人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇一
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及江倫送我情,。
從一年級(jí)上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起,，學(xué)生們就在我的牽引下開(kāi)始了日見(jiàn)其深、日見(jiàn)其廣的課外閱讀,。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——?jiǎng)偵先昙?jí),，他們中的佼佼者就把小小觸角探進(jìn)古典文學(xué)的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》,；周楠,、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）,；匯報(bào)課上,，沈冠楠聲情并茂的《愛(ài)蓮說(shuō)》，震住了全班,，令一幫要強(qiáng)的小家伙大受刺激,！孫添于是不甘示弱，打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”,，就連程度較差的鄭丹東,，也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。
所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性,。
對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言,，古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》原本淺顯，背誦,、理解10分鐘內(nèi)就可以完成,。剩下的大半節(jié)課干什么呢？我當(dāng)然可以接著往后上,，可是,，既然課時(shí)寬松，既然學(xué)生不求甚解,、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo),，那么——在“家里”，在自己孩子中間,，我且以“完成任務(wù)”為起點(diǎn),，和他們一道，乘著李白的扁舟,，踏著汪倫的歌聲：駛出去,，飛起來(lái)。
為此,，在后面的30分鐘,，我們——
現(xiàn)場(chǎng)
一,、為彰顯古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》的與眾不同，回顧讀過(guò)的同題材唐詩(shī)（課文及《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》）,，為討論做準(zhǔn)備,。
師：人生自古傷離別。對(duì)于健康幸福的人生而言,，友情,、親情和愛(ài)情，一個(gè)都不能少?。ㄐβ暎┳鳛樯鐣?huì)性的動(dòng)物,，人是懼怕孤獨(dú)的。離群索居是孤獨(dú),；拋親別故,，住在陌生人群中間也是一種孤獨(dú)。孤獨(dú)滋味最難熬——所以,，自古以來(lái),，離愁別恨成了文學(xué)創(chuàng)作永恒的話題。這樣的作品,，唐詩(shī)中就有不少,，誰(shuí)能背來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？
學(xué)生（1）：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤,。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺,。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）
學(xué)生（2）：千里黃云白日曛,，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己,，天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ā秳e董大》高適）
學(xué)生（3）：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新,。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,?！端驮拱参鳌吠蹙S
學(xué)生有的記得牢些，有的記不清了,，于是,，當(dāng)一個(gè)人站起來(lái)大聲背誦時(shí)，其他孩子努力回憶著,，輕輕跟著念,。是相對(duì)低沉的聲音使然,，更是詩(shī)歌不可言傳的感染力使然，念著念著,，漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然,。
二、討論：兩種人之常情
師：當(dāng)我們把這幾首送別詩(shī)放在一起讀時(shí),，有什么共同感覺(jué),？
學(xué)生（1）：凄涼。依依不舍,。
學(xué)生（2）：悲壯,、蒼涼。還有些傷感,。
師：對(duì),。凄涼，辛酸,，依依不舍,，淡淡憂愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào)，也是人之常情的自然流露,。
大家知道,，劉曉輝同學(xué)的父母早就要把她轉(zhuǎn)到上海去了，可是劉曉輝呢,，拖了又拖,，總也不肯走，為什么,？
學(xué)生（1）：我知道,，她不愿意離開(kāi)這兒的老師和同學(xué)，她怕上海的新老師,、新同學(xué)不喜歡她,。
學(xué)生（2）：老師，昨天我和劉曉輝通電話了,，她說(shuō)她在那里過(guò)得很好,。
師：我也接到她的信了，薛老師很為她高興,！我早就說(shuō)過(guò)：劉曉輝同學(xué)勤勉善良,，到哪里都不會(huì)缺少友誼，到哪里都不會(huì)孤獨(dú)的,?？墒牵@依然不能減少我們對(duì)她的牽掛和思念——為什么,？
學(xué)生（1）：因?yàn)樗俏覀兊暮门笥选?/p>
學(xué)生（2）：因?yàn)樗龑捜荽蠖?，從不斤斤?jì)較,，和她在一起，我們特別開(kāi)心,。
學(xué)生（3）：臨走的時(shí)候,，她爺爺請(qǐng)我們?nèi)ニ彝媪艘粋€(gè)晚上?？磀vd,，唱歌，喝飲料,，開(kāi)始還挺高興的,，可是后來(lái)，不知怎么的,，就都哭了……
師：多么可愛(ài)的同學(xué),，多么感人的友誼——誰(shuí)說(shuō)獨(dú)生子女自私冷漠、不懂感情,？我覺(jué)得我的學(xué)生最懂友誼了,。但是生活中也不缺乏相反的例子,，你們能說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生（1）：汪燃下課老打我,，這學(xué)期他終于轉(zhuǎn)學(xué)回老家了，我很開(kāi)心,。
學(xué)生（2）：表哥最不懂禮貌了,。一到我家就翻箱倒柜找吃的，還霸占電視,，拿著遙控器亂按,。他一來(lái)，我們?nèi)叶碱^痛,！
學(xué)生（3）：一天晚上,，我家來(lái)了個(gè)客人，是爸爸同事。從6點(diǎn)鐘一直坐到10點(diǎn)半,，高喉嚨大嗓子的，廢話那個(gè)多,！茶喝漲了,，上過(guò)衛(wèi)生間,，又坐到了沙發(fā)上,！媽媽恨死啦,，警告爸爸：下次再帶這種人來(lái)家，跟他沒(méi)完?。ㄐβ暎?/p>
師：聽(tīng)聽(tīng),，多丟人。我們每個(gè)人都要好好檢討自己,，千萬(wàn)不能像這三位,，否則，人見(jiàn)人厭，很可怕,，很沒(méi)面子哦——所以,，有這樣一個(gè)人，如果他的離開(kāi)使我們感到萬(wàn)分高興,，那說(shuō)明什么,？
學(xué)生（1）：這人很煩。
學(xué)生（2）他愛(ài)欺負(fù)人,。
學(xué)生（3）：或者我正忙,。
學(xué)生（4）：或者我有自閉癥，根本不好客?。ㄐβ暎?/p>
師：大家說(shuō)得很好，也很全面,。古人云：酒逢知己千杯少,，話不投機(jī)半句多，不投緣的兩個(gè)人之間是絕對(duì)不會(huì)為離別而傷心的,。傷心什么,？高興還來(lái)不及呢——這也是一種人之常情。
三,、扣住“踏歌”,，真切體會(huì)汪倫的心情。
用事先準(zhǔn)備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國(guó)少年先鋒隊(duì)歌》,，它們分別是凄涼,、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過(guò)一番令人捧腹的嘗試,，學(xué)生找到了“踏歌”的感覺(jué),，發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》——它是輕松、歡快,，令人振奮的,。由此可以想見(jiàn)：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者,；汪倫心情必定也是輕松,、歡快的——絕無(wú)好友遠(yuǎn)別“應(yīng)有”的傷感。
一片笑聲中,，三兩個(gè)學(xué)生提前退出“踏歌”激起的浪花,，面露困惑。我看在眼里,，喜在心頭：不憤不啟,，不悱不發(fā)——等一等，再等一等！
四,、討論：從后兩句體會(huì)李白其人其詩(shī)
師：如果換作我,，看到朋友因?yàn)樽约弘x開(kāi)而高興，我會(huì)很傷心的,！可咱們瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”——呵，感覺(jué)好著呢,！在他看來(lái),，桃花潭水的深沉、清澈,，正好比汪倫對(duì)自己的情誼,，又深厚、又真摯——這中間必定是有原因的,，否則,，我們可以說(shuō)李白這人自作多情、恬不知恥啦?。ㄐβ暎?/p>
學(xué)生（1）：我覺(jué)得李白的感覺(jué)是對(duì)的,。如果汪倫不喜歡李白，就不來(lái)送行了,。
學(xué)生（2）：汪倫仰慕李白,，所以才特意請(qǐng)他。能結(jié)交鼎鼎大名的詩(shī)人，他已經(jīng)感到很榮幸、很滿足了,。
學(xué)生（3）：在新華書店,，我看到簽名售書，場(chǎng)面真火爆。爸爸說(shuō)，那些人都是追星族。汪倫也是追星族——李白來(lái)了,，大筆一揮，他也跟著出名了,！能不高興嗎,？
師：追星族這個(gè)比方很有意思。不過(guò)我認(rèn)為汪倫的眼光還是很不錯(cuò)的,，比起趙薇,、謝霆鋒的崇拜者，要高明得多,，也體面得多,。
學(xué)生（4）：我同意前一個(gè)同學(xué)說(shuō)的,。是仰慕，不是追星,。送李白的時(shí)候,，古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》還沒(méi)寫呢。
學(xué)生（5）： 老師說(shuō)過(guò),，李白“一生好入名山游”,，所以汪倫要用快樂(lè)的歌聲為他送行、為他祝福,。
學(xué)生（6）：李白走遍名山大川,，朋友遍天下，離別是常有的事,。如果分別一回就傷心一回,，那他還怎么云游，怎么寫《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》和……和《望天門山》呢,？
學(xué)生（7）：李白和汪倫都是豪爽之人,，他們誰(shuí)也不為離別憂傷。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好——把我原先準(zhǔn)備說(shuō)的許多話都給說(shuō)了,！所以我常講：給你們上課真輕松、真享福,。同時(shí),，這也讓薛老師感到壓力很大，我得用功再用功,，否則,，你們就不用我教，也不要我教啦,！
通過(guò)以上討論,，我們知道：在離愁別恨之外，世界上還有另一種友情在：相聚須盡歡,，分別不憂傷,，這也是一種很好的生活態(tài)度，我們可以說(shuō)它是——
學(xué)生（1）：瀟灑,。
學(xué)生（2）：豪放,。
學(xué)生（3）：這就是浪漫！
師：對(duì),。這就是李白,，這就是浪漫。它可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,，也表現(xiàn)為古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放,。
所以說(shuō)，文如其人,，言為心聲,，當(dāng)我們讀一首好詩(shī)的時(shí)候，我們其實(shí)也是在讀一顆真誠(chéng)美麗的心靈,，在讀一段鮮活生動(dòng)的世俗人情,。世界有多么廣闊，人的心靈就有多么廣闊——千萬(wàn)不要以為李白只有樂(lè)觀豪放的一面,。這里是李白的兩首死別詩(shī),，大家可以借助資料或通過(guò)討論來(lái)讀懂。我相信,，前一首會(huì)讓你們笑破肚皮,，而后一首呢——讀了就知道啦（出示預(yù)先板書好的內(nèi)容）：
《哭宣城善釀紀(jì)叟》
紀(jì)叟黃泉里，也應(yīng)釀老春,。
夜臺(tái)無(wú)李白,，沽酒于何人！
《哭晁卿衡》
日本晁卿辭帝都,，征帆一片繞蓬壺,。
明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧,。
（學(xué)生記錄,，朗讀，議論,。教師巡視,，有問(wèn)才答。）
鈴聲響,，下課?。ǜ鶕?jù)課后記錄整理）
后記
這節(jié)課可分為三個(gè)階段：一般性學(xué)習(xí)（本文略去）——深入發(fā)掘——向課外拓展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，這是一個(gè)跳起來(lái)摘到果子的過(guò)程,；也是一個(gè)從“教材”出發(fā)，進(jìn)入更深更廣境界的過(guò)程,。鉆進(jìn)去需要力量,，飛起來(lái)需要激情——教師惟有厚積薄發(fā)，預(yù)先具備了較深的內(nèi)功,、預(yù)先蘊(yùn)積了真誠(chéng)的感動(dòng),，才有可能調(diào)動(dòng)這種力量，喚起這股激情,。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，大家現(xiàn)在談得比較多的是方法的探索與改進(jìn)：教程怎樣設(shè)計(jì),，課件怎樣制作，多媒體怎樣應(yīng)用,，學(xué)生怎樣調(diào)動(dòng)……教師的底蘊(yùn)和學(xué)養(yǎng)則少被提及,，似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動(dòng)鼠標(biāo)和敲擊鍵盤，似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實(shí)在是一種偏頗,。
我們當(dāng)然要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我們當(dāng)然要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會(huì),，對(duì)于那些蘊(yùn)涵深刻的美文,，我們首先要的是知人論世，是動(dòng)情,。因?yàn)閷?duì)于任何人而言,，動(dòng)情的感悟永遠(yuǎn)比動(dòng)腦得來(lái)的答案更難忘、更真切,、更具孕育性和擴(kuò)張力——那感悟也許是朦朧的,，比不上“分析”來(lái)得透徹。但其可貴也正在于朦朧——因?yàn)椤袄斫狻笨偸蔷窒拊谟邢薜闹R(shí)范圍之內(nèi),，而感悟或莫名激動(dòng)卻將人引向無(wú)邊的未來(lái)和無(wú)限廣闊的空間,。
有些老師可以從自己的教學(xué)預(yù)計(jì)到學(xué)生能考出多少分，那是我所不能及的“硬功夫”,。我所可驕傲的是：一再驚喜于學(xué)生閱讀水平的提高和他們由此而來(lái)的思辨能力,。
由于我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”），學(xué)生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》,；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當(dāng)然，能這樣做的,，總是“一些人”,，這就足夠了，社會(huì)的前進(jìn)總是要有一部分人先富起來(lái),，整個(gè)集體讀書境界的提升,，也必定要依賴于一部分人的捷足先登。
佛說(shuō)：自度度人,。
這也是我的遠(yuǎn)航和飛揚(yáng),。
點(diǎn)評(píng)
竇桂梅（北京清華附小語(yǔ)文特級(jí)教師）
這是一節(jié)有些“另類”的語(yǔ)文課。
我們已經(jīng)不能從“重點(diǎn)是否突出,，難點(diǎn)是否突破,，方法是否先進(jìn)”的技術(shù)層面審視它。我想,，這節(jié)課給予我的啟發(fā)就是——教師的素質(zhì)永遠(yuǎn)是最重要的,。
正如教者所說(shuō)：“關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，大家仍然陷在方法技巧的探索與改進(jìn)上。教程怎樣設(shè)計(jì),，課件怎樣制作,，多媒體怎樣應(yīng)用，學(xué)生怎樣調(diào)動(dòng)……教師的底蘊(yùn)和學(xué)養(yǎng)則少被提及,，似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動(dòng)鼠標(biāo)和敲擊鍵盤,，似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實(shí)在是一種偏頗?！?/p>
不是嗎,，技術(shù)的先進(jìn)并不代表理念的先進(jìn)。從很大程度上講,，就人文教育而言,，推動(dòng)其前進(jìn)的不是手段，而是思想,；不是那些精于弄巧,、疏于深思的“新星”，而是那些認(rèn)準(zhǔn)方向,、勞作不息的普通教師,。
從背景介紹到教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，我們不難看出,，薛老師是一位底蘊(yùn)深厚,、諳熟規(guī)律的“老農(nóng)”，她在用文化經(jīng)營(yíng)自己的“莊稼地”,。春種,、夏長(zhǎng)、秋收,、冬藏,，就這樣，在四季的輪回中,，伴隨著學(xué)習(xí),、鑒賞、思維,、表達(dá)的快樂(lè),，學(xué)生成長(zhǎng)著，幸福著,。這種經(jīng)歷和感受,，必將對(duì)他們的一生產(chǎn)生影響。
薛老師的教學(xué)是在傳遞文化,，也是在傳遞激情,。盡管她的力量還很單薄,，盡管我們大多數(shù)語(yǔ)文老師都缺乏薛老師這樣的內(nèi)功，但我們?cè)谧汾s她的時(shí)候,，已經(jīng)和她一起去遠(yuǎn)航,，去飛揚(yáng)了。
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《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇二
溧陽(yáng)市社渚中心小學(xué) 吳漢平
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞,，讀懂詩(shī)意,。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼,。練習(xí)感情朗讀古詩(shī),。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法,，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī),。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張,、比喻的方法表達(dá)感情的方法,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程?：
一,、揭題,，導(dǎo)入??新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎,？
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思,。
二,、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、初讀,，學(xué)生自由讀古詩(shī),，思考：
這是一首描寫什么的詩(shī)？（送別）
2,、再讀古詩(shī),，想一想,，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí),？
根據(jù)學(xué)生回答板書,。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí),、汪倫是誰(shuí)嗎,？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡,，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人,，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢,？（學(xué)生說(shuō)故事）
4,、是啊，天下沒(méi)有散的筵席,，再好的朋友也要分別,，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣,？
5,、自讀，說(shuō)詩(shī)意,。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō),？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）
6,、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)
朗讀,。
7、小結(jié)：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友,，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī),，我們看一下，古人還會(huì)以什么來(lái)送別朋友,？
三,、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓,， 千里黃云白日曛,， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛,。 客舍青青柳色新,。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,， 莫愁前路無(wú)知己,， 勸君更盡一杯酒，
