當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少吧，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了,。那么你會(huì)寫讀后感嗎,？知道讀后感怎么寫才比較好嗎,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀讀后感范文,，希望大家能夠喜歡!

給教師的建議讀后感篇一

可是現(xiàn)在的情況是,，我們有的教師不僅學(xué)期計(jì)劃沒(méi)有用心去寫，更是缺少大師所說(shuō)的遠(yuǎn)景計(jì)劃的制定,。大師對(duì)于遠(yuǎn)景計(jì)劃提出了自己的以下建議：

（1）兒童在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)閱讀的文藝作品的節(jié)目,。當(dāng)然，前提是學(xué)校的圖書館里必須有這些讀物才能實(shí)現(xiàn),。

（2）兒童在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)欣賞的音樂(lè)作品（學(xué)校里最好有一個(gè)音樂(lè)室）。

（3）要跟學(xué)生談話時(shí)用到的繪畫作品,。

（4）要求學(xué)生背誦的課文和文藝作品的片段,。

（5）最低詞匯量，也就是要求學(xué)生在小學(xué)里牢固而長(zhǎng)遠(yuǎn)地記熟其正確寫法的那些詞匯,。

（6）為了擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面而需要閱讀的科學(xué)普及書籍和小冊(cè)子的書目,。對(duì)于指定給學(xué)習(xí)困難的兒童（思維過(guò)程的能動(dòng)性降低的兒童）閱讀的那些書籍和小冊(cè)子，應(yīng)特別開(kāi)列出來(lái),。

（7）“思維課”的主題,，即帶領(lǐng)學(xué)生到思維和祖國(guó)語(yǔ)言的源泉去參觀的課題。

（8）兒童在小學(xué)階段各年級(jí)要寫的作文的題目,。

（9）教師和兒童將要制作的只管教具的大致的目錄,。

（10）小學(xué)期間將要組織哪些參觀。

讀來(lái)很受啟發(fā),。俗話說(shuō),，人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂,，缺少對(duì)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,，必然會(huì)增加工作的盲目性和隨意性，使教學(xué)效益大打折扣,。遠(yuǎn)景計(jì)劃可以引領(lǐng)教師將眼光放得更寬廣,、長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí),，還關(guān)注他們是如何掌握知識(shí)的,；不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，還關(guān)注他們的健康成長(zhǎng),；不僅關(guān)注他們的“眼前”,，還關(guān)注他們的“未來(lái)”。這樣,，教師就不會(huì)過(guò)分拘泥于一時(shí)一地的“得失成敗”,，而將關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)生的發(fā)展上。新課程背景下,，教學(xué)計(jì)劃無(wú)疑應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃,。制定的計(jì)劃具有現(xiàn)代教育科學(xué)的理念,，教學(xué)工作才能有“章”可循，才能有效避免盲目性,、隨意性,。我想這將是我們下一步努力地方向。

給教師的建議讀后感篇二

毫不夸張地說(shuō),我覺(jué)得《給教師的建議》真是一本好書,，我以前也聽(tīng)說(shuō)過(guò),，但從來(lái)沒(méi)有真正去閱讀過(guò)，從來(lái)沒(méi)有像看這本書那樣地看一本教育書籍,。曾幾次水開(kāi)了又涼了,，涼了，又開(kāi)了,，也不記得去倒,；曾幾次小鳥(niǎo)停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我；曾幾次音樂(lè)停了也沒(méi)有感覺(jué)到……我如饑似渴地閱讀著里面的每一篇文章,。得感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)閱讀的機(jī)會(huì),。

這里的每一篇文章都振撼著我，看了后,，我由衷地說(shuō)：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和?shí)踐家?！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲磳?shí)在又那么在理,，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的許許多多的問(wèn)題,。盡管現(xiàn)在的教育形勢(shì)發(fā)生了很大變化,，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),，絲毫不顯過(guò)時(shí),。他在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書,、讀書,、再讀書，讀書應(yīng)該成為教師的精神需要,。教師只有懂得一些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西,，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過(guò)程的真正能手,。而不是光全情于自己所備課的教材內(nèi)容上,，因?yàn)槟菢訒?huì)使課堂變得缺乏情感，學(xué)生的興趣也會(huì)蕩然無(wú)存。

教師與其他職業(yè)的區(qū)別在于：教師工作的對(duì)象是人,，教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源,，不以實(shí)際的可被清點(diǎn)的收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復(fù)雜性,。特別是在科學(xué)技術(shù)迅捷發(fā)展的今天,，教師為適應(yīng)社會(huì)的變化，面臨著許多挑戰(zhàn),，知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化,、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn),、新型教學(xué)手段的嘗試等等,，都是擺在教師面前的難題。如何解決這些難題,，針對(duì)社會(huì)的變化來(lái)調(diào)整自己,，鄭杰的《給教師的一百條新建議》給我們每一位教師提出了不少中肯的建議,。讀了這本書后,，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用,；體會(huì)到了思索的快樂(lè),；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

一,、“教師應(yīng)享受生活”

