無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇一

1,、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo),、魏國(guó),、射箭、打獵,、大雁,、拉弦,、大吃一驚,、本事、悲慘,、愈合,、孤單失群、裂開(kāi)”等詞語(yǔ),，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。

2、分角色朗讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容。

3,、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),，懂得只有善于觀察、善于分析,，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà),。

引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗(yàn)更羸觀察、分析,、判斷,、推理的思維過(guò)程上。

小黑板,、生字詞卡片

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

1,、收集原來(lái)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)故事。

2,、讀通課文,，不認(rèn)識(shí)的字詞利用工具書(shū)解決,。

第一課時(shí)

一、教師引入教學(xué)講話(huà),，揭示課題

同學(xué)們,，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人,，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng),，他不用箭，只要拉一下弓,，就能使天上飛的一只大雁掉下來(lái),。你們相信嗎？這是為什么,？通過(guò)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”（板書(shū)）這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理,。

二、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字詞,。

1、自由默讀課文,。要求：

（1）一邊讀一邊將遇到的生字,、生詞圈畫(huà)出來(lái)。

（2）把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚,。

2,、自由朗讀。要求：

（1）看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，試著讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái),。

（2）把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解,。

3,、檢查自學(xué)情況。

（1）指名學(xué)生朗讀全文,，結(jié)合正音,。

（2）指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋,。

4,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三,、思考,、討論。

1、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物,？主要寫(xiě)誰(shuí),？為什么,？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸,，他是“有名的射箭能手”,；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái),。）

追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的,？

2、討論：更羸怎么知道不用箭,，只要拉一下弓,，就能使那只大雁掉下來(lái)？

（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴,。”

（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ),，誘發(fā)聯(lián)想,，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔,，這里卻是“一只”,，說(shuō)明什么？②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么,？為什么用“鳴”而不用“叫”,？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求,。）

四,、齊讀全文，理清敘述的順序,。

課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭,，只拉弓，大雁就能掉下來(lái),；接著試了一下,，只拉弓，不用箭,，大雁果然從半空里直掉下來(lái),；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入,。

1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音,。

2,、說(shuō)一說(shuō)課文的敘述順序。

二,、講讀全文

1,、指名朗讀1～3自然段：

要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問(wèn)題,。

提問(wèn)討論：

⑴什么是有名的射箭能手,？這樣開(kāi)頭有什么好處？學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富,，技術(shù)特別好的人,。這樣開(kāi)頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。

⑵有一天,，更羸跟魏王到郊外去打獵看見(jiàn)了什么,？你怎么知道是更羸看見(jiàn)的？學(xué)生回答：“看見(jiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴”,。是更羸指給魏王看的。

⑶更羸與魏王的對(duì)話(huà),，使你知道了什么,？學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓,，這只雁就會(huì)掉下來(lái),。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽(tīng)錯(cuò)了,。

教師過(guò)渡語(yǔ)：更羸說(shuō)的話(huà)能實(shí)現(xiàn)嗎,？請(qǐng)看下文。

2,、指名朗讀4～6自然段：

要求有感情,，其他同學(xué)思考以下問(wèn)題。

提問(wèn)討論：

⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的,？那只大雁又是怎樣掉下來(lái)的,？畫(huà)出關(guān)鍵詞。

學(xué)生回答,，老師板書(shū)：

更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飛拍翅膀掉

⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣,？“啊”這個(gè)詞帶有什么感情,？學(xué)生回答：大吃一驚,，有贊嘆之情,，有驚奇之情,，還有莫名其妙之情,。

教師過(guò)渡語(yǔ)：

你看到這種情景感到奇怪嗎,？請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析就會(huì)明白,。

3,、默讀第三部分7～9自然段：

思考后討論以下問(wèn)題：

⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓,，就使那只大雁掉下來(lái),？從文中對(duì)話(huà)中找畫(huà)后讀,。學(xué)生畫(huà)后讀：“因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”。

⑵理解最后一個(gè)自然段：

①提問(wèn)：這一自然段共幾句話(huà),，哪些講的是看到的聽(tīng)到的？哪些講的是他分析的,？學(xué)生回答：共四句。第一句話(huà)講的是看到的,、聽(tīng)到的。后三句講的是他分析的,。

