無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

驚弓之鳥教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇一

1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字,。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國,、射箭,、打獵、大雁,、拉弦,、大吃一驚、本事,、悲慘,、愈合、孤單失群,、裂開”等詞語,，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2,、分角色朗讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容,。

3,、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察,、善于分析,，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法,。

聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話,。

引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察,、分析,、判斷、推理的思維過程上。

小黑板,、生字詞卡片

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

1,、收集原來學(xué)過的成語故事。

2,、讀通課文,，不認(rèn)識的字詞利用工具書解決。

第一課時

一,、教師引入教學(xué)講話,，揭示課題

同學(xué)們，在兩千多年前,，有個叫更羸的人,，射箭的本領(lǐng)特別高強,，他不用箭,，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來,。你們相信嗎,？這是為什么？通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理,。

二,、初讀課文，認(rèn)識生字詞,。

1,、自由默讀課文。要求：

（1）一邊讀一邊將遇到的生字,、生詞圈畫出來,。

（2）把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2,、自由朗讀,。要求：

（1）看清句子的標(biāo)點符號，試著讀出說話人的語氣來,。

（2）把不理解的詞抄寫在本子上,，查字典或聯(lián)系上下文理解。

3,、檢查自學(xué)情況,。

（1）指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音,。

（2）指名學(xué)生列舉不理解的詞語,，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

4、指導(dǎo)書寫,。

三,、思考、討論,。

1,、課文寫到幾個人物？主要寫誰,？為什么,？（更羸、魏王兩個人,。主要人物是更羸,，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來,。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的,？

2、討論：更羸怎么知道不用箭,，只要拉一下弓,，就能使那只大雁掉下來？

（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,，邊飛邊鳴,。”

（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語,，誘發(fā)聯(lián)想,，進而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”,，說明什么,？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”,？③學(xué)生自由談自己的看法,。（不做統(tǒng)一的要求。）

四,、齊讀全文,，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭,，只拉弓,，大雁就能掉下來；接著試了一下,，只拉弓,，不用箭,，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,。

第二課時

一,、導(dǎo)入。

1,、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞,，檢查正音。

2,、說一說課文的敘述順序,。

二、講讀全文

1,、指名朗讀1～3自然段：

要求有感情,，其他同學(xué)看小黑板思考問題。

提問討論：

⑴什么是有名的射箭能手,？這樣開頭有什么好處,？學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗特別豐富，技術(shù)特別好的人,。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手,。

⑵有一天,，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么,？你怎么知道是更羸看見的？學(xué)生回答：“看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,，邊飛邊鳴”,。是更羸指給魏王看的。

⑶更羸與魏王的對話,，使你知道了什么,？學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓,，這只雁就會掉下來,。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了,。

教師過渡語：更羸說的話能實現(xiàn)嗎,？請看下文。

2,、指名朗讀4～6自然段：

要求有感情,，其他同學(xué)思考以下問題。

提問討論：

⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的,？那只大雁又是怎樣掉下來的,？畫出關(guān)鍵詞。

學(xué)生回答，老師板書：

更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飛拍翅膀掉

⑵大雁掉下后,，魏王的表情怎樣,？“啊”這個詞帶有什么感情？學(xué)生回答：大吃一驚,，有贊嘆之情,，有驚奇之情，還有莫名其妙之情,。

教師過渡語：

你看到這種情景感到奇怪嗎,？請看下文，仔細(xì)分析就會明白,。

3,、默讀第三部分7～9自然段：

思考后討論以下問題：

⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓,，就使那只大雁掉下來,？從文中對話中找畫后讀。學(xué)生畫后讀：“因為我知道,，這是一只受過箭傷的鳥”,。

⑵理解最后一個自然段：

①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的,？哪些講的是他分析的,？學(xué)生回答：共四句。第一句話講的是看到的,、聽到的,。后三句講的是他分析的。

②他是怎樣一步步分析的,？你覺得他的分析有道理嗎,？正確嗎？教師導(dǎo)讀并板書：

飛得慢──因為受過箭傷,，傷口沒愈合,，還在作痛。

叫得慘──離開同伴,，孤單失群,，得不到幫助。

學(xué)生回答：分析有道理,。因為前面的事實證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁,。“直掉下來”說明大雁一點也不能飛了,，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的,，他的分析是正確的,。

⑶找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：

全班同學(xué)共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。

4,、分角色朗讀課文,，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理,，理解“驚弓之鳥”這個成語,。