我們生活在一個(gè)效率社會(huì),，復(fù)雜的人際關(guān)系，快速的工作節(jié)奏,，激烈的競(jìng)爭(zhēng),，無(wú)形的壓力，使我們忘記了自己,，每日象是一根繃緊的弦,，整天腳步匆匆，把自己的人生視為一場(chǎng)又一場(chǎng)的比賽,，世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場(chǎng),，自己則是一臺(tái)疲于工作的機(jī)器，我們似乎根本沒(méi)有閑心去享受生活,。這樣的狀態(tài),、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)需要的人才,？因此,，調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的,。怎么調(diào)整自己,，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開(kāi)所有的感官,，每天給自己一小段閑暇,，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味,，都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中,。”是啊,，“防礙教師享受生活的,，不是別人，而正是教師自己,?！?/p>

二、“把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)”

我們所生活的社會(huì),，每天都在發(fā)生著變化,，適應(yīng)社會(huì)變化的人，才能成為生活的強(qiáng)者,，反之,，不能適應(yīng)變化，或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人終究會(huì)被社會(huì)所淘汰,。我們的教育工作也是如此,。它正在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的改革，作為一名教師,，我們都深刻地體會(huì)到：老師越來(lái)越難做,，壓力越來(lái)越大，面對(duì)擺在眼前的困難,，你做怎樣的選擇呢,？是退縮，還是前進(jìn),？鄭杰為我們做了細(xì)致的分析：“如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn),，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì),，你越是往前,，你的機(jī)會(huì)就越多?！钡拇_,，只有將困難視為機(jī)會(huì),，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。

三,、“從四十分鐘里榨出油來(lái)”

如何有效地提高課堂效率,，一直是困擾我們每位教師的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)榈托实恼n堂總是枯燥乏味,、浪費(fèi)時(shí)間,，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂,，家長(zhǎng)歡迎高效益的課堂,，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此,，如何提高課堂效率,，將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一個(gè)課題,。這本書讓我認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),。而要真正做到這一點(diǎn)，“從四十分鐘里榨出油來(lái),，”做短短課表的“守財(cái)奴”,。是我們必然的選擇。

最近,，有幸讀了《給教師的一百條新建議》,，感受頗深,。此書讀起來(lái)非常親切,，他的每條建議都與我們息息相關(guān)。他不是講一些生硬的大道理,，而是從教師的身邊出發(fā),，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,，獨(dú)具觀點(diǎn),，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法,，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用,。

一、“要繼續(xù)學(xué)習(xí)”書中說(shuō)到：“一旦教師停止了學(xué)習(xí),，他的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作,，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺(jué)得生活毫無(wú)意義，會(huì)沮喪而沒(méi)有活力,。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡,。因此，學(xué)習(xí)還能拯救教師自己?！?/p>

現(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念,，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自己首先要以身作則,。所謂：其身正,，不令而從；其身不正,，雖令不從,。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,。

二,、“思索是一件快樂(lè)的事”

以前總感覺(jué)思考著是痛苦的、孤獨(dú)的,，甚至是茫然的,，但讀了這本書后，我的這種感覺(jué)變了,，當(dāng)你冥思苦想,，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅,、快樂(lè)呀,，才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充實(shí)、快樂(lè),、自信,。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書,，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考,，因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高,。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟,，讓我“想說(shuō)話”、“有話可說(shuō)”,，也希望我能不負(fù)重望真正變得“會(huì)說(shuō)話”

社會(huì)在發(fā)展,，中國(guó)在發(fā)展，教育也在不斷發(fā)展,。作為教育的實(shí)踐者—教師,，在不斷發(fā)展的現(xiàn)代必須樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念,，努力提高自己各方面的素質(zhì),，才能跟上時(shí)代的腳步,，成為一名真正合格的教師。借用方方校長(zhǎng)的一句話：“要想獲得事業(yè)上的成就,，重要法寶是讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣,！”讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，并讓這種習(xí)慣熏陶我們身邊的每一株幼苗,，為托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)而努力,！

潘麗。

給教師的建議讀后感篇三

蘇霍姆林斯基指出關(guān)鍵是沒(méi)有足夠的智力訓(xùn)練,，學(xué)生沒(méi)有會(huì)如何思考和說(shuō)話,。他整天都在重復(fù)著別人的話語(yǔ)，而沒(méi)有自己的思想,。因此,，要打開(kāi)學(xué)生思維的創(chuàng)作的源泉。而這個(gè)源泉在哪里呢,？在大自然里,。要讓語(yǔ)言詞句成為他們觀察自然、表達(dá)情感的一種工具,，要讓書中的故事觸動(dòng)孩子那稚嫩的心靈,，使他們從書中找到自己的影子，學(xué)會(huì)表達(dá)與思考,?！白岝r明的思想、生動(dòng)的詞語(yǔ)和兒童的創(chuàng)造精神來(lái)統(tǒng)治學(xué)校的王國(guó)吧,。學(xué)生的精神生活和智力發(fā)展的全部?jī)?nèi)容和全部性質(zhì),，都應(yīng)當(dāng)建立在這三要支柱上?！?/p>