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。 天下誰(shuí)人不識(shí)君,！ 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。
2,、朗讀,、小結(jié)：無(wú)論以什么送別,，都有可以概括為以“真心”送別,。
四,、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì),。
板書設(shè)計(jì)?：
主板書：
贈(zèng)汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇三
教學(xué)目標(biāo)：1.根據(jù)注釋自學(xué),、了解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,。
2.能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩(shī),，自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果,。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意,、體會(huì)詩(shī)情,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具（課件）
①古詩(shī)趣背復(fù)習(xí),；②《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句；③自學(xué)提示,；④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫演示；⑤送別詩(shī)6首；⑥學(xué)習(xí)提示,。
學(xué)具（課件）
①《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句和重難點(diǎn)名詞注釋,；②古詩(shī)學(xué)法概括；③擴(kuò)展自學(xué)送別詩(shī)6首（圖文加重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋）,。
學(xué)習(xí)方法：1.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),，結(jié)合生活實(shí)際，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。
1. 教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)播助學(xué),、培養(yǎng)能力,。
2. 學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助,。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī),， 在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色,，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？
出示[課件一]
1. 看誰(shuí)最聰明,，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2. 世上顏色千般好,，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬(wàn)條垂下（綠）絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來(lái)江水（綠）如（藍(lán)）
萬(wàn)（紫）千（紅）總是春
3. 李白詩(shī)句垂千古,，看誰(shuí)馬上吟得出,？
①（不敢高聲語(yǔ)） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）
恐驚天上人 （緣愁似個(gè)長(zhǎng)） 低頭思故鄉(xiāng)
④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）
[設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)背誦過(guò)的古詩(shī),重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣。
二,、 交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩(shī)句,，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解,？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩(shī),，今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首，請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題--《贈(zèng)汪倫》,。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料,，誰(shuí)能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料,，在這本《中國(guó)名勝大辭典》中,，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事,，你們想聽(tīng)嗎,？（師講故事）：
[內(nèi)容簡(jiǎn)介] 李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華,，很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生,，您喜歡游覽嗎,？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎,？這里有萬(wàn)家酒店,。"李白一看，呀,！這么好的地方,，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,，李白疑惑不解,。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,，并不是一萬(wàn)家酒店,。"李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣,，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái),，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白,，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?shī),，情趣相投,，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時(shí),，汪倫踏歌相送， 李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》,。
[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
三,、 學(xué)習(xí)古詩(shī) 出示[課件二]
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),。
1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三]
① 正確流利地朗讀這首詩(shī)
② 結(jié)合資料和注釋,，理解詩(shī)句的意思
③ 提出不懂的問(wèn)題
2.組內(nèi)交流
[設(shè)計(jì)意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累,，初步理解詩(shī)句的意思，通過(guò)小組交流討論,，發(fā)表自己的見(jiàn)解,，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
3. 檢查自學(xué)情況：
① 糾正字音：指名讀詩(shī)句,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利
② 找出難記的字,，交流識(shí)記方法,。
"潭"字：學(xué)生邊說(shuō)記憶方法，教師邊板書,，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個(gè)豎,，而不是"西"。
[設(shè)計(jì)意圖] 中年級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn),，但對(duì)難記的字教師必須強(qiáng)化,，幫助學(xué)生記憶。
③ 了解詩(shī)意：指名用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充,。
④質(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解"深千尺",、"踏歌聲"和最后兩句詩(shī)的意思,。
深千尺：夸張，說(shuō)明桃花潭的水很深,。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍,，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演,，幫助學(xué)生理解,？）
問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想一想,，平常家里來(lái)了客人,，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了,，汪倫把他送出村口,、送上船,，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么,？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受,。（練讀-指讀-齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)"踏歌"一詞，體會(huì)送別方式的特別,，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,，并通過(guò)反復(fù)吟誦，加深理解,。
師：有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著我,，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）
[設(shè)計(jì)意圖] 在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述,，或有些問(wèn)題未能提出時(shí),，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意,，同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式,，由傳統(tǒng)的"要你學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)"，營(yíng)造了師生之間的民主氛圍,，加強(qiáng)了師生,、生生之間的交流與合作。
師小結(jié)：我明白了,，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深）,，是啊,！縱然桃花潭的水再深,，也比不上汪倫與李白的情誼深啊,！讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那種濃濃的深情,。
自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計(jì)意圖] 在理解詩(shī)意之后，通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)和節(jié)奏,，進(jìn)一步體味作品的意境,，達(dá)到熟讀成誦。
4. 配樂(lè)背誦 出示[課件四]
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫,，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌,。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭,，讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來(lái)吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀）
[設(shè)計(jì)意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美,、情境美和情感美,。
5.哪些同學(xué)可以背誦,？（指名背誦--會(huì)背的齊背）
四、 擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1.世間離別情萬(wàn)種,，多有詩(shī)人訴心聲,。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī),，現(xiàn)在老師為你們提供了6首,，供你們自學(xué)欣賞,，請(qǐng)你選擇其中一首,，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī),，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》,、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送杜少府之任蜀川》,、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,，有所發(fā)現(xiàn),、有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展,。
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀,、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意,、或講故事）
[設(shè)計(jì)意圖] 整首詩(shī)的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)--初步理解,、釋疑--加強(qiáng)理解，誦讀--體悟詩(shī)情,，背誦--積累語(yǔ)言"四大步驟,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí),。學(xué)生匯報(bào)時(shí),，其他學(xué)生邊看邊聽(tīng)，既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,，又是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程,。
五、 引導(dǎo)課外練習(xí),。
這節(jié)課先交流到這里,，語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
[設(shè)計(jì)意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,，使課內(nèi)外結(jié)合,，引起學(xué)生的思考,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇四
設(shè)計(jì)內(nèi)容：
李白的《贈(zèng)汪倫》是一首膾炙人口的贈(zèng)別詩(shī),。前兩句正面敘事,，后兩句即物起興，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象,，空靈而有余味,，自然而又情真?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！?這首詩(shī)為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù),。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩(shī)改寫成現(xiàn)代文，學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容動(dòng)用自己的生活體驗(yàn),，想象李白與汪倫依依惜別的場(chǎng)景,，透過(guò)字里行間品味詩(shī)人的情感，學(xué)生寫出的習(xí)作定會(huì)別有情趣,。本次課外習(xí)作設(shè)計(jì)適用于小學(xué)5,、6年級(jí)的學(xué)生。
導(dǎo)寫過(guò)程：
一,、進(jìn)入詩(shī)境,，品味誦讀
1、同學(xué)們,，你們一定積累了很多的古詩(shī)文,，能吟誦一首你最欣賞的古詩(shī)嗎？能談?wù)勀阕畛绨莸脑?shī)人嗎,？
2,、有崇拜李白的嗎？能吟誦幾首他的詩(shī)嗎,？據(jù)說(shuō)李白有一首詩(shī)是因?yàn)樗麗?ài)飲酒愛(ài)游玩而被人“騙”了一次才寫出來(lái)的,，知道是哪首詩(shī)嗎？
3,、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂(lè)動(dòng)畫,，教師激情旁白關(guān)于這首詩(shī)的傳說(shuō)。
4,、欣賞了這感人的場(chǎng)面,，聆聽(tīng)了這美麗的傳說(shuō)，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？能帶著這種感受誦讀這首詩(shī)嗎,？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文,，感受詩(shī)情。
二,、設(shè)身處地,，想象體驗(yàn)
1、“李白乘舟將欲行”
（1）播放《贈(zèng)汪倫》配樂(lè)動(dòng)畫,，并讓畫面定格,。教師引導(dǎo)：一千二百多年前的一個(gè)春天，安徽涇縣,，桃花潭邊,，桃紅柳綠，桃花渡口,，桃花灼灼,，詩(shī)人李白就要登上小船離開(kāi)這里了。你就是李白,，此時(shí)此刻,，你看到了什么？想到了什么,？
（2）學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到的景物有小草、桃花,、潭水,、魚兒、青山等,。教師通過(guò)比較學(xué)生的語(yǔ)言,，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得具體些、生動(dòng)些,。教師相機(jī)點(diǎn)撥提升：看到這些,，詩(shī)人觸景生情，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語(yǔ),、依依不舍,。這些景物在詩(shī)人的眼里帶著一種怎樣的情感啊,！能說(shuō)說(shuō)嗎,？
（3）播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫，教師深情訴說(shuō)：看到這些,，李白心潮澎湃,，思緒萬(wàn)千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài),。教師相機(jī)介紹下面情況，以供學(xué)生展開(kāi)想象：在李白的眼中,，汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣,、好學(xué)上進(jìn)的年輕人，志趣相投,、相見(jiàn)恨晚,，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中,，李白雖然詩(shī)名滿天下,，卻從無(wú)狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩,、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者,，又是一位和藹可親的長(zhǎng)者。
賞月——李白對(duì)月亮極偏愛(ài),，寫了許多有關(guān)月的美妙詩(shī)句,，如《靜夜思》、《古朗月行》,、《峨眉山月歌》等,。可引導(dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中,，汪倫吟誦這些詩(shī)句并表達(dá)自己的贊嘆之情,。
游玩、下棋,、垂釣,、吟詩(shī)、登山……
2,、“忽聞岸上踏歌聲”
（1）這時(shí),，船夫催詩(shī)人李白上船，李白會(huì)怎么說(shuō),、怎么做,？
（2）汪倫不見(jiàn)了李白，心情怎樣,？會(huì)怎么做,？此時(shí)此刻，你就是汪倫,，會(huì)唱些什么呢,？能寫幾句歌詞嗎？請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱,，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧,！
（3）聽(tīng)著這動(dòng)人的歌聲，李白激動(dòng)萬(wàn)分,，不能自已,。他跳下船頭，快步迎上前去,，緊緊地握住汪倫的手……他們會(huì)怎么說(shuō),？怎么做？
（4）自古以來(lái),，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩(shī)句,。（出示送別詩(shī)句）在這分別的時(shí)刻，李白和汪倫也會(huì)有這樣的心情吧,？如果你是李白,，你會(huì)怎么說(shuō)？如果你是汪倫,，會(huì)怎么說(shuō),？
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,?！薄醪?/p>
“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,?！薄蹙S
“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng),？”——李白
“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君,？”——高適
