人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),,我們一起來(lái)看一看吧,。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
(一)作家研究
列子,,名寇,又名御寇,,鄭國(guó)人,。戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一。生卒年不詳,,大約先于莊子,曾為莊子所稱(chēng)道,。著有《列子》,,書(shū)中保留了不少古代寓言故事和神話(huà)傳說(shuō)。
《列子》一書(shū)記載的神話(huà)寓言資料十分豐富,,一些在中國(guó)相當(dāng)著名的神話(huà),,皆出現(xiàn)于《湯問(wèn)篇》。有的作品上古時(shí)已經(jīng)出現(xiàn),,在《列子》書(shū)中稍作調(diào)整,,如《夸父逐日》;有的則早已流傳民間,,但在《列子》書(shū)中首先記載下來(lái),,《愚公移山》就是典型的例子。
《愚公移山》可謂家喻戶(hù)曉,,是一篇有浪漫主義神奇色彩的寓言故事,,它使我們形象地看到了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,對(duì)后人有一定的啟發(fā)教育作用,。
(二)課文解讀
寓言就是寄寓的言論,,它是把比較深刻的道理寄寓在一個(gè)假想的短小故事里的一種文學(xué)樣式。寓言常常用比喻的方式借遠(yuǎn)喻近,,借小喻大,,它常常假托于故事和人物表達(dá)一定的人生哲理,。古代寓言有的是把民間寓言記載下來(lái)的,有的是根據(jù)民間傳說(shuō)加工而成的,。經(jīng)過(guò)記載或加工,,擴(kuò)大了流傳范圍,增強(qiáng)了文學(xué)色彩,,甚至成為膾炙人口的佳作,。其主要特點(diǎn)是情節(jié)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,,往往是一兩百字一則,甚至幾十字一則,,但故事生動(dòng)有趣,,思想深刻。
《愚公移山》選自《列子湯問(wèn)》,?!读凶印愤@部書(shū)中保存了不少古代寓言故事和神話(huà)傳說(shuō),,《愚公移山》是其中很著名的一篇。寓言說(shuō)的是愚公苦于北山的阻擋,,率領(lǐng)兒子、孫子挖山的故事,。愚公不顧智叟的譏笑,,堅(jiān)信每天挖山不止,世世代代地挖下去,,就可以搬走大山。愚公移山的決心感動(dòng)了天帝,,天帝命神仙背走了太行,、王屋兩座大山。本文著重塑造了愚公的形象,,通過(guò)愚公移山的成功,,反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心,堅(jiān)持奮斗的道理,。
從課文看得出來(lái),,“愚公”其實(shí)并不“愚”,“智叟”其實(shí)也不“智”,。作者這樣給他們命名的用意是構(gòu)成鮮明的對(duì)比,。智叟之“智”在于認(rèn)為愚公“以殘年余力,曾不能毀山之一毛”,。這是用靜止的眼光看問(wèn)題,,目光短淺,其實(shí)是愚,。愚公之“愚”在于他決定畢生平險(xiǎn),、挖山不止。這是造福子孫的大事,,愚公目光長(zhǎng)遠(yuǎn),,用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,實(shí)為明智之舉,。智者實(shí)愚,,愚者實(shí)智。
(三)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
1,、理解文中重要的文言詞語(yǔ)和句式
2.把握愚公人物形象,,
3.理解課文深刻的寓意
能力目標(biāo)
反復(fù)朗讀課文,整體把握文意,,挖掘文章的內(nèi)涵,,培養(yǎng)文言文自讀能力。
情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)愚公精神,,成長(zhǎng)路上不畏困難,堅(jiān)持不懈,,艱苦奮斗,。
(四)教學(xué)重點(diǎn)?難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解文中重要的文言詞語(yǔ)和句式
2,、理解課文深刻的寓意
教學(xué)難點(diǎn)
1,、培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力
2、把握愚公這一人物形象,,透過(guò)分析形象挖掘文章深刻內(nèi)涵
(五)教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入新課
1、《愚公移山》出自哪里/
明確:選自《列子湯問(wèn)》
2,、《列子湯問(wèn)》的作者是誰(shuí),?
明確:作者列子,又名御寇,戰(zhàn)國(guó)前期道家代表之一
二,、積累知識(shí)
1,、布置預(yù)習(xí):借助工具書(shū)和課文注解,,讀準(zhǔn)字音,,并逐字逐句讀懂課文
2、檢查預(yù)習(xí):
①讀準(zhǔn)字音
1)高萬(wàn)仞??2)太行??3)荷擔(dān)者??4)箕畚??5)始齔
6)亡以應(yīng)??7)一厝朔東??8)隴斷
②解決疑難字詞句
實(shí)詞:叩石墾壤,、而山不加增
虛詞:且焉置土石,、始一反焉,、有子存焉
句子:且焉置土石
3、練習(xí),,重點(diǎn)為實(shí)詞,、虛詞、通假字,、一詞多義,、特殊句式(作業(yè))
三、誦讀感悟
1,、誦讀課文
2,、快速找出表愚公移山的原因、目的,、方法,、信心、結(jié)果的原句
明確:
①原因:“懲山北之塞,,出入之迂也”
②目的:“指通豫南,、達(dá)于漢陰”
③方法:“墾壤、箕畚運(yùn)于渤海之尾”
④信心:“子子孫孫無(wú)窮匱也,、而山不加增,、何苦而不平?”
⑤結(jié)果:“冀之南,,漢之陰無(wú)隴斷焉”
3,、課文講述了一個(gè)怎樣的故事?
明確:講述的是愚公苦于北山的阻擋,,率領(lǐng)兒孫挖山,,其壯舉感動(dòng)了天帝,天帝命大力神之子背走了兩座山的故事,。
四,、研讀賞析
1、愚公這一人物形象
明確:不怕困難,、堅(jiān)忍不拔,、艱苦奮斗,、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)……
環(huán)節(jié)一:演愚公
1)課前準(zhǔn)備:各學(xué)習(xí)小組內(nèi)分配角色、在原文基礎(chǔ)上,,設(shè)計(jì)語(yǔ)言神情動(dòng)作
2)課堂活動(dòng):
第一步:彩排
第二步:表演
環(huán)節(jié)二:評(píng)愚公
1)分析戲中愚公的人物形象,,板書(shū)分析所得出的結(jié)果
2)根據(jù)板書(shū)整理好筆記
五、感受評(píng)價(jià)
1,、感受愚公精神
齊聲朗讀一段評(píng)論性文字:敢叫高山讓路,,敢叫大海搬家,自古誰(shuí)是第一人,,除卻愚公不言他,。愚公是愚笨的,他用人來(lái)挖山,,用箕畚運(yùn)土,;愚公更是智慧的,他有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),,有雄心壯志,,有實(shí)干的決心。愚公代表一種精神,,那就是堅(jiān)忍不拔的毅力,、頑強(qiáng)奮斗的意志。
2,、延續(xù)愚公精神
尋找現(xiàn)代版“愚公”,,用一段話(huà)描述出來(lái),不少于一百字,。(作業(yè))
作業(yè):
(1)鞏固知識(shí):做實(shí)詞,、虛詞、通假字,、一詞多義,、特殊句式的練習(xí)
(2)形成能力:怎樣區(qū)分對(duì)比與襯托?(評(píng)講時(shí)以人物配對(duì)為例,,形象講解)
(3)拓展延伸:尋找現(xiàn)代版“愚公”,,用一段話(huà)描述出來(lái)
(作業(yè)具體要求見(jiàn)于附帶練習(xí)題資料)
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
愚公:不怕困難、堅(jiān)忍不拔,、?艱苦奮斗、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)……
愚公--智叟(對(duì)比)
--其妻(襯托)
--遺男(襯托)
--??神(襯托)
葉巧燕
[《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級(jí)下冊(cè))]
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
安徽省蒙城縣第六中學(xué):董中明
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1,、了解小說(shuō)的時(shí)代背景,,理解故事情節(jié),體會(huì)小說(shuō)揭示的主題,;
2,、通過(guò)品讀孔乙己的外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě),,了解他鮮明的性格特征,。
過(guò)程與方法:
1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法和精巧含蓄的布局;
2,、加深對(duì)小說(shuō)有關(guān)知識(shí)的掌握,。
情感價(jià)值觀
l、理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),,洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因,,認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們的冷漠無(wú)情,;
2,、激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)今天的幸福生活,為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力,。
教學(xué)重點(diǎn)
1,、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物性格的方法:
2,、體會(huì)小說(shuō)所揭示的深刻的社會(huì)主題。
教學(xué)難點(diǎn)
l,、本文運(yùn)用外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)展示人物思想性格的寫(xiě)法以及精巧含蓄的布局,,對(duì)小說(shuō)初步欣賞,。
教學(xué)方法
1、自主,、合作,、探充;
2,、多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一,、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
古人云:書(shū)中自有黃金屋,,書(shū)中自有千鐘粟,,書(shū)中自有顏如玉。今天,,我們又提出了:為中華之復(fù)興而努力讀書(shū),,知識(shí)能夠改變?nèi)说拿\(yùn),,可見(jiàn),讀書(shū)是有著不同的目的,,有的人是為了升官發(fā)財(cái),,有的人是為了報(bào)效祖國(guó),那么在封建社會(huì)末期,,讀書(shū)人的命運(yùn)如何呢?周?chē)娜擞质窃鯓訉?duì)待他們的呢,?今天、我們隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛(ài)的第二篇白話(huà)小說(shuō)--《孔乙己》,。(多媒體展示課題)
二,、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文,并攝取文中所透露的信息,。(主要著重學(xué)生閱讀的差異性,,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣)
(1)讓學(xué)生自由發(fā)言;
(2)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,;
(3)教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),。
總結(jié):這是一篇小說(shuō),要注意小說(shuō)的三要素:人物,、情節(jié),、環(huán)境。這篇小說(shuō)以“笑”為線索,,勾勒了孔乙己的幾個(gè)生活片段,,給我們展示了晚清世風(fēng)圖,在不動(dòng)聲色中蘊(yùn)含著深沉的批判力量,。
三,、師生共同活動(dòng),走進(jìn)文本,,與作者對(duì)話(huà),。
(1)理清本文的故事情節(jié);本文沒(méi)有完整的故事情節(jié),,而是通過(guò)孔乙己“咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來(lái)反映主題,。
(2)讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段,并擬小標(biāo)題,。①酒店揭短,;②酒客奚落;③教我認(rèn)字,;④分茴香豆
(3)多媒體展示四個(gè)生活片段:讓學(xué)生討論通過(guò)酒客與孔乙己的對(duì)話(huà)以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格,。
(4)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師分析總結(jié)展示出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格,。
酒店揭短????????酒客奚落
(自欺欺人)??????(孤芳自賞)
↖??↗
孔乙己
↙??↘
教我認(rèn)字????????分茴香豆
(誠(chéng)實(shí)善良)???????(迂腐不堪)
(5)學(xué)生思考:孔乙己后來(lái)的命運(yùn)如何呢?
①讓學(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對(duì)話(huà),,掌柜的與孔乙己對(duì)話(huà)。
②讓學(xué)生根據(jù)文中的信息推測(cè)孔乙己的命運(yùn),。
“大約孔乙己的確死了”怎樣理解,,為什么?
對(duì)學(xué)生的分析給予評(píng)價(jià),并總結(jié),。
③總結(jié):“大約”是作者沒(méi)有親見(jiàn)孔乙己的死去,,所以只能用推測(cè)的詞語(yǔ),但是孔乙己生活在那樣的社會(huì)里,,沒(méi)有親情,,沒(méi)有溫暖,周?chē)娜税阉?dāng)作笑料,,對(duì)他冷漠無(wú)情,,所以他必死無(wú)疑。
四,、生生互動(dòng),,合作學(xué)習(xí):
(1)?孔乙己的命運(yùn)如此悲慘,他到底生活在怎樣的環(huán)境中?
