人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來(lái)了解一下吧。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇一
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行,,忽聞岸上踏歌聲,。
桃花潭水深千尺,不及江倫送我情,。
從一年級(jí)上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起,,學(xué)生們就在我的牽引下開(kāi)始了日見(jiàn)其深、日見(jiàn)其廣的課外閱讀,。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——?jiǎng)偵先昙?jí),,他們中的佼佼者就把小小觸角探進(jìn)古典文學(xué)的廣袤空間:方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》,;周楠,、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》(少兒版);匯報(bào)課上,,沈冠楠聲情并茂的《愛(ài)蓮說(shuō)》,,震住了全班,令一幫要強(qiáng)的小家伙大受刺激,!孫添于是不甘示弱,,打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”,就連程度較差的鄭丹東,,也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》,。
所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性。
對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言,,古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》原本淺顯,,背誦、理解10分鐘內(nèi)就可以完成,。剩下的大半節(jié)課干什么呢,?我當(dāng)然可以接著往后上,可是,,既然課時(shí)寬松,,既然學(xué)生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo),,那么——在“家里”,,在自己孩子中間,我且以“完成任務(wù)”為起點(diǎn),,和他們一道,,乘著李白的扁舟,踏著汪倫的歌聲:駛出去,,飛起來(lái),。
為此,在后面的30分鐘,,我們——
現(xiàn)場(chǎng)
一,、為彰顯古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》的與眾不同,回顧讀過(guò)的同題材唐詩(shī)(課文及《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》),,為討論做準(zhǔn)備,。
師:人生自古傷離別。對(duì)于健康幸福的人生而言,,友情,、親情和愛(ài)情,,一個(gè)都不能少?。ㄐβ暎┳鳛樯鐣?huì)性的動(dòng)物,人是懼怕孤獨(dú)的,。離群索居是孤獨(dú),;拋親別故,,住在陌生人群中間也是一種孤獨(dú)。孤獨(dú)滋味最難熬——所以,,自古以來(lái),,離愁別恨成了文學(xué)創(chuàng)作永恒的話題。這樣的作品,,唐詩(shī)中就有不少,,誰(shuí)能背來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?
學(xué)生(1):寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤,。洛?yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺,。(《芙蓉樓送辛漸》孟浩然)
學(xué)生(2):千里黃云白日曛,,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己,,天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ā秳e董大》高適)
學(xué)生(3):渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新,。勸君更進(jìn)一杯酒,,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?!端驮拱参鳌吠蹙S
學(xué)生有的記得牢些,,有的記不清了,于是,,當(dāng)一個(gè)人站起來(lái)大聲背誦時(shí),,其他孩子努力回憶著,輕輕跟著念,。是相對(duì)低沉的聲音使然,,更是詩(shī)歌不可言傳的感染力使然,念著念著,,漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然,。
二、討論:兩種人之常情
師:當(dāng)我們把這幾首送別詩(shī)放在一起讀時(shí),,有什么共同感覺(jué),?
學(xué)生(1):凄涼。依依不舍,。
學(xué)生(2):悲壯,、蒼涼。還有些傷感。
師:對(duì),。凄涼,,辛酸,依依不舍,,淡淡憂愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào),,也是人之常情的自然流露。
大家知道,,劉曉輝同學(xué)的父母早就要把她轉(zhuǎn)到上海去了,,可是劉曉輝呢,拖了又拖,,總也不肯走,,為什么?
學(xué)生(1):我知道,,她不愿意離開(kāi)這兒的老師和同學(xué),,她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她,。
學(xué)生(2):老師,,昨天我和劉曉輝通電話了,她說(shuō)她在那里過(guò)得很好,。
師:我也接到她的信了,,薛老師很為她高興!我早就說(shuō)過(guò):劉曉輝同學(xué)勤勉善良,,到哪里都不會(huì)缺少友誼,到哪里都不會(huì)孤獨(dú)的,??墒牵@依然不能減少我們對(duì)她的牽掛和思念——為什么,?
學(xué)生(1):因?yàn)樗俏覀兊暮门笥选?/p>
學(xué)生(2):因?yàn)樗龑捜荽蠖龋瑥牟唤锝镉?jì)較,,和她在一起,,我們特別開(kāi)心。
學(xué)生(3):臨走的時(shí)候,,她爺爺請(qǐng)我們?nèi)ニ彝媪艘粋€(gè)晚上??磀vd,,唱歌,喝飲料,,開(kāi)始還挺高興的,,可是后來(lái),,不知怎么的,,就都哭了……
師:多么可愛(ài)的同學(xué),,多么感人的友誼——誰(shuí)說(shuō)獨(dú)生子女自私冷漠、不懂感情,?我覺(jué)得我的學(xué)生最懂友誼了。但是生活中也不缺乏相反的例子,,你們能說(shuō)說(shuō)嗎,?
學(xué)生(1):汪燃下課老打我,,這學(xué)期他終于轉(zhuǎn)學(xué)回老家了,,我很開(kāi)心,。
學(xué)生(2):表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的,,還霸占電視,拿著遙控器亂按,。他一來(lái),,我們?nèi)叶碱^痛!
學(xué)生(3):一天晚上,,我家來(lái)了個(gè)客人,是爸爸同事,。從6點(diǎn)鐘一直坐到10點(diǎn)半,,高喉嚨大嗓子的,,廢話那個(gè)多,!茶喝漲了,,上過(guò)衛(wèi)生間,又坐到了沙發(fā)上,!媽媽恨死啦,,警告爸爸:下次再帶這種人來(lái)家,,跟他沒(méi)完?。ㄐβ暎?/p>
師:聽(tīng)聽(tīng),多丟人,。我們每個(gè)人都要好好檢討自己,,千萬(wàn)不能像這三位,否則,,人見(jiàn)人厭,很可怕,,很沒(méi)面子哦——所以,,有這樣一個(gè)人,如果他的離開(kāi)使我們感到萬(wàn)分高興,,那說(shuō)明什么,?
學(xué)生(1):這人很煩,。
學(xué)生(2)他愛(ài)欺負(fù)人。
學(xué)生(3):或者我正忙,。
學(xué)生(4):或者我有自閉癥,,根本不好客!(笑聲)
師:大家說(shuō)得很好,,也很全面,。古人云:酒逢知己千杯少,,話不投機(jī)半句多,不投緣的兩個(gè)人之間是絕對(duì)不會(huì)為離別而傷心的,。傷心什么,?高興還來(lái)不及呢——這也是一種人之常情,。
三,、扣住“踏歌”,真切體會(huì)汪倫的心情,。
用事先準(zhǔn)備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國(guó)少年先鋒隊(duì)歌》,,它們分別是凄涼,、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過(guò)一番令人捧腹的嘗試,,學(xué)生找到了“踏歌”的感覺(jué),,發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》——它是輕松,、歡快,令人振奮的,。由此可以想見(jiàn):汪倫所踏之歌必定也是輕松,、歡快者;汪倫心情必定也是輕松,、歡快的——絕無(wú)好友遠(yuǎn)別“應(yīng)有”的傷感,。
一片笑聲中,,三兩個(gè)學(xué)生提前退出“踏歌”激起的浪花,,面露困惑,。我看在眼里,喜在心頭:不憤不啟,,不悱不發(fā)——等一等,再等一等,!
四,、討論:從后兩句體會(huì)李白其人其詩(shī)
師:如果換作我,,看到朋友因?yàn)樽约弘x開(kāi)而高興,,我會(huì)很傷心的!可咱們瞧瞧李白:“桃花潭水深千尺,,不及汪倫送我情”——呵,感覺(jué)好著呢,!在他看來(lái),,桃花潭水的深沉,、清澈,,正好比汪倫對(duì)自己的情誼,又深厚,、又真摯——這中間必定是有原因的,否則,,我們可以說(shuō)李白這人自作多情、恬不知恥啦?。ㄐβ暎?/p>
學(xué)生(1):我覺(jué)得李白的感覺(jué)是對(duì)的,。如果汪倫不喜歡李白,,就不來(lái)送行了,。
學(xué)生(2):汪倫仰慕李白,所以才特意請(qǐng)他,。能結(jié)交鼎鼎大名的詩(shī)人,,他已經(jīng)感到很榮幸、很滿足了,。
學(xué)生(3):在新華書(shū)店,,我看到簽名售書(shū),,場(chǎng)面真火爆。爸爸說(shuō),,那些人都是追星族,。汪倫也是追星族——李白來(lái)了,大筆一揮,,他也跟著出名了,!能不高興嗎?
師:追星族這個(gè)比方很有意思,。不過(guò)我認(rèn)為汪倫的眼光還是很不錯(cuò)的,,比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者,,要高明得多,,也體面得多,。
學(xué)生(4):我同意前一個(gè)同學(xué)說(shuō)的。是仰慕,,不是追星,。送李白的時(shí)候,,古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》還沒(méi)寫(xiě)呢,。
學(xué)生(5): 老師說(shuō)過(guò),,李白“一生好入名山游”,所以汪倫要用快樂(lè)的歌聲為他送行,、為他祝福,。
學(xué)生(6):李白走遍名山大川,,朋友遍天下,離別是常有的事,。如果分別一回就傷心一回,,那他還怎么云游,,怎么寫(xiě)《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》和……和《望天門(mén)山》呢,?
學(xué)生(7):李白和汪倫都是豪爽之人,他們誰(shuí)也不為離別憂傷,。
師:同學(xué)們說(shuō)得真好——把我原先準(zhǔn)備說(shuō)的許多話都給說(shuō)了!所以我常講:給你們上課真輕松,、真享福。同時(shí),,這也讓薛老師感到壓力很大,,我得用功再用功,,否則,你們就不用我教,,也不要我教啦,!
通過(guò)以上討論,,我們知道:在離愁別恨之外,,世界上還有另一種友情在:相聚須盡歡,分別不憂傷,,這也是一種很好的生活態(tài)度,我們可以說(shuō)它是——
學(xué)生(1):瀟灑,。
學(xué)生(2):豪放,。
學(xué)生(3):這就是浪漫!
師:對(duì),。這就是李白,這就是浪漫,。它可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,,也表現(xiàn)為古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放,。
所以說(shuō),,文如其人,,言為心聲,當(dāng)我們讀一首好詩(shī)的時(shí)候,,我們其實(shí)也是在讀一顆真誠(chéng)美麗的心靈,,在讀一段鮮活生動(dòng)的世俗人情,。世界有多么廣闊,人的心靈就有多么廣闊——千萬(wàn)不要以為李白只有樂(lè)觀豪放的一面,。這里是李白的兩首死別詩(shī),,大家可以借助資料或通過(guò)討論來(lái)讀懂。我相信,,前一首會(huì)讓你們笑破肚皮,,而后一首呢——讀了就知道啦(出示預(yù)先板書(shū)好的內(nèi)容):
《哭宣城善釀紀(jì)叟》
紀(jì)叟黃泉里,也應(yīng)釀老春,。
夜臺(tái)無(wú)李白,,沽酒于何人!
《哭晁卿衡》
日本晁卿辭帝都,,征帆一片繞蓬壺,。
明月不歸沉碧海,,白云愁色滿蒼梧。
(學(xué)生記錄,,朗讀,,議論。教師巡視,,有問(wèn)才答,。)
鈴聲響,,下課?。ǜ鶕?jù)課后記錄整理)
后記
這節(jié)課可分為三個(gè)階段:一般性學(xué)習(xí)(本文略去)——深入發(fā)掘——向課外拓展,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一個(gè)跳起來(lái)摘到果子的過(guò)程,;也是一個(gè)從“教材”出發(fā),進(jìn)入更深更廣境界的過(guò)程,。鉆進(jìn)去需要力量,飛起來(lái)需要激情——教師惟有厚積薄發(fā),,預(yù)先具備了較深的內(nèi)功,、預(yù)先蘊(yùn)積了真誠(chéng)的感動(dòng),,才有可能調(diào)動(dòng)這種力量,喚起這股激情,。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),大家現(xiàn)在談得比較多的是方法的探索與改進(jìn):教程怎樣設(shè)計(jì),,課件怎樣制作,,多媒體怎樣應(yīng)用,學(xué)生怎樣調(diào)動(dòng)……教師的底蘊(yùn)和學(xué)養(yǎng)則少被提及,,似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動(dòng)鼠標(biāo)和敲擊鍵盤(pán),似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實(shí)在是一種偏頗,。
我們當(dāng)然要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我們當(dāng)然要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口,,但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會(huì),對(duì)于那些蘊(yùn)涵深刻的美文,,我們首先要的是知人論世,是動(dòng)情,。因?yàn)閷?duì)于任何人而言,,動(dòng)情的感悟永遠(yuǎn)比動(dòng)腦得來(lái)的答案更難忘、更真切,、更具孕育性和擴(kuò)張力——那感悟也許是朦朧的,,比不上“分析”來(lái)得透徹。但其可貴也正在于朦朧——因?yàn)椤袄斫狻笨偸蔷窒拊谟邢薜闹R(shí)范圍之內(nèi),,而感悟或莫名激動(dòng)卻將人引向無(wú)邊的未來(lái)和無(wú)限廣闊的空間,。
有些老師可以從自己的教學(xué)預(yù)計(jì)到學(xué)生能考出多少分,那是我所不能及的“硬功夫”,。我所可驕傲的是:一再驚喜于學(xué)生閱讀水平的提高和他們由此而來(lái)的思辨能力,。
由于我的“漫談”(也有同行斥為“散扯”),學(xué)生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》,;由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當(dāng)然,,能這樣做的,總是“一些人”,,這就足夠了,,社會(huì)的前進(jìn)總是要有一部分人先富起來(lái),整個(gè)集體讀書(shū)境界的提升,,也必定要依賴于一部分人的捷足先登,。
佛說(shuō):自度度人。
這也是我的遠(yuǎn)航和飛揚(yáng),。
點(diǎn)評(píng)
竇桂梅(北京清華附小語(yǔ)文特級(jí)教師)
這是一節(jié)有些“另類”的語(yǔ)文課。
我們已經(jīng)不能從“重點(diǎn)是否突出,,難點(diǎn)是否突破,方法是否先進(jìn)”的技術(shù)層面審視它,。我想,,這節(jié)課給予我的啟發(fā)就是——教師的素質(zhì)永遠(yuǎn)是最重要的。
正如教者所說(shuō):“關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),,大家仍然陷在方法技巧的探索與改進(jìn)上,。教程怎樣設(shè)計(jì),課件怎樣制作,,多媒體怎樣應(yīng)用,,學(xué)生怎樣調(diào)動(dòng)……教師的底蘊(yùn)和學(xué)養(yǎng)則少被提及,似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動(dòng)鼠標(biāo)和敲擊鍵盤(pán),,似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實(shí)在是一種偏頗,?!?/p>
不是嗎,,技術(shù)的先進(jìn)并不代表理念的先進(jìn)。從很大程度上講,,就人文教育而言,,推動(dòng)其前進(jìn)的不是手段,而是思想,;不是那些精于弄巧,、疏于深思的“新星”,而是那些認(rèn)準(zhǔn)方向,、勞作不息的普通教師,。
從背景介紹到教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn),我們不難看出,,薛老師是一位底蘊(yùn)深厚,、諳熟規(guī)律的“老農(nóng)”,她在用文化經(jīng)營(yíng)自己的“莊稼地”,。春種,、夏長(zhǎng)、秋收,、冬藏,,就這樣,在四季的輪回中,,伴隨著學(xué)習(xí),、鑒賞、思維,、表達(dá)的快樂(lè),,學(xué)生成長(zhǎng)著,幸福著,。這種經(jīng)歷和感受,必將對(duì)他們的一生產(chǎn)生影響,。
薛老師的教學(xué)是在傳遞文化,,也是在傳遞激情,。盡管她的力量還很單薄,,盡管我們大多數(shù)語(yǔ)文老師都缺乏薛老師這樣的內(nèi)功,但我們?cè)谧汾s她的時(shí)候,,已經(jīng)和她一起去遠(yuǎn)航,,去飛揚(yáng)了。
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《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇二
溧陽(yáng)市社渚中心小學(xué) 吳漢平
教學(xué)目標(biāo)?:
1,、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī),理解字詞,,讀懂詩(shī)意,。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼,。練習(xí)感情朗讀古詩(shī),。
3,、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法,并學(xué)會(huì)積累古詩(shī),。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī),。
教學(xué)過(guò)程?:
一、揭題,,導(dǎo)入??新課:
1,、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,出示古詩(shī):
贈(zèng)汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行,,忽聞岸上踏歌聲,。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情,。
2,、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?