從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的,、正確的,。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎,？（學(xué)生回答：不是）那是什么,？學(xué)生回答：我佩服他會觀察，同時會分析,。

教師總結(jié)：

對,，我們平時就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣,，同時隨著知識的增多,，更要學(xué)會善于觀察、善于分析,。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確,。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思,。

學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥,，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得,。

三、根據(jù)板書情況進行復(fù)述練習(xí)

要求：復(fù)述表情要自然,，不要背書,。可用轉(zhuǎn)述方法,，講給別人聽,。

四、作業(yè)

將成語講給父母聽,，評價反饋,。

驚弓之鳥教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇二

1、認(rèn)識5個生字,，學(xué)會12個生字,，理解“能手”“本事”等詞語的意思,。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識,。

理解課文最后一個自然段即更羸說的話,。

掛圖、生字詞卡片

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

1,、說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）

2,、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解,，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計：整個成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳,，教師重在引導(dǎo),，比喻意義無須學(xué)生此時說出。）

二,、整體感知,，了解課文內(nèi)容

學(xué)法：自學(xué)、討論交流,。

方式：小組學(xué)習(xí),。

出示自學(xué)思考題

1、讀課文,，讀準(zhǔn)音,，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段,。

2,、采用、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思,。

3,、課文講了一件什么事？

三,、全班交流自學(xué)情況

1,、（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字,。

2,、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

4,、本文講的是一件什么事,？（更羸放空箭射下一只大雁）

四,、質(zhì)疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方,？請?zhí)岢鰜?。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題,。）

五,、指導(dǎo)書寫生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁,；“愈”不能忘記橫,；“雁”內(nèi)是雙人旁。

六,、小結(jié)

七,、作業(yè)

想辦法解決課上歸納的問題。

第二課時

一,、導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容,，這節(jié)課,，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說,，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題,？下面，我們就細(xì)讀課文,，充分發(fā)表自己的看法,。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文

1,、自讀課文,。思考：

（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？

（2）六到九自然段寫的是什么,？

（3）課文的敘述順序是怎樣的,？（先說事情結(jié)果，后講事情原因,。）

2、集體交流,。

3,、學(xué)習(xí)1到5自然段。

（1）指讀1到5自然段,，思考：讀了這幾個自然段,，你知道了什么,？（學(xué)生充分讀，充分說,。）

（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生加進表情、動作等,。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞,。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣,？（更羸很有信心,，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚,。）

方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r候可范讀）c指名分角色讀

4,、學(xué)習(xí)6到9自然段。

（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來,？

學(xué)生默讀思考,，然后小組討論。

（2）集體交流,。

要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢,；聽到叫得慘。

分析：受過傷,、孤單失群,、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁,。

（教師可根據(jù)具體情況,，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講,，因為學(xué)生如果不主動思考,，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言,。）

（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎,？

（4）朗讀指導(dǎo)。

三,、小結(jié)

1,、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義,。）能用這個詞說一句話嗎,？

2、學(xué)了課文,，你有什么收獲,？

四,、作業(yè)布置

在小組內(nèi)復(fù)述全文。

10 驚弓之鳥

觀察 分析 判斷

飛得慢 受過傷 害怕

掉下來

叫得慘 孤單無群 高飛

驚弓之鳥教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇三

（1）學(xué)會4個生字,，理解“驚弓之鳥,、射箭能手、悲慘,、愈合,、孤單失群”等詞語的意思。

（2）理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系,。

（3）了解課文內(nèi)容,，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),。

重點：理解“驚弓之鳥”的含義,。

難點：讀懂更羸的話，體會更羸觀察,、分析的邏輯關(guān)系,。

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭,，只需拉弓,，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考,，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析,。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點,，那就是：小至更羸對大雁分析的句子,，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的,，不僅反映出更羸善于觀察,、善于思考的特點，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容,。

這節(jié)課我從更羸的名字入手,，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名,？”延伸開去,。通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來,，懂得更羸對事物仔細(xì)觀察,，并進行分析、推理,，得出正確的判斷,。我將最后一個自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點，通過逐層分析推理,，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文字,，同時讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說說更羸的推理過程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練,。接著,，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過對魏王說的話反復(fù)品讀,，從中體會到魏王對更羸的佩服,，從而更加深入體會到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意,。

