，又能讓學生在感受學習成果的歡快心情中去學下一首古詩）

二,、交流資料

師：通過以前的學習,，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩,，今天我們再來學習一首李白的送別詩——《贈汪倫》,。（交流資料，調(diào)動學生學習的積極性,，能夠取長補短）

三,、學習古詩

1、自由朗讀古詩,，在讀的過程中注意讀準字音,，遇到不懂的就作記號。

2,、指名朗讀

3,、同桌互讀

4、在小組內(nèi)朗讀,，選一名組員參賽讀,，評選第一名（通過選第一名,，激發(fā)朗讀興趣）

5,、在小組內(nèi)說一說古詩的意思，然后匯報,。（小組合作學習,，有利于學生更好地理解古詩）

6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關系？這首古詩表達了怎樣的思想感情,？（提出問題,，學生獨立思考，解決問題,，讓學生更深入理解古詩）

7,、指導背誦，采取自由背誦,、同桌互相背誦,、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦,，以達到背誦良好的效果,。

四、拓展延伸

同學們,，人間最美的是真情,，因為真情才使得這些送別的詩膾炙人口，流傳千古,，下課后,，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會時,，搞一個詩歌朗誦會,。

五、板書

贈汪倫

李白乘舟將欲行,，

忽聞岸上踏歌聲,。敘事

整體體現(xiàn)水深、情深

桃花潭水深千尺,，

不及汪倫送我情,。抒情

評述《贈汪倫》教學過程篇九

【教學目標】

1、了解古詩所描繪的場景,，感受詩的意境,，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情,。

2,、學會詩中生字，理解詩句的意思,。

3,、能夠有感情地朗讀、背誦古詩,，會默寫《贈汪倫》,。

4,、能夠根據(jù)古詩，練習編寫歌詞,，提高學生的語言表達能力,，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

【教學準備和教具,、學具】

1,、課前一周，讓學生收集有關朋友的流行歌曲,，要求：記住歌詞,，會哼旋律，基本會唱,。

2,、錄像機或vcd機、錄音機,、投影儀,。

3、《煙花三月》mtv碟片,；南斯拉夫電影《橋》插曲,，歌曲《朋友》（周華健）等有關朋友的歌曲錄音,，配樂的古詩朗讀磁帶,。

4、古詩投影片,。

【教學過程】

一,、課前情境創(chuàng)設

利用vcd，播放吳滌清演唱的歌曲mtv《煙花三月》（提醒會唱的同學跟著唱,。）

評析：在課前播放根據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創(chuàng)作的歌曲mtv《煙花三月》,，可以渲染氣氛，創(chuàng)設學習古詩的情境,，再現(xiàn)古詩的意境,，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

二,、激趣,，上課導入

1、談話：剛才,，上課前,，同學們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎,？為什么,？

2,、由歌曲聯(lián)系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關,？誰會背,？詩的作者是誰？

3,、簡介作者──李白,。

4、復習背誦李白的其他詩歌：我們還學過李白的哪些詩,？能背嗎,？

5、揭題：今天我和同學們學習李白很有名的一首送別詩──《贈汪淪》,。（板書課題）

三,、自讀，初學古詩

1,、出示古詩內(nèi)容,，學生自由輕讀古詩，要求：

⑴ 自學詩中生字,，讀通古詩,。

⑵ 對照課后“注釋”試著弄懂詩的大意。

⑶ 提出自己什么不理解的詞句或問題,。

2,、指名朗讀古詩：

⑴ 注意生字“倫”（lún）的音、形,。

⑵ 理解“贈”及詩題的.意思,。

3、學生齊讀古詩,。

四,、感悟，理解古詩

1,、看課文插圖：

⑴ 圖上誰是李白,，誰是汪倫？你是怎么知道的,？（板書：李白,、汪倫）

⑵ 從圖上可以看出他們在干什么？（告別）

2,、指名讀通古詩,。

3、引導學生質(zhì)疑：說說詩中有哪些不理解的地方,？

（學生質(zhì)疑,，請理解的同學解答釋疑,，教師及時鼓勵，表揚問得好的,，答得妙的同學,。）

評析：學生樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題,，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學生自主學習,、合作學習，學生是學習的主人的教學理念,。

