當(dāng)看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開拓了不少吧,，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了,?？墒亲x后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的讀后感的范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇一

書中寫到：“有那么一些學(xué)生,，他們理解和記住教材所花的時間，要比大多數(shù)的普通學(xué)生多２,、３倍,；頭一天學(xué)過的內(nèi)容，第二天就忘了,。對這些學(xué)生來說,，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦教材是特別有害的，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍,，必須使這些學(xué)生盡可能地多讀些書,。因為在他們所讀的書籍里，在他們從周圍世界里所遇到的事物中,，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)某些使他們感到驚奇和贊嘆的東西,。在他們感到驚奇、贊嘆的時刻,，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用,，喚醒著大腦，促使它加強工作,。

學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣,，成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明,、更長久的照耀,。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’,，而要靠閱讀,、閱讀、再閱讀,，——正是這一點在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用,。”

在我所任教的班級里,，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差,，就是因為他們的閱讀能力弱，對題意不理解,，而我經(jīng)常采用的方法是來到他們身邊,，幫助他們讀懂題意，告訴他們解題的思路和方法,。日復(fù)一日,，他們的閱讀水平仍舊停留在原地，提高甚微,。這樣一來,，學(xué)生學(xué)得累，我教得更累,。

就拿在上學(xué)期語文期末考試中,，考了不及格的學(xué)生——王錦陽來說吧。他那二十多分的閱讀題一分未得,，究其原因,，就是因為他的閱讀量太少，他平時根本沒有進行課外閱讀,，因為他學(xué)習(xí)不夠積極,，作業(yè)較拖拉，做題速度極慢,，其他同學(xué)十分鐘就能完成的作業(yè),，他卻需要半小時以上，這樣一來,，他就把所有的時間都花在做作業(yè)上,，少了許多閱讀的時間。常常是：從圖書館借來的書還沒來得及看就得歸還了,；《未來作家》報也是一發(fā)下來就被擱置在書包里,；在校根本沒有時間看，在家又不愛看書,，連語文書里的課文都讀得很少,。因此,，他的閱讀理解能力就可想而知了。

像他這樣書讀得越少,，理解能力就越弱,，文章就越讀不懂；文章讀不懂,，做題所花的時間就越多,；做題時間一多，就越發(fā)沒有時間來閱讀了,。這樣惡性循環(huán)下去,，他的成績怎么提高得了呢？所以,，要想使他的成績免于不及格，得借助閱讀來發(fā)展他的智力,。只有讀書越多,，他的思考才會慢慢地清晰起來，他的思維才會活躍,。

我以前經(jīng)常鼓勵那些成績優(yōu)異,、學(xué)有余力的學(xué)生多看課外書，擴大閱讀量,，增長更多的知識,；而對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要他們多讀教科書就行了,，以免分心,。看來這一做法是完全錯誤的,，可以想想,，他們之所以被稱為后進生，就是因為他們不能讀好教科書里的內(nèi)容,，他們已經(jīng)喪失了讀書的熱情了,，所以他們的智力不能得到發(fā)展。我們不但要引導(dǎo)這些孩子多閱讀自己喜歡的書籍,，而且應(yīng)該讓家長們積極鼓勵孩子多看課外書?，F(xiàn)在，只要有學(xué)生家長向我詢問該如何提高孩子的語文成績,，我都會毫不猶豫地對他們說：“請你多督促你的孩子看課外書吧,！堅持每天看20分鐘到半小時，看完以后再讓他說說看了寫什么內(nèi)容,。這樣一來,，你的孩子肯定會聰明起來的,。”

其實,，在《語文新課標(biāo)》里也提到：學(xué)生閱讀時間每天不少于30分鐘,，在閱讀過程中能感受文章中富有表現(xiàn)力的詞句等。作為教師,，有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀活動,；特別是針對后進生，我們更要周密考慮,，有計劃地,、有預(yù)見地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些書籍,。在書籍的選擇上,，可先從他們感興趣的那一類入手，引導(dǎo)學(xué)生去接近他愛好的發(fā)源地,。對自然知識感興趣的,，就為他選擇一些科普讀物，如《十萬個為什么》,、《少兒百科全書》等,；對童話故事感興趣的，就為他選擇一些《格林童話》,、《安徒生童話》等等,。從一門學(xué)科入手，再去“點燃起許許多多的火堆”,。因為閱讀時,，書中鮮明的人物，動人的情節(jié),，生動的語言,，豐富的思想，勢必會引起后進生閱讀的興趣,。后進生從閱讀中得到樂趣,，從而不再感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，自然也就更喜愛讀書了,。

老師們,，讓我們共同努力，讓每一個學(xué)生盡情地享受知識的雨露,，讓我們的校園開滿閱讀之花吧,！

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇二

一個人最大的幸福是熱愛自己的工作。因為人的一輩子大部分時間都得工作,，如果不熱愛自己的工作,，只是當(dāng)成謀生的手段,，就很難享受工作中的快樂。作為一名教師,，如何做到熱愛自己的工作,，從事業(yè)中追求幸福感？這是我一直在思考的問題,，直到讀了鄭杰校長的《給教師的一百條新建議》,，才有一種豁然開朗的感覺。

“不妨一讀此書,，這是一本無害的書,。”鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話,，就從一種別樣的角度吸引著我,。教師首先是一個完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間,，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來,。要做一個成功的教師，必須首先學(xué)會做一個成功的普通人,。

鄭杰校長一百條建議的四個部分正能給我們這樣的啟示。

教育不是讓學(xué)生將書本上枯燥無味的知識,、概念簡單的復(fù)制到學(xué)生的大腦中,。教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生，這應(yīng)該成為每一個教師努力的方向,。在進行每一節(jié)的教學(xué)活動前,，教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識,，又能夠讓學(xué)生體會其中的樂趣,，進而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識，探究知識的形成過程,，明白知識的意義,、學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生真正愛上我們所教的學(xué)科,。

教師要有理性,，必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別,。教師要有理性,，必須“從四十五分鐘里榨出油來”，提高教學(xué)效率,，那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的,，理性的教師才是優(yōu)秀的教師,，他才有可能把自己的事業(yè)做好。

教師需要不斷學(xué)習(xí)的理由很多,，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí),，不但是為了使自己的個人素養(yǎng)進一步發(fā)展，更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展,。我們常說：要給學(xué)生一滴水,，自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業(yè)而言,，從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達到：更新教育教學(xué)理念,，做到與時俱進；學(xué)會新的教育教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去,。

只有教師自身教育素養(yǎng)的提升,，有了一定的知識積淀，在課堂上的教學(xué)才不會照本宣科,、索然無味,。對于知識的理解和駕馭，才能游刃有余,、融會貫通,。所有這些皆來源于教師平日里的學(xué)習(xí)與反思，只有這樣,，才能閃耀出魅人的光彩來,。

正所謂“金無足赤，人無完人,?！薄皟?yōu)生”有缺點，“差生”也有閃光點,，在教師心目中每個孩子都應(yīng)有天才的一面,。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會看到許多優(yōu)點,，反之,，你只會看到無數(shù)的缺點。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，“差生”卻各有各的“差法”,。那些好學(xué)生，你不必對他們進行嚴加管教,，他們也總是乖乖地兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書；而當(dāng)你面對那一個個千差萬別、生龍活虎的學(xué)困生時,，一旦出了點問題,，我們總是習(xí)慣性地先對他們進行批評、寫檢查,、罰掃地……然后再對其講道理,，進行所謂的教育指導(dǎo)。其實一味的處罰和說理未必能觸及后進生的心靈,，久而久之,，學(xué)生習(xí)慣了類似的說服教育，也就不能起到我們預(yù)想的效果了,。

作者告訴我們每一位老師：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的,；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待,，他們或許很有希望,。”“照亮學(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫,。懷著愛與悲憫,，我們不放棄，絕不放棄,。讓我們專著的神情告訴所有人,，我們沒有放棄?！?/p>

作為教師，我們的責(zé)任不僅僅是把知識傳授給學(xué)生,，同時還要教育學(xué)生成人,、成才。教育的實踐告訴我們,，后進生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治,，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓(xùn)詞換成贊美和幽默吧,，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,，多給后進生一點關(guān)愛，他們就會感到教師真正地關(guān)心他,，愛護他,，就會接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進步的動機和行動。那么教育的效果也就會如我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜,，潤物細無聲,。

學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利，教育也不再僅是教師的特權(quán),。作為教師,，必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,，充實自己的頭腦,，使自己的思想不斷地更新，與時代同步,。所以作為教師,，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新,，教師必須樹立正確的教育觀念,，有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法,，適應(yīng)時代的要求,。

《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子，真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛,、忠誠與執(zhí)著,。值得我們細細地去品味，領(lǐng)悟它的精髓所在,，指導(dǎo)我們的教育教學(xué),。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇三

按學(xué)校的要求，本學(xué)期我精讀了《給教師的建議》,，對其中的前三十三條進行了精讀,。

不愧是一部教育學(xué)的經(jīng)典，字里行間流露的教育智慧,，一個個生動的教育案例中滲透著對教師內(nèi)心世界的深度剖析,，每讀完一個章節(jié)，都感覺經(jīng)歷一場精神的洗禮,。

這本書一開始,，便反復(fù)教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。這讓我了解到,，每個孩子都是獨立不同的個體,，在學(xué)校里，切忌“一刀切”,，對孩子要個別對待,。 這一觀點貫徹整本書，是一切教育教學(xué)的基調(diào)。

