人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）作家研究
列子，名寇,，又名御寇，鄭國(guó)人,。戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一,。生卒年不詳，大約先于莊子,，曾為莊子所稱(chēng)道,。著有《列子》,，書(shū)中保留了不少古代寓言故事和神話(huà)傳說(shuō)。
《列子》一書(shū)記載的神話(huà)寓言資料十分豐富,，一些在中國(guó)相當(dāng)著名的神話(huà),，皆出現(xiàn)于《湯問(wèn)篇》。有的作品上古時(shí)已經(jīng)出現(xiàn),，在《列子》書(shū)中稍作調(diào)整,，如《夸父逐日》；有的則早已流傳民間,，但在《列子》書(shū)中首先記載下來(lái),，《愚公移山》就是典型的例子。
《愚公移山》可謂家喻戶(hù)曉,，是一篇有浪漫主義神奇色彩的寓言故事,，它使我們形象地看到了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，對(duì)后人有一定的啟發(fā)教育作用,。
（二）課文解讀
寓言就是寄寓的言論,，它是把比較深刻的道理寄寓在一個(gè)假想的短小故事里的一種文學(xué)樣式。寓言常常用比喻的方式借遠(yuǎn)喻近,，借小喻大,，它常常假托于故事和人物表達(dá)一定的人生哲理。古代寓言有的是把民間寓言記載下來(lái)的,，有的是根據(jù)民間傳說(shuō)加工而成的,。經(jīng)過(guò)記載或加工，擴(kuò)大了流傳范圍,，增強(qiáng)了文學(xué)色彩,，甚至成為膾炙人口的佳作。其主要特點(diǎn)是情節(jié),、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,，往往是一兩百字一則，甚至幾十字一則,，但故事生動(dòng)有趣,，思想深刻。
《愚公移山》選自《列子湯問(wèn)》,?！读凶印愤@部書(shū)中保存了不少古代寓言故事和神話(huà)傳說(shuō)，《愚公移山》是其中很著名的一篇,。寓言說(shuō)的是愚公苦于北山的阻擋,，率領(lǐng)兒子、孫子挖山的故事,。愚公不顧智叟的譏笑,，堅(jiān)信每天挖山不止,，世世代代地挖下去，就可以搬走大山,。愚公移山的決心感動(dòng)了天帝,，天帝命神仙背走了太行、王屋兩座大山,。本文著重塑造了愚公的形象,，通過(guò)愚公移山的成功，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,，說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心,，堅(jiān)持奮斗的道理。
從課文看得出來(lái),，“愚公”其實(shí)并不“愚”,，“智叟”其實(shí)也不“智”。作者這樣給他們命名的用意是構(gòu)成鮮明的對(duì)比,。智叟之“智”在于認(rèn)為愚公“以殘年余力,，曾不能毀山之一毛”。這是用靜止的眼光看問(wèn)題,，目光短淺,，其實(shí)是愚。愚公之“愚”在于他決定畢生平險(xiǎn),、挖山不止,。這是造福子孫的大事，愚公目光長(zhǎng)遠(yuǎn),，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,，實(shí)為明智之舉。智者實(shí)愚,，愚者實(shí)智,。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、理解文中重要的文言詞語(yǔ)和句式
2．把握愚公人物形象,，
3．理解課文深刻的寓意
能力目標(biāo)
反復(fù)朗讀課文,，整體把握文意，挖掘文章的內(nèi)涵,，培養(yǎng)文言文自讀能力,。
情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)愚公精神，成長(zhǎng)路上不畏困難,，堅(jiān)持不懈,，艱苦奮斗。
（四）教學(xué)重點(diǎn)?難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解文中重要的文言詞語(yǔ)和句式
2,、理解課文深刻的寓意
教學(xué)難點(diǎn)
1、培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力
2,、把握愚公這一人物形象,，透過(guò)分析形象挖掘文章深刻內(nèi)涵
（五）教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1,、《愚公移山》出自哪里/
明確：選自《列子湯問(wèn)》
2,、《列子湯問(wèn)》的作者是誰(shuí)？
明確：作者列子,，又名御寇,，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表之一
二、積累知識(shí)
1,、布置預(yù)習(xí)：借助工具書(shū)和課文注解,，讀準(zhǔn)字音，并逐字逐句讀懂課文
2,、檢查預(yù)習(xí)：
①讀準(zhǔn)字音
1）高萬(wàn)仞??2）太行??3）荷擔(dān)者??4）箕畚??5）始齔
6）亡以應(yīng)??7）一厝朔東??8）隴斷
②解決疑難字詞句
實(shí)詞：叩石墾壤,、而山不加增
虛詞：且焉置土石、始一反焉,、有子存焉
句子：且焉置土石
3,、練習(xí)，重點(diǎn)為實(shí)詞,、虛詞,、通假字、一詞多義,、特殊句式（作業(yè)）
三,、誦讀感悟
1、誦讀課文
2,、快速找出表愚公移山的原因,、目的、方法,、信心,、結(jié)果的原句
明確：
①原因：“懲山北之塞，出入之迂也”
②目的：“指通豫南,、達(dá)于漢陰”
③方法：“墾壤,、箕畚運(yùn)于渤海之尾”
④信心：“子子孫孫無(wú)窮匱也、而山不加增,、何苦而不平,？”
⑤結(jié)果：“冀之南，漢之陰無(wú)隴斷焉”
3、課文講述了一個(gè)怎樣的故事,？
明確：講述的是愚公苦于北山的阻擋,，率領(lǐng)兒孫挖山，其壯舉感動(dòng)了天帝,，天帝命大力神之子背走了兩座山的故事,。
四、研讀賞析
1,、愚公這一人物形象
明確：不怕困難,、堅(jiān)忍不拔、艱苦奮斗,、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)……
環(huán)節(jié)一：演愚公
