人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

三峽的教學設計及反思篇一

知識與能力：整體感悟課文內(nèi)容,，用生動精練的語言描述三峽的四季景色,。

過程與方法：查尋《水經(jīng)注》和酈道元的有關資料。

情感態(tài)度價值觀：感受祖國河山壯麗奇?zhèn)サ木吧妥髡邿釔圩鎳由降纳詈窀星椤?/p>

教學重點

作者從不同的角度對四季不同的景色的描繪,。

教學難點

從不同的角度去欣賞景色,。

教學課時

2課時。

教學過程

一,、情景導入

你到過三峽嗎,？三峽是由哪三個峽組成的？（請知道的同學來回答）

三峽,，是瞿塘峽,、巫峽、西陵峽的總稱,，它在長江上游四川奉節(jié)縣和湖北宜昌縣之間。峽,，是兩山夾水的地方,。三峽屬江水中的一段。古代稱長江為江水,，長江全長6299公里,，是世界上第三條最長的河流,。它發(fā)源于西藏高原流過地勢較為平緩的四川盆地，突然遇到四川東部湖北西部海拔較高的巫山地區(qū),，水流只得穿過灘多而河床又窄的峽谷地帶,，這就形成了三峽的奇麗風光。出了三峽,，長江又繼續(xù)向東,，直奔東海。在長江沿岸眾多的風景區(qū)中,，三峽以雄奇壯麗而著稱全球,。

二、整體把握課文,，并賞析課文

《三峽》節(jié)選自酈道元的《水經(jīng)注?江水》,，是一篇描寫三峽水勢及兩岸風光的精美散文，文中的內(nèi)容就好像一幅又一幅的山水畫,。細細品讀之中,，不時會有閃亮的美點進入我們的眼簾。作者竟在這150余字極短的篇幅展現(xiàn)了無限風光,，頗有“尺幅千里”的意味,。

《三峽》，美在那一聲悠長的漁歌,。第四段寫得特別有情調,，特別有意境，它寫的是秋景的凄涼,。從全文來講,，作者在寫了夏、春,、冬之后必定要描寫秋景,，而寫秋景必定要注意精選不同的角度。于是,，在寫了高山深峽,、急流碧水之后，他調動筆鋒為寒林高猿敷設上一筆,，在寫了雄壯,、險峻、秀美之后,，他著力地表現(xiàn)肅殺,，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫聲,，到此作者已多角度,、全方位地把三峽的神奇美麗表現(xiàn)在我們的面前,。所以不論從哪一個角度講，這一段中的描寫均是妙筆,，都能讓人進行回味悠長的咀嚼,。然而更妙的、更美的就是那一聲漁歌,，就是那一句似乎順手拈來同時又是巧妙點綴的漁者之歌,。本來，“林寒澗肅”已經(jīng)是夠凄清的了,，“空谷傳響”的“高猿長嘯”已經(jīng)夠凄異了,，啼聲的“哀轉久絕”已經(jīng)能夠讓聞者倍感寒意了。然而一句“巴東三峽巫峽長,，猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這凄寒之境進行升華,，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼,，給人余音繚繞之感,。這時的描寫，就達到了“情景交融”的境界,。如果說在此之前所寫的是“風景”的話,，到這里已經(jīng)表現(xiàn)出“風情”；如果說在此之前是寫“景”的話,，到這里已帶著寫“意”之味,。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境,，這就是作者的妙筆所在,。

三、探討課文

1,、全文在段落結構上有什么特點,？

全文可把第一段和后面三段分為兩部分。前一部分總三峽形勢,，后一部分描寫三峽四季景色,。寫形勢重點突出山，寫景主要描寫水和其它景物,。寫山時可感到有水,，如“兩岸”寫水時，則不忘有山,。如“陵”,、“空谷”。這樣寫山與水,，雖各有側重,，仍可襯托出山水相依的關系，又可體現(xiàn)出兩山夾水的“峽”的特點,。