1．啟發(fā)式教學(xué),。即精心設(shè)計問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名,？”這個問題讀書,，在讀中思考、領(lǐng)會,。因為任何思維都是從問題開始的,，有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴},，培養(yǎng)他們的思維,、認(rèn)識能力，促進讀寫技能的發(fā)展,。

2．動畫演示法,。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同，學(xué)生理解起來有一定難度,。因此,，我在教學(xué)時采用動畫演示法，幫助學(xué)生理解兩個“直”字的不同含義,。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式,，有助于課文語言文字的理解。

3．角色體驗法,。在教學(xué)中,，我給足時間讓學(xué)生體會魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理,，在不斷的角色體驗中,，使學(xué)生能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。

第一課時

（一）解題

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》（看老師寫課題,，提示“驚”字書寫時要左窄右寬,，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀,。

【我運用了直接導(dǎo)入的方法,，力求簡單明了，為下文學(xué)習(xí)指名了方向,?！?/p>

（二）新授

師：這是一則成語故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢,？讓我們一起自由朗讀課文,，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

出示課件：

生自由讀,，師巡視。

師：剛才同學(xué)們一個個挺直腰桿,，認(rèn)真讀著,，相信已經(jīng)讀得很好。現(xiàn)在我來檢查一下,，第一個問題：讀了課文,，你知道課文主要講了誰呢？

生：更羸

師：“更”是個多音字,，還可以組詞為打更,，三更半夜等。誰知道它另外的讀音,？你能給他組個詞嗎,？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？和“贏”字很像,，怎么記住“贏”字，可以拆開記,，羸：亡,、口、月,、羊,、凡。

出示課件：

師：剛才我們認(rèn)識了更羸,，那更羸是什么人,？

生自由說（更羸是個射箭能手……）

師：課文是怎么說的,？生交流

出示：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

出示課件：

師：你怎么理解“能手”（課件點紅）,？

師：比如某些同學(xué)很會畫畫,，我們就叫他畫畫能手；很會唱歌,，我們就叫他———唱歌能手,。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他———（生）射箭能手,，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國──生（有名）的射箭能手呢,。

讓我們一起讀讀這句話,。

師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會到這一點的,？自由默讀課文,，劃出相關(guān)句子。

生交流

課件出示：更羸并不取箭,，他左手拿弓,，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響,，那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來,。

師：是這句嗎,？是啊，更羸不取箭,，只拉弦,，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪,，讓我們再來讀讀,。

“弦”注意正音，不要讀成“玄”,。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個生字你讀得可真準(zhǔn),。

師：這是弓，出示“弓”的圖片,，這是箭,，出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢,？撥動弦會發(fā)出什么聲響,？“嘣”師正音,，后鼻音，誰能讀好它

你能把這句話連起來讀讀,。

預(yù)設(shè)：嗯,，弦聲還不夠響，大雁沒聽見,，所以沒掉下來,。再讀讀。

再請一生讀,。

師：嗯,，這么響，連老師都嚇了一跳,，難怪大雁嚇得直掉下來,。

師：讓我們再讀讀這句話。生讀

師：這句話中竟然有兩個“直”,，仔細(xì)讀讀,，這兩個“直”意思一樣嗎？

生讀句子體會

交流（飛得急掉得快）

帶著自己的體會再讀句子,。

師：是啊,，（動畫演示）大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛,，拍了兩下翅膀,，又從半空中直往下掉，這是為什么呢,？為什么會發(fā)生這么奇怪的事,？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語句,。

生交流,。三人次。

課件演示：

師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分,？（9自然段）

師：誰來讀讀這段話,。

課件出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘,。飛得慢,，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合,，還在作痛,；叫得悲慘，因為它離開同伴,，孤單失群,，得不到幫助,。它一聽到弦響，心里很害怕,，就拼命往高處飛,。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來,。

師：這段話一共有幾句,？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話,。

師：反饋：

①讀第一句,，你知道了什么？（這是個生詞,，你來讀──悲慘,，再讀──悲慘。理解“悲慘”,。這是更羸──看到的，聽到的）

前文中有一句話也講到了這個意思,？找找（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,，邊飛邊鳴。）板書

課件出示：

②更羸大雁飛得慢,，叫得很悲慘,，看到這些，他想到什么呢,？

生交流,。

更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過箭傷,，傷口沒有愈合,，還在作痛）；理解“愈合”（板書）