1）課前準(zhǔn)備：各學(xué)習(xí)小組內(nèi)分配角色,、在原文基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)語(yǔ)言神情動(dòng)作
2）課堂活動(dòng)：
第一步：彩排
第二步：表演
環(huán)節(jié)二：評(píng)愚公
1)分析戲中愚公的人物形象,，板書(shū)分析所得出的結(jié)果
2)根據(jù)板書(shū)整理好筆記
五,、感受評(píng)價(jià)
1、感受愚公精神
齊聲朗讀一段評(píng)論性文字：敢叫高山讓路,，敢叫大海搬家,，自古誰(shuí)是第一人，除卻愚公不言他,。愚公是愚笨的,，他用人來(lái)挖山，用箕畚運(yùn)土,；愚公更是智慧的,，他有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，有雄心壯志,，有實(shí)干的決心,。愚公代表一種精神，那就是堅(jiān)忍不拔的毅力,、頑強(qiáng)奮斗的意志,。
2、延續(xù)愚公精神
尋找現(xiàn)代版“愚公”,，用一段話(huà)描述出來(lái),，不少于一百字。（作業(yè)）
作業(yè):
(1)鞏固知識(shí)：做實(shí)詞,、虛詞,、通假字、一詞多義,、特殊句式的練習(xí)
(2)形成能力：怎樣區(qū)分對(duì)比與襯托,？（評(píng)講時(shí)以人物配對(duì)為例,，形象講解）
(3)拓展延伸：尋找現(xiàn)代版“愚公”，用一段話(huà)描述出來(lái)
（作業(yè)具體要求見(jiàn)于附帶練習(xí)題資料）
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
愚公：不怕困難,、堅(jiān)忍不拔,、?艱苦奮斗、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)……
愚公--智叟（對(duì)比）
--其妻（襯托）
--遺男（襯托）
--??神（襯托）
葉巧燕
[《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級(jí)下冊(cè))]
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
安徽省蒙城縣第六中學(xué)：董中明
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1,、了解小說(shuō)的時(shí)代背景,，理解故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)揭示的主題,；
2、通過(guò)品讀孔乙己的外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，了解他鮮明的性格特征,。
過(guò)程與方法：
1,、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法和精巧含蓄的布局,；
2、加深對(duì)小說(shuō)有關(guān)知識(shí)的掌握,。
情感價(jià)值觀(guān)
l,、理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因,，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,，人們的冷漠無(wú)情；
2,、激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)今天的幸福生活,，為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
1,、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物性格的方法：
2,、體會(huì)小說(shuō)所揭示的深刻的社會(huì)主題,。
教學(xué)難點(diǎn)
l、本文運(yùn)用外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言等描寫(xiě)展示人物思想性格的寫(xiě)法以及精巧含蓄的布局，對(duì)小說(shuō)初步欣賞,。
教學(xué)方法
1,、自主,、合作、探充,；
2,、多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：
古人云：書(shū)中自有黃金屋,，書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有顏如玉,。今天,，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書(shū)，知識(shí)能夠改變?nèi)说拿\(yùn),，可見(jiàn),，讀書(shū)是有著不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財(cái),，有的人是為了報(bào)效祖國(guó),，那么在封建社會(huì)末期，讀書(shū)人的命運(yùn)如何呢?周?chē)娜擞质窃鯓訉?duì)待他們的呢,？今天,、我們隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛(ài)的第二篇白話(huà)小說(shuō)--《孔乙己》。(多媒體展示課題)
二,、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息,。(主要著重學(xué)生閱讀的差異性,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣)
(1)讓學(xué)生自由發(fā)言；
(2)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,；
(3)教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),。
總結(jié)：這是一篇小說(shuō)，要注意小說(shuō)的三要素：人物,、情節(jié),、環(huán)境。這篇小說(shuō)以“笑”為線(xiàn)索,，勾勒了孔乙己的幾個(gè)生活片段,，給我們展示了晚清世風(fēng)圖，在不動(dòng)聲色中蘊(yùn)含著深沉的批判力量,。
三,、師生共同活動(dòng)，走進(jìn)文本,，與作者對(duì)話(huà)。
