每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

坐井觀天公開課評課記錄篇一

當然，上課自然不會緊張,，這是我一貫的特點,。也許真是應了那句話，凡事最怕認真二字,。自己進入角色了,，神馬都是浮云！言歸正傳,，說一下課后各位領(lǐng)導的評課,，以便日后時常翻閱，借以自省自勵,！

去找畢校長的時候,，畢校長有事，事情比較多,，不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時間,，跟我聊了一會兒，大部分時間都是鼓勵我這位新人,。

孫老師是我們二年級的年級組長，主要從一些細節(jié)的處理上提出了意見,。

1,、指導學生寫字的時候，在寫之前指導,，而不是學生寫完了之后,。（平時上課沒有注意，有點小隨意了,，故公開課的時候把次序顛倒了）以后上課要嚴格要求自己,，俗話說嚴師出高徒，對自己嚴格點,，說不定自己之后就是嚴師兼高徒了,！

2、自由讀課文一定要讓學生讀完,。有的學生讀的快,，有的讀的慢，如何協(xié)調(diào)操作好,，以后要多學習,。

3、字詞句段篇的讀,，方法單一,，不能光齊讀的形式，學生容易疲勞，失去興趣,?？刹捎瞄_火車、個體讀,、男女分讀,、領(lǐng)讀等方式進行。

房書記主要從大的方面來評的,。房書記原先教理科,，正所謂“當局者迷，旁觀者清”,，（可能用在此處不是很合適,，嘿嘿。）房書記跳出了語文的范疇,，站在了語文的圈子外面來看待,，視野也就自然有些不同了。

1,、優(yōu)點：書寫工整,、沉穩(wěn)、課堂常規(guī)較好等,。

2,、學生讀的時候方式單一，如上,。

3,、提出了一些長期有效的管理學習的方式。

首先,，對于學生要多鼓勵,，多表揚，不要吝嗇自己的語言,。（有時候不是吝嗇,，是不知如何表揚，以后這方面要下大力氣學習）而且,，表揚的語言要隔斷時間變換一次,，不然學生也會產(chǎn)生審美疲勞。

其次,，識字方式多種多樣,，學習無處不在，要樹立學生的這種學習觀念,，激發(fā)其學習興趣,。像如：利用漢字的演變過程給孩子講解,，易于記憶；上學放學經(jīng)過街道的商店名稱是否全會認讀等等,。并推薦了一個網(wǎng)站,，學樂中國。很不錯,。

最后,，班級分組，好學生帶差學生,，分擔教師的擔子,。一個班50人，一堂課35分鐘,，教師不可能顧及到每一位學生,，總有個別學生學習的不到位，知識點不明白,。這樣就顯示出小組的重要了,。每組可分為4到6人，可采用大組套小組的形式,，配合著小組間的競爭評價,，采用分頭管理，組員評價,、相互幫助的原則,，每堂課留出5分鐘左右時間小組內(nèi)交流討論學習，共同進步,。

謝老師主要從文章的思路上講解，聽完后豁然開朗,，終于明白了什么叫引導教學,，之前自己的那種自認為引導的教學方法，原來還是灌輸式的教學模式,。謝老師解開了我許久以來的一個困惑,。

謝老師主要從生字、課文朗讀與理解,、文本的使用三方面系統(tǒng)細致耐心的教導我這位新人,。

1、生字

（1）字音,。齊讀和個人讀的方式相結(jié)合,，更便于找到學生的薄弱點。

（2）字形,。

首先識字方法要多樣化,。像如：比一比,、加一加、減一減,、編謎語等形式,，同偏旁、同部首的字放在一起讓學生觀察自己找出規(guī)律,，讓學生參與其中,，學生來說。

其次指導寫字要具體,。哪一筆是主筆,，從哪里起筆，落到格子的什么地方,，都要講解具體,。（諸如此類的公開課挑幾個重點字講解即可）

2、課文朗讀與理解

注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性,。例如：

（1）前兩遍讀課文：讀準字音,，不漏字掉字。

（2）第三遍讀課文：板書關(guān)鍵詞,，讓學生嘗試復述,。

（3）第四遍讀課文，細讀：以引導為主,，每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊,。

（4）學以致用，加以拓展,。

3,、文體意識

文體意識也就是把閱讀與寫作結(jié)合起來，慢慢滲透,。像如此篇對話比較多,，可以發(fā)現(xiàn)對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段。寫作的時候要讓學生注意,。

坐井觀天公開課評課記錄篇二

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對的,。

王芳老師這節(jié)課的教學體現(xiàn)了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念,，學生的“知識拓展，能力提高,，情感提升”貫穿于教學全過程之中,。從整體上看,，這堂課有以下幾個方面的特點：

讓學生透過卷起來的書口看外面的世界，王老師直接用行動代替口頭表訴,，讓學生就更容易也更生動的理解青蛙了的想法,。

“只有井口大”。

“天只有井口那么大,，還用飛那么遠嗎,？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同,，但表達的意思卻是一致的,，只不過語氣的程度不同。

王老師在教學生理解“無邊無際”時,。她運用圖片更好的促進學生對“無邊無際”一詞的理解,。但是我覺得她可以再來個口語訓練，既可以豐富對無邊無際的理解,，也可以讓學生真正地理解這個詞,，學以致用，把知識運用到平常的說話中,，這樣感覺會更完美些,。