2,、寫景部分，為什么要這樣安排四季,？

寫景部分,，描述了四個季節(jié)，但不是按春夏秋冬的順序,，而是先述夏,，次則合寫冬春，最后寫秋,。這樣的安排,，貫穿了夏水盛，秋水枯,，冬春之水狀況相似的線索,。

四、總結課文

作者對三峽形勢與四季景色的描寫,，是對祖國壯麗河山的贊美,，能引起讀者對祖國如此雄偉奇麗的山水的向往與熱愛。

五,、拓展延伸

三峽的教學設計及反思篇二

知識目標

1,、讀準字音，讀清句讀,，對照注解疏通文意,，初步感知文章的內(nèi)容。

2,、積累一些文言知識,，包括常見的文言實詞、虛詞,、句式等,。

能力目標

1、通過文言知識積累,，朗讀訓練,，逐步提高文言文的朗讀和對文意的理解能力。

2,、引導學生品味文章的語言,，深入作品的意境，涵詠體會,，獲得美的享受,，充分發(fā)揮學生的想像力,，讓學生把想像中的三峽風光用語言描述出來。

情感態(tài)度價值觀

欣賞三峽雄偉壯麗的奇景,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情,。

通過品析語句領悟三峽的雄壯美、奔放美,、清幽美,、凄婉美，并且能用語言把美描述出來,。能夠掌握一些描寫景物的技法,。

朗讀法、討論點撥法

兩課時

第一課時

訓練朗讀,，積累文言知識,，逐步提高文言文的朗讀和翻譯理解能力。

一,、導入：

二,、讀一讀，讀通文意

1,、初讀：生速讀課文,，理出課文生字，借助工具書解決,。師檢查字音,。

2、順讀:根據(jù)學生讀課文出現(xiàn)的節(jié)奏問題,，老師加以指導,。解決學生朗讀出現(xiàn)的問題。

3,、默讀：對照注釋,，借助工具書，讀懂文意,。

4,、賽讀:男女生比賽朗讀，加深理解,。

5,、齊讀：理清內(nèi)容。

三,、作業(yè)

1,、整理文言字詞。

2、背誦課文,。

第二課時

【教學要點】品味文章美點,，探究文章寫作技巧，學以致用,。

一,、導入

以“三峽”視頻導入新課。

二,、說一說，說出美點,。

學生思考,，然后發(fā)言。

如：三峽的山美,，美在雄壯,，你看，七百里三峽,，兩岸都是連綿的高山,，幾乎沒有中斷的地方，重重懸崖,，層層峭壁,，遮蔽了天空，擋住了陽光,。

……

教師點評小結,。

2、播放三峽圖片,，再次感受三峽的美,。

三、品一品,，品出技法,。

三峽的這些美作者是通過怎樣的手法將它們表現(xiàn)出來的呢？如：

文章句式美,。如“朝發(fā)白帝,，暮到江陵，其間千二百里,，雖乘奔御風,，不以疾也，運用對偶句式,，又兼用散句,，使文章收放自如，很有節(jié)奏感。

文章修辭美,、文章妙在語言精練……

四,、小結

本文寫景生動，用詞精準,，有著一種特殊的藝術魅力,，尤其是作者的描寫手法以及成功運用了對偶、夸張,、引用等修辭和襯托的寫作手法,，更是令人贊嘆。

五,、繪一繪,，繪三峽美景

1、活動要求：人人都是小導游,，緊扣課文內(nèi)容,，適當選擇課前搜集的相關資料或學過的有關詩文，發(fā)揮想象寫一段情文并茂的導游詞,。

導游詞設計范例：（多媒體視頻出示）

2,、學生交流，進行小組間合作,。

3,、交流反饋。

六,、作業(yè)

1,、根據(jù)課堂活動整理導游詞。

2,、用你從課文中學到的寫作技法寫一段文字描述家鄉(xiāng)的山水美景,。

三峽的教學設計及反思篇三

預設目標：

利用工具書熟練掌握生字，翻譯,、理解課文內(nèi)容,。

培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情,。

教學理念與教學方式：

自主,、合作、探究的學習方式

教具與學具準備：

錄音機

教學預案與教學改進：

教??? 學??? 預??? 案

教學改進與隨記

一,、設置情境,，導入新課

先欣賞“三峽風光”. 　xx年11月6日　，具防洪,、發(fā)電,、

航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——

長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。美麗的自然

三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人

遺憾的,；幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中,。北魏

時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫

下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》.