更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著,，想到（它離開同伴,，孤單失群，得不到幫助,。）“孤單失群”（板書）

師引讀：（它飛得慢,，因為……

它叫得悲慘，因為……）

你看,，這幾句話中原因都在后面,，結(jié)果在前面，這就是因果倒裝句,。

③正因為受過箭傷未愈,，孤單失群,，所以大雁聽到弦響，就（非常害怕）,；因為心里害怕,，就（拼命往高處飛）；因為拼命往高處飛,，所以（就要使勁）,；因為一使勁，傷口就（裂開了）,；因為傷口裂開了,，所以（它就掉了下來）。（板書）

你們看,，以上接讀的過程,，就是更羸的推理，誰能用“因為……所以……”的句式將更羸的推理過程說一說,。（一層一層地對著板書說,，再請一生連起來說完整）

課件出示：

師：（對著板書）這段話共有4句，第一句是更羸看到,、聽到,，第二句由看到聽到而想到的，第三,、四句是由前面看到,、聽到、想到的而做出的推理分析,，讓我們再來讀讀,。你佩服他嗎？為什么佩服,？

生交流

師板書：善于觀察,，善于思考，善于推理分析,。

師：我們佩服他,，在場的魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到,？

生說并出示：“?。　蔽和蹩戳?，大吃一驚,，“真有這樣的本事！”

如果你是魏王,，你會說,，生初讀,。我還沒感受到魏王對更羸的佩服，

如果你是魏王,，你還會說,，又一生讀，嗯,，有一點點佩服,。

如果你是魏王，你還會說,，又一生讀,。嗯，讓我感受到了你的確很佩服更羸,。

我們一起讀,。

課件出示：

師：是呀，更羸不用箭,，只拉弓,，就讓大雁從半空中直掉下來，真是眼見為實呀,，可是魏王一開始相信嗎,？

生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵,，問道，“你有這樣的本事,？”

師：為什么不相信自己的耳朵,？半信半疑你能讀好嗎？

讓我們一起讀讀這兩句話,。

課件出示：

出示：“是嗎,？”魏王信不過自己的耳朵，問道,，“你有這樣的本事,？”

“啊,！”魏王看了,，大吃一驚，“真有這樣的本事,！”

讀出相關(guān)語氣,。

課件出示：

師：是啊，魏王由開始的不相信,，到后來對更羸由衷地佩服啦,！難怪說更羸是魏國有名的射箭能手,。

課件出示：

讓我們一起讀讀這句。

師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中,，更在于他善于觀察,，善于分析，善于推理,。課文學(xué)到這里,，我們再來看題，“驚弓之鳥”是什么意思,？

是什么置大雁于死地呢,。（是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響,，給大雁帶來了驚嚇,，這是一只受不得半點驚嚇的鳥，后來人們用這個成語比喻受過驚嚇的人,，遇到一點動靜就異?？謶帧?/p>

課件出示：

師：這節(jié)課就上到這,，至于該成語在生活中如何運用,，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。

驚弓之鳥教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇四

1,、會認(rèn)5個生字,，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥,、魏國,、射箭、打獵,、大雁,、拉弦、悲慘,、愈合,、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思,。

2,、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容,。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察,、善于分析,，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法,。

教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話,，著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察,、分析,、判斷、推理的思維過程上,。這也是教學(xué)的難點,。

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識,；小黑板（生字詞）

教學(xué)安排：3課時

1,、出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息,？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

2,、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況,，時至今日,，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事,，我們會揭開他成為有名射手的奧秘,。

1、自由讀課文,，把課文朗讀正確,、流利。

2,、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導(dǎo)讀好,。

3,、認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國,、射箭,、打獵、大雁,、拉弦,、悲慘、愈合,、裂開,、大吃一驚,、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng,，不要讀成gèng,。弦，讀xián,，不要讀成xuán,。“愈”讀“yù”,，不要讀成“yuè”,；“慘”是平舌音，不是翹舌音,。

1,、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事,？

2,、全班交流。

3,、再默讀課文,，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題,，歸納出有價值的問題,，如：

（1）更羸為什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁,？

（一)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段,？(1——4）

1、指名讀1—4自然段,。

2,、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么,？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的,？（用“”畫出來：一只、慢慢的,，邊飛邊鳴）

3,、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話,？（更羸的話中用了“只要……就”,，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

4,、魏王為什么信不過自己的耳朵,？如果是你，你相信更羸的話嗎,？

5,、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和,。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀,。