4,、教師著重指導理解“忽”：

⑴ “忽”是什么意思？（忽然）

⑵ 誰忽然聽到誰的踏歌聲,？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）

⑶ 汪倫為什么在岸上踏歌,？（為李白送行）—→你見過送別的場面嗎？說說你見過的送別場景,?！昂鋈弧闭f明什么？（注意引導：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料,。）

⑷ 體會詩句中“忽”字該怎樣讀,？—→指名試讀詩句；—→指導讀好“忽”（短,、急促）,；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。

評析：通過指導對“忽”字的理解和朗讀,，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼,，可以感悟古詩用詞的精當，培養(yǎng)學生閱讀古詩的語感,。

5,、理解“不及”和“千尺”，著重指導理解“千尺”,。（板書：桃花潭 千尺）

⑴ “千尺”是什么意思,？

⑵ 像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”,、“萬”的數(shù)字詩句,，你還知道哪些？讓學生找出來讀讀,，背背,。

⑶ 投影出示：危樓高百尺 飛流直下三千尺 門泊東吳萬里船

詩句中帶點部分的詞是什么意思？這些詩句都采用了什么手法,？讀這些詩句時要注意什么,？

⑷ 指名讀好數(shù)字詩句,。

⑸ “桃花潭水深千尺”采用了什么手法？讀的時候要注意什么,？（指名讀）

評析：新知的學習要充分利用學生已有的知識進行遷移,，學習新知的過程也是不斷重新建構(gòu)的過程。在這里,，教師讓學生學會舉一反三,、學會積累,，掌握學習方法,。

6、齊讀古詩,。

7,、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思,。

五,、質(zhì)疑，體驗情感

1,、同學們,，學到這兒，《贈汪倫》一詩學懂了嗎,？還有什么問題嗎？（針對學生的問題,，由學生之間自由解答,。）

2、在學生回答完所有的問題之后,，教師提出問題：老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌,？（估計學生無法回答這個問題）

評析：特殊問題易激起學生的好奇，引起學生濃厚的興趣,，這個環(huán)節(jié)中,，“汪倫送行時唱的什么歌”這個問題必然會激起學生進一步探究的欲望，也巧妙地引出學生的課前歌曲的積累,。

老師導語：你們不知道吧，我知道,，你們想聽嗎？（打開錄音機）

3,、播放歌曲錄音：

⑴ 前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見,！》,。

⑵ 周華健演唱的《朋友》,。（提醒學生跟唱）

評析：只聽錄音，避免視覺干擾,，有利于學生思維的集中,，充分發(fā)揮學生的想象力。

4,、引導學生參與：現(xiàn)在同學們說說汪倫還會唱些什么歌？（指名唱一些關于朋友的流行歌曲）

5,、談話小結(jié)：剛才,，我們聽的、唱的當然不是汪倫當時唱的歌,，但表達的情感卻和汪倫當時的情感是一致的,，想想這些歌都表達了什么樣的感情？（板書：朋友情）

6,、現(xiàn)在,，誰能把這首詩后一句改一下，直接點出作者表達的思想感情,。

投影出示：桃花潭水深千尺,，不及朋友送我情。（板書：不及）—→先指名讀,，然后齊讀,。

評析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛,，容易激起學生的情感,，通過情感遷移達到理解詩中作者表達的思想感情。

六,、欣賞,，背誦古詩

1、出示插圖,，詩文,，放配樂的古詩錄音，學生欣賞。

2,、指名有感情地朗讀古詩,。（學生評議，范讀）

3,、學生齊聲有感情地朗讀古詩,。

4、指名有感情地背誦古詩,。

5,、學生閉上眼睛，想象詩境,，有感情地背古詩,。（配樂）

評析：在情境中欣賞、誦讀古詩,，提高學生的審美情趣,，利于背誦,，而且記憶深刻,。

七、作業(yè),，發(fā)展練習

1,、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關古詩,。

2,、根據(jù)古詩《贈汪倫》，編一首送別的歌詞,，提醒學生可以模仿《煙花三月》,。

⑴ 朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評議,。

⑵ 隨意練唱自己創(chuàng)作的歌詞,。

評析：詩是一幅畫，詩是一首歌,，音樂與詩歌是相通的,。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞,，從理解到創(chuàng)作,，從課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學生學習熱情,，發(fā)展學生的能力,，點燃學生創(chuàng)新的火花。