二,、預習

反復朗讀讀課文,，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解

的詞或句子,，利用資料翻譯全文,。

三、研讀課文

1.要求讀準字音,，讀清句間停頓,。

自/三峽七百里中???? 自非/亭午夜分，不見曦月

為什么“自非亭午夜分,，不見曦月”?

說明江面狹窄，兩岸群峰相連,，峭壁對峙,，山下只見一線天。

至于/夏水礦襄陵??? [襄陵：動補短語,，漫上丘陵]

沿/溯/阻絕??? [沿溯：并列短語,，上行和下行)

或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝

其間/千二百里,，雖/乘奔御風/不以疾也

則/素湍//綠潭,，回清/倒影??? [素湍：偏正短語

雪白的浪花)[回清：動賓短語，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏?????????? 清/榮/峻/茂?

[清,，指水清,；榮，指樹榮,；峻,，指山高；茂,，指草茂,。]

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳,！”

2.暢讀全篇,。想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重

點及景物特征,，體會文章整體布局妙處,。

四、小結

教學后的感悟與反思：

預設目標：

利用工具書熟練掌握生字，翻譯,、理解課文內(nèi)容,。

培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情,。

教學理念與教學方式：

自主,、合作、探究的學習方式

教具與學具準備：

錄音機

教學預案與教學改進：

教??? 學??? 預??? 案

教學改進與隨記

一,、導入

復習導入

二,、研讀課文

①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住

了三峽的什么特點,？

文章整體是先寫山,，后寫水，作者思路清晰,。寫景時動,、靜結合。

山（兩岸連山,，群峰對峙）,，水（夏：大水猛漲，江流湍急

冬,、春：素湍綠潭,，清榮峻茂? 秋：林寒澗肅，哀猿凄清） ,。

②為什么描寫山勢只有寥寥數(shù)的筆勾勒,？描寫江水不按春夏秋冬四

季的順序依次，而是首先寫夏季,，并將春冬二季合為一體,？

文字，是以“水”為線索貫穿起來的,。

③作者描寫景物,，不但有形有色，而且有聲有情,，請你找出

表現(xiàn)形,、色、聲,、情的關鍵詞語,，并認真體味。

作者描寫景物,，不但有形有色,，而且有聲有情,。如：文中描寫春冬二

季的景象，以“素”,、“綠”繪色,，以“湍”、“懸”,、“漱”繪形,。

這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景,，則重在繪聲,，“長嘯”、

“趣”字,，確切地表達了此時的愉悅之情,，而末段的“凄”字，既是

對猿聲的描述,，也是對秋景所觸發(fā)的感情,。

三、品讀課文,，???

體會文章“片言萬語”的精煉,，音韻的和諧，思路的清晰,。

1.全篇只幾百字，卻概括千余里,，包容四季景,，羅列山水

草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：

2.本文讀起來具有音韻美,，瑯瑯上口,。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎

樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。

3,。第2自然段有一句話：“或王命急宣”,，看似可有可無，

實則不可缺少,。如果缺少了會怎么樣,？

四、總結全文

本文一共只有155個字,，卻概括千余里,，包容四季景色，羅

列山水草木,，清猿怪相,，有動有靜,，可見，我們祖國的大好

河山確實是美不勝收的,，同學們一定要熱愛我們美麗的祖國

河山,，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。

教學后的感悟與反思：

三峽的教學設計及反思篇四

1.熟讀課文,，理解文意,。

2.反復誦讀，欣賞三峽的優(yōu)美風光,，品位語言的精妙,。

3.激發(fā)學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法,，培養(yǎng)誦讀的習慣,，形成誦讀的能力。