6、齊讀1—4自然段,。

（二）師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢,？哪幾自然段告訴我們？

1,、齊讀5,、6段。

2,、更羸怎樣射大雁的,？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度,？

句子對比：

那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來,。

那只大雁往上飛,，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來,。

（同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急,；后者是寫大雁一點兒也不能飛了,，掉得快。）

3,、指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”,，突出“啊、大吃一驚,、真有、這樣”

（三）師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁,？

1,、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話,？每一句話講什么,？（哪些講的是他看到的、聽到的,，哪些講的是他的分析,？）

2、同桌交流,。

3,、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況,?？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”,。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷,，傷口沒有愈合，還在作痛”,；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,，孤單失群，得不到幫助,?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得,。第三,、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論,。

4,、語言訓(xùn)練：

根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為，所以,。

5,、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段,。

1,、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人,？從這個故事中你得到了什么啟發(fā),？（善于觀察、善于思考）

2,、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思,。

（比喻受過驚嚇后,，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）

1,、出示生字認(rèn)讀,、組詞。

2,、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記,，和同桌交流難字的識記方法。

3,、難字書寫指導(dǎo)：

“弓”是獨體字,，筆畫是3畫；

“魏”是17畫,，第14畫是從“田”字里面通下來一撇,，第16畫是“撇折”；

“雁”字,，“廠”字里邊是兩個單人旁,，右邊是四橫，不要寫成三橫,。

4,、書寫練習(xí)。

布置作業(yè)：

把自己喜歡的詞語抄下來

驚弓之鳥教學(xué)目標(biāo)設(shè)計篇五

這篇課文是一個成語故事,，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸,，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭,，只拉一下弓,，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷,、孤單失群的雁,，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個成語因此得名,，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了,。這則成語故事語言生動,、形象鮮明。全文共九個自然段,，按照先果后因的順序展開敘述,，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來,；然后寫更羸試了一下,，大雁果然從半空里直掉下來,；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因,，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,，是因為他善于觀察,，勤于思考。他看得認(rèn)真,、聽得仔細(xì),，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考,。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā),，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察,、勤于思考的興趣和習(xí)慣,。教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗更羸觀察,、分析、判斷,、推理的思維過程上,。這也是教學(xué)的難點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量?！逼渲小伴喿x期待”,，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會擁有寬厚的期待,，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待,，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，提高教學(xué)效益,，讓課堂更加精彩,。

1、領(lǐng)悟更羸善于觀察,、善于分析,、準(zhǔn)確判斷的品質(zhì)。

2,、能發(fā)現(xiàn)大雁致死的原因,，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。

3,、學(xué)會朗讀部分能增強語感的語句和分角色朗讀對話,。

通過探究釋疑，培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息來解決問題的能力,。

1,、感受漢母語的精彩，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣,。

2,、懂得遇事冷靜、沉著,，不做“驚弓之鳥”,。

領(lǐng)悟更羸的品質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性和創(chuàng)造性,。