【教學簡評】

《贈汪倫》這首詩通俗易懂，表現(xiàn)了汪倫和李白之間的深情厚誼,。但學生很難真正理解友情,，因此，本課的教學重點放在了激發(fā)學生體驗汪李之間的友情上,。根據(jù)這首詩的語言特點,，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學生直接對話，讓學生讀了古詩之后,，帶著自己的疑問,、理解與同學對話、老師對話,。文本,、學生、教師三者之間的互動正體現(xiàn)了新的語文課程標準中“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間的對話過程?！边@一理念和精神,，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義學習理論的探究、自主,、合作的學習方式,。新的語文課程標準中指出：閱讀教學中要注重學生的感悟、積累和遷移,。教學中,，陸老師注重在學生感悟的基礎上，引導學生遷移和積累,，學會舉一反三,。新的語文課程標準還指出要拓寬語文閱讀渠道。尤其值得一體的是,，本課的教學中,，陸老師充分運用了音樂的渲染作用。課始用歌曲mtv導入,，閱讀過程中進行配樂誦讀,，尤其值得一提的是運用以友情為主題的歌曲，幫助學生理解,、體會汪李之間的友情,，一首首文質(zhì)優(yōu)美的歌詞，既是學生理解汪李之間感情的催化劑,，也是學生學習的對象,，巧用音樂,，打通了學生課內(nèi)學習和課余生活的聯(lián)系。

評述《贈汪倫》教學過程篇十

教學目標：

1,、輔導學生讀懂古詩的意思,，體會詩句所描繪的意境。

2,、知道學生背誦這首古詩,，會默寫這首古詩。

3,、啟發(fā)學生按故事內(nèi)容編故事,，表演故事。

教學重點,、難點：

輔導學生讀懂古詩的意思,，引導學生體會朋友之間的深情厚誼，體會詩句所描繪的意境,。

課時安排：

一課時

教具準備：

《贈汪倫》古詩課件,；《送別》磁帶；送別詩6首,。

教學過程：

一復習古詩,、揭題

1、同學們,，今天我們來學習25《古詩三首》,，齊讀課題。

2,、古詩是我國2文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦過不少古詩,，誰能背誦出李白的古詩,？

3、通過以前的學習你對李白有哪些了解,？

4,、以故事引入《贈汪倫》這首古詩。

二匯報預習成果

1,、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎,？誰愿意來給大家讀一讀這首詩。

2,、通過預習,，有哪些不懂的問題，提出來,。

3,、師生共同總結(jié)歸納不懂問題。

三自學古詩

1、出示自學提示：

（1）準確流利,、朗讀古詩,；

（2）根據(jù)注釋、研究問題,；

（3）理解詩句,、感情朗讀。

2,、組內(nèi)交流,。

3、檢查自學情況,。

（1）指名讀古詩,；

（2）解決問題，發(fā)表自己的看法,。

①贈：送,。這首詩是李白送給汪倫的，表示李白對汪倫的尊重,。

②忽聞：出乎李白的意料,。聞見其聲，非常驚喜,。

③踏歌：用腳踏地打拍子,，同時唱歌。

大家見過這樣的送別方式嗎,？想一想平常家里來了客人怎樣送,？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行,，從這里你感受到什么,？

請學生談感受，讀詩句并進行表演,。

過度：到這樣熱情的送別方式,，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,?！?/p>

④深千尺：夸張，形容桃花潭水很深,。

千尺有多深,？1千尺相當于84層教室那么高的樓房，桃花潭真有那么深嗎,？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩人,，我們還學過他的哪些古詩也用到了夸張的手法,？（學生來背以前學過的有關古詩）