教學重點：

通過對課文的多遍不同形式的讀,，完成教學目標,，提高學生的語文素養(yǎng)。

教學難點：

培養(yǎng)誦讀的習慣,，形成誦讀的能力,。

教學設想：

始終以“讀”貫穿全過程，讓學生通過不同形式的讀,，如默讀,、齊讀、品讀句段等,，在讀中完成教學目標,，加深文本印象，力求當堂能背誦,。

教學過程：

漢字是表義文字,，每個漢字都有著豐富的內(nèi)涵，比如“峽”字,，從字面上看,，你看到了什么？（山）往深里想,，你聯(lián)想到峽中還有什么,？（水）對，詞典上解釋：兩山夾水的地方稱之為“峽”,。所以,，我們?nèi)绻麃硇蕾p“峽”就不僅要品它的山，還要讀它的水,。今天,，我們就一起欣賞中國的峽中極品——長江三峽,。（板書題目及作者）

（學生齊讀書下注解）同學們，酈道元因一部《水經(jīng)注》而出名,，《水經(jīng)注》因為具有極高的文學價值和地理價值而被后世稱頌,。這節(jié)課我們不僅要了解長江三峽的地貌特征，還要欣賞《三峽》語言的魅力,。

一讀課文,，正字音?！皟山M齊讀至“雖乘奔御風,，不以疾也”，后兩組接著讀完,。要求讀得準,，聽要聽得清,。聽出學同朗讀中的錯誤,，讀完后，幫他指出來,。

二讀課文,，準確停頓,。——老師范讀一遍,，學生認真聽把自己把握不準的停頓在聽老師讀是做上批注,。學生再自由讀2遍，然后請一名同學展示一下,，老師做評價,。

三讀課文，譯《三峽》,。——單排向后轉,，組成四人學習小組,，再讀課文，并借助課下注釋和相關資料把課文通順地譯成現(xiàn)代文,。重要的詞作出批注,，有疑問出做出標記，六分鐘后教師通過小檢測,，查看對課文的翻譯是否到位,。

（出示）準確譯，我能行,！

1.重巖疊嶂,，隱天蔽日,。

2.自非亭午夜分，不見曦月,。

3.沿溯阻絕,。

4.素湍綠潭，回清倒影,。

四讀課文,，知三峽?！猩x寫山和夏水的層次,，女生讀春冬和秋景的句子。比比看誰更能讀出三峽的特征來,，讀完老師評價,。通過朗讀，你能告訴大家你覺得三峽怎樣的地貌特征了嗎,？（黑板上列出問題,，學生發(fā)言，并上黑板展示）

怎樣的山 ——————— 綿長,、高峻

夏水有什么特征 ——————— 水急,、水量大

春冬景色如何 ——————— 清靜、幽美,、趣味無窮

秋景給你什么感覺 ——————— 凄涼,、肅殺

五讀課文，賞三峽,?！私饬巳龒{的地貌特征，著僅是撩開了三峽面紗的一角,，要想深入的感受三峽無窮的魅力,，就需要我們有感情地朗讀課文（注意做到：聲音洪亮圓潤；停頓有序,，重音準確,；傾注自己的感情；語速適中）學生自由品讀,，然后把你認為讀的最好的句子,，讀出來與大家共同欣賞。

從修辭,、色彩,、觀察角度、準確精煉的語言等角度品味課文,，在書上批注自己的理解和賞析,，然后展示,。

美麗的三峽風光，我們先睹為快,；美妙的課文語言,，我們也先賞為快，下面讓我們先背為快,，讓著一切美好沉淀成為我們自身文化修養(yǎng)的一部分,。

1.學生看著黑板上的板書——行文層次和內(nèi)容，自由背誦,。

2.和老師同步背,，老師只強調關鍵字，詞,。

3.學生齊背,。

同學們，在這么短的時間里,，不但掌握了學習內(nèi)容還能準確地背誦全文,，真棒！語文素養(yǎng)的提升在課堂更在課外,，今天老師給大家再布置兩個作業(yè)：1,、把文章變?yōu)橐黄獌?yōu)美的.現(xiàn)代文。2,、閱讀劉白羽的《長江三日》和余秋雨的《三峽》,。