對這一點,，我深有感觸,。本學(xué)期開學(xué)伊始，為了增加孩子們的文化底蘊,，我制訂了一份誦讀計劃,，本想這個學(xué)期，讓所有孩子熟練背誦掌握二十四首古詩,、三十首晨誦詩,、一百句增廣賢文的。對于古詩和晨誦詩,，多數(shù)孩子背誦很順利,，在課堂上，隨時講完隨時就掌握了,，可是關(guān)于賢文卻完全不是那么回事,，可能是因為孩子第一次接觸古文句式，在講解意思時興致勃勃,，聽得很認真,，可真正背誦起來，遠遠沒有晨誦詩容易,，有的孩子反復(fù)背誦,，痛苦不堪。開始時,，我很著急,，逼著孩子被，覺得不肯用心,，不努力...就這樣,，本來是一件老師學(xué)生都受益的事，本該是高高興興地積累,，積極地接受的事,，卻因為這樣的逼迫，變得緊張和不安起來,。

當(dāng)我讀了，這本書中的第一個建議：“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”,，中一段話：“學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一種相對的東西,，對一個學(xué)生來說，五分是成就的標(biāo)志,，而對另一個學(xué)生來說,，三分就是了不起的成就：我們要善于確定：每個學(xué)生此刻能做到什么程度，如何使他的智力和才能得到進一步的發(fā)展---這是教育的技巧?！?/p>

我把這句話,，抄錄在自己的學(xué)習(xí)筆記上，反復(fù)讀著,，漸漸感覺到自己的果斷,。對一部分孩子來說，能背誦晨誦和古詩就是了不起的成就,，至于賢文,，他能跟著享受賢文故事中的樂趣，能流讀下來,，在別人說起這句賢文時,，他能夠會心一笑，這就是了不起的成就了,。而對于那些記憶力好,，愿意背誦的孩子來說，可以作為一項挑戰(zhàn),，在背誦中獲得成就感,。于是，在本學(xué)期后半部分,，我改變了觀點,，只是大力表揚背誦好的，至于背不下來的,，能讀就行,，這樣的規(guī)定，讓部分孩子如釋重負,，我的心里也輕松了許多,。

沒有抽象的學(xué)生，這是前輩的經(jīng)驗之談,。若運用到教學(xué)中,，課堂任務(wù)能夠分層次地布置與驗收，相信孩子們會受益更多。只是孩子較多的現(xiàn)狀，使這一措施操作起來稍有難度,。

在這本書中,，我印象最深的還有第六條建議“談?wù)剬筮M生的工作”。

素和姆林斯基始終主張，在傳授知識的同時呵護孩子的心靈

所謂的后進生，只是在行為習(xí)慣和知識掌握方面稍微欠缺的孩子，而對于他們的額轉(zhuǎn)化,，則是我多年來頭疼的問題,。如何能讓孩子們在健康成長的同時學(xué)到更多的知識與技能？素和姆林斯基以自己三十年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：首先要賞識每一個學(xué)生,，讓他們在自信與關(guān)愛中成長,。

渴望被別人信任和重視，是每個人來自內(nèi)心的需要,。哪怕是再理智的人在聽到贊美和賞識時都會喜上眉梢,，心里會為之一動。而對于孩子來說,，這種渴望更加強烈,，希望得到他人的羨慕、好感與贊揚,，渴望得到老師和其它成人的尊重與賞識,。

關(guān)于這一點，我曾嘗試著運用這個教育規(guī)律,，成功轉(zhuǎn)化過幾個所謂的后進生,，可是這些孩子往往會出現(xiàn)反復(fù)，這段時間表現(xiàn)很好,，可是不能堅持,，這就是對我耐心和毅力的挑戰(zhàn)，始終相信孩子的本質(zhì)是好的,，再美的璞玉在雕刻的過程中也是要經(jīng)歷刀刻的苦楚的,，因此，當(dāng)看到費盡苦心有所進步的孩子,，又出現(xiàn)了前所未有的調(diào)皮和刁蠻時,，我也學(xué)會了冷靜，你再調(diào)皮,，你還是有可可以讓我抓住的小優(yōu)點,，你記憶力好，就讓你檢查別人背誦,，當(dāng)這位孩子覺得自己被重視,，被需要時，他的心思,，也許會慢慢轉(zhuǎn)變,。

蘇霍姆林斯基的這本書，讓我困惑許久的問題在這里找到答案,，提醒我正在做的是一項高尚的工作,，不斷的結(jié)合理論加以實踐，不把工作當(dāng)成一種負擔(dān),，用心去愛每一個孩子,，去教每一個孩子，讓他們充分感覺到 的愛心,、耐心和關(guān)懷,。我相信教師鼓勵的眼神會使每一個對書本、對自己失望的孩子重拾信心,，重燃渴望學(xué)習(xí)的火焰,。畢竟每個孩子最初都是想學(xué)、好學(xué)的,，只是因為方方面面的原因使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼,，這個時候老師就要扮演好自己的角色耐心的去引導(dǎo)，千萬不能對他們有任何表示厭棄的態(tài)度,，這樣無疑是給他們幼小的心靈再一次沉重的傷害,！

這讓我想起一個寓言故事，能夠爬到金字塔頂?shù)闹挥袃煞N動物,，一種是鷹而另一種卻出乎意料的是蝸牛,。看來只要堅持努力,，沒有不成功的事情,，看來“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話說得也不為過,，如果老師能吸引學(xué)生不斷堅持,，萬事就能成功。

我想：《給教師的建議》這樣的經(jīng)典教育書籍大概是讀一輩子也讀不夠的,。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇四

看到這本書的名字,，自然地想到蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。同樣是給教師的建議,，會有什么不一樣嗎,？帶著好奇的心情，我一口氣讀完了這本書,。

這是一本好讀的書,，內(nèi)容淺顯，所提建議好懂,、易用,。沒有枯燥的說教，沒有高深的理論,，就如一位長者,，在和你促膝而談，勸誡,、建議,、指導(dǎo),，那么貼心，那么熱情,，讓你在讀的時候不由地點頭稱是,。是的，作者安奈特·l·布魯肖就是一位長者,，一位良師,，一位充滿愛心和智慧的前輩。

這些建議,，對于老教師來說,，都耳熟能詳。大多數(shù)聽過,，有的建議還是我們正在做的,，但更多的建議是我們知道，卻沒能做到或沒能做好的,。讀著這些建議,，我深感慚愧，一筆一筆地劃出,，一句一句地記錄,，心中涌起一個又一個決定：開學(xué)后，我就要這樣去實行,。

第三十條指出：“要因材施教”,。讀到這條我有點好笑，這可是我們的教育鼻祖孔子提出的觀點,，卻在外國人的書里讀到,，他這不是偷我們中國人的教育理念嗎？可是讀到底,，我卻感覺羞愧極了,。是的，是我們老祖宗的觀點,，可是面對班級具有參差不齊水平的學(xué)生,，我做到多大程度的因材施教？我們工作是太忙,，一個班級七十幾個人，每天批作業(yè),、備課、應(yīng)付各種臨時任務(wù)占去了全部時間,，幾乎沒有時間用來單獨和學(xué)生交流,。但是,，沉下心想一想，這樣的勞動完全是事倍功半,。用同樣的方法教不同水平的學(xué)生,，好的學(xué)生覺得太淺,，失去學(xué)習(xí)興趣，差的學(xué)生聽不懂,，也失去學(xué)習(xí)興趣，我們辛辛苦苦地教,，結(jié)果只有一部分學(xué)生在學(xué),，這樣的教學(xué)效果可想而知?！叭绻械睦蠋煻寄軌蚋鶕?jù)學(xué)生的實際水平，而不是他們‘應(yīng)有的水平’來展開教學(xué)的工作,，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會突飛猛進！”因材施教,，才可以事半功倍,。

“要明白教學(xué)工作的艱難”。讀到這一條我有點樂,，原來對老師的偏見在美國也有，許多人認為教師的工作太輕松了,，一天只需工作幾小時,，雙休日休息,，一年有好幾個節(jié)日,，還能享受長長的假期，何等的輕松愜意,！只有做了教師，并且做一個認真負責(zé)的教師,，才知道，教學(xué)工作是多么的艱難,、辛苦,。我們這些“人類靈魂的工程師”，做著“太陽底下最光輝的職業(yè)”,，付出的心血是別人看不到的，承受的壓力也是別人看不到的,。一邊讀著這條建議，我一邊在心里想到蘇霍姆林斯基,、雷夫·艾斯奎斯，以及中國的斯霞,、于漪,、竇桂梅,、李鎮(zhèn)西,、朱永新等等教育精英,，他們對教育的熱忱,，付出的心血真的是別人難以想像的。而我,，一個只把教書當(dāng)作職業(yè)的老師，所做的是遠遠不夠的。我想,，既然選擇了教育這一事業(yè)，也許不能像那些教育先鋒那樣把整個生命撲在教學(xué)上,，至少我可以更盡心盡力一些。生活中可以更少一點娛樂,，更多一點探究，這樣我的學(xué)生會有更多的收益,，我的人生也會更厚重一些，生命更寬廣一些,。

這本書中許多建議是我從前沒有聽說過，讀來讓人耳目一新的,。“經(jīng)常課間休息”,，聽起來多奇怪，下課就是課間休息吧,，怎么個經(jīng)常法？讀了才知道,，是讓老師在上課的時候，每上一段時間就讓學(xué)生休息一下,，時間很短,，只有四十幾秒,，效果卻是顯著的,。這是人性化的課堂環(huán)節(jié),，因為人的耐力都有限度，一節(jié)課四十分鐘,，老師要求學(xué)生坐著別亂動，全神貫注地聽講,，積極地動腦，不能分神,，不能做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，這真的很難,。上課時，孩子們不是屁股動一動,，就是手里拿著筆轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，或者趴到桌子下?lián)焓皷|西,。這些都是上課時間長坐不住的表現(xiàn),，與其讓他們一個一個地動個不停,，不如全體同學(xué)每隔一段時間休息一下,，就像那位老師那樣,，在45秒的時間里，站起來,，伸伸懶腰，說說話,，老師喊“停”,，必須馬上停下來,，坐好,，安靜。接下來的上課效果可想而知,。小細節(jié),，體現(xiàn)的是大智慧,。

