人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

人教版九年級上冊語文教學(xué)設(shè)計篇一

（一）作家研究

列子,，名寇,，又名御寇,，鄭國人。戰(zhàn)國前期道家代表人物之一,。生卒年不詳,，大約先于莊子，曾為莊子所稱道,。著有《列子》,，書中保留了不少古代寓言故事和神話傳說。

《列子》一書記載的神話寓言資料十分豐富,，一些在中國相當(dāng)著名的神話,，皆出現(xiàn)于《湯問篇》,。有的作品上古時已經(jīng)出現(xiàn)，在《列子》書中稍作調(diào)整,，如《夸父逐日》,；有的則早已流傳民間，但在《列子》書中首先記載下來,，《愚公移山》就是典型的例子,。

《愚公移山》可謂家喻戶曉，是一篇有浪漫主義神奇色彩的寓言故事,，它使我們形象地看到了古代勞動人民的智慧和力量,，對后人有一定的啟發(fā)教育作用。

（二）課文解讀

寓言就是寄寓的言論,，它是把比較深刻的道理寄寓在一個假想的短小故事里的一種文學(xué)樣式,。寓言常常用比喻的方式借遠喻近，借小喻大,，它常常假托于故事和人物表達一定的人生哲理,。古代寓言有的是把民間寓言記載下來的，有的是根據(jù)民間傳說加工而成的,。經(jīng)過記載或加工,，擴大了流傳范圍，增強了文學(xué)色彩,，甚至成為膾炙人口的佳作,。其主要特點是情節(jié)、結(jié)構(gòu)簡單,，往往是一兩百字一則，甚至幾十字一則,，但故事生動有趣,，思想深刻。

《愚公移山》選自《列子湯問》,?！读凶印愤@部書中保存了不少古代寓言故事和神話傳說，《愚公移山》是其中很著名的一篇,。寓言說的是愚公苦于北山的阻擋,，率領(lǐng)兒子、孫子挖山的故事,。愚公不顧智叟的譏笑,，堅信每天挖山不止，世世代代地挖下去,，就可以搬走大山,。愚公移山的決心感動了天帝,，天帝命神仙背走了太行、王屋兩座大山,。本文著重塑造了愚公的形象,，通過愚公移山的成功，反映了我國古代勞動人民的偉大氣魄和堅強毅力,，說明了要克服困難就必須下定決心,，堅持奮斗的道理。

從課文看得出來,，“愚公”其實并不“愚”,，“智叟”其實也不“智”。作者這樣給他們命名的用意是構(gòu)成鮮明的對比,。智叟之“智”在于認為愚公“以殘年余力,，曾不能毀山之一毛”。這是用靜止的眼光看問題,，目光短淺,，其實是愚。愚公之“愚”在于他決定畢生平險,、挖山不止,。這是造福子孫的大事，愚公目光長遠,，用發(fā)展的眼光看問題,，實為明智之舉。智者實愚,，愚者實智,。

（三）教學(xué)目標：

知識目標

1、理解文中重要的文言詞語和句式

2．把握愚公人物形象,，

3．理解課文深刻的寓意

能力目標

反復(fù)朗讀課文,，整體把握文意，挖掘文章的內(nèi)涵,，培養(yǎng)文言文自讀能力,。

情感目標

學(xué)習(xí)愚公精神，成長路上不畏困難,，堅持不懈,，艱苦奮斗。

（四）教學(xué)重點?難點：

教學(xué)重點

1,、理解文中重要的文言詞語和句式

2,、理解課文深刻的寓意

教學(xué)難點

1、培養(yǎng)多角度分析問題的能力

2,、把握愚公這一人物形象,，透過分析形象挖掘文章深刻內(nèi)涵

（五）教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

1、《愚公移山》出自哪里/

明確：選自《列子湯問》

2,、《列子湯問》的作者是誰,？

明確：作者列子，又名御寇,，戰(zhàn)國前期道家代表之一

二,、積累知識

1、布置預(yù)習(xí)：借助工具書和課文注解,，讀準字音,，并逐字逐句讀懂課文

2、檢查預(yù)習(xí)：

①讀準字音

1）高萬仞??2）太行??3）荷擔(dān)者??4）箕畚??5）始齔

6）亡以應(yīng)??7）一厝朔東??8）隴斷

②解決疑難字詞句

實詞：叩石墾壤,、而山不加增

虛詞：且焉置土石,、始一反焉、有子存焉

句子：且焉置土石

3,、練習(xí),，重點為實詞、虛詞,、通假字,、一詞多義、特殊句式（作業(yè)）

三,、誦讀感悟

1,、誦讀課文

2、快速找出表愚公移山的原因,、目的,、方法、信心,、結(jié)果的原句

明確：

①原因：“懲山北之塞,，出入之迂也”

②目的：“指通豫南、達于漢陰”

③方法：“墾壤,、箕畚運于渤海之尾”

④信心：“子子孫孫無窮匱也、而山不加增,、何苦而不平,？”

⑤結(jié)果：“冀之南，漢之陰無隴斷焉”

3,、課文講述了一個怎樣的故事,？

明確：講述的是愚公苦于北山的阻擋，率領(lǐng)兒孫挖山,，其壯舉感動了天帝,，天帝命大力神之子背走了兩座山的故事,。

四、研讀賞析

1,、愚公這一人物形象

明確：不怕困難,、堅忍不拔、艱苦奮斗,、目光長遠……

環(huán)節(jié)一：演愚公

1）課前準備：各學(xué)習(xí)小組內(nèi)分配角色,、在原文基礎(chǔ)上，設(shè)計語言神情動作

2）課堂活動：

第一步：彩排

第二步：表演

環(huán)節(jié)二：評愚公

1)分析戲中愚公的人物形象,，板書分析所得出的結(jié)果

2)根據(jù)板書整理好筆記

五,、感受評價

1、感受愚公精神

齊聲朗讀一段評論性文字：敢叫高山讓路,，敢叫大海搬家,，自古誰是第一人，除卻愚公不言他,。愚公是愚笨的,，他用人來挖山，用箕畚運土,；愚公更是智慧的,，他有遠見卓識，有雄心壯志,，有實干的決心,。愚公代表一種精神，那就是堅忍不拔的毅力,、頑強奮斗的意志,。

2、延續(xù)愚公精神

尋找現(xiàn)代版“愚公”,，用一段話描述出來,，不少于一百字。（作業(yè)）

作業(yè):

(1)鞏固知識：做實詞,、虛詞,、通假字、一詞多義,、特殊句式的練習(xí)

(2)形成能力：怎樣區(qū)分對比與襯托,？（評講時以人物配對為例，形象講解）

(3)拓展延伸：尋找現(xiàn)代版“愚公”,，用一段話描述出來

（作業(yè)具體要求見于附帶練習(xí)題資料）

（六）板書設(shè)計

愚公：不怕困難,、堅忍不拔、?艱苦奮斗、目光長遠……

愚公--智叟（對比）

--其妻（襯托）

--遺男（襯托）

--??神（襯托）

葉巧燕

[《愚公移山》教學(xué)設(shè)計 (人教版九年級下冊)]

人教版九年級上冊語文教學(xué)設(shè)計篇二

安徽省蒙城縣第六中學(xué)：董中明

教學(xué)目標：

知識與能力目標：

1,、了解小說的時代背景,，理解故事情節(jié)，體會小說揭示的主題,；

2,、通過品讀孔乙己的外貌、動作,、語言等方面的描寫,，了解他鮮明的性格特征。

過程與方法：

1,、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌,、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法和精巧含蓄的布局,；

2,、加深對小說有關(guān)知識的掌握。

情感價值觀

l,、理解社會環(huán)境描寫,，洞悉孔乙己悲劇的社會原因，認識封建社會的世態(tài)炎涼,，人們的冷漠無情,；

2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛今天的幸福生活,，為構(gòu)建和諧社會而努力,。

教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)本文通過人物外貌,、語言,、動作等描寫塑造人物性格的方法：

2、體會小說所揭示的深刻的社會主題,。

教學(xué)難點

l,、本文運用外貌、動作,、語言等描寫展示人物思想性格的寫法以及精巧含蓄的布局,，對小說初步欣賞。

教學(xué)方法

1,、自主,、合作、探充,；

2,、多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)時數(shù)

一課時

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：

古人云：書中自有黃金屋,，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉,。今天,，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書，知識能夠改變?nèi)说拿\,，可見,，讀書是有著不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財,，有的人是為了報效祖國,，那么在封建社會末期，讀書人的命運如何呢?周圍的人又是怎樣對待他們的呢,？今天,、我們隨著中國現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進他最喜愛的第二篇白話小說--《孔乙己》。(多媒體展示課題)

二,、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文,，并攝取文中所透露的信息。(主要著重學(xué)生閱讀的差異性,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣)

(1)讓學(xué)生自由發(fā)言,；

(2)其他學(xué)生進行補充；

(3)教師進行總結(jié)評價,。

總結(jié)：這是一篇小說,，要注意小說的三要素：人物、情節(jié),、環(huán)境,。這篇小說以“笑”為線索，勾勒了孔乙己的幾個生活片段,，給我們展示了晚清世風(fēng)圖,，在不動聲色中蘊含著深沉的批判力量。

三,、師生共同活動,，走進文本，與作者對話,。

(1)理清本文的故事情節(jié),；本文沒有完整的故事情節(jié)，而是通過孔乙己“咸亨酒店的幾個生活片段來反映主題,。

(2)讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段,，并擬小標題,。①酒店揭短；②酒客奚落,；③教我認字,；④分茴香豆

(3)多媒體展示四個生活片段：讓學(xué)生討論通過酒客與孔乙己的對話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。

(4)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，教師分析總結(jié)展示出四個生活片段所揭示的人物性格,。

酒店揭短????????酒客奚落

(自欺欺人)??????(孤芳自賞)

↖??↗

孔乙己

↙??↘

教我認字????????分茴香豆

(誠實善良)???????(迂腐不堪)

(5)學(xué)生思考：孔乙己后來的命運如何呢?

①讓學(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對話，掌柜的與孔乙己對話,。

②讓學(xué)生根據(jù)文中的信息推測孔乙己的命運,。

“大約孔乙己的確死了”怎樣理解，為什么?