3,、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
相見(jiàn)時(shí)難別亦難,，送君千里,，終有一別，李白上了船,，船漸漸地遠(yuǎn)去了,，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩(shī)——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》,。
三,、激發(fā)表達(dá)，改寫古詩(shī)
1、同學(xué)們,，今天,，我們一起來(lái)到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景,，難道我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎,？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來(lái)吧,！
2,、今天，我們就來(lái)改寫《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī),。你打算怎么寫,？教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來(lái)寫，采用什么樣的表達(dá)方式等,。
3,、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。
4,、用我手寫我口,，用我手寫我心，把我們剛才所說(shuō)的、所體驗(yàn)到的、所感受到的一切寫下來(lái),，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄,。有信心嗎,？
5,、學(xué)生改寫古詩(shī)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。
四,、展示作品，交流評(píng)析
1,、誰(shuí)愿意把自己寫的作文讀給大家聽(tīng)？教師相機(jī)點(diǎn)評(píng),。
2,、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文，可以說(shuō)說(shuō)你最欣賞或最感動(dòng)的地方,，也可以說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法或建議。
3,、教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們跨越時(shí)空的界限,，與古人對(duì)話，與詩(shī)人暢談,，獲得的是語(yǔ)言的滋養(yǎng),、情感的熏陶、友情的珍愛(ài),。能用一句話來(lái)談?wù)勀氵@節(jié)課感受嗎,？
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：
我認(rèn)為學(xué)生改寫古詩(shī)就是一個(gè)“言意轉(zhuǎn)換”的過(guò)程，我們?cè)囈员敬瘟?xí)作設(shè)計(jì)為例加以闡述,。
一,、由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換
作為古詩(shī)的“言”如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中的“意”？我認(rèn)為,，教師主要引導(dǎo)學(xué)生穿透“兩層”,，即語(yǔ)表層與內(nèi)蘊(yùn)層。從操作層面來(lái)看,，一是“對(duì)話”,，讓學(xué)生動(dòng)用自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，與詩(shī)人進(jìn)行“對(duì)話”,，用想象,、聯(lián)想來(lái)充實(shí)古詩(shī)的“空白”，使古詩(shī)內(nèi)蘊(yùn)的“意”變得充實(shí)與完整,。二是“體悟”,，學(xué)生在與詩(shī)人對(duì)話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以自己的各種感官去“觸摸”,、“品味”古詩(shī),，由于學(xué)生主體的深層介入和情感的投入，從“語(yǔ)表層”進(jìn)入“內(nèi)蘊(yùn)層”,，從而進(jìn)入古詩(shī)的“意境”,。在共識(shí)的基礎(chǔ)上共鳴，在共鳴的基礎(chǔ)是一起心跳,。這樣才將古詩(shī)賦予生動(dòng)的靈性,，而這就是學(xué)生心中的“意”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師首先引領(lǐng)學(xué)生“披文以入情”,，通過(guò)欣賞,、品味與誦讀，讓學(xué)生與詩(shī)人“對(duì)話”,，從而明詩(shī)意,、悟詩(shī)情。接著教師引領(lǐng)學(xué)生“設(shè)身處地,、想象體驗(yàn)”,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“誦詩(shī)讀書,，與古人居,；讀書誦詩(shī)，與古人謀”（孔子語(yǔ)）,，設(shè)身處地地與詩(shī)人對(duì)話,、交流，通過(guò)想象體驗(yàn),，讓學(xué)生進(jìn)入“使我之心即入乎唐人之心,，而又使唐人心，即為我之心” 的境地,，達(dá)到王國(guó)維的“以我觀物,，物皆著入我之色彩”的境界。學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而引發(fā)表情達(dá)意的心理沖動(dòng),。具體地說(shuō)，就是在文本解讀活動(dòng)中使學(xué)生與作者的心靈在對(duì)話情景中達(dá)到溝通與默契,，攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活積累,，觸動(dòng)他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動(dòng),，從而讓語(yǔ)言的激流宣泄出來(lái),。
二、由“意”到“言”的轉(zhuǎn)換
那么,，如何讓學(xué)生把內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為“言”呢,？我認(rèn)為，這里將經(jīng)歷著兩個(gè)層面的過(guò)程：一是將內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“口頭語(yǔ)言”,。學(xué)生在口頭表達(dá)中,，由于教師創(chuàng)設(shè)了一些情境，有了感興趣的話題,，還可以借助體態(tài)語(yǔ),，因此，學(xué)生表達(dá)起來(lái)比較容易。二是將“口頭語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“書面語(yǔ)言”,，也就是學(xué)生要以有形的文字把心中形成的“意”準(zhǔn)確而又精細(xì)地表達(dá)出來(lái),。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師把學(xué)生帶進(jìn)“直抒胸臆,，欲罷不能”的地帶,，“情動(dòng)而辭發(fā)”。葉圣陶說(shuō)：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物,，心中有感,，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望,，便想傾吐,，于是文章就誕生了?！贝藭r(shí),，學(xué)生心中的“意”已經(jīng)到了“呼之欲出”的境地,，達(dá)到葉老所說(shuō)的那樣：“真是個(gè)最容易的萌生的欲望,，差不多同想吃想喝的欲望一樣?！痹谶@個(gè)階段,，我們作為教師要不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生把心中的“意”說(shuō)出來(lái),，“用我口說(shuō)我心”,，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得清楚、有序,，說(shuō)得具體,、生動(dòng)。最后,，讓學(xué)生“用我手寫我口”,，把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為書面語(yǔ)言，寫完后再朗讀,、修改,，直到較為完滿地表達(dá)心中之“意”為止。
總的來(lái)說(shuō),，品讀古詩(shī)是據(jù)“言”知 “意”的轉(zhuǎn)換,，學(xué)生在穿透語(yǔ)表層進(jìn)入內(nèi)蘊(yùn)層，不斷地識(shí)“言”得“意”,，通過(guò)想象,、體驗(yàn)、感悟成為學(xué)生情感與語(yǔ)言的“積累”。改寫古詩(shī)則是以“言”表 “意”,，由于學(xué)生全身心地去感悟,、體驗(yàn)，成為一種最為深切的感受,，有了一定的知,、情、意的積淀,，于是才能“言為心聲”,。我想學(xué)生改寫古詩(shī)的心理歷程不過(guò)如此，關(guān)鍵是我們教師如何促使學(xué)生去完成這個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程,。作為教師,，并不是通過(guò)講解、分析,，更不是架空,、強(qiáng)加，而只能在學(xué)生轉(zhuǎn)換過(guò)程中適時(shí),、適量地加以點(diǎn)撥和誘導(dǎo),，廣開(kāi)生活之源，深掘精神隧道,，使學(xué)生有感而發(fā),，集腋成裘，涵養(yǎng)精神,，厚積薄發(fā),。在寫作中融入自我的感受與體驗(yàn)，這樣寫出來(lái)的作文才能烙上學(xué)生情感個(gè)性的印記,，涂上獨(dú)特心靈的色彩,。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇五
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)
1.感悟古詩(shī)的意境、感受友情的真摯
2.有感情的朗讀,、誦讀古詩(shī)
3.隨文識(shí)字訓(xùn)練
教學(xué)過(guò)程
一,、談話導(dǎo)入
1.孩子們，相信我們每個(gè)人心中都有自己的好朋友,，你愿意告訴老師你的好朋友是誰(shuí)嗎,？你為什么喜歡和他做好朋友呢？
2.好朋友之間就要互相關(guān)心,、互相幫助,，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚,。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩(shī),，大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫,。
二、初讀古詩(shī) 整體感悟
1.作者簡(jiǎn)介
這首詩(shī)的作者是李白,，以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī),，你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎？
2.解釋題目
大家看,，題目中的“贈(zèng)”就是送給的意思,。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，宋老師贈(zèng)給他一本書做紀(jì)念,。這首詩(shī)就是李白作為一份禮物贈(zèng)給汪倫的,、寫給汪倫的一首詩(shī)。大家再讀課題,。出示詞語(yǔ)：汪洋大海,。師解釋
3.范讀古詩(shī)
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩(shī)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛,，聽(tīng)老師讀古詩(shī),，邊聽(tīng)邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面,？指名回答,。（這首詩(shī)主要描寫了李白與汪倫離別的場(chǎng)景，描寫離別場(chǎng)景的詩(shī)叫---板書：送別詩(shī)）
4.生自由讀古詩(shī)
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi),，借助書中的拼音,，自由的讀一讀這首詩(shī),。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形,。
5.指名讀古詩(shī)
誰(shuí)愿意為大家展示一下,？
6.指導(dǎo)朗讀
孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小,，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓,，板書|，大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ,，大家再練一練,。
7、多種形式展示讀
誰(shuí)想試一試,？小組展示讀（板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將,、忽、深,、及”）男生讀,、女生讀
三,、細(xì)度古詩(shī)、理解感悟
（一）前兩句疑難解析
1.孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思,？
“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船,。乘就是坐的意思,。例如乘車、乘飛機(jī)就是坐車,、坐飛機(jī)的意思,。乘舟就是坐船的意思。
出示詞語(yǔ)：“乘風(fēng)破浪”板貼,，大家齊讀詞語(yǔ),，師解釋意思。
2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,，在這里“聞”是聽(tīng)到的意思,，出示詞語(yǔ)“百聞不如一見(jiàn)”板貼，大家讀詞語(yǔ),，師解釋意思,。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。）
3.你們真了不起,，讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思,。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞,。哪個(gè)詞不懂,，大膽的說(shuō)出來(lái)？“將欲行”師解釋：（將：即將,、將要,。行：離開(kāi)。將欲行的意思就是即將要離開(kāi),，但是還沒(méi)有離開(kāi),。）
4.當(dāng)李白坐船要離開(kāi)的時(shí)候，發(fā)生了什么事,？汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行,，這能說(shuō)明李白與汪倫之間的感情怎樣？
5.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“忽”：
忽是什么意思,？忽然突然的意思,。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別,，當(dāng)你坐在火車上,，隨著汽笛的鳴叫,，火車馬上就要開(kāi)走了，就在這時(shí),，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前,，你的心情又是什么樣的？
6.指導(dǎo)朗讀前兩句
當(dāng)李白忽然聽(tīng)到汪倫的歌聲時(shí),，和大家的心情是一樣的,。大家再讀前兩句，用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情,。
7.解釋前兩句 誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思,？
（二）后兩句理解感悟
1. 欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺
這就是李白詩(shī)中的桃花潭水,，課件圖片桃花潭水：你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)形容一下桃花潭水嗎,？“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見(jiàn)”中的“百”都是虛指詞,，不表示具體的數(shù)字,，在這里千尺表示水很深很深。
2.出示詞語(yǔ)：“桃李滿天下”讀詞語(yǔ),，師解釋
3.重點(diǎn)理解“不及”
不及就是不如的意思,，出示詞語(yǔ)：及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較,。雖然桃花潭水很深很深,，但是也不如----
即使桃花潭水深千尺，也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深,，也不如-----
4.這兩句,，在誦讀是一定要讀出汪倫對(duì)李白的一片深情厚誼。誰(shuí)想試一試,？全班讀
5.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思,？
6.（十里桃花,，萬(wàn)家酒店）
李白為什么說(shuō)汪倫對(duì)自己的情意如此之深呢,？這里還有一個(gè)小故事呢！（李白是唐朝非常有名的詩(shī)人,。汪倫非常仰慕他的才華,，希望能和李白成為好朋友?？勺约褐皇莻€(gè)普普通通的小村民,，想見(jiàn)到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢,？于是汪倫就想了一個(gè)辦法,，他寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎,？這里有十里桃花,；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店,。"李白接到這樣的信,，立刻高高興興的趕來(lái)了,。一見(jiàn)到汪倫，便要去看“十里桃花,，萬(wàn)家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字,，桃花潭方圓十里,，但并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家酒店呢是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,，并不是一萬(wàn)家酒店,。"李白聽(tīng)了，先是一愣,，接著哈哈大笑起來(lái),。雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來(lái)，但是李白不但沒(méi)有生氣,，反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了,！在以后的幾天里，汪倫對(duì)李白盛情款待,，他們一起飲酒,、作詩(shī)，游覽,，結(jié)下了深厚的情意,，分別時(shí)，汪倫踏歌相送,，于是李白日后便寫下了這首--《贈(zèng)汪倫》,。）
7.看畫面想像
課件出示畫面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別,，不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)面,。大家想一想，此時(shí)此刻 ,，他們的心中會(huì)想些什么,？正因?yàn)楦星樯詈瘢噪x別時(shí)才覺(jué)得留戀,，舍不得,！
8. 大家看“情”什么偏旁,？樹心旁是心的變形，和我們的心情有關(guān),。這有幾個(gè)詞語(yǔ)：親情,、友情、真情,、深情,，齊讀，師解釋
9. 同學(xué)們你們記住這些生字朋友了嗎,？下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)句子猜詞的小游戲,，老師說(shuō)一句和這個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)的一句話，你猜一猜是哪個(gè)詞,？
10.配樂(lè)真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩(shī)中,，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？大家齊讀古詩(shī),，用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情,。
四、知識(shí)拓展
1.送別詩(shī)拓展
《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩(shī),，我們學(xué)過(guò)了很多古詩(shī),，你還知道哪些古詩(shī)也是送別詩(shī)呢？
2.師朗誦（友情）
孩子們,，珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?，相信我們每個(gè)人都有自己的知心朋友，那么對(duì)待朋友,，只要心中有愛(ài),，就會(huì)有陽(yáng)光；只要心中有情,，就會(huì)有寬廣的胸膛,。老師寫了一首詩(shī)歌題目是,師誦讀詩(shī)歌。
友 情
友情是一朵清香的茉莉花
潔白的外衣是永恒的主題
友情是旅途里的驛站
等候你疲憊時(shí)?？康母蹫?/p>
友情更是一本好書
教會(huì)你獲得珍貴的財(cái)富
真正的友情是沒(méi)有貧賤之分,，
沒(méi)有權(quán)貴之分，
只要我們彼此播下的是真情的種子,，
那么我們收獲的必將是真情的果實(shí),。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇六
作者：沈艷
教學(xué)目標(biāo)?：
1、根據(jù)注釋自學(xué),、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,。
2,、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī),。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意,、體會(huì)詩(shī)情,。
教學(xué)難點(diǎn)?：理解“桃花
潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程?：
一,、揭題導(dǎo)入??