三峽的教學設計及反思篇五

《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色,。語言精練,，思路清晰。但由于是一篇文言文,，剛上初一的學生接受起來較為困難,，可能會有枯燥之感。教師在教學中可運用現(xiàn)代教育技術,，憑借多媒體,，利用豐富的“三峽”聲像資料，形象直觀地感受三峽風光,，讓學生身臨其境，激發(fā)學生學習興趣,，凋動自己的閱讀體驗,，結合注釋，幫助學生理解文章內(nèi)容,，達到本課的教學目標,。

1,、讓學生感受三峽的壯麗風光，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感,。

2,、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合,，情景交融,。

3、引導學生揣摩作者的筆法之妙,。

序曲

同學們,，今天我們繼續(xù)學習《三峽》這篇課文(展示課題)。長江是我們的驕傲,，是我們的自豪;長江一瀉千里,，氣勢磅礴，特別是三峽的景致,，更是雄奇險拔,，清幽秀麗，令人神往,。古往今來,，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪,，也寫不盡長江的俊美,。長江之美，美在三峽,。今天就讓我們跟隨作者酈道元,，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。

欣賞有關三峽圖片,，領略三峽壯麗景色,。(感受瞿塘峽的雄偉險峻，巫峽的幽深秀麗,，西陵峽的灘多水險,。)

本篇課文的學習分為四大板塊進行：

教學板塊一：復習舊知，積累詞匯

2,、大屏幕投影 明確下面加點詞語的意思并翻譯句子,。

a、自三峽七百里中,，兩岸連山,，略無闕處;

b、重巖疊嶂，隱天蔽日,，自非亭午夜半,，不見曦月;

教學板塊二：研讀賞析，共同探究

過渡：《三峽》以凝練生動的筆墨,，寫出了三峽雄奇險峻,、清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文,，體會其寫景的妙處,。

1、 指名學生朗讀課文：要求讀順句子,，體會文章的音樂之美,。

2、 共同探究：

a,、作者寫了三峽的哪些自然景物?

b,、作者分別抓住了這些自然景物的什么特點來寫的?

a、先寫山,，后寫水,。(布局自然，思路清晰)

三峽的教學設計及反思篇六

1,、 師導：在中國廣闊的土地上,，流淌著一條養(yǎng)育了無數(shù)代人的河流——長江（教師畫圖板書：長江）在萬里長江的上游，有一段險峻的地形,，那就是舉世聞名的長江三峽,。（板書）三峽以其秀美的風光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡而著稱,。上節(jié)課,，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方。你們還記得我們?nèi)タ戳巳龒{的哪幾個峽嗎,？他們都有什么特點呢,？（學生說，教師板書）

2,、 “小導游”介紹,，復習舊知

（2） 學生以小組為單位選擇自己最喜歡的'一個峽介紹，小組內(nèi)交流,；（可以結合課文描寫和瀏覽網(wǎng)頁中的相關圖片）

（3） 指名上臺做“小導游”,，邊演示邊介紹；（學生做游客）

（4） 師生評價,。

1,、 師導：恩,，聽了三位導游的介紹，我們仿佛已置身于那神秘的三峽,，再次去感受了三峽的雄偉壯觀、幽深秀麗和急流險灘,。三峽又何止這些令我們魂牽夢繞呢,？我們對三峽的了解這僅僅是一個開始呢？下面就再請我們的小導游們做好準備了,，除了三峽風光,，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢？讓我們到網(wǎng)上去瀏覽一下吧,。