(1)理清本文的故事情節(jié)；本文沒(méi)有完整的故事情節(jié),，而是通過(guò)孔乙己“咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來(lái)反映主題,。
(2)讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段,，并擬小標(biāo)題。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我認(rèn)字,；④分茴香豆
(3)多媒體展示四個(gè)生活片段：讓學(xué)生討論通過(guò)酒客與孔乙己的對(duì)話(huà)以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。
(4)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，教師分析總結(jié)展示出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格,。
酒店揭短????????酒客奚落
(自欺欺人)??????(孤芳自賞)
↖??↗
孔乙己
↙??↘
教我認(rèn)字????????分茴香豆
(誠(chéng)實(shí)善良)???????(迂腐不堪)
(5)學(xué)生思考：孔乙己后來(lái)的命運(yùn)如何呢?
①讓學(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對(duì)話(huà)，掌柜的與孔乙己對(duì)話(huà),。
②讓學(xué)生根據(jù)文中的信息推測(cè)孔乙己的命運(yùn),。
“大約孔乙己的確死了”怎樣理解，為什么?
對(duì)學(xué)生的分析給予評(píng)價(jià),，并總結(jié)。
③總結(jié)：“大約”是作者沒(méi)有親見(jiàn)孔乙己的死去,，所以只能用推測(cè)的詞語(yǔ),，但是孔乙己生活在那樣的社會(huì)里，沒(méi)有親情,，沒(méi)有溫暖,，周?chē)娜税阉?dāng)作笑料，對(duì)他冷漠無(wú)情,，所以他必死無(wú)疑,。
四、生生互動(dòng),，合作學(xué)習(xí)：
(1)?孔乙己的命運(yùn)如此悲慘,，他到底生活在怎樣的環(huán)境中?
(2)學(xué)生相互合作討論，閱讀1--3段,。
(3)小組代表匯報(bào)合作結(jié)果,，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。
(4)總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期,，人人勢(shì)利冷酷而孔乙己不肯放下讀書(shū)人的架子,，而他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位非常低下,，這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)形成了不可調(diào)和的矛盾,，形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長(zhǎng)衫唯一的人”。
多媒體展示：
長(zhǎng)?????????坐??(貧富懸殊)
↑??↖?????↑
↓??????↘?↓
短?????????站??(階級(jí)對(duì)立)
(5)學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法,。
①讓學(xué)生快速閱讀文中的插敘部分
②小組討論孔乙己的性格特征
③小組代表發(fā)言,，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑,，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書(shū)人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做,；很想清白做人而又免不了偷竊,；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人,，迂腐可笑,。
④小組討論人物描寫(xiě)的方法。
⑤學(xué)生自由發(fā)言
⑥教師評(píng)價(jià)總結(jié)：外形整體描寫(xiě)來(lái)揭示孔乙己的特殊身份,；肖像,；服飾；語(yǔ)言,；動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě),；正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
五,、師生互動(dòng),、合作探究
(1)探究孔乙己悲劇的原因；
①小組討論,；
②推薦小組代表發(fā)言,；
③教師評(píng)價(jià)總結(jié)：a封建科舉制度；??b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂,，不僅不能成才,，相反成了不能謀生的可憐蟲(chóng)；c封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕,；d以丁舉人為代表的封建勢(shì)力橫行霸道,，極端殘忍。
(2)本文以笑來(lái)貫穿全文,，如何看待文中的“哄笑”,？作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的?
①學(xué)生自由討論；
②在討論的基礎(chǔ)上自由發(fā)言
③教師評(píng)價(jià)總結(jié)：文中的“笑”有麻木的笑,、玩弄的笑,、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫(xiě)悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味,，作者對(duì)孔乙己是哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)。
④多媒體展示“
病態(tài)?????????????附和
（酒客）?????????（“我”）
↖?????↗
笑
↙?????↘
玩弄?????????????天真
(掌柜)???????????(孩子)
(3)造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了,，作者借此想表達(dá)什么樣的主題?