3,、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思,。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1,、初讀,,學(xué)生自由讀古詩(shī),思考:
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī),?(送別)
2,、再讀古詩(shī),想一想,,誰(shuí)送誰(shuí),,誰(shuí)別誰(shuí)?
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū),。
3,、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎,?
學(xué)生介紹有關(guān)背景,。
教師過(guò)渡,他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人,,一個(gè)是普普通通的村民,,他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢?(學(xué)生說(shuō)故事)
4,、是啊,,天下沒(méi)有散的筵席,,再好的朋友也要分別,同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句,,看看分別時(shí)的情景怎能樣,?
5、自讀,,說(shuō)詩(shī)意,。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)?(修正詩(shī)意,、注意關(guān)鍵字詞)
6,、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7,、小結(jié):這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友,,其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī),我們看一下,,古人還會(huì)以什么來(lái)送別朋友,?
三、帶讀古詩(shī):
1,、出示以下三首詩(shī),,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢,?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓,, 千里黃云白日曛, 渭城朝雨浥輕塵,,
煙花三月下?lián)P州,。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新,。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,, 莫愁前路無(wú)知己, 勸君更盡一杯酒,,
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。 天下誰(shuí)人不識(shí)君! 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。
2、朗讀,、小結(jié):無(wú)論以什么送別,,都有可以概括為以“真心”送別。
四,、課外練習(xí):
收集送別詩(shī),,舉行一次吟詩(shī)會(huì),。
板書(shū)設(shè)計(jì)?:
主板書(shū):
贈(zèng)汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇三
教學(xué)目標(biāo):1.根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思,,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,。
2.能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩(shī),,自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果,。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意,、體會(huì)詩(shī)情,。
教學(xué)難點(diǎn):理解"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情"的含義,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具(課件)
①古詩(shī)趣背復(fù)習(xí),;②《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句;③自學(xué)提示,;④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫(huà)演示,;⑤送別詩(shī)6首;⑥學(xué)習(xí)提示,。
學(xué)具(課件)
①《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句和重難點(diǎn)名詞注釋,;②古詩(shī)學(xué)法概括;③擴(kuò)展自學(xué)送別詩(shī)6首(圖文加重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋),。
學(xué)習(xí)方法:1.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),,結(jié)合生活實(shí)際,突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。
1. 教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料,點(diǎn)播助學(xué),、培養(yǎng)能力,。
2. 學(xué)生課前查閱相關(guān)資料,利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助,。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶,大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī),, 在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色,,你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎?
出示[課件一]
1. 看誰(shuí)最聰明,,能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠
泥融飛(燕子)
自在(嬌鶯)恰恰啼
一行(白鷺)上青天
早有(蜻蜓)立上頭
柴門(mén)聞(犬)吠
北風(fēng)吹(雁)雪紛紛
2. 世上顏色千般好,,看你填哪一種最妙?
霜葉(紅)于二月花
萬(wàn)條垂下(綠)絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴(翠)柳
千里(黃)云(白)日曛
春來(lái)江水(綠)如(藍(lán))
萬(wàn)(紫)千(紅)總是春
3. 李白詩(shī)句垂千古,,看誰(shuí)馬上吟得出,?
①(不敢高聲語(yǔ)) ②白發(fā)三千丈 ③(舉頭望明月)
恐驚天上人 (緣愁似個(gè)長(zhǎng)) 低頭思故鄉(xiāng)
④(朝辭白帝彩云間) ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 (疑是銀河落九天)
[設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)背誦過(guò)的古詩(shī),重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣,。
二、 交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩(shī)句,,通過(guò)以前的學(xué)習(xí),,你對(duì)李白有哪些了解?(學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平)李白一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī),,今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首,,請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題--《贈(zèng)汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料,,誰(shuí)能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解,?(學(xué)生交流有關(guān)資料)
老師也查閱了一些資料,在這本《中國(guó)名勝大辭典》中,,我知道李白和汪倫能成為好朋友,,還有一個(gè)非常有趣的小故事,你們想聽(tīng)嗎,?(師講故事):
[內(nèi)容簡(jiǎn)介] 李白一生既喜歡做詩(shī),,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,,很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白,上面寫(xiě)道:"先生,,您喜歡游覽嗎,?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎,?這里有萬(wàn)家酒店,。"李白一看,呀,!這么好的地方,,我得去看看??墒堑搅四抢?,既不見(jiàn)十里桃花,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,,李白疑惑不解,。汪倫解釋說(shuō):"十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,,并不是一萬(wàn)家酒店,。"李白恍然大悟,他不但沒(méi)有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái),,兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里,,汪倫每天盛情款待李白,,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?shī),,情趣相投,,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),,汪倫踏歌相送,, 李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》,。
[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)資源共享,,使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
三,、 學(xué)習(xí)古詩(shī) 出示[課件二]
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),。
1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī):出示[課件三]
① 正確流利地朗讀這首詩(shī)
② 結(jié)合資料和注釋,,理解詩(shī)句的意思
③ 提出不懂的問(wèn)題
2.組內(nèi)交流
[設(shè)計(jì)意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法,并能借助工具書(shū)和自己的積累,,初步理解詩(shī)句的意思,,通過(guò)小組交流討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解,,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力,,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3. 檢查自學(xué)情況:
① 糾正字音:指名讀詩(shī)句,,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),,看他是否做到正確流利
② 找出難記的字,交流識(shí)記方法,。
"潭"字:學(xué)生邊說(shuō)記憶方法,,教師邊板書(shū),并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個(gè)豎,,而不是"西",。
[設(shè)計(jì)意圖] 中年級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn),但對(duì)難記的字教師必須強(qiáng)化,,幫助學(xué)生記憶,。
③ 了解詩(shī)意:指名用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
④質(zhì)疑解答,,重點(diǎn)理解"深千尺",、"踏歌聲"和最后兩句詩(shī)的意思。
深千尺:夸張,,說(shuō)明桃花潭的水很深,。
踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌,。(哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演,,幫助學(xué)生理解?)
問(wèn):大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎,?大家想一想,,平常家里來(lái)了客人,我們是怎樣送人的,?可現(xiàn)在李白走了,,汪倫把他送出村口、送上船,,還用這種特殊的方式為他送行,,從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)試著讀出你的感受,。(練讀-指讀-齊讀)
[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)"踏歌"一詞,,體會(huì)送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,,并通過(guò)反復(fù)吟誦,,加深理解。
師:有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著我,,你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關(guān)系,?(學(xué)生討論)
[設(shè)計(jì)意圖] 在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述,或有些問(wèn)題未能提出時(shí),,教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生,,有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意,同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式,,由傳統(tǒng)的"要你學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)",,營(yíng)造了師生之間的民主氛圍,加強(qiáng)了師生,、生生之間的交流與合作,。
師小結(jié):我明白了,這是用水深比喻情深(板書(shū):水深--情深),,是??!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深??!讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計(jì)意圖] 在理解詩(shī)意之后,,通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)和節(jié)奏,,進(jìn)一步體味作品的意境,達(dá)到熟讀成誦,。
4. 配樂(lè)背誦 出示[課件四]
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà),一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌,。此時(shí)此刻你就是李白,,此時(shí)你就站在船頭,讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來(lái)吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀)
[設(shè)計(jì)意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,,使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美,。
5.哪些同學(xué)可以背誦,?(指名背誦--會(huì)背的齊背)
四、 擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1.世間離別情萬(wàn)種,,多有詩(shī)人訴心聲,。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩(shī),,現(xiàn)在老師為你們提供了6首,,供你們自學(xué)欣賞,請(qǐng)你選擇其中一首,,用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),。
教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī),學(xué)生任選一首自學(xué):《送元二使安西》,、《曉出凈慈寺送林子方》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》,、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,,使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現(xiàn),、有所收獲,,從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(或朗讀,、或背誦,、或說(shuō)詩(shī)意,、或講故事)
[設(shè)計(jì)意圖] 整首詩(shī)的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)--初步理解、釋疑--加強(qiáng)理解,,誦讀--體悟詩(shī)情,,背誦--積累語(yǔ)言"四大步驟,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,,便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí),。學(xué)生匯報(bào)時(shí),其他學(xué)生邊看邊聽(tīng),,既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,,又是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程。
五,、 引導(dǎo)課外練習(xí),。
這節(jié)課先交流到這里,語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果,。
[設(shè)計(jì)意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,,使課內(nèi)外結(jié)合,引起學(xué)生的思考,,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇四
設(shè)計(jì)內(nèi)容:
李白的《贈(zèng)汪倫》是一首膾炙人口的贈(zèng)別詩(shī)。前兩句正面敘事,,后兩句即物起興,,變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象,空靈而有余味,,自然而又情真,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,,鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物,。” 這首詩(shī)為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù),。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代文,,學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容動(dòng)用自己的生活體驗(yàn),想象李白與汪倫依依惜別的場(chǎng)景,,透過(guò)字里行間品味詩(shī)人的情感,,學(xué)生寫(xiě)出的習(xí)作定會(huì)別有情趣。本次課外習(xí)作設(shè)計(jì)適用于小學(xué)5,、6年級(jí)的學(xué)生,。
導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程:
一,、進(jìn)入詩(shī)境,,品味誦讀
1、同學(xué)們,,你們一定積累了很多的古詩(shī)文,能吟誦一首你最欣賞的古詩(shī)嗎,?能談?wù)勀阕畛绨莸脑?shī)人嗎,?
2、有崇拜李白的嗎,?能吟誦幾首他的詩(shī)嗎,?據(jù)說(shuō)李白有一首詩(shī)是因?yàn)樗麗?ài)飲酒愛(ài)游玩而被人“騙”了一次才寫(xiě)出來(lái)的,知道是哪首詩(shī)嗎,?
3,、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂(lè)動(dòng)畫(huà),教師激情旁白關(guān)于這首詩(shī)的傳說(shuō),。
4,、欣賞了這感人的場(chǎng)面,聆聽(tīng)了這美麗的傳說(shuō),,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?能帶著這種感受誦讀這首詩(shī)嗎,?引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文,,感受詩(shī)情。
二,、設(shè)身處地,,想象體驗(yàn)
1、“李白乘舟將欲行”
(1)播放《贈(zèng)汪倫》配樂(lè)動(dòng)畫(huà),,并讓畫(huà)面定格,。教師引導(dǎo):一千二百多年前的一個(gè)春天,安徽涇縣,,桃花潭邊,,桃紅柳綠,桃花渡口,,桃花灼灼,,詩(shī)人李白就要登上小船離開(kāi)這里了。你就是李白,,此時(shí)此刻,,你看到了什么?想到了什么,?
(2)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到的景物有小草,、桃花、潭水,、魚(yú)兒,、青山等,。教師通過(guò)比較學(xué)生的語(yǔ)言,指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得具體些,、生動(dòng)些,。教師相機(jī)點(diǎn)撥提升:看到這些,詩(shī)人觸景生情,,那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語(yǔ),、依依不舍。這些景物在詩(shī)人的眼里帶著一種怎樣的情感??!能說(shuō)說(shuō)嗎?
(3)播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫(huà),,教師深情訴說(shuō):看到這些,,李白心潮澎湃,思緒萬(wàn)千,,眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景:
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),。教師相機(jī)介紹下面情況,,以供學(xué)生展開(kāi)想象:在李白的眼中,汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣,、好學(xué)上進(jìn)的年輕人,,志趣相投、相見(jiàn)恨晚,,兩人可稱忘年交,;在汪倫的眼中,李白雖然詩(shī)名滿天下,,卻從無(wú)狂妄自大之態(tài),,是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者,,又是一位和藹可親的長(zhǎng)者,。
賞月——李白對(duì)月亮極偏愛(ài),寫(xiě)了許多有關(guān)月的美妙詩(shī)句,,如《靜夜思》,、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等,??梢龑?dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中,汪倫吟誦這些詩(shī)句并表達(dá)自己的贊嘆之情,。
游玩,、下棋,、垂釣、吟詩(shī),、登山……
2,、“忽聞岸上踏歌聲”
(1)這時(shí),船夫催詩(shī)人李白上船,,李白會(huì)怎么說(shuō),、怎么做?
(2)汪倫不見(jiàn)了李白,,心情怎樣,?會(huì)怎么做?此時(shí)此刻,,你就是汪倫,,會(huì)唱些什么呢?能寫(xiě)幾句歌詞嗎,?請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍,,唱一唱,唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧,!
(3)聽(tīng)著這動(dòng)人的歌聲,,李白激動(dòng)萬(wàn)分,不能自已,。他跳下船頭,快步迎上前去,,緊緊地握住汪倫的手……他們會(huì)怎么說(shuō),?怎么做?
(4)自古以來(lái),,許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩(shī)句,。(出示送別詩(shī)句)在這分別的時(shí)刻,李白和汪倫也會(huì)有這樣的心情吧,?如果你是李白,,你會(huì)怎么說(shuō)?如果你是汪倫,,會(huì)怎么說(shuō),?
“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰,?!薄醪?/p>
“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,?!薄蹙S
“請(qǐng)君試問(wèn)東流水,,別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?”——李白
“莫愁前路無(wú)知己,,天下誰(shuí)人不識(shí)君,?”——高適
3、“桃花潭水深千尺,,不及汪倫送我情”
相見(jiàn)時(shí)難別亦難,,送君千里,終有一別,,李白上了船,,船漸漸地遠(yuǎn)去了,淚水迷糊了眼睛,,情不自禁地吟出了一首詩(shī)——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》,。
三、激發(fā)表達(dá),,改寫(xiě)古詩(shī)
1,、同學(xué)們,今天,,我們一起來(lái)到桃花潭邊,,一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景,難道我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎,?那就讓我們拿起筆,,把這感人的一幕寫(xiě)下來(lái)吧!
2,、今天,,我們就來(lái)改寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。你打算怎么寫(xiě),?教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě),,采用什么樣的表達(dá)方式等。
3,、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目,?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4,、用我手寫(xiě)我口,,用我手寫(xiě)我心,把我們剛才所說(shuō)的,、所體驗(yàn)到的,、所感受到的一切寫(xiě)下來(lái),讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄,。有信心嗎,?