對學(xué)生的分析給予評價,，并總結(jié),。

③總結(jié)：“大約”是作者沒有親見孔乙己的死去，所以只能用推測的詞語,，但是孔乙己生活在那樣的社會里,，沒有親情，沒有溫暖,，周圍的人把他當(dāng)作笑料,，對他冷漠無情，所以他必死無疑,。

四,、生生互動，合作學(xué)習(xí)：

(1)?孔乙己的命運如此悲慘,，他到底生活在怎樣的環(huán)境中?

(2)學(xué)生相互合作討論,，閱讀1--3段。

(3)小組代表匯報合作結(jié)果,，教師進行評價總結(jié),。

(4)總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期，人人勢利冷酷而孔乙己不肯放下讀書人的架子,，而他的經(jīng)濟地位,、社會地位非常低下，這樣他的經(jīng)濟地位與思想意識形成了不可調(diào)和的矛盾,，形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長衫唯一的人”,。

多媒體展示：

長?????????坐??(貧富懸殊)

↑??↖?????↑

↓??????↘?↓

短?????????站??(階級對立)

(5)學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。

①讓學(xué)生快速閱讀文中的插敘部分

②小組討論孔乙己的性格特征

③小組代表發(fā)言,，教師評價總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑,，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做,；很想清白做人而又免不了偷竊,；死要面子,，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑,。

④小組討論人物描寫的方法,。

⑤學(xué)生自由發(fā)言

⑥教師評價總結(jié)：外形整體描寫來揭示孔乙己的特殊身份；肖像,；服飾；語言,；動作與神態(tài)描寫,；正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

五,、師生互動,、合作探究

(1)探究孔乙己悲劇的原因；

①小組討論,；

②推薦小組代表發(fā)言,；

③教師評價總結(jié)：a封建科舉制度；??b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂,，不僅不能成才,，相反成了不能謀生的可憐蟲；c封建等級制度和封建思想的侵蝕,；d以丁舉人為代表的封建勢力橫行霸道,，極端殘忍。

(2)本文以笑來貫穿全文,，如何看待文中的“哄笑”,？作者對孔乙己的態(tài)度是怎樣的?

①學(xué)生自由討論；

②在討論的基礎(chǔ)上自由發(fā)言

③教師評價總結(jié)：文中的“笑”有麻木的笑,、玩弄的笑,、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味,，作者對孔乙己是哀其不幸,，怒其不爭。

④多媒體展示“

病態(tài)?????????????附和

（酒客）?????????（“我”）

↖?????↗

笑

↙?????↘

玩弄?????????????天真

(掌柜)???????????(孩子)

(3)造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了,，作者借此想表達什么樣的主題?

①學(xué)生自由討論,；

②自由發(fā)表看法；

③教師給予一定的評價和總結(jié),。

(4)拓展：假如孔乙已像范進一樣老來中舉,，故事情節(jié)會怎樣發(fā)展呢?

(學(xué)生自由討論)

(5)今天，我們也在考試,，也在選拔人才,，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢,？(學(xué)生自由討論，只要言之有理就給予肯定)

(6)總結(jié),，對學(xué)生進行情感,、價值觀的教育。

封建科舉制度造就兩類人：一類是沿著科舉制度爬了上去,，就成了封建社會統(tǒng)治人民的工具,，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類,，就成了人們的笑料,，他們四體不勤，五谷不分,，自暴自棄,，成了社會的“多余人”。但無論是哪一類人,，如果不能為社會,、為人民造福，他們都將是社會的廢物,。而我們今天的教育是素質(zhì)教育,，創(chuàng)新教育，教學(xué)生學(xué)會做人,，學(xué)會求知,，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)造,。無論是能否進入高等學(xué)校,，他們都能在社會上為社會造福，為人民造福,，所以我們每一個同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí),，勤奮進取?！昂ｉ煈{魚躍,，天高任鳥飛”，我們應(yīng)該記住知識可以改變命運,，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書,。

(7)多媒體展示：

知識改變命運

天??????????????????????????????????????????????????????????海

高??????????????????????????????????????????????????????????闊

任??????????????????????????????????????????????????????????憑

鳥??????????????????????????????????????????????????????????魚

飛??????????????????????????????????????????????????????????躍

為中華民族復(fù)興而努力讀書

附：板書設(shè)計：

酒店揭短????????酒客奚落

(自欺欺人)??????(孤芳自賞)

↖??↗

孔乙己

↙??↘

教我認字????????分茴香豆

(誠實善良)???????(迂腐不堪)

病態(tài)?????????????附和

（酒客）?????????（“我”）

↖?????↗

笑

↙?????↘

玩弄?????????????天真

(掌柜)???????????(孩子)

（哀其不幸,，怒其不爭）

教學(xué)反思：

董明

[《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 (人教版九年級下冊)]

人教版九年級上冊語文教學(xué)設(shè)計篇三

木蘭縣第二中學(xué)?????馮佰珍

教學(xué)目標

1知識與能力：充滿感情的朗讀詩歌,，準確地把握詩歌感情的發(fā)展變化,，并學(xué)會作者運用鮮明的意象表達情感的寫法,。

2.過程與方法：采用學(xué)生自讀、小組合作探究交流的方式,，營造和諧的課堂氣氛,，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

3.情感態(tài)度價值觀：陶冶學(xué)生對詩歌藝術(shù)美情感的熏陶。體會作者強烈的懷鄉(xiāng)思國的感情,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親,，熱愛祖國的感情，增強學(xué)生的歷史責(zé)任感,。

教學(xué)重點：把握詩歌意象,，通過情境體驗來理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人情感,。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自主-探究-合作的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)方法：誦讀法，情境教學(xué)法,，討論談話法，探究教學(xué)法

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，營造氛圍

課前欣賞佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》）

一曲鄉(xiāng)愁唱出了許多游子的心聲。是啊,，每個在外求學(xué)的學(xué)生,，在每個日落的黃昏，月圓的夜晚,，總是會情不自禁的想家,，想起家中每天操勞的父母，想起母親倚欄凝望的眼神,，想起父親佇立遠眺的身影,，想起家中門前屋后的小樹，總是思緒萬千,，涕淚漣連,。我們想家的時候，可以?；丶铱纯?，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子,，特別是臺灣同胞,，因為海峽阻隔，親人們長期不得相見,，那才是真正的愁,，真正的痛啊。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》,，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚，感受他那斷腸人在天涯的游子之痛,。

二,、簡介作者，了解寫作背景

余光中：1928年生于南京,，祖籍福建永春,，現(xiàn)居臺灣。當(dāng)代詩人和詩評家,，1946年考入廈門大學(xué)外文系,。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺,。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊,，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。主要詩作《鄉(xiāng)愁》,、《白玉苦瓜》,、《等你，在雨中》,，詩集有《靈河》,、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神,，創(chuàng)作手法新穎靈活,，比喻奇特，描寫精細,，抒情纏綿,，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩別具特色,，有很深厚的歷史感與民族感,，意味深長。

這首詩寫于1972年,，當(dāng)時,，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕,。

三,、學(xué)習(xí)詩歌（分四個樂章來學(xué)習(xí)）

第一樂章?深情朗讀（詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章,，下面我們將奏響的是第一樂章：飽含深情讀鄉(xiāng)愁）

朗讀吟誦,，感受詩歌的音樂美

先聽配樂朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)、語速和朗讀節(jié)奏,。

這首詩的朗讀基調(diào)是--深沉的,，是深沉中略帶哀傷的。

我們朗讀時的速度應(yīng)該是--緩慢的,。

請同學(xué)們打開課文,，邊標出節(jié)奏邊小聲朗讀。

指生朗讀,，讀后評議

學(xué)生齊讀,。

第二樂章?想景悟情（明月別枝柳梢頭，斟滿一杯鄉(xiāng)色酒,，讓我們細細品味詩歌的情感,，再現(xiàn)詩歌的意境，下面進入第二樂章：再現(xiàn)意境詠鄉(xiāng)愁）

學(xué)生朗讀詩歌,，體味詩歌意境,，感受詩歌情感。

思考問題：

1,、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?

2,、詩人運用什么順序借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁？

3,、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感,？作者的情感是怎樣發(fā)展的,？

學(xué)生們各抒己見,，感受詩歌的意象與情感。

4,、請同學(xué)們分小組討論,，想景悟情。（詩是精練而含蓄的藝術(shù),，只懂得這四個意象還不夠,，還應(yīng)根據(jù)意象，想象詩歌的意境,，請同學(xué)們展開想象,，再現(xiàn)詩的意境，用語言表達出來,。）

老師想景悟情,，想象詩人創(chuàng)作這首詩的情景。

一個深秋的夜晚,，夜深了,，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗,，灑進了屋里,，一位詩人倚窗而立,，時而低頭沉思，時而抬頭?眺望,，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出,，一首詩從他的心中流淌出來:“小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……”

分小組討論,、聯(lián)想后再現(xiàn)詩歌意境,。

第一節(jié)?：生:小時候，作者外出求學(xué),，當(dāng)夜深人靜時總想起母親,，就拿起筆寫信，把離家的思念獻給母親,，看到母親寫的信會哭,，穿上母親縫的衣會哭，想起母親翹首的期盼更會哭……望著那小小的郵票,，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情,。

第二節(jié)：背景提示：余光中婚后赴美讀書，要見妻子,，便要坐輪船返臺,。

生：長大后，娶了嬌妻又別了嬌妻,，曾經(jīng)的纏綿化作辛酸的記憶,，腦海中只剩下一次次登船時，妻子的揮手別離,，淚容凄凄,，如今，分隔兩地,，每當(dāng)要回家時,，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著,，在渡口徘徊想念妻子,，卻無法相見……

第三節(jié)：生：到了中年，回到了朝思暮想的家鄉(xiāng),，看到卻是一方矮矮的墳?zāi)?，他只能在母親的墳前跪倒，痛哭流涕:母親呀母親?,，你在哪里,，不孝兒回來了。他在悔恨母親臨終前也未能盡孝，母親魂歸后也未能送母親回歸故土,，任兒子怎樣悔恨與自責(zé),，也無法把您從土層中喚醒，真的再也無緣盡孝了嗎,？

師：此刻,，兒子滿是悔恨與自責(zé)，真是“子欲養(yǎng)而親不待”呀,，可當(dāng)我們的母親還健在的時候,，誰又知道，我們的母親在想什么呢,？請看一位母親寫給自己孩子的話,。