(2)學(xué)生相互合作討論,,閱讀1--3段,。
(3)小組代表匯報(bào)合作結(jié)果,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié),。
(4)總結(jié):孔乙己生活在清朝末期,,人人勢(shì)利冷酷而孔乙己不肯放下讀書(shū)人的架子,而他的經(jīng)濟(jì)地位,、社會(huì)地位非常低下,,這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)形成了不可調(diào)和的矛盾,形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長(zhǎng)衫唯一的人”,。
多媒體展示:
長(zhǎng)?????????坐??(貧富懸殊)
↑??↖?????↑
↓??????↘?↓
短?????????站??(階級(jí)對(duì)立)
(5)學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法,。
①讓學(xué)生快速閱讀文中的插敘部分
②小組討論孔乙己的性格特征
③小組代表發(fā)言,教師評(píng)價(jià)總結(jié):孔乙己既可悲又可笑,,懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書(shū)人自居,;貧困而不能生存而又好喝懶做;很想清白做人而又免不了偷竊,;死要面子,,怕人譏笑而又自欺欺人,迂腐可笑,。
④小組討論人物描寫(xiě)的方法,。
⑤學(xué)生自由發(fā)言
⑥教師評(píng)價(jià)總結(jié):外形整體描寫(xiě)來(lái)揭示孔乙己的特殊身份;肖像,;服飾,;語(yǔ)言,;動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě);正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,。
五,、師生互動(dòng),、合作探究
(1)探究孔乙己悲劇的原因,;
①小組討論,;
②推薦小組代表發(fā)言,;
③教師評(píng)價(jià)總結(jié):a封建科舉制度,;??b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂,,不僅不能成才,,相反成了不能謀生的可憐蟲(chóng),;c封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕;d以丁舉人為代表的封建勢(shì)力橫行霸道,,極端殘忍,。
(2)本文以笑來(lái)貫穿全文,如何看待文中的“哄笑”?作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的?
①學(xué)生自由討論,;
②在討論的基礎(chǔ)上自由發(fā)言
③教師評(píng)價(jià)總結(jié):文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑,、附和的笑以及孩了們天真的笑,。作者用笑寫(xiě)悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味,作者對(duì)孔乙己是哀其不幸,,怒其不爭(zhēng),。
④多媒體展示“
病態(tài)?????????????附和
(酒客)?????????(“我”)
↖?????↗
笑
↙?????↘
玩弄?????????????天真
(掌柜)???????????(孩子)
(3)造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了,,作者借此想表達(dá)什么樣的主題?
①學(xué)生自由討論,;
②自由發(fā)表看法;
③教師給予一定的評(píng)價(jià)和總結(jié),。
(4)拓展:假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來(lái)中舉,,故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展呢?
(學(xué)生自由討論)
(5)今天,我們也在考試,,也在選拔人才,,我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢,?(學(xué)生自由討論,只要言之有理就給予肯定)
(6)總結(jié),,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感,、價(jià)值觀的教育。
封建科舉制度造就兩類(lèi)人:一類(lèi)是沿著科舉制度爬了上去,,就成了封建社會(huì)統(tǒng)治人民的工具,,騎在人民頭上作威作福;而不能中舉的一類(lèi),,就成了人們的笑料,,他們四體不勤,五谷不分,,自暴自棄,,成了社會(huì)的“多余人”。但無(wú)論是哪一類(lèi)人,,如果不能為社會(huì),、為人民造福,他們都將是社會(huì)的廢物,。而我們今天的教育是素質(zhì)教育,,創(chuàng)新教育,教學(xué)生學(xué)會(huì)做人,,學(xué)會(huì)求知,,學(xué)會(huì)審美,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。無(wú)論是能否進(jìn)入高等學(xué)校,,他們都能在社會(huì)上為社會(huì)造福,為人民造福,,所以我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí),,勤奮進(jìn)取?!昂i煈{魚(yú)躍,,天高任鳥(niǎo)飛”,我們應(yīng)該記住知識(shí)可以改變命運(yùn),,讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書(shū),。
(7)多媒體展示:
知識(shí)改變命運(yùn)
天??????????????????????????????????????????????????????????海
高??????????????????????????????????????????????????????????闊
任??????????????????????????????????????????????????????????憑
鳥(niǎo)??????????????????????????????????????????????????????????魚(yú)
飛??????????????????????????????????????????????????????????躍
為中華民族復(fù)興而努力讀書(shū)
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
酒店揭短????????酒客奚落
(自欺欺人)??????(孤芳自賞)
↖??↗
孔乙己
↙??↘
教我認(rèn)字????????分茴香豆
(誠(chéng)實(shí)善良)???????(迂腐不堪)
病態(tài)?????????????附和
(酒客)?????????(“我”)
↖?????↗
笑
↙?????↘
玩弄?????????????天真
(掌柜)???????????(孩子)
(哀其不幸,怒其不爭(zhēng))
教學(xué)反思:
董明
[《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級(jí)下冊(cè))]
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
木蘭縣第二中學(xué)?????馮佰珍
教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與能力:充滿(mǎn)感情的朗讀詩(shī)歌,,準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌感情的發(fā)展變化,,并學(xué)會(huì)作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫(xiě)法。
2.過(guò)程與方法:采用學(xué)生自讀,、小組合作探究交流的方式,,營(yíng)造和諧的課堂氣氛,,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:陶冶學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)美情感的熏陶,。體會(huì)作者強(qiáng)烈的懷鄉(xiāng)思國(guó)的感情,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母親,熱愛(ài)祖國(guó)的感情,,增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感,。
教學(xué)重點(diǎn):把握詩(shī)歌意象,通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容,,體會(huì)詩(shī)人情感,。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自主-探究-合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)方法:誦讀法,,情境教學(xué)法,,討論談話(huà)法,探究教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,營(yíng)造氛圍
課前欣賞佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》)
一曲鄉(xiāng)愁唱出了許多游子的心聲。是啊,,每個(gè)在外求學(xué)的學(xué)生,,在每個(gè)日落的黃昏,月圓的夜晚,,總是會(huì)情不自禁的想家,,想起家中每天操勞的父母,想起母親倚欄凝望的眼神,,想起父親佇立遠(yuǎn)眺的身影,,想起家中門(mén)前屋后的小樹(shù),總是思緒萬(wàn)千,,涕淚漣連,。我們想家的時(shí)候,,可以?;丶铱纯矗墒悄切┻h(yuǎn)離祖國(guó),,漂泊異鄉(xiāng)的游子,,特別是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{阻隔,,親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn),,那才是真正的愁,真正的痛啊,。今天,,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》,,一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚,,感受他那斷腸人在天涯的游子之痛,。
二、簡(jiǎn)介作者,,了解寫(xiě)作背景
余光中:1928年生于南京,,祖籍福建永春,現(xiàn)居臺(tái)灣,。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家,,1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作,,次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái),。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊,致力于現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作,。主要詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》,、《白玉苦瓜》、《等你,,在雨中》,,詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》,。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神,,創(chuàng)作手法新穎靈活,比喻奇特,,描寫(xiě)精細(xì),,抒情纏綿,含蓄雋永,。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色,,有很深厚的歷史感與民族感,意味深長(zhǎng),。
這首詩(shī)寫(xiě)于1972年,,當(dāng)時(shí),大陸與臺(tái)灣互不往來(lái),,幾乎隔絕,。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌(分四個(gè)樂(lè)章來(lái)學(xué)習(xí))
第一樂(lè)章?深情朗讀(詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符,,而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章,,下面我們將奏響的是第一樂(lè)章:飽含深情讀鄉(xiāng)愁)
朗讀吟誦,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美
先聽(tīng)配樂(lè)朗讀,,感受一下詩(shī)的感情基調(diào),、語(yǔ)速和朗讀節(jié)奏,。
這首詩(shī)的朗讀基調(diào)是--深沉的,是深沉中略帶哀傷的,。
我們朗讀時(shí)的速度應(yīng)該是--緩慢的,。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀,。
指生朗讀,,讀后評(píng)議
學(xué)生齊讀。
第二樂(lè)章?想景悟情(明月別枝柳梢頭,,斟滿(mǎn)一杯鄉(xiāng)色酒,,讓我們細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌的情感,再現(xiàn)詩(shī)歌的意境,,下面進(jìn)入第二樂(lè)章:再現(xiàn)意境詠鄉(xiāng)愁)
學(xué)生朗讀詩(shī)歌,,體味詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌情感,。
思考問(wèn)題:
1,、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?
2、詩(shī)人運(yùn)用什么順序借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁,?
3,、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感?作者的情感是怎樣發(fā)展的,?
學(xué)生們各抒己見(jiàn),,感受詩(shī)歌的意象與情感。
4,、請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,,想景悟情。(詩(shī)是精練而含蓄的藝術(shù),,只懂得這四個(gè)意象還不夠,,還應(yīng)根據(jù)意象,想象詩(shī)歌的意境,,請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,,再現(xiàn)詩(shī)的意境,用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。)
老師想景悟情,,想象詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的情景,。
一個(gè)深秋的夜晚,,夜深了,一輪明月升上了天空,,如水的月光推開(kāi)了門(mén)窗,,灑進(jìn)了屋里,,一位詩(shī)人倚窗而立,時(shí)而低頭沉思,,時(shí)而抬頭?眺望,,一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出,一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):“小時(shí)候,,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……”
分小組討論,、聯(lián)想后再現(xiàn)詩(shī)歌意境。
第一節(jié)?:生:小時(shí)候,,作者外出求學(xué),,當(dāng)夜深人靜時(shí)總想起母親,就拿起筆寫(xiě)信,,把離家的思念獻(xiàn)給母親,,看到母親寫(xiě)的信會(huì)哭,穿上母親縫的衣會(huì)哭,,想起母親翹首的期盼更會(huì)哭……望著那小小的郵票,,他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情。
第二節(jié):背景提示:余光中婚后赴美讀書(shū),,要見(jiàn)妻子,,便要坐輪船返臺(tái)。
生:長(zhǎng)大后,,娶了嬌妻又別了嬌妻,,曾經(jīng)的纏綿化作辛酸的記憶,腦海中只剩下一次次登船時(shí),,妻子的揮手別離,,淚容凄凄,如今,,分隔兩地,,每當(dāng)要回家時(shí),望著那窄窄的船票,,想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著,,在渡口徘徊想念妻子,卻無(wú)法相見(jiàn)……
第三節(jié):生:到了中年,,回到了朝思暮想的家鄉(xiāng),,看到卻是一方矮矮的墳?zāi)梗荒茉谀赣H的墳前跪倒,,痛哭流涕:母親呀母親?,,你在哪里,不孝兒回來(lái)了。他在悔恨母親臨終前也未能盡孝,,母親魂歸后也未能送母親回歸故土,,任兒子怎樣悔恨與自責(zé),也無(wú)法把您從土層中喚醒,,真的再也無(wú)緣盡孝了嗎,?