5、學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī),,教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。
四、展示作品,,交流評(píng)析
1,、誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的作文讀給大家聽(tīng)?教師相機(jī)點(diǎn)評(píng),。
2,、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文,可以說(shuō)說(shuō)你最欣賞或最感動(dòng)的地方,,也可以說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法或建議,。
3、教師總結(jié):同學(xué)們,,今天我們跨越時(shí)空的界限,,與古人對(duì)話,與詩(shī)人暢談,,獲得的是語(yǔ)言的滋養(yǎng),、情感的熏陶、友情的珍愛(ài),。能用一句話來(lái)談?wù)勀氵@節(jié)課感受嗎,?
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):
我認(rèn)為學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī)就是一個(gè)“言意轉(zhuǎn)換”的過(guò)程,我們?cè)囈员敬瘟?xí)作設(shè)計(jì)為例加以闡述,。
一,、由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換
作為古詩(shī)的“言”如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中的“意”?我認(rèn)為,,教師主要引導(dǎo)學(xué)生穿透“兩層”,即語(yǔ)表層與內(nèi)蘊(yùn)層,。從操作層面來(lái)看,,一是“對(duì)話”,讓學(xué)生動(dòng)用自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,,與詩(shī)人進(jìn)行“對(duì)話”,,用想象、聯(lián)想來(lái)充實(shí)古詩(shī)的“空白”,,使古詩(shī)內(nèi)蘊(yùn)的“意”變得充實(shí)與完整,。二是“體悟”,學(xué)生在與詩(shī)人對(duì)話的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生以自己的各種感官去“觸摸”,、“品味”古詩(shī),,由于學(xué)生主體的深層介入和情感的投入,從“語(yǔ)表層”進(jìn)入“內(nèi)蘊(yùn)層”,,從而進(jìn)入古詩(shī)的“意境”,。在共識(shí)的基礎(chǔ)上共鳴,在共鳴的基礎(chǔ)是一起心跳,。這樣才將古詩(shī)賦予生動(dòng)的靈性,,而這就是學(xué)生心中的“意”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,,教師首先引領(lǐng)學(xué)生“披文以入情”,,通過(guò)欣賞、品味與誦讀,,讓學(xué)生與詩(shī)人“對(duì)話”,,從而明詩(shī)意、悟詩(shī)情,。接著教師引領(lǐng)學(xué)生“設(shè)身處地,、想象體驗(yàn)”,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生“誦詩(shī)讀書(shū),,與古人居;讀書(shū)誦詩(shī),,與古人謀”(孔子語(yǔ)),,設(shè)身處地地與詩(shī)人對(duì)話、交流,,通過(guò)想象體驗(yàn),,讓學(xué)生進(jìn)入“使我之心即入乎唐人之心,而又使唐人心,,即為我之心” 的境地,,達(dá)到王國(guó)維的“以我觀物,物皆著入我之色彩”的境界,。學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴,,從而引發(fā)表情達(dá)意的心理沖動(dòng)。具體地說(shuō),,就是在文本解讀活動(dòng)中使學(xué)生與作者的心靈在對(duì)話情景中達(dá)到溝通與默契,,攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活積累,觸動(dòng)他們敏感多情的心弦,,使他們產(chǎn)生寫(xiě)作上的沖動(dòng),,從而讓語(yǔ)言的激流宣泄出來(lái)。
二、由“意”到“言”的轉(zhuǎn)換
那么,,如何讓學(xué)生把內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為“言”呢,?我認(rèn)為,這里將經(jīng)歷著兩個(gè)層面的過(guò)程:一是將內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“口頭語(yǔ)言”,。學(xué)生在口頭表達(dá)中,,由于教師創(chuàng)設(shè)了一些情境,有了感興趣的話題,,還可以借助體態(tài)語(yǔ),,因此,學(xué)生表達(dá)起來(lái)比較容易,。二是將“口頭語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“書(shū)面語(yǔ)言”,,也就是學(xué)生要以有形的文字把心中形成的“意”準(zhǔn)確而又精細(xì)地表達(dá)出來(lái)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,,教師把學(xué)生帶進(jìn)“直抒胸臆,,欲罷不能”的地帶,“情動(dòng)而辭發(fā)”,。葉圣陶說(shuō):“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物,,心中有感,感情的波瀾沖擊著我,,我有說(shuō)話的愿望,,便想傾吐,于是文章就誕生了,?!贝藭r(shí),學(xué)生心中的“意”已經(jīng)到了“呼之欲出”的境地,,達(dá)到葉老所說(shuō)的那樣:“真是個(gè)最容易的萌生的欲望,,差不多同想吃想喝的欲望一樣?!痹谶@個(gè)階段,,我們作為教師要不斷地啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生把心中的“意”說(shuō)出來(lái),,“用我口說(shuō)我心”,,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得清楚、有序,,說(shuō)得具體、生動(dòng),。最后,,讓學(xué)生“用我手寫(xiě)我口”,把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為書(shū)面語(yǔ)言,寫(xiě)完后再朗讀,、修改,,直到較為完滿地表達(dá)心中之“意”為止。
總的來(lái)說(shuō),,品讀古詩(shī)是據(jù)“言”知 “意”的轉(zhuǎn)換,,學(xué)生在穿透語(yǔ)表層進(jìn)入內(nèi)蘊(yùn)層,不斷地識(shí)“言”得“意”,,通過(guò)想象,、體驗(yàn)、感悟成為學(xué)生情感與語(yǔ)言的“積累”,。改寫(xiě)古詩(shī)則是以“言”表 “意”,,由于學(xué)生全身心地去感悟、體驗(yàn),,成為一種最為深切的感受,,有了一定的知、情,、意的積淀,,于是才能“言為心聲”。我想學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī)的心理歷程不過(guò)如此,,關(guān)鍵是我們教師如何促使學(xué)生去完成這個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程,。作為教師,并不是通過(guò)講解,、分析,,更不是架空、強(qiáng)加,,而只能在學(xué)生轉(zhuǎn)換過(guò)程中適時(shí),、適量地加以點(diǎn)撥和誘導(dǎo),廣開(kāi)生活之源,,深掘精神隧道,,使學(xué)生有感而發(fā),集腋成裘,,涵養(yǎng)精神,,厚積薄發(fā)。在寫(xiě)作中融入自我的感受與體驗(yàn),,這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能烙上學(xué)生情感個(gè)性的印記,,涂上獨(dú)特心靈的色彩。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇五
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)
1.感悟古詩(shī)的意境,、感受友情的真摯
2.有感情的朗讀,、誦讀古詩(shī)
3.隨文識(shí)字訓(xùn)練
教學(xué)過(guò)程
一,、談話導(dǎo)入
1.孩子們,相信我們每個(gè)人心中都有自己的好朋友,,你愿意告訴老師你的好朋友是誰(shuí)嗎,?你為什么喜歡和他做好朋友呢?
2.好朋友之間就要互相關(guān)心,、互相幫助,,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚,。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩(shī),,大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫。
二,、初讀古詩(shī) 整體感悟
1.作者簡(jiǎn)介
這首詩(shī)的作者是李白,,以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī),你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎,?
2.解釋題目
大家看,,題目中的“贈(zèng)”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué),,宋老師贈(zèng)給他一本書(shū)做紀(jì)念,。這首詩(shī)就是李白作為一份禮物贈(zèng)給汪倫的、寫(xiě)給汪倫的一首詩(shī),。大家再讀課題,。出示詞語(yǔ):汪洋大海。師解釋
3.范讀古詩(shī)
李白究竟為汪倫寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)呢,?現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛,,聽(tīng)老師讀古詩(shī),邊聽(tīng)邊想,,看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面,?指名回答。(這首詩(shī)主要描寫(xiě)了李白與汪倫離別的場(chǎng)景,,描寫(xiě)離別場(chǎng)景的詩(shī)叫---板書(shū):送別詩(shī))
4.生自由讀古詩(shī)
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),,借助書(shū)中的拼音,自由的讀一讀這首詩(shī),。一定要做到讀準(zhǔn)字音,,熟記字形。
5.指名讀古詩(shī)
誰(shuí)愿意為大家展示一下,?
6.指導(dǎo)朗讀
孩子們,,古詩(shī)雖然篇幅短小,但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓,,板書(shū)|,,大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ,,大家再練一練。
7,、多種形式展示讀
誰(shuí)想試一試?小組展示讀(板書(shū)重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將,、忽,、深、及”)男生讀,、女生讀
三,、細(xì)度古詩(shī)、理解感悟
(一)前兩句疑難解析
1.孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句,,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思,?
“舟”板畫(huà):舟的字理演變,舟就是指小船,。乘就是坐的意思,。例如乘車、乘飛機(jī)就是坐車,、坐飛機(jī)的意思,。乘舟就是坐船的意思。
出示詞語(yǔ):“乘風(fēng)破浪”板貼,,大家齊讀詞語(yǔ),,師解釋意思。
2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,,在這里“聞”是聽(tīng)到的意思,,出示詞語(yǔ)“百聞不如一見(jiàn)”板貼,大家讀詞語(yǔ),,師解釋意思,。踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。)
3.你們真了不起,,讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思,。大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞,。哪個(gè)詞不懂,,大膽的說(shuō)出來(lái)?“將欲行”師解釋:(將:即將,、將要,。行:離開(kāi)。將欲行的意思就是即將要離開(kāi),,但是還沒(méi)有離開(kāi),。)
4.當(dāng)李白坐船要離開(kāi)的時(shí)候,,發(fā)生了什么事?汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行,,這能說(shuō)明李白與汪倫之間的感情怎樣,?
5.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“忽”:
忽是什么意思?忽然突然的意思,。孩子們,,如果你和你的好朋友即將分別,當(dāng)你坐在火車上,,隨著汽笛的鳴叫,,火車馬上就要開(kāi)走了,就在這時(shí),,你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前,,你的心情又是什么樣的?
6.指導(dǎo)朗讀前兩句
當(dāng)李白忽然聽(tīng)到汪倫的歌聲時(shí),,和大家的心情是一樣的,。大家再讀前兩句,用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情,。
7.解釋前兩句 誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思,?
(二)后兩句理解感悟
1. 欣賞桃花潭圖片,理解“千”尺
這就是李白詩(shī)中的桃花潭水,,課件圖片桃花潭水:你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)形容一下桃花潭水嗎,?“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫(xiě)作手法,“千”和“百聞不如一見(jiàn)”中的“百”都是虛指詞,,不表示具體的數(shù)字,,在這里千尺表示水很深很深。
2.出示詞語(yǔ):“桃李滿天下”讀詞語(yǔ),,師解釋
3.重點(diǎn)理解“不及”
不及就是不如的意思,,出示詞語(yǔ):及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較,。雖然桃花潭水很深很深,,但是也不如----
即使桃花潭水深千尺,也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深,,也不如-----
4.這兩句,,在誦讀是一定要讀出汪倫對(duì)李白的一片深情厚誼。誰(shuí)想試一試,?全班讀
5.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思,?
6.(十里桃花,萬(wàn)家酒店)
李白為什么說(shuō)汪倫對(duì)自己的情意如此之深呢,?這里還有一個(gè)小故事呢?。ɡ畎资翘瞥浅S忻脑?shī)人,。汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友,??勺约褐皇莻€(gè)普普通通的小村民,想見(jiàn)到李白都不容易,,怎么才能和李白成為好朋友呢,?于是汪倫就想了一個(gè)辦法,他寫(xiě)了一封信托人帶給李白,,上面寫(xiě)道:"先生,您喜歡游覽嗎,?這里有十里桃花,;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店,。"李白接到這樣的信,,立刻高高興興的趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫,,便要去看“十里桃花,,萬(wàn)家酒店”,汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字,,桃花潭方圓十里,,但并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家酒店呢是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,,并不是一萬(wàn)家酒店,。"李白聽(tīng)了,,先是一愣,,接著哈哈大笑起來(lái),。雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來(lái),,但是李白不但沒(méi)有生氣,,反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了,!在以后的幾天里,,汪倫對(duì)李白盛情款待,,他們一起飲酒,、作詩(shī),,游覽,結(jié)下了深厚的情意,,分別時(shí),,汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫(xiě)下了這首--《贈(zèng)汪倫》,。)
7.看畫(huà)面想像
課件出示畫(huà)面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,,今日一別,,不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)面。大家想一想,,此時(shí)此刻 ,,他們的心中會(huì)想些什么?正因?yàn)楦星樯詈?,所以離別時(shí)才覺(jué)得留戀,,舍不得!
8. 大家看“情”什么偏旁,?樹(shù)心旁是心的變形,,和我們的心情有關(guān)。這有幾個(gè)詞語(yǔ):親情,、友情,、真情、深情,,齊讀,,師解釋
9. 同學(xué)們你們記住這些生字朋友了嗎?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)句子猜詞的小游戲,,老師說(shuō)一句和這個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)的一句話,,你猜一猜是哪個(gè)詞?
10.配樂(lè)真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩(shī)中,,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎,?大家齊讀古詩(shī),用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情,。
四,、知識(shí)拓展
1.送別詩(shī)拓展
《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩(shī),我們學(xué)過(guò)了很多古詩(shī),,你還知道哪些古詩(shī)也是送別詩(shī)呢,?
2.師朗誦(友情)
孩子們,珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?,相信我們每個(gè)人都有自己的知心朋友,,那么對(duì)待朋友,只要心中有愛(ài),,就會(huì)有陽(yáng)光,;只要心中有情,就會(huì)有寬廣的胸膛,。老師寫(xiě)了一首詩(shī)歌題目是,師誦讀詩(shī)歌,。
友 情
友情是一朵清香的茉莉花
潔白的外衣是永恒的主題
友情是旅途里的驛站
等候你疲憊時(shí)停靠的港灣
友情更是一本好書(shū)
教會(huì)你獲得珍貴的財(cái)富
真正的友情是沒(méi)有貧賤之分,
沒(méi)有權(quán)貴之分,,
只要我們彼此播下的是真情的種子,,
那么我們收獲的必將是真情的果實(shí)。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇六
作者:沈艷
教學(xué)目標(biāo)?:
1,、根據(jù)注釋自學(xué),、了解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,。
2,、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī),,了解詩(shī)意,、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)?:理解“桃花
潭水深千尺,,不及汪倫送我情”的含義,。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程?:
一、揭題導(dǎo)入??
1,、出示《25、古詩(shī)兩首》,,齊讀,。
誰(shuí)知道是哪兩首詩(shī)?生交流,。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首《贈(zèng)汪倫》,,板書(shū)課題,齊讀課題,。
二,、理解課題,介紹詩(shī)人及汪倫,、詩(shī)的背景
1,、“贈(zèng)”是什么意思?(送給)
2,、誰(shuí)寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)送給汪倫,?(李白)你了解李白嗎?指名交流,。
那汪倫又是怎樣一個(gè)人呢,?誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解?
3,、李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢,?這里有個(gè)小故事,請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后,,我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因,。
生自由讀,交流,。
*你們還知道了什么,?