老師深情朗讀，屏顯：當(dāng)我老了,，不再是當(dāng)年的我,，不要悲傷，有一天我終會離去,，而你將是我永遠的牽掛,；當(dāng)我老了，對新事物開始遲鈍時,，不要嘲笑,，請想一想，當(dāng)初我是如何耐心回答你一個又一個的“為什么”,；當(dāng)我老了,，系鞋帶的手已開始哆哆嗦嗦，不要惱怒,，請想一想,，當(dāng)初我是怎樣手把手地教你,；當(dāng)我老了,，在我們談話時已漸漸答不上話，不要生氣,，對我而言,，重要的不是談話的內(nèi)容，你能陪著我,，就是我最大的幸福,；當(dāng)你看著老去的我，不要悲傷,，請耐心地陪我走完最后的路,，就像我引你走上最初的路。我最后的幸福啊，就是你綿綿的愛意……

其實,，不用等母親老了,，現(xiàn)在，我們的母親何嘗不想聽一句貼心的話,，讓他們感受到你們的關(guān)懷和感恩呢,？此時此刻，你有什么話想對母親說嗎,？

生1：我想對母親說：媽媽,，您辛苦了，我永遠愛您,！

生2：媽媽,，我想請您放心，我會在這里好好學(xué)習(xí),，取得好成績來回報您,！

生3：媽媽，此時此刻,，我很后悔以前對您的頂撞,，我想真誠的向您道歉，希望您能原諒我的幼稚,。

生4：現(xiàn)在,，我很想我的媽媽，她是最疼我的人,，我想對媽媽說,，媽媽，我會讓您永遠幸福的,。

第四節(jié)：生：我仿佛看到一位老人,，拄著拐棍，站在海峽邊的礁石上,，用飽含滄桑的眼神,，遙望對岸的祖國我的大陸！我多么想手挽起褲腳,，在您的牽引下,，赤著腳，趟過這一灣淺淺的海峽,，多想在您的懷里深情的叫您一聲：母--親,！可現(xiàn)在卻不能夠啊,！

第三樂章??研讀賞析（美麗的語言,，憂傷的鄉(xiāng)愁,，我們采一朵海棠紅，飄一片雪花白,，讓我們踏著臘梅的芬芳,，進入本節(jié)課的第三樂章：含英咀華品鄉(xiāng)愁）

從整體上發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩歌的藝術(shù)美

1,， 找出第一首詩中相同位置的字,、詞、句,，進行歸類,、品析。

2,， 用“_____美,，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。欣賞詩歌

學(xué)生發(fā)現(xiàn),、總結(jié)

整齊的結(jié)構(gòu)美：美在富變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu),。每節(jié)詩句數(shù)，句式,，字數(shù)完全相同,，每一節(jié)中三短一長，長短交錯,，富于變化,，四節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，給人以美感,。

深沉的意象美：美在作者從悠遠的時空中提煉了四個意象,，概括詩人漫長生活歷程和對故園深沉的懷念。

和諧的音樂美：美在運用重章疊句,，回旋往復(fù),，一唱三嘆，韻律優(yōu)美,，節(jié)奏感強,。

第四樂章 佳句訪寫（鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌，不同的人表達鄉(xiāng)愁的方式不盡相同,。我們在感受詩人這種真摯的情感之余,，何不來嘗試一下仿寫,。下面進入第四樂章：放飛心靈抒鄉(xiāng)愁）

1,、佳句仿寫

同學(xué)們結(jié)合自己的理解，模仿“鄉(xiāng)愁是--”這一句式來寫鄉(xiāng)愁,。

學(xué)生們仿寫展示

生1鄉(xiāng)愁是王維登高的茱萸,，是李白床前的月光,，是琦君童年的一杯春酒。

生2：鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)書的封面,，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)音的呼喚,，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)情的思念

生3：鄉(xiāng)愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味，鄉(xiāng)愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味,，鄉(xiāng)愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味,。

生4：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的,、澀澀的,，別有一番滋味在心頭。

生5：鄉(xiāng)愁是一根電話線,，我在這頭,，母親在那頭。

生6：鄉(xiāng)愁是一碗老醋,，每嘗一口,，都讓人心酸。

生7：鄉(xiāng)愁是一滴淚水,，酸酸的,，澀澀的。

生8：鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),，理也理不清,。

生9：鄉(xiāng)愁是一縷清煙，飄忽不止,。

生10：鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡,，苦苦的、澀澀的,。

生11：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路,，讓人留戀忘返。

生12：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河,，永遠在我們的心中流淌,。

（是啊，一座山,，一棵柳,，一片葉，一條河,，一曲歌,，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛--這就是鄉(xiāng)愁。）

2,、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁

愁,，有鄉(xiāng)愁,，離愁，國愁,，也有家愁,，古往今來，愁是許多文人筆下的主顛,，請同學(xué)們根據(jù)你的積累,，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者,。

馮佰珍

[《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(人教版九年級下冊)]

人教版九年級上冊語文教學(xué)設(shè)計篇四

白水縣云臺鄉(xiāng)中郭雪芹

一,、教材依據(jù)

人教版、九年級上冊,、第三單元（小說）,、第四篇課文

二、設(shè)計思路

(一)指導(dǎo)思想

本單元是小說單元,，選編的主要是少年生活成長故事,，欣賞這些作品，要讓學(xué)生從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受,。學(xué)習(xí)這篇課文,，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題,，分析人物形象,。

(?二?)設(shè)計理念

運用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，在輕松、熱烈的討論中,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點;欣賞并尊重學(xué)生的分歧,，鼓勵學(xué)生珍視自己對問題的看法,，并能大膽的表達。想眾人之不敢想是本教學(xué)設(shè)計的主要特色,。

（三）教材分析

《心聲》是一篇反映校園生活的小說,，故事性強，情節(jié)鮮明,，很接近七年級學(xué)生的生活和心理,，文中天真、純樸,、渴望親清的李京京很容易打動學(xué)生的心,，引起感情的共鳴,，但小說篇幅較長,，再加上學(xué)生剛接觸現(xiàn)代小說,，因而對小說情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點和難點“引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀全文，在把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學(xué)的主要內(nèi)容,。

（四）學(xué)情分析

初三學(xué)生,，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對生活,、人生也會有一定的獨特體驗,，加之本地留守兒童多，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事,。前幾篇學(xué)的也是小說,，對小說情節(jié)的分析也不難。因此,，教學(xué)本課,，要引導(dǎo)學(xué)生把握小說塑造的人物形象，理解”心聲“的深刻意義,，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求,，體會和學(xué)習(xí)這篇小說的插敘手法、心理描寫,、細節(jié)描寫,，結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

三,、教學(xué)目標

（一）知識與力能

1,、復(fù)述課文

2、把握小說塑造的人物形象,，

3,、理解”心聲“的深刻意義，聯(lián)系實際生活探討小說的現(xiàn)實意義,。

（二）過程與方法

1,、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事情節(jié)進行復(fù)述,。

2,、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗進行個性化解讀，并思考討論????話題,。能對內(nèi)容提出自己的看法與疑問,，能自信、負責(zé)的表達自己的?觀點,。

3,、發(fā)揮主體作用,，合作探究。

（三）情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求,，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì),。

（四）現(xiàn)代教學(xué)手段

ppt

四、教學(xué)重點

理解”心聲“的深刻意義,，聯(lián)系實際生活探討小說的現(xiàn)實意義,。

五、教學(xué)難點

體會和學(xué)習(xí)這篇小說的插敘手法,、心理描寫,、細節(jié)描寫，

六,、教學(xué)準備

生：借助工具書掃除字詞障礙,，梳理小說情節(jié)。

師：資料收集,、課件制作,。

七、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們平時都在想些什么呢?請大家都來說說自己的心里話(學(xué)生舉手回答,，聽他們說學(xué)習(xí)和生活的感受)。面對人生,，成長中的我們有太多的話要說,，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲,。

（二）預(yù)習(xí)檢測（ppt出示）

1,、字詞

捻?（???）噗（???）?蜷?（??）??簪??瑯瑯（）???發(fā)窘（??）

抽噎（??）???恍惚?（????）???抽泣（???）????棱角分明（???）

窸窸窣窣（????）

2、小說情節(jié)

故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕,。

故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文,。

●李東京在樹林子里的朗讀、體會和回憶,。

●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑,。

故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課

(三)整體感知,，復(fù)述課文

1,、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)用第一人稱進行復(fù)述,。

復(fù)述提示：（ppt出示）

(1)緊扣小說情節(jié)發(fā)展的過程

a故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕,。

b故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

●李東京在樹林子里的朗讀、體會和回憶,。

●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑,。

c故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文,。

(2)在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，可通過聯(lián)想和想象，進一步充實內(nèi)容,，發(fā)展情節(jié),，更具體生動地刻畫人物形象,。

2,、復(fù)述評價

（四）合作探究

1、結(jié)合小說的學(xué)習(xí)特點,，自己設(shè)置問題,。

2、組內(nèi)交流問題,，選擇高質(zhì)量的問題展示在板面上

3,、小組交流，再從展示的問題中選出高質(zhì)量的問題進行探究,。

高質(zhì)量問題需愛則標準（ppt出示）

符合小說文體特點,；能起提綱挈領(lǐng)作用；有討論探究價值,。

問題預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)一：李東京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟)

（1）設(shè)計原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出”想朗讀課文“的基礎(chǔ)上深人揣摩,，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗,，把握李京京情感傾訴的需求,。

(2)預(yù)期成果所包含的實質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到肯定,、理解和尊重;渴望父母和諧,，家庭溫曖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在”想朗讀課文“這一表白上而動人心魄,?？偠灾顤|京的心聲表達了對美好生活的追求,，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要,。

預(yù)設(shè)二：怎樣認識、理解李東京這一人物形象?