②他是怎樣一步步分析的？你覺(jué)得他的分析有道理嗎,？正確嗎,？教師導(dǎo)讀并板書(shū)：

飛得慢──因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)愈合,，還在作痛,。

叫得慘──離開(kāi)同伴,，孤單失群,，得不到幫助,。

學(xué)生回答：分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了“拍了兩下翅膀”說(shuō)明大雁在使勁,?！爸钡粝聛?lái)”說(shuō)明大雁一點(diǎn)也不能飛了,，這與更羸說(shuō)的傷口又裂開(kāi)了掉下來(lái)是一致的,，他的分析是正確的。

⑶找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：

全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話(huà)寫(xiě)清楚的,。

4,、分角色朗讀課文，教師總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ),。

從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn),，更羸說(shuō)的每一句話(huà)都是有根據(jù)的,、正確的,。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來(lái)嗎,？（學(xué)生回答：不是）那是什么,？學(xué)生回答：我佩服他會(huì)觀察，同時(shí)會(huì)分析,。

教師總結(jié)：

對(duì)，我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,、分析的習(xí)慣,，同時(shí)隨著知識(shí)的增多，更要學(xué)會(huì)善于觀察,、善于分析,。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天,，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥(niǎo)”請(qǐng)你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思,。

學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥(niǎo),，比喻有的人受過(guò)驚嚇,，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。

三,、根據(jù)板書(shū)情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)

要求：復(fù)述表情要自然,，不要背書(shū),。可用轉(zhuǎn)述方法,，講給別人聽(tīng),。

四,、作業(yè)

將成語(yǔ)講給父母聽(tīng),，評(píng)價(jià)反饋。

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇二

1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，學(xué)會(huì)12個(gè)生字,，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文,。

3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察,、勤于動(dòng)腦的意識(shí),。

理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話(huà)。

掛圖,、生字詞卡片

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。（如：一石二鳥(niǎo)）

2,、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思,。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳,，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出,。）

二,、整體感知,，了解課文內(nèi)容

學(xué)法：自學(xué)、討論交流,。

方式：小組學(xué)習(xí),。

出示自學(xué)思考題

1、讀課文,，讀準(zhǔn)音,，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段,。

2,、采用、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思,。

3,、課文講了一件什么事？

三,、全班交流自學(xué)情況

1,、（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字,。

2,、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

4,、本文講的是一件什么事,？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、質(zhì)疑

讀了課文,，你有哪些不明白的地方,？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能討論解決的討論解決,，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題,。）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn),；“獵”可換偏旁,；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁,。

六,、小結(jié)

七、作業(yè)

想辦法解決課上歸納的問(wèn)題,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

上節(jié)課,，我們初步了解了課文內(nèi)容,，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面,，我們就細(xì)讀課文,，充分發(fā)表自己的看法。

二,、指導(dǎo)自學(xué)課文

1,、自讀課文。思考：

（1）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁,？

（2）六到九自然段寫(xiě)的是什么,？

（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結(jié)果,，后講事情原因,。）

2、集體交流,。

3,、學(xué)習(xí)1到5自然段。

（1）指讀1到5自然段,，思考：讀了這幾個(gè)自然段,，你知道了什么？（學(xué)生充分讀,，充分說(shuō),。）

（2）能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情,、動(dòng)作等,。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

（3）指導(dǎo)朗讀,。

更羸和魏王說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣,？（更羸很有信心，魏王懷疑,；結(jié)果令魏王吃驚,。）

方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀

4、學(xué)習(xí)6到9自然段,。

（1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái),？

學(xué)生默讀思考，然后小組討論,。

（2）集體交流,。

要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢,；聽(tīng)到叫得慘。

分析：受過(guò)傷,、孤單失群,、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁,。

（教師可根據(jù)具體情況,，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講,，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考,，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言,。）

（3）能用自己的話(huà)復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎,？

（4）朗讀指導(dǎo)。

三,、小結(jié)

1,、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比喻意義,。）能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎,？

2、學(xué)了課文,，你有什么收獲,？

四、作業(yè)布置

在小組內(nèi)復(fù)述全文,。

10 驚弓之鳥(niǎo)

觀察 分析 判斷

飛得慢 受過(guò)傷 害怕

掉下來(lái)