1、出示《25,、古詩(shī)兩首》,，齊讀。
誰(shuí)知道是哪兩首詩(shī),？生交流,。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首《贈(zèng)汪倫》，板書課題,，齊讀課題,。
二、理解課題,，介紹詩(shī)人及汪倫,、詩(shī)的背景
1、“贈(zèng)”是什么意思,？（送給）
2,、誰(shuí)寫詩(shī)贈(zèng)送給汪倫？（李白）你了解李白嗎,？指名交流,。
那汪倫又是怎樣一個(gè)人呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解,？
3,、李白為什么寫詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢？這里有個(gè)小故事,，請(qǐng)你們自由讀一讀,。讀完后，我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因,。
生自由讀,，交流。
*你們還知道了什么,？
4,、過(guò)渡：那么，這首詩(shī)寫了些什么？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),。
三,、初讀古詩(shī)
1、出示自學(xué)要求,，學(xué)生按要求自學(xué),。
2、檢查自學(xué)情況,。
（1）,、出示詞語(yǔ)，讀詞檢查,。
（2）,、指名讀詩(shī)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),，看他是否做到正確流利,？
（指名讀，分組讀,，齊讀）
（3）,、了解詩(shī)意：你讀懂了什么？
四,、精讀詩(shī)句
1,、過(guò)渡：那么，就讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)句,，體會(huì)他們之間的深厚感情,。
2、自由讀,，思考：你從哪些地方體會(huì)到了他們之間的深厚感情的,？把有關(guān)的內(nèi)容畫出來(lái)。
3,、四人小組交流學(xué)習(xí)情況,。
4、指名交流,，補(bǔ)充,。
（1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①“欲”什么意思,？
②“踏歌”什么意思,？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么。
③從“忽聞”體會(huì)到了什么,？
④誰(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái),，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？
（2）、三,、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①?gòu)哪男┑胤娇梢泽w會(huì)到兩人感情深厚,？
（深千尺,、不及,、送我情）
你是怎么體會(huì)的？
（“深千尺”：說(shuō)明了什么,？是不是真的有千尺深,？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了,，但仍比不上什么,？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺(jué)到水深不及情深,。
②誰(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來(lái),？交流。
③感情朗讀,。
④出示背景圖,，想象情景，進(jìn)行表演,。
相聚須盡歡,，分別不憂傷。此時(shí)此刻,，李白與汪倫站在岸邊,，彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么,，做些什么,？你們來(lái)想一想，演一演,。
同桌練習(xí),，指名演。
5,、配樂(lè)背誦,。
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌,。此時(shí),，你就是李白；此刻,，你就站在船頭,，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧！
自由背誦，指名背誦,，齊背,。
五、拓展小結(jié)
1,、世間離別情萬(wàn)中,，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外,，老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī),。師讀其中一首。
課后,，同學(xué)們可以去查一些離別詩(shī),，我們?cè)诎鄷?huì)課上比一比誰(shuí)找得多，誰(shuí)讀得好,？
2,、是啊，離別是傷感的,，也是快樂(lè)的,。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船,。齊誦《贈(zèng)汪倫》,。
六、布置作業(yè)?
改詩(shī)送給朋友,。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇七
教學(xué)目標(biāo)
1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字,。
2,、培養(yǎng)語(yǔ)感，熟讀成誦,。
3,、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解古詩(shī)大意,。
4,、根據(jù)古詩(shī)編故事，感受朋友之間的情誼,。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，根據(jù)古詩(shī)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一,、 談話導(dǎo)入
1,、復(fù)習(xí)古詩(shī)導(dǎo)入新詩(shī),。我們班的同學(xué)有很強(qiáng)的記憶力，我們來(lái)展示一下吧,，齊背誦第二單元的古詩(shī)兩首,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)歌。請(qǐng)讀課題,，特別讀準(zhǔn)“贈(zèng)”,。聯(lián)系“贈(zèng)劉景文”說(shuō)“贈(zèng)汪倫”的意思（用“贈(zèng)”說(shuō)話練習(xí)——李白寫了一首詩(shī)送給汪倫）。
2,、激趣,。大家都知道李白是一位了不起的大詩(shī)人,，他有兩大愛(ài)好——喝美酒,，游山水。那李白為什么要寫一首詩(shī)送給汪倫呢,？他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢,？想知道嗎？大家要是把這首詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利,，我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng),。
二、自讀正音,，熟讀成誦
1,、自由朗讀古詩(shī)，把生字圈出來(lái),，讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩(shī)。
2,、學(xué)習(xí)生字,。
（1）指名讀，齊讀,。
（2）這些字你是用什么方法記住的,？“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎,？從象形字的角度記住“舟”,。范寫書空“舟”字。
（3）你們覺(jué)得還有哪個(gè)字最難寫,？教師范寫“乘”字,，學(xué)生書空筆順，提示“乘”的書寫要點(diǎn),。
3,、把生字放回古詩(shī)讀,。同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀,。有同學(xué)愿意跟著讀嗎,？
4、學(xué)生自由讀,，男女生接龍讀,，分組讀。多種形式熟讀成誦,。
三,、編故事，了解古詩(shī)意思
1,、同學(xué)們太厲害了,，不僅會(huì)讀詩(shī)了，還會(huì)背誦了,，那老師就給大家講一個(gè)“十里桃花,，萬(wàn)家酒店”的故事。
唐朝時(shí)有個(gè)叫汪倫的人,。他特別崇敬李白的才學(xué),，總想找機(jī)會(huì)和李白接近?？墒怯惺裁崔k法能讓李白這樣的大詩(shī)人到自己家鄉(xiāng)來(lái)一趟呢,？他想了好久，才想出一個(gè)好辦法,。人們都知道李白喜歡喝酒,，汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請(qǐng)信。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎,？我們家鄉(xiāng)有十里桃花,；先生您喜歡痛飲美酒嗎？我們家鄉(xiāng)有萬(wàn)家酒店,。
李白看到熱情洋溢的邀請(qǐng)信,，便高高興興地去了。
李白轉(zhuǎn)了半天,，沒(méi)看到十里盛開(kāi)的桃花,，也沒(méi)看到有一萬(wàn)家酒店。
李白很納悶,，就問(wèn)汪倫,，汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水,，名叫桃花潭,，方圓十里,；萬(wàn)家酒店并非是有一萬(wàn)家酒店，而是酒店的主人姓萬(wàn),?！?/p>
李白聽(tīng)了，不禁哈哈大笑,。對(duì)于汪倫這個(gè)善意的玩笑,，李白絲毫沒(méi)有責(zé)怪，還是住了下來(lái),，隨著汪倫一起四處游玩,，喝酒聊天。時(shí)間過(guò)得很快,，李白因?yàn)橛惺虑橐x開(kāi)了,，怕汪倫挽留，他悄悄地——
誰(shuí)知道接著發(fā)生了什么事情嗎,？
2,、學(xué)生續(xù)編故事。
（1）明確故事的四要素（時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情）,，而一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事還要把在講事情的時(shí)候能說(shuō)出看到了什么，聽(tīng)到了什么,，想到了什么,，做了什么。板書：時(shí),、地,、人、事（看,、聽(tīng),、想、做）,。
（2）再讀讀古詩(shī),，后面發(fā)生的故事就都在古詩(shī)里。
（3）和同桌一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的四要素,。
（4）試編故事,。
清晨，李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開(kāi),。忽然,，聽(tīng)到從岸上遠(yuǎn)處傳來(lái)踏歌聲,，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手,，一邊走,，一邊唱。聽(tīng)著動(dòng)人的歌聲,，看著質(zhì)樸的舞蹈,，回想起這次游玩的經(jīng)歷，那熱情的邀請(qǐng)信,，那甘甜的美酒,，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動(dòng)了,。他心想：就算是桃花潭水深有千尺,，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是,，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：
①為什么是清晨？（因?yàn)槭乔那碾x開(kāi),，所以是清晨）
為什么是河邊,？（理解“舟”和“將”的含義）
②除了李白還有誰(shuí)？（汪倫,，還有村人,；了解踏歌）
發(fā)生了什么事情？（汪倫帶著村人踏歌為他送行）
他是悄悄離開(kāi)的,，并沒(méi)有告訴汪倫,，但是汪倫卻知道了，他感到,？那能否把“忽”字換成“才”或“又”,？
前兩句連起來(lái)讀。
③他聽(tīng)到了什么,？（踏歌聲和挽留聲）
想到了什么,？（熱情的邀請(qǐng)信，美酒,，桃花潭）
這時(shí)會(huì)有什么樣的感受,？（深深感動(dòng)，覺(jué)得汪倫的情誼深厚,，連深千尺的桃花潭都比不上,；理解“深千尺”是夸張,，理解“不及”的含義）
會(huì)怎么做呢？（寫詩(shī)送給汪倫,。）
3,、再讀古詩(shī)，指導(dǎo)誦讀,，體會(huì)李白和汪倫深厚的情誼,。
“李白乘舟將欲行”，讀出不舍之意,；指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”,，讀出驚喜的感覺(jué)；指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊(yùn)含的深情厚誼,。
四,、鞏固
1、配樂(lè)讀詩(shī),。
2,、檢測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。背誦古詩(shī),。
五,、小結(jié)
同學(xué)們覺(jué)得李白的這首詩(shī)寫得怎么樣啊,？能感覺(jué)到這首詩(shī)寫得好,，說(shuō)明你們都讀懂這首詩(shī)了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎,？以后我們還可以用編故事的方法來(lái)讀懂古詩(shī)，又輕松又有趣,。
附板書：
李白 贈(zèng) 汪倫
將 忽
不及
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇八
一,、教學(xué)分析
《贈(zèng)汪倫》的作者是唐朝著名詩(shī)人李白，這是一首送別詩(shī),，表達(dá)的是朋友之間的深情厚誼,。詩(shī)的大意是：李白我坐上船剛要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)和著腳步節(jié)拍唱歌的聲音,。即使桃花潭水有一千尺深,，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！全詩(shī)明白如話,，質(zhì)樸無(wú)華,，雖只有四句，卻突出了兩個(gè)人深長(zhǎng)的情誼,，又沒(méi)有分離的感傷,。詩(shī)的前兩句寫汪倫“踏歌”送行,，這是一種獨(dú)特的送友方式，既表達(dá)了朋友間的情誼,，又充分表現(xiàn)了這一對(duì)朋友同樣豪爽樂(lè)觀的性格,。后兩句與潭相比，即景抒情,，特別是 “不及”二字用得很妙,。詩(shī)人沒(méi)有說(shuō)汪倫對(duì)我的情誼像桃花潭水一樣深，而是說(shuō)深千尺的桃花潭水都比不上這份情誼,，可見(jiàn)這份情誼已達(dá)到非常深的程度,，給讀者留下了充分想象和回味的空間。
二,、設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)背誦過(guò)的古詩(shī),重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣,。通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累,，初步理解詩(shī)句的意思,，通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解,，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)"踏歌"一詞,，體會(huì)送別方式的特別,，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復(fù)吟誦,，加深理解,。在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有些問(wèn)題未能提出時(shí),，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生,，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式,，由傳統(tǒng)的"要你學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)",，營(yíng)造了師生之間的民主氛圍，加強(qiáng)了師生,、生生之間的交流與合作,。在理解詩(shī)意之后，通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體味作品的意境,，達(dá)到熟讀成誦,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美,、情境美和情感美,。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,，有所發(fā)現(xiàn),、有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展,。整首詩(shī)的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)--初步理解,、釋疑--加強(qiáng)理解，誦讀--體悟詩(shī)情,，背誦--積累語(yǔ)言"四大步驟,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí),。學(xué)生匯報(bào)時(shí),，其他學(xué)生邊看邊聽(tīng)，既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,，又是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程,。將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合,，引起學(xué)生的思考,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)目標(biāo)
正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字,。
有感情地朗讀課文,，背誦課文。
2,、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
3,、情感目標(biāo)
品重點(diǎn)字詞,，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者流露的感情,。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)實(shí)錄：
師：同學(xué)們，今天老師很高興能和你們一起上課,，大家知道我們今天要學(xué)習(xí)哪一課嗎,？沒(méi)關(guān)系，一會(huì)兒謎底就能揭曉,。昨天裴老師和大家見(jiàn)面時(shí)說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們把會(huì)背的古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng),，大家做到了嗎？那你能不能背給裴老師聽(tīng)一聽(tīng)呢,？
上課
師：同學(xué)們真了不起,，會(huì)背這么多的詩(shī)，今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī),，這首詩(shī)的作者可有名了,，他就是我國(guó)唐朝最有名的詩(shī)人——李白。他的一生寫下了一千多首詩(shī),，而且很多詩(shī)句都是我們耳熟能詳?shù)?，比如他寫過(guò) “眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”,、也寫過(guò)“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”，還寫過(guò)“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”,。今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)大家伸出右手的食指,，和老師一起先來(lái)寫一寫課題,。這首詩(shī)在哪里呢？我們打開(kāi)語(yǔ)文書64頁(yè)就能發(fā)現(xiàn)它了,。
師：老師問(wèn)一問(wèn)大家,，如果老師不教你，你們自己能不能自己把這首詩(shī)讀下來(lái)呢,？那你要是有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呀,？
生：我們可以問(wèn)問(wèn)老師。
生：我們還可以請(qǐng)教爸爸媽媽,。
生：我們還可以查字典,。
師：對(duì)，看一看拼音,，問(wèn)一問(wèn)同學(xué)或者老師,，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)怎么查字典了，遇到不會(huì)的字還可以查一查字典,，都可以解決這個(gè)問(wèn)題,。那現(xiàn)在我們同學(xué)們看著拼音試著讀一讀,，遇到不熟悉的地方多讀幾遍。
師：會(huì)讀了嗎,？那好,，老師要找一位第一次讀這首詩(shī)的同學(xué)來(lái)讀一讀，其他會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)來(lái)當(dāng)小評(píng)委,，他要是有讀的不對(duì)的地方,，等他讀完了告訴他，好嗎,？