要點提示:（ppt出示）

(京京這樣的同學(xué),，在我們學(xué)習(xí)生活中常有,。在同學(xué)與老師的眼t算不上優(yōu)秀學(xué)生，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿足，當(dāng)他懷著忐忑不安的心情指出同學(xué)讀的不對時又遭恥笑,。然而京京的所做所為有什么錯嗎?不是,，是老師與同學(xué)們以習(xí)慣認識來看問題，放學(xué)了,，京京注意力在窗外遭到呵斥，當(dāng)老師布置公開課事宜時京京更是躁動不安,，他想說什么卻又引來老師的不滿,，然而他終于鼓足了勇氣說出了心聲，卻被無情地拒絕了,。京京的委屈,、失望和破碎的心又有誰理解呢?可是他大喜歡這篇課文，他大喜歡凡卡,。這種喜歡是真心的,、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切,，這是多么珍貴的學(xué)習(xí)動機,，這又是多么難能可貴!在京京身上所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)是極為感人的)

(2)預(yù)期成果所包含的實質(zhì):李東京是一個樸實真誠、善良而寬容,、自信而勇敢,、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年,。

(3)本文李京京的形象主要靠心理描寫豐滿起來的,，有關(guān)心理描寫的技巧在本單元學(xué)習(xí)中我們受益匪淺。

資料包（ppt出示）

心理描寫的技法

1,、內(nèi)心獨白

2,、通過夢境幻覺來反映人物心理

3、利用環(huán)境靜物來襯托人物心情

4,、通過人物的神情,、動作、語言的描寫來表現(xiàn)人物心理

預(yù)設(shè)三：這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有??什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師,，你會怎么做?

方向提示:（ppt出示）

教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,，促進全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素,，尊重和愛護學(xué)生的個性,，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望,。

預(yù)設(shè)成果所包含的實質(zhì)：

（五）拓展延伸（ppt出示）

1,、你從本文中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

(要點提示:《凡卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與凡卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗,，相似的傾訴需求,，他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了強烈的共鳴，凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲,?！彼嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭,，而是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛怏快地念出來，吐出來,?！?/p>

2、你渴望得到一個怎樣的生活環(huán)境,，可站在家庭,、學(xué)校,、社會的角度上,，說出你的心聲。

預(yù)期探究成果

1,、啟示一:要把心融進小說中去,，與主人公同呼吸，共命運,，才能深入理解作品,。

啟示二:要從小說中跳出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說,，從小說中理解生活)

2,、略

(六)總結(jié)

同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生,，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來,，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨特體驗,，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力,。讓我們攜手前行吧!

(七)作業(yè)（ppt出示）

你認為怎樣才算一堂真正的公開課,？（要么站在老師的角度上說，要么站在學(xué)生的角度上談，都可以,。）讀完本文,，你最大的新生是什么？請以“心聲”為題,，寫一段話,，表達自己的感情。

板書設(shè)計

心聲（李京京）

想在公開諫上讀《凡卡》的愿望

李京京 表達自己對親情,、友情的渴望

批評教師中存在的追求形式,、甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣，呼吁教育工作者要尊重學(xué)生,。

八,、教學(xué)反思

這是小說單元中最后一篇課文，我安排了一課時,。人物形象分析,、情節(jié)的概括在前面已作為重點學(xué)習(xí)了，所以這一課我安排了讓學(xué)生復(fù)述課文,，這既考察了情節(jié)的概括也鍛煉了學(xué)生說話的能力,。此外

我將這一課的教學(xué)重點設(shè)為：理解”心聲“的深刻意義，聯(lián)系實際生活探討小說的現(xiàn)實意義,。其目的是要學(xué)生學(xué)會探究小說的主題,，要把心融進小說中去，與主人公同呼吸,，共命運,，才能深入理解作品。要從小說中跳出來,，從生活中發(fā)現(xiàn)小說,，從小說中理解生活。

郭雪芹

[《心聲》教學(xué)設(shè)計 (人教版九年級下冊)]

人教版九年級上冊語文教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目的

1.初步感知中國當(dāng)代詩歌物中見情,、情景交融,、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點,。

2.理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容,，體會意象運用的特點。3.初步學(xué)會欣賞詩歌的情感美,、節(jié)奏美,、含蓄美、意境美,。4.學(xué)習(xí)借鑒詩歌思維和語言技巧,。

教學(xué)方法

1.誦讀感悟——鋪設(shè)跳板——聯(lián)想想象——理性升華,。

2.研究評析欣賞法。3.當(dāng)代詩藝欣賞講座法,。

教學(xué)步驟

一,、解題

《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月,，以其沉重的歷史積淀,，表達了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛,。

二,、研習(xí)課文

1.整體把握，理清思路

①教師范讀(配樂) ②學(xué)生自由誦讀,。③學(xué)生單獨朗讀,，師生評價。

④詩歌內(nèi)容與形式總理,。學(xué)生先用一句話談?wù)劯惺?，然后教師和學(xué)生一起總結(jié)：這首詩“運用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯(lián)系”,。詩人借鑒運用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法,，借以強化對祖國摯愛的深度。

2.具體研習(xí),，落實重點,，突破難點

①這首詩寫了哪些意象?這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容?要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論。

點撥：這首詩為了抒發(fā)對祖國的深情,，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人,、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國,。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后,，表達對祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時期,，已經(jīng)走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強調(diào)“我”與祖國的關(guān)系，傾吐獻身祖國的熱望,。

②說說對詩中表達的思想感情理解,。

3.欣賞品味

①體會圓句式的表達效果。

點撥：圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語的一種修辭方法,，它把十分完整的語言單位的幾個部分,，按圓周形進行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體,。

②象征和比喻的運用,。

點撥：該詩構(gòu)思突出表現(xiàn)在對抒情主人公“我”的擬物化上,。“我”既是抒情主人公,，又是具體的客觀物象,，也是祖國的象征。

4.課堂訓(xùn)練

①概括各詩節(jié)的大意,。②說說對“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解,。

5.課堂小結(jié)

學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。(見“教學(xué)設(shè)想”部分)

四,、布置作業(yè)

1.熟讀背誦這首詩,。

2.課外找相關(guān)讀物閱讀，有興趣的同學(xué)學(xué)寫一篇賞析文章(可以就整體談,，也可以從某一角度談),。

人教版九年級上冊語文教學(xué)設(shè)計篇六

第1課詩兩首

一、重點字詞

1,、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字,。

(sīyǎ)嘶啞(hóulóng)喉嚨(xiōngyóng)洶涌

2、用恰當(dāng)?shù)脑~語填空,。

(1)這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

(2)鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

(3)鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

二、重點句子背記知識清單

1.為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……

2.小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

三,、段背記知識清單

1.默寫《我愛這土地》節(jié),。

假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流,，/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/--然后我死了,，/連羽毛也腐爛在土地里面,。

2.默寫《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

四,、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

1.《我愛這土地》作者艾青,，是詩人(稱謂)。

2.《鄉(xiāng)愁》作者余光中,，臺灣詩人,。

第2課我用殘損的手掌

一、重點字詞

1.給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字,。

錦幛zhàng荇xìng藻zǎo蘸zhàn

(qiáocuì)憔悴(lóuyǐ)螻蟻

2.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空,。

(1)我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地

(2)無形的手掌掠過無限的江山

(3)溫暖，明朗,，堅固而蓬勃生春,。

二,、重點句子背記知識清單

1.這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥,。

2.手指沾了血和灰,，手掌沾了陰暗。

三,、段背記知識清單

默寫”我把全部的力量運在手掌……永恒的中國!“一段詩,。

我把全部的力量運在手掌/貼在上面，寄與愛和一切希望,，/因為只有那里是太陽,，是春，/將驅(qū)逐陰暗,，帶來蘇生,，/因為只有那里我們不像牲口一樣活，/螻蟻一樣死……那里,，永恒的中國!

四,、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

《我用殘損的手掌》作者是戴望舒，詩人(稱謂),。

第3課祖國啊,，我親愛的祖國

一、重點字詞

1.給下列加點字注音,。

干癟biě纖qiàn繩簇cù新

笑渦wō緋fēi紅淤yū灘

2.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空,。

(1)我是干癟的稻穗，是失修的路基,。

(2)你以傷痕累累的_喂養(yǎng)了/迷惘的我,、深思的我、沸騰的我,。

二,、重點句子背記知識清單

1.我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌;/我是你額上熏黑的礦燈,，/照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。

2.那就從我的血肉之軀上/去取得你的富饒,、你的榮光,、你的自由。

三,、段背記知識清單

默寫第三節(jié)詩歌

我是你簇新的理想,，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫，/我是你雪被下古蓮的胚芽;/我是你掛著眼淚的笑渦;/我是新刷出的雪白的起跑線,，/是緋紅的黎明/正在噴薄,，/--祖國啊!

四,、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷,，原名龔佩瑜,，我國當(dāng)代的女詩人。

語文九年級學(xué)習(xí)方法

1.線索法

是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次,，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò),。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉,。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論,。利用這條線索,，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。

2.串連法

(1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落,，可將其分成幾個部分,，一部分一部分地背、記,，最后依次把各部分串連起來,。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來,，一氣呵成,。背《生于憂患，死于安樂》第二,、第三,、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結(jié),。然后再把三個層次串連成誦,。

(2)詞語串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語：母親現(xiàn)在……

我將……母親是……只是……但是,，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……,。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語，串連成誦,。

3.支點法

即把課文中或段落中的重點詞,、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字,，毫無差錯地背出有關(guān)的文段,。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點,，理清文脈,，有助于快速記誦,。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜,，不以己悲”,。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點,，再從三個層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：a.環(huán)境：苔痕……草色……;b.交往：談笑……往來……;c.生活情趣：……調(diào)……閱……,，無……無……;(3)類比作結(jié)：何陋之有?可見，支點法與層次串連法結(jié)合,，會收到更好的記憶效果,。

語文九年級學(xué)習(xí)技巧

要學(xué)會預(yù)習(xí)分兩步走

第一步，粗讀——掃除障礙,。

預(yù)習(xí)一篇課文,，先要粗讀一遍。遇到疑難的字,、詞,，要查一查字典、詞典,，掃除障礙,。只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文,，了解課文大意,，并加深對課文的理解。例如：《岳陽樓記》中,，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯,，當(dāng)“水流大而急”講?！氨∧黑ぺぁ敝械摹摆ぁ?míng)當(dāng)“昏暗”講,， 這樣就容易理解了。

第二步,，細讀——找出問題,。

細讀就是認真細致地讀。試著分段,，概括段意,、中心思想。逐句,、逐段地讀，提出疑難問題,。例如,，預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說,，文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線，打上一個“?”號,，等上課時,，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時,，會很快明白的,。當(dāng)然，預(yù)習(xí)時,，千萬別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”,。“預(yù)習(xí)提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發(fā)性問題,，引起學(xué)生的思考,，不要求回答，同時提出一些字詞,，要求學(xué)生利用工具書去理解和掌握,。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂，上課時,，老師提問,，同學(xué)們也能對答如流了。