叫得慘 孤單無(wú)群 高飛

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇三

（1）學(xué)會(huì)4個(gè)生字,，理解“驚弓之鳥(niǎo)、射箭能手,、悲慘,、愈合、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思,。

（2）理解更羸最后說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系,。

（3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā),。

重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。

難點(diǎn)：讀懂更羸的話(huà),，體會(huì)更羸觀察,、分析的邏輯關(guān)系。

《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭,，只需拉弓,，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于思考,，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析,。全文不僅用字極為準(zhǔn)確,，而且在寫(xiě)法上也極有特點(diǎn),，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,，都是通過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的,，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn),，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容,。

這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手”,。再由“更羸為什么有名,？”延伸開(kāi)去。通過(guò)理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來(lái),，懂得更羸對(duì)事物仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析,、推理,，得出正確的判斷。我將最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的一段話(huà)作為教學(xué)的重點(diǎn),，通過(guò)逐層分析推理,，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字，同時(shí)讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程,，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練,。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話(huà),，通過(guò)對(duì)魏王說(shuō)的話(huà)反復(fù)品讀,，從中體會(huì)到魏王對(duì)更羸的佩服，從而更加深入體會(huì)到更羸的有名,。最后理解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意和寓意,。

1．啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名,？”這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì),。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問(wèn)題開(kāi)始的,，有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯?wèn)題,，培養(yǎng)他們的思維,、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫(xiě)技能的發(fā)展,。

2．動(dòng)畫(huà)演示法,。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,。因此,，我在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫(huà)演示法，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義,。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式,，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。

3．角色體驗(yàn)法,。在教學(xué)中,，我給足時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)魏王的兩句話(huà)，通過(guò)揣摩魏王的心理,，在不斷的角色體驗(yàn)中,，使學(xué)生能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

第一課時(shí)

（一）解題

師：今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥(niǎo)》（看老師寫(xiě)課題,，提示“驚”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤,。）生齊讀,。

【我運(yùn)用了直接導(dǎo)入的方法，力求簡(jiǎn)單明了,，為下文學(xué)習(xí)指名了方向,。】

（二）新授

師：這是一則成語(yǔ)故事,，課文主要講了什么內(nèi)容呢,？讓我們一起自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

出示課件：

生自由讀，師巡視,。

師：剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰桿,，認(rèn)真讀著,，相信已經(jīng)讀得很好。現(xiàn)在我來(lái)檢查一下,，第一個(gè)問(wèn)題：讀了課文,，你知道課文主要講了誰(shuí)呢？

生：更羸

師：“更”是個(gè)多音字,，還可以組詞為打更,，三更半夜等。誰(shuí)知道它另外的讀音,？你能給他組個(gè)詞嗎,？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？和“贏”字很像,，怎么記住“贏”字，可以拆開(kāi)記,，羸：亡、口,、月,、羊、凡,。

出示課件：

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了更羸,，那更羸是什么人？

生自由說(shuō)（更羸是個(gè)射箭能手……）

師：課文是怎么說(shuō)的,？生交流

出示：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手,。

出示課件：

師：你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）？

師：比如某些同學(xué)很會(huì)畫(huà)畫(huà),，我們就叫他畫(huà)畫(huà)能手,；很會(huì)唱歌，我們就叫他———唱歌能手,。而更羸射箭百發(fā)百中,，我們就叫他———（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手,，是魏國(guó)──生（有名）的射箭能手呢,。

讓我們一起讀讀這句話(huà)。

師：更羸是有名的射箭能手,，你從什么地方體會(huì)到這一點(diǎn)的,？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子,。

生交流

課件出示：更羸并不取箭,，他左手拿弓,，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響,，那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái),。

師：是這句嗎,？是啊，更羸不取箭,，只拉弦,，就能讓大雁從半空中直掉下來(lái)，這件事真奇怪,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀,。

“弦”注意正音，不要讀成“玄”,。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個(gè)生字你讀得可真準(zhǔn),。

師：這是弓，出示“弓”的圖片,，這是箭,，出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢,？撥動(dòng)弦會(huì)發(fā)出什么聲響,？“嘣”師正音，后鼻音,，誰(shuí)能讀好它

你能把這句話(huà)連起來(lái)讀讀,。

預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響,，大雁沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),，所以沒(méi)掉下來(lái)。再讀讀,。