教育家從實(shí)際問(wèn)題入手,，為我們指點(diǎn)迷津,。使得我對(duì)自身的工作有了更深的體會(huì),，感覺(jué)自己工作起來(lái)也更加有方向感了。我想,，如果把培養(yǎng)學(xué)生看承建造一座漂亮的大廈的話,，我們小學(xué)教師的的工作就好比為這座大廈打地基?！叭f(wàn)丈高樓平地”,，擔(dān)負(fù)如此重任的我們更應(yīng)該好好對(duì)待自己的工作。

現(xiàn)如今很多家庭都是獨(dú)生子女,，家長(zhǎng)們把孩子交到我們手中,，就是把對(duì)未來(lái)的希望放在了我們的手中,。家長(zhǎng)們對(duì)我們寄予如此厚望，我們更是不能出差錯(cuò),。要知道一時(shí)的疏忽缺漏對(duì)我們也許是一轉(zhuǎn)身就忘了,，但是對(duì)于一個(gè)獨(dú)生子女家庭來(lái)說(shuō)，教師的不負(fù)責(zé)也許會(huì)使得一個(gè)孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，從而造成他的人生旅程中有更多的挫折與失敗,。

而在工作中，除了要盡量避免失誤的同時(shí),，對(duì)一些出現(xiàn)的不足要多作些反思,，對(duì)如何更好地完成今后的工作多做計(jì)劃，這些思考,，肯定都是大有益處的,。作為一線老師，我們和孩子接觸的時(shí)間很長(zhǎng),，更應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻處處用心,，不能有一絲一毫的不負(fù)責(zé)任，工作中首要的就是去教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法等等。這些我們平時(shí)也都在做,，如果能做好,，是對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，也對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)的負(fù)責(zé),；是對(duì)學(xué)校的負(fù)責(zé),，也是對(duì)整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)；是對(duì)工作的負(fù)責(zé),，更是對(duì)自己的負(fù)責(zé),。

給教師的建議讀后感篇四

閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書。覺(jué)得這是一本值得我們一讀的好書,。書中的建議和勸告看似淺顯,，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題,。書中用了很多的事例和體會(huì),，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、明白,，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā),。每一條建議都有益于教師開(kāi)闊眼界,，提高水平,，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪,。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書,，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn),，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味、反思,。

現(xiàn)在就蘇霍姆林斯基的建議結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)剬?duì)后進(jìn)學(xué)生應(yīng)該怎么做：

一,、心存博愛(ài)，永不言棄,。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生,，你不用對(duì)他們吆五喝六,，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生,，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題,，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、寫檢查,、罰掃地……然后再對(duì)其講道理,，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,，了解孩子的心靈,，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！彼嬖V我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，只要我們充滿期待，他們就會(huì)充滿希望,。

照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫,。懷著愛(ài)與悲憫，我們不能放棄,，絕不能放棄,。從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性,。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望,。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖,，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!

作為一名教師,，很少人不愛(ài)自己的學(xué)生,。但是，在教育中,，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多,，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違,，收到相反的結(jié)果,。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待,，其實(shí)孩子也有自尊心,。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí),，教導(dǎo)才能成為教育,，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生,。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒Γ屗麄兏械矫恳惶於疾话踪M(fèi)力氣,，每一天自己都有新的收獲,。

《給教師的一百條建議》這本書還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材，找到了合適的教育方法,，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,。他用畢生的精力在研究學(xué)生，研究教育教學(xué)工作,。在他的眼里,，這世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方,，都有他可塑造的一面,。所以他對(duì)后進(jìn)生從來(lái)不放棄,，而是竭盡全力、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn),，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法,，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”,。

我想,，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛(ài)學(xué)生,、熱愛(ài)教育事業(yè)密不可分的,。而我們呢，提高不了后進(jìn)生,，便抱怨他們,，甚至是放棄他們，在如今的應(yīng)試教育下,，一些老師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心,，再加上平時(shí)忽視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法掌握的寥寥無(wú)幾,，研究學(xué)生更無(wú)從談起,。這樣又怎能幫助后進(jìn)生提高呢?讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍,，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生,。兩者相結(jié)合，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂(lè)趣,。

二,、轉(zhuǎn)變角色、教會(huì)思考,。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人們的心靈深處,，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”,。

我們有時(shí)會(huì)很不解地說(shuō),，“這道題我都講了好幾遍了，可學(xué)生還是沒(méi)做對(duì)?”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后,，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了,。其實(shí)，我們?cè)谥v解時(shí)，有時(shí)忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么,，在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的,。思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程,，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng),。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚,，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。

那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚,，越明白,，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師,，是大錯(cuò)特錯(cuò)的,。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么,，要想克服困難,，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力,。要想真正地掌握知識(shí),，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考,，讓他們獨(dú)立地自覺(jué)地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái),。

從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解，有人不懂時(shí),，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者,、協(xié)調(diào)者，讓“知道的人講給不知道人的聽(tīng)”,。愛(ài)因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),。”因此,，我們應(yīng)通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)的共同體,，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，盡管他們的語(yǔ)言很幼稚,、很可笑,、甚至不完整，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的，只要教師不時(shí)地矯正,、提升,，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的。唯有這樣,，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”,，才能更加正視“教師的身份”。

