當(dāng)品味完一部作品后,，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫一篇讀后感了。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢,？下面是我給大家整理的讀后感范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《給教師的建議》讀后感 摘要 《給教師的建議》讀后感篇一

說實(shí)話,，這本書的一些教育的想法,，但確實(shí)給了我很大的啟發(fā),，但青年教師，我有一些見解,。

我最有發(fā)展感觸的是“閱讀”,，筆者通過對(duì)于學(xué)生閱讀的重視引起了我的共鳴。在《教室的時(shí)間從哪里來,？一晝夜之間只有24小時(shí)》中提到“能不能使我們教師在工作生活中有這樣一些自己空閑的時(shí)間呢？”這個(gè)社會(huì)問題時(shí),，給出的答案是“讀書”,，“每天進(jìn)行不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼?！薄耙恍┢髽I(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的教育教學(xué)技巧的提高,，正是因?yàn)橛捎跊]有他們持之以恒地讀書，不斷地完善補(bǔ)充以及他們的知識(shí)的大海,?！?/p>

作為一名教師，我要進(jìn)步到優(yōu)秀教師不斷積累自己的閱讀量,，閱讀,，擴(kuò)大其范圍，為了不因?yàn)槿狈χR(shí)而沉悶的課堂教學(xué)中,。全面豐富的閱讀來補(bǔ)充純粹的理論知識(shí),，教師對(duì)教學(xué)的教師有直接的影響來解釋。這些優(yōu)秀的老師從來不說自己沒有空閑時(shí)間,，因?yàn)樗麄儽г够ㄔ陂喿x的時(shí)間,。

除了我們老師需要用閱讀書籍的方式可以升華提高自己工作以外，學(xué)生也需要通過閱讀,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，閱讀能力能夠有效幫助培養(yǎng)學(xué)生信息進(jìn)行分析思考，激發(fā)創(chuàng)新思維的靈敏性,，延展思維的發(fā)散性,。在學(xué)習(xí)某個(gè)國(guó)家課程時(shí)，閱讀對(duì)于這一類的書籍,，從中所得來的知識(shí)能夠?yàn)檎n程所服務(wù),，啟發(fā)相關(guān)問題思考，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)的體系,。用閱讀來擴(kuò)充學(xué)生管理相關(guān)知識(shí)面,，是一種具有更為靈活的學(xué)習(xí)生活方式，一種比死記硬背更為直接而深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,。如果缺少了閱讀環(huán)境這一重要環(huán)節(jié),，干巴巴地吸收著老師上課的知識(shí)，能夠聽懂固然是好的,，但若是一下子接收不了,，那么他們這一塊的學(xué)習(xí)系統(tǒng)漏洞可能會(huì)因?yàn)殡S著社會(huì)時(shí)間的推移，越來越大,。在《給教師提出建議》中《“兩套教學(xué)內(nèi)容大綱”,，發(fā)展要求學(xué)生數(shù)學(xué)思維》這一文中已經(jīng)提到，“閱讀應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)更加緊密地聯(lián)系結(jié)合起來,?！蔽闹杏昧斯P者物理課教學(xué)的情況：提前給學(xué)生用戶提供新學(xué)知識(shí)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的課外閱讀,，等到正式的課堂上時(shí)，學(xué)生不僅能夠得到更好地理解知識(shí)點(diǎn)并提出問題,。

因此,，閱讀有助于學(xué)生對(duì)公式、規(guī)則,、結(jié)論和其他概括有更具體的理解,。

閱讀對(duì)學(xué)生來說就像一張網(wǎng)。閱讀的范圍越廣,、越深,，網(wǎng)絡(luò)的密度就越大，收集知識(shí)的能力就越強(qiáng),。

我是中國(guó)語言文學(xué),，以及教育部門的新教師的畢業(yè)生，但現(xiàn)在我們有閱讀它足夠的金額是多少,？在大學(xué)里我和我的伙伴做了一個(gè)小的古典文學(xué)研究,，無數(shù)的數(shù)據(jù)顯示，今天的科技產(chǎn)品,，當(dāng)今大學(xué)生普遍閱讀量不夠,，閱讀紙書是下降的量，在閱讀古代文獻(xiàn)和甚至更少,，這導(dǎo)致了古代文學(xué)的歷史,，當(dāng)我們學(xué)習(xí)這門課程，更是缺乏與死記硬背自己的東西,，以配對(duì)的文學(xué)時(shí)代,，在機(jī)器的形式。

