每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

坐井觀天公開課評(píng)課記錄篇一

1,、本節(jié)課,，張老師根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,，以讀代講，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。

2、由于低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀,、形象,、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際,，張老師采用簡(jiǎn)筆畫,、課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神,，運(yùn)用了談話法、對(duì)比法,、表演法,、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

3、教學(xué)中,，張老師圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣教材，充分貫徹“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)教學(xué)方法,，

4、注重看,、聽,、說、讀,、練的教學(xué)思想,。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，張老師用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

（1）圖文結(jié)合,，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作,，理解詞意,；

（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”,。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意,；

（3）借助情境,，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;

（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認(rèn)識(shí)。

5,、本節(jié)課,，板書設(shè)計(jì)新穎，真正達(dá)到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

本節(jié)課唯一的不足是教師的兒童語(yǔ)言欠佳,。

坐井觀天公開課評(píng)課記錄篇二

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對(duì)的,。

王芳老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識(shí)拓展,，能力提高,，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看,，這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

讓學(xué)生透過卷起來的書口看外面的世界,，王老師直接用行動(dòng)代替口頭表訴，讓學(xué)生就更容易也更生動(dòng)的理解青蛙了的想法,。

“只有井口大”,。

“天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”這是一個(gè)反問句,，通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思卻是一致的,，只不過語(yǔ)氣的程度不同,。

王老師在教學(xué)生理解“無邊無際”時(shí)。她運(yùn)用圖片更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)“無邊無際”一詞的理解,。但是我覺得她可以再來個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練,，既可以豐富對(duì)無邊無際的理解，也可以讓學(xué)生真正地理解這個(gè)詞,，學(xué)以致用,，把知識(shí)運(yùn)用到平常的說話中，這樣感覺會(huì)更完美些,。

在拓展練習(xí)-----續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)得很好，即創(chuàng)造了學(xué)生的想象的空間,，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。如在理解課文時(shí)，青蛙跳出井口后,，他們會(huì)談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,。孩子們想得合情合理,，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

但美中不足的是：沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作,、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的坐位雖然擺成一小組,，可似乎效果不是很大。我認(rèn)為可先讓學(xué)生小組先討論,，想想,、說說，再出示課件,，這樣效果可能更好一些,。總之,，這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課,，老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，也掌握了扎實(shí)的知識(shí),。

坐井觀天公開課評(píng)課記錄篇三

部編人教版二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》是一個(gè)非常有趣的寓言，這是一個(gè)出自寓言故事的成語(yǔ),。它以短小,、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理,。小鳥從天上飛來,，說天很大；青蛙坐在井底,，說天很小,。活潑,、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，吳老師通過猜圖游戲，讓學(xué)生說一說旅行的見聞,。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事，讓大家感受到伙伴們的見多識(shí)廣,。沒有直白地解釋,，沒有枯燥地認(rèn)讀,，學(xué)生在交談中理解“見多識(shí)廣”，這樣的教學(xué)便是“潤(rùn)物細(xì)無聲”,。

初讀課文后,，吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀，學(xué)生各個(gè)胸有成竹,，躍躍欲試，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性,。有的孩子讀得挺投入,，但也有個(gè)別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象,，教師應(yīng)該及時(shí)指出并糾正,。

吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給“沿”組詞,。

“青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么,？為什么他們的說法不一樣？”吳老師將大問題拋出,，學(xué)生聯(lián)系句子和上下文,，通過讀，找出“鳥看到的天是怎樣的,？”理解“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”，“為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際呢,？”學(xué)生不難找出“飛了一百多里,，口渴了，下來找點(diǎn)水喝,?！眳抢蠋熞騽?shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉,，并擴(kuò)展思維,，“小鳥會(huì)飛過哪些地方？”沙漠,、宇宙,、大地、草原……學(xué)生認(rèn)識(shí)了一只見多識(shí)廣的鳥。

在教學(xué)中,，吳老師巧妙設(shè)計(jì)了兩次說一說,，鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字。如,，在學(xué)習(xí)了“天無邊無際,，大得很吶！”一句后,，讓學(xué)生用“得很吶,！”的句式說一說，不僅進(jìn)行了語(yǔ)言拓展,，更是在語(yǔ)言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺,。再如,，“如果你是小鳥，你會(huì)對(duì)青蛙說什么,？”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識(shí),，而且通過語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