①學(xué)生自由討論,；
②自由發(fā)表看法；
③教師給予一定的評(píng)價(jià)和總結(jié),。
(4)拓展：假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來(lái)中舉,，故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展呢?
(學(xué)生自由討論)
(5)今天,，我們也在考試，也在選拔人才,，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢,？(學(xué)生自由討論，只要言之有理就給予肯定)
(6)總結(jié),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感,、價(jià)值觀(guān)的教育。
封建科舉制度造就兩類(lèi)人：一類(lèi)是沿著科舉制度爬了上去,，就成了封建社會(huì)統(tǒng)治人民的工具,，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類(lèi),，就成了人們的笑料,，他們四體不勤，五谷不分,，自暴自棄,，成了社會(huì)的“多余人”。但無(wú)論是哪一類(lèi)人,，如果不能為社會(huì),、為人民造福，他們都將是社會(huì)的廢物,。而我們今天的教育是素質(zhì)教育,，創(chuàng)新教育,，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)審美,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。無(wú)論是能否進(jìn)入高等學(xué)校，他們都能在社會(huì)上為社會(huì)造福,，為人民造福,，所以我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取,?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”,，我們應(yīng)該記住知識(shí)可以改變命運(yùn),，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書(shū)。
(7)多媒體展示：
知識(shí)改變命運(yùn)
天??????????????????????????????????????????????????????????海
高??????????????????????????????????????????????????????????闊
任??????????????????????????????????????????????????????????憑
鳥(niǎo)??????????????????????????????????????????????????????????魚(yú)
飛??????????????????????????????????????????????????????????躍
為中華民族復(fù)興而努力讀書(shū)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
酒店揭短????????酒客奚落
(自欺欺人)??????(孤芳自賞)
↖??↗
孔乙己
↙??↘
教我認(rèn)字????????分茴香豆
(誠(chéng)實(shí)善良)???????(迂腐不堪)
病態(tài)?????????????附和
（酒客）?????????（“我”）
↖?????↗
笑
↙?????↘
玩弄?????????????天真
(掌柜)???????????(孩子)
（哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)）
教學(xué)反思：
董明
[《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級(jí)下冊(cè))]
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
木蘭縣第二中學(xué)?????馮佰珍
教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與能力：充滿(mǎn)感情的朗讀詩(shī)歌,，準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌感情的發(fā)展變化,，并學(xué)會(huì)作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫(xiě)法。
2.過(guò)程與方法：采用學(xué)生自讀,、小組合作探究交流的方式,，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：陶冶學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)美情感的熏陶,。體會(huì)作者強(qiáng)烈的懷鄉(xiāng)思國(guó)的感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母親,，熱愛(ài)祖國(guó)的感情,，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌意象,，通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主-探究-合作的學(xué)習(xí)方式,。
教學(xué)方法：誦讀法,，情境教學(xué)法，討論談話(huà)法,，探究教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
一,、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍
課前欣賞佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》）
一曲鄉(xiāng)愁唱出了許多游子的心聲,。是啊,，每個(gè)在外求學(xué)的學(xué)生，在每個(gè)日落的黃昏,，月圓的夜晚,，總是會(huì)情不自禁的想家，想起家中每天操勞的父母,，想起母親倚欄凝望的眼神,，想起父親佇立遠(yuǎn)眺的身影，想起家中門(mén)前屋后的小樹(shù),，總是思緒萬(wàn)千,，涕淚漣連。我們想家的時(shí)候,，可以?；丶铱纯矗墒悄切┻h(yuǎn)離祖國(guó),，漂泊異鄉(xiāng)的游子,，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn),，那才是真正的愁,，真正的痛啊。今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》,，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚,，感受他那斷腸人在天涯的游子之痛,。
二、簡(jiǎn)介作者,，了解寫(xiě)作背景
余光中：1928年生于南京,，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣,。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家,，1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作,，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái),。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作,。主要詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》,、《白玉苦瓜》、《等你,，在雨中》,，詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》,。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神,，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特,，描寫(xiě)精細(xì),，抒情纏綿,，含蓄雋永,。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感,，意味深長(zhǎng),。
這首詩(shī)寫(xiě)于1972年，當(dāng)時(shí),，大陸與臺(tái)灣互不往來(lái),，幾乎隔絕。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌（分四個(gè)樂(lè)章來(lái)學(xué)習(xí)）
第一樂(lè)章?深情朗讀（詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符,，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章,，下面我們將奏響的是第一樂(lè)章：飽含深情讀鄉(xiāng)愁）
朗讀吟誦，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美
先聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，感受一下詩(shī)的感情基調(diào),、語(yǔ)速和朗讀節(jié)奏。
這首詩(shī)的朗讀基調(diào)是--深沉的,，是深沉中略帶哀傷的,。
我們朗讀時(shí)的速度應(yīng)該是--緩慢的。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀,。
指生朗讀，讀后評(píng)議
學(xué)生齊讀,。
第二樂(lè)章?想景悟情（明月別枝柳梢頭,，斟滿(mǎn)一杯鄉(xiāng)色酒，讓我們細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌的情感,，再現(xiàn)詩(shī)歌的意境,，下面進(jìn)入第二樂(lè)章：再現(xiàn)意境詠鄉(xiāng)愁）
學(xué)生朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌意境,，感受詩(shī)歌情感,。
思考問(wèn)題：
1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?