我自己應(yīng)該有的時(shí)候也會(huì)想,，我的時(shí)間可以用在閱讀上究竟有多少,，是否具有足夠支撐我未來的教育管理工作呢？答案顯然是不足的,。閱讀量的不足,，讓我們的理論基礎(chǔ)知識(shí)貧瘠的同時(shí)，無法通過形成這樣一個(gè)比較完整的知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系,，下筆無神韻,，出口缺深意。尤其是師范生,，面對(duì)我們現(xiàn)在人們?cè)絹碓皆缁鄣膶W(xué)生,，龐大的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和文化發(fā)展背景才是對(duì)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)效果最好的備課。

閱讀是一樣生活和學(xué)習(xí)補(bǔ)充，可以提高我們的貌似很充盈,，但沒有主意,。一旦聽到一種說法，當(dāng)你完成讀一本厚厚的書,，回到現(xiàn)實(shí)，當(dāng)你花了很多的時(shí)間來仔細(xì)閱讀一個(gè)系列的書時(shí),，有滿意的不可言喻的意義上說,，上升時(shí)間，你會(huì)覺得整個(gè)世界都在精彩,。閱讀可以減緩你厭倦了快速的生活,，在書中，時(shí)間過得很慢,，像涓涓細(xì)流緩緩流淌,，滲透無聊的生活一點(diǎn)點(diǎn)。

我們國(guó)家需要慢下來,，打開一本書,，不管是工具書還是中國(guó)文學(xué)書，用書籍來充實(shí)自己,，也不必說沒有工作時(shí)間,，我們認(rèn)為只要企業(yè)能夠坐下來，發(fā)呆和玩手機(jī)的每分每秒都是一個(gè)可以通過利用發(fā)展起來的時(shí)間,。

《給教師的建議》讀后感 摘要 《給教師的建議》讀后感篇二

這本《給教師的建議》結(jié)合中國(guó)實(shí)情并精選了前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的內(nèi)容而編成的,。以前有聽教育學(xué)老師提到過，但是卻沒有引起重視,，這次寒假里想多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),，也就找出了這本書。

實(shí)話實(shí)說,，這本書中的有些教育的理念卻著實(shí)給了我很大的啟發(fā),，尚為年輕教師的我也有一些感悟。

我最有感觸的是“閱讀”,，筆者對(duì)于閱讀的重視引起了我的共鳴,。在《教室的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)》中提到“能不能使教師在工作中有一些空閑的時(shí)間呢,？”這個(gè)問題時(shí),，給出的答案是“讀書”，“每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。”“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,。”

作為一名教師,，想要向優(yōu)秀進(jìn)步的教師,，不斷積累自己的閱讀量，擴(kuò)充自己的閱讀范圍,，才能在上課的時(shí)候不因?yàn)橹R(shí)的匱乏而呆板地教學(xué),。充分豐富的閱讀能夠補(bǔ)充教師純粹的理論知識(shí)，直接對(duì)教師的講解教學(xué)產(chǎn)生影響,。那些優(yōu)秀的教師從不說自己沒有空閑時(shí)間,，因?yàn)樗麄儼阉麄儽г沟臅r(shí)間用在了閱讀上。

除了老師需要用閱讀書籍的方式升華自己以外,，學(xué)生也需要閱讀,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，閱讀能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思考,，激發(fā)思維的靈敏性,，延展思維的發(fā)散性。在學(xué)習(xí)某個(gè)課程時(shí),，閱讀這一類的書籍,，從中所得來的知識(shí)能夠?yàn)檎n程所服務(wù)，啟發(fā)相關(guān)思考,，構(gòu)建知識(shí)的體系,。用閱讀來擴(kuò)充學(xué)生相關(guān)知識(shí)面，是一種更為靈活的學(xué)習(xí)方式,，一種比死記硬背更為直接而深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)方式,。如果缺少了閱讀這一環(huán)節(jié)，干巴巴地吸收著老師上課的知識(shí),，能夠聽懂固然是好的,，但若是一下子接收不了，那么這一塊的學(xué)習(xí)漏洞可能會(huì)隨著時(shí)間的推移,，越來越大,。在《給教師建議》中《“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維》這一文中提到,，“閱讀應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來,。”文中用了筆者物理課教學(xué)的情況：提前給學(xué)生提供新學(xué)知識(shí)相關(guān)的課外閱讀,，等到正式的課堂上時(shí),，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)并提出問題。