4、過(guò)渡:那么,,這首詩(shī)寫(xiě)了些什么,?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
三,、初讀古詩(shī)
1,、出示自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué),。
2,、檢查自學(xué)情況。
(1),、出示詞語(yǔ),,讀詞檢查。
(2),、指名讀詩(shī),,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),看他是否做到正確流利,?
(指名讀,,分組讀,齊讀)
(3),、了解詩(shī)意:你讀懂了什么,?
四、精讀詩(shī)句
1,、過(guò)渡:那么,,就讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)句,體會(huì)他們之間的深厚感情,。
2,、自由讀,思考:你從哪些地方體會(huì)到了他們之間的深厚感情的,?把有關(guān)的內(nèi)容畫(huà)出來(lái),。
3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況,。
4,、指名交流,,補(bǔ)充。
(1)一,、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo):
①“欲”什么意思,?
②“踏歌”什么意思?想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么,。
③從“忽聞”體會(huì)到了什么,?
④誰(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái),表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚,?
(2),、三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo):
①?gòu)哪男┑胤娇梢泽w會(huì)到兩人感情深厚,?
(深千尺,、不及、送我情)
你是怎么體會(huì)的,?
(“深千尺”:說(shuō)明了什么,?是不是真的有千尺深?
“不及”:什么意思,?桃花潭的水很深了,,但仍比不上什么?
“送我情”:這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較,,讓我們感覺(jué)到水深不及情深,。
②誰(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來(lái)?交流,。
③感情朗讀,。
④出示背景圖,,想象情景,,進(jìn)行表演。
相聚須盡歡,,分別不憂傷,。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,,彼此話別,。他們會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,?你們來(lái)想一想,,演一演。
同桌練習(xí),,指名演,。
5、配樂(lè)背誦。
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà),,一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌,。此時(shí),你就是李白,;此刻,,你就站在船頭,讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧,!
自由背誦,,指名背誦,齊背,。
五,、拓展小結(jié)
1、世間離別情萬(wàn)中,,多有詩(shī)人訴心聲,。除了這首《贈(zèng)汪倫》外,老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī),。師讀其中一首,。
課后,同學(xué)們可以去查一些離別詩(shī),,我們?cè)诎鄷?huì)課上比一比誰(shuí)找得多,,誰(shuí)讀得好?
2,、是啊,,離別是傷感的,也是快樂(lè)的,。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》,。
六,、布置作業(yè)?
改詩(shī)送給朋友。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇七
教學(xué)目標(biāo)
1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2,、培養(yǎng)語(yǔ)感,,熟讀成誦。
3,、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),,了解古詩(shī)大意,。
4、根據(jù)古詩(shī)編故事,,感受朋友之間的情誼,。
教學(xué)重難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,根據(jù)古詩(shī)編故事,。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一,、 談話導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)導(dǎo)入新詩(shī),。我們班的同學(xué)有很強(qiáng)的記憶力,,我們來(lái)展示一下吧,齊背誦第二單元的古詩(shī)兩首,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)歌,。請(qǐng)讀課題,特別讀準(zhǔn)“贈(zèng)”,。聯(lián)系“贈(zèng)劉景文”說(shuō)“贈(zèng)汪倫”的意思(用“贈(zèng)”說(shuō)話練習(xí)——李白寫(xiě)了一首詩(shī)送給汪倫),。
2、激趣,。大家都知道李白是一位了不起的大詩(shī)人,,他有兩大愛(ài)好——喝美酒,游山水,。那李白為什么要寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫呢,?他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢?想知道嗎,?大家要是把這首詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利,,我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng)。
二,、自讀正音,,熟讀成誦
1、自由朗讀古詩(shī),,把生字圈出來(lái),,讀準(zhǔn)字音,,讀通古詩(shī),。
2、學(xué)習(xí)生字,。
(1)指名讀,,齊讀。
(2)這些字你是用什么方法記住的,?“舟”是翹舌音,,知道是什么意思嗎,?從象形字的角度記住“舟”。范寫(xiě)書(shū)空“舟”字,。
(3)你們覺(jué)得還有哪個(gè)字最難寫(xiě),?教師范寫(xiě)“乘”字,學(xué)生書(shū)空筆順,,提示“乘”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),。
3、把生字放回古詩(shī)讀,。同學(xué)們讀得真好,,老師也想讀一讀。有同學(xué)愿意跟著讀嗎,?
4,、學(xué)生自由讀,男女生接龍讀,,分組讀,。多種形式熟讀成誦。
三,、編故事,,了解古詩(shī)意思
1、同學(xué)們太厲害了,,不僅會(huì)讀詩(shī)了,,還會(huì)背誦了,那老師就給大家講一個(gè)“十里桃花,,萬(wàn)家酒店”的故事,。
唐朝時(shí)有個(gè)叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學(xué),,總想找機(jī)會(huì)和李白接近,。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩(shī)人到自己家鄉(xiāng)來(lái)一趟呢,?他想了好久,,才想出一個(gè)好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒,,汪倫就給李白寫(xiě)了一封熱情的邀請(qǐng)信,。信上是這樣寫(xiě)的:先生您喜歡游山玩水嗎?我們家鄉(xiāng)有十里桃花,;先生您喜歡痛飲美酒嗎,?我們家鄉(xiāng)有萬(wàn)家酒店。
李白看到熱情洋溢的邀請(qǐng)信,,便高高興興地去了,。
李白轉(zhuǎn)了半天,,沒(méi)看到十里盛開(kāi)的桃花,也沒(méi)看到有一萬(wàn)家酒店,。
李白很納悶,,就問(wèn)汪倫,汪倫解釋說(shuō):“十里桃花不是桃林,,而是此地有一處潭水,,名叫桃花潭,方圓十里,;萬(wàn)家酒店并非是有一萬(wàn)家酒店,,而是酒店的主人姓萬(wàn)?!?/p>
李白聽(tīng)了,,不禁哈哈大笑。對(duì)于汪倫這個(gè)善意的玩笑,,李白絲毫沒(méi)有責(zé)怪,,還是住了下來(lái),隨著汪倫一起四處游玩,,喝酒聊天,。時(shí)間過(guò)得很快,李白因?yàn)橛惺虑橐x開(kāi)了,,怕汪倫挽留,,他悄悄地——
誰(shuí)知道接著發(fā)生了什么事情嗎?
2,、學(xué)生續(xù)編故事,。
(1)明確故事的四要素(時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情),而一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事還要把在講事情的時(shí)候能說(shuō)出看到了什么,,聽(tīng)到了什么,,想到了什么,做了什么,。板書(shū):時(shí),、地、人,、事(看,、聽(tīng),、想,、做),。
(2)再讀讀古詩(shī),后面發(fā)生的故事就都在古詩(shī)里,。
(3)和同桌一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的四要素,。
(4)試編故事。
清晨,,李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開(kāi),。忽然,聽(tīng)到從岸上遠(yuǎn)處傳來(lái)踏歌聲,,李白看到汪倫帶著村民為他送行,。村民們手挽著手,一邊走,,一邊唱,。聽(tīng)著動(dòng)人的歌聲,看著質(zhì)樸的舞蹈,,回想起這次游玩的經(jīng)歷,,那熱情的邀請(qǐng)信,那甘甜的美酒,,那清澈的桃花潭,,李白被汪倫的情誼深深感動(dòng)了。他心想:就算是桃花潭水深有千尺,,也比不上汪倫送我的深情厚意呀,。于是,拿起筆墨寫(xiě)下了:李白乘舟將欲行,,忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情,。
預(yù)設(shè)引導(dǎo):
①為什么是清晨,?(因?yàn)槭乔那碾x開(kāi),所以是清晨)
為什么是河邊,?(理解“舟”和“將”的含義)
②除了李白還有誰(shuí),?(汪倫,還有村人,;了解踏歌)
發(fā)生了什么事情,?(汪倫帶著村人踏歌為他送行)
他是悄悄離開(kāi)的,并沒(méi)有告訴汪倫,,但是汪倫卻知道了,,他感到?那能否把“忽”字換成“才”或“又”,?
前兩句連起來(lái)讀,。
③他聽(tīng)到了什么,?(踏歌聲和挽留聲)
想到了什么?(熱情的邀請(qǐng)信,,美酒,,桃花潭)
這時(shí)會(huì)有什么樣的感受?(深深感動(dòng),,覺(jué)得汪倫的情誼深厚,,連深千尺的桃花潭都比不上;理解“深千尺”是夸張,,理解“不及”的含義)
會(huì)怎么做呢,?(寫(xiě)詩(shī)送給汪倫。)
3,、再讀古詩(shī),,指導(dǎo)誦讀,體會(huì)李白和汪倫深厚的情誼,。
“李白乘舟將欲行”,,讀出不舍之意;指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”,,讀出驚喜的感覺(jué),;指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊(yùn)含的深情厚誼。
四,、鞏固
1,、配樂(lè)讀詩(shī)。
2,、檢測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。背誦古詩(shī)。
五,、小結(jié)
同學(xué)們覺(jué)得李白的這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣?。磕芨杏X(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得好,,說(shuō)明你們都讀懂這首詩(shī)了,。知道你們是用什么方法讀懂的嗎?以后我們還可以用編故事的方法來(lái)讀懂古詩(shī),,又輕松又有趣,。
附板書(shū):
李白 贈(zèng) 汪倫
將 忽
不及
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇八
一、教學(xué)分析
《贈(zèng)汪倫》的作者是唐朝著名詩(shī)人李白,,這是一首送別詩(shī),,表達(dá)的是朋友之間的深情厚誼。詩(shī)的大意是:李白我坐上船剛要走,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)和著腳步節(jié)拍唱歌的聲音,。即使桃花潭水有一千尺深,,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪!全詩(shī)明白如話,,質(zhì)樸無(wú)華,,雖只有四句,,卻突出了兩個(gè)人深長(zhǎng)的情誼,,又沒(méi)有分離的感傷。詩(shī)的前兩句寫(xiě)汪倫“踏歌”送行,,這是一種獨(dú)特的送友方式,,既表達(dá)了朋友間的情誼,又充分表現(xiàn)了這一對(duì)朋友同樣豪爽樂(lè)觀的性格,。后兩句與潭相比,,即景抒情,特別是 “不及”二字用得很妙,。詩(shī)人沒(méi)有說(shuō)汪倫對(duì)我的情誼像桃花潭水一樣深,,而是說(shuō)深千尺的桃花潭水都比不上這份情誼,可見(jiàn)這份情誼已達(dá)到非常深的程度,,給讀者留下了充分想象和回味的空間,。
二、設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)背誦過(guò)的古詩(shī),重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣,。通過(guò)資源共享,,使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。使學(xué)生掌握自學(xué)方法,,并能借助工具書(shū)和自己的積累,初步理解詩(shī)句的意思,,通過(guò)小組交流討論,,發(fā)表自己的見(jiàn)解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力,,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。通過(guò)"踏歌"一詞,體會(huì)送別方式的特別,,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,,并通過(guò)反復(fù)吟誦,加深理解,。在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述,,或有些問(wèn)題未能提出時(shí),教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生,有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意,,同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式,,由傳統(tǒng)的"要你學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)",營(yíng)造了師生之間的民主氛圍,,加強(qiáng)了師生,、生生之間的交流與合作。在理解詩(shī)意之后,,通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)和節(jié)奏,,進(jìn)一步體味作品的意境,達(dá)到熟讀成誦,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,,使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美,。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,,使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現(xiàn),、有所收獲,,從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。整首詩(shī)的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)--初步理解,、釋疑--加強(qiáng)理解,,誦讀--體悟詩(shī)情,背誦--積累語(yǔ)言"四大步驟,,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,,便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí),,其他學(xué)生邊看邊聽(tīng),,既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,又是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程,。將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,,使課內(nèi)外結(jié)合,引起學(xué)生的思考,,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
三、教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)目標(biāo)
正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。
有感情地朗讀課文,,背誦課文,。
2,、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
3,、情感目標(biāo)
品重點(diǎn)字詞,,美讀詩(shī)句,體會(huì)作者流露的感情,。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
五、教學(xué)實(shí)錄:
師:同學(xué)們,,今天老師很高興能和你們一起上課,,大家知道我們今天要學(xué)習(xí)哪一課嗎?沒(méi)關(guān)系,,一會(huì)兒謎底就能揭曉,。昨天裴老師和大家見(jiàn)面時(shí)說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們把會(huì)背的古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng),,大家做到了嗎,?那你能不能背給裴老師聽(tīng)一聽(tīng)呢?
上課
師:同學(xué)們真了不起,,會(huì)背這么多的詩(shī),,今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī),這首詩(shī)的作者可有名了,,他就是我國(guó)唐朝最有名的詩(shī)人——李白,。他的一生寫(xiě)下了一千多首詩(shī),而且很多詩(shī)句都是我們耳熟能詳?shù)?,比如他?xiě)過(guò) “眾鳥(niǎo)高飛盡,,孤云獨(dú)去閑”、也寫(xiě)過(guò)“飛流直下三千尺,,疑是銀河落九天”,,還寫(xiě)過(guò)“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,。今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》,,請(qǐng)大家伸出右手的食指,和老師一起先來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)課題,。這首詩(shī)在哪里呢,?我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)64頁(yè)就能發(fā)現(xiàn)它了。
師:老師問(wèn)一問(wèn)大家,,如果老師不教你,,你們自己能不能自己把這首詩(shī)讀下來(lái)呢?那你要是有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呀,?
生:我們可以問(wèn)問(wèn)老師,。
生:我們還可以請(qǐng)教爸爸媽媽,。
生:我們還可以查字典。
師:對(duì),,看一看拼音,,問(wèn)一問(wèn)同學(xué)或者老師,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)怎么查字典了,,遇到不會(huì)的字還可以查一查字典,,都可以解決這個(gè)問(wèn)題。那現(xiàn)在我們同學(xué)們看著拼音試著讀一讀,,遇到不熟悉的地方多讀幾遍,。
師:會(huì)讀了嗎?那好,,老師要找一位第一次讀這首詩(shī)的同學(xué)來(lái)讀一讀,,其他會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)來(lái)當(dāng)小評(píng)委,他要是有讀的不對(duì)的地方,,等他讀完了告訴他,,好嗎?
師:雖然是第一次讀,,可是同學(xué)們都能很快地把這首詩(shī)完整地讀下來(lái),,現(xiàn)在老師要提高難度了,敢于接受挑戰(zhàn)嗎,?現(xiàn)在把書(shū)合住,,放在桌角,看老師的大屏幕,,現(xiàn)在這首詩(shī)不帶拼音了,,自己試著讀一讀。
師:剛才有的同學(xué)沒(méi)有讀對(duì),,那是因?yàn)檫@里面,,我們還有個(gè)別生字還不認(rèn)識(shí)。所以這首詩(shī)里的幾個(gè)生字都站出來(lái)要考考我們,,大家來(lái)看,,它們說(shuō)了:“你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)我呀?”誰(shuí)愿意帶著大家讀一讀,?記住了嗎,?那這些生字可是要把它們的拼音帽子藏起來(lái)了,讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)它們,,這次誰(shuí)來(lái)帶大家讀一讀,,我們那個(gè)小組來(lái)排火車讀一讀。
師:這幾個(gè)生字我們認(rèn)識(shí)了,,還有幾個(gè)生字也說(shuō)要和我交朋友呢,,這幾個(gè)字說(shuō):“我們不但要和同學(xué)們認(rèn)識(shí),,還要同學(xué)們會(huì)寫(xiě)我們呢?那我們?cè)趺茨苡涀∵@幾個(gè)字呢,?大家快來(lái)想想辦法,。想出來(lái)好辦法就交給你的同桌吧,讓同桌也來(lái)分享你發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)吧,。誰(shuí)有什么好方法,,也教教老師和同學(xué)們,好不好,?