學(xué)習(xí)上存在困難,，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋,，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事，確實(shí),，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價(jià)的,。“無(wú)論一個(gè)兒童感到如何困難,，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考,。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂(lè)的源泉。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界,，成為他個(gè)人的財(cái)富,。”學(xué)習(xí)落后的兒童,，我們?cè)趲椭麄儠r(shí),，不是直接給予他答案，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案,，使他學(xué)會(huì)思考,。

三、調(diào)動(dòng)情緒,、控制注意力,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑,，這就是要形成,、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問(wèn)題,，特別是學(xué)困生的思想特別愛(ài)開(kāi)小差。

其實(shí)很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生內(nèi)心是很想學(xué)好的,，但他們由于基礎(chǔ)差,，不懂的知識(shí)越積累越多,，上課時(shí)就越不知從何學(xué)起.如果我們放任自流，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更差;但如果采用強(qiáng)制手段,，效果肯定不好,，即使看著他坐得端端正正，說(shuō)不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”,，因?yàn)樗麄儾](méi)有從心底里認(rèn)同!看來(lái)怎樣才能使學(xué)困生的注意力集中是值得我們深思的,。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力，就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒,，并使他們體驗(yàn)到自己在追求真理,，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感,。

這樣的話說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)卻有一定的困難。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的積極性,，如做一些猜謎小游戲,、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)等，讓他們的思維處于緊張狀態(tài),，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,。課堂上教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)方法，盡量做到講解生動(dòng)活潑,，深入淺出,，從而使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,，進(jìn)而集中注意力。還要采用適當(dāng)降低要求，低起點(diǎn),，小步子，多鼓勵(lì)和少批評(píng)等方法為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇,，從而使學(xué)困生逐漸進(jìn)步,。

教師可有意識(shí)的出一些較簡(jiǎn)單的題目，然后叫他們上臺(tái)板演或回答,，若“學(xué)困生”答對(duì),，則予以表?yè)P(yáng)，讓他們得到老師和學(xué)生的認(rèn)可,，讓他們享受成功的滋味,，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的;若沒(méi)答對(duì)，教師也應(yīng)予以鼓勵(lì),，相信他們下次能夠會(huì)做,，讓他們感受到老師對(duì)他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象,從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心,激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取,努力向上,。

四,、加強(qiáng)閱讀,、提升素質(zhì)。

書中有這樣一條建議：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”,，閱讀對(duì)老師和學(xué)生是多么重要的一件事,。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書籍，后進(jìn)學(xué)生想要改變?cè)愀獾膶W(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀,。閱讀是一切智慧和力量的源泉,。例如他在“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”中說(shuō)：“請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,。

書籍和由書籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段,。學(xué)生思考得越多,，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,，而你,，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了,?！甭?lián)系實(shí)際看來(lái)，這里的讓學(xué)困生閱讀應(yīng)該不是那種放任自由的讀,，而是因人而異,，有指導(dǎo)性的閱讀。不僅學(xué)生要讀書,，老師也要堅(jiān)持讀書,，“怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。

潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟?！?/p>

俗話說(shuō)的好：站得高,，看得遠(yuǎn)。你書讀得越多,，你掌握的教育教學(xué)的方法就越多,，思維開(kāi)闊了，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了,。所以作為教師,，我們自己要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維,。然后才能教出具有廣博知識(shí),，能力突出的學(xué)生來(lái)。為了孩子們的一生發(fā)展,，也為了自己能夠游刃有余、開(kāi)心工作,，讓我們來(lái)閱讀吧!

給教師的建議讀后感篇五

暑假讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一書,。我從這本書清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，這本書沒(méi)有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo),，而是以提“建議”的形式,，將蘇霍姆林斯基對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)對(duì)你娓娓道來(lái)。作者不喜歡大而空的說(shuō)教,，而是深入你的內(nèi)心,，聯(lián)系教育生活的實(shí)際，用了很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì),，把枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、給我們提出許多飽含教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí)的建議,。整本書讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā),。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn),，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味,。

這本書最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”,，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。在平時(shí)的工作中我們都認(rèn)為時(shí)間總是不夠用，每天總是備課,、上課,、寫反思、批改學(xué)生的作業(yè),，參加教研活動(dòng)等,，忙忙碌碌的一天時(shí)間就過(guò)去了，可收獲卻不大,。那老師的時(shí)間應(yīng)該從哪里來(lái)呢,？《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：讀書。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一,。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！他還在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子，而且,，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！”在感動(dòng)之余,，我也豁然開(kāi)朗,。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多,。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí),。書中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，持之以恒地提高自己的教育技能教育技巧,。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能使自己成為一個(gè)研究型的教育工作者。

其次,，“怎樣使學(xué)生注意力集中”這條建議也對(duì)我?guī)椭艽?。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師感到頭疼的問(wèn)題，特別是在上課或進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),，有些學(xué)生特別愛(ài)開(kāi)小差,，于是在老師他們的評(píng)語(yǔ)中都有這樣一句：“希望你上課專心聽(tīng)講,，不做小動(dòng)作?！睉?yīng)該說(shuō),，注意力不集中與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有很大的關(guān)系，他們特別容易被一些奇異的,、刺激的事物所影響,，他們的注意力保持不了多長(zhǎng)時(shí)間，這是他們的天性使然,。但如果我們放任自流,，不去培養(yǎng)他們的注意力問(wèn)題，那樣的話對(duì)他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的影響,。但如果你去強(qiáng)制,，效果肯定是不好的，即使看著他坐得端端正正,，說(shuō)不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”,。蘇霍姆林斯基究竟給我們提出了怎樣好的建議呢？在這里,，他說(shuō)“要能把握兒童的注意力,，只有一積極途徑，這就是要形成,、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲,、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的自豪感?！?/p>