⑤在這里還有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎,？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”,？（比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度,，先突出桃花潭水的深,，再說明比不上汪倫的情誼深，來表現(xiàn)情意的深厚,。）指導朗讀后兩句,。

⑥第一行詩寫的是“李白”，而第四行卻變成“我”,，這是為什么呢,？（“李白”是別人對他的稱呼，采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情,，更顯出感情的真摯,。詩的前兩句是敘述這個故事，后兩句是抒發(fā)自己的感情,，敘事時李白將自己冷靜地置于第三人稱,，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強烈震撼，感情如滔滔江水,，一瀉千里,，轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果。）

⑦指導朗讀全詩,。

（3）用自己的話連起來說說詩句的意思,，其他同學可以糾正或補充。

四感情朗讀,、體會意境

1,、同學們，一首詩就是一個美麗的故事,，一首詩就是一曲動聽的歌，一首詩就是一幅生動的畫,?？磮D，想象李白與汪倫道別的場面,，此時此刻你想他們會說些什么,，你想對他們說些什么？

2,、表演,?？偨Y(jié)李白和汪倫之間深情厚誼。

3,、配樂朗讀,，在讀中想象朋友相送的情景，體會詩中表達的情感,。

五拓展延伸

1,、《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達了詩人李白對汪倫的贊美和感激?！安患啊倍智擅畹貙o形的情誼轉(zhuǎn)化為生動的形象,，很自然地把水深情深聯(lián)系起來，表達了他們兩人真摯純潔的深情,。

評述《贈汪倫》教學過程篇十一

設計內(nèi)容：

李白的《贈汪倫》是一首膾炙人口的贈別詩,。前兩句正面敘事，后兩句即物起興,，變無形的情誼為生動的形象,，空靈而有余味，自然而又情真,?！墩Z文課程標準》指出：習作教學要“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物,?！?這首詩為學生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導學生把這首古詩改寫成現(xiàn)代文,，學生根據(jù)古詩的內(nèi)容動用自己的生活體驗,，想象李白與汪倫依依惜別的場景，透過字里行間品味詩人的情感,，學生寫出的習作定會別有情趣,。本次課外習作設計適用于小學5、6年級的學生,。

導寫過程：

一,、進入詩境，品味誦讀

1,、同學們,，你們一定積累了很多的古詩文，能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎,？能談談你最崇拜的詩人嗎,？

2、有崇拜李白的嗎,？能吟誦幾首他的詩嗎,？據(jù)說李白有一首詩是因為他愛飲酒愛游玩而被人“騙”了一次才寫出來的,，知道是哪首詩嗎？

3,、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫,，教師激情旁白關于這首詩的傳說。

4,、欣賞了這感人的場面,，聆聽了這美麗的傳說，你想說點什么嗎,？能帶著這種感受誦讀這首詩嗎,？引導學生誦讀詩文，感受詩情,。

二,、設身處地，想象體驗

1,、“李白乘舟將欲行”

（1）播放《贈汪倫》配樂動畫,，并讓畫面定格。教師引導：一千二百多年前的一個春天,，安徽涇縣,，桃花潭邊，桃紅柳綠,，桃花渡口,，桃花灼灼，詩人李白就要登上小船離開這里了,。你就是李白,，此時此刻，你看到了什么,？想到了什么,？

（2）學生可能會說到的景物有小草、桃花,、潭水,、魚兒、青山等,。教師通過比較學生的語言,，指導學生把話說得具體些、生動些,。教師相機點撥提升：看到這些，詩人觸景生情,，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語,、依依不舍,。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感啊,！能說說嗎,？

（3）播放“飲酒賞月”的動畫，教師深情訴說：看到這些,，李白心潮澎湃,，思緒萬千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：

飲酒——引導學生想象兩人的語言,、動作,、神態(tài)。教師相機介紹下面情況,，以供學生展開想象：在李白的眼中,，汪倫是個機智風趣、好學上進的年輕人,，志趣相投,、相見恨晚，兩人可稱忘年交,；在汪倫的眼中,，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態(tài),，是一位風度翩翩,、學識淵博的學者，又是一位和藹可親的長者,。