師：雖然是第一次讀,，可是同學(xué)們都能很快地把這首詩(shī)完整地讀下來(lái)，現(xiàn)在老師要提高難度了,，敢于接受挑戰(zhàn)嗎,？現(xiàn)在把書合住，放在桌角,，看老師的大屏幕,，現(xiàn)在這首詩(shī)不帶拼音了，自己試著讀一讀,。
師：剛才有的同學(xué)沒(méi)有讀對(duì),，那是因?yàn)檫@里面，我們還有個(gè)別生字還不認(rèn)識(shí),。所以這首詩(shī)里的幾個(gè)生字都站出來(lái)要考考我們,，大家來(lái)看，它們說(shuō)了：“你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)我呀,？”誰(shuí)愿意帶著大家讀一讀,？記住了嗎？那這些生字可是要把它們的拼音帽子藏起來(lái)了,，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)它們,，這次誰(shuí)來(lái)帶大家讀一讀，我們那個(gè)小組來(lái)排火車讀一讀,。
師：這幾個(gè)生字我們認(rèn)識(shí)了,，還有幾個(gè)生字也說(shuō)要和我交朋友呢，這幾個(gè)字說(shuō)：“我們不但要和同學(xué)們認(rèn)識(shí),，還要同學(xué)們會(huì)寫我們呢,？那我們?cè)趺茨苡涀∵@幾個(gè)字呢？大家快來(lái)想想辦法,。想出來(lái)好辦法就交給你的同桌吧,，讓同桌也來(lái)分享你發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)吧。誰(shuí)有什么好方法,，也教教老師和同學(xué)們，好不好？
師：在我們共同學(xué)習(xí)下,，一會(huì)兒時(shí)間我們就記住了這三個(gè)生字,。大家一起學(xué)習(xí)真快樂(lè)。剛才我們記住“情”字時(shí)是用“青草的青”,，現(xiàn)在這個(gè)青字要和我們變魔術(shù)了,，它要請(qǐng)上他的很多朋友，讓我們來(lái)分一分呢,。
師：剛才認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程中,，還有一部分同學(xué)沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)它們呢，沒(méi)關(guān)系,，下課之后,，你再多看看這些生字，多和他們交朋友,，一來(lái)二去的,，你自然就認(rèn)識(shí)它們了。
師：認(rèn)識(shí)了這首詩(shī)里的生字,，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),，這次一定會(huì)把這首詩(shī)讀得很流利。
師：看著同學(xué)們讀得這么好,，老師也想讀一讀,，行不行呀？咱們誰(shuí)讀得好,？好在哪里呀,？為什么老師讀得有感情呢？那是因?yàn)槔蠋熢谡n前把這首詩(shī)讀了二十多遍了,，讀得多了,，明白了這首詩(shī)的意思，也就能讀得有感情了,。這就是我們古人說(shuō)的,，書讀百遍，其義自見(jiàn)的讀書方法,。而且,，我每次都是一邊讀一邊想象，就好像自己就是李白,，就是自己為了表達(dá)對(duì)汪倫的感謝之情而寫的,。 [板書：情]
師：你們?cè)敢庀窭蠋熞粯幼x的有感情嗎？那老師教給你一個(gè)小竅門,，從現(xiàn)在開(kāi)始,，你就是寫這首詩(shī)的大詩(shī)人李白了,，那你為什么要贈(zèng)送給汪倫這首詩(shī)呢？先聽(tīng)老師給你講一講李白和汪倫的故事好嗎,？
師：李白一生既喜歡做詩(shī),，也很喜歡喝酒和旅游，汪倫是一個(gè)村民,，他非常仰慕他的才華,，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道："先生,，您喜歡旅游嗎,？我們這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？我們這里有萬(wàn)家酒店,。"李白一看,，呀,！這么好的地方,，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,，李白疑惑不解,。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,，并不是一萬(wàn)家酒店,。"李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣,，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái),，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白,，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝，他們一起飲酒作詩(shī),，非常高興,，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),，突然看到汪倫踏歌相送,，李白非常感動(dòng)，他揮筆寫下了這首《贈(zèng)汪倫》,，哪個(gè)小李白,，來(lái)背一背你送給汪倫的這首詩(shī),？這是李白剛要走的時(shí)候，突然聽(tīng)到的踏歌聲,，那怎么讀這句話呢,？李白非常高興，所以說(shuō)桃花潭水——,，不及汪倫——
師：這個(gè)時(shí)候，李白的心情正不好呢,，因?yàn)樗换实哿T了官,，他覺(jué)得沒(méi)有人理解他，只好到處游覽,，可是就在他失意的時(shí)候,，認(rèn)識(shí)了這么一位好朋友，能一起說(shuō)說(shuō)心里話,，你說(shuō)他是不是很開(kāi)心呀,？哪個(gè)小李白讀得開(kāi)心？這桃花潭有多深呀,？一千尺知道是多少嗎,？一尺等于0.33米，一千尺等于333米,，我們的教室有4米高,，那樣算下來(lái)，我們一千尺要有84層樓那么高,，深不深呀,？那你怎么讀這句話，讓別人也能感覺(jué)出桃花潭很深呢,？雖然這桃花潭水很深很深,，可卻不及——，
師：李白為什么這么說(shuō)呢,？本來(lái)李白在這里住了一段時(shí)間要離開(kāi)了,，他不想再麻煩汪倫，所以打算不辭而別,，可是沒(méi)想到汪倫聽(tīng)說(shuō)了他要走的消息,，帶著全村的男女老少，用一種最特別踏歌方式來(lái)給李白送行,，就是一邊用腳打著節(jié)拍一邊唱歌的方法,，你說(shuō)李白看到這個(gè)場(chǎng)景是不是很激動(dòng)呀？那個(gè)激動(dòng)的小李白在哪里呢,？快把你寫的詩(shī)送給你的好朋友吧,。是桃花潭水深,，還是李白和汪倫之間的情誼深呢？那咱們來(lái)做小李白,，一起背一背這首詩(shī),。
師：雖然兩個(gè)好朋友難分難舍，可總還是要分開(kāi)的,，他們的心情會(huì)怎么樣呢,？你想象一下，如果你是李白,，你會(huì)說(shuō)什么,？如果你是汪倫，你會(huì)怎么說(shuō)呢,？我們同桌兩個(gè)同學(xué)分別扮演李白和汪倫,，來(lái)說(shuō)說(shuō)試試。誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)表演表演,，讓老師也來(lái)當(dāng)一回李白行不行,？
師：分別的時(shí)候總是讓人有些傷感，可是一千多年來(lái),，正是有了這首《贈(zèng)汪倫》,，李白和汪倫的友誼卻是那么地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)的記刻在世人的心里,。其實(shí),，古詩(shī)中還有許許多多的寫友情的送別詩(shī)，老師向大家推薦一首,，同樣也是李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：這節(jié)課馬上就要下課了,，裴老師特別喜歡咱們班的同學(xué)，也不舍得和咱們班的同學(xué)告別,，在座的所有老師也都認(rèn)識(shí)了我們班的同學(xué),，現(xiàn)在老師有個(gè)建議，讓我們一齊起立,，把我們今天學(xué)習(xí)的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》送給在座的所有老師,，希望我們記住之間這節(jié)課的友誼。
六,、課后反思：
一,、發(fā)揮各自智能，嘗試個(gè)性化學(xué)習(xí)方式
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的,。因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！薄顿?zèng)汪倫》課后作業(yè)的設(shè)計(jì)正視了學(xué)生的智能差異，利用并發(fā)揮學(xué)生各自特長(zhǎng),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),，使學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，靈性飛揚(yáng),。學(xué)生自己選擇,、計(jì)劃探究、體驗(yàn),、自主地學(xué),、自覺(jué)地學(xué)、主動(dòng)地學(xué),，學(xué)習(xí)效率比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)高出許多倍，學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主探究過(guò)程中,，對(duì)問(wèn)題就會(huì)有一定深度的思考和研究，多方面的能力和技能都會(huì)有所提高,。
二,、小組合作探究,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣
以往的課后作業(yè)都是以記憶、機(jī)械重復(fù)的抄寫為主,，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,，沒(méi)有樂(lè)趣的。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生選擇自己的合作伙伴合作學(xué)習(xí)這一方式使學(xué)生之間能相互交換學(xué)習(xí)信息，隨時(shí)得到同伴的鼓勵(lì)和支持,，大家相互啟發(fā),，容易獲得學(xué)習(xí)的成功，降低對(duì)失敗的恐懼,。學(xué)生興致盎然,，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互促進(jìn)，共同發(fā)展,。
三,、注重語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)
注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在作業(yè)過(guò)程中,，學(xué)生運(yùn)用了文字,、圖畫、音樂(lè),、表演等多種形式,。來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果,，這些綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，學(xué)生學(xué)得愉快,、學(xué)得活潑，學(xué)得有效
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)字(贈(zèng),、汪、舟,、欲,、踏、潭),，會(huì)寫“汪”“乘”“舟”3個(gè)生字,。
2、有感情的朗讀,、背誦古詩(shī),。
3、感受友情的真摯,，有交朋友的欲望,。
教學(xué)重點(diǎn)：古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓、重音,，啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境,。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話：
1,、我知道咱們班的小朋友最會(huì)背古詩(shī)了,，今天我們來(lái)比賽一下好嗎？我們就以南北為界,，南邊一首,，北邊一首，哪邊背得多那邊勝,，南邊先來(lái),。
2、現(xiàn)在老師挑一首看看哪邊會(huì)背,?！丢?dú)坐敬亭山》《靜夜思》《望天門山》
二、導(dǎo)入新課
1,、剛才我們背的這三首詩(shī)都是唐代大詩(shī)人李白寫的,，咱班的小朋友小小年紀(jì)竟然會(huì)背這么多的詩(shī)，真是了不起！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到116頁(yè),，看著圖聽(tīng)老師講故事,。
2、大詩(shī)人李白一生最大的愛(ài)好就是飲酒作詩(shī),，游山玩水,。他作詩(shī)900多首，人們稱他為詩(shī)仙,，他可是當(dāng)時(shí)一個(gè)無(wú)人不知的名人,。有一個(gè)叫汪倫的年輕人非常傾慕李白，希望能一睹詩(shī)仙的風(fēng)采,?？墒亲约褐皇莻€(gè)無(wú)名小輩，怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢,？汪倫靈機(jī)一動(dòng),，便寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花,。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬(wàn)家酒店,?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來(lái)了,。一見(jiàn)到汪倫,，便要去看“十里桃花”和“萬(wàn)家酒店”。汪倫微笑著告訴他說(shuō)：“桃花是我們這里潭水的名字,，桃花潭方圓十里,，并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢,，是我們這酒店店主的姓,，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店?！崩畎茁?tīng)了,，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái),，連說(shuō)：“佩服,！佩服！”
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過(guò)得非常愉快,，再美的相聚也有分別之時(shí),，當(dāng)李白登上了停在桃花潭上的小船，將要離岸時(shí),，忽然聽(tīng)到一陣歌聲,。只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為他送行。汪倫的深情厚誼,，使李白十分感動(dòng),。脫口而出這首千古送別詩(shī)：《贈(zèng)汪倫》。
3,、今天我們就學(xué)習(xí)這感人至深的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,，請(qǐng)舉起手跟老師一塊書寫課題，“贈(zèng)”是左右結(jié)構(gòu),，左邊是一個(gè)“貝”字旁,，贈(zèng)送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是“曾",“汪倫”是一個(gè)人名,，他是唐朝人,，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽,，喜歡結(jié)交名士,，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇，是個(gè)仗義之人,，“汪”是一個(gè)姓,，這個(gè)姓在我們這兒使用的不多，一般都使用這個(gè)“王”（板書：“王”和“汪”）,。平時(shí)在哪里還見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)“汪”字,？（汪洋大海）讓我們一起讀一下課題。
二,、初步讀課文,，學(xué)習(xí)生字
1、教師范讀
想知道李白在詩(shī)中說(shuō)了什么什么嗎,？先聽(tīng)老師朗讀,，聽(tīng)的時(shí)候要注意聽(tīng)老師讀的節(jié)奏，聽(tīng)清老師是從哪兒里斷開(kāi)的,。
2,、像老師這樣自己把這首詩(shī)讀一讀，讀得很生的字,，借助拼音姐姐來(lái)幫忙,，多讀幾遍,，把這一句話讀通順。
3,、指名讀（2-3人）
4,、認(rèn)讀生字
字寶寶早就被你們這濃濃的離別情緒所感染，早就感動(dòng)的泣不成聲,，孩子們,，快來(lái)叫叫他們的名字吧，別讓他們?cè)倏蘖耍?/p>
贈(zèng)? 汪? 舟? 欲? 踏? 潭? 乘
（1）自己讀 （2）指讀 （3）齊讀
5,、交流識(shí)字方法
6,、組詞
給這些字寶寶找個(gè)朋友吧，給他找的朋友越多他就越高興,。
7,、指導(dǎo)寫字
當(dāng)學(xué)生用”乘“組詞 時(shí)，師接著說(shuō)：“乘”就是我們今天要求會(huì)寫的字,，看黑板跟老師一塊兒空書,。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆,，讓撇有一個(gè)尖尖的小辮子,，橫要先向左回一下，再向右上角走,，收筆,。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒,。下面一豎一橫一提,，撇，豎彎鉤,，撇，捺要重按一下,，再輕輕地起筆,，留一個(gè)尖尖的腳。
8,、讓我們一起當(dāng)當(dāng)李白讀讀這首情深意切的送別詩(shī)把字寶寶送回詩(shī)里吧,！
評(píng)價(jià)：如果說(shuō)汪倫是李白的知音，那我說(shuō),，你們就是李白和汪倫的知音,，是這首詩(shī)的知音！從你的讀中讓我們感受到了李白和汪倫的情誼真的很深,，他們的情意到底有多深呢,？ 讓我們一齊讀一讀詩(shī)文,，你就知道了。
三,、體會(huì)意境? 深情誦讀
1,、讓我們將目光定格在這動(dòng)人的送別畫面，你知道誰(shuí)是李白嗎,？你是從哪里看出來(lái)的,？（理解舟、將欲行）
2,、汪倫在看什么,？（理解踏歌）
（1）踏歌這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行,，從這“踏歌”里你感受到了什么,？
（學(xué)生感受汪倫與李白的情誼特別深）
(2)這深情的“踏歌”踏出了汪倫的依依不舍，這深情的“踏歌”踏出了汪倫的深情厚誼,，這樣的情真是比——桃花潭水都深啊,，李白聽(tīng)著踏歌聲，感動(dòng)極了于是脫口而出：（生接）桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,，真是千言萬(wàn)語(yǔ)都不能表達(dá)汪倫告別李白的深情。試著讀出李白的感動(dòng),，汪倫的深情,。（練讀-指讀-齊讀）
3、你會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎,？給你的同桌說(shuō)一說(shuō),。
4、那桃花潭水真的有千尺那么深嗎,？這就是夸張,，在李白的詩(shī)中經(jīng)常看到這樣的寫作風(fēng)格,，如《秋浦歌》 白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。 不知明鏡里,，何處得秋霜,。《望廬山瀑布 》日照香爐生紫煙,， 遙看瀑布掛前川,。 飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天,。
5,、李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情,，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁,。
6,、這么深的情意，可惜我們只會(huì)看到畫面和文字,，無(wú)法聽(tīng)到他們情深意切話語(yǔ),，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？想一想和你的同桌一個(gè)人演李白,，一個(gè)人當(dāng)汪倫,，相互說(shuō)一說(shuō)。
7,、指1-2組同桌說(shuō)一說(shuō)（板書：再見(jiàn),、保重、一路順風(fēng)）
8,、深情吟誦
從詩(shī)中你感受到了什么,？那我們就讀出你的感受吧！（板書：深厚的友情）
（1）指名讀,。（3-4名）師評(píng)：一個(gè)重情的李白,。(指名讀。)一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白,。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍,。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了,。
（2）孩子們,，讓我們放下書和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。女生先來(lái)（師評(píng)：柔情的相送）來(lái),，男生也一起來(lái),。（師評(píng)：真是是一種豪壯的送別）站起來(lái)一起讀。（真是一種深情厚誼的相送?。,。?/p>
四、 結(jié)束語(yǔ)?