解疑中根據(jù)現(xiàn)場生成對學(xué)生思維方向的準(zhǔn)確引導(dǎo),、點撥。

五步賞讀教學(xué)法

多媒體課件

1,、【ppt2】出示第一段話：更羸是古時候魏國有名的射箭能手,。

誰來讀這句話，你從這句話中知道了什么信息,？

預(yù)設(shè)：更羸是古代魏國人,。更羸是射箭能手。更羸在當(dāng)時很有名,。

2,、一句話，我們就了解了更羸這么多情況,，時至今日,，我們還談到他，是因為他與一個成語故事緊密地聯(lián)系在一起,。

【ppt3】（板書課題,，齊讀課題）

3、學(xué)習(xí)了這個成語故事,，你會對更羸有更多的了解,，并能揭穿他成為有名射手的奧秘,。

第一步：孤芳自賞 解決字詞

（一）【ppt4】出示讀書要求：

1、認(rèn)真讀課文,，做到眼到,、口到、心到,，把書讀正確,、流利。

2,、對于預(yù)習(xí)中圈出的字詞，多記幾遍,。用“聯(lián)系上下文的方法”初步理解“大吃一驚,、孤單失群、信不過,、驚弓之鳥”的意思,。

（二）檢查詞語：

【ppt5】出示 驚弓之鳥 魏國 射箭

大吃一驚 打獵 大雁

孤單失群 本事 拉弦

信不過 悲慘 愈合 裂開

“驚弓之鳥”是什么意思？從哪看出點,？

“大吃一驚”什么意思,？這兩個“驚”有什么區(qū)別？

“孤單失群”“信不過”呢

第二步：對讀共賞 檢查課文

【ppt6】出示要求：同桌合作,，互相朗讀課文中最喜歡的段落,，或感觸最深的地方，給予星級評價,。（正確流利3顆星,，添字漏字2顆星 ）

第三步：個性欣賞 做好批注

（一）【ppt7】出示要求：

用“讀、畫,、圈,、寫、思”的自學(xué)方法,，為文章做批注,。

（二）【ppt8】出示引領(lǐng)問題：

問題(一)更羸是如何射箭的？

閱讀第五段,，這段話先講了什么,？后講了什么？句子中有兩個“直”意思一樣嗎,？你想提出什么問題,？

問題(二)大雁掉下來的原因？

閱讀第九段,，這段話共幾句話,？每句話講了什么,？說一說大雁是怎么掉下來的？從中可以看出更羸是個怎么樣的人,？

第四步：雅俗共賞 班內(nèi)交流

（一）【ppt9】出示要求：小組長做好安排,，在小組內(nèi)用“說、議,、評,、讀、悟”的小組學(xué)習(xí)方法,，交流自己的讀書收獲,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做好補充,、點評,，再一起讀一讀，悟一悟,。

（二）小組匯報交流

（三）班內(nèi)展示做好引導(dǎo)

【ppt10】

1,、第五自然段講了幾層意思？板書：弦響——雁掉

2,、誰來讀一讀,，讀出弦響，讀出大雁拼命上飛直掉下來的情景,。

師：為什么說大雁“直”往上飛“直”掉下來,？

【ppt11】（第5段中有兩個直字的話）

這兩個直字是一個意思嗎？（在學(xué)文中品詞析句,，重點理解兩個直字的不同意思）

3,、讀到這，你有問題的嗎,？更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁,？

【ppt12】

1、為什么只拉弓不用箭大雁就掉下來了,？

生：因為這是一只受過箭傷的鳥,，傷口沒有愈合，又離開同伴,，孤單失群,，得不到幫助。

更羸怎么就知道這是一只受過箭傷的鳥,？

你能讀出大雁受傷痛苦的樣子嗎,？（在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)訓(xùn)練）

大雁飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合,，還在作痛,。

大雁叫得悲慘，是因為它離開同伴,，孤單失群,，得不到幫助。

所以更羸知道這是一只受過箭傷的鳥,。

師：還有別的理由,？

生：它一聽到弦響，心里很害怕,，就拼命往高處飛,。它一使勁，傷口裂開了,，就掉了下來,。

師：它心里可能想些什么，害怕些什么,？（培養(yǎng)學(xué)生合理想象和語言表達能力，聯(lián)系上下文拓展文本）

生：因為它第一次受過箭傷,。

師：請同學(xué)們展開想象的翅膀,，用語言描述大雁第一次受箭傷的情景。（展開想象,，體會大雁內(nèi)心產(chǎn)生共鳴）

【ppt13】（大雁飛背景圖,，加文字“一天，……”）

生：一天,，大雁在天上自由自在地飛,，聽得“嘣”的一聲響，以為是什么,，沒去理會,，說時遲，那時快,，一支箭正中它腹部,，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭,。

生：那天,，大雁在天上飛，瞧見地面上有許多人朝它指指點點,，很開心,，以為人們在贊美它，防備之心一點兒也沒有了。沒想到會遭此厄運,，大難不死,，真是不幸中的大幸啊,！

生：剛才兩位同學(xué)說得非常好,。我要說的是正因為它第一次受過箭傷，知道箭的厲害,，吃盡了苦頭,，一聽到弦響，以為又有箭射上來了,，所以才會那么驚慌失措,。