賞月——李白對月亮極偏愛,，寫了許多有關月的美妙詩句，如《靜夜思》,、《古朗月行》,、《峨眉山月歌》等?？梢龑W生將它們應用到這一情境中,，汪倫吟誦這些詩句并表達自己的贊嘆之情。

游玩,、下棋,、垂釣、吟詩,、登山……

2,、“忽聞岸上踏歌聲”

（1）這時，船夫催詩人李白上船,，李白會怎么說,、怎么做,？

（2）汪倫不見了李白，心情怎樣,？會怎么做,？此時此刻，你就是汪倫,，會唱些什么呢,？能寫幾句歌詞嗎？請你用腳踏著節(jié)拍,，唱一唱,，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！

（3）聽著這動人的歌聲,，李白激動萬分,，不能自已。他跳下船頭,，快步迎上前去,，緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說？怎么做,？

（4）自古以來,，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。（出示送別詩句）在這分別的時刻,，李白和汪倫也會有這樣的心情吧,？如果你是李白，你會怎么說,？如果你是汪倫,，會怎么說？

“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。”——王勃

“勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人,。”——王維

“請君試問東流水,，別意與之誰短長,？”——李白

“莫愁前路無知己，天下誰人不識君,？”——高適

3,、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

相見時難別亦難，送君千里,，終有一別,，李白上了船，船漸漸地遠去了,，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》,。

三,、激發(fā)表達，改寫古詩

1,、同學們,，今天，我們一起來到桃花潭邊,，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場景,，難道我們還能無動于衷嗎？那就讓我們拿起筆,，把這感人的一幕寫下來吧,！

2、今天,，我們就來改寫《贈汪倫》這首詩,。你打算怎么寫？教師相機指導學生以哪個角度來寫,，采用什么樣的表達方式等,。

3、你打算給自己的習作擬一個什么樣題目,？教師相機引導學生進行點評,。

4、用我手寫我口,，用我手寫我心,，把我們剛才所說的、所體驗到的,、所感受到的一切寫下來,，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄,。有信心嗎,？

5、學生改寫古詩,，教師進行個別指導,。

四、展示作品，交流評析

1,、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽,？教師相機點評。

2,、欣賞了這個同學的作文,，可以說說你最欣賞或最感動的地方，也可以說說你個人的看法或建議,。

3,、教師總結(jié)：同學們，今天我們跨越時空的界限,，與古人對話,，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養(yǎng),、情感的熏陶,、友情的珍愛。能用一句話來談談你這節(jié)課感受嗎,？

評述《贈汪倫》教學過程篇十二

教學目標：

1．根據(jù)注釋自學,、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情,。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩,。

3．根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果,。

教學重點：

通過有感情地朗讀古詩,，了解詩意、體會詩情,。

教學難點：

理解“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”的含義。

教學準備：

教具（課件）

①古詩趣背復習,；

②《贈汪倫》詩句,；

③自學提示；

④《贈汪倫》意境動畫演示,；

⑤送別詩6首,；

⑥學習提示。

學具（課件）

①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋,；②古詩學法概括,；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。

學習方法：

1．應用計算機輔助教學,，結(jié)合生活實際,，突出重點,、突破難點。

2． 教師提供學法和學習資料,，點播助學,、培養(yǎng)能力。

3． 學生課前查閱相關資料,，利用學習方法和學習資料自學互助,。

教學過程及設計意圖

一、復習導入：

同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶,，大家學習背誦了很多古詩,， 在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎,？

出示[課件一]

1． 看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

泥融飛（燕子）

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風吹（雁）雪紛紛

2． 世上顏色千般好,，看你填哪一種最妙,？

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3． 李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出,？

①（不敢高聲語） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）

恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)

④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發(fā)學習新詩的興趣,。

二、交流資料

我們剛才吟誦了李白的詩句,，通過以前的學習,，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩,，今天咱們再學習一首,，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關的資料,，誰能結(jié)合你查閱的資料談談你對汪倫的了解,？（學生交流有關資料）