人教版九年級上冊語文教學(xué)設(shè)計篇七

第1課詩兩首

一,、重點字詞

1,、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

(sīyǎ)嘶啞(hóulóng)喉嚨(xiōngyóng)洶涌

2,、用恰當(dāng)?shù)脑~語填空,。

(1)這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

(2)鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

(3)鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

二,、重點句子背記知識清單

1.為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……

2.小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

三,、段背記知識清單

1.默寫《我愛這土地》節(jié)。

假如我是一只鳥,，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/--然后我死了,，/連羽毛也腐爛在土地里面。

2.默寫《鄉(xiāng)愁》第四節(jié),。

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

四,、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

1.《我愛這土地》作者艾青，是詩人(稱謂)。

2.《鄉(xiāng)愁》作者余光中,，臺灣詩人,。

第2課我用殘損的手掌

一、重點字詞

1.給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字,。

錦幛zhàng荇xìng藻zǎo蘸zhàn

(qiáocuì)憔悴(lóuyǐ)螻蟻

2.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空,。

(1)我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地

(2)無形的手掌掠過無限的江山

(3)溫暖，明朗,，堅固而蓬勃生春,。

二、重點句子背記知識清單

1.這一角已變成灰燼,，那一角只是血和泥,。

2.手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗,。

三,、段背記知識清單

默寫”我把全部的力量運在手掌……永恒的中國!“一段詩。

我把全部的力量運在手掌/貼在上面,，寄與愛和一切希望,，/因為只有那里是太陽，是春,，/將驅(qū)逐陰暗,，帶來蘇生，/因為只有那里我們不像牲口一樣活,，/螻蟻一樣死……那里,，永恒的中國!

四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

《我用殘損的手掌》作者是戴望舒,，詩人(稱謂),。

第3課祖國啊，我親愛的祖國

一,、重點字詞

1.給下列加點字注音,。

干癟biě纖qiàn繩簇cù新

笑渦wō緋fēi紅淤yū灘

2.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

(1)我是干癟的稻穗,，是失修的路基,。

(2)你以傷痕累累的/喂養(yǎng)了/迷惘的我、深思的我,、沸騰的我,。

二、重點句子背記知識清單

1.我是你河邊上破舊的老水車,，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌;/我是你額上熏黑的礦燈,，/照你在歷史的隧洞里蝸行摸索,。

2.那就從我的血肉之軀上/去取得你的富饒、你的榮光,、你的自由,。

三、段背記知識清單

默寫第三節(jié)詩歌

我是你簇新的理想,，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫，/我是你雪被下古蓮的胚芽;/我是你掛著眼淚的笑渦;/我是新刷出的雪白的起跑線,，/是緋紅的黎明/正在噴薄,，/--祖國啊!

四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

《祖國啊,，我親愛的祖國》作者舒婷,，原名龔佩瑜，我國當(dāng)代的女詩人,。

人教版語文學(xué)習(xí)方法

及時復(fù)習(xí),，溫故知新

德國哲學(xué)家狄慈根說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親?！毙睦韺W(xué)研究,，沒有八次重復(fù)，記住是不可能的,。俄國教育家烏申斯基曾把不能及時復(fù)習(xí)的人,，比喻成一個醉車夫，只一個勁地往前趕,，東西顛簸丟了,，也不知道，結(jié)果趕回去的僅是一輛空車,。中國的“熊瞎子辦爸米”的故事婦孺皆知,。所以同學(xué)們一定要養(yǎng)成溫故知新定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)時應(yīng)注意如下問題：

1.圍繞中心,，及時復(fù)習(xí),。復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對所學(xué)知識的理解和記憶。首先,，要根據(jù)教材的知識體系確定好一個中心內(nèi)容,，把主要精力集中在教材的中心重點和難點上。其次要及時鞏固,、防止遺忘,。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶，不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘?！睆?fù)習(xí)最好在遺忘之前，倘在遺忘之后,，效率就低了,。語文學(xué)習(xí)中的背誦尤其如此,。

2.查缺補漏，保證知識的完整性,。復(fù)習(xí)中一旦發(fā)現(xiàn)知識的缺漏及薄弱環(huán)節(jié),，要及時彌補，不可欠“債”,。

3.先回憶,，后看書，增強復(fù)習(xí)效果,。

4,看參考書,，適當(dāng)拓寬知識面。語文課后還可看一看參考書,，看一下原著,，拓展一下知識面，加深理解,。如學(xué)習(xí)《范進中舉》后,，可在課外讀《儒林外史》;學(xué)習(xí)《背影》，不妨讀一下《朱自清全集》,。當(dāng)然,，原著參考書要精選，不宜多,。參考書中的精彩部分,，可取其精華，隨手摘記,。

5.整理筆記,，使知識條理化、系統(tǒng)化,。語文學(xué)習(xí)如能將厚書讀薄,，則善莫大矣。而讀薄的辦法則是將知識條理化,，重點明晰化,。如學(xué)習(xí)文學(xué)常識，可用列表的形式將各作家作品放在一起,，這樣顯得條理,，避免了混淆，加深了記憶,。捷克教育家夸美紐斯說：“假如同一件事情常常得到重述,，到了最后,，哪怕智力最低的學(xué)生也能領(lǐng)會了……”愿同學(xué)們在語文學(xué)習(xí)中重視復(fù)習(xí)，循環(huán)往復(fù),，牢固地掌握知識,。

人教版語文學(xué)習(xí)技巧

應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累。

學(xué)習(xí)語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的,。有了厚實的積累才能激活思維,能觸類旁通,。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運用。

復(fù)習(xí)時應(yīng)強化如下四個環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義,。對背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義,，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點強記,。對詩文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點出來,以激起有意注意,，重點把握,。3.邊誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”,。4.規(guī)范書寫時要做到“三清”“三不”,。“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫,。

人教版九年級上冊語文教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標

一,、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯,、朗讀的能力,。

三、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴,、敢于斗爭,、善于斗爭的精神。

教學(xué)重難點

培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯,、朗讀的能力。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入,。

1.介紹《戰(zhàn)國策》。

(師先提問,，生答后再小結(jié),。)

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的,，共三十三篇，分東周,、西周,、秦、齊,、楚,、趙、魏,、韓,、燕、宋,、衛(wèi),、中山十二策。

2.簡述時代背景,。

公元前230年和前225年,，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅,，其余山東六國中的趙,、燕、齊,、楚,，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割,，奄奄待斃了,，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下,。安陵國是魏國的附庸小國,。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位,。秦國想用詐騙手段吞并安陵,，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

二,、通讀——說內(nèi)容,。

1.生齊讀課文，教師聽音,。

(要求：讀準字音,，讀出感情。)

2.請同學(xué)們注意下列字詞的讀音：

雎(jū)怫(fú)跣(xiǎn)搶(qiāng)

祲(jìn)縞(gǎo)傀(guī)撓(náo)

3.請同學(xué)們說出下列詞語的意思：

加惠(給予恩惠,。)

怫然(盛怒的樣子,。)

免冠徒跣(摘了帽子,，光著腳。冠,，帽子,。跣，赤腳,。)

搶地(撞地,。搶，碰,、撞,。)

休祲(吉兇的征兆。休,，吉祥,。祲，不祥,。)

色撓(指變了臉色,。撓，屈服,。)

謝(道歉。)

諭(明白,，懂得,。)

4.請同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。

(學(xué)生散讀,，老師巡視,。)

5.請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

(要求：能準確地概括出文章的主旨,。生思考后師提問,。)

6.請同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

(要求：在準確的前提下,，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì),。生稍作準備后回答。)

三,、說讀——說譯文,。

1.學(xué)生分角色讀課文。

(敘述者,、唐雎,、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣,。)

2.教師以句子為單位讀一段課文,，每讀一句,，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。

3.學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文,。

4.教師從二,、三段中找出幾個難句請學(xué)生口頭翻譯。如：

“今吾以十倍之地,，請廣于君,，而君逆寡人者，輕寡人與?”

“安陵君受地于先王而守之,，雖千里不敢易也,，豈直五百里哉?”

“若士必怒，伏尸二人,，流血五步,，天下縞素，今日是也,?！?/p>

5.學(xué)生雜然地再讀課文。

四,、評讀——說意味,。

1.學(xué)生演讀課文。

⑴演讀分兩組,，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王,。

⑵演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

⑶演讀地點設(shè)在講臺,。

⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上,，演讀出人物的精、氣,、神,，能融入角色中。

2.每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫出了……”,、“……反映了……”)說一句品析課文語言的話,。如：

“秦王色撓，長跪而謝”,，表現(xiàn)了秦王的外強中干;

“寡人欲以五百里之地易安陵,，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人,、以強凌弱的心態(tài);

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴,、寧死不屈。

(教師鼓勵學(xué)生積極思考,，然后請學(xué)生回答,。)

3.教師評點,。

(教師評點的原則，是以鼓勵,、夸贊為主,，同時也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)

課后小結(jié)

這篇記敘文,，寫了唐雎忠于使命,，不畏強暴，敢于斗爭,，敢于勝利的英雄氣概,，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干,，色厲內(nèi)荏的本質(zhì),，雖不假修飾，卻十分鮮明生動,，在刻畫人物性格方面,，取得了很高的成就

人教版九年級上冊語文教學(xué)設(shè)計篇九

第10課 那樹

一、重點字詞

1.給下列加點字注音,。

佝僂gōu lóu 倒坍tān 紊wěn亂

虬qiú須 砥dǐ

2.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空,。

(1)那的確是一株堅固的大樹，霉黑潮濕的皮層上,，有隆起的筋和縱裂的紋,，像生鐵鑄就的模樣。

(2)于是這一天來了,，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎,，撤了一圈白森森的骨粉,。

(3)那樹有一點佝僂，露出老態(tài),，但是堅固穩(wěn)定,，樹棗像剛炸開的焰火一樣繁密。

3.解釋下面詞語,。

(1)引頸受戮：伸長脖子接受殺戮,。

(2)周道如砥：這里是形容公路的平坦，暢通無阻,。

二,、重點句子背記知識清單

1.啊，啊,，樹是沒有腳的,。樹是世襲的土著,，是春泥的效死者。樹離根,，根離土,，樹即毀滅。

2.老樹是通靈的,，它預(yù)知被伐,，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲。于是弱小而堅忍的民族,，決定遠征,，一如當(dāng)初它們遠征而來。