師:此刻,兒子滿(mǎn)是悔恨與自責(zé),,真是“子欲養(yǎng)而親不待”呀,,可當(dāng)我們的母親還健在的時(shí)候,誰(shuí)又知道,,我們的母親在想什么呢,?請(qǐng)看一位母親寫(xiě)給自己孩子的話(huà)。
老師深情朗讀,,屏顯:當(dāng)我老了,,不再是當(dāng)年的我,不要悲傷,,有一天我終會(huì)離去,,而你將是我永遠(yuǎn)的牽掛;當(dāng)我老了,,對(duì)新事物開(kāi)始遲鈍時(shí),,不要嘲笑,請(qǐng)想一想,,當(dāng)初我是如何耐心回答你一個(gè)又一個(gè)的“為什么”,;當(dāng)我老了,系鞋帶的手已開(kāi)始哆哆嗦嗦,,不要惱怒,,請(qǐng)想一想,當(dāng)初我是怎樣手把手地教你,;當(dāng)我老了,,在我們談話(huà)時(shí)已漸漸答不上話(huà),不要生氣,,對(duì)我而言,,重要的不是談話(huà)的內(nèi)容,你能陪著我,,就是我最大的幸福,;當(dāng)你看著老去的我,不要悲傷,,請(qǐng)耐心地陪我走完最后的路,,就像我引你走上最初的路,。我最后的幸福啊,就是你綿綿的愛(ài)意……
其實(shí),,不用等母親老了,現(xiàn)在,,我們的母親何嘗不想聽(tīng)一句貼心的話(huà),,讓他們感受到你們的關(guān)懷和感恩呢?此時(shí)此刻,,你有什么話(huà)想對(duì)母親說(shuō)嗎,?
生1:我想對(duì)母親說(shuō):媽媽?zhuān)量嗔耍矣肋h(yuǎn)愛(ài)您,!
生2:媽媽?zhuān)蚁胝?qǐng)您放心,,我會(huì)在這里好好學(xué)習(xí),取得好成績(jī)來(lái)回報(bào)您,!
生3:媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻,,我很后悔以前對(duì)您的頂撞,我想真誠(chéng)的向您道歉,,希望您能原諒我的幼稚,。
生4:現(xiàn)在,我很想我的媽媽?zhuān)亲钐畚业娜?,我想?duì)媽媽說(shuō),,媽媽?zhuān)視?huì)讓您永遠(yuǎn)幸福的。
第四節(jié):生:我仿佛看到一位老人,,拄著拐棍,,站在海峽邊的礁石上,用飽含滄桑的眼神,,遙望對(duì)岸的祖國(guó)我的大陸,!我多么想手挽起褲腳,在您的牽引下,,赤著腳,,趟過(guò)這一灣淺淺的海峽,多想在您的懷里深情的叫您一聲:母--親,!可現(xiàn)在卻不能夠?。?/p>
第三樂(lè)章??研讀賞析(美麗的語(yǔ)言,,憂(yōu)傷的鄉(xiāng)愁,,我們采一朵海棠紅,飄一片雪花白,,讓我們踏著臘梅的芬芳,,進(jìn)入本節(jié)課的第三樂(lè)章:含英咀華品鄉(xiāng)愁)
從整體上發(fā)現(xiàn),、總結(jié)詩(shī)歌的藝術(shù)美
1, 找出第一首詩(shī)中相同位置的字,、詞,、句,進(jìn)行歸類(lèi),、品析,。
2, 用“_____美,,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái),。欣賞詩(shī)歌
學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)
整齊的結(jié)構(gòu)美:美在富變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu),。每節(jié)詩(shī)句數(shù),,句式,字?jǐn)?shù)完全相同,,每一節(jié)中三短一長(zhǎng),,長(zhǎng)短交錯(cuò),富于變化,,四節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,,給人以美感。
深沉的意象美:美在作者從悠遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象,,概括詩(shī)人漫長(zhǎng)生活歷程和對(duì)故園深沉的懷念,。
和諧的音樂(lè)美:美在運(yùn)用重章疊句,回旋往復(fù),,一唱三嘆,,韻律優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng),。
第四樂(lè)章 佳句訪寫(xiě)(鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌,,不同的人表達(dá)鄉(xiāng)愁的方式不盡相同。我們?cè)诟惺茉?shī)人這種真摯的情感之余,,何不來(lái)嘗試一下仿寫(xiě),。下面進(jìn)入第四樂(lè)章:放飛心靈抒鄉(xiāng)愁)
1、佳句仿寫(xiě)
同學(xué)們結(jié)合自己的理解,,模仿“鄉(xiāng)愁是--”這一句式來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)愁,。
學(xué)生們仿寫(xiě)展示
生1鄉(xiāng)愁是王維登高的茱萸,是李白床前的月光,,是琦君童年的一杯春酒,。
生2:鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)書(shū)的封面,鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)音的呼喚,,鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)情的思念
生3:鄉(xiāng)愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味,,鄉(xiāng)愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味,,鄉(xiāng)愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味。
生4:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,,苦苦的,、澀澀的,別有一番滋味在心頭,。
生5:鄉(xiāng)愁是一根電話(huà)線,,我在這頭,母親在那頭,。
生6:鄉(xiāng)愁是一碗老醋,,每嘗一口,,都讓人心酸,。
生7:鄉(xiāng)愁是一滴淚水,酸酸的,,澀澀的,。
生8:鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),理也理不清,。
生9:鄉(xiāng)愁是一縷清煙,,飄忽不止。
生10:鄉(xiāng)愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡,,苦苦的,、澀澀的。
生11:鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路,,讓人留戀忘返,。
生12:鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河,永遠(yuǎn)在我們的心中流淌,。
(是啊,,一座山,一棵柳,,一片葉,,一條河,一曲歌,,都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛--這就是鄉(xiāng)愁,。)
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁
愁,,有鄉(xiāng)愁,,離愁,國(guó)愁,,也有家愁,,古往今來(lái),,愁是許多文人筆下的主顛,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的積累,,說(shuō)一句含有“愁”的古詩(shī)詞句,。最好能夠說(shuō)出作者。
馮佰珍
[《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))]
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
白水縣云臺(tái)鄉(xiāng)中郭雪芹
一,、教材依據(jù)
人教版,、九年級(jí)上冊(cè)、第三單元(小說(shuō)),、第四篇課文
二,、設(shè)計(jì)思路
(一)指導(dǎo)思想
本單元是小說(shuō)單元,選編的主要是少年生活成長(zhǎng)故事,,欣賞這些作品,,要讓學(xué)生從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。學(xué)習(xí)這篇課文,,要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),,理解小說(shuō)的主題,分析人物形象,。
(?二?)設(shè)計(jì)理念
運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,在輕松,、熱烈的討論中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,解決問(wèn)題,。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn);欣賞并尊重學(xué)生的分歧,鼓勵(lì)學(xué)生珍視自己對(duì)問(wèn)題的看法,,并能大膽的表達(dá),。想眾人之不敢想是本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色。
(三)教材分析
《心聲》是一篇反映校園生活的小說(shuō),,故事性強(qiáng),,情節(jié)鮮明,很接近七年級(jí)學(xué)生的生活和心理,,文中天真,、純樸、渴望親清的李京京很容易打動(dòng)學(xué)生的心,,引起感情的共鳴,,但小說(shuō)篇幅較長(zhǎng),再加上學(xué)生剛接觸現(xiàn)代小說(shuō),,因而對(duì)小說(shuō)情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文,,在把握小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學(xué)的主要內(nèi)容,。
(四)學(xué)情分析
初三學(xué)生,已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力,,對(duì)生活,、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn),加之本地留守兒童多,,因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事,。前幾篇學(xué)的也是小說(shuō),對(duì)小說(shuō)情節(jié)的分析也不難,。因此,,教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)塑造的人物形象,,理解”心聲“的深刻意義,,學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的插敘手法,、心理描寫(xiě),、細(xì)節(jié)描寫(xiě),,結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與力能
1,、復(fù)述課文
2,、把握小說(shuō)塑造的人物形象,
3,、理解”心聲“的深刻意義,,聯(lián)系實(shí)際生活探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
(二)過(guò)程與方法
1,、學(xué)生快速閱讀課文,,提取故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
2,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,,并思考討論????話(huà)題。能對(duì)內(nèi)容提出自己的看法與疑問(wèn),,能自信,、負(fù)責(zé)的表達(dá)自己的?觀點(diǎn)。
3,、發(fā)揮主體作用,,合作探究。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,,培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì),。
(四)現(xiàn)代教學(xué)手段
ppt
四,、教學(xué)重點(diǎn)
理解”心聲“的深刻意義,聯(lián)系實(shí)際生活探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義,。
五,、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的插敘手法、心理描寫(xiě),、細(xì)節(jié)描寫(xiě),,
六、教學(xué)準(zhǔn)備
生:借助工具書(shū)掃除字詞障礙,,梳理小說(shuō)情節(jié),。
師:資料收集、課件制作,。
七,、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,你們平時(shí)都在想些什么呢?請(qǐng)大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)(學(xué)生舉手回答,,聽(tīng)他們說(shuō)學(xué)習(xí)和生活的感受),。面對(duì)人生,成長(zhǎng)中的我們有太多的話(huà)要說(shuō),,讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》,,去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。
(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)(ppt出示)
1,、字詞
捻?(???)噗(???)?蜷?(??)??簪??瑯瑯()???發(fā)窘(??)
抽噎(??)???恍惚?(????)???抽泣(???)????棱角分明(???)
窸窸窣窣(????)
2,、小說(shuō)情節(jié)
故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文,。
●李東京在樹(shù)林子里的朗讀,、體會(huì)和回憶。
●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑,。
故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手,,在公開(kāi)課上朗讀了課
(三)整體感知,復(fù)述課文
1,、學(xué)生快速閱讀課文,,提取故事主要情節(jié)用第一人稱(chēng)進(jìn)行復(fù)述。
復(fù)述提示:(ppt出示)
(1)緊扣小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的過(guò)程
a故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕,。
b故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文,。
●李東京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶,。
●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑,。
c故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手,在公開(kāi)課上朗讀了課文。
(2)在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,可通過(guò)聯(lián)想和想象,,進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)容,發(fā)展情節(jié),,更具體生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象,。
2、復(fù)述評(píng)價(jià)
(四)合作探究
1,、結(jié)合小說(shuō)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),,自己設(shè)置問(wèn)題。
2,、組內(nèi)交流問(wèn)題,,選擇高質(zhì)量的問(wèn)題展示在板面上
3、小組交流,,再?gòu)恼故镜膯?wèn)題中選出高質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行探究,。
高質(zhì)量問(wèn)題需愛(ài)則標(biāo)準(zhǔn)(ppt出示)
符合小說(shuō)文體特點(diǎn);能起提綱挈領(lǐng)作用,;有討論探究?jī)r(jià)值,。
問(wèn)題預(yù)設(shè):
預(yù)設(shè)一:李東京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟)
(1)設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出”想朗讀課文“的基礎(chǔ)上深人揣摩,根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落,,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn),,把握李京京情感傾訴的需求。
(2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),,渴望得到肯定,、理解和尊重;渴望父母和諧,,家庭溫曖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄,。這些愿望都建構(gòu)在”想朗讀課文“這一表白上而動(dòng)人心魄??偠灾?,李東京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要,。
預(yù)設(shè)二:怎樣認(rèn)識(shí),、理解李東京這一人物形象?