師：將 “害怕 ”、“高飛”,、“裂開”,、這幾個詞學(xué)生邊總結(jié)，老師邊板書,。

師：用上“因為 ……所以……”來說一說大雁直掉下來的經(jīng)過,。

生：因為大雁聽到弦響，所以心里就害怕,，一害怕就拼命往高處飛……

生：因為它拼命往高處飛,，所以傷口就裂開了，結(jié)果從天上直掉了下來,。

師：快速讀一遍課文,，合上課本，敢接受挑戰(zhàn)嗎,？

【ppt14】說一說：

更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的,？

【ppt15】我來說：

大雁因為 ,，所以飛得慢。它因為 ,，所以叫得悲慘,。它一聽到弦響，因為 ,，所以拼命往高處飛,。因為 ，所以傷口又裂開了,。因為傷口裂開了,，所以就 。

更羸他可真是一個細(xì)心觀察、勤于思考的人,。（板書）

（體會人物語氣）正因如此,，更羸他才會這樣說……（大王，我不用箭,，只要一拉弓,，這只大雁就能掉下來。）

【ppt16】練習(xí)

【a. 驚訝 b. 懷疑 c.肯定 d. 謙虛 e. 詢問

1,、“大王,，我不用箭,，只要一拉弓,，這只大雁就能掉下來?！? )

2,、“是嗎,？”“你真有這樣的本事？”( )

3,、“?。　薄罢嬗羞@樣的本事,！”( )

4,、“你是怎么知道的？”( )

5,、“不是我的本事大，是因為我知道,，這是一只受過箭傷的鳥,。”( )】

師：（讓學(xué)生同桌分角色朗讀,、表演）

【ppt17】學(xué)了這篇課文,，請你說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

【ppt18】現(xiàn)在人們常用這個成語比喻受過驚嚇的人,，遇到一點動靜就異?？謶帧?/p>

故事：一天夜里,，有一個小偷溜進了人家的院子里,，正想偷東西，這時,，一只大黃狗撲了過來,，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了,，后來,，他一聽到狗叫，心里很害怕,。這個小偷就是“驚弓之鳥”

你們在電影,、電視、或讀過的書中看到過這種人嗎,？

第五步：品味加賞 鞏固提升

【ppt19】閱讀補充材料《鐵杵磨針》的故事

要求：先用“讀,、畫、圈,、寫,、思”的方法自學(xué)，再用“說,、議,、評、讀,、悟”的方法小組匯報交流,。

【ppt20】

唐朝大詩人李白小時候不喜歡念書，常常逃學(xué),，到街上去閑逛,。

一天，李白又沒有去上學(xué),，在街上東溜溜,、西看看，不知不覺到了城外,。暖和的陽光,、歡快的小鳥、隨風(fēng)搖擺的花草使李白感嘆不已,，“這么好的天氣,，如果整天在屋里讀書多沒意思？”

走著走著,，李白看見一間破茅屋門口,，坐著一個滿頭白發(fā)的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的鐵杵,。李白好奇地問：“老婆婆,，您在做什么？”

“我要把這根鐵杵磨成一個繡花針,?！崩掀牌盘痤^,，對李白笑了笑，接著又低下頭繼續(xù)磨著,。

“繡花針,？”李白又問：“是縫衣服用的繡花針嗎？”

“當(dāng)然,！”

“可是,，鐵杵這么粗，什么時候能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢,？”

老婆婆反問李白：“滴水可以穿石,，愚公可以移山，鐵杵為什么不能磨成繡花針呢,？”

“可是,，您的年紀(jì)這么大了？”

“只要我下的功夫比別人深,，沒有做不到的事情,。”

老婆婆的一番話,，令李白很慚愧,，于是回去之后，他再沒有逃過學(xué),。每天的學(xué)習(xí)也特別用功,，終于成了名垂千古的詩仙。

讀了這個成語故事你有什么收獲,？那個地方讓你感受深刻,？

【ppt21】《鐵杵磨針》給我們的啟示：

【ppt22】作業(yè)：1.把這兩個故事講給家里人聽。

2,、再品讀一兩篇成語故事,，做好筆記，下節(jié)課匯報,。

認(rèn)真觀察 勤于思考 成功

【

〖驚弓之鳥〗

被弓箭嚇怕了的鳥,。比喻受過驚嚇的人,，遇到一點動靜就異?？謶帧,！稇?zhàn)國策·楚策論》,。

〖更羸〗

戰(zhàn)國人，更,，表示人的姓,。

〖魏國〗

戰(zhàn)國時候的一個國家,，在今河南北部、河北南部,、陜西東部和山西南部,，離現(xiàn)在有兩千多年了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想,。這一課，我就以此為設(shè)計理念,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，讀中思考。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生了解兩個分析推理的過程,，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、推理的思維能力,。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實處,。整個教學(xué)過程,，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣,，課堂氣氛活躍,。