2,、 學生以小組為單位，上網(wǎng)瀏覽三峽相關信息,，小組交流,；

3、 指名上臺當“小導游”繼續(xù)介紹三峽,，師生評價,。

1、 師導：觀光了一天,，導游們很辛苦,，我們的小游客們也很辛苦，不過相信大家收獲一定不小,，最后就讓我們一起來評選“最佳游客”,，看看哪位游客今天的收獲最大。

2,、 屏幕出示競賽題,，學生回答，正確者可獲“最佳游客”的胸章,；

3,、 學生回答后的題目，教師點擊,，屏幕出示正確答案,。

同學們通過上網(wǎng)了解了很多關于三峽的知識，它神秘的面紗正被我們輕輕揭開,，三峽確實是我們心馳神往的地方,，希望課下同學們能更多地去瀏覽關于三峽的網(wǎng)站，了解三峽,，關注三峽,，贊美三峽。

三峽的教學設計及反思篇七

問：詩歌寫了那些景物？景物的特點是什么,？這是哪里的風光,？

學生思考后回答，并引出《三峽》,。

問：能夠找出課文中與詩歌《早發(fā)白帝城》描寫的相對應的內(nèi)容嗎,？

同學們自讀課文，可以勾畫語句,，可以討論交流,。

最后明確：

第一段“自三峽七百里中，兩岸,，略無闕處,。重巖疊嶂，隱天蔽日,，自非亭午夜分,，不見曦月”與詩歌第四句中的“萬重山”相對應，都寫三峽的崇山峻嶺,。

同學們結束后,，問：自學得怎么樣呢？我們來一個有趣的檢測好嗎,？,。

分成四組，每一組負責一段文字,。先討論,，聯(lián)想，商量景物及景物的特點,，準備繪畫,。

不要求精細，只求能表現(xiàn)課文內(nèi)容,，特別是關鍵的句意。

本小組同學要關注并提示,。

五,、交叉檢查

1、讀課文語句,，看圖畫表現(xiàn),。如有遺漏，請上前添補修改,。

2,、結合同學所繪圖畫,，師生共同明確所描繪景物的特點：

山： 兩岸，略無闕處,，重巖疊嶂,，隱天蔽日——雄壯美。

水： （夏季）夏水襄陵,，沿溯阻絕，乘奔御風,，不以疾也——奔放美

（春冬）素湍綠潭，回清倒影,，清榮峻茂，良多趣味——清秀美

（秋季）林寒澗肅,，高猿長嘯,，哀轉久絕——凄婉美

六、離開課本,，根據(jù)同學所繪四幅圖畫，回想并說出課文相應的語句

同桌一組,，看黑板上的四幅圖畫,，試著憶讀課文。交換進行,。

七,、自己通讀課文，加深對語句含義的理解,，并勾畫出還不能準確解釋的字詞句（為下節(jié)課質疑,、翻譯做準備）

三峽的教學設計及反思篇八

１、積累一些常見的文言實詞,、虛詞,、句式。

２,、背誦并默寫全文,。

３、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征,，動靜結合,，情景交融,。

４、感受大自然的美,，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感,。

（生：各抒己見；屏幕上出現(xiàn)三峽自然風光圖片）

同學們想不想看看１５００年前的三峽風光,？今天我們就隨著北魏著名的地理學家酈道元游一游１５００年前的三峽,。

酈道元，字善長,，北魏著名地理學家,，著有《水經(jīng)注》不僅是一部具有重大的科學價值的地理著作，而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風情錄,。