要點(diǎn)提示:(ppt出示)
(京京這樣的同學(xué),在我們學(xué)習(xí)生活中常有,。在同學(xué)與老師的眼t算不上優(yōu)秀學(xué)生,,所以他想讀課文這一小小的要求不能滿(mǎn)足,當(dāng)他懷著忐忑不安的心情指出同學(xué)讀的不對(duì)時(shí)又遭恥笑,。然而京京的所做所為有什么錯(cuò)嗎?不是,,是老師與同學(xué)們以習(xí)慣認(rèn)識(shí)來(lái)看問(wèn)題,放學(xué)了,,京京注意力在窗外遭到呵斥,,當(dāng)老師布置公開(kāi)課事宜時(shí)京京更是躁動(dòng)不安,,他想說(shuō)什么卻又引來(lái)老師的不滿(mǎn),然而他終于鼓足了勇氣說(shuō)出了心聲,,卻被無(wú)情地拒絕了,。京京的委屈、失望和破碎的心又有誰(shuí)理解呢?可是他大喜歡這篇課文,,他大喜歡凡卡,。這種喜歡是真心的、真情的,。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切,,這是多么珍貴的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這又是多么難能可貴!在京京身上所表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)是極為感人的)
(2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李東京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng),、善良而寬容,、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望,、執(zhí)著追求真善美的少年,。
(3)本文李京京的形象主要靠心理描寫(xiě)豐滿(mǎn)起來(lái)的,有關(guān)心理描寫(xiě)的技巧在本單元學(xué)習(xí)中我們受益匪淺,。
資料包(ppt出示)
心理描寫(xiě)的技法
1,、內(nèi)心獨(dú)白
2、通過(guò)夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)反映人物心理
3,、利用環(huán)境靜物來(lái)襯托人物心情
4,、通過(guò)人物的神情、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心理
預(yù)設(shè)三:這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有??什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師,,你會(huì)怎么做?
方向提示:(ppt出示)
教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,,尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和愿望,。
預(yù)設(shè)成果所包含的實(shí)質(zhì):
(五)拓展延伸(ppt出示)
1、你從本文中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
(要點(diǎn)提示:《凡卡》之所以打動(dòng)李京京,,是因?yàn)槔罹┚┯信c凡卡相似的經(jīng)歷,,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,,他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,,凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲。”他真想念,。不是要出風(fēng)頭,,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛怏快地念出來(lái),,吐出來(lái),。“
2,、你渴望得到一個(gè)怎樣的生活環(huán)境,,可站在家庭、學(xué)校,、社會(huì)的角度上,,說(shuō)出你的心聲。
預(yù)期探究成果
1,、啟示一:要把心融進(jìn)小說(shuō)中去,,與主人公同呼吸,共命運(yùn),,才能深入理解作品,。
啟示二:要從小說(shuō)中跳出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),,從小說(shuō)中理解生活)
2,、略
(六)總結(jié)
同學(xué)們,我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲,,他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,,我深受教育和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,,沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái),,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),,探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力,。讓我們攜手前行吧!
(七)作業(yè)(ppt出示)
你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開(kāi)課?(要么站在老師的角度上說(shuō),,要么站在學(xué)生的角度上談,,都可以。)讀完本文,,你最大的新生是什么,?請(qǐng)以“心聲”為題,寫(xiě)一段話(huà),表達(dá)自己的感情,。
板書(shū)設(shè)計(jì)
心聲(李京京)
想在公開(kāi)諫上讀《凡卡》的愿望
李京京 表達(dá)自己對(duì)親情,、友情的渴望
批評(píng)教師中存在的追求形式,、甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣,,呼吁教育工作者要尊重學(xué)生。
八,、教學(xué)反思
這是小說(shuō)單元中最后一篇課文,,我安排了一課時(shí)。人物形象分析,、情節(jié)的概括在前面已作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)了,所以這一課我安排了讓學(xué)生復(fù)述課文,,這既考察了情節(jié)的概括也鍛煉了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力,。此外
我將這一課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為:理解”心聲“的深刻意義,聯(lián)系實(shí)際生活探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義,。其目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)探究小說(shuō)的主題,,要把心融進(jìn)小說(shuō)中去,,與主人公同呼吸,共命運(yùn),,才能深入理解作品。要從小說(shuō)中跳出來(lái),,從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),,從小說(shuō)中理解生活。
郭雪芹
[《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級(jí)下冊(cè))]
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的
1.初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見(jiàn)情,、情景交融,、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn),。
2.理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容,,體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。3.初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美,、節(jié)奏美,、含蓄美、意境美,。4.學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌思維和語(yǔ)言技巧。
教學(xué)方法
1.誦讀感悟——鋪設(shè)跳板——聯(lián)想想象——理性升華,。
2.研究評(píng)析欣賞法。3.當(dāng)代詩(shī)藝欣賞講座法,。
教學(xué)步驟
一,、解題
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月,,以其沉重的歷史積淀,,表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情,從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛(ài),。
二,、研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路
①教師范讀(配樂(lè)) ②學(xué)生自由誦讀,。③學(xué)生單獨(dú)朗讀,,師生評(píng)價(jià)。
④詩(shī)歌內(nèi)容與形式總理,。學(xué)生先用一句話(huà)談?wù)劯惺?,然后教師和學(xué)生一起總結(jié):這首詩(shī)“運(yùn)用平凡而富有特征的意象,從不同角度揭示了我與祖國(guó)的血肉聯(lián)系”,。詩(shī)人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩(shī)人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法,,借以強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)摯愛(ài)的深度。
2.具體研習(xí),,落實(shí)重點(diǎn),,突破難點(diǎn)
①這首詩(shī)寫(xiě)了哪些意象?這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論。
點(diǎn)撥:這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情,,把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中,。這四組意象群是“破舊的老水車(chē)”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩(shī)人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó),。第一組意象以委婉曲折的筆觸,,回溯祖國(guó)數(shù)百年來(lái)的貧困落后,表達(dá)對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,,已經(jīng)走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系,,傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。
②說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情理解,。
3.欣賞品味
①體會(huì)圓句式的表達(dá)效果,。
點(diǎn)撥:圓周句式是重復(fù)同類(lèi)型的句子或詞語(yǔ)的一種修辭方法,它把十分完整的語(yǔ)言單位的幾個(gè)部分,,按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列,,組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
②象征和比喻的運(yùn)用,。
點(diǎn)撥:該詩(shī)構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上,。“我”既是抒情主人公,,又是具體的客觀物象,,也是祖國(guó)的象征。
4.課堂訓(xùn)練
①概括各詩(shī)節(jié)的大意,。②說(shuō)說(shuō)對(duì)“剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解,。
5.課堂小結(jié)
學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課所用到的詩(shī)歌欣賞方法。(見(jiàn)“教學(xué)設(shè)想”部分)
四,、布置作業(yè)
1.熟讀背誦這首詩(shī),。
2.課外找相關(guān)讀物閱讀,有興趣的同學(xué)學(xué)寫(xiě)一篇賞析文章(可以就整體談,,也可以從某一角度談),。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
第1課詩(shī)兩首
一、重點(diǎn)字詞
1,、根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字,。
(sīyǎ)嘶啞(hóulóng)喉嚨(xiōngyóng)洶涌
2、用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空,。
(1)這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),,和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
(2)鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
(3)鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
2.小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
三,、段背記知識(shí)清單
1.默寫(xiě)《我愛(ài)這土地》節(jié),。
假如我是一只鳥(niǎo),/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,,/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,,/這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),/和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……/--然后我死了,,/連羽毛也腐爛在土地里面,。
2.默寫(xiě)《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
四,、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
1.《我愛(ài)這土地》作者艾青,,是詩(shī)人(稱(chēng)謂)。
2.《鄉(xiāng)愁》作者余光中,,臺(tái)灣詩(shī)人,。
第2課我用殘損的手掌
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字,。
錦幛zhàng荇xìng藻zǎo蘸zhàn
(qiáocuì)憔悴(lóuyǐ)螻蟻
2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空,。
(1)我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地
(2)無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山
(3)溫暖,,明朗,堅(jiān)固而蓬勃生春,。
二,、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥,。
2.手指沾了血和灰,,手掌沾了陰暗。
三,、段背記知識(shí)清單
默寫(xiě)”我把全部的力量運(yùn)在手掌……永恒的中國(guó)!“一段詩(shī),。
我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面,寄與愛(ài)和一切希望,,/因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng),,是春,/將驅(qū)逐陰暗,,帶來(lái)蘇生,,/因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死……那里,永恒的中國(guó)!
四,、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
《我用殘損的手掌》作者是戴望舒,,詩(shī)人(稱(chēng)謂)。
第3課祖國(guó)啊,,我親愛(ài)的祖國(guó)
一,、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音,。
干癟biě纖qiàn繩簇cù新
笑渦wō緋fēi紅淤yū灘
2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空,。
(1)我是干癟的稻穗,,是失修的路基。
(2)你以傷痕累累的_喂養(yǎng)了/迷惘的我,、深思的我,、沸騰的我,。
二,、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.我是你河邊上破舊的老水車(chē),,/數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌;/我是你額上熏黑的礦燈,/照你在歷史的隧洞里蝸行摸索,。
2.那就從我的血肉之軀上/去取得你的富饒、你的榮光,、你的自由,。
三、段背記知識(shí)清單
默寫(xiě)第三節(jié)詩(shī)歌
我是你簇新的理想,/剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里掙脫,,/我是你雪被下古蓮的胚芽;/我是你掛著眼淚的笑渦;/我是新刷出的雪白的起跑線,,/是緋紅的黎明/正在噴薄,,/--祖國(guó)啊!
四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
《祖國(guó)啊,,我親愛(ài)的祖國(guó)》作者舒婷,原名龔佩瑜,,我國(guó)當(dāng)代的女詩(shī)人,。
語(yǔ)文九年級(jí)學(xué)習(xí)方法
1.線索法
是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次,明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系,,把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索,,形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉,?!独恰返木€索為:遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索,同學(xué)們就能正確而快捷地背誦,。
2.串連法
(1)層次串連法:對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落,,可將其分成幾個(gè)部分,一部分一部分地背,、記,,最后依次把各部分串連起來(lái)。如背誦《春》這篇課文:可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖,。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái),,一氣呵成。背《生于憂(yōu)患,,死于安樂(lè)》第二,、第三、第四段,,亦可抓住其內(nèi)容層次:先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié),。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
(2)詞語(yǔ)串連法:如背《回憶我的母親》后面兩段,,我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):母親現(xiàn)在……
我將……母親是……只是……但是,,正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),,串連成誦,。
3.支點(diǎn)法
即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn),,利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字,,毫無(wú)差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽(yáng)樓記》:先抓住警句,,作為記憶支點(diǎn),,理清文脈,有助于快速記誦,。本文的警句是“先天下”二句,,有此抱負(fù)才能“不以物喜,不以己悲”,。背《陋室銘》:把第三句“斯是陋室,,惟吾德馨”作為全文支點(diǎn),再?gòu)娜齻€(gè)層次理解記誦:(1)開(kāi)頭以類(lèi)比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;(2)隱居生活:a.環(huán)境:苔痕……草色……;b.交往:談笑……往來(lái)……;c.生活情趣:……調(diào)……閱……,,無(wú)……無(wú)……;(3)類(lèi)比作結(jié):何陋之有?可見(jiàn),,支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合,會(huì)收到更好的記憶效果,。
語(yǔ)文九年級(jí)學(xué)習(xí)技巧
要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)分兩步走
第一步,,粗讀——掃除障礙,。
預(yù)習(xí)一篇課文,先要粗讀一遍,。遇到疑難的字,、詞,要查一查字典,、詞典,,掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作,,才能通順地朗讀課文,,了解課文大意,并加深對(duì)課文的理解,。例如:《岳陽(yáng)樓記》中,,“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯(cuò),當(dāng)“水流大而急”講,?!氨∧黑ぺぁ敝械摹摆ぁ?míng)當(dāng)“昏暗”講, 這樣就容易理解了,。
第二步,,細(xì)讀——找出問(wèn)題。
細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀,。試著分段,,概括段意、中心思想,。逐句,、逐段地讀,提出疑難問(wèn)題,。例如,預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說(shuō),,文章為什么說(shuō)“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一人呢?”并在句子下面畫(huà)一道線,,打上一個(gè)“?”號(hào),等上課時(shí),,帶著這個(gè)疑問(wèn)用心聽(tīng)老師講解,,那時(shí),會(huì)很快明白的,。當(dāng)然,,預(yù)習(xí)時(shí),千萬(wàn)別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”,?!邦A(yù)習(xí)提示”主要是針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題,,引起學(xué)生的思考,不要求回答,,同時(shí)提出一些字詞,,要求學(xué)生利用工具書(shū)去理解和掌握。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè),,上課時(shí),,老師提問(wèn),同學(xué)們也能對(duì)答如流了,。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
第1課詩(shī)兩首
一,、重點(diǎn)字詞
1、根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字,。
(sīyǎ)嘶啞(hóulóng)喉嚨(xiōngyóng)洶涌
2,、用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
(1)這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),,和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
(2)鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
(3)鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
二,、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
2.小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
三、段背記知識(shí)清單
1.默寫(xiě)《我愛(ài)這土地》節(jié),。
假如我是一只鳥(niǎo),,/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,,/這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),,/和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……/--然后我死了,/連羽毛也腐爛在土地里面,。
2.默寫(xiě)《鄉(xiāng)愁》第四節(jié),。
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
1.《我愛(ài)這土地》作者艾青,,是詩(shī)人(稱(chēng)謂),。
2.《鄉(xiāng)愁》作者余光中,臺(tái)灣詩(shī)人,。
第2課我用殘損的手掌
一,、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
錦幛zhàng荇xìng藻zǎo蘸zhàn
(qiáocuì)憔悴(lóuyǐ)螻蟻
2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空,。
(1)我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地
(2)無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山
(3)溫暖,,明朗,堅(jiān)固而蓬勃生春,。
二,、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥,。
2.手指沾了血和灰,,手掌沾了陰暗,。
三、段背記知識(shí)清單
默寫(xiě)”我把全部的力量運(yùn)在手掌……永恒的中國(guó)!“一段詩(shī),。
我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面,,寄與愛(ài)和一切希望,/因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng),,是春,,/將驅(qū)逐陰暗,帶來(lái)蘇生,,/因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死……那里,,永恒的中國(guó)!