吳老師也善于利用多媒體技術(shù),，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,，教師讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情分角色朗讀課文,，從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，他們正處于愛玩,、愛動(dòng)的年齡，如果老師能夠抓住這一特性,，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮,，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,，開拓了學(xué)生的思維,，以后的教學(xué)也將更有新意。

坐井觀天公開課評(píng)課記錄篇四

“讀,、說,、寫,、用”四步三曲是我校語(yǔ)文課改的基本模式，今天早上,，滕老師執(zhí)教的是二年級(jí)上學(xué)期的《坐井觀天》一課,，對(duì)于這篇故事簡(jiǎn)短、寓意深刻的寓言故事,，我個(gè)人覺得她上得非常成功,，整個(gè)課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心、細(xì)心,、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度,。在整個(gè)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，滕老師展現(xiàn)出來的亮點(diǎn)很多,，比如：教案設(shè)計(jì)合理、重難點(diǎn)分明,；能圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)青蛙,、小鳥獎(jiǎng)勵(lì)卡片；能用動(dòng)畫形式展示故事內(nèi)容,；評(píng)價(jià)語(yǔ)言及時(shí),、豐富等等，不過,，我現(xiàn)在最想講的還是她大膽創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維,、想象等諸多能力的做法,。

1、“天只有井口那么大”,，這是青蛙非常堅(jiān)定的觀點(diǎn),。“紙筒里的世界”這個(gè)游戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的難題,。

2,、利用表演讀、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥的三次對(duì)話,，很好的幫助學(xué)生理解了小鳥與青蛙性格上的巨大差異：一個(gè)謙虛有禮,、態(tài)度平和，一個(gè)傲慢無禮,、自以為是,。

3、假如青蛙能跳出井口來,，它會(huì)看到些什么,、想到些什么呢,？嘗試編寫青蛙與小鳥的第四次對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié),，既是對(duì)文本的鞏固,，又是對(duì)課文的延伸，由于有前面滕老師的“無邊無際”詞語(yǔ)的訓(xùn)練,，到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候確是水到渠成了,。

滕老師這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，課堂張弛有度,，“讀、說,、寫,、用”落到了實(shí)處。我們學(xué)校的課改,，就是需要她這種敢想,、敢做激情飛揚(yáng)的老師，祝滕老師的課越來越精彩,。

建議：假設(shè)青蛙能跳出井口的環(huán)節(jié)是否也能做成動(dòng)畫效果呢,？

坐井觀天公開課評(píng)課記錄篇五

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，以短小淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理,。在短短的40分鐘內(nèi),，龔老師讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事,，明白道理,。

讀完一段文章后，學(xué)生對(duì)自己提出的疑問,，都有很強(qiáng)的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機(jī),，讓學(xué)生帶著問題,，從自己的角度，有重點(diǎn),，有難點(diǎn),，有目的地去讀課文。為了突破重難點(diǎn),，龔老師努力引導(dǎo)質(zhì)疑,，促使學(xué)生由已知探求未知。例如：“青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么? 它們誰(shuí)對(duì)?誰(shuí)錯(cuò)?小鳥為什么會(huì)說對(duì)呢?青蛙為什么會(huì)說錯(cuò)呢? 你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?” 等等,，鼓勵(lì)學(xué)生敢想,、敢說,、敢問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，激活學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，直到學(xué)生產(chǎn)生出新的領(lǐng)悟,，獲得新的發(fā)現(xiàn),。

在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生通過逐段品讀，層層深入,漸漸理解了故事的寓意,。那么,，“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個(gè)什么道理?”這些問題也就水到渠成。

在閱讀中理解故事寓意,，感悟生活哲理,，突破了本課訓(xùn)練重難點(diǎn)。老師提問：“你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學(xué)生邊讀邊想：青蛙為什么會(huì)錯(cuò),，最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，它的目光狹小,，所見有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯(cuò)了,。老師接著又說：“青蛙看到的少,知道的少,導(dǎo)致它見識(shí)就少,目光短淺,這是一個(gè)原因。同學(xué)們想一想,，青蛙見識(shí)少,，還有一個(gè)什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大,，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話,，還自以為正確，通過對(duì)“笑”字的揣摩,，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問，不聽勸告,，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一,。

通過對(duì)青蛙錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，真正理解了“坐井觀天”這則寓言,，并引出“該怎樣做”這個(gè)問題，通過學(xué)生各抒己見,，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí),、生活,。

這節(jié)課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)新大綱強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)的三大特性：工具性、人文性和自主性,。教師以讀為主線,，組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的.熏陶感染,，讓學(xué)生慢慢地感受,、領(lǐng)悟；同時(shí),，教師充分重視了學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究精神，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自讀自悟,，自我提高,。