這樣的話說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)可是有一定的困難。我對(duì)這段話的理解是：如果上課時(shí)老師單靠知識(shí)的本身去吸引兒童,，這幾乎是不可能的,，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W習(xí)本身就是一種艱苦的勞動(dòng)。我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,，使他不感到特別的.陌生,，使他有一種想要了解更多的欲望。我們要想使學(xué)生在課堂上保持比較長(zhǎng)的注意力,，你就要將學(xué)的內(nèi)容與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識(shí)讓他們發(fā)生聯(lián)系,，他就會(huì)想法去了解其中的前因后果，注意力也就會(huì)越集中,。

第三,，班主任對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生教育轉(zhuǎn)化每個(gè)班幾乎都有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指的是：前一樣?xùn)|西還沒(méi)弄懂，后一樣?xùn)|西就該要學(xué)了,；剛學(xué)完這一樣,，另一樣又忘記了。對(duì)于這些孩子,，許多老師認(rèn)為要減輕這些孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，只要把教材上的基本內(nèi)容掌握好就可以了。但蘇霍姆林斯基認(rèn)為這種對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子,，學(xué)習(xí)越感到困難,，他的腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀,。閱讀在“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用,。讀中提出問(wèn)題，讀中感悟,。閱讀不僅能使某些學(xué)生免于考試不及格,，而且借助閱讀發(fā)展了孩子的智力。這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀書越多,，他的思維就越清晰,，他的智慧就越活躍。這也是教師對(duì)后進(jìn)生個(gè)別因材施教的重要實(shí)踐工作,。

第四,，《給教師的建議》教會(huì)我們做到“愛(ài)心、細(xì)心,、耐心,、慧心”。

“愛(ài)心”是為師者應(yīng)具備的最基本的素質(zhì),?！案腥诵恼撸跸惹椤?。蘇霍姆林斯基說(shuō)“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”,。因此，作為一名教師,，首先應(yīng)該是愛(ài)學(xué)生,，孔子說(shuō)：“有教無(wú)類”。對(duì)全班學(xué)生,，無(wú)論是智商高的還是智商低的,，無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話還是調(diào)皮搗蛋的，均應(yīng)一視同仁,，愛(ài)得公正,，愛(ài)得讓學(xué)生信服。

教師工作是門細(xì)活計(jì),。教師管的事特別多,、但卻要求特別細(xì)。大至教學(xué)工作,，小至掃把,、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了教師操心,。因此教師應(yīng)具有一顆纖細(xì)如發(fā)的心———細(xì)心,。為此，我們要認(rèn)真做好“六個(gè)勤”,，即“勤觀察,、勤交流、勤家訪,、勤鼓勵(lì),、勤表?yè)P(yáng)、勤記錄”,。

大教育家培根說(shuō)“無(wú)論何人,，失去了耐心就失去了靈魂?！碧K霍姆林斯基在《談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作》中特別強(qiáng)調(diào)耐心在教育中的作用,。作為教師我們應(yīng)該用耐心去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作,，多給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì),，循循善誘的指導(dǎo)他們，努力讓他們明白自己哪兒錯(cuò)了,？為什么錯(cuò),？“以誠(chéng)感人者，人亦誠(chéng)而應(yīng)”這句話說(shuō)得就是如此,。不厭其煩，不厭其細(xì),，時(shí)時(shí)抓,，細(xì)細(xì)抓，是作為一名教師所不可欠缺的,。

耐心——教育永遠(yuǎn)的希望!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！弊鳛橐幻處?，一定要細(xì)心觀察學(xué)生的變化,，探察他們的心理，重視他們的心靈感受和情感體驗(yàn),，適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略,。

“智慧意味著以最佳的方式追求最高的目標(biāo)”，在教育教學(xué)過(guò)程中,，我們要充分發(fā)揮自己的聰明才智,，營(yíng)造和諧、寬松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,，創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)和條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié),，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步,、提高,、發(fā)展、成功,。

以上只是我在閱讀《給教師的建議》所獲得的一些粗淺的體會(huì),，遠(yuǎn)不能透視這部著作的全部?jī)?nèi)容，然而僅是這點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)就已使我受益良多,。在以后的教學(xué)工作中,，我要把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念,，堅(jiān)持在上課時(shí)積極運(yùn)用這些知識(shí),，充實(shí)和豐富自己，勤勤懇懇,、踏踏實(shí)實(shí)的工作,，呵護(hù)與珍愛(ài)孩子幸福的童年。

給教師的建議讀后感篇六

《給教師的101條建議》一書,，對(duì)于一個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō),，多方面的吸取別人的經(jīng)驗(yàn)是有必要的，而多讀書,，讀好書便是其中的一條途徑,。