四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
《我用殘損的手掌》作者是戴望舒,,詩(shī)人(稱(chēng)謂),。
第3課祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)
一,、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音,。
干癟biě纖qiàn繩簇cù新
笑渦wō緋fēi紅淤yū灘
2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
(1)我是干癟的稻穗,,是失修的路基,。
(2)你以傷痕累累的/喂養(yǎng)了/迷惘的我、深思的我,、沸騰的我,。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.我是你河邊上破舊的老水車(chē),,/數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌;/我是你額上熏黑的礦燈,,/照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。
2.那就從我的血肉之軀上/去取得你的富饒,、你的榮光,、你的自由。
三,、段背記知識(shí)清單
默寫(xiě)第三節(jié)詩(shī)歌
我是你簇新的理想,,/剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里掙脫,/我是你雪被下古蓮的胚芽;/我是你掛著眼淚的笑渦;/我是新刷出的雪白的起跑線,,/是緋紅的黎明/正在噴薄,/--祖國(guó)啊!
四,、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
《祖國(guó)啊,,我親愛(ài)的祖國(guó)》作者舒婷,原名龔佩瑜,,我國(guó)當(dāng)代的女詩(shī)人,。
人教版語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
及時(shí)復(fù)習(xí),,溫故知新
德國(guó)哲學(xué)家狄慈根說(shuō):“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親?!毙睦韺W(xué)研究,,沒(méi)有八次重復(fù),記住是不可能的,。俄國(guó)教育家烏申斯基曾把不能及時(shí)復(fù)習(xí)的人,,比喻成一個(gè)醉車(chē)夫,只一個(gè)勁地往前趕,,東西顛簸丟了,,也不知道,結(jié)果趕回去的僅是一輛空車(chē),。中國(guó)的“熊瞎子辦爸米”的故事婦孺皆知,。所以同學(xué)們一定要養(yǎng)成溫故知新定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意如下問(wèn)題:
1.圍繞中心,,及時(shí)復(fù)習(xí),。復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。首先,,要根據(jù)教材的知識(shí)體系確定好一個(gè)中心內(nèi)容,,把主要精力集中在教材的中心重點(diǎn)和難點(diǎn)上。其次要及時(shí)鞏固,、防止遺忘,。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō):“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶,不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘,?!睆?fù)習(xí)最好在遺忘之前,倘在遺忘之后,,效率就低了,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的背誦尤其如此。
2.查缺補(bǔ)漏,,保證知識(shí)的完整性,。復(fù)習(xí)中一旦發(fā)現(xiàn)知識(shí)的缺漏及薄弱環(huán)節(jié),要及時(shí)彌補(bǔ),,不可欠“債”,。
3.先回憶,后看書(shū),,增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果,。
4,看參考書(shū),適當(dāng)拓寬知識(shí)面,。語(yǔ)文課后還可看一看參考書(shū),,看一下原著,,拓展一下知識(shí)面,加深理解,。如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》后,,可在課外讀《儒林外史》;學(xué)習(xí)《背影》,不妨讀一下《朱自清全集》,。當(dāng)然,,原著參考書(shū)要精選,不宜多,。參考書(shū)中的精彩部分,,可取其精華,隨手摘記,。
5.整理筆記,,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)如能將厚書(shū)讀薄,,則善莫大矣。而讀薄的辦法則是將知識(shí)條理化,,重點(diǎn)明晰化,。如學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí),可用列表的形式將各作家作品放在一起,,這樣顯得條理,,避免了混淆,加深了記憶,。捷克教育家夸美紐斯說(shuō):“假如同一件事情常常得到重述,,到了最后,哪怕智力最低的學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)了……”愿同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中重視復(fù)習(xí),,循環(huán)往復(fù),,牢固地掌握知識(shí)。
人教版語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧
應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言材料的積累,。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要日常的積累,沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的,沒(méi)有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的,。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類(lèi)旁通。初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語(yǔ)言材料,其次才是理解和運(yùn)用,。
復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義,。對(duì)背誦的詩(shī)文,要領(lǐng)悟其含義,特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂,。2.圈點(diǎn)強(qiáng)記,。對(duì)詩(shī)文中的易混字、易錯(cuò)字,要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái),以激起有意注意,重點(diǎn)把握,。3.邊誦邊寫(xiě)。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫(xiě)出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”,。4.規(guī)范書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到“三清”“三不”,。“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫(huà)清晰;“三不”就是不寫(xiě)潦草字,不寫(xiě)異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字,不添減筆畫(huà),。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)
一,、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象,。
二,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯,、朗讀的能力,。
三、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯,、朗讀的能力。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入,。
1.介紹《戰(zhàn)國(guó)策》。
(師先提問(wèn),,生答后再小結(jié),。)
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的,共三十三篇,,分東周,、西周、秦,、齊,、楚、趙,、魏,、韓、燕,、宋,、衛(wèi)、中山十二策。
2.簡(jiǎn)述時(shí)代背景,。
公元前230年和前225年,,靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅,,其余山東六國(guó)中的趙,、燕、齊,、楚,,在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,早已被秦國(guó)日削月割,,奄奄待斃了,,又過(guò)了幾年,秦就統(tǒng)一了天下,。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó),。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后,一度還保持著獨(dú)立的地位,。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,,于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。
二,、通讀——說(shuō)內(nèi)容,。
1.生齊讀課文,教師聽(tīng)音,。
(要求:讀準(zhǔn)字音,,讀出感情。)
2.請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音:
雎(jū)怫(fú)跣(xiǎn)搶(qiāng)
祲(jìn)縞(gǎo)傀(guī)撓(náo)
3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思:
加惠(給予恩惠,。)
怫然(盛怒的樣子,。)
免冠徒跣(摘了帽子,光著腳,。冠,,帽子。跣,,赤腳,。)
搶地(撞地。搶?zhuān)?、撞?
休祲(吉兇的征兆,。休,吉祥,。祲,,不祥,。)
色撓(指變了臉色。撓,,屈服,。)
謝(道歉。)
諭(明白,,懂得,。)
4.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。
(學(xué)生散讀,,老師巡視。)
5.請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。
(要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨,。生思考后師提問(wèn)。)
6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容,。
(要求:在準(zhǔn)確的前提下,,能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答,。)
三,、說(shuō)讀——說(shuō)譯文。
1.學(xué)生分角色讀課文,。
(敘述者,、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,,要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣,。)
2.教師以句子為單位讀一段課文,每讀一句,,學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句,。
3.學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。
4.教師從二,、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯,。如:
“今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,,而君逆寡人者,,輕寡人與?”
“安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,,豈直五百里哉?”