“給學(xué)生比實際情況稍高一點的評價”,。賞識教育一再被提倡，老師們在教學(xué)中也正逐漸使用,。但是我們只知道賞識是要看到學(xué)生的優(yōu)點，多表揚優(yōu)點,，卻從沒想過，評價時,，可以稍微“夸張”一些。是的,，孩子們不能客觀地認識自己，我們的“稍高評價”就是告訴他們：“你可以做到這樣的程度”，孩子們自然會向那個程度努力,，大部分恰恰因為這種“稍高一點的評價”而進步了,。“在對自己做不到的事情毫不知情的情況下,，人們才勇于嘗試?！弊尯⒆觽兌甲鲆粋€勇敢的探索者吧！

這本書在提出建議的過程中,，更有許多切實可行的具體辦法，讓我們的教學(xué)有法有依,，有章可循,?！霸试S和鼓勵學(xué)生互相幫助,，一起學(xué)習(xí)”,，也就是我們的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“自主,、探究,、合作”的學(xué)習(xí)方法。這樣的建議不稀奇,，但是如何合作探究,，怎樣的方法最有效,，卻是要我們自己去研究的,。這里，布魯肖提出的許多方法都非常實用,，如“根據(jù)不同的性格特點和能力水平，把學(xué)生分組”,；“事前將所有的活動都安排得一絲不茍”等等，為我們在教學(xué)實踐中開展小組合作學(xué)習(xí)指明了方向,。在提出要“設(shè)立目標(biāo)”時,，布魯肖告訴我們“寫在紙上的目標(biāo)要比那些儲存在腦袋里的愿望更容易變成現(xiàn)實?！边@對于我這樣常常設(shè)立目標(biāo)卻不當(dāng)回事的人來說，就是良方啊,。把目標(biāo)寫下來,，再張貼起來,，每天向自己的目標(biāo)前進一步,，總有一天,，我們都會達到自己的目的地,。

“答錯題的學(xué)生也需要尊嚴”“學(xué)會心理‘戰(zhàn)術(shù)’”“點燃學(xué)生心中的火花”“不求完美,，只求進步”“切忌冷嘲熱諷”……一條一條地讀下去,，不得不承認這是一本無論對老教師還是對新教師都十分實用的書,。它就如警鐘一樣，在我麻木的神經(jīng)上敲擊,，幫我撥正偏離的軌道，再一次讓我這個老教師清醒地認識,，怎樣就做一個有良知的教師，做一個優(yōu)秀的教師,。幫我重新整理，放空自己,，放開成見,，在教育的路上再出發(fā),。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇五

“接住孩子拋過來的球?！边@句話是意大利瑞吉歐—艾米利亞人喜歡的一句隱喻,。是指教師要注意傾聽、關(guān)注孩子,，并以十分真誠、愉悅的態(tài)度與孩子交往,。教師與孩子之間的交往，就像拋球和接球的過程一樣：第一,、拋球者和接球者都是主體，他們的目的就是拋好球,、接好球。第二,、拋球者與接球者之間是平等的,、合作的,，彼此沒有地位的高低和尊卑的差別,。第三、拋接球的雙方都認真對待對方,。第四,、拋球者和接球者是相互激勵和相互轉(zhuǎn)換的,，拋球的同時準(zhǔn)備接球。

這學(xué)期在推薦的好書------《給教師的建議》,，這本書是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基寫的教育經(jīng)典叢書,。它給教師的建議共有100余條，而每條建議既有生動的教學(xué)事例,，又有精辟的理論分析,。盡管現(xiàn)在的教育形勢發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想,，對今天的教育工作者來說,，絲毫不顯過時,。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，這本書針對教師的苦惱與困惑,，像與教師面對面地進行交流一樣,。書中娓娓的敘談，誠懇的告誡,，他像一面鏡子，對教育事業(yè)的熱愛,、忠誠與執(zhí)著，深深地感染著你,、我,、他,。他深愛著自己的每一個學(xué)生，他關(guān)懷著每一個成長的生命,，他勤奮地分析研究著每一個看似細節(jié)的教育現(xiàn)象。那就“讓我們一起坐下來讀點書吧,！”在100余條的建議中我重點讀了p315的《教師，要愛護兒童對你的信任》,，現(xiàn)在就談?wù)勎业捏w會：

蘇霍姆林斯基說：“我建議你,，年輕的朋友：要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒,，它是很容易被摧折，被曬枯,，被不信任的毒藥摧殘致死的?！?/p>

我想到在我的論文中用過這樣一個故事：“在一次美術(shù)課上,，要求學(xué)生用橡皮泥捏小動物,，我剛講完，沒想到一個學(xué)生莫名其妙地跑了上來,，我想他肯定有什么重要的事，出乎意料的是，他向我借教棒,，臉上露出神秘的笑容。我本想批評他不遵守課堂紀(jì)律,，但又想知道結(jié)果，于是我爽快的把教棒借給他,。更沒想到的是當(dāng)我讓他們走上臺展示時,，足足地嚇了一跳,，不光是我還有許多學(xué)生,，都不約而同的叫出來：“蛇！”再仔細看原來是青竹棒上纏繞著橡皮泥,，那根青竹棒不就是教棒嗎？我又看到那個學(xué)生神秘的笑容,，我當(dāng)場表揚了那位學(xué)生，后來我去上美術(shù)課,，那位學(xué)生就特別愛動腦筋,?！边@是一次偶然的機會在雜志上看到的一個故事。讀后,，感觸頗深，我想如果我是當(dāng)事的那位老師,，我肯定會批評他不遵守課堂紀(jì)律,，更不會把教棒借給他,。但這位老師用包容、欣賞的眼光來接受了一個孩子別樣的童真,，同時感情的作用也是相互的，這位老師也同樣得到了孩子的尊重和信任。如果老師的一聲呵斥,，那或許一件杰作就飛灰煙滅了,。所以,，我們不但要拋好球,，還要接住孩子拋過來的球，要愛護兒童對你的信任,。

在上《太陽》一課時，課堂氣氛活躍,，但是輪到學(xué)生自己下筆時我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生一直低著頭，當(dāng)我走到她身邊時,，她慌忙把自己的畫遮住,。我俯下身子悄悄對這個學(xué)生說：“能否讓老師開開眼界,？”那位學(xué)生卻搖搖頭,，我想凡事不能勉強，就對她說：“那就等你畫好了再給老師看好嗎,？”她點點頭,，過了會，我又走到她的身邊,，她抬起頭望著我，臉上露出害羞的表情,，一只手還捂著自己的那張畫。她慢慢地把手從畫上挪開了,，我看到了一個愁眉苦臉的太陽。我于是說：“你畫的太陽很特別,，但老師希望你的太陽能早點高興起來,！”那個小朋友笑了！也許是我的話,，不一會兒她把太陽的表情改了，還給太陽涂上了特別美麗的顏色,。這回她再沒有用手把畫擋住了。當(dāng)畫好的小朋友上臺展示自己的畫時,，她也勇敢的上來了,，結(jié)果我當(dāng)眾表揚了她,。我看到了她沖著我甜甜的笑了。

信任能促進彼此的進步,，蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明建立信任基礎(chǔ)的重要性：“信任如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上,?！弊鳛橐幻佬g(shù)老師，沒有承擔(dān)班主任工作,，因此與學(xué)生交流的時間、機會是非常有限的,，所以我更要抓住在課堂內(nèi)的每一個細節(jié)，與學(xué)生建立起“信任”這朵嬌嫩的花,。

“接住孩子拋過來的球”這個隱喻也深刻地說明了師生的交往問題，要相互信任,。在絕大多數(shù)情況下,，教師常常是拋球者,，所希望的只是孩子能接住球、接好球就可以了,，根本不需要孩子再把球拋回來。教師與孩子之間缺少情感交流,，教師在互動中居于主導(dǎo)地位,，控制著互動的發(fā)展方向和速度，孩子則處于被動的地位,，這樣就形成了教師高控制,、高約束,，孩子高依賴、高服從的局面,，這種交往表面看似平等，實際上是不平等的,。這種交往使教師不能認真地、從容地,、恰當(dāng)?shù)亟幼『⒆訏佭^來的球，這正是問題的關(guān)鍵所在,。所以呼吁老師們：“要愛護兒童對你的信任”,。

蘇霍姆林斯基還在書中告訴了我們一個極其簡單而又極其復(fù)雜的教育秘訣，這個秘訣就是：“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴感,，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育?！币簿褪钦f,，教育的核心就是讓學(xué)生體驗到自己被人尊重,，師生間相互信任,。“建立信任是要用我們的力量,、我們的思考、我們的明智,、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感”這也是蘇霍姆林斯基在書中總結(jié)的,。

另外，蘇霍姆林斯基還在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書,，讀書,，再讀書,。要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物,。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來，深入地思考,。雖然我還沒有達到那么高的境界,，但通過一次次的讀書論壇活動,，確確實實讓我多讀了幾本好書,。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇六

我喜歡聽課,，聽課對我來說就像每天都在看一場電影，而且是現(xiàn)場直播,。近距離和演員接觸，聽內(nèi)容,，看表演，真乃幸事,！

初入教壇,，心里沒底，我就去聽同組內(nèi)教師的課,，也會去聽其他學(xué)科的課,，每次只要有可以聽課學(xué)習(xí)的機會,，我都特別開心,，仿佛我又可以享受一次饕餮盛宴了！我沉浸在聽課的狀態(tài)中無法自拔,，欣賞著，學(xué)習(xí)著,。一個學(xué)期下來,，我獲得了一筆寶貴的財富：4本聽課記錄本,。