2,、詩(shī)人運(yùn)用什么順序借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁,？
3、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感,？作者的情感是怎樣發(fā)展的,？
學(xué)生們各抒己見(jiàn)，感受詩(shī)歌的意象與情感,。
4,、請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,。（詩(shī)是精練而含蓄的藝術(shù),，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象,，想象詩(shī)歌的意境,，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，再現(xiàn)詩(shī)的意境,，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。）
老師想景悟情，想象詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的情景。
一個(gè)深秋的夜晚,，夜深了,，一輪明月升上了天空，如水的月光推開(kāi)了門(mén)窗,，灑進(jìn)了屋里,，一位詩(shī)人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思,，時(shí)而抬頭?眺望,，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):“小時(shí)候,，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……”
分小組討論,、聯(lián)想后再現(xiàn)詩(shī)歌意境。
第一節(jié)?：生:小時(shí)候,，作者外出求學(xué),，當(dāng)夜深人靜時(shí)總想起母親，就拿起筆寫(xiě)信,，把離家的思念獻(xiàn)給母親,，看到母親寫(xiě)的信會(huì)哭，穿上母親縫的衣會(huì)哭,，想起母親翹首的期盼更會(huì)哭……望著那小小的郵票,，他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情。
第二節(jié)：背景提示：余光中婚后赴美讀書(shū),，要見(jiàn)妻子,，便要坐輪船返臺(tái)。
生：長(zhǎng)大后,，娶了嬌妻又別了嬌妻,，曾經(jīng)的纏綿化作辛酸的記憶，腦海中只剩下一次次登船時(shí),，妻子的揮手別離,，淚容凄凄，如今,，分隔兩地,，每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票,，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著,，在渡口徘徊想念妻子,，卻無(wú)法相見(jiàn)……
第三節(jié)：生：到了中年,，回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，看到卻是一方矮矮的墳?zāi)梗荒茉谀赣H的墳前跪倒,，痛哭流涕:母親呀母親?,，你在哪里，不孝兒回來(lái)了,。他在悔恨母親臨終前也未能盡孝,，母親魂歸后也未能送母親回歸故土，任兒子怎樣悔恨與自責(zé),，也無(wú)法把您從土層中喚醒,，真的再也無(wú)緣盡孝了嗎？
師：此刻,，兒子滿(mǎn)是悔恨與自責(zé),，真是“子欲養(yǎng)而親不待”呀，可當(dāng)我們的母親還健在的時(shí)候,，誰(shuí)又知道,，我們的母親在想什么呢？請(qǐng)看一位母親寫(xiě)給自己孩子的話(huà),。
老師深情朗讀,，屏顯：當(dāng)我老了，不再是當(dāng)年的我,，不要悲傷,，有一天我終會(huì)離去，而你將是我永遠(yuǎn)的牽掛,；當(dāng)我老了,，對(duì)新事物開(kāi)始遲鈍時(shí)，不要嘲笑,，請(qǐng)想一想,，當(dāng)初我是如何耐心回答你一個(gè)又一個(gè)的“為什么”；當(dāng)我老了,，系鞋帶的手已開(kāi)始哆哆嗦嗦,，不要惱怒，請(qǐng)想一想,，當(dāng)初我是怎樣手把手地教你,；當(dāng)我老了，在我們談話(huà)時(shí)已漸漸答不上話(huà),，不要生氣,，對(duì)我而言，重要的不是談話(huà)的內(nèi)容,，你能陪著我,，就是我最大的幸福,；當(dāng)你看著老去的我，不要悲傷,，請(qǐng)耐心地陪我走完最后的路,，就像我引你走上最初的路。我最后的幸福啊,，就是你綿綿的愛(ài)意……
其實(shí),，不用等母親老了，現(xiàn)在,，我們的母親何嘗不想聽(tīng)一句貼心的話(huà),，讓他們感受到你們的關(guān)懷和感恩呢？此時(shí)此刻,，你有什么話(huà)想對(duì)母親說(shuō)嗎,？
生1：我想對(duì)母親說(shuō)：媽媽?zhuān)量嗔耍矣肋h(yuǎn)愛(ài)您,！
生2：媽媽?zhuān)蚁胝?qǐng)您放心,，我會(huì)在這里好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)來(lái)回報(bào)您,！
生3：媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻,，我很后悔以前對(duì)您的頂撞，我想真誠(chéng)的向您道歉,，希望您能原諒我的幼稚,。
生4：現(xiàn)在，我很想我的媽媽?zhuān)亲钐畚业娜?，我想?duì)媽媽說(shuō),，媽媽?zhuān)視?huì)讓您永遠(yuǎn)幸福的。
第四節(jié)：生：我仿佛看到一位老人,，拄著拐棍,，站在海峽邊的礁石上，用飽含滄桑的眼神,，遙望對(duì)岸的祖國(guó)我的大陸,！我多么想手挽起褲腳，在您的牽引下,，赤著腳,，趟過(guò)這一灣淺淺的海峽，多想在您的懷里深情的叫您一聲：母--親,！可現(xiàn)在卻不能夠?。?/p>
第三樂(lè)章??研讀賞析（美麗的語(yǔ)言,，憂(yōu)傷的鄉(xiāng)愁,，我們采一朵海棠紅,，飄一片雪花白，讓我們踏著臘梅的芬芳,，進(jìn)入本節(jié)課的第三樂(lè)章：含英咀華品鄉(xiāng)愁）
從整體上發(fā)現(xiàn),、總結(jié)詩(shī)歌的藝術(shù)美
1,， 找出第一首詩(shī)中相同位置的字,、詞、句,，進(jìn)行歸類(lèi),、品析。
2,， 用“_____美,，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。欣賞詩(shī)歌
學(xué)生發(fā)現(xiàn),、總結(jié)
整齊的結(jié)構(gòu)美：美在富變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu),。每節(jié)詩(shī)句數(shù)，句式,，字?jǐn)?shù)完全相同,，每一節(jié)中三短一長(zhǎng)，長(zhǎng)短交錯(cuò),，富于變化,，四節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，給人以美感,。