“若士必怒,,伏尸二人,流血五步,,天下縞素,,今日是也。”
5.學(xué)生雜然地再讀課文,。
四,、評(píng)讀——說(shuō)意味。
1.學(xué)生演讀課文,。
⑴演讀分兩組,,每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。
⑵演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段,。
⑶演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái),。
⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上,演讀出人物的精,、氣,、神,能融入角色中,。
2.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫(xiě)出了……”,、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如:
“秦王色撓,,長(zhǎng)跪而謝”,,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;
“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人”,,寫(xiě)出了秦王盛氣凌人,、以強(qiáng)凌弱的心態(tài);
“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈,。
(教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,,然后請(qǐng)學(xué)生回答。)
3.教師評(píng)點(diǎn),。
(教師評(píng)點(diǎn)的原則,,是以鼓勵(lì)、夸贊為主,,同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處,。)
課后小結(jié)
這篇記敘文,寫(xiě)了唐雎忠于使命,,不畏強(qiáng)暴,,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,,揭露了秦王的驕橫欺詐,,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),,雖不假修飾,,卻十分鮮明生動(dòng),,在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
第10課 那樹(shù)
一,、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音,。
佝僂gōu lóu 倒坍tān 紊wěn亂
虬qiú須 砥dǐ
2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
(1)那的確是一株堅(jiān)固的大樹(shù),,霉黑潮濕的皮層上,,有隆起的筋和縱裂的紋,像生鐵鑄就的模樣,。
(2)于是這一天來(lái)了,,電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去,嚼碎,,撤了一圈白森森的骨粉,。
(3)那樹(shù)有一點(diǎn)佝僂,露出老態(tài),,但是堅(jiān)固穩(wěn)定,樹(shù)棗像剛炸開(kāi)的焰火一樣繁密,。
3.解釋下面詞語(yǔ),。
(1)引頸受戮:伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。
(2)周道如砥:這里是形容公路的平坦,,暢通無(wú)阻,。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.啊,,啊,,樹(shù)是沒(méi)有腳的。樹(shù)是世襲的土著,,是春泥的效死者,。樹(shù)離根,根離土,,樹(shù)即毀滅,。
2.老樹(shù)是通靈的,它預(yù)知被伐,,將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲(chóng),。于是弱小而堅(jiān)忍的民族,決定遠(yuǎn)征,,一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來(lái),。
三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
《那樹(shù)》的作者王鼎鈞是臺(tái)灣當(dāng)代作家,。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一,、指導(dǎo)思想:
1.堅(jiān)決貫徹黨的教育方針,,遵循教育原則和語(yǔ)文教育的規(guī)律,以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為知道,,總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失,,借鑒各**語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn),努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程,。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。還應(yīng)聯(lián)系生活,,扎根課堂,向課堂要效益,,向課堂要成績(jī),,把課堂內(nèi)外的知識(shí)加以整合,取得應(yīng)有的成績(jī),。
2.堅(jiān)持以人為本,,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),,努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,,培養(yǎng)學(xué)生健康,、高尚的審美情趣,提高學(xué)生的文化品味,,發(fā)展健康個(gè)性,,逐步形成健全人格。
二,、教學(xué)目標(biāo):
整套教材的教學(xué)目標(biāo),,是按照三個(gè)維度設(shè)置的:情感、態(tài)度和價(jià)值觀,,過(guò)程和方法,,知識(shí)和能力。在現(xiàn)代文上要求學(xué)生能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品,,了解詩(shī)歌,、小說(shuō)等文學(xué)樣式,在欣賞文學(xué)作品時(shí),,能有自己的情感體驗(yàn),,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,,從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。在文言文上要求學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,能夠誦讀和背誦古代詩(shī)詞,,有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣,。具體目標(biāo)如下:
(一)識(shí)字與寫(xiě)字
1.能熟練地使用字典,、詞典獨(dú)立識(shí)字,會(huì)用多種檢字方法,。認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),,其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
2.使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上,,學(xué)寫(xiě)規(guī)范,、通行的行楷字,提高書(shū)寫(xiě)的速度,。
3.臨摹名家書(shū)法,體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值,。
(二)閱讀
1.能用普通話(huà)正確,、流利、有感情地朗讀,。
2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字,。
3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野,。
4.在通讀課文的基礎(chǔ)上,,理清思路,理解主要內(nèi)容,,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,。
5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),,并能運(yùn)用合作的方式,,共同探討疑難問(wèn)題,。
6.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě),、說(shuō)明,、議論、抒情等表達(dá)方式,。
7.能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品,,了解詩(shī)歌、散文,、小說(shuō)等文學(xué)樣式,。
8.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,,從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。
9.閱讀科技作品,注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法,。
10.閱讀簡(jiǎn)單的議論文,,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí),、數(shù)據(jù),、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,,并通過(guò)自己的思考,,作出判斷。
11.誦讀古代詩(shī)詞,,有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣,。
12.閱讀淺易文言文,,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇,。
13.了解基本的語(yǔ)法知識(shí),,用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn);了解常用的倏方法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果,。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí),。
14.能利用圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
15.學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃,,廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物,,課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。
(三)寫(xiě)作
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)記敘文,,能根據(jù)表達(dá)的中心,,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,合理安排內(nèi)容的先后和詳略,,條理清楚地表達(dá)自己的意思;學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文,,努力做到有理有據(jù);學(xué)會(huì)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
2.寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象,。
3.多角度地觀察生活,,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,,力求有創(chuàng)意地表達(dá),。
4.本學(xué)期應(yīng)完成大作文8次,其他練筆等不少于5000字,。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作,。
(四)口語(yǔ)交際
1.能注意對(duì)象和場(chǎng)合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流,。
2.耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng),,能根據(jù)對(duì)方的話(huà)語(yǔ)、表情,、手勢(shì)等,,理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。
3.自信,、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚,、連貫,、不偏離話(huà)題。
4.注意表情和語(yǔ)氣,,使說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力,。
5.在交流過(guò)程中,注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,,不斷提高應(yīng)對(duì)能力,。
6.講述見(jiàn)聞,內(nèi)容具體,、語(yǔ)言生動(dòng),。復(fù)述轉(zhuǎn)述,,完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn),。
7.能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題作即席講話(huà)和有準(zhǔn)備的主題演講,,有自己的觀點(diǎn),有一定說(shuō)服力,。
8.課堂內(nèi)外討論問(wèn)題,,能積極發(fā)表自己的看法,有中心,、有條理,、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn),,并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn),。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.能自主組織活動(dòng),在演講,、調(diào)查,、討論中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅,。
2.能就教材提出的問(wèn)題,,或提出學(xué)習(xí)的生活中感興趣的問(wèn)題,共同討論,,先出研究主題,,制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃,從報(bào)刊,、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,,討論分析問(wèn)題,獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,。
3.關(guān)心學(xué)校,、本地區(qū)的國(guó)內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,,搜集資料,,調(diào)查訪問(wèn),相互討論,,能用文字,、圖表、圖畫(huà),、照片等展示學(xué)習(xí)成果,。
4.掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處,。
三,、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng),,學(xué)習(xí)能力有了明顯提高,。特別是大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣明顯增強(qiáng),如王亞斌同學(xué),,頭腦非?;钴S,數(shù)理化解題能力很強(qiáng),,但對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直提不起勁兒,。經(jīng)過(guò)半年時(shí)間的引導(dǎo)、輔導(dǎo),,他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,,認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,并且掌握了科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,,語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)一次比一次好,,期末測(cè)試竟得到了102分的高分。全班成績(jī)比剛進(jìn)九年級(jí)時(shí)大有進(jìn)步,。期末文化素質(zhì)檢測(cè),,我班總平均分居11個(gè)班第一,優(yōu)秀率達(dá)38﹪,,合格率100﹪,。
但本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時(shí)間緊,。扎扎實(shí)實(shí)的上課時(shí)間只有十四周,,共計(jì)70課時(shí),要完成教材的教學(xué)內(nèi)容,,還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí),。有時(shí)階段測(cè)試與縣、區(qū)的模擬測(cè)試還要占用課時(shí),。二是預(yù)計(jì)到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下消極的思想狀況:a,、我不想讀書(shū)了,搞不搞好復(fù)習(xí)無(wú)所謂;b,、我基礎(chǔ)差,,反正考不上理想的高中,,干脆放棄算了;c,、我的語(yǔ)文在小學(xué)沒(méi)學(xué)好,也一直沒(méi)興趣,現(xiàn)在學(xué)也來(lái)不及了,,還不如用這些時(shí)間去做我喜歡的數(shù)學(xué)題等,。這些問(wèn)題如不引起重視,勢(shì)必會(huì)使他們本身學(xué)不好,,甚至?xí)爸車(chē)耐瑢W(xué),,造成極惡劣的影響。因此,,在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中,,一定要配合班主任,多找這些學(xué)生談心,,引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀,把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中,,爭(zhēng)取取得滿(mǎn)意的成績(jī),。后段復(fù)習(xí)還要注意培優(yōu)工作。我班男同學(xué)偏科較嚴(yán)重,,在課堂教學(xué)與課下輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)多關(guān)注他們,,給他們以信心,幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,,針對(duì)他們薄弱的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)一一攻破,,即因人而異,因材施教,。
四,、教學(xué)措施:
1.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,,提高認(rèn)識(shí),,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,,做到既教書(shū)又育人,。
2.語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)科之間的滲透。突出重點(diǎn),,重視積累,、感悟、熏陶,,培養(yǎng)語(yǔ)感,,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3,、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析,、歸納等方法,,發(fā)展他們的觀察、記憶,、思考,、聯(lián)想和想像的能力,尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。