老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中,，我知道李白和汪倫能成為好朋友,，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎,？（師講故事）：

[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩,，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華,，很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生,，您喜歡游覽嗎,？這里有十里桃花,；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店,?！崩畎滓豢矗?！這么好的地方,，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店,，李白疑惑不解,。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,，并不是一萬家酒店,。”李白恍然大悟,，他不但沒有生氣,，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故,。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩,，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的.友誼,。臨別時,，汪倫踏歌相送， 李白被他的真誠深深地感動了,，即興吟詩一首--《贈汪倫》,。

[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解,，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣,。

三、學習古詩 出示[課件二]

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢,？下面我們就來學習這首詩,。

1．按自學提示自學古詩：出示[課件三]

① 正確流利地朗讀這首詩

② 結(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思

③ 提出不懂的問題

2．組內(nèi)交流

[設計意圖] 使學生掌握自學方法,，并能借助工具書和自己的積累,，初步理解詩句的意思,，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解,，訓練學生自學和口語表達能力,，為進一步學習打下基礎。

3． 檢查自學情況：

① 糾正字音：指名讀詩句,，其他同學認真聽,，看他是否做到正確流利

② 找出難記的字，交流識記方法,。

“潭”字：學生邊說記憶方法,，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎,，而不是“西”,。

[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必須強化,，幫助學生記憶,。

③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充,。

④質(zhì)疑解答，重點理解“深千尺”,、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思,。

深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深,。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍,，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演,，幫助學生理解,？）

問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想,，平常家里來了客人,，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了,，汪倫把他送出村口,、送上船，還用這種特殊的方式為他送行,，從這里你感受到了什么,？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

[設計意圖] 通過“踏歌”一詞,，體會送別方式的特別,，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,，并通過反復吟誦，加深理解,。

師：有個問題也一直在困擾著我,，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關系？（學生討論）

[設計意圖] 在學生有疑問卻不知如何表述,，或有些問題未能提出時,，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意,，同時用幫助老師解決問題的方式,，由傳統(tǒng)的“要你學”改變?yōu)椤拔乙獙W”，營造了師生之間的民主氛圍,，加強了師生,、生生之間的交流與合作。

師小結(jié)：我明白了,，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深）,，是啊,！縱然桃花潭的水再深,，也比不上汪倫與李白的情誼深啊,！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情,。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏,，進一步體味作品的意境,，達到熟讀成誦。

4． 配樂背誦 出示[課件四]

一首詩就是一幅美麗的畫,，一首詩就是一曲動聽的歌,。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭,，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀）

[設計意圖] 為學生創(chuàng)設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美,、情境美和情感美,。

5．哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

四,、擴展學習

1．世間離別情萬種,，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,，還有許多感人肺腑的離別詩,，現(xiàn)在老師為你們提供了6首,，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首,，用你喜歡的方式來學習,。

教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》,、《曉出凈慈寺送林子方》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》,、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

[設計意圖] 學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式,，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn),、有所收獲,，從而使學生的個性有所發(fā)展。

2．匯報學習成果（或朗讀,、或背誦,、或說詩意、或講故事）

[設計意圖] 整首詩的學習采用“自學--初步理解,、釋疑--加強理解,，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言”四大步驟,，使學生掌握學習方法,，便于進一步擴展學習。學生匯報時,，其他學生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認真傾聽的習慣,，又是一次再學習的過程,。

五、引導課外練習,。

這節(jié)課先交流到這里,，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學們的學習成果。

[設計意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,，使課內(nèi)外結(jié)合,，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎,。

評述《贈汪倫》教學過程篇十三

教學目標：

1．根據(jù)注釋自學,、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情,。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩,。

3．根據(jù)喜好選擇一首送別詩,，自學并交流匯報自學成果。

教學重點：

通過有感情地朗讀古詩,，了解詩意,、體會詩情。

教學難點：

理解“桃花潭水深千尺 v不及汪倫送我情”的含義,。

教學準備：

1.自制課件.