一次偶然機會，我發(fā)現(xiàn)張祖慶老師的一本書《給語文教師的新建議》,，本書中寫了關(guān)于那些與課糾纏不休的歲月：聽課史，仿課史,，磨課史，換課史,，評課史等等,。我趕緊買了回來，如饑似渴地讀著,，畫著，想著,，寫著，我和名師來了次面對面地心靈交流,。讀完后,，我更加深切地確信教學(xué)一定要以生為本,，一切為了學(xué)生。教師只是主導(dǎo),，不是主角，是學(xué)生的促進者,，幫助者,，引導(dǎo)者,，切不可本末倒置。

聽課,。剛開始聽課，自己總是最關(guān)注聽講課內(nèi)容,，ppt制作的精美度，教師的教態(tài),，環(huán)節(jié)的處理,，導(dǎo)入語,，銜接語，結(jié)尾語,，關(guān)注的重點總是在教師身上，一直覺得“好玩有趣,、耐人尋味,、行云流水,、環(huán)環(huán)相扣、詩意盎然”就是好課的標(biāo)準(zhǔn),。但往往有時被電影的美感暫時蒙蔽了雙眼,，經(jīng)常忘記電影的內(nèi)在美：真,！學(xué)生是否真正在思考、真正在主動學(xué)習(xí)語文,？教師是否在真正教學(xué)生思考、教學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文,？課堂是不是真正的讓每個孩子在思考、在主動學(xué)語文,？精彩是教師個人的精彩還是教師喚醒學(xué)生，讓每個學(xué)生真的走向了精彩？是否真正在以生為本,，一切為了學(xué)生？自己聽課的關(guān)注點更應(yīng)該多放在學(xué)生身上,，看學(xué)生學(xué)會了多少？學(xué)生是怎樣在教師的引導(dǎo)下自己突破重難點的,？關(guān)注點多放在學(xué)生學(xué)的身上，我們給孩子們上課就會有側(cè)重點,，有的放矢，可以高效有力地突破重難點,，讓學(xué)生學(xué)的輕松而有效率,。

仿課,。我喜歡余映潮老師的課,，從剛開始上課時，我就喜歡條理清晰的課,。慢慢我發(fā)現(xiàn)原來這種做法有個專業(yè)名詞就是板塊教學(xué)。板塊教學(xué)可以讓學(xué)生思維更清晰,，更有條理性，內(nèi)容也不會太復(fù)雜,。余老師還有兩出拿手好戲就是主問題設(shè)計和詩意教學(xué)。主問題設(shè)計牽一發(fā)而動全身,，一線串珠,，抓住關(guān)鍵詞,，深入文本，拓展思維,，概括性強，深入性強,。詩意教學(xué)是我們語文教學(xué)人文性素養(yǎng)的深刻體現(xiàn)。帶領(lǐng)學(xué)生深入其境,，感同身受，培養(yǎng)孩子們語文語感和語文素養(yǎng),?！靶味抡咧^之器”“形而上者謂之道”,，教學(xué)，既要講究技法之“器”,，更要研究技法背后的“道”——語文教學(xué)的規(guī)律,、兒童成長的規(guī)律。站在學(xué)生的角度,，從年齡階段出發(fā)，從學(xué)生的理解角度出發(fā)設(shè)計問題,，補充內(nèi)容。他始終把孩子放在第一位,，不斷引導(dǎo)鼓勵孩子，讓孩子去總結(jié)反思,，不斷讓自己和自己比進步，授之以漁,，讓孩子能吃到自己想吃的每條魚。我除了喜歡余老師的課,，我更欣賞余老師的為人,，始終奉行“大學(xué)之道，在明明德,，在親民，在止于至善”的理念,，不拋棄,，不放棄,，用欣賞的眼光，鼓勵的話語點燃了每個孩子內(nèi)心對學(xué)習(xí)的渴望,，對生活的熱愛。模仿一位老師的課,，不僅仿其形，悟其神,，更重要學(xué)習(xí)老師的人格。張光瓔老師說過：“人品大于學(xué)問,，要想上好課，先要做好人,。做人沒學(xué)好，課格高不到哪里去,?！标P(guān)注孩子，以德育人,，以文化人。

磨課,。印度詩人泰戈爾說：“不是錘的打擊，是水的載歌載舞,，使鵝卵石臻于完美?！苯處熑粘Ｉ钪械乃骰ㄩ_，才能推動自己的永續(xù)成長,。把每節(jié)常態(tài)課上成公開課，把每節(jié)公開課上成常態(tài)課,。逐漸淡化公開課和常態(tài)課不同的意識，打破邊界意識，形成完美融合,。不斷打磨自己的教育思想，磨練自己的教學(xué)技能,。自身水平提高了，課的水平,，也就提高了。多把工夫花在“功夫”上,。好好練朗讀，好好練板書,，好好寫批注。提升自己的基本功,，才能真正上好每節(jié)課。這一切除了是在夯實教師的基本功,，更是為了更好地教育學(xué)生。教育,，最關(guān)鍵的代名詞就是影響。打鐵還須自身硬,，自身課堂的風(fēng)格也就形成了學(xué)生學(xué)的風(fēng)格，并形成學(xué)生自身的風(fēng)格,。為了幫助孩子更好地消化吸收，以課標(biāo)為導(dǎo)向,，以孩子為主體去磨課，俯身傾聽孩子們的心聲,，懂得孩子的疑惑點，想本課的學(xué)法,，才能真正走進學(xué)生,，讓學(xué)生不斷成長,。教師其實扮演著雙重角色：在教師主導(dǎo)地位的引導(dǎo)下，也要學(xué)會做孩子的同伴,，做學(xué)習(xí)的主體。

“樸素是優(yōu)雅的靈魂”,。正如劉鐵芳教授所說：“讓學(xué)生動起來，卻看不見教師過多自我的痕跡,，課堂行云流水都是學(xué)生的云與水，而不是教師自身的流水,。”我們不能把“演繹課堂精彩”當(dāng)作教學(xué)的唯一追求,，而是把“協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)”作為頭等大事。善于做報春使者,，“俏也不爭春”；善于點燃智慧火把,，亮也不灼人,。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇七

《蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議》一書中,，這一百條建議凝聚著大師智慧的光芒，似一顆顆啟明星為教育者指引了前進的方向,。此書將深奧的理念植入于簡潔質(zhì)樸的文字中，用生動而翔實的案例闡述大師的教育思想,，使人輕松愉快的在閱讀中得到啟迪。

《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的,，再根據(jù)我國的國情和需要,，譯者選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另外從蘇霍姆林斯基的其他著作里,，選擇了有益于教師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補充,，全書有一百條,，統(tǒng)稱《給教師的一百條建議》,。

書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,娓娓道來.書中眾多觀點對我影響都很大,，其中最能引起我的共鳴的就是尊重每位學(xué)生的特異性

蘇霍姆林斯基提出:教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提又是對每一個學(xué)生個性的尊重,。“和諧的教育--這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個學(xué)生內(nèi)心的財富,。教育的明智,，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?！闭缥闹刑岬降恼Z文老師尼娜彼特羅芙娜的學(xué)生米哈伊爾一樣。盡管米哈伊爾在平時上課中讓尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發(fā)白,、雙手顫抖，但當(dāng)這個“兩分生”--米哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機后,，尼娜彼特羅芙娜感到非常的難受，甚至是久久地坐著,，哭著……尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責(zé):我們做教師的人，怎么會沒有發(fā)覺,，在我們認為無可救藥的懶漢和毫無希望的“兩分生”身上，在他們的心靈和雙手里,，還蘊藏著天才呢……

這一事例不禁促發(fā)我深思:既然是在學(xué)校的“兩分生”,，還能很快成為一個技術(shù)很高的電視機修理工,，我們在今后的教育對學(xué)生的評價中是否應(yīng)該多一把衡量的尺子。教育必須尊重學(xué)生的差異性，日常的教育活動中,，應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”,，這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識。

大家都知道,，目前海州高中的學(xué)生中特長生比較集中，尤其在我所任教的文科班中,，美術(shù)生、音樂生大概占半數(shù),，如果只用學(xué)習(xí)這一把尺子衡量，他們中的多數(shù)真的就是所謂的“兩分生”,，往往被老師忽視。多年的這樣的教學(xué)經(jīng)歷已經(jīng)讓我完全轉(zhuǎn)變了觀念,，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用鼓勵,、欣賞的眼光來看待他們,，充分挖掘他們的潛能,，比如歷史課學(xué)習(xí)西方繪畫史時，美術(shù)生會查閱資料引導(dǎo)大家欣賞那些曠世絕倫的美術(shù)作品,，學(xué)習(xí)音樂史時，音樂生會發(fā)揮其特長,，課堂中他們的表現(xiàn)得到了老師和同學(xué)們的贊賞,，從他們的表情中我看到了自信和成就感的滿足,，相信高中時代的這種經(jīng)歷可能會對他們的一生產(chǎn)生積極影響。

平時工作中偶爾也會遇到把我氣得臉色發(fā)白,，雙手顫抖的學(xué)生，,。我現(xiàn)在任教的班級中有一位體育特長生，逆反心理極強,，犯了錯誤不服管教，常與老師頂嘴,，在與他的接觸中我發(fā)現(xiàn),，教師直接指出的錯誤往往會引發(fā)沖突,，那我就考慮換一種方式，用表揚的辦法拉近他與老師的距離,。說實話，想表揚他真的很難,，終于機會來了,。在一次考試時,，我發(fā)完試卷，首先和同學(xué)們約法三章:不準(zhǔn)傳遞任何東西,、哪位同學(xué)借筆要告知老師。在監(jiān)考過程中,，我沒有想到的是第一個支持響應(yīng)我的竟然是這位有錯不讓說,，經(jīng)常與老師頂嘴的體育生,，舉手告知我他需要借筆，我立刻抓住這個機會,，對他的行為大加表揚,，不僅帶動了其他同學(xué)，使考場秩序井然有序,，而且更主要的是在這位同學(xué)身上逐漸地發(fā)生了越來越多的改變，與老師的關(guān)系越來越親近,，與班級同學(xué)越來越和諧。