師:在我們共同學(xué)習(xí)下,,一會(huì)兒時(shí)間我們就記住了這三個(gè)生字。大家一起學(xué)習(xí)真快樂(lè),。剛才我們記住“情”字時(shí)是用“青草的青”,,現(xiàn)在這個(gè)青字要和我們變魔術(shù)了,它要請(qǐng)上他的很多朋友,,讓我們來(lái)分一分呢,。
師:剛才認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程中,還有一部分同學(xué)沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)它們呢,,沒(méi)關(guān)系,,下課之后,,你再多看看這些生字,,多和他們交朋友,一來(lái)二去的,,你自然就認(rèn)識(shí)它們了,。
師:認(rèn)識(shí)了這首詩(shī)里的生字,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),,這次一定會(huì)把這首詩(shī)讀得很流利,。
師:看著同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,,行不行呀,?咱們誰(shuí)讀得好?好在哪里呀,?為什么老師讀得有感情呢,?那是因?yàn)槔蠋熢谡n前把這首詩(shī)讀了二十多遍了,讀得多了,,明白了這首詩(shī)的意思,,也就能讀得有感情了。這就是我們古人說(shuō)的,,書(shū)讀百遍,,其義自見(jiàn)的讀書(shū)方法,。而且,我每次都是一邊讀一邊想象,,就好像自己就是李白,,就是自己為了表達(dá)對(duì)汪倫的感謝之情而寫(xiě)的。 [板書(shū):情]
師:你們?cè)敢庀窭蠋熞粯幼x的有感情嗎,?那老師教給你一個(gè)小竅門(mén),,從現(xiàn)在開(kāi)始,你就是寫(xiě)這首詩(shī)的大詩(shī)人李白了,,那你為什么要贈(zèng)送給汪倫這首詩(shī)呢,?先聽(tīng)老師給你講一講李白和汪倫的故事好嗎?
師:李白一生既喜歡做詩(shī),,也很喜歡喝酒和旅游,,汪倫是一個(gè)村民,他非常仰慕他的才華,,很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白,上面寫(xiě)道:"先生,,您喜歡旅游嗎,?我們這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎,?我們這里有萬(wàn)家酒店,。"李白一看,呀,!這么好的地方,,我得去看看??墒堑搅四抢?,既不見(jiàn)十里桃花,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,,李白疑惑不解,。汪倫解釋說(shuō):"十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,,并不是一萬(wàn)家酒店,。"李白恍然大悟,他不但沒(méi)有生氣,,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái),,兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里,,汪倫每天盛情款待李白,,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝,,他們一起飲酒作詩(shī),非常高興,,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時(shí),突然看到汪倫踏歌相送,,李白非常感動(dòng),,他揮筆寫(xiě)下了這首《贈(zèng)汪倫》,哪個(gè)小李白,,來(lái)背一背你送給汪倫的這首詩(shī),?這是李白剛要走的時(shí)候,突然聽(tīng)到的踏歌聲,,那怎么讀這句話呢,?李白非常高興,所以說(shuō)桃花潭水——,,不及汪倫——
師:這個(gè)時(shí)候,,李白的心情正不好呢,因?yàn)樗换实哿T了官,,他覺(jué)得沒(méi)有人理解他,,只好到處游覽,可是就在他失意的時(shí)候,,認(rèn)識(shí)了這么一位好朋友,,能一起說(shuō)說(shuō)心里話,你說(shuō)他是不是很開(kāi)心呀,?哪個(gè)小李白讀得開(kāi)心,?這桃花潭有多深呀?一千尺知道是多少嗎,?一尺等于0.33米,一千尺等于333米,,我們的教室有4米高,,那樣算下來(lái),我們一千尺要有84層樓那么高,,深不深呀,?那你怎么讀這句話,讓別人也能感覺(jué)出桃花潭很深呢,?雖然這桃花潭水很深很深,,可卻不及——,
師:李白為什么這么說(shuō)呢,?本來(lái)李白在這里住了一段時(shí)間要離開(kāi)了,,他不想再麻煩汪倫,,所以打算不辭而別,可是沒(méi)想到汪倫聽(tīng)說(shuō)了他要走的消息,,帶著全村的男女老少,,用一種最特別踏歌方式來(lái)給李白送行,就是一邊用腳打著節(jié)拍一邊唱歌的方法,,你說(shuō)李白看到這個(gè)場(chǎng)景是不是很激動(dòng)呀,?那個(gè)激動(dòng)的小李白在哪里呢?快把你寫(xiě)的詩(shī)送給你的好朋友吧,。是桃花潭水深,,還是李白和汪倫之間的情誼深呢?那咱們來(lái)做小李白,,一起背一背這首詩(shī),。
師:雖然兩個(gè)好朋友難分難舍,可總還是要分開(kāi)的,,他們的心情會(huì)怎么樣呢,?你想象一下,如果你是李白,,你會(huì)說(shuō)什么,?如果你是汪倫,你會(huì)怎么說(shuō)呢,?我們同桌兩個(gè)同學(xué)分別扮演李白和汪倫,,來(lái)說(shuō)說(shuō)試試。誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)表演表演,,讓老師也來(lái)當(dāng)一回李白行不行,?
師:分別的時(shí)候總是讓人有些傷感,可是一千多年來(lái),,正是有了這首《贈(zèng)汪倫》,,李白和汪倫的友誼卻是那么地久天長(zhǎng),永遠(yuǎn)的記刻在世人的心里,。其實(shí),,古詩(shī)中還有許許多多的寫(xiě)友情的送別詩(shī),老師向大家推薦一首,,同樣也是李白寫(xiě)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師:這節(jié)課馬上就要下課了,,裴老師特別喜歡咱們班的同學(xué),也不舍得和咱們班的同學(xué)告別,,在座的所有老師也都認(rèn)識(shí)了我們班的同學(xué),,現(xiàn)在老師有個(gè)建議,讓我們一齊起立,把我們今天學(xué)習(xí)的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》送給在座的所有老師,,希望我們記住之間這節(jié)課的友誼,。
六、課后反思:
一,、發(fā)揮各自智能,,嘗試個(gè)性化學(xué)習(xí)方式
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的,。因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,,同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。”《贈(zèng)汪倫》課后作業(yè)的設(shè)計(jì)正視了學(xué)生的智能差異,,利用并發(fā)揮學(xué)生各自特長(zhǎng),,讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),,使學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),靈性飛揚(yáng),。學(xué)生自己選擇,、計(jì)劃探究、體驗(yàn),、自主地學(xué),、自覺(jué)地學(xué)、主動(dòng)地學(xué),,學(xué)習(xí)效率比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)高出許多倍,,學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主探究過(guò)程中,,對(duì)問(wèn)題就會(huì)有一定深度的思考和研究,,多方面的能力和技能都會(huì)有所提高。
二,、小組合作探究,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣
以往的課后作業(yè)都是以記憶,、機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)為主,學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,,沒(méi)有樂(lè)趣的,。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生選擇自己的合作伙伴合作學(xué)習(xí)這一方式使學(xué)生之間能相互交換學(xué)習(xí)信息,隨時(shí)得到同伴的鼓勵(lì)和支持,,大家相互啟發(fā),,容易獲得學(xué)習(xí)的成功,降低對(duì)失敗的恐懼,。學(xué)生興致盎然,,在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互促進(jìn),,共同發(fā)展。
三,、注重語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)
注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),,在作業(yè)過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用了文字,、圖畫(huà),、音樂(lè)、表演等多種形式,。來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果,,這些綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),,學(xué)生學(xué)得愉快,、學(xué)得活潑,學(xué)得有效
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇九
教學(xué)目標(biāo):
1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)字(贈(zèng),、汪、舟,、欲,、踏、潭),,會(huì)寫(xiě)“汪”“乘”“舟”3個(gè)生字,。
2、有感情的朗讀,、背誦古詩(shī),。
3,、感受友情的真摯,,有交朋友的欲望。
教學(xué)重點(diǎn):古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓、重音,,啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境,。
教學(xué)過(guò)程:
一,、課前談話:
1,、我知道咱們班的小朋友最會(huì)背古詩(shī)了,,今天我們來(lái)比賽一下好嗎,?我們就以南北為界,南邊一首,,北邊一首,,哪邊背得多那邊勝,南邊先來(lái),。
2,、現(xiàn)在老師挑一首看看哪邊會(huì)背。《獨(dú)坐敬亭山》《靜夜思》《望天門(mén)山》
二,、導(dǎo)入新課
1,、剛才我們背的這三首詩(shī)都是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的,,咱班的小朋友小小年紀(jì)竟然會(huì)背這么多的詩(shī),真是了不起,!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,,請(qǐng)大家打開(kāi)課本,,翻到116頁(yè),看著圖聽(tīng)老師講故事,。
2,、大詩(shī)人李白一生最大的愛(ài)好就是飲酒作詩(shī),,游山玩水。他作詩(shī)900多首,,人們稱他為詩(shī)仙,,他可是當(dāng)時(shí)一個(gè)無(wú)人不知的名人。有一個(gè)叫汪倫的年輕人非常傾慕李白,,希望能一睹詩(shī)仙的風(fēng)采,。可是自己只是個(gè)無(wú)名小輩,,怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢?汪倫靈機(jī)一動(dòng),,便寫(xiě)了這樣一封信:“李先生喜歡游玩賞景嗎,?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎,?我們這里有萬(wàn)家酒店,。”李白接到這樣的信,,立刻高高興興地趕來(lái)了,。一見(jiàn)到汪倫,便要去看“十里桃花”和“萬(wàn)家酒店”,。汪倫微笑著告訴他說(shuō):“桃花是我們這里潭水的名字,,桃花潭方圓十里,并沒(méi)有桃花,。萬(wàn)家呢,,是我們這酒店店主的姓,并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店,?!崩畎茁?tīng)了,先是一愣,,接著哈哈大笑起來(lái),,連說(shuō):“佩服!佩服,!”
汪倫留李白住了好幾天,,李白在那兒過(guò)得非常愉快,再美的相聚也有分別之時(shí),,當(dāng)李白登上了停在桃花潭上的小船,,將要離岸時(shí),忽然聽(tīng)到一陣歌聲,。只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為他送行,。汪倫的深情厚誼,,使李白十分感動(dòng)。脫口而出這首千古送別詩(shī):《贈(zèng)汪倫》,。
3,、今天我們就學(xué)習(xí)這感人至深的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,請(qǐng)舉起手跟老師一塊書(shū)寫(xiě)課題,,“贈(zèng)”是左右結(jié)構(gòu),,左邊是一個(gè)“貝”字旁,贈(zèng)送別人的的東西可都是寶貝呀,!右邊是“曾",“汪倫”是一個(gè)人名,,他是唐朝人,家住涇州桃花潭邊,,他性格豪爽,,喜歡結(jié)交名士,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇,,是個(gè)仗義之人,,“汪”是一個(gè)姓,這個(gè)姓在我們這兒使用的不多,,一般都使用這個(gè)“王”(板書(shū):“王”和“汪”),。平時(shí)在哪里還見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)“汪”字?(汪洋大海)讓我們一起讀一下課題,。
二,、初步讀課文,學(xué)習(xí)生字
1,、教師范讀
想知道李白在詩(shī)中說(shuō)了什么什么嗎,?先聽(tīng)老師朗讀,聽(tīng)的時(shí)候要注意聽(tīng)老師讀的節(jié)奏,,聽(tīng)清老師是從哪兒里斷開(kāi)的,。
2、像老師這樣自己把這首詩(shī)讀一讀,,讀得很生的字,,借助拼音姐姐來(lái)幫忙,多讀幾遍,,把這一句話讀通順,。
3、指名讀(2-3人)
4,、認(rèn)讀生字
字寶寶早就被你們這濃濃的離別情緒所感染,,早就感動(dòng)的泣不成聲,孩子們,,快來(lái)叫叫他們的名字吧,,別讓他們?cè)倏蘖耍?/p>
贈(zèng)? 汪? 舟? 欲? 踏? 潭? 乘
(1)自己讀 (2)指讀 (3)齊讀
5,、交流識(shí)字方法
6、組詞
給這些字寶寶找個(gè)朋友吧,,給他找的朋友越多他就越高興,。
7、指導(dǎo)寫(xiě)字
當(dāng)學(xué)生用”乘“組詞 時(shí),,師接著說(shuō):“乘”就是我們今天要求會(huì)寫(xiě)的字,,看黑板跟老師一塊兒空書(shū)。撇要注意先重重的按下,,再慢慢的提筆,,讓撇有一個(gè)尖尖的小辮子,橫要先向左回一下,,再向右上角走,,收筆。這一豎是垂露豎,。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提,,撇,,豎彎鉤,撇,,捺要重按一下,,再輕輕地起筆,留一個(gè)尖尖的腳,。
8,、讓我們一起當(dāng)當(dāng)李白讀讀這首情深意切的送別詩(shī)把字寶寶送回詩(shī)里吧!
評(píng)價(jià):如果說(shuō)汪倫是李白的知音,,那我說(shuō),,你們就是李白和汪倫的知音,是這首詩(shī)的知音,!從你的讀中讓我們感受到了李白和汪倫的情誼真的很深,,他們的情意到底有多深呢? 讓我們一齊讀一讀詩(shī)文,,你就知道了,。
三、體會(huì)意境? 深情誦讀
1,、讓我們將目光定格在這動(dòng)人的送別畫(huà)面,,你知道誰(shuí)是李白嗎?你是從哪里看出來(lái)的,?(理解舟,、將欲行)
2,、汪倫在看什么?(理解踏歌)
(1)踏歌這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié),,這種特殊的方式為他送行,,從這“踏歌”里你感受到了什么?
(學(xué)生感受汪倫與李白的情誼特別深)
(2)這深情的“踏歌”踏出了汪倫的依依不舍,,這深情的“踏歌”踏出了汪倫的深情厚誼,,這樣的情真是比——桃花潭水都深啊,李白聽(tīng)著踏歌聲,,感動(dòng)極了于是脫口而出:(生接)桃花潭水深千尺,,不及汪倫送我情,真是千言萬(wàn)語(yǔ)都不能表達(dá)汪倫告別李白的深情,。試著讀出李白的感動(dòng),,汪倫的深情。(練讀-指讀-齊讀)
3,、你會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎,?給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
4,、那桃花潭水真的有千尺那么深嗎,?這就是夸張,在李白的詩(shī)中經(jīng)??吹竭@樣的寫(xiě)作風(fēng)格,,如《秋浦歌》 白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng),。 不知明鏡里,,何處得秋霜?!锻麖]山瀑布 》日照香爐生紫煙,, 遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺,, 疑是銀河落九天,。
5、李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情,,讓我們一起讀出李白的真情,,李白的豪邁。
6,、這么深的情意,,可惜我們只會(huì)看到畫(huà)面和文字,無(wú)法聽(tīng)到他們情深意切話語(yǔ),他們會(huì)說(shuō)些什么呢,?想一想和你的同桌一個(gè)人演李白,,一個(gè)人當(dāng)汪倫,相互說(shuō)一說(shuō),。
7,、指1-2組同桌說(shuō)一說(shuō)(板書(shū):再見(jiàn)、保重,、一路順風(fēng))
8,、深情吟誦
從詩(shī)中你感受到了什么?那我們就讀出你的感受吧?。ò鍟?shū):深厚的友情)
(1)指名讀,。(3-4名)師評(píng):一個(gè)重情的李白。(指名讀,。)一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白,。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦,。我都看到你快掉淚了,。
(2)孩子們,讓我們放下書(shū)和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫,。女生先來(lái)(師評(píng):柔情的相送)來(lái),,男生也一起來(lái)。(師評(píng):真是是一種豪壯的送別)站起來(lái)一起讀,。(真是一種深情厚誼的相送啊?。?/p>
四,、 結(jié)束語(yǔ)?
