在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

坐井觀天公開課評價篇一

1,、教師課前準備充分，設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象,、直觀的特點,，突破了教學(xué)重難點。

2,、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用,。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”,，服務(wù)于“學(xué)”,。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,，發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”,，變被動接受為主動獲取,。上課開始,，老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的兩只小動物的具體位置，正是他們的位置不一樣,，他們產(chǎn)生了爭論,，同學(xué)們想不想知道小鳥和青蛙之間發(fā)生了怎樣的爭論，帶著問題朗讀課文2-7段,，這樣的提問引起了學(xué)生的好奇心,，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)并能主動學(xué)習(xí)。

3,、以讀為主,，扎實進行語言文字訓(xùn)練。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三段對話構(gòu)成,，董老師在教學(xué)中抓住這三段對話進行了多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上,，進行感情朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義,。比如在學(xué)習(xí)小鳥和青蛙的第二段對話時，老師采用了戴青蛙頭飾的讀青蛙的話,、戴小鳥頭飾的都小鳥的話來進行分角色朗讀,，在朗讀中思考：這兩只小動物對天有什么不同的看法。從而得知青蛙認為天只有井口大,，小鳥則認為天無邊無盡,。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生對“大話”和“無邊無盡”這兩個詞語的理解。說大話的意思就是吹牛,，青蛙認為小鳥在吹牛,。無邊無際的意思就是很大很大，為了讓學(xué)生更好的掌握無邊無盡這個詞語,，董老師還讓學(xué)生列舉出還有哪些事物也可以用無邊無盡來形容,，得出答案：草原、大海,、沙漠、大森林

4,、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維,、想象的能力,。在理解課文內(nèi)容時,，教師讓同學(xué)們做了一個實驗，讓他們把作業(yè)本卷成一個筒,，這樣看和平時看有沒有什么區(qū)別,，從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。在理解課文后,，老師做了一個假設(shè)：青蛙如果跳出井口,，它會和小鳥說些什么呢？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。總之,，整堂課黃老師始終以學(xué)生為本,，對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),，達到良好的課堂教學(xué)效果,。

5、讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置,，幫助學(xué)生理解“井沿”,，從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學(xué)生說說識記方法,，并對易錯的地方進行重點指導(dǎo),，并讓學(xué)生練習(xí)而寫字，使學(xué)生牢固掌握本課所要認識并會寫的字,。

總之,，我認為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識拓展,，能力提高,，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中，是一節(jié)十分成功的課,。當然,，任何一堂課總會有缺憾的地方，課件有個別地方不完美,。

坐井觀天公開課評價篇二

部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言,，這是一個出自寓言故事的成語。它以短小,、簡單,、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。小鳥從天上飛來，說天很大,；青蛙坐在井底,，說天很小?；顫?、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強朗讀和發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會成語的意思,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吳老師通過猜圖游戲,，讓學(xué)生說一說旅行的見聞,。由于圖片中的主人公都是班里的孩子，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,，讓大家感受到伙伴們的見多識廣,。沒有直白地解釋，沒有枯燥地認讀,，學(xué)生在交談中理解“見多識廣”,，這樣的教學(xué)便是“潤物細無聲”。

初讀課文后,，吳老師就讓學(xué)生進行男女生比賽讀,，學(xué)生各個胸有成竹，躍躍欲試,，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性,。有的孩子讀得挺投入，但也有個別孩子出現(xiàn)添字,、漏字的現(xiàn)象,，教師應(yīng)該及時指出并糾正。

吳老師用直觀,、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，給“沿”組詞,。

“青蛙和小鳥在爭論什么？為什么他們的說法不一樣,？”吳老師將大問題拋出,，學(xué)生聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找出“鳥看到的天是怎樣的,？”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”,，“為什么小鳥認為天無邊無際呢,？”學(xué)生不難找出“飛了一百多里，口渴了,，下來找點水喝,。”吳老師因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉,，并擴展思維，“小鳥會飛過哪些地方,？”沙漠,、宇宙、大地,、草原……學(xué)生認識了一只見多識廣的鳥,。

在教學(xué)中，吳老師巧妙設(shè)計了兩次說一說,，鞏固并綜合運用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字,。如，在學(xué)習(xí)了“天無邊無際,，大得很吶,！”一句后，讓學(xué)生用“（ ）得很吶,！”的句式說一說,，不僅進行了語言拓展，更是在語言訓(xùn)練中進行了有效的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí),、目光短淺。再如,，“如果你是小鳥,，你會對青蛙說什么？”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識,，而且通過語言文字的運用,，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

吳老師也善于利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間,，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達能力,。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師讓學(xué)生加上動作,、表情分角色朗讀課文,，從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力,。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點,，他們正處于愛玩、愛動的年齡,，如果老師能夠抓住這一特性,，并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進行,，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,，開拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意,。

坐井觀天公開課評價篇三

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點,。黃老師的這節(jié)課從整體上看,，有以下幾個方面的特點：

本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣，以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，課前精心準備頭飾,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用形象,、直觀的特點,，突破教學(xué)難點，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”,、“井壁”等詞句的意思,，收到了良好的教學(xué)效果。