由此可見，閱讀有助于學(xué)生對(duì)于公式,、規(guī)則,、結(jié)論以及其他概括可以有更加具象的理解。

閱讀對(duì)于學(xué)生來說就像一張網(wǎng),，閱讀的范圍越廣,，內(nèi)涵越深，這張網(wǎng)就會(huì)越密集,，網(wǎng)羅知識(shí)的能力也就會(huì)越來越強(qiáng),。

我是漢語言文學(xué)的畢業(yè)生，也是教育行業(yè)的新進(jìn)教師,，但是現(xiàn)在的我們的閱讀量夠么？大學(xué)時(shí)我和我的小伙伴曾做過一個(gè)古代文學(xué)史調(diào)研,，眾多資料顯示,，由于如今的科技產(chǎn)品，當(dāng)今的大學(xué)生普遍閱讀量不夠,，紙質(zhì)書籍的閱讀量也在下降,，而古代文學(xué)的閱讀更是少之又少，這就導(dǎo)致了我們?cè)趯W(xué)習(xí)古代文學(xué)史這門課的時(shí)候,，更多的是在用死記硬背,，來配對(duì)某個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品，形式機(jī)械而缺乏自己的東西,。

我自己有的時(shí)候也會(huì)想,，我的時(shí)間用在閱讀上究竟有多少，是否足夠支撐我未來的教育工作呢,？答案顯然是不足的,。閱讀量的不足，讓我們的理論知識(shí)貧瘠的同時(shí),，無法形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,，下筆無神韻，出口缺深意,。尤其是師范生,，面對(duì)現(xiàn)在越來越早慧的學(xué)生，龐大的學(xué)科知識(shí)和文化背景才是對(duì)學(xué)科教學(xué)最好的備課,。

閱讀就像是生活和學(xué)習(xí)的補(bǔ)充劑,，能夠完善我們看似充盈卻十分虛無的心靈。曾經(jīng)聽到過一種說法,，就是當(dāng)你完整地讀完一本厚重的書籍,，回到現(xiàn)實(shí)中的時(shí)候，會(huì)有一種不可言喻的滿足感，當(dāng)你花了很多很多時(shí)間去認(rèn)真看完某一個(gè)系列的書,，抬頭的時(shí)候,，你會(huì)覺得整個(gè)世界都是奇妙的。閱讀能夠減緩你疲乏的快速生活,，在書里,，時(shí)間過得很慢，就像涓涓細(xì)流一樣緩緩流淌,，一點(diǎn)點(diǎn)浸潤(rùn)枯燥的生活,。

我們需要慢下來，打開一本書,，不管是工具書還是文學(xué)書,，用書籍來充實(shí)自己，也不必說沒有時(shí)間,，我們只要能夠坐下來,，發(fā)呆和玩手機(jī)的每分每秒都是可以利用起來的時(shí)間。

《給教師的建議》讀后感 摘要 《給教師的建議》讀后感篇三

所謂“溫故而知新”,，防控疫情,，宅于家中，我再讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,，從關(guān)注思維的角度,，深受啟發(fā)——育人至心，讀思共促,。

其一,，啟迪學(xué)生思考，關(guān)注教學(xué)軟實(shí)力,。

“思考”這個(gè)詞,，常常浮現(xiàn)于腦海。李莉老師去年到校指導(dǎo)教學(xué)工作,，她提出語文課上要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。聽之，思之。

蘇霍姆林斯基在書中提到，“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想,，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考?！?/p>

由于生活經(jīng)驗(yàn),，年齡特點(diǎn)等因素的影響,，我最初關(guān)注“如何評(píng)價(jià)學(xué)生”，“如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”......那時(shí),，我勤于寫教育日志,，其教學(xué)理念仍停留在表層。一個(gè)企業(yè)不是電腦最新,，辦公樓最新,，就是最好的。一個(gè)企業(yè)的軟實(shí)力,，才是尤為重要的,。思考，就是教學(xué)中的一個(gè)軟實(shí)力,。