1、 世間離別情萬(wàn)種,,多有詩(shī)人訴心聲,。除了這首《贈(zèng)汪倫》,老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī),。送元二使安(唐·王維)渭城朝雨浥輕塵,, 客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,, 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。
2、不一樣的時(shí)間,,不一樣的地點(diǎn),,不一樣的人物,不一樣的詩(shī)句,其實(shí)心底流淌著的都是同一份永恒,,珍貴的真情,,讓我們齊誦《贈(zèng)汪倫》,把友誼記在心中,。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇十
佚名
教學(xué)目的:
1.了解詩(shī)句內(nèi)容,,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.達(dá)到會(huì)背,,會(huì)默寫(xiě),。
3.欣賞李白的詩(shī)(小學(xué)生必背古詩(shī)中的)。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,,錄音機(jī),,寫(xiě)好的書(shū)法作品:李白的詩(shī)
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?:
一、圖畫(huà)故事引入,,激起興趣
1.出示圖畫(huà),,觀察,說(shuō)說(shuō)看到了什么,,想到了什么,?
2.放錄音:有關(guān)李白和汪倫之間的小故事,和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫(xiě)的,。
二,、自讀自學(xué),領(lǐng)悟詩(shī)意
1.檢察預(yù)習(xí),,你查了什么資料,,了解了什么知識(shí)?
2.自讀古詩(shī),,說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內(nèi)容,。
3.你有哪些不明白的地方?
4.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。
5.這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么,?表達(dá)作者什么感情?怎么寫(xiě)的,?你從哪里體會(huì)出李白和汪倫的情誼深,?
三、感情朗讀,,理解背誦
配樂(lè)有感情朗讀,,提高興趣,體會(huì)感情,。
四,、表演詩(shī)意,創(chuàng)造理解
表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面,創(chuàng)造性地理解古詩(shī),,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
五、擴(kuò)大閱讀,,欣賞古詩(shī)
先回憶學(xué)過(guò)的李白寫(xiě)的詩(shī),,感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī),,是老師事先寫(xiě)好的書(shū)法作品,,擴(kuò)大閱讀面,激起興趣,,為課后題奠定基礎(chǔ),。
(附課后選做題:舉辦一次書(shū)法比賽。把自己最喜歡的古詩(shī)寫(xiě)成書(shū)法作品,,比一比誰(shuí)寫(xiě)得好,。)
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇十一
課前交流:
我有個(gè)提議,想和大家交個(gè)朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友),,我比你們大,,你們叫我-—(生接大朋友。)
師:上課,,小朋友們好,。
生:大朋友好。
導(dǎo)入新課
師:今天湯老師又認(rèn)識(shí)了這么多新朋友,,心里別提多高興了,,既然是朋友,
我想請(qǐng)教大家,,朋友之間應(yīng)該怎樣相處呢?
師:真正的朋友應(yīng)該是互相關(guān)懷,、互相理解的。今天湯老師給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于朋友的故事,。故事的主人公可不是別人,是一個(gè)大家都很熟悉的人,,是誰(shuí)呢?別著急,,先來(lái)猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代,是一位很有習(xí)·華的大詩(shī)人,,他喜歡喝酒,,經(jīng)常在喝得酩酊大醉時(shí)即興吟詩(shī)。(如學(xué)生回答出李白,,教師接:看來(lái)李白醉酒詩(shī)百篇的佳話是人人皆知,。)流傳至今的詩(shī)作有990多篇。號(hào)稱詩(shī)仙。(李白)對(duì)了,,就是李白,,關(guān)于李白的生平,我想同學(xué)們都不陌生,,李白與朋友發(fā)生了一件什么事呢?
故事:安徽涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華,,想和他結(jié)交為朋友,便寫(xiě)信邀請(qǐng)李白說(shuō):
“先生好游乎?此地有十里桃花,;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店,。”
李白早就聽(tīng)說(shuō)汪倫是位性格豪放的人,,便欣然前往,。見(jiàn)面后,李白說(shuō):
“我是來(lái)觀十里桃花,,訪萬(wàn)家酒店的,。”
汪倫卻笑著說(shuō):“
‘桃花’者,,一潭之名也,,并無(wú)桃花十里; ‘萬(wàn)家’者,,店主人姓萬(wàn)也,,并無(wú)酒店萬(wàn)家?!?/p>
此時(shí),,李白方知自己“受騙上當(dāng)”,他不但不介意,,反而哈哈大笑說(shuō):
“臨桃花潭,,飲萬(wàn)家酒,會(huì)汪豪士,,此亦人生快事!”
此后,,汪倫每日用美酒盛情款待李白,兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,一起飲酒作?shī),,情趣相投,成了好朋友,。 ·
師:你說(shuō)他們倆是不是真正的朋友,。為什么?
師:可是天下沒(méi)有不散的宴席,再好的朋友也有分別的時(shí)候,,就在臨別刻又出現(xiàn)了一幕讓人感動(dòng)的場(chǎng)面,,什么場(chǎng)面呢?就是我們今天要學(xué)的一則古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,。
自學(xué)古詩(shī)
師:什么場(chǎng)面這樣讓人感動(dòng)呢?一起看詩(shī)文。(引導(dǎo)出聲讀三遍,。)
師:這首詩(shī)有沒(méi)有生字? (沒(méi)有)這四句話好不好理解? (好理解)
1那我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,,你們平時(shí)是怎么理解古詩(shī)每句話的意思的? (生發(fā)散連詞解句法)是理解古詩(shī)句意最常用也最實(shí)用的一種方法。就請(qǐng)同學(xué)們按照你們總結(jié)出的連詞解句法自學(xué)詩(shī)意,,可以結(jié)合書(shū)后注釋,,小組學(xué)習(xí)。
師:誰(shuí)愿意匯報(bào)你們組的學(xué)習(xí)成果? (生匯報(bào)詩(shī)意)
體會(huì)踏歌
師:通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào),,我知道了這是一首描寫(xiě)朋友之間告別場(chǎng)面的詩(shī),,我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們
2生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)和朋友或親人告別時(shí)的情景呢?和誰(shuí)告的別?你們是怎么告別的?(生發(fā)散)
師:擁抱、互贈(zèng)禮物,、招手示意等等都是送別常見(jiàn)的方式,,可汪倫對(duì)李白卻與眾不同,他們是什么方式一齊說(shuō)(板書(shū):踏歌相送),。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會(huì)一下?老師放段音樂(lè),,誰(shuí)愿意到前面來(lái)踏歌。其他同學(xué)看他做得對(duì)不對(duì),。(放音樂(lè)請(qǐng)同學(xué)踏節(jié)拍),。還想試一首嗎?全班同學(xué)在座位上踏歌。(一首是找朋友,、一首送別)
師:通過(guò)嘗試,,我們都理解了踏歌,剛才我們先唱的是找朋友后唱的是送別,,這兩首詩(shī)雖然都有送別的意味,,但情感不同,節(jié)拍與聲調(diào)也不同,。前首輕快高昂,、后首比較哀婉憂
3你推斷一下汪倫當(dāng)時(shí)應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來(lái)踏歌的呢?(小組討論討論)
師:一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,無(wú)論憂傷還是輕快,,都會(huì)有自己獨(dú)特的感受,,老師尊重你們的意見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,,經(jīng)過(guò)十幾天的交往,,李白和汪倫接下了深厚的情誼,就要分別了,,汪倫還有很多話想對(duì)李白說(shuō),
4假如你是汪倫,,想想此刻,,你會(huì)對(duì)李白唱些什么? (生想象)
師:人們都說(shuō)一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà),,一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。如果此刻你是詩(shī)人李白,,站在船頭,,面對(duì)踏歌相送的汪倫,
5你會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么?(生想象)
句式訓(xùn)練
師:是呀,,人生得一知己足矣,。所以李白情不自禁地吟誦到---—(生接)深千尺,不及汪倫送我情,?!?放課件)
師:1一尺有多深,用手比劃一下,,千尺是多少米,,學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)吧算一算,難道李白用尺量過(guò)桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢? (這是一種夸張寫(xiě)法,,形容他倆之間的友誼很深厚,。)[板書(shū):情誼深厚]
師;2他倆之間的情誼這么深厚,,你覺(jué)得在解釋這兩行詩(shī)的時(shí)候,,用上哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出他們之間深厚情誼呢?老師給你提供幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),(課件)
師:3你說(shuō)說(shuō)用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)好,,還是不用好?為什么,?
師:不僅關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)能使意思表達(dá)更清楚,其實(shí)不同的句式對(duì)句子也同樣可以起到加深程度的作用,。不信,,你把這句詩(shī)的意思變成感嘆句、反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句的形式再宋體會(huì)體會(huì)?
師:不管是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)還是變換句式都是我們理解句子意思的好方法,,今后同學(xué)們一定要把這些方法運(yùn)用到平時(shí)的說(shuō)話,、作文、閱讀中去,。
感情朗讀和背誦
師:1這比桃花潭水還深厚的友誼你能讀出來(lái)嗎?讀全詩(shī),。
師:2熟讀成誦,哪位同學(xué)可以背誦,。
擴(kuò)展學(xué)習(xí)
師:世間離別情萬(wàn)種,,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外,,你還知道哪些感人肺腑的離別詩(shī),。今天湯老師給大家?guī)?lái)幾首送別詩(shī),看大屏幕,。(課件出示:《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》,。)
師:古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉,、或開(kāi)朗豁達(dá),你喜歡哪一種,,請(qǐng)自選一首回家自學(xué),,不過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)不要只停留在對(duì)字面意思的理解,要著重體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的豐富的情感,,就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩(shī)中的人物,,設(shè)身處地地去說(shuō),去想,,去做,,你就能體會(huì)出古詩(shī)的那種美妙的意境,體會(huì)出詩(shī)人的思想感情,。
師:短短的四十分鐘課就要結(jié)束了,,湯老師和咱們四年( )班學(xué)生也就要分別了,你們舍得離開(kāi)鄭老師嗎? (不舍得)想對(duì)我說(shuō)點(diǎn)什么?其實(shí)我也舍不得離開(kāi)大家,,為了表達(dá)我對(duì)大家的情誼,,我模仿詩(shī)人李白給大家寫(xiě)了一首送別詩(shī),想聽(tīng)嗎? (念詩(shī):老師課罷將欲行,,忽聞身邊惜別聲,,初春驕陽(yáng)紅勝火,恰似同學(xué)送我情,。)你們想不想也向李白那樣給湯老師寫(xiě)首送別詩(shī)呢?或者想想生活中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的送別場(chǎng)面,,你也試著給朋友或親人寫(xiě)首詩(shī)。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇十二
1,、 激趣,,引發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題的欲望。
師:同學(xué)們,,你們?cè)诤屯瑢W(xué),、朋友、親戚分別時(shí),會(huì)送對(duì)方什么呢?
討論后,,學(xué)生回答各式各樣:布娃娃、書(shū),、筆、幾句話等,。
2,、請(qǐng)生讀詩(shī),體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,,用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái),。
3,、教師板畫(huà),創(chuàng)設(shè)情景,,引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)的內(nèi)容。
師:剛才的問(wèn)題,,你們解決得非常好,,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一幅畫(huà)吧!(學(xué)生們顯得很高興,,有的拍手,,有的喊出聲,教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出汪倫來(lái)送行的情景)
師:老師畫(huà)了什么,?你能根據(jù)畫(huà)面的景物說(shuō)一句話嗎,?
生1:汪倫帶著很多人來(lái)送行。
生2:有人在岸邊唱歌,,跳舞,。
生3:他們?cè)趽]手告別……
(通過(guò)這樣的訓(xùn)練,鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,,發(fā)揮了學(xué)生的想象能力,,同時(shí)又讓學(xué)生初步了解詩(shī)的含義, 為新課鋪墊,。)
3,、講故事,了解此詩(shī)的背景,,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的寓意,,引出課題。
師:根據(jù)畫(huà)面景物,,同學(xué)們都說(shuō)出了非常好的句子,。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師再給大家講個(gè)故事吧?。▽W(xué)生都很高興)
師講述:李白和汪倫之間的故事,。
師:你們聽(tīng)了這個(gè)故事后,有什么感想,?
生1:他們之間的友情很深,。
生2:我們應(yīng)該向他們兩人學(xué)習(xí)……
(學(xué)生聽(tīng)了故事后,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,又理解了詩(shī)的意思,,體會(huì)到了他們之間深厚的友情,可以說(shuō)是一舉兩得,。)
4,、學(xué)唱詩(shī),,培養(yǎng)個(gè)性,展現(xiàn)自我,。
師:汪倫他喜歡唱歌,,他想把這首詩(shī)以歌的形式唱出來(lái),但又一時(shí)找不到好的譜而很苦惱,,你愿意幫助他編唱這首歌嗎,?
生用《天仙配》、《找朋友》,、《快樂(lè)的節(jié)日》等曲調(diào)來(lái)唱,,(生特別開(kāi)心)
(把詩(shī)用歌的形式唱出來(lái)在課堂教學(xué)上并不多見(jiàn),學(xué)生也是剛接觸,,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置把課堂氣氛推向了高潮,,的確,放開(kāi)學(xué)生的手腳,,放飛學(xué)生的思維,,就會(huì)收獲到許多意想不到的驚喜。)
5,、學(xué)以致用,,仿寫(xiě)送別詩(shī)。
師:剛才你們學(xué)的特別認(rèn)真,,我想向大家推薦一首詩(shī),,題目是〈〈贈(zèng)外婆〉〉。你們現(xiàn)在可以把心理話用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)贈(zèng)給你的朋友,。比一比誰(shuí)最能表達(dá)自己的心聲,。
6、師問(wèn):今天你準(zhǔn)備完成什么作業(yè),?
生1:有感情朗讀,,背誦、默寫(xiě)古詩(shī),;
生2,、把李白和汪倫的故事講給家人聽(tīng);
生3,、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)……
(自己給自己布置作業(yè),,過(guò)了一把老師的癮,使學(xué)生倍感新奇自豪,,有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好,,進(jìn)行分層教學(xué),最大限度發(fā)掘孩子的潛能,發(fā)展創(chuàng)新能力,,使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè),,享受到成功的喜悅。)
這堂課沒(méi)有運(yùn)用多媒體教學(xué),,但課改并不因此而“水土不服”,,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況,靈活地運(yùn)用教學(xué)手段,,依然可以使課堂煥發(fā)出強(qiáng)有力的生機(jī)活力,,還有孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年!)