坐井觀天公開課評(píng)課記錄篇六

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對(duì)的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn),，寓意的理解是本課的難點(diǎn),。黃老師的這節(jié)課從整體上看，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,，以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，課前精心準(zhǔn)備頭飾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)利用形象,、直觀的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”,、“井壁”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果,。

如：上課伊始,，導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭(zhēng)論”，因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案,。教師把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題,，從自己的角度,，有重點(diǎn),、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文,。在讀的過程中,，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”“苦思”,。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話”,；聯(lián)系句子和上下文，通過讀,，找小鳥說的話：“飛了一百多里,，口渴了，下來找點(diǎn)水喝,?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”,，并擴(kuò)展思維,，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案：藍(lán)天,、草原,、大?！處熢僖騽?shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉。

黃老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn),，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，（分角色、表演等）在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓他們把書卷起來看天花板,。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后,，會(huì)看到什么？說談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際,，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

總之,，這是一節(jié)較成功的語(yǔ)文課,，老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處,，注意說話方式,。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響,。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實(shí)的知識(shí),。

不足之處：

吳老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，如自由朗讀,、男女生賽讀、齊讀,、指名讀,、同桌合作朗讀、教師示范讀,、表演讀等,，可謂非常豐富。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在完成這一目標(biāo)時(shí),，吳老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

1．抓對(duì)話,，第二次對(duì)話,，在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn)，理解什么是“說大話”,，哪句話是大話,，進(jìn)而引出青蛙對(duì)天的認(rèn)識(shí)：“只有井口大”?！疤熘挥芯谀敲创?，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是一個(gè)反問句,，吳老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,，但表達(dá)的意思是一致的，不過語(yǔ)氣的程度不同,。小鳥對(duì)青蛙的少見多怪并未反唇相譏,，它誠(chéng)懇地指出善意地糾正：“你看錯(cuò)了。天無邊無際,，大得很哪,！”

2．第三次對(duì)話則抓住了兩個(gè)“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”,。同樣是笑,，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,，盲目自信的,，小鳥的笑是無可奈何的。

3．通過對(duì)小鳥和青蛙正確,、錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,。

這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課,，老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

坐井觀天公開課評(píng)課記錄篇七

今天第一節(jié)是青年教師研討課,，我講的是《坐井觀天》,，正副校長(zhǎng)、書記,、主任,、年級(jí)組長(zhǎng)都去聽了我這個(gè)稚氣未脫的新老師的課，說實(shí)話,，我感到莫大的榮幸,。雖然之前自己也曾精心準(zhǔn)備，但是相對(duì)于老教師而言,，差距不言自明,。

當(dāng)然，上課自然不會(huì)緊張,，這是我一貫的特點(diǎn),。也許真是應(yīng)了那句話，凡事最怕認(rèn)真二字,。自己進(jìn)入角色了,，神馬都是浮云！言歸正傳,，說一下課后各位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課,，以便日后時(shí)常翻閱，借以自省自勵(lì),！

去找畢校長(zhǎng)的時(shí)候,，畢校長(zhǎng)有事，事情比較多,，不過畢校長(zhǎng)還是抽出了自己寶貴的時(shí)間,，跟我聊了一會(huì)兒，大部分時(shí)間都是鼓勵(lì)我這位新人,。

孫老師是我們二年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng),，主要從一些細(xì)節(jié)的處理上提出了意見。

1,、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候,，在寫之前指導(dǎo)，而不是學(xué)生寫完了之后,。（平時(shí)上課沒有注意,，有點(diǎn)小隨意了,，故公開課的時(shí)候把次序顛倒了）以后上課要嚴(yán)格要求自己，俗話說嚴(yán)師出高徒,，對(duì)自己嚴(yán)格點(diǎn),，說不定自己之后就是嚴(yán)師兼高徒了！

2,、自由讀課文一定要讓學(xué)生讀完,。有的學(xué)生讀的快，有的讀的慢,，如何協(xié)調(diào)操作好,，以后要多學(xué)習(xí)。

3,、字詞句段篇的讀,，方法單一，不能光齊讀的形式,，學(xué)生容易疲勞,，失去興趣?？刹捎瞄_火車,、個(gè)體讀、男女分讀,、領(lǐng)讀等方式進(jìn)行,。