如：上課伊始,，導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,，因為學(xué)生都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機,，讓學(xué)生帶著問題,，從自己的角度，有重點,、有難點,、有目的地去讀課文。在讀的過程中,，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”“苦思”,。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕?；聯(lián)系句子和上下文，通過讀,，找小鳥說的話：“飛了一百多里,，口渴了，下來找點水喝,?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”,，并擴展思維,，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：藍天,、草原,、大海……教師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉,。

黃老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，（分角色,、表演等）在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義,。

在理解課文內(nèi)容時,，教師讓同學(xué)們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板,。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后,，會看到什么,？說談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

總之，這是一節(jié)較成功的語文課,，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處，注意說話方式,。讓課堂短短的40分鐘,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠的影響,。這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識,。

吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如自由朗讀,、男女生賽讀,、齊讀、指名讀,、同桌合作朗讀,、教師示范讀、表演讀等,，可謂非常豐富,。

這篇課文的教學(xué)目標是否真正達到,，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生,。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標時,，吳老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù),。

1．抓對話，第二次對話,，在學(xué)生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”,?！疤熘挥芯谀敲创?，還用飛那么遠嗎,？”這是一個反問句,，吳老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏,，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際,，大得很哪！”

2．第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”,。同樣是笑,，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,，盲目自信的,，小鳥的笑是無可奈何的,。

3．通過對小鳥和青蛙正確,、錯誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

整堂課吳老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價,，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),，達到良好的課堂教學(xué)效果。

這是一節(jié)成功的語文課,，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實的知識。

坐井觀天公開課評價篇四

“讀,、說,、寫、用”四步三曲是我校語文課改的`基本模式,，今天早上,，滕老師執(zhí)教的是二年級上學(xué)期的《坐井觀天》一課，對于這篇故事簡短,、寓意深刻的寓言故事,，我個人覺得她上得非常成功，整個課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心,、細心、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度,。在整個課堂教學(xué)過程當中，滕老師展現(xiàn)出來的亮點很多,，比如：教案設(shè)計合理,、重難點分明；能圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計青蛙,、小鳥獎勵卡片,；能用動畫形式展示故事內(nèi)容；評價語言及時,、豐富等等,，不過，我現(xiàn)在最想講的還是她大膽創(chuàng)設(shè)實踐空間,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思維、想象等諸多能力的做法,。

1,、“天只有井口那么大”，這是青蛙非常堅定的觀點,?！凹埻怖锏氖澜纭边@個游戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的難題。

2,、利用表演讀,、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥的三次對話，很好的幫助學(xué)生理解了小鳥與青蛙性格上的巨大差異：一個謙虛有禮,、態(tài)度平和,，一個傲慢無禮、自以為是。

3,、假如青蛙能跳出井口來,，它會看到些什么、想到些什么呢,？嘗試編寫青蛙與小鳥的第四次對話,。這個環(huán)節(jié)，既是對文本的鞏固,，又是對課文的延伸,，由于有前面滕老師的“無邊無際”詞語的訓(xùn)練，到這個環(huán)節(jié)的時候確是水到渠成了,。

滕老師這節(jié)課,，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課堂張弛有度,，“讀,、說、寫,、用”落到了實處,。我們學(xué)校的課改，就是需要她這種敢想,、敢做激情飛揚的老師,，祝滕老師的課越來越精彩。

建議：假設(shè)青蛙能跳出井口的環(huán)節(jié)是否也能做成動畫效果呢,？

坐井觀天公開課評價篇五

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,，以短小淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在短短的40分鐘內(nèi),，龔老師讓學(xué)生自主,、愉悅地讀懂故事，明白道理,。

讀完一段文章后,，學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案,。教師充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著問題,，從自己的角度，有重點,，有難點,，有目的地去讀課文。為了突破重難點，龔老師努力引導(dǎo)質(zhì)疑,，促使學(xué)生由已知探求未知,。例如：“青蛙和小鳥在爭論什么? 它們誰對?誰錯?小鳥為什么會說對呢?青蛙為什么會說錯呢? 你認為這是一只什么樣的青蛙?” 等等，鼓勵學(xué)生敢想,、敢說,、敢問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，激活學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，直到學(xué)生產(chǎn)生出新的領(lǐng)悟,，獲得新的發(fā)現(xiàn),。

在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生通過逐段品讀，層層深入,漸漸理解了故事的寓意,。那么,，“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個什么道理?”這些問題也就水到渠成。

在閱讀中理解故事寓意,，感悟生活哲理,，突破了本課訓(xùn)練重難點。老師提問：“你認為這是一只什么樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學(xué)生邊讀邊想：青蛙為什么會錯,，最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，它的目光狹小，所見有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯了,。老師接著又說：“青蛙看到的少,知道的少,導(dǎo)致它見識就少,目光短淺,這是一個原因,。同學(xué)們想一想，青蛙見識少,，還有一個什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情,。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話,，還自以為正確,，通過對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問,，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一,。

通過對青蛙錯誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題,，通過學(xué)生各抒己見,，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活,。