再請(qǐng)一生讀,。

師：嗯，這么響,，連老師都嚇了一跳,，難怪大雁嚇得直掉下來(lái)。

師：讓我們?cè)僮x讀這句話(huà),。生讀

師：這句話(huà)中竟然有兩個(gè)“直”,，仔細(xì)讀讀，這兩個(gè)“直”意思一樣嗎,？

生讀句子體會(huì)

交流（飛得急掉得快）

帶著自己的體會(huì)再讀句子,。

師：是啊,，（動(dòng)畫(huà)演示）大雁一聽(tīng)到弦響，就拼命地往上飛,，拍了兩下翅膀,，又從半空中直往下掉，這是為什么呢,？為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句,。

生交流,。三人次。

課件演示：

師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分,？（9自然段）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà),。

課件出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘,。飛得慢,，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛,；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴,，孤單失群，得不到幫助,。它一聽(tīng)到弦響,，心里很害怕，就拼命往高處飛,。它一使勁傷口又裂開(kāi)了,，就掉了下來(lái)。

師：這段話(huà)一共有幾句,？你能從中讀懂什么,？生自由朗讀這段話(huà)。

師：反饋：

①讀第一句,，你知道了什么,？（這是個(gè)生詞，你來(lái)讀──悲慘,，再讀──悲慘,。理解“悲慘”。這是更羸──看到的,，聽(tīng)到的）

前文中有一句話(huà)也講到了這個(gè)意思,？找找（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴。）板書(shū)

課件出示：

②更羸大雁飛得慢,，叫得很悲慘,，看到這些，他想到什么呢,？

生交流,。

更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過(guò)箭傷,，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛）；理解“愈合”（板書(shū)）

更羸聽(tīng)到大雁邊飛邊悲慘地叫著,，想到（它離開(kāi)同伴,，孤單失群，得不到幫助,。）“孤單失群”（板書(shū)）

師引讀：（它飛得慢,，因?yàn)椤?/p>

它叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>

你看,，這幾句話(huà)中原因都在后面,，結(jié)果在前面，這就是因果倒裝句,。

③正因?yàn)槭苓^(guò)箭傷未愈,，孤單失群，所以大雁聽(tīng)到弦響,，就（非常害怕）,；因?yàn)樾睦锖ε拢停ㄆ疵咛庯w）,；因?yàn)槠疵咛庯w,，所以（就要使勁）；因?yàn)橐皇箘?，傷口就（裂開(kāi)了）,；因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以（它就掉了下來(lái)）,。（板書(shū)）

你們看,，以上接讀的過(guò)程，就是更羸的推理,，誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⒏耐评磉^(guò)程說(shuō)一說(shuō),。（一層一層地對(duì)著板書(shū)說(shuō)，再請(qǐng)一生連起來(lái)說(shuō)完整）

課件出示：

師：（對(duì)著板書(shū)）這段話(huà)共有4句,，第一句是更羸看到,、聽(tīng)到,，第二句由看到聽(tīng)到而想到的，第三,、四句是由前面看到,、聽(tīng)到、想到的而做出的推理分析,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀,。你佩服他嗎？為什么佩服,？

生交流

師板書(shū)：善于觀察,，善于思考，善于推理分析,。

師：我們佩服他,，在場(chǎng)的魏王也很佩服他，你從哪句話(huà)中感受到,？

生說(shuō)并出示：“?。　蔽和蹩戳?，大吃一驚,，“真有這樣的本事！”

如果你是魏王,，你會(huì)說(shuō),，生初讀。我還沒(méi)感受到魏王對(duì)更羸的佩服,，

如果你是魏王,，你還會(huì)說(shuō)，又一生讀,，嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)佩服,。

如果你是魏王,，你還會(huì)說(shuō)，又一生讀,。嗯,，讓我感受到了你的確很佩服更羸。

我們一起讀,。

課件出示：

師：是呀,，更羸不用箭，只拉弓,，就讓大雁從半空中直掉下來(lái),，真是眼見(jiàn)為實(shí)呀,，可是魏王一開(kāi)始相信嗎？

生交流并出示：“是嗎,？”魏王信不過(guò)自己的耳朵,，問(wèn)道，“你有這樣的本事,？”

師：為什么不相信自己的耳朵,？半信半疑你能讀好嗎？

讓我們一起讀讀這兩句話(huà),。

課件出示：

出示：“是嗎,？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道,，“你有這樣的本事,？”