海高教學(xué)大樓正廳有這樣一塊宣傳板“用欣賞的眼光看學(xué)生,，用尊敬的態(tài)度待老師”,，在欣賞中我會發(fā)現(xiàn)孩子們越來越多的閃光點。一個不愛學(xué)習(xí),，常常溜號的同學(xué)會在假期的雪后給老師打電話詢問是否需要掃雪,，在他的身上我看到了一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng),。

老師的欣賞會換來學(xué)生的尊敬和熱愛。在3月27日海高校報上登載了這樣一篇文章,，給大家節(jié)選一段“海高的老師，是那么的熱情,，那么的親切,。我為能擁有這么多的好老師而自豪,，例如我們的歷史課張老師,，她和藹而認真，細心而又嚴謹,，她的熱情早已經(jīng)將我們班的同學(xué)連在了一起，她總是象班主任一樣來教育我們,，怎樣擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至怎樣待人處事,，有時還親切地糾正我們的不足,，在她的口中我們幾乎天天聽到鼓勵我們的話語,，讓我們覺得她就像我們的家長”。雖然只是這樣一篇小短文,，登在讀者有限的海高校報上,，可每每想起卻總是讓我感到溫暖和幸福。

承認學(xué)生的差異性,，尊重學(xué)生的特異性，用愛去發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點,，發(fā)揮其潛能,，塑造其完美人格,。蘇霍姆林斯基雖然與我們處于不同時代，來自于不同的國家,，但書中的許多經(jīng)驗都值得我學(xué)習(xí)，引起了我的共鳴,，這些都將成為我一生享用不盡的財富。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇八

最近正好有機會拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》靜下心來細細品位,，在那些樸實無華的文字背后蘊涵的是如涓涓細流般的教學(xué)理念和反思,。

我是第一次承擔(dān)一、二年級的教學(xué)任務(wù),，之前我一直認為現(xiàn)在的一、二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上不會存在太大的問題,，有良好的學(xué)前教育和家庭教育作后盾,，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是得心應(yīng)手的,，但是短短的兩個月的時間已經(jīng)徹底改變了我一有的想法，學(xué)生的基礎(chǔ)差異之大、反應(yīng)速度之大都是令我驚訝的,。有時候我甚至在懷疑自己的教學(xué)能力是否出現(xiàn)了問題,。就在這時候我接觸到了這本書,，里面有關(guān)介紹兒童特點和后進生的文章對我啟發(fā)很大，看了后確有豁然開朗的感覺,。

書88至94頁中作者給教一年級的老師提出了一些建議，還提出了要研究孩子們的思維特點,。蘇霍姆林斯基提到，醫(yī)生在對病人進行治療的時候,，首先是細心地研究病人的機體，找出疾病的根源,，以便著手進行治療。一個人的思維有兩種類型：一種是邏輯思維,，一種是形象思維。這兩種思維是客觀存在的,，那么我們的學(xué)生對學(xué)科的偏好也是情理之中的。

作為老師首先應(yīng)該承認這種差異,，尊重這種差異，只有這樣才能平靜地接受他們的一些“落后”,。但是更重要更需要我們花時間去做的是，怎樣平衡學(xué)生這種片面的發(fā)展,。在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展,、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出他們在學(xué)習(xí)上感到困難的原因,?；蛟S我們可以從以下幾個方面嘗試去努力：

國家教育總督柳斌說過：“一個不重視閱讀的學(xué)生,，是一個沒有發(fā)展的學(xué)生；一個不重視閱讀的家庭,，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學(xué)校,，是一個乏味的學(xué)校,；一個不重視閱讀的民族,，是一個沒有希望的民族?！庇薪?jīng)驗的生物、物理,、化學(xué)、數(shù)學(xué)教師,，在講課的時候，好象只是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口,，而把某些東西有意的留下來講，學(xué)生看見了越過必修的大綱教材的可能性,，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著他—青少年一心想要讀那些書,，這也就是閱讀的興趣,。

是啊，這段話發(fā)人深省,，讓我從中領(lǐng)悟到如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。作為一名數(shù)學(xué)老師,，也可以為學(xué)生提供一些閱讀的空間，讓學(xué)生通過上網(wǎng)或從課外書籍中尋找閱讀一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的資料,、背景,；在課堂學(xué)習(xí)中也要選取適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生自主閱讀課本，提高自學(xué)能力,，這也是一種學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng),。

很多學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生是因為不愿意動腦筋,，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差使?！盁o論一個兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會思考,。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的歡樂的源泉,。語言應(yīng)當(dāng)進入他的精神世界,，成為他個人的財富?！睂W(xué)習(xí)落后的兒童，我們在幫助他們時,，不是直接給予他答案，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案,，使他學(xué)會思考。作為老師,，要給他們提供一些思考上的幫助,，創(chuàng)造一些思考上的“樓梯”，設(shè)計一些有梯度的問題,。

人的思維是從疑問開始的，我們要特別珍視兒童在成長過程中對事物所具有的好奇心,，“好奇心的根源,，就在于我們成年人不斷地把物品,、事物、現(xiàn)象展示在兒童面前，我們在兒童面前展示的物品,、事物和現(xiàn)象越多，他應(yīng)付產(chǎn)生越來越多的疑問,，他就越加感到驚奇和高興?！?/p>

孩子的心理是敏感而脆弱的，有時候一個無意的動作就會給他們的心靈烙上深刻的烙印,，一句簡單的表揚都會在他們的心理激起層層漣漪,。以前班上有個學(xué)習(xí)很困難的小女孩，就因為我讓她每天幫我收作業(yè)本從此數(shù)學(xué)課就成了她最盼望上的課了,，她和媽媽的交流更是震撼了我的心靈，她說從一年級到五年級了,，這是她第一次有機會幫老師做事情?？粗刻炷敲簇撠?zé)地收著作業(yè),、上課時那么端正地坐著,、那么認真地聽著，我的心里真有些說不出的滋味,，這個柔弱的小女孩用她的天真、執(zhí)著觸碰著我心靈最柔軟的角落,，我開始思考是什么讓我變得冷漠？是我自己還是這個繁雜的社會,？我是否能堅守住這片柔軟的角落,？讓我們努力地去做吧：在批評時注意點方式方法,，在責(zé)問時多點耐心傾聽,，多給他們學(xué)習(xí)的信心,！

那么是不是做到了上面這些就一定能使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)變得好起呢，不一定吧,，應(yīng)該說，一個孩子的變化遠不像我們想象得那么快,，它需要時間的考驗,，需要我們教育者以極大的耐心去澆灌這些剛剛萌醒的智慧的幼苗,。多點耐心、多點希望,！

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇九

有人說：“教育是世界上最特別、最奇妙,，最千變?nèi)f化的事情?！笔堑?，隨著社會科技經(jīng)濟的發(fā)展,，教育總是在變化的，但是教育也是最堅韌,、最牢固、最不會變化的事情,。古今中外,，萬物改變迅速，但是人性進化緩慢,，因此,，人的身心發(fā)展的特點,，人的學(xué)習(xí)與成長的過程有著普遍的規(guī)律可循,，所以我們才會讀《論語》,，讀《學(xué)記》，學(xué)習(xí)杜威,，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基，從中獲取教育的真理,，再度運用于現(xiàn)代的教育實踐。最近拜讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的100條建議》深受啟發(fā)與感染,。

作為一名教師,我們內(nèi)心要始終深信,，所有的兒童都有可能被成功的教育,。在面臨兒童的每一次淘氣,，每一次搗亂時，我們不能主動去和兒童發(fā)生沖突,，兒童是經(jīng)常在變化的人，他終有一天會克服自己的缺點和不足,，成長為一個優(yōu)秀的人,。所以我們教師在感情上首先要保持穩(wěn)定,，要習(xí)慣在長時期內(nèi)用心靈來認識接納學(xué)生，了解學(xué)生,，只有你嫻熟的掌握了學(xué)生的思想動態(tài)，你才可能會成為一個真正的教學(xué)能手,。

蘇霍姆林斯基談到,，在一次晚會上,，他曾經(jīng)聽一位女教師講，教師這個工作對她的健康產(chǎn)生了極大的傷害,，讓她不得不從這一行業(yè)退出,。這種感觸可能很多老師都深有體會,。學(xué)生、家長,、學(xué)校工作等，所有的事情交叉在一起,，每一天對老師來說都是極大的挑戰(zhàn)。所以在工作中我們應(yīng)學(xué)會調(diào)節(jié)心情,，盡量打消消極的心理，力求使自己做到不激動,，讓自己平緩,。同樣,，在面對同學(xué)們的惡作劇時，我們要學(xué)會消除緊張,，學(xué)會幽默。在面對家長的不理解時,，我們要巧妙溝通,，化解誤會,。在學(xué)校工作繁雜無章時，我們要合理選擇輕重緩急,，有始有終。

蘇霍姆林斯基還告訴我們,，老師要善待學(xué)生，假如你的學(xué)生正在遭遇一些糟糕的事情,，那么你換位思考一下,，如果你的孩子遇到這種糟糕事你會怎么辦，當(dāng)然不會見得提出開除,、簡減品行分數(shù)之類的處理辦法,。我們應(yīng)首先去想如何挽救他們,，如何幫助他們脫離困境。學(xué)生都是懂得感恩的孩子,，他們會銘記你的好，所以,，老師們,，做一個心懷善意的人吧,。當(dāng)這種內(nèi)心狀態(tài)成為相互的，老師愿為學(xué)生著想,，學(xué)生愿為老師操心,，才能把師生感情真正培養(yǎng)起來,?；蛟S你說，學(xué)生遇不到什么實質(zhì)性的困難,，該怎樣與他們建立感情呢？其實在生活中,，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察、感受周圍的人和事物的情感,，從中感悟和體會所蘊含的情感,，培養(yǎng)學(xué)生用心靈來感受這個世界,。能用心靈感覺出別人情緒的孩子，就會變得謹慎,、細膩,、溫暖,，所以我們要把兒童的心靈培養(yǎng)的能接受用愛撫,、善良和熱忱進行的'教育。