1,、 世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲,。除了這首《贈(zèng)汪倫》,，老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī)。送元二使安（唐·王維）渭城朝雨浥輕塵,， 客舍青青柳色新,。勸君更盡一杯酒,， 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2,、不一樣的時(shí)間,，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物,，不一樣的詩(shī)句,，其實(shí)心底流淌著的都是同一份永恒，珍貴的真情,，讓我們齊誦《贈(zèng)汪倫》,，把友誼記在心中。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇十
佚名
教學(xué)目的：
1.了解詩(shī)句內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。
2.達(dá)到會(huì)背，會(huì)默寫,。
3.欣賞李白的詩(shī)（小學(xué)生必背古詩(shī)中的）,。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音機(jī),，寫好的書法作品：李白的詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?：
一,、圖畫故事引入，激起興趣
1.出示圖畫,，觀察,，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么,？
2.放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事,，和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。
二,、自讀自學(xué),，領(lǐng)悟詩(shī)意
1.檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料,，了解了什么知識(shí),？
2.自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內(nèi)容,。
3.你有哪些不明白的地方,？
4.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5.這首詩(shī)主要寫了什么,？表達(dá)作者什么感情,？怎么寫的？你從哪里體會(huì)出李白和汪倫的情誼深,？
三,、感情朗讀,，理解背誦
配樂(lè)有感情朗讀，提高興趣,，體會(huì)感情,。
四、表演詩(shī)意,，創(chuàng)造理解
表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面,，創(chuàng)造性地理解古詩(shī)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
五,、擴(kuò)大閱讀，欣賞古詩(shī)
先回憶學(xué)過(guò)的李白寫的詩(shī),，感情朗讀,。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī)，是老師事先寫好的書法作品,，擴(kuò)大閱讀面,，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ),。
（附課后選做題：舉辦一次書法比賽,。把自己最喜歡的古詩(shī)寫成書法作品，比一比誰(shuí)寫得好,。）
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇十一
課前交流：
我有個(gè)提議,，想和大家交個(gè)朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友)，我比你們大,，你們叫我-—(生接大朋友,。)
師：上課，小朋友們好,。
生：大朋友好,。
導(dǎo)入新課
師：今天湯老師又認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，心里別提多高興了,，既然是朋友,，
我想請(qǐng)教大家，朋友之間應(yīng)該怎樣相處呢?
師：真正的朋友應(yīng)該是互相關(guān)懷,、互相理解的,。今天湯老師給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于朋友的故事。故事的主人公可不是別人,，是一個(gè)大家都很熟悉的人,，是誰(shuí)呢?別著急，先來(lái)猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有習(xí)·華的大詩(shī)人,，他喜歡喝酒，經(jīng)常在喝得酩酊大醉時(shí)即興吟詩(shī),。(如學(xué)生回答出李白,，教師接：看來(lái)李白醉酒詩(shī)百篇的佳話是人人皆知。)流傳至今的詩(shī)作有990多篇,。號(hào)稱詩(shī)仙,。(李白)對(duì)了，就是李白,，關(guān)于李白的生平,，我想同學(xué)們都不陌生，李白與朋友發(fā)生了一件什么事呢?
故事:安徽涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華,，想和他結(jié)交為朋友,，便寫信邀請(qǐng)李白說(shuō)：
“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店,?！?/p>
李白早就聽(tīng)說(shuō)汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往,。見(jiàn)面后,，李白說(shuō)：
“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的,?！?/p>
汪倫卻笑著說(shuō):“
‘桃花’者，一潭之名也,，并無(wú)桃花十里,； ‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也,，并無(wú)酒店萬(wàn)家,。”
此時(shí),，李白方知自己“受騙上當(dāng)”,，他不但不介意，反而哈哈大笑說(shuō)：
“臨桃花潭,，飲萬(wàn)家酒,，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”
此后,，汪倫每日用美酒盛情款待李白,，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃黄痫嬀谱髟?shī)，情趣相投,，成了好朋友,。 ·
師：你說(shuō)他們倆是不是真正的朋友。為什么?
師：可是天下沒(méi)有不散的宴席,，再好的朋友也有分別的時(shí)候,，就在臨別刻又出現(xiàn)了一幕讓人感動(dòng)的場(chǎng)面，什么場(chǎng)面呢?就是我們今天要學(xué)的一則古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,。
自學(xué)古詩(shī)
師：什么場(chǎng)面這樣讓人感動(dòng)呢?一起看詩(shī)文,。(引導(dǎo)出聲讀三遍。)
師：這首詩(shī)有沒(méi)有生字? (沒(méi)有)這四句話好不好理解? (好理解)
1那我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,，你們平時(shí)是怎么理解古詩(shī)每句話的意思的? (生發(fā)散連詞解句法)是理解古詩(shī)句意最常用也最實(shí)用的一種方法,。就請(qǐng)同學(xué)們按照你們總結(jié)出的連詞解句法自學(xué)詩(shī)意，可以結(jié)合書后注釋,，小組學(xué)習(xí),。
師：誰(shuí)愿意匯報(bào)你們組的學(xué)習(xí)成果? (生匯報(bào)詩(shī)意)
體會(huì)踏歌
師：通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)，我知道了這是一首描寫朋友之間告別場(chǎng)面的詩(shī),，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們
2生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)和朋友或親人告別時(shí)的情景呢?和誰(shuí)告的別?你們是怎么告別的?(生發(fā)散)
師：擁抱,、互贈(zèng)禮物、招手示意等等都是送別常見(jiàn)的方式,，可汪倫對(duì)李白卻與眾不同,，他們是什么方式一齊說(shuō)(板書：踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會(huì)一下?老師放段音樂(lè),，誰(shuí)愿意到前面來(lái)踏歌,。其他同學(xué)看他做得對(duì)不對(duì)。(放音樂(lè)請(qǐng)同學(xué)踏節(jié)拍),。還想試一首嗎?全班同學(xué)在座位上踏歌,。(一首是找朋友、一首送別)
師：通過(guò)嘗試,，我們都理解了踏歌,，剛才我們先唱的是找朋友后唱的是送別，這兩首詩(shī)雖然都有送別的意味,，但情感不同,，節(jié)拍與聲調(diào)也不同。前首輕快高昂,、后首比較哀婉憂
3你推斷一下汪倫當(dāng)時(shí)應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來(lái)踏歌的呢?(小組討論討論)
師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,，無(wú)論憂傷還是輕快，都會(huì)有自己獨(dú)特的感受,，老師尊重你們的意見(jiàn),。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，經(jīng)過(guò)十幾天的交往，李白和汪倫接下了深厚的情誼,，就要分別了,，汪倫還有很多話想對(duì)李白說(shuō)，
4假如你是汪倫,，想想此刻,，你會(huì)對(duì)李白唱些什么? (生想象)
師：人們都說(shuō)一首詩(shī)就是一幅美麗的畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌,。如果此刻你是詩(shī)人李白，站在船頭,，面對(duì)踏歌相送的汪倫,，
5你會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么?(生想象)
句式訓(xùn)練
師：是呀，人生得一知己足矣,。所以李白情不自禁地吟誦到---—(生接)深千尺,，不及汪倫送我情?！?放課件)
師：1一尺有多深,，用手比劃一下，千尺是多少米,，學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)吧算一算,，難道李白用尺量過(guò)桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢? (這是一種夸張寫法，形容他倆之間的友誼很深厚,。)[板書：情誼深厚]
師,；2他倆之間的情誼這么深厚，你覺(jué)得在解釋這兩行詩(shī)的時(shí)候,，用上哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出他們之間深厚情誼呢?老師給你提供幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，（課件）
師：3你說(shuō)說(shuō)用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)好，還是不用好?為什么,？
師：不僅關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)能使意思表達(dá)更清楚,，其實(shí)不同的句式對(duì)句子也同樣可以起到加深程度的作用。不信,，你把這句詩(shī)的意思變成感嘆句,、反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句的形式再宋體會(huì)體會(huì)?
師：不管是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)還是變換句式都是我們理解句子意思的好方法，今后同學(xué)們一定要把這些方法運(yùn)用到平時(shí)的說(shuō)話,、作文,、閱讀中去。
感情朗讀和背誦
師：1這比桃花潭水還深厚的友誼你能讀出來(lái)嗎?讀全詩(shī),。
師：2熟讀成誦,，哪位同學(xué)可以背誦。
擴(kuò)展學(xué)習(xí)
師：世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲,。除了這首《贈(zèng)汪倫》外,，你還知道哪些感人肺腑的離別詩(shī)。今天湯老師給大家?guī)?lái)幾首送別詩(shī),，看大屏幕,。(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。)
師：古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉,、或開(kāi)朗豁達(dá),，你喜歡哪一種，請(qǐng)自選一首回家自學(xué),，不過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)不要只停留在對(duì)字面意思的理解,，要著重體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩(shī)中的人物,，設(shè)身處地地去說(shuō),，去想，去做,，你就能體會(huì)出古詩(shī)的那種美妙的意境,，體會(huì)出詩(shī)人的思想感情。
師：短短的四十分鐘課就要結(jié)束了,，湯老師和咱們四年（ ）班學(xué)生也就要分別了,，你們舍得離開(kāi)鄭老師嗎? (不舍得)想對(duì)我說(shuō)點(diǎn)什么?其實(shí)我也舍不得離開(kāi)大家，為了表達(dá)我對(duì)大家的情誼,，我模仿詩(shī)人李白給大家寫了一首送別詩(shī),，想聽(tīng)嗎? (念詩(shī)：老師課罷將欲行，忽聞身邊惜別聲,，初春驕陽(yáng)紅勝火,，恰似同學(xué)送我情。)你們想不想也向李白那樣給湯老師寫首送別詩(shī)呢?或者想想生活中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的送別場(chǎng)面,，你也試著給朋友或親人寫首詩(shī),。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇十二
1、 激趣,，引發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題的欲望,。
師：同學(xué)們，你們?cè)诤屯瑢W(xué),、朋友,、親戚分別時(shí)，會(huì)送對(duì)方什么呢,？
討論后,，學(xué)生回答各式各樣：布娃娃,、書、筆,、幾句話等,。
2、請(qǐng)生讀詩(shī),，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,，用圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。
3,、教師板畫,，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)的內(nèi)容,。
師：剛才的問(wèn)題,，你們解決得非常好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一幅畫吧?。▽W(xué)生們顯得很高興，有的拍手,，有的喊出聲,，教師用簡(jiǎn)筆畫勾勒出汪倫來(lái)送行的情景）
師：老師畫了什么？你能根據(jù)畫面的景物說(shuō)一句話嗎,？
生1：汪倫帶著很多人來(lái)送行,。
生2：有人在岸邊唱歌，跳舞,。
生3：他們?cè)趽]手告別……
（通過(guò)這樣的訓(xùn)練,，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力,，同時(shí)又讓學(xué)生初步了解詩(shī)的含義,， 為新課鋪墊。）
3,、講故事,，了解此詩(shī)的背景，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的寓意,，引出課題,。
師：根據(jù)畫面景物，同學(xué)們都說(shuō)出了非常好的句子,。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,，老師再給大家講個(gè)故事吧！（學(xué)生都很高興）
師講述：李白和汪倫之間的故事,。
師：你們聽(tīng)了這個(gè)故事后,，有什么感想,？
生1：他們之間的友情很深。
生2：我們應(yīng)該向他們兩人學(xué)習(xí)……
（學(xué)生聽(tīng)了故事后,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，又理解了詩(shī)的意思，體會(huì)到了他們之間深厚的友情,，可以說(shuō)是一舉兩得,。）
4、學(xué)唱詩(shī),，培養(yǎng)個(gè)性,，展現(xiàn)自我。
師：汪倫他喜歡唱歌,，他想把這首詩(shī)以歌的形式唱出來(lái),，但又一時(shí)找不到好的譜而很苦惱，你愿意幫助他編唱這首歌嗎,？
生用《天仙配》,、《找朋友》、《快樂(lè)的節(jié)日》等曲調(diào)來(lái)唱,，（生特別開(kāi)心）
（把詩(shī)用歌的形式唱出來(lái)在課堂教學(xué)上并不多見(jiàn),，學(xué)生也是剛接觸，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置把課堂氣氛推向了高潮,，的確,，放開(kāi)學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維,，就會(huì)收獲到許多意想不到的驚喜,。）
5、學(xué)以致用,，仿寫送別詩(shī),。
師：剛才你們學(xué)的特別認(rèn)真，我想向大家推薦一首詩(shī),，題目是〈〈贈(zèng)外婆〉〉,。你們現(xiàn)在可以把心理話用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)贈(zèng)給你的朋友。比一比誰(shuí)最能表達(dá)自己的心聲,。
6,、師問(wèn)：今天你準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？
生1：有感情朗讀,，背誦,、默寫古詩(shī)；
生2,、把李白和汪倫的故事講給家人聽(tīng),；
生3,、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)……
（自己給自己布置作業(yè)，過(guò)了一把老師的癮,，使學(xué)生倍感新奇自豪,，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，進(jìn)行分層教學(xué),，最大限度發(fā)掘孩子的潛能,，發(fā)展創(chuàng)新能力,，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，享受到成功的喜悅。）
這堂課沒(méi)有運(yùn)用多媒體教學(xué),，但課改并不因此而“水土不服”,，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)手段,，依然可以使課堂煥發(fā)出強(qiáng)有力的生機(jī)活力,，還有孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年！）
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)案例
我讓學(xué)生先用自己喜歡的方式小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),。學(xué)生興致勃勃地到各自的學(xué)習(xí)區(qū),，各組長(zhǎng)發(fā)揮組織作用，帶領(lǐng)組員繼續(xù)學(xué)習(xí)：有的朗讀——到“朗讀區(qū)”,，聽(tīng)錄音機(jī)里的音樂(lè)朗讀,；有的吟唱——到“吟唱區(qū)”,，三名學(xué)生用口風(fēng)琴伴奏,，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的歌曲《白云》的曲調(diào)吟唱；有的畫畫——到“畫畫區(qū)",；有的表演——到“表演區(qū)”,，師準(zhǔn)備道具：包袱等。
學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)結(jié)束,，生回到座位,，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
生：我們小組用“畫畫"來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(學(xué)生介紹畫面內(nèi)容,，桃花潭邊李白和汪倫相互揮手告別,，嘴里說(shuō)著再見(jiàn)。小朋友幼稚的筆觸引來(lái)同學(xué)們的笑聲,，但他們把詩(shī)意表達(dá)出來(lái)了)
“朗讀組"配上動(dòng)作朗讀,，形神兼?zhèn)洹?/p>
“吟唱組"口風(fēng)琴伴奏。(階梯式隊(duì)形)
(各小組出色的匯報(bào)迎來(lái)陣陣掌聲)
“表演組"同學(xué)表演完后,，師采訪：你演誰(shuí)?大家想想,，李白要離開(kāi)了,，汪倫特地趕來(lái)送他，汪倫會(huì)對(duì)他的好朋友李白說(shuō)些什么呢?