任何智慧的產(chǎn)物都是思考得結(jié)晶。記得在走出大學(xué)校門之前,，導(dǎo)師反復(fù)給我們強(qiáng)調(diào)：不要只滿足于做一個(gè)教書匠,，不要只停留于每月能拿到薪水糊口！確實(shí)，離開(kāi)了大學(xué)校門,，沒(méi)有了導(dǎo)師的扶持,，沒(méi)有了同伴的相互的激勵(lì)，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了,，迷惘,、恐懼、無(wú)奈各種情緒都蜂擁而至,，很容易就會(huì)被卷進(jìn)盲從的大流之中,，從而迷失了自己！

這是每個(gè)新教師的必經(jīng)階段,，因此,，對(duì)自己的教學(xué)理念、目標(biāo),、原則,、內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、手段,、方法、模式,、對(duì)象,、效果等等，每天都做一番去粗取精,、去偽存真的思考,，自己的教育教學(xué)水平才能有所長(zhǎng)進(jìn)！另外,，在新課標(biāo)的大浪潮中,，對(duì)老師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高了，做復(fù)合型的教師,，就是要求教師具備對(duì)各種知識(shí),、方法、課程資源整合的能力,，而思考便可以使它們?nèi)跁?huì)貫通了,。

要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師首先要懂得學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略,。只有不斷地學(xué)習(xí),，才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知，從而激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱忱,。向書本學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí),，向?qū)W生學(xué)習(xí),，向生活學(xué)習(xí)，處處留心皆學(xué)問(wèn),。只有不斷地學(xué)習(xí),、充電、豐富自己,，才能為自己的教育教學(xué)引來(lái)時(shí)代的源頭活水,，才能做到常教常新。

這是一個(gè)很大的學(xué)問(wèn),。我想即便是教了幾十年書的教師,，也未必就完全弄的很清楚，對(duì)于我們年輕老師來(lái)說(shuō),，就更是一個(gè)需要摸索的過(guò)程了,。記得大學(xué)里一位教授曾說(shuō)過(guò)：“教書不一定非得智商很高，最重要的是要講天分,，還有后天的教法”,，這個(gè)說(shuō)法我是同意的，因?yàn)榫驮诖髮W(xué)里的就有些教授知識(shí)很淵博,，但上課時(shí)課堂上是趴下一大片的,。

曾看過(guò)這樣一本書，說(shuō)是新教師第一年的教學(xué)方法通常都是模仿型的,，還不能形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法,，到了第二年教學(xué)方法變成了“四不像”（在別人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步融合了自己的教學(xué)特點(diǎn)）,，最后才能使自己的教學(xué)方法逐步穩(wěn)定下來(lái),，而這個(gè)過(guò)程靠的還是思考與學(xué)習(xí)！

教學(xué)說(shuō)透了是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程,。創(chuàng)新式教育的靈魂,，是教育的源泉，也是教育的生命,。所謂“教無(wú)定法”,，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的模式，正如課堂上也沒(méi)有“幾大步驟”,，說(shuō)到這里,，我特別佩服的一個(gè)人是魏書生。

首先,，他不是正統(tǒng)師范院校,，不受那些條條框框的限制和約束,，把生活中最本質(zhì)、最原汁原味的東西帶進(jìn)了課堂,，他的課堂上猶如一股活水,，不斷涌現(xiàn)出新的智慧。有老師曾抱怨,，魏書生的課很難模仿,，而我覺(jué)得魏書生的課正是因?yàn)闆](méi)有了那種條條框框的教學(xué)模式，完全是隨課堂的真實(shí)情況而隨機(jī)迸發(fā)的教學(xué)智慧,，才使得他的課那么有魅力,！智者的智慧，不是旁人可以輕易學(xué)來(lái)的,，只有自己去挖掘自身的智慧之泉,，勇于走創(chuàng)新之路，才是教學(xué)成功的出路,！在這一點(diǎn)上,，我可以自豪地說(shuō)，我已經(jīng)在勇于嘗試了,。

這本書帶給我的思考的地方還有很多很多,，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而是為我打開(kāi)了一扇門,，從而使我對(duì)教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),！

給教師的建議讀后感篇七

《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的,！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上,，整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做實(shí)事,。

古人云：“開(kāi)卷有益”。常讀書和常思考,，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,，既不憚?dòng)谡曌约褐蹋忠μ骄垦a(bǔ)救途徑,，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華,，為理論的突破夯實(shí)根基,。讀《給教師的建議》，我想對(duì)自己及老師們說(shuō)一句：讀書,，能使你的知識(shí)變得更豐富,，若干年以后，“教科書在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”,。

文檔為doc格式,。

給教師的建議讀后感篇八

利用假期我認(rèn)真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專著，這個(gè)閱讀過(guò)程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對(duì)話,，里面的字字句句都是對(duì)我們教學(xué)第一線教師的諄諄教誨,，他相信孩子，尊重孩子,，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶,。他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心,、更加有激情,。