老師要相信,，沒有也不可能有抽象的學(xué)生，每個學(xué)生都是具體獨立的個體,，我們要想方設(shè)法保持和培養(yǎng)每個學(xué)生的自尊心，理性的看待學(xué)生的個人成績和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，有些學(xué)生在一年級已經(jīng)能夠獨立完成閱讀理解等相關(guān)的習(xí)題，但有的學(xué)生要到二年級甚至三年級才能做到這一點,，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平，善于判斷用什么方法,、要多久、會有哪些困難,，再判斷他們要大致達到什么樣的水平，針對他們進行仔細的分析,，設(shè)定他們能完成的作業(yè),，這樣一步一步帶給他們提高學(xué)生成績,，這樣亦步亦趨，對他們的自信心也有很大的幫助,，這本身就是一種耐心的考驗和歷練。

蘇霍姆林斯基還提到教師普遍頭疼的問題：批作業(yè),。日常工作中我們不僅要完成基本的備課、教學(xué)工作，還要花大量的時間去批改學(xué)生的作業(yè),，有的甚至能達到六七個小時,，在批作業(yè)的過程中我們還會發(fā)現(xiàn),，很多同學(xué)都存在各種各樣的差錯，同學(xué)與同學(xué)之間也會存在差距,，讓你一度懷疑是自己還是學(xué)生的問題,。其實這種原因主要是由于學(xué)生在之前低年級學(xué)習(xí)時，沒有把最基礎(chǔ)的知識牢牢保存在自己的記憶中,，所以幫學(xué)生打好牢固的知識基礎(chǔ)是關(guān)鍵。首先要注意最基本的識字問題,，在學(xué)習(xí)當(dāng)中要帶有游戲的性質(zhì)，因為兒童喜歡在各種各樣的游戲中進行練習(xí),，這能讓他們在頭腦中留下非常深刻的印象,，再經(jīng)過不斷的各種各樣的練習(xí),，達成一種最基本的語言框架。其次,，我們要引導(dǎo)學(xué)生自主分析知識內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)牢記不忘的部分,，并為他們明確的判斷叫好,、鼓掌,，并神秘兮兮的告訴他們一個學(xué)習(xí)“妙招”，就是讓他們準(zhǔn)備一個專門的筆記本來記下需要牢記不忘的知識,。在學(xué)習(xí)材料后我們需引導(dǎo)學(xué)生之間開展互背互查活動，也就是防止遺忘的練習(xí),，從而起到鞏固的作用。

其實，所有的理論,、知識，都要去實踐才會真正內(nèi)化成為自己的東西,，不管是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，還是老師學(xué)習(xí)新的教育方法,。這本書中還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。本書值得反復(fù)研讀,，并將給每一個閱讀者帶來工作的方向和便利。相信只要我們循著專業(yè)理論的指導(dǎo),，努力向著更好的方向去實踐,，去前進,，愿意付出，就會有收獲,，就會成長。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇十

第一次知道蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,，還是因為招聘考試中涉及到了相關(guān)的考點,，想著這些偉大的教育家寫的書應(yīng)該是長篇大論,、晦澀難懂的書籍。

但是當(dāng)我真正翻開這本書的時候,，我發(fā)現(xiàn)事實并不是我以為的那樣，里面所列的每個標(biāo)題都是他的分享,，看文章就像是在跟他對話一樣。雖然是初讀,，但是體會很多,，很多內(nèi)容都給了我很大的啟發(fā),。以下我結(jié)合自己這段時間教學(xué)的一些粗淺體會來談讀書心得：

我的指導(dǎo)老師說過：每上一節(jié)課之前,，首先必須弄清楚我們這節(jié)課到底要教什么,，要怎么教,。教學(xué)目的必須非常明確，教師應(yīng)教會孩子什么內(nèi)容,，他們應(yīng)掌握到什么程度，這些都是非常重要的,。蘇霍姆林斯基在書中提到：“學(xué)生學(xué)習(xí)落后和成績不佳的根源之一，是對教材的首次學(xué)習(xí)學(xué)的不夠好,。學(xué)生的意識中模糊不清和含混膚淺的觀念越少,，他感到落后壓力就越小，他思想上對首次學(xué)習(xí)新材料就越有準(zhǔn)備,，課堂上的腦力勞動就會越有成效?！?/p>

因此，學(xué)習(xí)教材的第一堂課,，應(yīng)成為特別的一課。這堂課必須進行得特別明確,，我在教學(xué)到《10加幾,、十幾加幾及相應(yīng)減法》這一課時,，首先我很明確要教給孩子一個規(guī)律的結(jié)論，我給出一部分關(guān)于十加幾的習(xí)題,，讓學(xué)生去做，做完之后認真去觀察,，做過的這些題目有什么共同的地方,，讓學(xué)生通過討論,，自己去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的這個過程，最后教師再對規(guī)律進行一個總結(jié),。第一次孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律可能比較慢，說得不夠完整,，需要老師的引導(dǎo)。但是當(dāng)我繼續(xù)出示一些關(guān)于幾加十的算式來讓他們找規(guī)律時,，孩子們的速度明顯就加快了。他們在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的這個過程中,，不僅感受到了收獲的喜悅，也感受到了數(shù)學(xué)的樂趣,，同時也讓他們在這個過程中更加加深了對這個規(guī)律的理解，對這個規(guī)律有清晰明了和更深刻的認識,。

蘇霍姆林斯基在第14條建議中還提到：“成績不良的學(xué)生腦力勞動的效率，首先依賴于首次學(xué)習(xí)教材時他在課堂上當(dāng)場有邏輯和有條理地工作到何種程度,；不可只讓他聽同學(xué)們的正確回答和抄寫板書,；一定要促使他自己動腦筋,，耐心而有分寸地激勵他在每堂課上多獲得一點腦力勞動的成果?！边@個建議給了我很多啟發(fā)。原來我在講評練習(xí)題時經(jīng)常會讓孩子們一起回答,，有幾次我就觀察到，我們班級有個女生總是在大家回答的時候不停地在寫,，后來發(fā)現(xiàn)她其實很多題目并不會做，也不提問,，于是在回答問題時“渾水摸魚”,，等大家回答正確答案的時候趕緊寫上去。這樣交上來的練習(xí)是寫得不錯,，但是等到考試還是不會做。所以每節(jié)課之前都盡量多去預(yù)設(shè)一下在哪個概念上,、哪個算式上或者哪種題型中孩子可能會出錯,，具體誰可能會出錯,，盡量先解釋清楚，一旦出現(xiàn)錯誤馬上糾正,，那么接下來的練習(xí)孩子花的時間相對就少一些了。上課的時候提問,，盡量讓每個孩子都主動去思考,，去動腦筋,，不能在一開始就請會的孩子直接說出正確答案，應(yīng)該讓他們?nèi)ニ伎紕e人的對錯,，去判斷別人的對錯,。當(dāng)一個孩子說出自己的答案之后可以讓其他孩子對他提問，發(fā)揮孩子的自主性和鉆研力,，讓他們在思維的碰撞中獲得更多的知識，產(chǎn)生更多的見解,。

這一學(xué)期，我面對的是一群7,、8歲的孩子，他們剛剛從幼兒園升上來,，對一切都充滿了好奇，他們仿佛渾身充滿了力量,，沒有一刻能夠停止,。怎樣才能把這群坐立不安的、好奇心強的,、隨時準(zhǔn)備出去玩耍的學(xué)生都吸引在自己的身邊呢？這令我非?？鄲溃‘?dāng)你在上面講得口干舌燥,，然而他們的腦子里卻在想著那些有趣的、令人神往和動人心弦的東西,，不由得捫心自問：“怎么樣才能吸引住他們呢？”

我在書中第35條建議中得到了啟發(fā),。“要掌握學(xué)生的注意力,，就應(yīng)深刻地了解兒童的心理和他們的年齡特點?！币荒昙壍暮⒆觿傔M入小學(xué)校園，對小學(xué)生活充滿新鮮感,，但又不習(xí)慣；對學(xué)習(xí)有好奇感,，卻難以專心聽講；活潑好動,，自制力差,，注意力保持時間短,。這一系列特征決定了他們不可能整堂課都能認真聽老師講。剛開始我在上課的時候總是不能充滿感情地去上,，感覺自己上課就像沒有感情的大學(xué)老教授，學(xué)生聽著聽著就走神了,，結(jié)果一節(jié)課下來花了好多時間整頓紀(jì)律,。后來看書所得的啟發(fā)加上不斷去聽課的感悟和學(xué)習(xí)，我才知道,，一節(jié)課中，教師可以結(jié)合相關(guān)知識設(shè)計有趣的環(huán)節(jié)和游戲,，利用直觀教具，讓孩子發(fā)自內(nèi)心對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，再加上生動有趣的語言，把無意注意和有意注意結(jié)合起來,，激起學(xué)生們的興趣,，讓他們自發(fā)想要去探究知識,，邊聽邊思考，這樣他們就不會感到疲勞和倦怠,。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中，結(jié)合他自身30多年的教育實踐經(jīng)驗,，給我?guī)韱⒌?，提供方法,，使我不斷頓悟,，獲得指導(dǎo)學(xué)生健康成長和正確學(xué)習(xí)的“靈泉”,，同時也鼓舞了許許多多像我這樣的新教師,，為我們在教育道路上指明方向，科學(xué)導(dǎo)航,。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇十一