2.精心備課,,尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn),,課堂上提倡自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,,避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí),,注意語(yǔ)文的整體性,。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,拓寬學(xué)習(xí)渠道,,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。教學(xué)要靈活命題,多寫(xiě)隨筆和讀書(shū)筆記,。批改要嘗試互批互改,,以改促寫(xiě),,有效提高作文學(xué)生的水平。
3.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),利用課余時(shí)間培優(yōu)輔后,,力爭(zhēng)整體提高,。
4.引導(dǎo)學(xué)生成立課外興趣小組,,培養(yǎng)合作精神,,可采用“一幫一”或競(jìng)賽形式,。
5.優(yōu)化作業(yè)管理,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我管理的能力,發(fā)揮科代表,、組長(zhǎng)的作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),。
6.作業(yè)的布置和批改要因人而異,要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,。
7.利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)等教學(xué)形式,開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì),、朗誦會(huì),、演講會(huì)辯論會(huì)等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。
8.課前一分鐘演講。
9.認(rèn)真組織采訪調(diào)查,以鄉(xiāng)土風(fēng)情,、民俗為主題,。
10.采用賞識(shí)教育,,多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少生硬批評(píng),。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
5孔乙己
1.給下列加點(diǎn)字注音,。
羼chàn水闊綽chuò綻zhàn出
拭shì模mú樣
2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空,。
(1)只有穿長(zhǎng)衫的,才踱進(jìn)店面隔壁的房子里,,要酒要菜,慢慢地坐喝,。
(2)他身材很高大;青白臉色,,皺紋同時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子,。
(3)(孔乙己)便排出九文大錢(qián)。
(4)他從破衣袋里)摸出四文大錢(qián),。
6蒲柳人家(節(jié)選)
1.給下列加點(diǎn)字注音,。
痱fèi子搟gǎn面杖梆bāng腌湃āzā
dáo氣咯kā吧隱匿nì名諱huì
戲謔xuè榮膺yīng跳堊da檎qín
嘬zuō捎shào馬子斷壁殘?jiān)珁uán
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)一氣呵成:①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通,。
②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷,、不松懈
(2)斷壁殘?jiān)盒稳萁ㄖ锏顾鷼埰频木跋蟆?/p>
(3)如坐針氈:形容坐立不安,像坐在有針的氈子上一樣,。
(4)影影綽綽:模模糊糊,,不真切。
(5)望眼欲穿:形容盼望殷切。
7變色龍
1.給下列加點(diǎn)字注音,。
蜥蜴xīyì醋栗lì赫hè戳chuō
2.根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字,。
(kuíwú)魁梧(huāngtáng)荒.唐(línglì)伶俐
3.根據(jù)下面的解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
(1)形容不高興,,不振作,。無(wú)精打采
(2)形容想法離奇,不切實(shí)際,。異想天開(kāi)
(3)形容沒(méi)有任何緣故,。無(wú)緣無(wú)故
8熱愛(ài)生命
1.給下列加點(diǎn)字注音。
狼嚎háo苔蘚táixiǎn咀嚼jǔjué
chán巖舐shì鰷tiáo魚(yú)
骸hái骨吹毛求疵cī
2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空,。
(1)他慢慢地順著河望去,,寬廣的河灣蜿蜒在許多光禿禿的小荒山之間,比他往日碰到的任何小山都顯得更光禿,,更荒涼,,更低矮。
(2)由于身體極端虛弱和僵硬,,他極慢極慢地翻一個(gè)身,。
(3)敏捷和準(zhǔn)確是需要力氣的,他沒(méi)有這種力氣,。
(4)現(xiàn)在,,他腦子里又開(kāi)始胡思亂想,又給幻像弄得迷迷糊糊,。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本學(xué)期初中三年語(yǔ)文新課的教學(xué)任務(wù)即將完成,,為幫助學(xué)生順利迎接中考,,系統(tǒng)地復(fù)習(xí)好初中語(yǔ)文知識(shí),使學(xué)生牢固地掌握和靈活地運(yùn)用,,增強(qiáng)學(xué)生中考應(yīng)試的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃,。本期教學(xué)時(shí)間大約為16周,,我們準(zhǔn)備用六周時(shí)間完成新課,十周時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),。其中三月底到四月底進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí),,五月份進(jìn)行沖刺練習(xí),六月上旬時(shí)就熱點(diǎn)題押題和考前工作做好準(zhǔn)備,。本學(xué)期語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)迎考,,如何更優(yōu)化、更有效地做好復(fù)習(xí)工作是本學(xué)期教學(xué)工作的難點(diǎn),。
一,、指導(dǎo)思想
堅(jiān)決貫徹黨的教育方針,遵循教育原則和語(yǔ)文教育的規(guī)律,以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為知道,,總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失,,借鑒各**語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn),努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程,。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。還應(yīng)聯(lián)系生活,,扎根課堂,向課堂要效益,,向課堂要成績(jī),,把課堂內(nèi)外的知識(shí)加以整合,取得應(yīng)有的成績(jī),。
二,、基本情況
本期自己執(zhí)教的初三(13)和(14)兩個(gè)班共有學(xué)生119人。學(xué)生來(lái)源多渠道,。學(xué)生素質(zhì)普遍偏低,,書(shū)寫(xiě)與背誦能力相對(duì)較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好,,缺少尖子生,。面對(duì)當(dāng)前的中考形式,要想在明年的中考中取得較好成績(jī),,難度很大,。
三、教學(xué)設(shè)想
1.突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),,學(xué)生做到今日事今日畢,。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō),多半已有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,但極少部分沒(méi)有養(yǎng)成,。所以教師指導(dǎo)督促學(xué)生有每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo),,并對(duì)應(yīng)過(guò)手的知識(shí)進(jìn)行自測(cè)和師測(cè),,做到今日事今日畢,千萬(wàn)不能拖帳滾雪球,。教學(xué)中,,對(duì)每一位學(xué)生做深入了解,,做他們的知心朋友,做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,、合作者,、幫助者。讓學(xué)生既能緊張有效的學(xué)習(xí),,又能感受到老師同學(xué)的關(guān)愛(ài)和幫助,,在緊張、愉快的氛圍中,,快樂(lè)學(xué)習(xí),、健康成長(zhǎng),圓滿(mǎn)完成初中階段的學(xué)習(xí),、生活任務(wù),。
2.功夫用在每一節(jié)課上。初三下學(xué)期的時(shí)間本身就很緊張,,指望學(xué)生課下在語(yǔ)文上花很多時(shí)間是不可能的,。為此,要特別注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果,,突出重點(diǎn)難點(diǎn).務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本知識(shí).諸如第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中,,堅(jiān)持當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救,。
3.不忘學(xué)科的特殊性,,注重語(yǔ)文的人文性。雖然在初三的語(yǔ)文教學(xué)中,,“填入”式的傳授不可少,,但還應(yīng)要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式,,才能形成真正答題能力,,應(yīng)對(duì)85%主觀題目的考試,。在教學(xué)中,始終突出語(yǔ)文的人文性,。讓學(xué)生在潛移默化中,,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,,培養(yǎng)審美情趣,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累思想,,對(duì)生活對(duì)社會(huì)有更深的認(rèn)識(shí),,才能寫(xiě)出高水平的作文,。
4.教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納的能力。在教學(xué)中,,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,、分析、歸納等方法,,讓他們成為一個(gè)學(xué)習(xí)上“會(huì)思考”的人,,能和老師一起從大量練習(xí)題中歸納出答題的規(guī)律和技巧,真正擁有答題的絕招,。
5.沖刺階段抓好培優(yōu)輔差,。努力挖掘優(yōu)生的潛能,,完成知識(shí)的系統(tǒng)化,,提高他們的應(yīng)試能力,。在抓優(yōu)的同時(shí),,也注重進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī),。幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步,讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,,逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī),,形成語(yǔ)文基本能力。從而,,讓整體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)得到提高,。
四、具體措施
1.在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,,注重在閱讀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與活動(dòng),,做到人人參與,參與全過(guò)程,,讓學(xué)生們?cè)谡n下多讀書(shū)看報(bào),,將自己喜歡的文章、精彩的段落摘抄積累,,并定期在班上舉辦摘抄本展覽,,并從中推選出優(yōu)秀的文章和摘抄,、積累本在班上朗讀、展示,。
2.在各課時(shí)時(shí),,把學(xué)生活動(dòng)做為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)安排落實(shí),使學(xué)生最大限度處于動(dòng)態(tài)之中,,動(dòng)腦想,,動(dòng)手寫(xiě),動(dòng)口說(shuō),,動(dòng)眼看,,動(dòng)耳聽(tīng)。
3.讓學(xué)生參與到作文講評(píng)中來(lái),。讓較好的學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià),、然后廣泛地征求所有同學(xué)的意見(jiàn),相互評(píng)價(jià),、最后是教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià),,使學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。課后進(jìn)行必要的修改,,建立了民主的教學(xué)風(fēng)氣,,進(jìn)、一步融洽了師生關(guān)系,。
4.調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,。努力從培養(yǎng)興趣著手,,用圖片,實(shí)物,多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué),。力求課堂的多樣化,,生活化和開(kāi)放化,,力爭(zhēng)有更多的師生互動(dòng),,生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
5.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣:(1)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,。(2)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣,。(3)課文背誦習(xí)慣。(4)作業(yè)習(xí)慣 (5)積極思考,,主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣(6)上課作筆記習(xí)慣,。
6.對(duì)古詩(shī)文無(wú)法過(guò)關(guān)的學(xué)生采用“一幫一”,“人盯人”辦法,,并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,。
7.深鉆教材,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課;講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn);認(rèn)真篩選作業(yè);及時(shí)反饋每一次考試,。
8.注重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),,抓好作業(yè)練習(xí)。要屏棄繁瑣,、機(jī)械的作業(yè)練習(xí),。要讓學(xué)生少做題,多讀書(shū),,讀好書(shū),,多實(shí)踐,多運(yùn)用,,讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì),。可以結(jié)合課文學(xué)習(xí),,讓學(xué)生觀察自然,,觀察社會(huì),并以口頭或書(shū)面的形式表達(dá)觀察所得,,以此學(xué)生的寫(xiě)作能力,。從差生的實(shí)際出發(fā),不要求他們做難題,,而只做應(yīng)知,、應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)題。在做一些練習(xí)篇同時(shí),,分a,、b卷,有些b卷題目較難,,就讓班上十幾個(gè)較好的學(xué)生做,,一般學(xué)生做a卷,這樣一來(lái),,使差生的知識(shí)得到了復(fù)習(xí)鞏固,,好的學(xué)生也能在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上有所進(jìn)取和提高,各得其所,,各受其益,。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《山水畫(huà)的意境》
教學(xué)目標(biāo)
1.把握本文的寫(xiě)作思路,把握文本內(nèi)容,。
2.品味山水畫(huà)的意境,,認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì),培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣,。
教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國(guó)古典詩(shī)詞,,也屢次提到了“意境”一詞,,同學(xué)們能結(jié)合我們所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞解釋一下什么是意境嗎?
提示:如《使至塞上》中“大漠孤煙直,,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,,畫(huà)面開(kāi)闊,,構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。?可以說(shuō),,意境是詩(shī)人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界,。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識(shí)作者,,了解其“意境”觀
李可染(1907—1989),,江蘇徐州人。中國(guó)近代杰出的畫(huà)家,、詩(shī)人,,畫(huà)家齊白石的_。李可染自幼即喜繪畫(huà),,13歲時(shí)學(xué)畫(huà)山水,。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授,49歲為變革山水畫(huà),,行程數(shù)萬(wàn)里旅行寫(xiě)生,,晚年用筆趨于老辣,擅長(zhǎng)畫(huà)山水,、人物,,尤其擅長(zhǎng)畫(huà)牛。?李可染先生曾在他的書(shū)中講到,,“意境是什么?意境是藝術(shù)的靈魂,,是客觀事物精粹部分的集中,加上人的思想感情的陶鑄,,經(jīng)過(guò)高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融,、借景抒情,從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界,、詩(shī)的境界,,就叫意境?!?/p>
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:文章初探,,把握文本行文思路
1.在文中找出作者原話(huà),說(shuō)說(shuō)什么是“意境”,。?明確:意境就是景與情的結(jié)合;寫(xiě)景就是寫(xiě)情,。