“啊,！”魏王看了,，大吃一驚，“真有這樣的本事,！”

讀出相關(guān)語(yǔ)氣,。

課件出示：

師：是啊，魏王由開(kāi)始的不相信,，到后來(lái)對(duì)更羸由衷地佩服啦,！難怪說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。

課件出示：

讓我們一起讀讀這句,。

師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中,，更在于他善于觀察，善于分析,，善于推理,。課文學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)看題,，“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思,？

是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一聲響）是呀,，嘣的一聲響,，給大雁帶來(lái)了驚嚇，這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥(niǎo),，后來(lái)人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇的人,，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異常恐懼。

課件出示：

師：這節(jié)課就上到這,，至于該成語(yǔ)在生活中如何運(yùn)用,，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇四

1,、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo),、魏國(guó)、射箭,、打獵,、大雁、拉弦,、悲慘、愈合,、裂開(kāi)”等詞語(yǔ),，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2,、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容。

3,、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),，懂得只有善于觀察、善于分析,，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,。

教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗(yàn)更羸觀察,、分析、判斷,、推理的思維過(guò)程上,。這也是教學(xué)的難點(diǎn),。

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí),；小黑板（生字詞）

教學(xué)安排：3課時(shí)

1,、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

從這句話(huà)中你知道什么信息,？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

2,、導(dǎo)入：一句話(huà)，我們就了解了更羸這么多的情況,，時(shí)至今日,，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起（板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”）讀了這個(gè)故事,，我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘,。

1、自由讀課文,，把課文朗讀正確,、流利。

2,、指名分段讀課文,，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

3,、認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥(niǎo),、魏國(guó)、射箭,、打獵,、大雁、拉弦,、悲慘,、愈合、裂開(kāi),、大吃一驚,、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng,，不要讀成gèng,。弦，讀xián,，不要讀成xuán,。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”,；“慘”是平舌音,，不是翹舌音。

1,、默讀課文,，想想課文主要講了一件什么事？

2,、全班交流,。

3、再默讀課文,，提出自己不明白的問(wèn)題,，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題,，如：

（1）更羸為什么不用箭也能射雁,？

（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

（一)說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段,？(1——4）

1,、指名讀1—4自然段。

2,、更羸打獵時(shí)看到了什么,，聽(tīng)到了什么？課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的,？（用“”畫(huà)出來(lái)：一只,、慢慢的，邊飛邊鳴）

3,、更羸指著大雁說(shuō)了什么,？誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話(huà)？（更羸的話(huà)中用了“只要……就”,，表達(dá)出更羸的胸有成竹,，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。）

4,、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵,？如果是你，你相信更羸的話(huà)嗎,？

5,、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和,。魏王的話(huà)要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀,。

6,、齊讀1—4自然段。

（二）師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢,？哪幾自然段告訴我們？

1,、齊讀5,、6段。

2,、更羸怎樣射大雁的,？大雁聽(tīng)到弦聲怎樣？哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度,？

句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái),。

那只大雁往上飛,，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái),。

（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急,；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,，掉得快。）

3,、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”,，突出“啊、大吃一驚,、真有,、這樣”

（三）師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

1,、默讀7—9自然段,。思考：最后一段話(huà)，更羸一共說(shuō)了幾句話(huà),？每一句話(huà)講什么,？（哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的,，哪些講的是他的分析,？）

2、同桌交流,。

3,、集體交流：更羸的這段話(huà)總共有四句,。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況?？吹降氖恰八w得慢”,；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷,，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴,，孤單失群,，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因,。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三,、四句是他進(jìn)一步的分析,、推理和最終得出的結(jié)論。

4,、語(yǔ)言訓(xùn)練：

根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話(huà)：因?yàn)?，所以?/p>

5、指導(dǎo)朗讀,，練習(xí)背誦課文最后一段,。

1、更羸的本事到底大在哪里,？你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人,？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察,、善于思考）

2,、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

（比喻受過(guò)驚嚇后,，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了,。）

1、出示生字認(rèn)讀,、組詞,。

2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記,，和同桌交流難字的識(shí)記方法,。

3、難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“弓”是獨(dú)體字,，筆畫(huà)是3畫(huà),；