三,、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

《那樹》的作者王鼎鈞是臺灣當(dāng)代作家,。

人教版九年級上冊語文教學(xué)設(shè)計篇十

一、指導(dǎo)思想：

1.堅決貫徹黨的教育方針,，遵循教育原則和語文教育的規(guī)律,，以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為知道，總結(jié)我國語文教育的成敗得失,，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗,，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,。同時關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。還應(yīng)聯(lián)系生活,，扎根課堂,，向課堂要效益，向課堂要成績,，把課堂內(nèi)外的知識加以整合,，取得應(yīng)有的成績。

2.堅持以人為本,，尊重學(xué)生的個性發(fā)展特點,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì),，努力開拓學(xué)生的視野,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣,，提高學(xué)生的文化品味,，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格,。

二,、教學(xué)目標：

整套教材的教學(xué)目標，是按照三個維度設(shè)置的：情感,、態(tài)度和價值觀,，過程和方法，知識和能力,。在現(xiàn)代文上要求學(xué)生能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品,，了解詩歌、小說等文學(xué)樣式,，在欣賞文學(xué)作品時,，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。在文言文上要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,，能夠誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累,、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。具體目標如下：

(一)識字與寫字

1.能熟練地使用字典,、詞典獨立識字,，會用多種檢字方法。認識常用漢字3500個,，其中3000個左右會寫。

2.使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,，學(xué)寫規(guī)范,、通行的行楷字，提高書寫的速度,。

3.臨摹名家書法,，體會書法的審美價值。

(二)閱讀

1.能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀,。

2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度,，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字,。

3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍,，拓展自己的視野,。

4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題,。

6.在閱讀中了解敘述,、描寫、說明,、議論,、抒情等表達方式。

7.能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品,，了解詩歌,、散文、小說等文學(xué)樣式,。

8.欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

9.閱讀科技作品,，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

10.閱讀簡單的議論文,，區(qū)分觀點與材料(道理,、事實,、數(shù)據(jù)、圖表等),，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,，并通過自己的思考，作出判斷,。

11.誦讀古代詩詞,，有意識地在積累、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。

12.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文10篇,。

13.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的倏方法,，體會它們在課文中的表達效果,。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

14.能利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料,。

15.學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物,，課外閱讀總量不少于260萬字,。

(三)寫作

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)寫記敘文，能根據(jù)表達的中心,，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式,，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思;學(xué)會寫簡單的議論文,，努力做到有理有據(jù);學(xué)會寫調(diào)查報告,。

2.寫作時考慮不同的目的和對象。

3.多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達,。

4.本學(xué)期應(yīng)完成大作文8次,，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作,。

(四)口語交際

1.能注意對象和場合,，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。

2.耐心專注地傾聽,，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等,，理解對方的觀點和意圖,。

3.自信、負責(zé)地表達自己的觀點,，做到清楚,、連貫、不偏離話題,。

4.注意表情和語氣,，使說話有感染力和說服力。

5.在交流過程中,，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式,，不斷提高應(yīng)對能力。

6.講述見聞,，內(nèi)容具體,、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述,，完整準確,、突出要點。

7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講,，有自己的觀點,，有一定說服力。

8.課堂內(nèi)外討論問題,，能積極發(fā)表自己的看法,，有中心、有條理,、有根據(jù),。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見,。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

1.能自主組織活動,，在演講、調(diào)查,、討論中,，體驗合作與成功的喜悅。

2.能就教材提出的問題,，或提出學(xué)習(xí)的生活中感興趣的問題,，共同討論，先出研究主題,，制訂簡單的研究計劃,，從報刊,、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題,，獨立或合作寫出簡單的研究報告,。

3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)的國內(nèi)外大事,，就共同關(guān)注的熱點問題,，搜集資料，調(diào)查訪問,，相互討論,，能用文字、圖表,、圖畫,、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

4.掌握查找資料,、引用資料的基本方法,，分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會注明所援引資料的出處。

三,、學(xué)情分析

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有所增強，學(xué)習(xí)能力有了明顯提高,。特別是大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣明顯增強,，如王亞斌同學(xué)，頭腦非?；钴S,，數(shù)理化解題能力很強，但對語文學(xué)習(xí)一直提不起勁兒,。經(jīng)過半年時間的引導(dǎo),、輔導(dǎo)，他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,，認識到了學(xué)習(xí)語文的重要性,，并且掌握了科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，語文測試成績一次比一次好,，期末測試竟得到了102分的高分,。全班成績比剛進九年級時大有進步。期末文化素質(zhì)檢測,，我班總平均分居11個班第一,，優(yōu)秀率達38﹪，合格率100﹪,。

但本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn),。一是時間緊,。扎扎實實的上課時間只有十四周，共計70課時,，要完成教材的教學(xué)內(nèi)容,，還要進行中考的全面復(fù)習(xí)。有時階段測試與縣,、區(qū)的模擬測試還要占用課時。二是預(yù)計到學(xué)生會出現(xiàn)如下消極的思想狀況：a,、我不想讀書了,，搞不搞好復(fù)習(xí)無所謂;b、我基礎(chǔ)差,，反正考不上理想的高中,，干脆放棄算了;c、我的語文在小學(xué)沒學(xué)好,，也一直沒興趣,，現(xiàn)在學(xué)也來不及了，還不如用這些時間去做我喜歡的數(shù)學(xué)題等,。這些問題如不引起重視,，勢必會使他們本身學(xué)不好，甚至?xí)爸車耐瑢W(xué),，造成極惡劣的影響,。因此，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中,，一定要配合班主任,，多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,、價值觀,，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭取取得滿意的成績,。后段復(fù)習(xí)還要注意培優(yōu)工作,。我班男同學(xué)偏科較嚴重，在課堂教學(xué)與課下輔導(dǎo)時應(yīng)多關(guān)注他們,，給他們以信心,，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，針對他們薄弱的知識點與能力點一一攻破,，即因人而異,，因材施教。

四,、教學(xué)措施：

1.從語文學(xué)科的特點和社會對語文學(xué)科的要求出發(fā),，使學(xué)生在潛移默化的過程中,，提高認識，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,，做到既教書又育人。

2.語文教學(xué)中注重學(xué)科之間的滲透,。突出重點,，重視積累、感悟,、熏陶,，培養(yǎng)語感，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

3,、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,，指導(dǎo)學(xué)生運用比較,、分析、歸納等方法,，發(fā)展他們的觀察,、記憶、思考,、聯(lián)想和想像的能力,，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.精心備課,，尤其是要備好學(xué)生,。突出教學(xué)中的重點、難點,，課堂上提倡自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,，避免繁瑣的分析,、機械地練習(xí)，注意語文的整體性,。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會,。教學(xué)要靈活命題,，多寫隨筆和讀書筆記。批改要嘗試互批互改，以改促寫,，有效提高作文學(xué)生的水平,。

3.實行分層目標教學(xué)，利用課余時間培優(yōu)輔后,，力爭整體提高,。

4.引導(dǎo)學(xué)生成立課外興趣小組，培養(yǎng)合作精神,，可采用“一幫一”或競賽形式,。

5.優(yōu)化作業(yè)管理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我管理的能力,，發(fā)揮科代表、組長的作用,，力爭做到每課過關(guān)。

6.作業(yè)的布置和批改要因人而異,，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際,。

7.利用競賽、學(xué)科活動等教學(xué)形式,，開展豐富多彩的讀書報告會,、故事會、朗誦會,、演講會辯論會等,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

8.課前一分鐘演講,。

9.認真組織采訪調(diào)查,，以鄉(xiāng)土風(fēng)情、民俗為主題,。

10.采用賞識教育,，多表揚鼓勵，少生硬批評,。

人教版九年級上冊語文教學(xué)設(shè)計篇十一

5孔乙己

1.給下列加點字注音,。

羼chàn水闊綽chuò綻zhàn出

拭shì模mú樣

2.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

(1)只有穿長衫的,，才踱進店面隔壁的房子里,，要酒要菜，慢慢地坐喝,。

(2)他身材很高大;青白臉色,，皺紋同時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。

(3)(孔乙己)便排出九文大錢。

(4)他從破衣袋里)摸出四文大錢,。

6蒲柳人家(節(jié)選)

1.給下列加點字注音,。

痱fèi子搟gǎn面杖梆bāng腌湃āzā

dáo氣咯kā吧隱匿nì名諱huì

戲謔xuè榮膺yīng跳堊da檎qín

嘬zuō捎shào馬子斷壁殘垣yuán

2.解釋下列詞語。

(1)一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通,。

②比喻整個工作過程中不間斷,、不松懈

(2)斷壁殘垣：形容建筑物倒塌殘破的景象。

(3)如坐針氈：形容坐立不安,，像坐在有針的氈子上一樣,。

(4)影影綽綽：模模糊糊，不真切,。

(5)望眼欲穿：形容盼望殷切,。

7變色龍

1.給下列加點字注音。

蜥蜴xīyì醋栗lì赫hè戳chuō

2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字,。

(kuíwú)魁梧(huāngtáng)荒.唐(línglì)伶俐

3.根據(jù)下面的解釋寫出相應(yīng)的詞語,。

(1)形容不高興，不振作,。無精打采

(2)形容想法離奇,，不切實際。異想天開

(3)形容沒有任何緣故,。無緣無故

8熱愛生命

1.給下列加點字注音,。

狼嚎háo苔蘚táixiǎn咀嚼jǔjué

chán巖舐shì鰷tiáo魚

骸hái骨吹毛求疵cī

2.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

(1)他慢慢地順著河望去,，寬廣的河灣蜿蜒在許多光禿禿的小荒山之間,，比他往日碰到的任何小山都顯得更光禿，更荒涼,，更低矮,。

(2)由于身體極端虛弱和僵硬，他極慢極慢地翻一個身,。

(3)敏捷和準確是需要力氣的,，他沒有這種力氣。

(4)現(xiàn)在,，他腦子里又開始胡思亂想,，又給幻像弄得迷迷糊糊。

人教版九年級上冊語文教學(xué)設(shè)計篇十二

本學(xué)期初中三年語文新課的教學(xué)任務(wù)即將完成,，為幫助學(xué)生順利迎接中考,，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)好初中語文知識,使學(xué)生牢固地掌握和靈活地運用，增強學(xué)生中考應(yīng)試的能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,特制定本復(fù)習(xí)計劃,。本期教學(xué)時間大約為16周，我們準備用六周時間完成新課，十周時間進行復(fù)習(xí),。其中三月底到四月底進行第一輪復(fù)習(xí),，五月份進行沖刺練習(xí)，六月上旬時就熱點題押題和考前工作做好準備,。本學(xué)期語文的教學(xué)重點是復(fù)習(xí)迎考,，如何更優(yōu)化、更有效地做好復(fù)習(xí)工作是本學(xué)期教學(xué)工作的難點,。