“讀萬卷書，行萬里路”,，書是我們?nèi)祟惥竦慕o養(yǎng)，思想的源泉,，靈魂的家園,。作為這世上一名知識的園丁，我更要手不釋卷,，熱愛閱讀,，豐盈自己的頭腦也遨游于更廣博的天地,。寒假中，在學(xué)校的指導(dǎo)與要求下,，我閱讀了由蘇霍姆林斯基先生所著的《給教師的建議》一書，其中包含案例之典型,，理論之深廣,，方法之獨到有效,，無一不對我——這名教師隊伍的新鮮血液，啟發(fā)萬千,，醍醐灌頂。

書中蘇霍姆林斯基從多方面,、多角度,、多層次,，向我們展現(xiàn)教師的崗位使命、精神引導(dǎo)與思想財富,，其中不乏教師、閱讀,、學(xué)生、家庭教育及其之間的問題與緊密聯(lián)系,。蘇霍姆林斯基教導(dǎo)，“教師的教育素養(yǎng)首先是指對自己所教的學(xué)科要有深刻的知識,。而其重要特征的第一個標(biāo)志，就是教師在講課是能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈”。我們每個人都有著強烈的精神需要,，而一名教師其精神家園的豐富，教育素養(yǎng)的健全更為重要,。教師應(yīng)該學(xué)會理解孩子，懂得孩子,，不斷學(xué)習(xí)與掌握踐行有效的教育技巧。于此的基石便是教師自身自我充分的進修與提升,，不斷的個人努力付出，提升勞動素養(yǎng),、思想素養(yǎng),，提升師德水平,。蘇霍姆林斯基告誡我們,，只有個人的思考，才有對自己勞動至深至切的研究精神,。

“閱讀之所以能成為一種強大的教育力量，是因為人在贊賞英雄人物的道德美和努力模仿的時候,，就會聯(lián)想到自己，用一定的道德尺度來評價自己的行為和自己的為人,。閱讀和面對書籍思考，應(yīng)成為學(xué)生的智力需要,。這一點對于培養(yǎng)思維素養(yǎng)也是及其重要的，沒有思維素養(yǎng),，也就不可能有對學(xué)習(xí)的渴求和不斷掌握新知識的愿望”,。從古至今,，書是我們進步的階梯與基石，在速食文化的今天,，我們步伐的更替遠遠甩掉了思想豐盈的腳步,，精神世界的荒蕪與單調(diào)使得人們的精神世界日益骨瘦如柴，而書便為我們這些饑餓者的偉大食糧,。作為一名教育者，更應(yīng)義無反顧的躍入書香,，有不倦的讀書興趣，有博覽群書的熱愛之情,，更有安靜平和深入思考的獨立思想。同時,，依蘇霍姆林斯基所言，我們的學(xué)生——擔(dān)當(dāng)茁壯的生命力,，更應(yīng)以書為友,，這是興趣的培養(yǎng),，習(xí)慣的使然，更是學(xué)生們實現(xiàn)智力發(fā)展,、道德完善、審美提升的必采之法,。

“我希望孩子們成為這個世界的旅行者,、發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者。我的教育理想就是：讓孩子們?nèi)ビ^察,、思考和推論，體驗勞動的歡樂和為自己創(chuàng)造的東西而感到自豪,，為別人創(chuàng)造美和歡樂并在此中找到自己的幸福，欣賞自然界,、音樂和藝術(shù)的美，以這種美來豐富自己的精神世界，關(guān)心別人的痛苦和歡樂,，像關(guān)心自己的事情一樣關(guān)心別人的命運”。蘇霍姆林斯基對孩子的培養(yǎng)觀念也是我們所一直堅持和秉承的,，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，與此同時我們也要承認所有孩子的優(yōu)秀,。孩子們的專業(yè),、課程學(xué)習(xí)固然重要,，這也是他們未來道路的重要基礎(chǔ)，但一個孩子的思想,、道德和心中的愛更值得我們?nèi)リP(guān)注與教育。我們讓孩子們從知識學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí),、行為習(xí)慣，從豐富多彩的活動中鍛煉能力與思維方式,，從每日的集體生活與人往來中提高溝通與適應(yīng)能力，由此世界所需要并不是只通曉學(xué)科知識的學(xué)習(xí)者,。

我們常常言之，父母是孩子的第一任老師,，蘇霍姆林斯基也與此思想一致不悖——“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性”,。教師的職責(zé)不僅限于學(xué)校中,、課堂上,、辦公室里對孩子的教授、指導(dǎo),，而更重要的是讓孩子在正確、團結(jié),、一致的氛圍中接受教育,，這也是一個人成長始終的重要環(huán)境因素。一位數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)b級能力的孩子可能在a級的學(xué)生中就是“成績不理想”，但如果在同樣b級能力的孩子中,，他的信息接收是越來越快的,，效果反饋是越來越好的,，那么這就是孩子的進步與值得肯定之處。因此家校的共同一致培養(yǎng)教育觀念才是孩子完整的成長環(huán)境,，家庭中大到家庭文化，父母職業(yè)背景,、審美情趣,、事業(yè)精神等,，小到家庭的家具擺放、陽臺的花草魚蟲,、平日對話的應(yīng)答習(xí)慣都是家庭在對孩子教育的過程。我們的教育應(yīng)是回歸自然,、舒暢,、真理的教育,，給予孩子完整自我的教育。

由此結(jié)合我個人工作實踐,，在英語的學(xué)習(xí)上，很多孩子是天賦稟然,，英語句子朗朗在口，而也不乏單詞記憶困難,，句子理解不全不透。教授學(xué)生單詞是什么固然重要,，但如何記憶,，如何理解是什么更能夠影響到學(xué)生的日后學(xué)習(xí),。或許教師更為高層次的職責(zé)是讓學(xué)生愛上學(xué)科,，從學(xué)科走出來更加熱愛生活，在生活中看到學(xué)科,，看到英語詞匯、句法表達,，想到“這就是昨天課上的abc,，這就是我的世界,！”

“要進入學(xué)生這個神秘之宮的大門，教師就必須在某種程度上變成孩子”,，讓我們打開內(nèi)心的世界,，滿懷信任,、包容與愛，去繼續(xù)我們的教育事業(yè),！

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇十二

品著作，悟教學(xué)

作為一名教師,，最重要的是要去了解如何去教學(xué)？在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中,，共給我們闡述了100條建議,。其中每一條建議都充滿了教育智慧,，內(nèi)容充實、分析精辟,，又結(jié)合了生動且詳細的案例，深入淺出,，啟人深思,。因此，我將從下面幾個方面談?wù)勎业母邢搿?/p>

每一位教師在走上三尺講臺前都需要具備基本的教師素質(zhì),。我認為，一是要有廣博和精深的科學(xué)文化識,，這指的是要對自己所授教的學(xué)科有豐富的知識和能力儲備,，以便能夠“授業(yè),，解惑”,。二是要有良好的教育教學(xué)素養(yǎng),，也就是說,，教師要懂得教育理論知識、心理學(xué)知識來研究兒童的各項表現(xiàn)與行為,，以便能夠選擇最適合孩子們的方法來教授。三是要有對教材的熟悉,。蘇霍姆林斯基說:教師的教育素養(yǎng)的一個重要的特征是教師越是能夠運用自如地掌握教材,，,，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽課以后需要花在摳教科書上的時間就越少,。其實，我們不光需要熟悉掌握所授年段的教材,，其余年段的教材也需要了解,。例如,，我是一名初中教師，在熟悉掌握初中教材的基礎(chǔ)上,，我仍有必要去了解小學(xué)或是高中的教材，以便在教學(xué)過程中能夠更好的加深對自己教學(xué)重要性以及有效性的理解,，才有利于更好的在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中承擔(dān)輔助者的承上啟下的作用,。

蘇霍姆林斯基這樣論述:“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說,，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,，給它提供滋養(yǎng),。我們看不見這些根須,，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道,，沒有它們，生命和美就會凋謝,?！彼?，我們的教師首先要以“愛”開始，用愛去灌溉,，去滋養(yǎng)，愛學(xué)生,，用真誠平等的態(tài)度對待,，把愛融入到真正的素質(zhì)教育理念去實踐,。學(xué)會和教學(xué)方法相結(jié)合，將學(xué)生從沉重且乏味的學(xué)業(yè)負擔(dān)中解放出來,，讓他們的學(xué)習(xí)變得簡單；學(xué)會和學(xué)生互相合作,，不再一味地宣示教師在課堂上的權(quán)威,，而是懂得去讓學(xué)生更加個性化地思考,，在思考中也個性化地活動，成為自己學(xué)習(xí)的主人,，體會學(xué)習(xí)的樂趣,；學(xué)會和生活實際相結(jié)合，把學(xué)生引向一個真實,、豐富、廣闊的生活背景,，而不是讓他們的大腦里只有一堆抽象雜亂的數(shù)據(jù),，創(chuàng)造出一種“簡單”“有趣”“豐富”的課堂教學(xué),。這種“簡單”并不是單一，而是化繁為簡,，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即學(xué)生們能在周圍的不同環(huán)境影響下,，還能夠表達出自己的所思,、所想?！坝腥ぁ币膊⒉皇堑图壍耐嫘θの叮且环N創(chuàng)造的快樂,。蘇霍姆林斯基說“要在每個人身上看到他獨一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉,，幫助每一個人大開眼界看到自己,。教師的責(zé)任就在于在有時思想交叉碰撞的交集點上，啟發(fā)學(xué)生,，讓他們能夠快樂的創(chuàng)造，感受學(xué)習(xí)的樂趣,。當(dāng)教學(xué)沒有學(xué)生的主動參與,，沒有學(xué)生的自主活動,，沒有思想的火花，沒有興趣的創(chuàng)造,，就不是真正的教學(xué),。而“豐富”，則是需要教師組織多彩并激勵學(xué)生們的活動,，使學(xué)生在自己喜愛的學(xué)科上或其他創(chuàng)造性方面懂的東西，超出教學(xué)大綱之外一點點,，讓他們有一些自豪和滿足,。如果這三點真正能夠得到滿足和體現(xiàn),，這樣用愛用心的教育，才是最有價值的教育,。