那么如何讓學(xué)生樂于思考呢?康·季·烏申斯基也說過“兒童是用形式,、聲音、色彩和感覺思維的”,。繪畫可以將創(chuàng)造性思維和想象力結(jié)合起來,。班中有幾個(gè)喜歡兒童畫的女孩，低年級(jí)他們的寫話能力并不突出,。經(jīng)過了兩年的兒童畫學(xué)習(xí)，他們的習(xí)作具體生動(dòng),，運(yùn)用多種感官,，能夠抓住事物的主要特點(diǎn)......讓老師和同學(xué)們眼前一亮，讀來如王維的詩,，文中有景,，景中有意?！盀榱耸箤W(xué)生從思考中獲取知識(shí),，教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)，有充分的了解,?！苯鉀Q這個(gè)難題的過程，首先是教師閱讀的自我成長(zhǎng),。如今關(guān)注到了學(xué)生內(nèi)在能力發(fā)展,，才知道如何讓更多的孩子去繪畫，去思考,。

其二,，結(jié)合不同學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣,。

課上,，學(xué)生在答疑解惑時(shí),，鮮有問題。蘇霍姆林斯基提到,，“他知道得越多,，他不理解的地方就越多?！蔽一腥淮笪颉⒆硬惶釂?，并非他們已經(jīng)掌握所學(xué)知識(shí)，而是其思維不夠活躍,，許是懶于思考的緣故,。

面對(duì)學(xué)生思維的凝滯，如何引導(dǎo)他們思考呢?蘇霍姆林斯基總結(jié)：“每一次困難都是靠閱讀來解決的,?！遍喿x，不僅是教師自我成長(zhǎng)的渠道,，還是家長(zhǎng)素質(zhì)得以提升的方式,，更是學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑。

16年執(zhí)教,，學(xué)生閱讀特點(diǎn)有巨大的差異：

有的班級(jí),，在第一堂讀書動(dòng)員課上，我被孩子震撼：不到10秒鐘,，人人都能很快入書,。有的班級(jí)，除了3-5人難以入書,，都靜心閱讀,。

本屆孩子的第一堂閱讀引導(dǎo)課，我給孩子們講宮西達(dá)也《你看起來好像很好吃》,，雖然我為之感動(dòng),，他們難以靜心，難以投入,。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,，首先是建立圖書角，學(xué)生分享各自的讀物,，老師到圖書室多次借書,。

我讀書有個(gè)習(xí)慣——邊讀邊摘抄。我用不同的符號(hào)標(biāo)記,，再取來寫文章或者復(fù)讀時(shí),，用來層次清楚，思來易于比較,。親自悟到閱讀之重要,，面對(duì)100%的外來務(wù)工子女,，我決心抓閱讀，讓學(xué)生從書中汲取能量,，獲得成長(zhǎng),。

其三，及時(shí)調(diào)整閱讀方案,，讓孩子在閱讀中思考,。

書中提到，“在閱讀的同時(shí)能夠思考,，在思考的同時(shí)能夠閱讀,。”如何讓學(xué)生在閱讀中思考?我就沒少花心思,。

口頭作業(yè),，孩子們開始不放在心上，也難于堅(jiān)持,。為了讓學(xué)生讀書,，我讓他們每日在閱讀記錄表上，寫下故事題目,、估計(jì)字?jǐn)?shù),，第一個(gè)月有13個(gè)孩子堅(jiān)持閱讀，有4個(gè)孩子,，記錄表空空如也,，如此怎能達(dá)到真正閱讀的目的?那就是一讀二寫三說。

既然長(zhǎng)期反饋效果不好,，更改為日日反饋。孩子在群中發(fā)送讀書記錄,，有32個(gè)孩子在閱讀積分中,，獲得滿分。一次閱讀測(cè)試,，16個(gè)孩子全對(duì),。我再獲啟發(fā)：另外28個(gè)孩子，怎樣讓他們?cè)陂喿x中思考?學(xué)生讀書之后,，將自己的感受說給大家聽,。每個(gè)孩子要表達(dá)感受，就一定要讀書,，學(xué)生堅(jiān)持下來,。從中，我也發(fā)現(xiàn)他們的朗讀水平,、理解水平都獲得了提高,。

教師有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，性格特點(diǎn)，指導(dǎo)他們讀不同的書,，讓他們走入書的世界,，體會(huì)到讀書的快樂。育人至心,，讀思共促,，亦是師生共促，這應(yīng)該是一個(gè)提升閱讀能力的機(jī)會(huì);這也是個(gè)不斷學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)的過程......