一,、指導(dǎo)思想

堅決貫徹黨的教育方針，遵循教育原則和語文教育的規(guī)律,，以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為知道,，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗,，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程,。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,。同時關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。還應(yīng)聯(lián)系生活,，扎根課堂,，向課堂要效益，向課堂要成績,，把課堂內(nèi)外的知識加以整合,，取得應(yīng)有的成績。

二,、基本情況

本期自己執(zhí)教的初三(13)和(14)兩個班共有學(xué)生119人,。學(xué)生來源多渠道。學(xué)生素質(zhì)普遍偏低,，書寫與背誦能力相對較弱,，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，缺少尖子生,。面對當(dāng)前的中考形式,，要想在明年的中考中取得較好成績，難度很大,。

三,、教學(xué)設(shè)想

1.突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生做到今日事今日畢。對于初三學(xué)生來說,，多半已有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但極少部分沒有養(yǎng)成。所以教師指導(dǎo)督促學(xué)生有每天的學(xué)習(xí)計劃,、目標,，并對應(yīng)過手的知識進行自測和師測，做到今日事今日畢,，千萬不能拖帳滾雪球,。教學(xué)中，對每一位學(xué)生做深入了解,，做他們的知心朋友,，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者、合作者,、幫助者,。讓學(xué)生既能緊張有效的學(xué)習(xí)，又能感受到老師同學(xué)的關(guān)愛和幫助,，在緊張,、愉快的氛圍中，快樂學(xué)習(xí),、健康成長,，圓滿完成初中階段的學(xué)習(xí)、生活任務(wù),。

2.功夫用在每一節(jié)課上,。初三下學(xué)期的時間本身就很緊張，指望學(xué)生課下在語文上花很多時間是不可能的,。為此,，要特別注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點難點.務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本知識.諸如第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中,，堅持當(dāng)堂聽寫默寫,，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。

3.不忘學(xué)科的特殊性,，注重語文的人文性,。雖然在初三的語文教學(xué)中，“填入”式的傳授不可少,，但還應(yīng)要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式，才能形成真正答題能力,，應(yīng)對85%主觀題目的考試,。在教學(xué)中，始終突出語文的人文性,。讓學(xué)生在潛移默化中,，提高思想認識，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累思想，對生活對社會有更深的認識,，才能寫出高水平的作文,。

4.教會學(xué)生學(xué)會分析歸納的能力。在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生運用比較,、分析、歸納等方法,，讓他們成為一個學(xué)習(xí)上“會思考”的人,，能和老師一起從大量練習(xí)題中歸納出答題的規(guī)律和技巧，真正擁有答題的絕招,。

5.沖刺階段抓好培優(yōu)輔差,。努力挖掘優(yōu)生的潛能，完成知識的系統(tǒng)化,，提高他們的應(yīng)試能力,。在抓優(yōu)的同時，也注重進一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績,。幫助差生取得適當(dāng)進步,，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,，逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績,，形成語文基本能力。從而,，讓整體學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文成績得到提高,。

四、具體措施

1.在閱讀教學(xué)中要進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，注重在閱讀教學(xué)過程中讓學(xué)生參與活動,，做到人人參與，參與全過程,，讓學(xué)生們在課下多讀書看報,，將自己喜歡的文章,、精彩的段落摘抄積累，并定期在班上舉辦摘抄本展覽,，并從中推選出優(yōu)秀的文章和摘抄,、積累本在班上朗讀、展示,。

2.在各課時時,，把學(xué)生活動做為重點內(nèi)容來安排落實，使學(xué)生最大限度處于動態(tài)之中,，動腦想,，動手寫，動口說,，動眼看,，動耳聽。

3.讓學(xué)生參與到作文講評中來,。讓較好的學(xué)生對作文進行自我評價,、然后廣泛地征求所有同學(xué)的意見，相互評價,、最后是教師與學(xué)生共同評價,，使學(xué)生們正確地認識自己作文中的優(yōu)點和問題。課后進行必要的修改,，建立了民主的教學(xué)風(fēng)氣,，進、一步融洽了師生關(guān)系,。

4.調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性,。努力從培養(yǎng)興趣著手，用圖片,，實物,，多媒體創(chuàng)設(shè)情景進行教學(xué)。力求課堂的多樣化,，生活化和開放化,，力爭有更多的師生互動，生生互動的機會,。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：(1)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,。(2)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。(3)課文背誦習(xí)慣,。(4)作業(yè)習(xí)慣 (5)積極思考,，主動發(fā)言習(xí)慣(6)上課作筆記習(xí)慣。

6.對古詩文無法過關(guān)的學(xué)生采用“一幫一”,，“人盯人”辦法,，并與家長取得聯(lián)系,。

7.深鉆教材，精心設(shè)計每一節(jié)課;講清每一個知識點;認真篩選作業(yè);及時反饋每一次考試,。

8.注重進行學(xué)法指導(dǎo),，抓好作業(yè)練習(xí)。要屏棄繁瑣,、機械的作業(yè)練習(xí),。要讓學(xué)生少做題，多讀書,，讀好書,，多實踐，多運用,，讓學(xué)生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素質(zhì),。可以結(jié)合課文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生觀察自然,，觀察社會，并以口頭或書面的形式表達觀察所得,，以此學(xué)生的寫作能力,。從差生的實際出發(fā)，不要求他們做難題,，而只做應(yīng)知,、應(yīng)會的基礎(chǔ)題。在做一些練習(xí)篇同時,，分a,、b卷，有些b卷題目較難,，就讓班上十幾個較好的學(xué)生做,，一般學(xué)生做a卷，這樣一來,，使差生的知識得到了復(fù)習(xí)鞏固,，好的學(xué)生也能在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上有所進取和提高，各得其所,，各受其益,。

人教版九年級上冊語文教學(xué)設(shè)計篇十三

《山水畫的意境》

教學(xué)目標

1.把握本文的寫作思路,，把握文本內(nèi)容,。

2.品味山水畫的意境，認識“意境”的本質(zhì),，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國古典詩詞,，也屢次提到了“意境”一詞,，同學(xué)們能結(jié)合我們所學(xué)過的詩詞解釋一下什么是意境嗎?

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián),，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,，畫面開闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境,。?可以說,，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。

二,、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：認識作者,，了解其“意境”觀

李可染(1907—1989)，江蘇徐州人,。中國近代杰出的畫家,、詩人，畫家齊白石的_,。李可染自幼即喜繪畫,，13歲時學(xué)畫山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授,，49歲為變革山水畫,，行程數(shù)萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣,，擅長畫山水,、人物，尤其擅長畫牛,。?李可染先生曾在他的書中講到,，“意境是什么?意境是藝術(shù)的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中,，加上人的思想感情的陶鑄,，經(jīng)過高度藝術(shù)加工達到情景交融、借景抒情,，從而表達出的藝術(shù)的境界,、詩的境界，就叫意境,?！?/p>

目標導(dǎo)學(xué)二：文章初探，把握文本行文思路

1.在文中找出作者原話,，說說什么是“意境”,。?明確：意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情,。

2.要怎樣才能獲得意境?請你結(jié)合全文做簡要概括。?明確：首先,，要仔細觀察對象,，深刻認識對象，從而產(chǎn)生強烈,、真摯的思想感情,。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來,，從而形成意境,。

3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結(jié)合最后兩段做簡要說明,。

明確：作者認為除了意境之外,，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法,、表現(xiàn)手段的設(shè)計,，簡單地說，就是加工手段,。有了意境,，沒有意匠，意境也就落了空,。

4.結(jié)合上述分析,，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu),。

明確：全文可劃分為兩個部分,，第一部分，作者先點出“意境”一概念,，并做出解答;第二部分,，作者談及獲得意境的方法，即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實質(zhì),，激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品,。此外，還指出繪畫時要站得高于現(xiàn)實,，才可能全面深入,。最后還談到想要表達出意境，還需要有與其相輔相成的山水畫要素,，即意匠,。

目標導(dǎo)學(xué)三：深入探究，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵

1.展示山水畫圖片與山水?dāng)z影圖片。請同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說,，在攝影技術(shù)如此發(fā)達的今天，山水畫是否會被取代??明確：山水畫不是地理,、自然環(huán)境的說明和圖解,，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情?？梢?，山水畫具有其精神實質(zhì)，這也就意味著它永不會為山水?dāng)z影所取代,。

2.作者要說的是山水畫的意境,，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。

明確：按照作者的觀點,，“孤帆遠影碧空盡,，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然的景色,，然而就在這兩句里,，使人深深體會到詩人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無異,，且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”,，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致,。因此,，作者在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境,。

3.“意境的產(chǎn)生,，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生,，又與對客觀事物認識的深度有關(guān),。”作者是如何論述此觀點的?你認為這個觀點正確嗎,，請結(jié)合你的個人經(jīng)歷做簡要說明,。

明確：作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點。這個觀點正確,，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅忍,，而當(dāng)我們在雪地里認真觀察，會發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青,，松針貫穿積雪依然向上,，此刻，我們會真正感受到這種堅忍的品質(zhì)是那樣真實。

4.請你理解“無論寫詩,、作畫,，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察,、認識現(xiàn)實,，才可能全面深入”一句的深刻含義。?明確：寫詩,，寫的是生活;繪畫,，繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實，以現(xiàn)實為原材料,。然而,，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟，因此,，他們又必然高于現(xiàn)實,。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫,，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境,。