在拓展練習-----續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)中，設計得很好,，即創(chuàng)造了學生的想象的空間,，也培養(yǎng)了學生的觀察能力。如在理解課文時,，青蛙跳出井口后,，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,。孩子們想得合情合理，切合實際,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

但美中不足的是：沒有體現(xiàn)學生的自主,、合作、探究學習,，學生的坐位雖然擺成一小組,，可似乎效果不是很大。我認為可先讓學生小組先討論,，想想,、說說,，再出示課件，這樣效果可能更好一些,?？傊@是一節(jié)成功的語文課,，老師教得快樂,，學生在輕松愉快的環(huán)境里，也掌握了扎實的知識,。

坐井觀天公開課評課記錄篇三

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點,。黃老師的這節(jié)課從整體上看,，有以下幾個方面的特點：

本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，課前精心準備頭飾,，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用形象,、直觀的特點,，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”,、“井壁”等詞句的意思,，收到了良好的教學效果。

如：上課伊始,，導入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,，因為學生都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案,。教師把握這一契機,，讓學生帶著問題，從自己的角度,，有重點,、有難點、有目的地去讀課文,。在讀的過程中,，教師可采用多種形式引導學生釋疑,，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”,。通過直觀,、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,；讓學生聯(lián)系生活實際,，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”,；聯(lián)系句子和上下文,，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里,，口渴了,，下來找點水喝?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”，并擴展思維,，除了天無邊無際,，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：藍天、草原,、大?！處熢僖騽堇麑В笇W生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉,。

黃老師在教學中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓練，（分角色,、表演等）在讀中引導學生理解詞語的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀,，提高學生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義,。

在理解課文內(nèi)容時,，教師讓同學們做了一個實驗,，讓他們把書卷起來看天花板,。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后,，會看到什么,？說談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

總之，這是一節(jié)較成功的語文課,，老師使語文教學和學生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學生與同學友好相處，注意說話方式,。讓課堂短短的40分鐘,，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響,。這節(jié)課老師教得快樂,，學生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識,。

吳老師在教學中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓練，如自由朗讀,、男女生賽讀,、齊讀、指名讀,、同桌合作朗讀,、教師示范讀、表演讀等,，可謂非常豐富,。

這篇課文的教學目標是否真正達到，關(guān)鍵在于寓意是學生自己感悟出來,，還是老師硬塞給學生,。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點,。在完成這一目標時,，吳老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。

1．抓對話，第二次對話,，在學生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點,，理解什么是“說大話”，哪句話是大話,，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”,。“天只有井口那么大,，還用飛那么遠嗎,？”這是一個反問句，吳老師通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同,，但表達的意思是一致的,，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏,，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了,。天無邊無際，大得很哪,！”

2．第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了,，小鳥也笑了”。同樣是笑,，笑的含義是不同的,。青蛙的笑是自以為是，盲目自信的,，小鳥的笑是無可奈何的,。

3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

整堂課吳老師始終以學生為本,，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習,，達到良好的課堂教學效果,。

這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連,，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味,，這節(jié)課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實的知識,。

坐井觀天公開課評課記錄篇四

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,，以短小淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在短短的40分鐘內(nèi),，龔老師讓學生自主,、愉悅地讀懂故事，明白道理,。

讀完一段文章后，學生對自己提出的疑問,，都有很強的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機,，讓學生帶著問題,，從自己的角度，有重點,，有難點,，有目的地去讀課文。為了突破重難點,，龔老師努力引導質(zhì)疑,，促使學生由已知探求未知。例如：“青蛙和小鳥在爭論什么? 它們誰對?誰錯?小鳥為什么會說對呢?青蛙為什么會說錯呢? 你認為這是一只什么樣的青蛙?” 等等,，鼓勵學生敢想,、敢說、敢問,，激發(fā)學生探究的欲望,，激活學生的思維，引導學生提出有價值的問題,，直到學生產(chǎn)生出新的領(lǐng)悟,，獲得新的發(fā)現(xiàn)。

在教師的誘導下,學生通過逐段品讀,，層層深入,漸漸理解了故事的寓意,。那么，“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個什么道理?”這些問題也就水到渠成,。

在閱讀中理解故事寓意,，感悟生活哲理，突破了本課訓練重難點,。老師提問：“你認為這是一只什么樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,，讓學生邊讀邊想：青蛙為什么會錯,，最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，它的目光狹小，所見有限導致它把天有多大弄錯了,。老師接著又說：“青蛙看到的少,知道的少,導致它見識就少,目光短淺,這是一個原因,。同學們想一想，青蛙見識少,，還有一個什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情,。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話,，還自以為正確,，通過對“笑”字的揣摩，學生知道了,，不學不問,，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一,。

通過對青蛙錯誤原因的分析,，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言,，并引出“該怎樣做”這個問題,，通過學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習,、生活,。

這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學新大綱強調(diào)的語文教學的三大特性：工具性、人文性和自主性,。教師以讀為主線,，組織各項訓練活動；教師對學生進行潛移默化的熏陶感染,，讓學生慢慢地感受,、領(lǐng)悟；同時,，教師充分重視了學生的主體地位,，培養(yǎng)了學生主動探究精神，引導學生在閱讀中自讀自悟,，自我提高,。