深沉的意象美：美在作者從悠遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象,，概括詩(shī)人漫長(zhǎng)生活歷程和對(duì)故園深沉的懷念。
和諧的音樂(lè)美：美在運(yùn)用重章疊句,，回旋往復(fù),，一唱三嘆，韻律優(yōu)美,，節(jié)奏感強(qiáng),。
第四樂(lè)章 佳句訪(fǎng)寫(xiě)（鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌，不同的人表達(dá)鄉(xiāng)愁的方式不盡相同,。我們?cè)诟惺茉?shī)人這種真摯的情感之余,，何不來(lái)嘗試一下仿寫(xiě)。下面進(jìn)入第四樂(lè)章：放飛心靈抒鄉(xiāng)愁）
1,、佳句仿寫(xiě)
同學(xué)們結(jié)合自己的理解,，模仿“鄉(xiāng)愁是--”這一句式來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)愁。
學(xué)生們仿寫(xiě)展示
生1鄉(xiāng)愁是王維登高的茱萸,，是李白床前的月光,，是琦君童年的一杯春酒,。
生2：鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)書(shū)的封面，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)音的呼喚,，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)情的思念
生3：鄉(xiāng)愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味,，鄉(xiāng)愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味，鄉(xiāng)愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味,。
生4：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,，苦苦的、澀澀的,，別有一番滋味在心頭,。
生5：鄉(xiāng)愁是一根電話(huà)線(xiàn)，我在這頭,，母親在那頭,。
生6：鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口,，都讓人心酸,。
生7：鄉(xiāng)愁是一滴淚水，酸酸的,，澀澀的,。
生8：鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清,。
生9：鄉(xiāng)愁是一縷清煙,，飄忽不止。
生10：鄉(xiāng)愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡,，苦苦的,、澀澀的。
生11：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路,，讓人留戀忘返,。
生12：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河，永遠(yuǎn)在我們的心中流淌,。
（是啊,，一座山，一棵柳,，一片葉,，一條河，一曲歌,，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛--這就是鄉(xiāng)愁,。）
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁
愁,，有鄉(xiāng)愁,，離愁,，國(guó)愁，也有家愁,，古往今來(lái),，愁是許多文人筆下的主顛，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的積累,，說(shuō)一句含有“愁”的古詩(shī)詞句,。最好能夠說(shuō)出作者。
馮佰珍
[《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))]
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
白水縣云臺(tái)鄉(xiāng)中郭雪芹
一,、教材依據(jù)
人教版,、九年級(jí)上冊(cè),、第三單元（小說(shuō)）,、第四篇課文
二、設(shè)計(jì)思路
(一)指導(dǎo)思想
本單元是小說(shuō)單元,，選編的主要是少年生活成長(zhǎng)故事,，欣賞這些作品，要讓學(xué)生從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受,。學(xué)習(xí)這篇課文,，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題,，分析人物形象,。
(?二?)設(shè)計(jì)理念
運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，在輕松、熱烈的討論中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn);欣賞并尊重學(xué)生的分歧,，鼓勵(lì)學(xué)生珍視自己對(duì)問(wèn)題的看法,，并能大膽的表達(dá)。想眾人之不敢想是本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色,。
（三）教材分析
《心聲》是一篇反映校園生活的小說(shuō),，故事性強(qiáng)，情節(jié)鮮明,，很接近七年級(jí)學(xué)生的生活和心理,，文中天真、純樸,、渴望親清的李京京很容易打動(dòng)學(xué)生的心,，引起感情的共鳴,，但小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，再加上學(xué)生剛接觸現(xiàn)代小說(shuō),，因而對(duì)小說(shuō)情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文,，在把握小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。
（四）學(xué)情分析
初三學(xué)生,，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力,，對(duì)生活、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn),，加之本地留守兒童多,，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事。前幾篇學(xué)的也是小說(shuō),，對(duì)小說(shuō)情節(jié)的分析也不難,。因此，教學(xué)本課,，要引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)塑造的人物形象,，理解”心聲“的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,，體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的插敘手法,、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě),，結(jié)構(gòu)上的雙線(xiàn)交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與力能