一、“教師要學(xué)會(huì)敬畏”,，敬畏真理,，敬畏權(quán)威，敬畏生命,?！熬次氛胬怼边@是毫無(wú)疑問(wèn)的，課堂上,，當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,，要勇于承認(rèn)、及時(shí)改正,；碰到自己也不確定的問(wèn)題,，可以和學(xué)生一起探討，真理面前,，人人平等,?！熬次窓?quán)威”就是對(duì)那些有德之人，有廣博知識(shí)的人,，有才華的人,，把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員，既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,，也寬容他們的不足,。“敬畏生命”這使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字,，每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重,，尊重他們的思想，尊重他們的人格,，并不能把他們當(dāng)成“小孩”來(lái)糊弄,。

二、由于自己也屬于需要“回去看半年書,、甚至更長(zhǎng)時(shí)間”類型的,，因此今天捧起了“給教師的一百條新建議”一書，其中第25條“思索是件快樂(lè)的事”講的就是寫論文,，讀完頗受啟發(fā),，不知對(duì)您是否合適。摘取部分內(nèi)容與大家,，權(quán)當(dāng)分享：“我認(rèn)為一個(gè)人如果要寫作必須具備三個(gè)條件：一是想說(shuō)話,，二是有話可說(shuō)，三是會(huì)說(shuō)話,?！?/p>

三、“教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生”,，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的`方向,，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣,。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽(tīng),，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí),，探究知識(shí)的形成過(guò)程,，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，讓孩子們真正愛(ài)上“語(yǔ)文”,，愛(ài)上“數(shù)學(xué)”。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,，你自己就做這樣的老師吧,！是的,，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)；把游戲這一人類最古老的快樂(lè)的方式引入課堂,；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,。

四,、讀《給教師的一百條新建議》中的《永不放棄》，優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生,，你不用對(duì)他們吆五喝六,，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書,；而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生,，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、寫檢查,、罰掃地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo),。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。

而在這篇文章中,，作者告訴我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的,；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,，他們或許很有希望,。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫,。懷著愛(ài)與悲憫,，我們不放棄，絕不放棄,。讓我們專著的神情告訴所有人,，我們沒(méi)有放棄,。”

從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶,，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望,。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵,，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖,，特別的愛(ài)給特別的他們,，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色！

教師首先是一個(gè)完整的人,，他們應(yīng)該有自己的精神空間,，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。教師不可能人人成為“圣人”,，也沒(méi)有那個(gè)必要,。要做一個(gè)成功的教師，必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人,。

教師還應(yīng)該是一名稱職的員工,，在工作中，我們要學(xué)會(huì)做“減法”,，要減掉積壓在我們身上的重壓,；我們要對(duì)自己的工作崗位負(fù)責(zé)，我們要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作……不要總是在自己的腦袋上方罩上飄渺虛無(wú)的神秘的光環(huán),，我們得像一般單位的員工那樣,，先學(xué)會(huì)做一個(gè)稱職的員工，這是使自己事業(yè)成功的不可或缺的保障,。

可教師畢竟是不同于其他職業(yè)的,，因此，接下來(lái)對(duì)教師的要求就是必須成為“一名理性的教育者”,。教師要有理性,，必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別,；教師要有理性,，必須“從四十分鐘里榨出油來(lái)”，提高教育效率,，那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的,，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，他才有可能把自己的事業(yè)做好、做大,、做強(qiáng),。

讀著著作中每一條建議，你對(duì)自己的職業(yè)一定會(huì)有全新的認(rèn)識(shí),，你會(huì)因此從容地走好未來(lái)的職業(yè)之路,。正像作者所說(shuō)：“祝愿我們的老師都成為唯一的”，“成為名師,，為什么不,？”

給教師的建議讀后感篇九

《給教師的建議》一書是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書,。盡管今天的教育形勢(shì)與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化,，但他那閃光的思想，精煉的語(yǔ)言,，對(duì)我們今天的教育工作者來(lái)說(shuō)絲毫不顯過(guò)時(shí),，它就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我們一顆顆干渴的靈魂,，它就像與教師面對(duì)面一樣,，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)， 常讀常新,，每次讀都有新的收獲和體驗(yàn)。

翻開(kāi)書,，一百條建議之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”,。首先就要我們了解，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體,，在學(xué)校里,，教師不應(yīng)該“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待,。

為什么同時(shí)教授，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握,，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì),，現(xiàn)在我終于明白原來(lái)我沒(méi)有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么,，沒(méi)有因人而異,，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就,。原來(lái)就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課,，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng)，而無(wú)效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的.莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑,。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課、上課,、訓(xùn)練,、寫反思等，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過(guò)去,，可收獲卻不大。于是,，我迫不及待地想要往下尋求答案,。

作者給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷的讀書,，不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來(lái)逐漸地,，一步步的積累精神財(cái)富,，智力財(cái)富和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，取得他們的優(yōu)秀信念,，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中,，要取得某種結(jié)果,，都取決于哪些因素。

讀到這些建議,，突然很懊惱自己的消極,，一直抱怨工作太忙，時(shí)間太少,，而忽略了學(xué)習(xí),，忽略了讀書，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理,。曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò)，要完善自己,，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由,。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗(yàn)，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記,，想想,，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了。