房書記主要從大的方面來評(píng)的。房書記原先教理科,，正所謂“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”，（可能用在此處不是很合適,，嘿嘿,。）房書記跳出了語(yǔ)文的范疇，站在了語(yǔ)文的圈子外面來看待,，視野也就自然有些不同了,。

1、優(yōu)點(diǎn)：書寫工整,、沉穩(wěn),、課堂常規(guī)較好等。

2,、學(xué)生讀的時(shí)候方式單一,，如上。

3,、提出了一些長(zhǎng)期有效的管理學(xué)習(xí)的方式,。

首先,，對(duì)于學(xué)生要多鼓勵(lì),，多表?yè)P(yáng),，不要吝嗇自己的語(yǔ)言。（有時(shí)候不是吝嗇,，是不知如何表?yè)P(yáng),，以后這方面要下大力氣學(xué)習(xí)）而且，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要隔斷時(shí)間變換一次,，不然學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞,。

其次，識(shí)字方式多種多樣,，學(xué)習(xí)無處不在,，要樹立學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。像如：利用漢字的演變過程給孩子講解,，易于記憶；上學(xué)放學(xué)經(jīng)過街道的商店名稱是否全會(huì)認(rèn)讀等等,。并推薦了一個(gè)網(wǎng)站,，學(xué)樂中國(guó)。很不錯(cuò),。

最后,，班級(jí)分組，好學(xué)生帶差學(xué)生,，分擔(dān)教師的擔(dān)子,。一個(gè)班50人，一堂課35分鐘,，教師不可能顧及到每一位學(xué)生,，總有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的不到位，知識(shí)點(diǎn)不明白,。這樣就顯示出小組的重要了,。每組可分為4到6人，可采用大組套小組的形式,，配合著小組間的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià),，采用分頭管理，組員評(píng)價(jià),、相互幫助的原則,，每堂課留出5分鐘左右時(shí)間小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步,。

謝老師主要從文章的思路上講解,，聽完后豁然開朗,，終于明白了什么叫引導(dǎo)教學(xué)，之前自己的那種自認(rèn)為引導(dǎo)的教學(xué)方法,，原來還是灌輸式的教學(xué)模式,。謝老師解開了我許久以來的一個(gè)困惑。

謝老師主要從生字,、課文朗讀與理解,、文本的使用三方面系統(tǒng)細(xì)致耐心的教導(dǎo)我這位新人。

1,、生字

（1）字音,。齊讀和個(gè)人讀的方式相結(jié)合，更便于找到學(xué)生的薄弱點(diǎn),。

（2）字形,。

首先識(shí)字方法要多樣化。像如：比一比,、加一加,、減一減、編謎語(yǔ)等形式,，同偏旁,、同部首的字放在一起讓學(xué)生觀察自己找出規(guī)律，讓學(xué)生參與其中,，學(xué)生來說,。

其次指導(dǎo)寫字要具體。哪一筆是主筆,，從哪里起筆,，落到格子的什么地方，都要講解具體,。（諸如此類的公開課挑幾個(gè)重點(diǎn)字講解即可）

2,、課文朗讀與理解

注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如：

（1）前兩遍讀課文：讀準(zhǔn)字音,，不漏字掉字,。

（2）第三遍讀課文：板書關(guān)鍵詞，讓學(xué)生嘗試復(fù)述,。

（3）第四遍讀課文,，細(xì)讀：以引導(dǎo)為主，每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊,。

（4）學(xué)以致用,，加以拓展。

3,、文體意識(shí)

文體意識(shí)也就是把閱讀與寫作結(jié)合起來,，慢慢滲透,。像如此篇對(duì)話比較多，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)話多的文章基本上是每個(gè)人說的話自成一段,。寫作的時(shí)候要讓學(xué)生注意,。

坐井觀天公開課評(píng)課記錄篇八

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課的內(nèi)容。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對(duì)的,。

肖瀟老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,，學(xué)生的“知識(shí)拓展，能力提高,，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,。老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看,，這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)

１,、課前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象,、直觀,、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”,、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果,。

２,、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維,、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時(shí),，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因,。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后,，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,，不易理解的`寓意很自然地被孩子接受了,。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。

緊扣“讀”,，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解，讀中體驗(yàn),，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,，層層深入，循序漸進(jìn),。同時(shí),，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題,、帶著方法,、帶著要求來讀書，讀得有目的,、有內(nèi)容,、有體驗(yàn)。

4,、肖瀟老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn),，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：老師范讀,，學(xué)生自讀,，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