2.要怎樣才能獲得意境?請(qǐng)你結(jié)合全文做簡(jiǎn)要概括。?明確:首先,要仔細(xì)觀察對(duì)象,,深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象,,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情,。然后將這種思想感情與畫(huà)作結(jié)合在一起,,將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái),,從而形成意境,。
3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫(huà)作品來(lái),請(qǐng)結(jié)合最后兩段做簡(jiǎn)要說(shuō)明,。
明確:作者認(rèn)為除了意境之外,,還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法,、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是加工手段,。有了意境,,沒(méi)有意匠,意境也就落了空,。
4.結(jié)合上述分析,,請(qǐng)簡(jiǎn)述本文行文思路,并為本文劃分結(jié)構(gòu),。
明確:全文可劃分為兩個(gè)部分,,第一部分,作者先點(diǎn)出“意境”一概念,,并做出解答;第二部分,,作者談及獲得意境的方法,即通過(guò)深刻觀察對(duì)象以把握住對(duì)象的精神實(shí)質(zhì),,激發(fā)出繪畫(huà)者本身的思想感情并融于畫(huà)作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品,。此外,還指出繪畫(huà)時(shí)要站得高于現(xiàn)實(shí),,才可能全面深入,。最后還談到想要表達(dá)出意境,還需要有與其相輔相成的山水畫(huà)要素,,即意匠,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:深入探究,理解文本藝術(shù)內(nèi)涵
1.展示山水畫(huà)圖片與山水?dāng)z影圖片,。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說(shuō)說(shuō),,在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,山水畫(huà)是否會(huì)被取代??明確:山水畫(huà)不是地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解,,其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情,。可見(jiàn),,山水畫(huà)具有其精神實(shí)質(zhì),,這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代。
2.作者要說(shuō)的是山水畫(huà)的意境,,為什么要在第一部分大篇幅分析詩(shī)歌的意境,。
明確:按照作者的觀點(diǎn),“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”兩句,,完全描寫(xiě)自然的景色,然而就在這兩句里,,使人深深體會(huì)到詩(shī)人與朋友的深厚友情,。描寫(xiě)自然的景色與繪出景色無(wú)異,且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”,,可見(jiàn)詩(shī)歌中的意境與山水畫(huà)的意境是相通的,,并無(wú)二致。因此,,作者在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌意境為例,,也就能更好地詮釋山水畫(huà)的意境。
3.“意境的產(chǎn)生,,有賴(lài)于思想感情,,而思想感情的產(chǎn)生,又與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深度有關(guān),?!弊髡呤侨绾握撌龃擞^點(diǎn)的?你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎,請(qǐng)結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷做簡(jiǎn)要說(shuō)明,。
明確:作者以齊白石畫(huà)蝦為例來(lái)論證了他的觀點(diǎn),。這個(gè)觀點(diǎn)正確,如我們知道松樹(shù)的耐寒可以象征它的堅(jiān)忍,,而當(dāng)我們?cè)谘┑乩镎J(rèn)真觀察,,會(huì)發(fā)現(xiàn)只有松樹(shù)傲然長(zhǎng)青,松針貫穿積雪依然向上,,此刻,,我們會(huì)真正感受到這種堅(jiān)忍的品質(zhì)是那樣真實(shí)。
4.請(qǐng)你理解“無(wú)論寫(xiě)詩(shī),、作畫(huà),,都要求站得高于現(xiàn)實(shí),,這樣來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),,才可能全面深入”一句的深刻含義,。?明確:寫(xiě)詩(shī),寫(xiě)的是生活;繪畫(huà),,繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實(shí),,以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而,,它們?nèi)诤狭藢?xiě)作者與繪畫(huà)者自身的情感以及體悟,,因此,他們又必然高于現(xiàn)實(shí),。這就是說(shuō),,不論是高明的詩(shī)還是繪畫(huà),,最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境,。
【教學(xué)提示】?四個(gè)探究題設(shè)置均有一定的難度,尤其是最后一題,,由于大多學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足,,得出答案并不容易;教學(xué)過(guò)程中教師宜從各方面引導(dǎo)分析,切勿將答案直接予以學(xué)生而達(dá)不到教學(xué)目的,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:賞析山水畫(huà),,品味意境?展示李可染老師畫(huà)作《萬(wàn)山紅遍》,教師引導(dǎo)做簡(jiǎn)要賞析,。
“看萬(wàn)山紅遍,、層林盡染”是_詞作《沁園春·長(zhǎng)沙》中的名句,描述了深秋時(shí)分,,湘江之濱的岳麓山漫山古樹(shù)皆紅的壯麗奇景,。“萬(wàn)山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫(huà)家敢嘗試,。一方面,,“萬(wàn)山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn),極大地考驗(yàn)著畫(huà)家的空間駕馭能力,,若非胸有千山萬(wàn)壑,,則根本無(wú)法表現(xiàn)“萬(wàn)山”;另一方面,“紅遍”給中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)出了個(gè)大難題:歷來(lái)山水多以水墨描繪,,僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎,。然而李可染先生卻迎難而上,開(kāi)始大膽嘗試創(chuàng)作“萬(wàn)山紅遍”,。其時(shí),,李可染先生恰好占據(jù)了天時(shí)地利人和。1954年李可染踏上寫(xiě)生之旅,從江南到桂林,、從中國(guó)到歐洲,,可謂千山萬(wàn)水走過(guò)。1960年先生重回畫(huà)室時(shí),,已然是胸中有丘壑,。這時(shí),他動(dòng)筆做出此畫(huà),,而“紅遍”的問(wèn)題也在此間解決了,。他采取了大面積使用朱砂的方法來(lái)表現(xiàn)秋色,紅為主調(diào),,以墨作底,,既強(qiáng)調(diào)了“遍”字,同時(shí),,也使秋色更紅火,、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛,。
【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析,,并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫(huà)意境的高度,而是借此畫(huà)深入理解文本內(nèi)容,。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《天下第一樓》
教學(xué)目標(biāo)
1.梳理主要情節(jié),,把握文本戲劇沖突。
2.分析人物形象,,理解人物內(nèi)心,。
3.品味語(yǔ)言,揣摩具有深刻意義的臺(tái)詞,,并代入情景,,有感情地朗讀臺(tái)詞。
4.了解故事背景,,深入理解主題,。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,,如果我們想創(chuàng)辦文明班級(jí),,但是,今天有人惹是生非,,明天有人打架鬧事,,后天又有人考試作弊,那么,,我們還能打造文明班級(jí)嗎?(不能)
這里說(shuō)明了一個(gè)道理,,即當(dāng)一個(gè)集體想要有所成就時(shí),,要是處處有人拉后腿,便奠定了這個(gè)集體的失敗,。今天,,我們將走進(jìn)“福聚德”更加深刻地感受該道理,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文《天下第一樓》,。
二,、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者,把握文章背景
作者簡(jiǎn)介:何冀平(1951-),,中國(guó)劇作家,。中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系畢業(yè),畢業(yè)后從事專(zhuān)職戲劇創(chuàng)作,,曾任北京人民藝術(shù)劇院編劇,。1988年,何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出后轟動(dòng)京城,,演出場(chǎng)次僅次于《茶館》,,被譽(yù)為當(dāng)代現(xiàn)實(shí)主義經(jīng)典。
背景資料:名噪京師的烤鴨老字號(hào)“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間,。傳業(yè)至民國(guó)初年,,老掌柜唐德源因年邁多病而退居內(nèi)室,店業(yè)全仗二掌柜王子西協(xié)助兩位少掌柜慘淡經(jīng)營(yíng),。怎奈兩位少爺與鴨子無(wú)緣,大少爺迷戲玩票,,二少爺崇尚武林,,鬧得店鋪入不敷出,王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實(shí)來(lái)操持店業(yè),。生性聰慧的盧孟實(shí)立誓要干出一番事業(yè)來(lái),,以泄人間不平。面對(duì)勢(shì)如壘卵的“福聚德”,,他絞盡了腦汁,,結(jié)果在不長(zhǎng)的時(shí)間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實(shí)之所以能使“福聚德”東山再起,,除了靠他本人的精明干練,,還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘,更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來(lái)送往的堂頭常貴,。光陰荏苒,,十年一晃而過(guò),“福聚德”名噪京華,。然而,,事違人愿,,就在福聚德發(fā)展正盛時(shí),卻又遭到了東家,、官府等內(nèi)外逼壓,,最終走向沒(méi)落。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:梳理主要情節(jié),,把握戲劇沖突
1.快速閱讀全文,,梳理出主要情節(jié),并用自己的話(huà)概括情節(jié),。
情節(jié)一:唐茂昌強(qiáng)行要錢(qián),,王子西勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)。
情節(jié)二:克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝,,遭盧孟實(shí)趕出,。
情節(jié)三:盧孟實(shí)處罰不成器小伙計(jì),厚賞成順,。
情節(jié)四:羅大頭自恃烤鴨技藝自大,,侮辱盧孟實(shí)并撂挑子離開(kāi)。
情節(jié)五:唐茂盛借機(jī)要錢(qián),,挖走堂頭常貴,。
2.上述情節(jié)也正是本文的戲劇沖突,說(shuō)說(shuō)本文戲劇沖突是圍繞什么展開(kāi)的,。
明確:本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開(kāi)的,。
3.文章中哪句話(huà)最能概括上述情節(jié)?結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)福聚德的衰落原因的認(rèn)識(shí),。
明確:修鼎新的一句話(huà)“一個(gè)人干,,八個(gè)人拆”是對(duì)上述情節(jié)的概括。從全文來(lái)看,,唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖,,成心要錢(qián)揮霍,且二少爺直接挖走店里的得力助手,,這比坐吃山空的后果更加嚴(yán)重;羅大頭是烤鴨一把手,,克五又知道他藏著煙土,這無(wú)疑是羅大頭將要出事的信號(hào),。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去,,這對(duì)于“福聚德”無(wú)疑是有打擊力的;此外,連小伙計(jì)都不成器,。種種跡象,,幾乎都指向“福聚德”即將衰落。究其根本原因,,可以說(shuō),,這是勤勞務(wù)實(shí)的人與東家少爺,、克五這樣混吃混喝的人的矛盾,是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾,。這矛盾,,才是“福聚德”真正衰落的原因。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:把握文本語(yǔ)言特征,,理解含義深刻語(yǔ)句
1.本文語(yǔ)言十分具有方言特色,,甚至有些方言運(yùn)用比較低俗,你如何看待這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)結(jié)合文章做簡(jiǎn)要分析,。
明確:如王子西說(shuō):“要不孟實(shí)這么咬牙跺腳地干,,心里窩著口氣”,一個(gè)“窩”字將方言特征凸顯無(wú)疑;又如盧孟實(shí)罵小伙計(jì)時(shí)說(shuō)“瞎話(huà)!”“下作的東西”,,這里不僅方言味十足,,且顯得比較低俗。但是,,呈現(xiàn)出這樣的語(yǔ)言特征是比較必要的,。首先,作者選取的是北京的“福聚德”,,倘若不用方言,,便失了京味。其次,,話(huà)劇所表現(xiàn)的是真實(shí),,“福聚德”絕不是一個(gè)雅文化的聚集地,文中的語(yǔ)言正是當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的語(yǔ)言,,還原場(chǎng)景語(yǔ)言最真實(shí)的特征,,而也正是以方言表現(xiàn)其真實(shí)性,才將話(huà)劇中的諸多人物形象刻畫(huà)得栩栩如生,。
【教學(xué)提示】
話(huà)劇要通過(guò)人物性格反映社會(huì)生活,因此,,話(huà)劇中的對(duì)話(huà)是經(jīng)過(guò)提煉加工的口語(yǔ),,必須具有個(gè)性化,自然,,精練,,富有表現(xiàn)力,通俗易懂,,能為群眾所接受,。教師宜引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話(huà)劇的這一語(yǔ)言特征。
2.文中用語(yǔ)簡(jiǎn)單明了,,符合真實(shí)生活,,但也有不少語(yǔ)言含義深刻,,請(qǐng)你找出幾句,并做簡(jiǎn)要分析,。
(1)克五:煙太多我就聞不出來(lái)了,。(嬉笑)得了,給倆鴨脖子還不行?!
分析:“煙太多我就聞不出來(lái)了”,,煙多為什么會(huì)聞不出來(lái)呢?這明顯是個(gè)反諷的句子,。作者看似在這里只是說(shuō)克五一人,事實(shí)上是諷刺了一大批欺軟怕硬的人,,他們占著自己有一丁點(diǎn)地位就欺壓樸實(shí)善良的民眾,,而面對(duì)惡勢(shì)力,卻又諂媚地陪著笑臉,。
(2)披紅掛綠,,騎馬坐轎子,怎么紅火怎么辦,。讓那些不開(kāi)眼的看看,,福聚德的伙計(jì)也是體面的。
分析:盧孟實(shí)罵小伙計(jì),,是想伙計(jì)們能爭(zhēng)口氣,,即使社會(huì)地位低下也要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。而讓成順將喜事辦得有面子,,也是為了維護(hù)尊嚴(yán),,體現(xiàn)出了勞動(dòng)人民的傲骨。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:分析人物形象
本文人物出場(chǎng)極多,,但是許多人都給了我們十分鮮明的印象,,這得益于作者對(duì)人物的個(gè)性化刻畫(huà),請(qǐng)你認(rèn)真閱讀文章,,挑選出幾個(gè)你喜歡的人物,,分析其人物形象。
【盧孟實(shí)形象】
分析:盧孟實(shí)在未出場(chǎng)時(shí)就通過(guò)王子西等人的評(píng)價(jià),,“咬牙跺腳地干”,,側(cè)面表現(xiàn)出他是一個(gè)務(wù)實(shí)勤勞的人。盧孟實(shí)一經(jīng)出場(chǎng),,便不屑于與克五這樣的游手好閑之輩打交道,,且將事情安排得妥帖,這就說(shuō)明盧孟實(shí)是個(gè)精明能干的人,。訓(xùn)斥伙計(jì),,賞成順,讓成順體面一點(diǎn),,又表現(xiàn)了一個(gè)勞動(dòng)者的自尊,,他不僅關(guān)心著自己的自尊,,同時(shí)也關(guān)注著伙計(jì)們的自尊。而與羅大頭的對(duì)話(huà)中,,又體現(xiàn)了他是個(gè)不固執(zhí)的人,,對(duì)陳腐該改的規(guī)矩力圖改之。不過(guò),,從他對(duì)待羅大頭過(guò)程中,,又能見(jiàn)其剛直的性格。這與后來(lái)東家二少爺出場(chǎng)時(shí)似有所矛盾,,對(duì)待這位東家二少爺,,盧孟實(shí)依然要陪著笑,這是這個(gè)時(shí)代階級(jí)之分下樸實(shí)勞動(dòng)人民的悲劇,。
總結(jié):務(wù)實(shí)勤勞,、精明能干、自尊自強(qiáng),、關(guān)心伙計(jì),、拒絕陳腐不變通、剛直卻又不得不學(xué)著屈服于社會(huì)環(huán)境,。
【羅大頭形象】
分析:羅大頭是福聚德的烤鴨師傅,,從“別忘了你們當(dāng)初怎么把我請(qǐng)回來(lái)的”一語(yǔ)中,可以看出羅大頭的技藝精湛,,是店里的“頂梁柱”之一,,但是他固執(zhí),不變通,,如強(qiáng)調(diào)不到七十不傳徒弟;自恃技藝精湛,,心胸狹窄,容不得人,,動(dòng)輒就要撂桿子走人;脾氣也十分火爆,。不過(guò),他的火爆脾氣與他的性格之真是連貫的,,他看重自身的價(jià)值與名譽(yù),,絲毫瞧不起克五那種混吃混喝、人品卑污的“爺”,。
總結(jié):恃才自傲,迂腐固執(zhí),,心胸狹窄,,容不得人,脾氣火爆,,同時(shí)又一身正氣,,真率,,不屑與小人為伍。
【其他人物形象】
常貴:同情他人,,老實(shí)厚道,。
福子:仗勢(shì)欺人,諂媚姿態(tài),。
唐茂盛:勢(shì)利,。
【教學(xué)提示】
教師可結(jié)合課本“思考探究”第四題對(duì)此進(jìn)行研究,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話(huà)劇人物形象,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五:拓展延伸
1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合分析的人物形象,,代入角色進(jìn)行朗讀。
2.組織話(huà)劇表演活動(dòng),。