１,、讀得熟：

⑴自瀆課文，讀準字音：

闕

嶂

曦

襄

溯

湍

山獻

漱

峻

屬

裳

⑵聽教師范讀,，注意把握節(jié)奏

⑶指名讀,，分組讀

２、看得懂：

⑴聽讀課文,，注意著色字詞意思

⑵利用課文注釋,、工具書，疏通全文,；仍有不解,，相互質疑解疑；反復讀,，熟讀成誦,。

１、當回小導游：

（先出示幾幅圖片,，讓學生說說下面幾幅圖畫與文中的哪些景象相似,，集體誦讀相關語句。）

這是一篇描摹山水的美文,，在酈老夫子對三峽的風光作了精彩的描述的基礎上,，我們來當回小導游，把三峽的絕美風光介紹給更多的朋友,。接下來就請大家以小組為單位,，編一篇介紹三峽風光的導游詞，可以從地貌特征,、四季之景等方面入手,，看哪一組同學做得最好。

（在編寫,、解說導游詞的基礎上明確：

雄奇

秀美

地貌特征：山高嶺連

山水畫廊

四季之景：夏──水流湍急

春冬──清榮峻茂

秋──水枯谷凄

２,、分析體會文章寫景特點：

（備：春冬水涸之季,，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”,；水清流緩可謂“綠潭”,。“素”“綠”色彩相同,，“湍”與“潭”一動一靜,。巖崖、云朵,、藍天,、于碧水中可見，令人有無限遐想,。

更以“清榮峻茂”四字狀物,，一字一景，水清,、樹榮、草茂互相輝映,，大自然充滿生機,。

“睛初霜旦，林寒澗肅”,，并不點出“秋”字,，而是以一個“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染,，三峽秋景遂變成清寒之景,，給人帶來的心情也是凄涼之情?！耙磺芯罢Z皆情語”,，作者不再寫山、寫水,，而寫猿鳴,，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感,。

……）

１,、本文寫四時風光的順序是夏春冬秋，為什么不按春夏秋冬的順序來寫,？

２,、閱讀李白《早發(fā)白帝城》說說出它和本文之間的某些聯(lián)系。

３,、請你也問上一句,。

三峽自古就有“山水畫廊”之稱,，三峽的山，千年屹立,，三峽的水，從古流到今,，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢,？三峽現(xiàn)在正在進行一項規(guī)模空前巨大的水利樞紐工程,，那就是──三峽大壩工程,。

資料：

１９９４年１２月１４日，三峽工程正式破土動工,。

２００２年１１月６日,，具防洪、發(fā)電,、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程──長江三峽水得樞紐工程明渠截流工程取得成功,。

２００３年１０月２６日，三峽工程開始第二次蓄水,，三峽水庫的水位在１３５米的基礎上悄然漲到１３７．４米,，１０月３１日，壩前水位提高到１３９米,。

２００９年,，三峽水庫將是一座長達６００公里，最寬處達２０００米,，面積達１００００平方公里,，水面平靜的峽谷型水庫。

１,、翻譯下列句子,。

⑴自非亭午夜分，不見曦月,。

⑵有時朝發(fā)白帝,，暮到江陵。

⑶雖乘奔御風,，不以疾也,。

⑷清榮峻茂，良多趣味,。

２,、背誦課文，摘抄精彩詞句,。

３,、收集有關長江的詩句,。

三峽的教學設計及反思篇九

1、理解“刀砍劍劈”,、“嘶鳴吼叫”,、“撕咬崖縫”等詞語的意思；

2,、有感情朗讀并背誦2——5自然段,；

3、能仿照課文句子,，贊美一個地方,；

4、感受長江三峽的風光美,，初步培養(yǎng)學生熱愛祖國,、家鄉(xiāng)的思想感情。

理解三峽山奇,、水急,、船險的特點。

有感情讀并背誦2——5自然段,。

《船過三峽》多媒體課件

一,、復習回顧，激趣導入

1,、導入課文。

2,、復習回顧,。

二、細讀品情,，深究重點

（一）揭示中心,，欣賞激情

1、課件顯示中心句：“啊,，百里三峽,，好一幅百里山水畫！”