5,、識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。課伊始,，教師就通過故事的講述,，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置,。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友，然后讓學(xué)生采用編順口溜,，加一加的方法,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。對(duì)于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”,，并擴(kuò)展思維,，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”,，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地,、草原……在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛,，它看見---”,，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味,，說得頭頭是道,，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間,。

6,、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時(shí),，讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺?，有位學(xué)生說：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”,，這時(shí)老師抓住教育的契機(jī)告訴學(xué)生我們身處山區(qū),，要想飛向外面的世界，就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí),，打下基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,。同時(shí)告訴學(xué)生青蛙是益蟲，我們要保護(hù)它,。

7,、老師還注意在疑中求新。學(xué)源于思,，思源于疑,。因此,，肖瀟教師大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出通過自己思考得出的不同意見,，這樣學(xué)生就在疑中求得創(chuàng)新,。通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識(shí)延伸，情感得到升華,。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,，而是取笑板凳做得粗糙，可能會(huì)有什么結(jié)果呢,？”這一質(zhì)疑,，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展,，學(xué)生躍躍欲試,，爭(zhēng)相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力,。

當(dāng)然,，任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方，肖瀟老師的這節(jié)課也一樣,。肖瀟老師這節(jié)課就是評(píng)價(jià)語(yǔ)單一,，教師只是用很好、不錯(cuò),，來夸獎(jiǎng)學(xué)生沒有針對(duì)性,，再就是沒有注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在講小鳥和青蛙的爭(zhēng)論中可放手讓學(xué)生說一說,、議一議,，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)說得好？那兒好,？為什么,？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，又提升了他們的創(chuàng)新意識(shí),。

總之,，這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,，成為師生共度的一段難忘時(shí)光,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

坐井觀天公開課評(píng)課記錄篇九

首先感謝孫老師給我們帶來了精彩的一堂課,。與其說是一堂精彩的課,，還不如說是一堂扎實(shí)、有效的,，平實(shí)又本真的課,。下面我就從項(xiàng)目性評(píng)價(jià)闡述一下我對(duì)這節(jié)課的看法。

一,、孫老師能根據(jù)關(guān)鍵要素：有感情地朗讀對(duì)話和發(fā)揮想象,，初步理解寓意搭設(shè)了兩個(gè)平臺(tái)，第一個(gè)平臺(tái)是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢,？第二個(gè)是語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái),，你認(rèn)為誰(shuí)說得對(duì)呢？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎,？這兩個(gè)平臺(tái)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的,。第一個(gè)平臺(tái)是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，學(xué)會(huì)讀疑問句和感嘆句；第二個(gè)平臺(tái)是讓學(xué)生從交流中理解寓意,，知道要全面看問題。

二,、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的.平臺(tái)從不同方面,、不同角度理解文本。如識(shí)字教學(xué)就是本課的一大亮點(diǎn),。課伊始,，教師就通過故事的講述，用直觀,、形象的版畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置,，然后教師拓展“碗的邊呢,？（碗沿）小河的邊呢？（河沿）”讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解“沿”的意思,，然后再學(xué)習(xí)生字,，這樣學(xué)生接受起來就比較容易一些。再如：對(duì)于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”意思是,，孫老師擴(kuò)展學(xué)生思維,，除了天無邊無際，還有哪些事物也能說“無邊無際”,，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠,、宇宙、大地,、草原,？？教師用這種方式教學(xué),，學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三,、交互,。師生交互和諧，生生交互熱烈,。針對(duì)學(xué)生年紀(jì)比較小,，注意力比較分散，孫老師采用2人小組合作,，這樣操作起來更有實(shí)效性,。如教師范讀后同桌互相說說課文講了一件什么事？師生分角色朗讀,，男女生分角色朗讀等,，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中理解,、讀中收獲，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,，層層深入,、循序漸進(jìn)。同時(shí)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,，讓學(xué)生帶著問題,、帶著要求來讀書，讀的有目的,、有內(nèi)容,、有體驗(yàn)。

這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課,，老師讓語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,，成為師生共度的一段難忘時(shí)光,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響,。這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識(shí),。

綜合這節(jié)課的情況,，我還有以下幾點(diǎn)建議：

1、如在理解井口大小時(shí),，教師讓同學(xué)們把書卷起來看天花板,。通過實(shí)踐理解青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。這樣是不是會(huì)更好,？

2,、第三次對(duì)話兩個(gè)“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”,。同樣是笑,，笑的含義是不同的，是不是可以讓學(xué)生再理解一下,？

我的評(píng)課到此結(jié)束,，肯請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教。謝謝大家,！