“魏”是17畫(huà),，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”,；

“雁”字,，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫,，不要寫(xiě)成三橫,。

4,、書(shū)寫(xiě)練習(xí),。

布置作業(yè)：

把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇五

這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,，他觀察了天上飛的一只大雁后,，不用箭,，只拉一下弓,，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁,，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了,?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后,，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了,。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng),、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段,，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭,，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái),；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái),；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理,，分析推斷虛發(fā)雁落的原因,，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,，是因?yàn)樗朴谟^察,，勤于思考。他看得認(rèn)真,、聽(tīng)得仔細(xì),，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考,。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā),，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察,、勤于思考的興趣和習(xí)慣,。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗(yàn)更羸觀察,、分析、判斷,、推理的思維過(guò)程上,。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待,、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。”其中“閱讀期待”,，它作為一種全新的教學(xué)理念,，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待,，利用閱讀期待,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益,，讓課堂更加精彩,。

1、領(lǐng)悟更羸善于觀察,、善于分析,、準(zhǔn)確判斷的品質(zhì)。

2,、能發(fā)現(xiàn)大雁致死的原因,，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。

3,、學(xué)會(huì)朗讀部分能增強(qiáng)語(yǔ)感的語(yǔ)句和分角色朗讀對(duì)話(huà)。

通過(guò)探究釋疑,，培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息來(lái)解決問(wèn)題的能力,。

1、感受漢母語(yǔ)的精彩,，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,。

2、懂得遇事冷靜,、沉著,，不做“驚弓之鳥(niǎo)”。

領(lǐng)悟更羸的品質(zhì),，培養(yǎng)思維的深刻性和創(chuàng)造性,。

解疑中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生成對(duì)學(xué)生思維方向的準(zhǔn)確引導(dǎo)、點(diǎn)撥,。

五步賞讀教學(xué)法

多媒體課件

1,、【ppt2】出示第一段話(huà)：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，你從這句話(huà)中知道了什么信息,？

預(yù)設(shè)：更羸是古代魏國(guó)人,。更羸是射箭能手。更羸在當(dāng)時(shí)很有名,。

2,、一句話(huà)，我們就了解了更羸這么多情況,，時(shí)至今日,，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)故事緊密地聯(lián)系在一起,。

【ppt3】（板書(shū)課題,，齊讀課題）

3、學(xué)習(xí)了這個(gè)成語(yǔ)故事,，你會(huì)對(duì)更羸有更多的了解,，并能揭穿他成為有名射手的奧秘。

第一步：孤芳自賞 解決字詞

（一）【ppt4】出示讀書(shū)要求：

1,、認(rèn)真讀課文,，做到眼到、口到,、心到,，把書(shū)讀正確、流利,。

2,、對(duì)于預(yù)習(xí)中圈出的字詞，多記幾遍,。用“聯(lián)系上下文的方法”初步理解“大吃一驚,、孤單失群、信不過(guò),、驚弓之鳥(niǎo)”的意思,。

（二）檢查詞語(yǔ)：

【ppt5】出示 驚弓之鳥(niǎo) 魏國(guó) 射箭

大吃一驚 打獵 大雁

孤單失群 本事 拉弦

信不過(guò) 悲慘 愈合 裂開(kāi)

“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？從哪看出點(diǎn),？

“大吃一驚”什么意思,？這兩個(gè)“驚”有什么區(qū)別？

“孤單失群”“信不過(guò)”呢

第二步：對(duì)讀共賞 檢查課文

【ppt6】出示要求：同桌合作,，互相朗讀課文中最喜歡的段落,，或感觸最深的地方，給予星級(jí)評(píng)價(jià),。（正確流利3顆星,，添字漏字2顆星 ）

第三步：個(gè)性欣賞 做好批注

（一）【ppt7】出示要求：

用“讀、畫(huà)、圈,、寫(xiě),、思”的自學(xué)方法，為文章做批注,。

（二）【ppt8】出示引領(lǐng)問(wèn)題：

問(wèn)題(一)更羸是如何射箭的,？

閱讀第五段，這段話(huà)先講了什么,？后講了什么,？句子中有兩個(gè)“直”意思一樣嗎？你想提出什么問(wèn)題,？

問(wèn)題(二)大雁掉下來(lái)的原因,？

閱讀第九段，這段話(huà)共幾句話(huà),？每句話(huà)講了什么,？說(shuō)一說(shuō)大雁是怎么掉下來(lái)的？從中可以看出更羸是個(gè)怎么樣的人,？