生：李白,，再見(jiàn),。
生：天冷的時(shí)候，記得穿衣服,。
生：早晚要記得刷牙,。
生：歡迎有空回來(lái)看看，我會(huì)想你的,。
生：你要注意身體,，要多吃飯。
生：我給你準(zhǔn)備了你喜歡吃的東西等你,。
生：李白兄,，bye—bye!
生：你的詩(shī)寫好后，給我發(fā)email,。
(孩子們和聽(tīng)課老師都笑了起來(lái),，課堂氣氛輕松、和諧,，有表演做鋪墊,，孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言,，思維的火花被一步步點(diǎn)燃,，課堂上笑聲不斷)
師：李白又會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)什么呢?
生：汪倫兄要保重身體。
生：汪倫兄,，后會(huì)有期,。
(該學(xué)生表情嚴(yán)肅，比了個(gè)抱拳的動(dòng)作,，轉(zhuǎn)身欲走,，老師微笑點(diǎn)頭。還有許多孩子的小手高高舉起,，但由于時(shí)間關(guān)系,，只能暫停討論)
師：我們?cè)僬?qǐng)一組同學(xué)來(lái)表演，其他小朋友當(dāng)導(dǎo)演,，老師相信在這么多小導(dǎo)演的幫助下,，他們一定能表演得更好。
(第二組同學(xué)的表演在全體同學(xué)的幫助下,，生動(dòng)再現(xiàn)了幾千年前李白汪倫在桃花潭邊依依惜別的情境,，學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解水到渠成)
評(píng)析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性,，讓學(xué)生豐富自己的精神世界,，受到高尚情操與趣味的熏陶,。“語(yǔ)文天地”《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)在此理念的指導(dǎo)下,，大膽探索古詩(shī)教學(xué)的新路子,，創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)把課堂分為“朗讀區(qū),、表演區(qū),、吟唱區(qū)、畫畫區(qū)",，讓學(xué)生選擇喜歡的方法合作學(xué)習(xí),，為學(xué)生搭建一個(gè)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、釋放個(gè)性的平臺(tái),，讓學(xué)生在課堂上自由地展示智慧和情感，學(xué)會(huì)自主,、學(xué)會(huì)選擇,、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。珈臻老師能夠尊重學(xué)生的差異,，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，以學(xué)定教。讓對(duì)畫畫,、表演,、朗讀、吟唱感興趣的同學(xué)選自己喜歡,、能勝任的方法學(xué)習(xí)古詩(shī),，學(xué)生興致盎然，在合作學(xué)習(xí)中互相促進(jìn),，共同發(fā)展,。把音樂(lè),、美術(shù),、思想品德等學(xué)科整合于語(yǔ)文課堂之中，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,，將課堂還給學(xué)生,，把自主還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生,，把童趣還給學(xué)生,，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn),、思維,、創(chuàng)新水乳交融,，讓孩子們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)，讓健康的人格得到和諧,、全面的發(fā)展,。而由此激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情，更促進(jìn)學(xué)生走出課堂主動(dòng)學(xué)習(xí),。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇十三
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思
古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),，其難有三：一是由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,，他們很難與詩(shī)人心同此情,、意同此理；二是由于古詩(shī)的話語(yǔ)風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)感相差甚遠(yuǎn),，多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于詩(shī)義的疏通和詩(shī)句的積累,，至于詩(shī)的文化底蘊(yùn)則往往無(wú)暇顧及；三是古詩(shī)教學(xué)的模式還相對(duì)比較陳舊和保守,，盡管時(shí)下有新課程理念的引領(lǐng),，但古詩(shī)教學(xué)卻是濤聲依舊，難有突破,。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn),，我嘗試了本節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與融情想象中體會(huì)詩(shī)歌的意境,。
一、 運(yùn)用故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。
對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的,，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難,。因此，創(chuàng)設(shè)情景,，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要,。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的背景資料,，課一開(kāi)始,，就通過(guò)聽(tīng)“十里桃花和萬(wàn)家酒店”故事，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù),，多媒體的介入,，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流,，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”,。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介,。
所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終,，第一步先自讀詩(shī)歌,，懂得詩(shī)歌的大意。第二步進(jìn)行品詞品句再品讀,，第三步感情朗讀,，最后熟讀成誦。教學(xué)中,，我努力的創(chuàng)設(shè)情境,，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩(shī)句包含了詩(shī)人怎樣的情感,，如何讓學(xué)生體會(huì),？除了讀還是讀，我通過(guò)指名讀,、引讀,、范讀、分組讀,、齊讀等多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感,，體會(huì)作者的內(nèi)心世界――由難過(guò)轉(zhuǎn)為驚喜,，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動(dòng)不已，通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情,。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走人文本,，走進(jìn)文本。
三,、 課外延伸,，拓展學(xué)習(xí),。
世間離別情萬(wàn)種,，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī),。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，結(jié)合課前收集到的離別詩(shī)進(jìn)行交流，最后設(shè)計(jì)了“交流收集到的離別詩(shī)”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
一節(jié)課下來(lái),，教學(xué)任務(wù)是完成了,，但人感到很疲憊，我在課上很努力的去創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生,，但為什么沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起他們的情感呢,？我感到學(xué)生還沒(méi)能真正地走入文本,，這是這節(jié)課最大的遺憾。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思
一,、運(yùn)用故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣。
對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，要走入古代的生活情境是不易的,，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此,，創(chuàng)設(shè)情景,，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前,，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的北京資料,，在可前給學(xué)生介紹。課一開(kāi)始,，我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎,？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后,，老師說(shuō)老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事,，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：
李白一生既喜歡做詩(shī),，也很喜歡喝酒和游歷名川大山,，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花,；您喜歡喝酒嗎,？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看,，呀,！這么好的地方，我得去看看,?？墒堑搅四抢铮炔灰?jiàn)十里桃花,，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：" 十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟,，他不但沒(méi)有生氣,，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故,。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī),，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時(shí),，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》,。
通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁,。
有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù),，多媒體的介入，由于師與機(jī),、生與機(jī)的交流,，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”,。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介,。
“不及汪淪送我情”這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感,，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn),？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩(shī)人的資料，有關(guān)友人之間的故事,，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“,，為了解自己的個(gè)性“感動(dòng)”及讀者對(duì)友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生,、生生的情感交流,。
三、課外延伸,，拓展學(xué)習(xí),。
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲,。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性,，結(jié)合古詩(shī)詞誦讀的餓活動(dòng),，穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī),，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》,，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí),，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo),。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思
長(zhǎng)期以來(lái),，古詩(shī)教學(xué)采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩(shī)的方法,，即先解詩(shī)題,，然后釋詞，最后講解詩(shī)句的意思,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師講解,、學(xué)生傾聽(tīng),，教師講完，課就上完的過(guò)程,，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式,。這一教學(xué)模式，不要說(shuō)學(xué)生不感興趣,，教師自己也覺(jué)枯燥膩煩,，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了,。更何況,，我面對(duì)的是一群二年級(jí)的學(xué)生，他們所處的時(shí)代距離李白實(shí)在是太遠(yuǎn)了,。新課標(biāo)要求一,、二年級(jí)對(duì)古詩(shī)不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行,。所以,，為了讓我快樂(lè)地上課，學(xué)生快樂(lè)地聽(tīng)課,，我嘗試著讓學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)感興趣,，并且感受到其中的樂(lè)趣。現(xiàn)以教《贈(zèng)汪倫》為例,，說(shuō)說(shuō)我的做法,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，鞏固舊知
在一堂新課的開(kāi)始,，用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感,，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),，讓新舊知識(shí)連貫起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化,?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)好多李白的詩(shī)了,。因此,，上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩(shī)語(yǔ)言流暢,，想象豐富,，取材十分廣泛：有表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》,，有描繪山寺高樓的《夜宿山寺》,，這些作品都是李白深入生活實(shí)際創(chuàng)作而成的,。”在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納,，不僅使學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了回顧,，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。
二,、故事引路,，激發(fā)興趣
學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事,，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力,，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。于是,，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“由于李白才華橫溢,，性格豪爽,，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠(chéng)邀李白去做客,?！苯又冶阌新曈猩刂v起《李白“受騙”桃花潭》的故事,。當(dāng)講到“先生好游乎,？此地有十里桃花。先生好飲乎,？此地有萬(wàn)家酒店”與“桃花者,，潭水名也，并無(wú)桃花,。萬(wàn)家者,，店主人姓萬(wàn)，并無(wú)萬(wàn)家酒店”這些內(nèi)容時(shí),，我一方面模仿古人的語(yǔ)氣“子乎者也”了一番,，另一方面又用解說(shuō)者的語(yǔ)言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余,，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引,。到后來(lái)，他們自然而然地想知道李白寫詩(shī)怎樣答謝汪倫,。
三,、自學(xué)詩(shī)句，理解詩(shī)意
俗話說(shuō)：“教是為了不教,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯,，詩(shī)意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例,，學(xué)生理解詩(shī)句意思更是如魚得水,。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖,，讓他們說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是李白,，哪一個(gè)是汪倫并說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲”這一句,。當(dāng)我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試,。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去,，原來(lái)是我的好朋友汪倫來(lái)送我了，這是我始料不及的,。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“別具一格的邀請(qǐng),，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白,。因此,，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,?！痹诶斫饬恕安患啊钡囊馑己螅?shī)句大意也就迎刃而解了,。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用的修辭手法以后,，學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接詩(shī)句意思。
四,、誦讀感悟,，體會(huì)感情
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句難度已經(jīng)不大,。因此,，我便布置學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩(shī)的語(yǔ)氣誦讀,，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟,。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩(shī)進(jìn)行比較,，說(shuō)說(shuō)在寫法上有何不同,，共同的目的又是什么,？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒(méi)有敘事中的“忽聞”而受感動(dòng),，就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對(duì)比,。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì),，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,。
五、拓展練習(xí),，一舉兩得
一般說(shuō)來(lái),，學(xué)一首詩(shī)能學(xué)到體會(huì)到詩(shī)句表達(dá)的感情時(shí)，就可以劃上一個(gè)句號(hào)了,。但那只是就一首詩(shī)一堂課而言,，學(xué)生的能力并沒(méi)有得到真正的提高。為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深的理解,，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力,，我便設(shè)計(jì)了改寫《贈(zèng)汪倫》的作業(yè)練習(xí),。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開(kāi)桃花潭的,，學(xué)生很快聯(lián)系到詩(shī)中的 “忽聞”。有的說(shuō)是李白離開(kāi)時(shí),，沒(méi)有讓汪倫知道,，是想避免常人離別的傷感；有的說(shuō)不告而別未免失禮,，李白曾留書一封告訴汪倫,，汪倫見(jiàn)后就來(lái)送行。雖然學(xué)生的想象可能與事實(shí)完全不同,，我也無(wú)從考證,，但我認(rèn)為比較合理。至少,，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解,，有了自己的思考。