書是知識(shí)的源泉,聰明的殿堂!它會(huì)給人氣力,，讀書可以改變?nèi)松?。讀完了《給教師的建議》，我不時(shí)地反思自己,，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的工作方法,，應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中。俗話說(shuō)：“活到老,，學(xué)到老”,，作為一名新時(shí)期的教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展,，才能提高自己的素質(zhì),，這是作為一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

給教師的建議讀后感篇十

金秋十月里,，還未落完的桂花是浪漫的,，將黃的銀杏葉是浪漫的，這本《給老師的建議》也是浪漫的,。他與漫山遍野的球陪伴我度過(guò)了初入教師行業(yè)的第二個(gè)月,。

相比于九月份，我與這些“孩子們”已經(jīng)交手一個(gè)月了,，他們漸漸地知道了我對(duì)他們的要求，我漸漸的了解他們的個(gè)性,，但是慢慢地了解越多,，我愈發(fā)迷茫，找不清工作與工作的關(guān)系,，完不成基本的工作任務(wù),，甚至有時(shí)都會(huì)迷失在忙忙碌碌卻又無(wú)所適從的日子里?！督o教師的建議》出現(xiàn)在我生活里,，像干涸沙漠中的一場(chǎng)雨，又像臘月寒冬中的那堆篝火,。

翻開(kāi)上篇,，書中寫到；從哪找時(shí)間，一晝夜只有24小時(shí),。世界是公平的,，并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)識(shí)淵博會(huì)多給一分鐘，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而少一秒鐘,。做教師的都知道,，每天必做的事情：備課、上課,、輔導(dǎo),。這些基本的工作將會(huì)用掉大量的時(shí)間，如何確保剩下時(shí)間里,，將自己的工作進(jìn)一步精進(jìn),，這是困擾教師的一個(gè)難題。書中說(shuō)道：優(yōu)秀教師教育技藝的提高,，正是由于這種經(jīng)常性的閱讀不斷地補(bǔ)充了他們知識(shí)的海洋,。在從事教育工作初期，教師所掌握的知識(shí)應(yīng)與交給學(xué)生基本知識(shí)的比例是10：1,，那么,，到了15~20年工齡時(shí)，這個(gè)比例應(yīng)成為20：1,，50：1,。是啊，真理是不變的,，但是時(shí)代是進(jìn)步的,，社會(huì)是發(fā)展的。身處教育行業(yè),，若不想被時(shí)代的洪流淹沒(méi),，我們必須依靠不斷學(xué)習(xí)，不斷閱讀,，與時(shí)俱進(jìn),。更應(yīng)該明白，教科書里的知識(shí),，只不過(guò)是基本的入門常識(shí),，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教的知識(shí)更應(yīng)該是滄海一粟,。

講完了教師,，學(xué)生的話題便在下篇一一呈現(xiàn)。為什么會(huì)有為什么低年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)落伍的,、考試不及格的學(xué)生,？而到了高年級(jí)就有落伍得無(wú)藥可救的學(xué)生,？蘇霍姆林斯基舉了一個(gè)非常形象的例子，每個(gè)孩子的體力是不同的,，如果讓7歲的孩子都來(lái)提水,，體力強(qiáng)的孩子可以提20桶水，而體力弱的孩子提了5桶水就已經(jīng)筋疲力盡了,。要求弱小的孩子提20桶水,，他會(huì)因?yàn)閯诶鄱軆?nèi)傷，甚至進(jìn)醫(yī)院,。同樣兒童從事腦力勞動(dòng)的力量也是不同的,，有的孩子對(duì)事物領(lǐng)會(huì)理解記憶得快，有的卻領(lǐng)會(huì)得慢且記憶不牢固,。這就是說(shuō),，在學(xué)習(xí)中，無(wú)論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容,，還是就所需的時(shí)間來(lái)說(shuō),，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。面對(duì)“后進(jìn)生”,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們不應(yīng)光是說(shuō)孩子們腦子笨,，不知道學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不配合,。而是提醒我們應(yīng)該找找自身的原因：對(duì)孩子我們?nèi)鄙賯€(gè)別對(duì)待的態(tài)度,！雖然平時(shí)我們耳熟能詳?shù)闹纻浣滩摹鋵W(xué)生,，但真正說(shuō)來(lái)我們有幾個(gè)能像孔子所說(shuō)的“因材施教”的去做,？作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，賞識(shí)每個(gè)孩子,，特別是弱勢(shì)群體,。因?yàn)閷W(xué)生再幼稚也有他個(gè)人的思想，有他獨(dú)特的思維和心靈,。

蘇霍姆林斯基,，大師級(jí)別的教育家，《給教師的建議》更是經(jīng)典中的經(jīng)典,。我認(rèn)為這本書完全不同于當(dāng)下隨便翻翻的“快餐書”，我更想把他看成一本智慧教育大全,，一本可以在整個(gè)教育生涯中隨時(shí)尋找方向的燈塔,。《給教師的建議》出現(xiàn)在我生活中,，像是剛經(jīng)歷大雨的沙漠,，浸潤(rùn)大地,；更像是寒冬里的篝火，溫暖心靈,。

生活還要繼續(xù),，讀書便不會(huì)停止，一切都會(huì)更美好,，所有人,，所有事。