2學生課前查閱相關資料,。

課時安排： 1課時

教學過程及設計意圖

一、復習導入：

同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶,，大家學習背誦了很多古詩,，在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎,？

出示[課件一]

1． 看誰最聰明,，能讓動物巧進詩句籠

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風吹（雁）雪紛紛

2． 世上顏色千般好，看你填哪一種最妙,？

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3． 李白詩句垂千古,，看誰馬上吟得出？

①（不敢高聲語） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）

恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)

④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發(fā)學習新詩的興趣,。

二,、交流資料

我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習,，你對李白有哪些了解,？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首,，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》,。

課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談談你對汪倫的了解,？（學生交流有關資料）

老師也查閱了一些資料,，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友,，還有一個非常有趣的小故事,，你們想聽嗎？（師講故事）：

[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩,，也很喜歡喝酒和游歷名川大山,，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花,；您喜歡喝酒嗎,？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方,，我得去看看,。可是到了那里,，既不見十里桃花,，也不見萬家酒店，李白疑惑不解,。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口,，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店,?！崩畎谆腥淮笪颍坏珱]有生氣,，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來,，兩人一見如故。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白,，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投,，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時,，汪倫踏歌相送,，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》,。

評述《贈汪倫》教學過程篇十四

一、古詩導入

孩子們,，這兩首詩,，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》,。

這兩首好聽,、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口,，那就是李白,。

二,、簡單介紹李白

李白是我國著名的大詩人，被人譽為“詩仙”,，寫下了許許多多詩歌,，今天，就讓我們一起走進李白又一著名詩篇,。

三,、點題

1、齊讀課題,。

2,、出示“贈”，誰能讀準這個生字,？

3,、贈是什么意思，給它組個詞,。李白把這一首詩贈送給汪倫,。

4、讀詞語“汪倫”,。

5,、汪倫非常崇拜李白，為了認識他,，就給李白寫了一封信：“先生,，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花,，你喜歡喝酒嗎,，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里,。當他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候,，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭,；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店,。”李白聽罷哈哈大笑,，在接下來的幾天里,，汪倫盛情款待，與李白結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時,，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首--《贈汪倫》,。

四,、初讀

1、自由讀讀,，讀準每個字音,。

2、學習詞語：踏歌潭水小舟欲

（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌,，踏歌要用腳,，所以它是——足字旁。

（2）潭水：潭為什么是“三點水”呢,？

（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船,。

（4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢,？

3,、指導書寫：乘

4、再讀詩句,，讀出節(jié)奏,。

五、品讀詩句：

（一）品讀一句

1,、看到汪倫來送行,，李白此時的心情會是怎樣呢？

2,、指導朗讀,。

3、拓展詩句：

（1）“孤帆遠影碧空盡,，唯見長江天際流”,。

(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人,?！?/p>

4、指導朗讀,。

5,、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻,，還記得當時,，我們在一起游山玩水，在一起——（學生想象）

（三）品讀第二句

1,、是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心,，那么高興,！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。

2、領會寫法

桃花潭的水真有千尺,，83層樓那么深嗎,？這就是李白，當平常的語言無法表達他當時激情時,，就會運用大膽地,、夸張地想象，因為如此,，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天,，(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象,，才會有今天的——桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情，因為豐富,、夸張的想象,，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。

3、不及,，比不上,。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情,；即便是桃花潭水深千尺,，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺,，也比不上——汪倫送我的情,。

4、是呀,！簡簡單單的一個“不及”,，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。

5,、指導朗讀,。

（四）設境朗讀全詩

（1）此時,，你就是那一代文豪李白，站在船頭,，望著踏歌趕來相送的汪倫,，你不禁脫口而出……

（2）相聚須盡歡，分別不憂傷,，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧,！

（3）這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放,，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！

（五）拓展朗讀

1,、望著踏歌相送的汪倫,，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》

2,、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》

（六）背誦

不一樣的時間,，不一樣的地點，不一樣的人物,，不一樣的詩句,，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛,，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠留在我們的心中……（背誦）