第四步：雅俗共賞 班內(nèi)交流

（一）【ppt9】出示要求：小組長(zhǎng)做好安排,，在小組內(nèi)用“說(shuō)、議,、評(píng),、讀、悟”的小組學(xué)習(xí)方法,，交流自己的讀書(shū)收獲,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做好補(bǔ)充,、點(diǎn)評(píng),，再一起讀一讀，悟一悟,。

（二）小組匯報(bào)交流

（三）班內(nèi)展示做好引導(dǎo)

【ppt10】

1、第五自然段講了幾層意思,？板書(shū)：弦響——雁掉

2,、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出弦響,，讀出大雁拼命上飛直掉下來(lái)的情景,。

師：為什么說(shuō)大雁“直”往上飛“直”掉下來(lái)？

【ppt11】（第5段中有兩個(gè)直字的話(huà)）

這兩個(gè)直字是一個(gè)意思嗎,？（在學(xué)文中品詞析句,，重點(diǎn)理解兩個(gè)直字的不同意思）

3、讀到這，你有問(wèn)題的嗎,？更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁,？

【ppt12】

1、為什么只拉弓不用箭大雁就掉下來(lái)了,？

生：因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),，傷口沒(méi)有愈合，又離開(kāi)同伴,，孤單失群,，得不到幫助。

更羸怎么就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),？

你能讀出大雁受傷痛苦的樣子嗎,？（在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)訓(xùn)練）

大雁飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛。

大雁叫得悲慘,，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴,，孤單失群，得不到幫助,。

所以更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),。

師：還有別的理由？

生：它一聽(tīng)到弦響,，心里很害怕,，就拼命往高處飛。它一使勁,，傷口裂開(kāi)了,，就掉了下來(lái)。

師：它心里可能想些什么,，害怕些什么,？（培養(yǎng)學(xué)生合理想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，聯(lián)系上下文拓展文本）

生：因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷,。

師：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,，用語(yǔ)言描述大雁第一次受箭傷的情景。（展開(kāi)想象,，體會(huì)大雁內(nèi)心產(chǎn)生共鳴）

【ppt13】（大雁飛背景圖,，加文字“一天，……”）

生：一天,，大雁在天上自由自在地飛,，聽(tīng)得“嘣”的一聲響,，以為是什么，沒(méi)去理會(huì),，說(shuō)時(shí)遲,，那時(shí)快，一支箭正中它腹部,，幸虧不是要害,，但還是吃盡了苦頭。

生：那天,，大雁在天上飛,，瞧見(jiàn)地面上有許多人朝它指指點(diǎn)點(diǎn)，很開(kāi)心,，以為人們?cè)谫澝浪?，防備之心一點(diǎn)兒也沒(méi)有了。沒(méi)想到會(huì)遭此厄運(yùn),，大難不死,，真是不幸中的大幸啊,！

生：剛才兩位同學(xué)說(shuō)得非常好,。我要說(shuō)的是正因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷，知道箭的厲害,，吃盡了苦頭,，一聽(tīng)到弦響，以為又有箭射上來(lái)了,，所以才會(huì)那么驚慌失措,。

師：將 “害怕 ”,、“高飛”,、“裂開(kāi)”,、這幾個(gè)詞學(xué)生邊總結(jié)，老師邊板書(shū),。

師：用上“因?yàn)?……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)大雁直掉下來(lái)的經(jīng)過(guò),。

生：因?yàn)榇笱懵?tīng)到弦響，所以心里就害怕,，一害怕就拼命往高處飛……

生：因?yàn)樗疵咛庯w,，所以傷口就裂開(kāi)了，結(jié)果從天上直掉了下來(lái),。

師：快速讀一遍課文,，合上課本,，敢接受挑戰(zhàn)嗎,？

【ppt14】說(shuō)一說(shuō)：

更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的,？

【ppt15】我來(lái)說(shuō)：

大雁因?yàn)?,，所以飛得慢。它因?yàn)?,，所以叫得悲慘,。它一聽(tīng)到弦響，因?yàn)?,，所以拼命往高處飛,。因?yàn)?，所以傷口又裂開(kāi)了,。因?yàn)閭诹验_(kāi)了,，所以就 。