這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學(xué)新大綱強調(diào)的語文教學(xué)的三大特性：工具性,、人文性和自主性。教師以讀為主線,，組織各項訓(xùn)練活動,；教師對學(xué)生進行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生慢慢地感受,、領(lǐng)悟,；同時，教師充分重視了學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究精神,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自讀自悟，自我提高,。

坐井觀天公開課評價篇六

今天第一節(jié)是青年教師研討課,，我講的是《坐井觀天》，正副校長,、書記,、主任、年級組長都去聽了我這個稚氣未脫的新老師的課,，說實話,，我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準備,，但是相對于老教師而言,，差距不言自明。

當然,，上課自然不會緊張,，這是我一貫的特點。也許真是應(yīng)了那句話,，凡事最怕認真二字,。自己進入角色了，神馬都是浮云,！言歸正傳,，說一下課后各位領(lǐng)導(dǎo)的評課，以便日后時常翻閱,，借以自省自勵,！

去找畢校長的時候,，畢校長有事，事情比較多,，不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時間，跟我聊了一會兒,，大部分時間都是鼓勵我這位新人,。

孫老師是我們二年級的年級組長，主要從一些細節(jié)的處理上提出了意見,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候，在寫之前指導(dǎo),，而不是學(xué)生寫完了之后,。（平時上課沒有注意，有點小隨意了,，故公開課的時候把次序顛倒了）以后上課要嚴格要求自己,，俗話說嚴師出高徒，對自己嚴格點,，說不定自己之后就是嚴師兼高徒了,！

2、自由讀課文一定要讓學(xué)生讀完,。有的學(xué)生讀的快,，有的讀的慢，如何協(xié)調(diào)操作好,，以后要多學(xué)習(xí),。

3、字詞句段篇的讀,，方法單一,，不能光齊讀的形式，學(xué)生容易疲勞,，失去興趣,。可采用開火車,、個體讀,、男女分讀、領(lǐng)讀等方式進行,。

房書記主要從大的方面來評的,。房書記原先教理科，正所謂“當局者迷,，旁觀者清”,，（可能用在此處不是很合適,，嘿嘿。）房書記跳出了語文的范疇,，站在了語文的圈子外面來看待,，視野也就自然有些不同了。

1,、優(yōu)點：書寫工整,、沉穩(wěn)、課堂常規(guī)較好等,。

2,、學(xué)生讀的時候方式單一，如上,。

3,、提出了一些長期有效的管理學(xué)習(xí)的方式。

首先,，對于學(xué)生要多鼓勵,，多表揚，不要吝嗇自己的語言,。（有時候不是吝嗇,，是不知如何表揚，以后這方面要下大力氣學(xué)習(xí)）而且,，表揚的語言要隔斷時間變換一次,，不然學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞。

其次,，識字方式多種多樣,，學(xué)習(xí)無處不在，要樹立學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。像如：利用漢字的演變過程給孩子講解，易于記憶,；上學(xué)放學(xué)經(jīng)過街道的商店名稱是否全會認讀等等,。并推薦了一個網(wǎng)站，學(xué)樂中國,。很不錯,。

最后，班級分組,，好學(xué)生帶差學(xué)生,，分擔教師的擔子。一個班50人,，一堂課35分鐘,，教師不可能顧及到每一位學(xué)生,，總有個別學(xué)生學(xué)習(xí)的不到位，知識點不明白,。這樣就顯示出小組的重要了,。每組可分為4到6人，可采用大組套小組的形式,，配合著小組間的競爭評價,，采用分頭管理，組員評價,、相互幫助的原則，每堂課留出5分鐘左右時間小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí),，共同進步,。

謝老師主要從文章的思路上講解，聽完后豁然開朗,，終于明白了什么叫引導(dǎo)教學(xué),，之前自己的那種自認為引導(dǎo)的教學(xué)方法，原來還是灌輸式的教學(xué)模式,。謝老師解開了我許久以來的一個困惑,。

謝老師主要從生字、課文朗讀與理解,、文本的使用三方面系統(tǒng)細致耐心的教導(dǎo)我這位新人,。

1、生字

（1）字音,。齊讀和個人讀的方式相結(jié)合,，更便于找到學(xué)生的薄弱點。

（2）字形,。

首先識字方法要多樣化,。像如：比一比、加一加,、減一減,、編謎語等形式，同偏旁,、同部首的字放在一起讓學(xué)生觀察自己找出規(guī)律,，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生來說,。

其次指導(dǎo)寫字要具體,。哪一筆是主筆，從哪里起筆,，落到格子的什么地方,，都要講解具體,。（諸如此類的公開課挑幾個重點字講解即可）

2、課文朗讀與理解

注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性,。例如：

（1）前兩遍讀課文：讀準字音,，不漏字掉字。

（2）第三遍讀課文：板書關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生嘗試復(fù)述,。

（3）第四遍讀課文，細讀：以引導(dǎo)為主,，每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊,。

（4）學(xué)以致用，加以拓展,。

3,、文體意識

文體意識也就是把閱讀與寫作結(jié)合起來，慢慢滲透,。像如此篇對話比較多,，可以發(fā)現(xiàn)對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段。寫作的時候要讓學(xué)生注意,。