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)案例
我讓學(xué)生先用自己喜歡的方式小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),。學(xué)生興致勃勃地到各自的學(xué)習(xí)區(qū),各組長(zhǎng)發(fā)揮組織作用,,帶領(lǐng)組員繼續(xù)學(xué)習(xí):有的朗讀——到“朗讀區(qū)”,,聽(tīng)錄音機(jī)里的音樂(lè)朗讀;有的吟唱——到“吟唱區(qū)”,,三名學(xué)生用口風(fēng)琴伴奏,,學(xué)生根據(jù)音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的歌曲《白云》的曲調(diào)吟唱;有的畫(huà)畫(huà)——到“畫(huà)畫(huà)區(qū)",;有的表演——到“表演區(qū)”,,師準(zhǔn)備道具:包袱等。
學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)結(jié)束,,生回到座位,,匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果:
生:我們小組用“畫(huà)畫(huà)"來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(學(xué)生介紹畫(huà)面內(nèi)容,,桃花潭邊李白和汪倫相互揮手告別,,嘴里說(shuō)著再見(jiàn)。小朋友幼稚的筆觸引來(lái)同學(xué)們的笑聲,,但他們把詩(shī)意表達(dá)出來(lái)了)
“朗讀組"配上動(dòng)作朗讀,,形神兼?zhèn)洹?/p>
“吟唱組"口風(fēng)琴伴奏。(階梯式隊(duì)形)
(各小組出色的匯報(bào)迎來(lái)陣陣掌聲)
“表演組"同學(xué)表演完后,,師采訪:你演誰(shuí)?大家想想,,李白要離開(kāi)了,汪倫特地趕來(lái)送他,,汪倫會(huì)對(duì)他的好朋友李白說(shuō)些什么呢?
生:李白,,再見(jiàn)。
生:天冷的時(shí)候,,記得穿衣服,。
生:早晚要記得刷牙。
生:歡迎有空回來(lái)看看,我會(huì)想你的,。
生:你要注意身體,,要多吃飯。
生:我給你準(zhǔn)備了你喜歡吃的東西等你,。
生:李白兄,,bye—bye!
生:你的詩(shī)寫(xiě)好后,給我發(fā)email,。
(孩子們和聽(tīng)課老師都笑了起來(lái),,課堂氣氛輕松、和諧,,有表演做鋪墊,,孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,暢所欲言,,思維的火花被一步步點(diǎn)燃,,課堂上笑聲不斷)
師:李白又會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)什么呢?
生:汪倫兄要保重身體。
生:汪倫兄,,后會(huì)有期,。
(該學(xué)生表情嚴(yán)肅,比了個(gè)抱拳的動(dòng)作,,轉(zhuǎn)身欲走,,老師微笑點(diǎn)頭。還有許多孩子的小手高高舉起,,但由于時(shí)間關(guān)系,,只能暫停討論)
師:我們?cè)僬?qǐng)一組同學(xué)來(lái)表演,其他小朋友當(dāng)導(dǎo)演,,老師相信在這么多小導(dǎo)演的幫助下,,他們一定能表演得更好。
(第二組同學(xué)的表演在全體同學(xué)的幫助下,,生動(dòng)再現(xiàn)了幾千年前李白汪倫在桃花潭邊依依惜別的情境,,學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解水到渠成)
評(píng)析:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性,,讓學(xué)生豐富自己的精神世界,,受到高尚情操與趣味的熏陶?!罢Z(yǔ)文天地”《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)在此理念的指導(dǎo)下,,大膽探索古詩(shī)教學(xué)的新路子,創(chuàng)造性地使用教材,,通過(guò)把課堂分為“朗讀區(qū),、表演區(qū),、吟唱區(qū)、畫(huà)畫(huà)區(qū)",,讓學(xué)生選擇喜歡的方法合作學(xué)習(xí),,為學(xué)生搭建一個(gè)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、釋放個(gè)性的平臺(tái),,讓學(xué)生在課堂上自由地展示智慧和情感,學(xué)會(huì)自主,、學(xué)會(huì)選擇,、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。珈臻老師能夠尊重學(xué)生的差異,,尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,以學(xué)定教。讓對(duì)畫(huà)畫(huà),、表演,、朗讀、吟唱感興趣的同學(xué)選自己喜歡,、能勝任的方法學(xué)習(xí)古詩(shī),學(xué)生興致盎然,,在合作學(xué)習(xí)中互相促進(jìn),,共同發(fā)展。把音樂(lè),、美術(shù),、思想品德等學(xué)科整合于語(yǔ)文課堂之中,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,,將課堂還給學(xué)生,,把自主還給學(xué)生,把尊嚴(yán)還給學(xué)生,,把童趣還給學(xué)生,,使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn),、思維,、創(chuàng)新水乳交融,讓孩子們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn),,讓健康的人格得到和諧,、全面的發(fā)展。而由此激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情,,更促進(jìn)學(xué)生走出課堂主動(dòng)學(xué)習(xí),。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇十三
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思
古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),其難有三:一是由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,,他們很難與詩(shī)人心同此情,、意同此理;二是由于古詩(shī)的話語(yǔ)風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)感相差甚遠(yuǎn),,多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于詩(shī)義的疏通和詩(shī)句的積累,,至于詩(shī)的文化底蘊(yùn)則往往無(wú)暇顧及;三是古詩(shī)教學(xué)的模式還相對(duì)比較陳舊和保守,,盡管時(shí)下有新課程理念的引領(lǐng),,但古詩(shī)教學(xué)卻是濤聲依舊,難有突破,。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn),,我嘗試了本節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與融情想象中體會(huì)詩(shī)歌的意境,。
一、 運(yùn)用故事導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)生的興趣,。
對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō),要走入古代的生活情境是不易的,,體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難,。因此,創(chuàng)設(shè)情景,,奠定情感基調(diào)顯得尤為重要,。因此在教學(xué)本課前,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的背景資料,,課一開(kāi)始,,就通過(guò)聽(tīng)“十里桃花和萬(wàn)家酒店”故事,使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁,。
有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù),,多媒體的介入,由于師與機(jī),、生與機(jī)的交流,,往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然,,假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,,就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介,。
所以本節(jié)課的教學(xué),我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終,,第一步先自讀詩(shī)歌,,懂得詩(shī)歌的大意。第二步進(jìn)行品詞品句再品讀,,第三步感情朗讀,,最后熟讀成誦。教學(xué)中,,我努力的創(chuàng)設(shè)情境,,“桃花潭水深千尺,不及汪淪送我情”這一詩(shī)句包含了詩(shī)人怎樣的情感,,如何讓學(xué)生體會(huì),?除了讀還是讀,我通過(guò)指名讀,、引讀,、范讀、分組讀,、齊讀等多種形式的朗讀,,讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面,在讀中體會(huì)情感,,體會(huì)作者的內(nèi)心世界――由難過(guò)轉(zhuǎn)為驚喜,,再由驚喜轉(zhuǎn)為感動(dòng)不已,通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情,。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走人文本,走進(jìn)文本,。
三,、 課外延伸,拓展學(xué)習(xí),。
世間離別情萬(wàn)種,,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,,還有許多感人肺腑的離別詩(shī),。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,結(jié)合課前收集到的離別詩(shī)進(jìn)行交流,,最后設(shè)計(jì)了“交流收集到的離別詩(shī)”這一教學(xué)環(huán)節(jié),,讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。
一節(jié)課下來(lái),,教學(xué)任務(wù)是完成了,,但人感到很疲憊,我在課上很努力的去創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)學(xué)生,,但為什么沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,沒(méi)能調(diào)動(dòng)起他們的情感呢,?我感到學(xué)生還沒(méi)能真正地走入文本,,這是這節(jié)課最大的遺憾。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思
一,、運(yùn)用故事導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)生的興趣。
對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō),,要走入古代的生活情境是不易的,,體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此,,創(chuàng)設(shè)情景,,奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前,,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的北京資料,,在可前給學(xué)生介紹。課一開(kāi)始,,我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎,?又知道望論和他是什么關(guān)系嗎?然后,,老師說(shuō)老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事,,你們想聽(tīng)嗎?(師講故事):
李白一生既喜歡做詩(shī),,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白,,上面寫(xiě)道:"先生,您喜歡游覽嗎,?這里有十里桃花,;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店,。"李白一看,,呀!這么好的地方,,我得去看看,??墒堑搅四抢铮炔灰?jiàn)十里桃花,,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,,李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō):" 十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,,并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟,,他不但沒(méi)有生氣,,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái),兩人一見(jiàn)如故,。在以后的幾天里,,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,他們一起飲酒作?shī),,情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時(shí),,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,,即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》,。
通過(guò)資源共享,使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁,。
有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù),,多媒體的介入,由于師與機(jī),、生與機(jī)的交流,,往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”,。其實(shí)不然,,假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介,。
“不及汪淪送我情”這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感,,怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)?帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩(shī)人的資料,,有關(guān)友人之間的故事,,學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“,,為了解自己的個(gè)性“感動(dòng)”及讀者對(duì)友人之間的情深“贊頌”等不同的情感,實(shí)現(xiàn)了師生,、生生的情感交流,。
三、課外延伸,,拓展學(xué)習(xí),。
世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲,。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,,還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性,,結(jié)合古詩(shī)詞誦讀的餓活動(dòng),,穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī),,學(xué)生任選一首自學(xué):《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》,,當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí),,可以讓學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo),。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思
長(zhǎng)期以來(lái),,古詩(shī)教學(xué)采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩(shī)的方法,,即先解詩(shī)題,,然后釋詞,最后講解詩(shī)句的意思,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師講解,、學(xué)生傾聽(tīng),教師講完,,課就上完的過(guò)程,,形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式,,不要說(shuō)學(xué)生不感興趣,,教師自己也覺(jué)枯燥膩煩,更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,啟發(fā)學(xué)生的思維了,。更何況,,我面對(duì)的是一群二年級(jí)的學(xué)生,他們所處的時(shí)代距離李白實(shí)在是太遠(yuǎn)了,。新課標(biāo)要求一,、二年級(jí)對(duì)古詩(shī)不要求逐字逐句理解,只要能大概知道意思就行,。所以,,為了讓我快樂(lè)地上課,學(xué)生快樂(lè)地聽(tīng)課,,我嘗試著讓學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)感興趣,,并且感受到其中的樂(lè)趣。現(xiàn)以教《贈(zèng)汪倫》為例,,說(shuō)說(shuō)我的做法,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,鞏固舊知
在一堂新課的開(kāi)始,,用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入,可以消除學(xué)生的陌生感,,使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),,讓新舊知識(shí)連貫起來(lái),使知識(shí)系統(tǒng)化,?!顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)好多李白的詩(shī)了,。因此,,上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī),在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下:“李白的詩(shī)語(yǔ)言流暢,,想象豐富,,取材十分廣泛:有表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》,有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》,,有描繪山寺高樓的《夜宿山寺》,,這些作品都是李白深入生活實(shí)際創(chuàng)作而成的?!痹趶?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納,,不僅使學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了回顧,還使學(xué)生懂得了寫(xiě)作的取材廣泛必須源于生活,。
二,、故事引路,,激發(fā)興趣
學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事,,在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事,,既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力,又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。于是,,緊接著復(fù)習(xí),我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ):“由于李白才華橫溢,,性格豪爽,,喜歡親近大自然,安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠(chéng)邀李白去做客,?!苯又冶阌新曈猩刂v起《李白“受騙”桃花潭》的故事,。當(dāng)講到“先生好游乎,?此地有十里桃花。先生好飲乎,?此地有萬(wàn)家酒店”與“桃花者,,潭水名也,并無(wú)桃花,。萬(wàn)家者,,店主人姓萬(wàn),并無(wú)萬(wàn)家酒店”這些內(nèi)容時(shí),,我一方面模仿古人的語(yǔ)氣“子乎者也”了一番,,另一方面又用解說(shuō)者的語(yǔ)言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余,,不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引,。到后來(lái),他們自然而然地想知道李白寫(xiě)詩(shī)怎樣答謝汪倫,。
三,、自學(xué)詩(shī)句,理解詩(shī)意
俗話說(shuō):“教是為了不教,?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成,?!顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯,詩(shī)意較明朗,,現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例,,學(xué)生理解詩(shī)句意思更是如魚(yú)得水。因而,當(dāng)我出示教學(xué)掛圖,,讓他們說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是李白,,哪一個(gè)是汪倫并說(shuō)明理由時(shí),學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行,,忽聞岸上踏歌聲”這一句,。當(dāng)我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí),許多學(xué)生躍躍欲試,。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話:我循聲望去,,原來(lái)是我的好朋友汪倫來(lái)送我了,這是我始料不及的,。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“別具一格的邀請(qǐng),,與眾不同的送別,深深感動(dòng)了李白,。因此,,他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情,?!痹诶斫饬恕安患啊钡囊馑己螅?shī)句大意也就迎刃而解了,。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用的修辭手法以后,,學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接詩(shī)句意思。
四,、誦讀感悟,,體會(huì)感情
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解,要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句難度已經(jīng)不大,。因此,,我便布置學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回憶故事,模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩(shī)的語(yǔ)氣誦讀,,讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟,。接著,我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩(shī)進(jìn)行比較,,說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上有何不同,,共同的目的又是什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的,,如果沒(méi)有敘事中的“忽聞”而受感動(dòng),,就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對(duì)比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺,,不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì),,領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,。
五、拓展練習(xí),,一舉兩得
一般說(shuō)來(lái),,學(xué)一首詩(shī)能學(xué)到體會(huì)到詩(shī)句表達(dá)的感情時(shí),就可以劃上一個(gè)句號(hào)了,。但那只是就一首詩(shī)一堂課而言,學(xué)生的能力并沒(méi)有得到真正的提高,。為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深的理解,,也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力,我便設(shè)計(jì)了改寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》的作業(yè)練習(xí),。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開(kāi)桃花潭的,,學(xué)生很快聯(lián)系到詩(shī)中的 “忽聞”。有的說(shuō)是李白離開(kāi)時(shí),,沒(méi)有讓汪倫知道,,是想避免常人離別的傷感;有的說(shuō)不告而別未免失禮,,李白曾留書(shū)一封告訴汪倫,,汪倫見(jiàn)后就來(lái)送行。雖然學(xué)生的想象可能與事實(shí)完全不同,,我也無(wú)從考證,,但我認(rèn)為比較合理。至少,,學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解,,有了自己的思考。
整堂課中,,教師避免了繁瑣的講解,,學(xué)生擺脫了枯燥的傾聽(tīng),教學(xué)效果卻很明顯:教師教得輕松,,學(xué)生學(xué)得愉快,。每每想起,我真的感到很得意,,因?yàn)檫@正是我努力想得到的結(jié)果,。同時(shí),這堂課也提醒了我:教學(xué)古詩(shī)并不是只有“串講法”這一傳統(tǒng)的模式,,要敢于打破常規(guī),,要善于尋找適合的教學(xué)方法,走自己的教學(xué)之路,。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1,、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)的意思,,體會(huì)詩(shī)句所描繪的意境。
2,、知道學(xué)生背誦這首古詩(shī),,會(huì)默寫(xiě)這首古詩(shī)。
3,、啟發(fā)學(xué)生按故事內(nèi)容編故事,,表演故事。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)的意思,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友之間的深情厚誼,體會(huì)詩(shī)句所描繪的意境,。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:《贈(zèng)汪倫》古詩(shī)課件,;《送別》磁帶;送別詩(shī)6首,。
教學(xué)過(guò)程:
一復(fù)習(xí)古詩(shī),、揭題
1、同學(xué)們,,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)25《古詩(shī)三首》,,齊讀課題。
2,、古詩(shī)是我國(guó)2文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶,,大家學(xué)習(xí)背誦過(guò)不少古詩(shī),誰(shuí)能背誦出李白的古詩(shī),?