在《給教師的建議》這本書中有一個標(biāo)題特別抓人眼球“一晝夜只有24小時，教師的時間從哪里來,？”我們總是每天忙于備課、上課,、批改、管理班級,，為了教學(xué)成績一直在和學(xué)生斗智斗勇,。下班后,，又要忙于家庭。時間到底是從哪里來呢,？答案是：讀書,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和知識的渴求。狄金森也曾說過“沒有一艘船能像一本書,，也沒有駿馬能像一頁跳著的詩行一樣——把人帶向遠方”。任何一個職業(yè)都需要不斷學(xué)習(xí),，教師更是,。讀書,，仿佛就是在和名家大師對話，多讀一些教學(xué)方面的書,，就會時常驚嘆“這樣的情景創(chuàng)設(shè)會吸引孩子們的注意力”“那樣的環(huán)節(jié)設(shè)計好像會讓學(xué)生們更容易學(xué)會”。我們可以通過閱讀增長知識面,，創(chuàng)新教學(xué)新思路,，提升課堂教學(xué)的水平,。況且，在如此信息發(fā)達,、科技高速運轉(zhuǎn)的時代,，我們應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念,，不斷的充實自己、完善自己,，勤讀書，善思考,，通過讀書,，提升教育素養(yǎng),；借助思考，使教育充滿睿智,，這樣我們才能武裝我們的頭腦，走在孩子們的前面,，拜托“坐吃山空”的尷尬,。另外,，書讀多了，就會有自己的想法,，就會學(xué)會反思自己的工作。反思自己這節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了多少收獲，又留下了什么不足,；反思如何才能更好的設(shè)計更加有效的課堂教學(xué)；反思在班級管理中又有哪些做的不到位的,？常讀書思考會使我們勇于對自己的教育教學(xué)做出深刻的反省,，既要正視自己之短,，也要善于總結(jié)自己的優(yōu)處和其他老師的經(jīng)驗，從中提煉出課借鑒之處,，為今后的成長夯實基礎(chǔ),。

我們正年輕,，還需要不斷學(xué)習(xí)和進步，唯有經(jīng)過書卷的浸潤,，才有可能超越自我，發(fā)展自我,，創(chuàng)造教學(xué)生活和教學(xué)生命,，成為一名優(yōu)秀的教師,。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇十三

讀一本好書，猶如品嘗一杯美酒,，讓人回味無窮；猶如品嘗一杯清茶,，讓人心曠神怡,?！督o教師的一百條新建議》便是這樣一本好書。書中鄭杰校長在代序中謙遜地寫道：“不妨一讀此書,，這是一本無害的書”。書中他以自己獨特的視角真誠坦白地提出了100條給教師的新建議,，讓人覺得酣暢淋漓,、神定氣升。譬如他提出教師對美好的事物應(yīng)保持敏銳,，懂得享受生活，學(xué)會贊美和傾聽,，不應(yīng)該培養(yǎng)乖孩子，沒有權(quán)力改造一切自然本性,，要合理合法地懲戒學(xué)生等等。其中給我印象最深的有以下幾點：

書中有幾句讓人印象深刻的話： “人類的偉大還在于人創(chuàng)造了第二自然,，供人享用音樂、藝術(shù),、文學(xué)等等，對自然物進行吸納,、再造、改造,、提煉、概括,、渲染,、提升,、強化之后，人從人造的景觀中獲得更高層次的快樂……其實對美好事物的向往是人類本能,，人的感官是天生的美好事物的捕捉器，享有一切美好事物是人的天性,。”

由于教師職業(yè)的特性,，很多時候自己迷失在無端和無窮的忙碌之中，從來不問自己：我是誰,，我該怎么活著,？過著“兩耳不聞窗外事,，一心只教圣賢書”的日子，以至于在班隊課中當(dāng)學(xué)生們和著電腦的旋律高唱《菊花臺》的時候,，只有我在一旁發(fā)愣，學(xué)生人人會哼會唱,，而我這個老師竟連聽都沒聽說過,，無異于當(dāng)頭棒喝,！當(dāng)學(xué)生們在美妙的音樂中盡情享受的時候,，正是我心沉谷底的悲哀時刻：原來我只會埋頭耕地，卻不會抬頭欣賞風(fēng)景,；我只會似驢拉磨，卻不會讓自己停留片刻思考未來,。

感謝孩子，一曲《菊花臺》喚醒我這個沉睡多年的夢中人,，同時為孩子們感到欣慰,，依然天然地保持著對美好事物的高度的敏銳,。

記得小時侯常常唱一首歌：“幸福在哪里？朋友哇告訴你,，它不在月光下，也不在溫室里,；幸福在哪里,？朋友哇告訴你,，它在你的理想中，它在你的汗水里……”哼著幸福歌,，卻不知幸福是什么,？每個人對它的詮釋也都是不一樣的。書中作者認為幸福分三層：第一層樓是物質(zhì)生活有保障,，第二層是藝術(shù)生活，第三層則是獨立思想,。而這三層分別代表三種教師類型：第一類將教師工作僅僅當(dāng)作應(yīng)付的工作,，不得已混口飯吃,，這類教師不大可能有很大的長進，他們活著未必真正幸福,；第二類教師以教師工作為樂趣，他們覺得教書就是藝術(shù),，這類教師會把課盡量上得生動些,、新穎些,，他們和孩子有著影子般的感情，因為愛而無比幸福,；第三類教師將教育工作當(dāng)作思想的起點，在一生的教育活動中,，不斷探索,，不停地追問自己,，非常理性而充滿智慧地安排自己的工作，經(jīng)常會有一些心得,，經(jīng)常會求教于書本和理論,，若干年后他們會成為專家,，教書對他們而言簡直就是對生命的一次次體驗，他們會很幸福和滿足,。

對照這幸福的三層樓，我這位教師現(xiàn)在位于幸福的第幾層呢,？恐怕是一層半吧,，因為我還沒有把教師工作當(dāng)作一種樂趣,，苦多樂少。要更上一層樓,，還得把教書看成是藝術(shù)，盡心盡職,，在對孩子的關(guān)心愛護中充盈自己,，讓自己充實而快樂,。在教學(xué)中不斷反思，自我發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)書本和理論,，結(jié)合教學(xué)實踐提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文底蘊,，將教學(xué)活動和人生思索融為一體,。這樣我才能登上所謂幸福的二層樓。

確實,，幸福正如歌唱的那樣：它在你的理想中，它在你的汗水里,。

現(xiàn)在的教師確實是難當(dāng)了,，個個都是獨生子女,，家中的掌上明珠，尤其是一些被家長寵愛過度的學(xué)生,，教師變得一點辦法都沒有了,，越來越感覺到“黔驢技窮”了：嚴厲批評他吧,，怕上了“精神摧殘”榜；若是氣急動了手,，那絕對是體罰級別，到頭來是自己吃不了兜著走,。于是就抱著多一事不如少一事的心態(tài)，“茍且偷生”,。可是長此以往,，“害群之馬”愈加增多，極大傷害了無辜的大部分好學(xué)生,。這是現(xiàn)在困擾我們每一位教師的心頭之痛,。怎么辦,？如何既有效地控制學(xué)生的不良行為，又保護教師自己呢,？

在《給教師的一百條新建議》第53條中，鄭校長就深刻地分析了這個問題的原因,，細致地闡述了懲戒與懲罰、體罰,、管束的不同之處，指出了教師的懲戒權(quán)需要受限制,，對學(xué)生的越軌行為進行裁量,，選擇恰當(dāng)?shù)膽徒浞绞剑瑥亩行У乜刂茖W(xué)生的不良行為,，履行好教師的職責(zé)。鄭校長指出：懲戒學(xué)生的前提是為了教育學(xué)生,，實施中要尊重學(xué)生的人格，合理公正,，并符合相關(guān)的程序,。在滿足這四個條件后,，再裁量選擇恰當(dāng)?shù)膽徒浞绞剑貉哉Z責(zé)備,、隔離措施、剝奪某種特權(quán),、沒收、留校,、警告、記入學(xué)生檔案的處分,、停學(xué)等。

是的,，作為教師不能放棄自己的教育責(zé)任，對學(xué)生不作為是不可取的,。積極的態(tài)度應(yīng)該是在合理合法的前提下,，有效地懲戒學(xué)生,。此條建議既有效地控制學(xué)生的不良行為,，又保護教師自己，讓人豁然開朗,。

總之，讀了《給教師的一百條新建議》這本書,，里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中。如做《一名稱職的服務(wù)者》,，就是說教師要擺正為學(xué)生服務(wù)的位置，應(yīng)該以平等的人格對待學(xué)生,。在為學(xué)生服務(wù)的過程中,，要有好的心態(tài)。又如《誰是學(xué)校的主人》中提出,，真正的主人應(yīng)該是我們學(xué)校的每一個成員，只有你以主人翁的態(tài)度對待學(xué)校的一切,，那么你就是學(xué)校的主人。還有很多內(nèi)容如《把困難當(dāng)作機會》,、《不要培養(yǎng)乖孩子》等等，讓人回味,，令人思索。

最后,，我想說，這不僅是一本無害的書,，而且是一本對我們許多教師有益的書。當(dāng)我們聽?wèi)T了各種講臺上,、主席臺上滔滔不絕的說教之后，在難得的清閑之中,，鄭校長的《給教師的一百條新建議》，猶如清風(fēng),，幫我們驅(qū)散心頭的陰云；猶如細雨,，幫我們洗卻心靈的污垢。

請你閱讀《給教師的一百條新建議》吧,，它將點亮我們的生命之燈，在不經(jīng)意間給人以許多心靈的萌動,。