2,、齊讀中心句,。

3、欣賞三峽風光,。

4,、學生談感受。

（二）品讀“山奇”,，滲透學法

1,、自由快速朗讀課文第二自然段,。

2、反饋,。

（1）隨機點撥：刀砍劍劈,、筆直陡峭寫出了山陡；起伏高聳,、云霧纏繞寫出了山高,；有的像蘑菇，有的像駱駝,，有的像仙女寫出了山有模樣多,。

（2）指導朗讀。

3,、分析段落結構,，明確學習方法。

（1）分析段落結構,。

（2）明確學習方法,。

（三）學法遷移，自學“水急”,、“船險”,。

1、獨立或小組合作選擇學習,。

2,、反饋。（教學順序由生反饋而定）

（1） 你從哪些詞句體會到了三峽的“水急”或者“船險”,？

（2） 思維訓練,。

（3） 指導朗讀。

（四）再讀中心句,，情感升華,。

1、 齊讀,，指名讀,，評比讀。

2,、 你又會發(fā)出怎樣的感嘆呢,？學生自由發(fā)揮。

三,、積累詞句,，指導背誦。

1、 明確背誦方法,。

2,、 齊背一個自然段。

四,、鞏固知識,，發(fā)展能力。

1,、 布置任務,。（課件顯示“露一手”：播音員——讀出三峽的美；小畫家——畫出三峽的特點,；導游——解說三峽風光,。）

2、 學生自主訓練,。

3,、 反饋。

五,、拓展延伸,，讀寫結合

1、 明確要求：仿照“啊,，百里三峽,，好一幅百里山水畫！”的句式去贊美一個或幾個地方,。（課件顯示中心句）

2,、 學生練寫，教師巡視指導,。

3,、 反饋。

六,、課外作業(yè)

（課件顯示）自助餐：

1,、搜集有關三峽資料,；

2,、回家當一回導游；

3,、為宣傳三峽或家鄉(xiāng)桃渚風光寫幾條廣告語或作一首詩,。

三峽的教學設計及反思篇十

《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色,。語言精練,，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文,，剛上初一的學生接受起來較為困難,，可能會有枯燥之感。教師在教學中可借助多種教學手段,，激發(fā)學生學習興趣,，幫助學生理解文章內(nèi)容，達到本課的教學目標,。

1．讓學生感受大自然的美,，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感；

2．學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征,，動靜結合,，情景交融。

激發(fā)學生的學習興趣,，加強對文章的朗讀,、體味。

（一）談話啟發(fā),，導入新課

師：同學們都很喜歡旅游吧,？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談,？

【設計說明】調動學生學習的積極性,，引入新課。

（二）播放《三峽風光》光盤

【設計說明】學生自由發(fā)言,，師生參與補充,，增加學生的語文積累。

師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章,，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色,。

（三）播放課文錄音或教師范讀課文

師：這篇課文雖然短小，但生字比較多,，而且又是文言,，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢,？遇到困難時,，可以在小組內(nèi)互相請教，也可以和老師交流,。

【設計說明】既擺出困難,，又激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

師：大家剛才自己讀的都不錯,，哪些同學能給全班同學讀一讀,？

【設計說明】可通過多種朗讀形式,，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境,。

（四）學生理解課文內(nèi)容

1．師：大家通過剛才的朗讀,，已經(jīng)初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面,，我想請大家以小組為單位,，利用文中的內(nèi)容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞,，看哪一組同學編得最好,。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助,，也可以與老師交流,。

【設計說明】這個環(huán)節(jié)的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化,，充分調動學生學習的積極性,，同時，以小組為單位又可以培養(yǎng)學生的合作精神,。教師在巡視過程中,，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”,、“屬”,、“兩岸連山，略無闋處”,、“清榮峻茂”等,。

2．各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點,，學生推選出最佳小組,。

3．分析體會文章寫景特點

（此環(huán)節(jié)的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山,，后寫水,；按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學生分析詞句時,，教師可伺機點撥動靜結合,，情景交融等寫作特點）

（五）再次播放《三峽風光》光盤

讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受,。

（六）布置作業(yè)

1．寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝,。

2．喜歡繪畫的同學可以根據(jù)課文畫一幅三峽風光圖,。