更羸他可真是一個(gè)細(xì)心觀察,、勤于思考的人,。（板書(shū)）

（體會(huì)人物語(yǔ)氣）正因如此，更羸他才會(huì)這樣說(shuō)……（大王,，我不用箭,，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來(lái),。）

【ppt16】練習(xí)

【a. 驚訝 b. 懷疑 c.肯定 d. 謙虛 e. 詢(xún)問(wèn)

1,、“大王，我不用箭,，只要一拉弓,，這只大雁就能掉下來(lái)?！? )

2,、“是嗎？”“你真有這樣的本事,？”( )

3,、“啊,！”“真有這樣的本事,！”( )

4、“你是怎么知道的,？”( )

5,、“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),?！? )】

師：（讓學(xué)生同桌分角色朗讀、表演）

【ppt17】學(xué)了這篇課文,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。

【ppt18】現(xiàn)在人們常用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶?。

故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里,，正想偷東西,，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái),，狠狠地咬了它一口,，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了,，后來(lái),，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕,。這個(gè)小偷就是“驚弓之鳥(niǎo)”

你們?cè)陔娪?、電視、或讀過(guò)的書(shū)中看到過(guò)這種人嗎,？

第五步：品味加賞 鞏固提升

【ppt19】閱讀補(bǔ)充材料《鐵杵磨針》的故事

要求：先用“讀,、畫(huà)、圈,、寫(xiě),、思”的方法自學(xué)，再用“說(shuō),、議,、評(píng)、讀,、悟”的方法小組匯報(bào)交流,。

【ppt20】

唐朝大詩(shī)人李白小時(shí)候不喜歡念書(shū)，常常逃學(xué),，到街上去閑逛,。

一天，李白又沒(méi)有去上學(xué),，在街上東溜溜,、西看看，不知不覺(jué)到了城外,。暖和的陽(yáng)光,、歡快的小鳥(niǎo),、隨風(fēng)搖擺的花草使李白感嘆不已，“這么好的天氣,，如果整天在屋里讀書(shū)多沒(méi)意思？”

走著走著,，李白看見(jiàn)一間破茅屋門(mén)口,，坐著一個(gè)滿(mǎn)頭白發(fā)的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的鐵杵,。李白好奇地問(wèn)：“老婆婆,，您在做什么？”

“我要把這根鐵杵磨成一個(gè)繡花針,?！崩掀牌盘痤^，對(duì)李白笑了笑,，接著又低下頭繼續(xù)磨著,。

“繡花針？”李白又問(wèn)：“是縫衣服用的繡花針嗎,？”

“當(dāng)然,！”

“可是，鐵杵這么粗,，什么時(shí)候能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢,？”

老婆婆反問(wèn)李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山,，鐵杵為什么不能磨成繡花針呢,？”

“可是，您的年紀(jì)這么大了,？”

“只要我下的功夫比別人深,，沒(méi)有做不到的事情?！?/p>

老婆婆的一番話(huà),，令李白很慚愧，于是回去之后,，他再?zèng)]有逃過(guò)學(xué),。每天的學(xué)習(xí)也特別用功，終于成了名垂千古的詩(shī)仙,。

讀了這個(gè)成語(yǔ)故事你有什么收獲,？那個(gè)地方讓你感受深刻？

【ppt21】《鐵杵磨針》給我們的啟示：

【ppt22】作業(yè)：1.把這兩個(gè)故事講給家里人聽(tīng),。

2,、再品讀一兩篇成語(yǔ)故事,，做好筆記，下節(jié)課匯報(bào),。

認(rèn)真觀察 勤于思考 成功

【

〖驚弓之鳥(niǎo)〗

被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo),。比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶?。《戰(zhàn)國(guó)策·楚策論》,。

〖更羸〗

戰(zhàn)國(guó)人,，更，表示人的姓,。

〖魏國(guó)〗

戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家,，在今河南北部、河北南部,、陜西東部和山西南部,，離現(xiàn)在有兩千多年了。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想,。這一課，我就以此為設(shè)計(jì)理念,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，讀中思考。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生了解兩個(gè)分析推理的過(guò)程,，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、推理的思維能力,。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得我教得收放自如,，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍,。