整堂課中,，教師避免了繁瑣的講解,，學(xué)生擺脫了枯燥的傾聽(tīng)，教學(xué)效果卻很明顯：教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,。每每想起，我真的感到很得意,，因?yàn)檫@正是我努力想得到的結(jié)果,。同時(shí),，這堂課也提醒了我：教學(xué)古詩(shī)并不是只有“串講法”這一傳統(tǒng)的模式，要敢于打破常規(guī),，要善于尋找適合的教學(xué)方法,，走自己的教學(xué)之路。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)的意思,，體會(huì)詩(shī)句所描繪的意境。
2,、知道學(xué)生背誦這首古詩(shī),，會(huì)默寫這首古詩(shī)。
3,、啟發(fā)學(xué)生按故事內(nèi)容編故事,，表演故事。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)的意思,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友之間的深情厚誼，體會(huì)詩(shī)句所描繪的意境,。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：《贈(zèng)汪倫》古詩(shī)課件,；《送別》磁帶；送別詩(shī)6首,。
教學(xué)過(guò)程：
一復(fù)習(xí)古詩(shī),、揭題
1、同學(xué)們,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)25《古詩(shī)三首》,，齊讀課題。
2,、古詩(shī)是我國(guó)2文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶,，大家學(xué)習(xí)背誦過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)能背誦出李白的古詩(shī),？
3,、通過(guò)以前的學(xué)習(xí)你對(duì)李白有哪些了解？
4,、以故事引入《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī),。
二匯報(bào)預(yù)習(xí)成果
1、你們想聽(tīng)一聽(tīng)李白寫的《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)嗎,？誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī),。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，有哪些不懂的問(wèn)題,，提出來(lái),。
3、師生共同總結(jié)歸納不懂問(wèn)題,。
三自學(xué)古詩(shī)
1,、出示自學(xué)提示：
（1）準(zhǔn)確流利、朗讀古詩(shī),；
（2）根據(jù)注釋,、研究問(wèn)題；
（3）理解詩(shī)句,、感情朗讀,。
2、組內(nèi)交流,。
3,、檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀古詩(shī),；
（2）解決問(wèn)題,，發(fā)表自己的看法。
①贈(zèng)：送,。這首詩(shī)是李白送給汪倫的,，表示李白對(duì)汪倫的尊重。
②忽聞：出乎李白的意料,。聞見(jiàn)其聲,，非常驚喜。
③踏歌：用腳踏地打拍子,，同時(shí)唱歌。
大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎,？想一想平常家里來(lái)了客人怎樣送,？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行,，從這里你感受到什么,？
請(qǐng)學(xué)生談感受，讀詩(shī)句并進(jìn)行表演,。
過(guò)度：到這樣熱情的送別方式,，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,?！?/p>
④深千尺：夸張,，形容桃花潭水很深。
千尺有多深,？1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房,，桃花潭真有那么深嗎？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩(shī)人,，我們還學(xué)過(guò)他的哪些古詩(shī)也用到了夸張的手法,？（學(xué)生來(lái)背以前學(xué)過(guò)的有關(guān)古詩(shī)）
⑤在這里還有個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我,，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎,？為什么說(shuō)：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？（比喻,。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度,，先突出桃花潭水的深,，再說(shuō)明比不上汪倫的情誼深,，來(lái)表現(xiàn)情意的深厚。）指導(dǎo)朗讀后兩句,。
⑥第一行詩(shī)寫的是“李白”,，而第四行卻變成“我”，這是為什么呢,？（“李白”是別人對(duì)他的稱呼，采用第三人稱的手法來(lái)自稱“我”便于直接抒發(fā)感情,，更顯出感情的真摯。詩(shī)的前兩句是敘述這個(gè)故事,，后兩句是抒發(fā)自己的感情,，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于第三人稱,，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水,，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果,。）
⑦指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。
（3）用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，其他同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。
四感情朗讀,、體會(huì)意境
1、同學(xué)們,，一首詩(shī)就是一個(gè)美麗的故事，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌,，一首詩(shī)就是一幅生動(dòng)的畫?？磮D,，想象李白與汪倫道別的場(chǎng)面，此時(shí)此刻你想他們會(huì)說(shuō)些什么,，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
2、表演,。總結(jié)李白和汪倫之間深情厚誼,。
3、配樂(lè)朗讀,，在讀中想象朋友相送的情景,，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感,。
五拓展延伸
1、《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達(dá)了詩(shī)人李白對(duì)汪倫的贊美和感激,。“不及”二字巧妙地將無(wú)形的情誼轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象,，很自然地把水深情深聯(lián)系起來(lái),，表達(dá)了他們兩人真摯純潔的深情,。
2,、今后，我們?cè)趯懽鲿r(shí),，也可以學(xué)習(xí)這種方法，用生動(dòng)地比喻,，恰到好處的夸張，來(lái)抒發(fā)自己的情感,，像《贈(zèng)汪倫》這樣的送別詩(shī)還有很多，現(xiàn)在老師為你們提供6首,，請(qǐng)你們用自己喜歡的方式自己古詩(shī)。請(qǐng)大家現(xiàn)在以小組形式自學(xué)吧,！看哪一組形式最新穎,，表演得最精彩！
自學(xué)方式：（1）配畫設(shè)意境,；（2）配樂(lè)表演、朗讀,；
（3）吟歌唱詩(shī)……
3以小組的方式匯報(bào)自學(xué)成果。
六布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)今天我們學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的寫作方法,，自己創(chuàng)作一首送別詩(shī)。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)意,，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
2.感受古詩(shī)中朋友之間的友誼,，學(xué)會(huì)和同伴友好相處,。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅,，視頻教材，配樂(lè)旋律一段,。
活動(dòng)過(guò)程： 一、提問(wèn)導(dǎo)入,。 ??? 提問(wèn)：小朋友們,，你們的好朋友是誰(shuí),？你們一起做過(guò)什么有趣的事情？
古代有個(gè)詩(shī)人叫李白,，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢,？讓我們一起來(lái)看一下吧。
二,、欣賞古詩(shī),。
1.觀看視頻,，初步感受古詩(shī)意境,。 提問(wèn)：故事中的兩個(gè)好朋友，他們?cè)诟墒裁?？（幼兒回答?/p>
教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒,，作詩(shī)，兩人非常開(kāi)心,。幾天后,，李白要乘船回家了,，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白,。
2.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩(shī),，請(qǐng)幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩(shī),，請(qǐng)小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),。
提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是什么？作者又是誰(shuí),？
師：其實(shí)，這是一首贈(zèng)別詩(shī),。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來(lái),，我給小朋友來(lái)解釋一下,，這首詩(shī)的意思,。
3.出示圖片,，講解古詩(shī)大意（譯文口語(yǔ)化）,。
李白乘著小船將要離開(kāi)的時(shí)候,，突然聽(tīng)到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子,，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過(guò)頭去一看,，原來(lái)是好朋友汪倫啊,。李白非常感動(dòng),，他覺(jué)得，這桃花潭的水即使有千尺深,，也比不上汪倫對(duì)我的情義深。
4.在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,，再次欣賞古詩(shī)。
師：意思明白了嗎,？好,，老師再來(lái)念一念,，這一遍，請(qǐng)小朋友自己用心記一記,，等一下，我們自己也要來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),。三,、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀,。
師：你記住了哪一句詩(shī)？請(qǐng)你念一念,。
1.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。
師：好,，接下來(lái),，請(qǐng)你們跟著小胡老師，整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué),，念一念。
2.請(qǐng)幼兒集體朗誦,。
3.請(qǐng)幼兒分組朗誦。
4.請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦,。
5.配樂(lè)齊朗誦。 四,、聯(lián)系生活，情感升華,。
提問(wèn)：我們小朋友都有自己的好朋友,，那好朋友之間要怎樣相處呢,？
（幼兒回答）
教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧,，玩玩具要知道分享……
結(jié)束語(yǔ)：好了，請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友,，我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧,！
附古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。
桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇十六
教學(xué)目標(biāo)
1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字,。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感,，熟讀成誦。
3,、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解古詩(shī)大意,。
4、根據(jù)古詩(shī)編故事,，感受朋友之間的情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，根據(jù)古詩(shī)編故事,。
教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一,、談話導(dǎo)入
1,、復(fù)習(xí)古詩(shī)導(dǎo)入新詩(shī)。我們班的同學(xué)有很強(qiáng)的記憶力,，我們來(lái)展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩(shī)兩首。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)歌,。請(qǐng)讀課題，特別讀準(zhǔn)“贈(zèng)”,。聯(lián)系“贈(zèng)劉景文”說(shuō)“贈(zèng)汪倫”的意思（用“贈(zèng)”說(shuō)話練習(xí)——李白寫了一首詩(shī)送給汪倫）。
2,、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩(shī)人,，他有兩大愛(ài)好——喝美酒，游山水,。那李白為什么要寫一首詩(shī)送給汪倫呢,？他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？想知道嗎,？大家要是把這首詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利,，我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng),。
二、自讀正音,，熟讀成誦
1、自由朗讀古詩(shī),，把生字圈出來(lái)，讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩(shī)。
2,、學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀,，齊讀。
（2）這些字你是用什么方法記住的？“舟”是翹舌音,，知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”,。范寫書空“舟”字。
（3）你們覺(jué)得還有哪個(gè)字最難寫,？教師范寫“乘”字,，學(xué)生書空筆順,，提示“乘”的書寫要點(diǎn),。
3,、把生字放回古詩(shī)讀,。同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀,。有同學(xué)愿意跟著讀嗎？
4,、學(xué)生自由讀，男女生接龍讀,，分組讀。多種形式熟讀成誦,。
三、編故事,，了解古詩(shī)意思
1、同學(xué)們太厲害了,，不僅會(huì)讀詩(shī)了,，還會(huì)背誦了，那老師就給大家講一個(gè)“十里桃花,，萬(wàn)家酒店”的故事,。
唐朝時(shí)有個(gè)叫汪倫的人,。他特別崇敬李白的才學(xué)，總想找機(jī)會(huì)和李白接近,。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩(shī)人到自己家鄉(xiāng)來(lái)一趟呢,？他想了好久，才想出一個(gè)好辦法,。人們都知道李白喜歡喝酒，汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請(qǐng)信,。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎,？我們家鄉(xiāng)有十里桃花；先生您喜歡痛飲美酒嗎,？我們家鄉(xiāng)有萬(wàn)家酒店。
李白看到熱情洋溢的邀請(qǐng)信,，便高高興興地去了。
李白轉(zhuǎn)了半天,，沒(méi)看到十里盛開(kāi)的桃花，也沒(méi)看到有一萬(wàn)家酒店,。
李白很納悶，就問(wèn)汪倫,，汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水,，名叫桃花潭，方圓十里,；萬(wàn)家酒店并非是有一萬(wàn)家酒店，而是酒店的主人姓萬(wàn),。”
李白聽(tīng)了,，不禁哈哈大笑,。對(duì)于汪倫這個(gè)善意的玩笑,，李白絲毫沒(méi)有責(zé)怪，還是住了下來(lái),，隨著汪倫一起四處游玩,，喝酒聊天,。時(shí)間過(guò)得很快,，李白因?yàn)橛惺虑橐x開(kāi)了,，怕汪倫挽留,，他悄悄地——
誰(shuí)知道接著發(fā)生了什么事情嗎,？
2、學(xué)生續(xù)編故事,。
（1）明確故事的四要素（時(shí)間,、地點(diǎn),、人物,、事情）,，而一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事還要把在講事情的時(shí)候能說(shuō)出看到了什么,，聽(tīng)到了什么,，想到了什么，做了什么,。板書：時(shí),、地、人,、事（看,、聽(tīng),、想,、做）,。
（2）再讀讀古詩(shī),，后面發(fā)生的故事就都在古詩(shī)里,。
（3）和同桌一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的四要素,。
（4）試編故事,。
清晨,，李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開(kāi)。忽然,，聽(tīng)到從岸上遠(yuǎn)處傳來(lái)踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行,。村民們手挽著手，一邊走,，一邊唱,。聽(tīng)著動(dòng)人的歌聲,，看著質(zhì)樸的舞蹈，回想起這次游玩的經(jīng)歷,，那熱情的邀請(qǐng)信，那甘甜的美酒,，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動(dòng)了,。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀,。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：
①為什么是清晨,？（因?yàn)槭乔那碾x開(kāi),，所以是清晨）
為什么是河邊,？（理解“舟”和“將”的含義）
②除了李白還有誰(shuí)？（汪倫,，還有村人；了解踏歌）
發(fā)生了什么事情,？（汪倫帶著村人踏歌為他送行）
他是悄悄離開(kāi)的，并沒(méi)有告訴汪倫,，但是汪倫卻知道了，他感到,？那能否把“忽”字換成“才”或“又”？
前兩句連起來(lái)讀,。
③他聽(tīng)到了什么？（踏歌聲和挽留聲）
想到了什么,？（熱情的邀請(qǐng)信,，美酒,，桃花潭）
這時(shí)會(huì)有什么樣的感受,？（深深感動(dòng),，覺(jué)得汪倫的情誼深厚,，連深千尺的桃花潭都比不上,；理解“深千尺”是夸張,，理解“不及”的含義）
會(huì)怎么做呢,？（寫詩(shī)送給汪倫。）
3,、再讀古詩(shī)，指導(dǎo)誦讀,，體會(huì)李白和汪倫深厚的情誼。
“李白乘舟將欲行”,，讀出不舍之意；指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”,，讀出驚喜的感覺(jué),；指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊(yùn)含的深情厚誼。
四,、鞏固
1、配樂(lè)讀詩(shī),。
2、檢測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。背誦古詩(shī)。
五,、小結(jié)
1、同學(xué)們覺(jué)得李白的這首詩(shī)寫得怎么樣?。磕芨杏X(jué)到這首詩(shī)寫得好,，說(shuō)明你們都讀懂這首詩(shī)了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎？以后我們還可以用編故事的方法來(lái)讀懂古詩(shī),，又輕松又有趣。
2,、這是一首流傳千古的送別詩(shī)，現(xiàn)在我們也到了該分別的時(shí)候了,，你們要對(duì)老師說(shuō)什么呢,？你們說(shuō)我該用今天學(xué)的那一句詩(shī)來(lái)回贈(zèng)給你們呢,？
那我也送一首詩(shī)給你們吧,。
老師課罷將欲行,，
忽聞身邊惜別聲。
香雪芳菲飄十里,，
恰似同學(xué)送我情,。
附板書：
李白贈(zèng) 汪倫
將? 忽
不及