1,、復(fù)述課文
2,、把握小說(shuō)塑造的人物形象，
3,、理解”心聲“的深刻意義,，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
（二）過(guò)程與方法
1,、學(xué)生快速閱讀課文,，提取故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
2,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,，并思考討論????話(huà)題。能對(duì)內(nèi)容提出自己的看法與疑問(wèn),，能自信,、負(fù)責(zé)的表達(dá)自己的?觀(guān)點(diǎn)。
3、發(fā)揮主體作用,，合作探究,。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì),。
（四）現(xiàn)代教學(xué)手段
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四,、教學(xué)重點(diǎn)
理解”心聲“的深刻意義，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義,。
五,、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的插敘手法、心理描寫(xiě),、細(xì)節(jié)描寫(xiě),，
六、教學(xué)準(zhǔn)備
生：借助工具書(shū)掃除字詞障礙,，梳理小說(shuō)情節(jié),。
師：資料收集、課件制作,。
七,、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,，你們平時(shí)都在想些什么呢?請(qǐng)大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)(學(xué)生舉手回答,，聽(tīng)他們說(shuō)學(xué)習(xí)和生活的感受)。面對(duì)人生,，成長(zhǎng)中的我們有太多的話(huà)要說(shuō),，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲,。
（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)（ppt出示）
1,、字詞
捻?（???）噗（???）?蜷?（??）??簪??瑯瑯（）???發(fā)窘（??）
抽噎（??）???恍惚?（????）???抽泣（???）????棱角分明（???）
窸窸窣窣（????）
2、小說(shuō)情節(jié)
故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕,。
故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文,。
●李東京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶,。
●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑,。
故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課
(三)整體感知,，復(fù)述課文
1,、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)用第一人稱(chēng)進(jìn)行復(fù)述,。
復(fù)述提示：（ppt出示）
(1)緊扣小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的過(guò)程
a故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕,。
b故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
●李東京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶,。
●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑,。
c故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文,。
(2)在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，可通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)容,，發(fā)展情節(jié),，更具體生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。
2,、復(fù)述評(píng)價(jià)
（四）合作探究
1,、結(jié)合小說(shuō)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自己設(shè)置問(wèn)題,。
2,、組內(nèi)交流問(wèn)題，選擇高質(zhì)量的問(wèn)題展示在板面上
3,、小組交流,，再?gòu)恼故镜膯?wèn)題中選出高質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行探究。
高質(zhì)量問(wèn)題需愛(ài)則標(biāo)準(zhǔn)（ppt出示）
符合小說(shuō)文體特點(diǎn),；能起提綱挈領(lǐng)作用,；有討論探究?jī)r(jià)值。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
預(yù)設(shè)一：李東京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟)
（1）設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出”想朗讀課文“的基礎(chǔ)上深人揣摩,，根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落,，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求,。
(2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),，渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,，家庭溫曖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄,。這些愿望都建構(gòu)在”想朗讀課文“這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李東京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要,。
預(yù)設(shè)二：怎樣認(rèn)識(shí),、理解李東京這一人物形象?