3,、通過(guò)以前的學(xué)習(xí)你對(duì)李白有哪些了解?
4,、以故事引入《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī),。
二匯報(bào)預(yù)習(xí)成果
1、你們想聽(tīng)一聽(tīng)李白寫(xiě)的《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)嗎,?誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī),。
2、通過(guò)預(yù)習(xí),,有哪些不懂的問(wèn)題,,提出來(lái)。
3,、師生共同總結(jié)歸納不懂問(wèn)題,。
三自學(xué)古詩(shī)
1、出示自學(xué)提示:
(1)準(zhǔn)確流利,、朗讀古詩(shī),;
(2)根據(jù)注釋,、研究問(wèn)題;
(3)理解詩(shī)句,、感情朗讀,。
2、組內(nèi)交流,。
3,、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀古詩(shī),;
(2)解決問(wèn)題,,發(fā)表自己的看法。
①贈(zèng):送,。這首詩(shī)是李白送給汪倫的,,表示李白對(duì)汪倫的尊重,。
②忽聞:出乎李白的意料,。聞見(jiàn)其聲,非常驚喜,。
③踏歌:用腳踏地打拍子,,同時(shí)唱歌。
大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎,?想一想平常家里來(lái)了客人怎樣送,?可李白走了,汪倫用這種特殊方式送行,,從這里你感受到什么,?
請(qǐng)學(xué)生談感受,讀詩(shī)句并進(jìn)行表演,。
過(guò)度:到這樣熱情的送別方式,,情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情,?!?/p>
④深千尺:夸張,形容桃花潭水很深,。
千尺有多深,?1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房,桃花潭真有那么深嗎,?(夸張)李白是偉大的浪漫主義詩(shī)人,,我們還學(xué)過(guò)他的哪些古詩(shī)也用到了夸張的手法?(學(xué)生來(lái)背以前學(xué)過(guò)的有關(guān)古詩(shī))
⑤在這里還有個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我,,你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎,?為什么說(shuō):“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”,?(比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度,,先突出桃花潭水的深,,再說(shuō)明比不上汪倫的情誼深,來(lái)表現(xiàn)情意的深厚,。)指導(dǎo)朗讀后兩句,。
⑥第一行詩(shī)寫(xiě)的是“李白”,而第四行卻變成“我”,,這是為什么呢,?(“李白”是別人對(duì)他的稱呼,采用第三人稱的手法來(lái)自稱“我”便于直接抒發(fā)感情,,更顯出感情的真摯,。詩(shī)的前兩句是敘述這個(gè)故事,后兩句是抒發(fā)自己的感情,,敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于第三人稱,,而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼,感情如滔滔江水,,一瀉千里,,轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果。)
⑦指導(dǎo)朗讀全詩(shī),。
(3)用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,,其他同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。
四感情朗讀,、體會(huì)意境
1,、同學(xué)們,一首詩(shī)就是一個(gè)美麗的故事,,一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌,,一首詩(shī)就是一幅生動(dòng)的畫(huà)??磮D,,想象李白與汪倫道別的場(chǎng)面,此時(shí)此刻你想他們會(huì)說(shuō)些什么,,你想對(duì)他們說(shuō)些什么,?
2、表演,??偨Y(jié)李白和汪倫之間深情厚誼。
3,、配樂(lè)朗讀,,在讀中想象朋友相送的情景,,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。
五拓展延伸
1,、《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達(dá)了詩(shī)人李白對(duì)汪倫的贊美和感激,。“不及”二字巧妙地將無(wú)形的情誼轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象,,很自然地把水深情深聯(lián)系起來(lái),,表達(dá)了他們兩人真摯純潔的深情。
2,、今后,,我們?cè)趯?xiě)作時(shí),也可以學(xué)習(xí)這種方法,,用生動(dòng)地比喻,,恰到好處的夸張,來(lái)抒發(fā)自己的情感,,像《贈(zèng)汪倫》這樣的送別詩(shī)還有很多,,現(xiàn)在老師為你們提供6首,請(qǐng)你們用自己喜歡的方式自己古詩(shī),。請(qǐng)大家現(xiàn)在以小組形式自學(xué)吧,!看哪一組形式最新穎,,表演得最精彩,!
自學(xué)方式:(1)配畫(huà)設(shè)意境;(2)配樂(lè)表演,、朗讀,;
(3)吟歌唱詩(shī)……
3以小組的方式匯報(bào)自學(xué)成果。
六布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)今天我們學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的寫(xiě)作方法,,自己創(chuàng)作一首送別詩(shī),。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇十五
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī),。
2.感受古詩(shī)中朋友之間的友誼,,學(xué)會(huì)和同伴友好相處。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅,,視頻教材,,配樂(lè)旋律一段。
活動(dòng)過(guò)程: 一,、提問(wèn)導(dǎo)入,。 ??? 提問(wèn):小朋友們,你們的好朋友是誰(shuí),?你們一起做過(guò)什么有趣的事情,?
古代有個(gè)詩(shī)人叫李白,,他和好朋友發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來(lái)看一下吧,。
二,、欣賞古詩(shī)。
1.觀看視頻,,初步感受古詩(shī)意境,。 提問(wèn):故事中的兩個(gè)好朋友,他們?cè)诟墒裁??(幼兒回答?/p>
教師小結(jié):李白到好朋友汪倫家里去做客,。他們一起喝酒,作詩(shī),,兩人非常開(kāi)心,。幾天后,李白要乘船回家了,,汪倫很舍不得李白,,于是就在岸邊送李白。
2.教師有表情,,有節(jié)奏的朗誦一遍古詩(shī),,請(qǐng)幼兒欣賞。
師:故事里有一首小詩(shī),,請(qǐng)小朋友們豎起耳朵,,仔細(xì)地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn):這首詩(shī)的題目是什么,?作者又是誰(shuí),?
師:其實(shí),這是一首贈(zèng)別詩(shī),。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī),。接下來(lái),我給小朋友來(lái)解釋一下,,這首詩(shī)的意思,。
3.出示圖片,講解古詩(shī)大意(譯文口語(yǔ)化),。
李白乘著小船將要離開(kāi)的時(shí)候,,突然聽(tīng)到了岸邊有人一邊唱歌,一邊用腳打拍子,,告別的聲音,。李白轉(zhuǎn)過(guò)頭去一看,原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng),,他覺(jué)得,,這桃花潭的水即使有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情義深,。
4.在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,,再次欣賞古詩(shī)。
師:意思明白了嗎,?好,,老師再來(lái)念一念,這一遍,,請(qǐng)小朋友自己用心記一記,,等一下,我們自己也要來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),。三,、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師:你記住了哪一句詩(shī),?請(qǐng)你念一念,。
1.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。
師:好,,接下來(lái),,請(qǐng)你們跟著小胡老師,整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué),,念一念,。
2.請(qǐng)幼兒集體朗誦。
3.請(qǐng)幼兒分組朗誦,。
4.請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦,。
5.配樂(lè)齊朗誦,。 四,、聯(lián)系生活,情感升華,。
提問(wèn):我們小朋友都有自己的好朋友,,那好朋友之間要怎樣相處呢?
(幼兒回答)
教師小結(jié):小朋友之間要友好相處,,不可以打打鬧鬧,,玩玩具要知道分享……
結(jié)束語(yǔ):好了,請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友,,我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧,!
附古詩(shī):
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,,不及汪倫送我情,。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇十六
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感,,熟讀成誦,。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),,了解古詩(shī)大意,。
4、根據(jù)古詩(shī)編故事,,感受朋友之間的情誼,。
教學(xué)重難點(diǎn)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,根據(jù)古詩(shī)編故事,。
教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一,、談話導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)導(dǎo)入新詩(shī),。我們班的同學(xué)有很強(qiáng)的記憶力,,我們來(lái)展示一下吧,齊背誦第二單元的古詩(shī)兩首,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)歌,。請(qǐng)讀課題,特別讀準(zhǔn)“贈(zèng)”,。聯(lián)系“贈(zèng)劉景文”說(shuō)“贈(zèng)汪倫”的意思(用“贈(zèng)”說(shuō)話練習(xí)——李白寫(xiě)了一首詩(shī)送給汪倫),。
2、激趣,。大家都知道李白是一位了不起的大詩(shī)人,,他有兩大愛(ài)好——喝美酒,游山水,。那李白為什么要寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫呢,?他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢?想知道嗎,?大家要是把這首詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利,,我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng)。
二,、自讀正音,,熟讀成誦
1、自由朗讀古詩(shī),把生字圈出來(lái),,讀準(zhǔn)字音,,讀通古詩(shī)。
2,、學(xué)習(xí)生字,。
(1)指名讀,齊讀,。
(2)這些字你是用什么方法記住的,?“舟”是翹舌音,知道是什么意思嗎,?從象形字的角度記住“舟”,。范寫(xiě)書(shū)空“舟”字。
(3)你們覺(jué)得還有哪個(gè)字最難寫(xiě),?教師范寫(xiě)“乘”字,,學(xué)生書(shū)空筆順,提示“乘”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),。
3,、把生字放回古詩(shī)讀。同學(xué)們讀得真好,,老師也想讀一讀,。有同學(xué)愿意跟著讀嗎?
4,、學(xué)生自由讀,,男女生接龍讀,分組讀,。多種形式熟讀成誦,。
三、編故事,,了解古詩(shī)意思
1,、同學(xué)們太厲害了,不僅會(huì)讀詩(shī)了,,還會(huì)背誦了,,那老師就給大家講一個(gè)“十里桃花,萬(wàn)家酒店”的故事,。
唐朝時(shí)有個(gè)叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學(xué),,總想找機(jī)會(huì)和李白接近,。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩(shī)人到自己家鄉(xiāng)來(lái)一趟呢?他想了好久,,才想出一個(gè)好辦法,。人們都知道李白喜歡喝酒,汪倫就給李白寫(xiě)了一封熱情的邀請(qǐng)信,。信上是這樣寫(xiě)的:先生您喜歡游山玩水嗎,?我們家鄉(xiāng)有十里桃花;先生您喜歡痛飲美酒嗎,?我們家鄉(xiāng)有萬(wàn)家酒店,。
李白看到熱情洋溢的邀請(qǐng)信,便高高興興地去了,。
李白轉(zhuǎn)了半天,,沒(méi)看到十里盛開(kāi)的桃花,也沒(méi)看到有一萬(wàn)家酒店,。
李白很納悶,,就問(wèn)汪倫,汪倫解釋說(shuō):“十里桃花不是桃林,,而是此地有一處潭水,,名叫桃花潭,方圓十里,;萬(wàn)家酒店并非是有一萬(wàn)家酒店,,而是酒店的主人姓萬(wàn)?!?/p>
李白聽(tīng)了,,不禁哈哈大笑。對(duì)于汪倫這個(gè)善意的玩笑,,李白絲毫沒(méi)有責(zé)怪,,還是住了下來(lái),隨著汪倫一起四處游玩,,喝酒聊天,。時(shí)間過(guò)得很快,李白因?yàn)橛惺虑橐x開(kāi)了,,怕汪倫挽留,,他悄悄地——
誰(shuí)知道接著發(fā)生了什么事情嗎?
2,、學(xué)生續(xù)編故事,。
(1)明確故事的四要素(時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情),,而一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事還要把在講事情的時(shí)候能說(shuō)出看到了什么,聽(tīng)到了什么,,想到了什么,,做了什么。板書(shū):時(shí),、地,、人、事(看,、聽(tīng),、想、做),。
(2)再讀讀古詩(shī),,后面發(fā)生的故事就都在古詩(shī)里。
(3)和同桌一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的四要素,。
(4)試編故事,。
清晨,李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開(kāi),。忽然,,聽(tīng)到從岸上遠(yuǎn)處傳來(lái)踏歌聲,李白看到汪倫帶著村民為他送行,。村民們手挽著手,,一邊走,一邊唱,。聽(tīng)著動(dòng)人的歌聲,,看著質(zhì)樸的舞蹈,回想起這次游玩的經(jīng)歷,,那熱情的邀請(qǐng)信,,那甘甜的美酒,那清澈的桃花潭,,李白被汪倫的情誼深深感動(dòng)了,。他心想:就算是桃花潭水深有千尺,也比不上汪倫送我的深情厚意呀,。于是,,拿起筆墨寫(xiě)下了:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺,,不及汪倫送我情。
預(yù)設(shè)引導(dǎo):
①為什么是清晨,?(因?yàn)槭乔那碾x開(kāi),,所以是清晨)
為什么是河邊,?(理解“舟”和“將”的含義)
②除了李白還有誰(shuí),?(汪倫,,還有村人;了解踏歌)
發(fā)生了什么事情,?(汪倫帶著村人踏歌為他送行)
他是悄悄離開(kāi)的,,并沒(méi)有告訴汪倫,但是汪倫卻知道了,,他感到,?那能否把“忽”字換成“才”或“又”?
前兩句連起來(lái)讀,。
③他聽(tīng)到了什么,?(踏歌聲和挽留聲)
想到了什么?(熱情的邀請(qǐng)信,,美酒,,桃花潭)
這時(shí)會(huì)有什么樣的感受?(深深感動(dòng),,覺(jué)得汪倫的情誼深厚,,連深千尺的桃花潭都比不上;理解“深千尺”是夸張,,理解“不及”的含義)
會(huì)怎么做呢,?(寫(xiě)詩(shī)送給汪倫。)
3,、再讀古詩(shī),,指導(dǎo)誦讀,體會(huì)李白和汪倫深厚的情誼,。
“李白乘舟將欲行”,,讀出不舍之意,;指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”,,讀出驚喜的感覺(jué),;指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊(yùn)含的深情厚誼,。
四,、鞏固
1,、配樂(lè)讀詩(shī),。
2,、檢測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。背誦古詩(shī),。
五、小結(jié)
1,、同學(xué)們覺(jué)得李白的這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣???能感覺(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得好,說(shuō)明你們都讀懂這首詩(shī)了,。知道你們是用什么方法讀懂的嗎,?以后我們還可以用編故事的方法來(lái)讀懂古詩(shī),又輕松又有趣,。
2,、這是一首流傳千古的送別詩(shī),現(xiàn)在我們也到了該分別的時(shí)候了,,你們要對(duì)老師說(shuō)什么呢,?你們說(shuō)我該用今天學(xué)的那一句詩(shī)來(lái)回贈(zèng)給你們呢?
那我也送一首詩(shī)給你們吧,。
老師課罷將欲行,,
忽聞身邊惜別聲。
香雪芳菲飄十里,,
恰似同學(xué)送我情,。
附板書(shū):
李白贈(zèng) 汪倫
將? 忽
不及