【教學(xué)提示】?四個探究題設(shè)置均有一定的難度，尤其是最后一題,，由于大多學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足,，得出答案并不容易;教學(xué)過程中教師宜從各方面引導(dǎo)分析，切勿將答案直接予以學(xué)生而達不到教學(xué)目的,。

目標導(dǎo)學(xué)四：賞析山水畫,，品味意境?展示李可染老師畫作《萬山紅遍》，教師引導(dǎo)做簡要賞析,。

“看萬山紅遍,、層林盡染”是_詞作《沁園春·長沙》中的名句，描述了深秋時分,，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景,。“萬山紅遍”這一題材其實很少有畫家敢嘗試,。一方面,，“萬山”之意境頗為遼闊深遠，極大地考驗著畫家的空間駕馭能力,，若非胸有千山萬壑,，則根本無法表現(xiàn)“萬山”;另一方面，“紅遍”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個大難題：歷來山水多以水墨描繪,，僅作為點綴的紅色在使用上可謂慎之又慎,。然而李可染先生卻迎難而上,，開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時,，李可染先生恰好占據(jù)了天時地利人和,。1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林,、從中國到歐洲,，可謂千山萬水走過。1960年先生重回畫室時,，已然是胸中有丘壑,。這時,，他動筆做出此畫,，而“紅遍”的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色,，紅為主調(diào),，以墨作底，既強調(diào)了“遍”字,，同時,，也使秋色更紅火、更熱烈,、更帶有豐收后喜悅的氣氛,。

【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析，并非使學(xué)生達到品味山水畫意境的高度,，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容,。

人教版九年級上冊語文教學(xué)設(shè)計篇十四

《天下第一樓》

教學(xué)目標

1.梳理主要情節(jié)，把握文本戲劇沖突,。

2.分析人物形象,，理解人物內(nèi)心。

3.品味語言,，揣摩具有深刻意義的臺詞,，并代入情景，有感情地朗讀臺詞,。

4.了解故事背景,，深入理解主題。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，如果我們想創(chuàng)辦文明班級，但是,，今天有人惹是生非,，明天有人打架鬧事，后天又有人考試作弊，那么,，我們還能打造文明班級嗎?(不能)

這里說明了一個道理,，即當(dāng)一個集體想要有所成就時，要是處處有人拉后腿,，便奠定了這個集體的失敗,。今天，我們將走進“福聚德”更加深刻地感受該道理,，請同學(xué)們翻開課文《天下第一樓》,。

二、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：了解作者,，把握文章背景

作者簡介：何冀平(1951-),，中國劇作家。中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系畢業(yè),，畢業(yè)后從事專職戲劇創(chuàng)作,，曾任北京人民藝術(shù)劇院編劇。1988年,，何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出后轟動京城,，演出場次僅次于《茶館》，被譽為當(dāng)代現(xiàn)實主義經(jīng)典,。

背景資料：名噪京師的烤鴨老字號“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間,。傳業(yè)至民國初年，老掌柜唐德源因年邁多病而退居內(nèi)室,，店業(yè)全仗二掌柜王子西協(xié)助兩位少掌柜慘淡經(jīng)營,。怎奈兩位少爺與鴨子無緣，大少爺迷戲玩票,，二少爺崇尚武林,，鬧得店鋪入不敷出，王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實來操持店業(yè),。生性聰慧的盧孟實立誓要干出一番事業(yè)來,，以泄人間不平。面對勢如壘卵的“福聚德”,，他絞盡了腦汁,，結(jié)果在不長的時間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實之所以能使“福聚德”東山再起,，除了靠他本人的精明干練,，還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘，更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來送往的堂頭常貴,。光陰荏苒,，十年一晃而過,，“福聚德”名噪京華。然而,，事違人愿,，就在福聚德發(fā)展正盛時，卻又遭到了東家,、官府等內(nèi)外逼壓,，最終走向沒落。

目標導(dǎo)學(xué)二：梳理主要情節(jié),，把握戲劇沖突

1.快速閱讀全文,，梳理出主要情節(jié)，并用自己的話概括情節(jié),。

情節(jié)一：唐茂昌強行要錢,，王子西勉強應(yīng)對。

情節(jié)二：克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝,，遭盧孟實趕出,。

情節(jié)三：盧孟實處罰不成器小伙計,，厚賞成順,。

情節(jié)四：羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實并撂挑子離開,。

情節(jié)五：唐茂盛借機要錢,，挖走堂頭常貴。

2.上述情節(jié)也正是本文的戲劇沖突,，說說本文戲劇沖突是圍繞什么展開的,。

明確：本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開的。

3.文章中哪句話最能概括上述情節(jié)?結(jié)合課文內(nèi)容,，說說你對福聚德的衰落原因的認識,。

明確：修鼎新的一句話“一個人干，八個人拆”是對上述情節(jié)的概括,。從全文來看,，唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要錢揮霍,，且二少爺直接挖走店里的得力助手,，這比坐吃山空的后果更加嚴重;羅大頭是烤鴨一把手，克五又知道他藏著煙土,，這無疑是羅大頭將要出事的信號,。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去，這對于“福聚德”無疑是有打擊力的;此外,，連小伙計都不成器,。種種跡象,，幾乎都指向“福聚德”即將衰落。究其根本原因,，可以說,，這是勤勞務(wù)實的人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的矛盾,，是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾,。這矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因,。

目標導(dǎo)學(xué)三：把握文本語言特征,，理解含義深刻語句

1.本文語言十分具有方言特色，甚至有些方言運用比較低俗,，你如何看待這個問題?請結(jié)合文章做簡要分析,。

明確：如王子西說：“要不孟實這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣”,，一個“窩”字將方言特征凸顯無疑;又如盧孟實罵小伙計時說“瞎話!”“下作的東西”,，這里不僅方言味十足，且顯得比較低俗,。但是,，呈現(xiàn)出這樣的語言特征是比較必要的。首先,，作者選取的是北京的“福聚德”,，倘若不用方言，便失了京味,。其次,，話劇所表現(xiàn)的是真實，“福聚德”絕不是一個雅文化的聚集地,，文中的語言正是當(dāng)?shù)卣鎸嵉恼Z言,，還原場景語言最真實的特征，而也正是以方言表現(xiàn)其真實性,，才將話劇中的諸多人物形象刻畫得栩栩如生,。

【教學(xué)提示】

話劇要通過人物性格反映社會生活，因此,，話劇中的對話是經(jīng)過提煉加工的口語,，必須具有個性化，自然,，精練,，富有表現(xiàn)力，通俗易懂,，能為群眾所接受,。教師宜引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話劇的這一語言特征,。

2.文中用語簡單明了，符合真實生活,，但也有不少語言含義深刻,，請你找出幾句，并做簡要分析,。

(1)克五：煙太多我就聞不出來了,。(嬉笑)得了，給倆鴨脖子還不行?!

分析：“煙太多我就聞不出來了”,，煙多為什么會聞不出來呢?這明顯是個反諷的句子,。作者看似在這里只是說克五一人，事實上是諷刺了一大批欺軟怕硬的人,，他們占著自己有一丁點地位就欺壓樸實善良的民眾,，而面對惡勢力，卻又諂媚地陪著笑臉,。

(2)披紅掛綠,，騎馬坐轎子，怎么紅火怎么辦,。讓那些不開眼的看看,，福聚德的伙計也是體面的。

分析：盧孟實罵小伙計,，是想伙計們能爭口氣,，即使社會地位低下也要維護自己的尊嚴,。而讓成順將喜事辦得有面子,，也是為了維護尊嚴，體現(xiàn)出了勞動人民的傲骨,。

目標導(dǎo)學(xué)四：分析人物形象

本文人物出場極多,，但是許多人都給了我們十分鮮明的印象，這得益于作者對人物的個性化刻畫,，請你認真閱讀文章,，挑選出幾個你喜歡的人物，分析其人物形象,。

【盧孟實形象】

分析：盧孟實在未出場時就通過王子西等人的評價,，“咬牙跺腳地干”，側(cè)面表現(xiàn)出他是一個務(wù)實勤勞的人,。盧孟實一經(jīng)出場,，便不屑于與克五這樣的游手好閑之輩打交道，且將事情安排得妥帖,，這就說明盧孟實是個精明能干的人,。訓(xùn)斥伙計,，賞成順，讓成順體面一點,，又表現(xiàn)了一個勞動者的自尊,，他不僅關(guān)心著自己的自尊，同時也關(guān)注著伙計們的自尊,。而與羅大頭的對話中,，又體現(xiàn)了他是個不固執(zhí)的人，對陳腐該改的規(guī)矩力圖改之,。不過,，從他對待羅大頭過程中，又能見其剛直的性格,。這與后來東家二少爺出場時似有所矛盾,，對待這位東家二少爺，盧孟實依然要陪著笑,，這是這個時代階級之分下樸實勞動人民的悲劇,。

總結(jié)：務(wù)實勤勞、精明能干,、自尊自強,、關(guān)心伙計、拒絕陳腐不變通,、剛直卻又不得不學(xué)著屈服于社會環(huán)境,。

【羅大頭形象】

分析：羅大頭是福聚德的烤鴨師傅，從“別忘了你們當(dāng)初怎么把我請回來的”一語中,，可以看出羅大頭的技藝精湛,，是店里的“頂梁柱”之一，但是他固執(zhí),，不變通,，如強調(diào)不到七十不傳徒弟;自恃技藝精湛，心胸狹窄,，容不得人,，動輒就要撂桿子走人;脾氣也十分火爆。不過,，他的火爆脾氣與他的性格之真是連貫的,，他看重自身的價值與名譽，絲毫瞧不起克五那種混吃混喝,、人品卑污的“爺”,。

總結(jié)：恃才自傲，迂腐固執(zhí),，心胸狹窄,，容不得人,，脾氣火爆，同時又一身正氣,，真率,，不屑與小人為伍。

【其他人物形象】

常貴：同情他人,，老實厚道,。

福子：仗勢欺人，諂媚姿態(tài),。

唐茂盛：勢利,。

【教學(xué)提示】

教師可結(jié)合課本“思考探究”第四題對此進行研究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話劇人物形象,。

目標導(dǎo)學(xué)五：拓展延伸

1.請同學(xué)們結(jié)合分析的人物形象,，代入角色進行朗讀。

2.組織話劇表演活動,。