要點(diǎn)提示:（ppt出示）
(京京這樣的同學(xué)，在我們學(xué)習(xí)生活中常有,。在同學(xué)與老師的眼t算不上優(yōu)秀學(xué)生,，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿(mǎn)足,，當(dāng)他懷著忐忑不安的心情指出同學(xué)讀的不對(duì)時(shí)又遭恥笑。然而京京的所做所為有什么錯(cuò)嗎?不是,，是老師與同學(xué)們以習(xí)慣認(rèn)識(shí)來(lái)看問(wèn)題,，放學(xué)了，京京注意力在窗外遭到呵斥,，當(dāng)老師布置公開(kāi)課事宜時(shí)京京更是躁動(dòng)不安,，他想說(shuō)什么卻又引來(lái)老師的不滿(mǎn)，然而他終于鼓足了勇氣說(shuō)出了心聲,，卻被無(wú)情地拒絕了,。京京的委屈、失望和破碎的心又有誰(shuí)理解呢?可是他大喜歡這篇課文,，他大喜歡凡卡,。這種喜歡是真心的、真情的,。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切,，這是多么珍貴的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這又是多么難能可貴!在京京身上所表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)是極為感人的)
(2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李東京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng),、善良而寬容,、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望,、執(zhí)著追求真善美的少年,。
(3)本文李京京的形象主要靠心理描寫(xiě)豐滿(mǎn)起來(lái)的，有關(guān)心理描寫(xiě)的技巧在本單元學(xué)習(xí)中我們受益匪淺,。
資料包（ppt出示）
心理描寫(xiě)的技法
1,、內(nèi)心獨(dú)白
2、通過(guò)夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)反映人物心理
3,、利用環(huán)境靜物來(lái)襯托人物心情
4、通過(guò)人物的神情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心理
預(yù)設(shè)三：這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有??什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師，你會(huì)怎么做?
方向提示:（ppt出示）
教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和愿望。
預(yù)設(shè)成果所包含的實(shí)質(zhì)：
（五）拓展延伸（ppt出示）
1,、你從本文中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
(要點(diǎn)提示:《凡卡》之所以打動(dòng)李京京,，是因?yàn)槔罹┚┯信c凡卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求,，他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！彼嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛怏快地念出來(lái),，吐出來(lái)?！?/p>
2,、你渴望得到一個(gè)怎樣的生活環(huán)境，可站在家庭,、學(xué)校,、社會(huì)的角度上，說(shuō)出你的心聲,。
預(yù)期探究成果
1,、啟示一:要把心融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸,，共命運(yùn),，才能深入理解作品。
啟示二:要從小說(shuō)中跳出來(lái),，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),，從小說(shuō)中理解生活)
2、略
(六)總結(jié)
同學(xué)們,，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲,，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵(lì),。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景,。作為受教育者,，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,，為著健全和完善自我人格而努力,。讓我們攜手前行吧!
(七)作業(yè)（ppt出示）
你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開(kāi)課？（要么站在老師的角度上說(shuō),，要么站在學(xué)生的角度上談,，都可以,。）讀完本文，你最大的新生是什么,？請(qǐng)以“心聲”為題,，寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)自己的感情,。
板書(shū)設(shè)計(jì)
心聲（李京京）
想在公開(kāi)諫上讀《凡卡》的愿望
李京京 表達(dá)自己對(duì)親情,、友情的渴望
批評(píng)教師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣,，呼吁教育工作者要尊重學(xué)生,。
八、教學(xué)反思
這是小說(shuō)單元中最后一篇課文,，我安排了一課時(shí),。人物形象分析、情節(jié)的概括在前面已作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)了,，所以這一課我安排了讓學(xué)生復(fù)述課文,，這既考察了情節(jié)的概括也鍛煉了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。此外
我將這一課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：理解”心聲“的深刻意義,，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義,。其目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)探究小說(shuō)的主題，要把心融進(jìn)小說(shuō)中去,，與主人公同呼吸,，共命運(yùn)，才能深入理解作品,。要從小說(shuō)中跳出來(lái),，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活,。
郭雪芹
[《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級(jí)下冊(cè))]
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的
1.初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見(jiàn)情,、情景交融、意味雋永,、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn),。
2.理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn),。3.初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美,、含蓄美,、意境美。4.學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌思維和語(yǔ)言技巧,。
教學(xué)方法
1.誦讀感悟——鋪設(shè)跳板——聯(lián)想想象——理性升華,。
2.研究評(píng)析欣賞法,。3.當(dāng)代詩(shī)藝欣賞講座法。
教學(xué)步驟
一,、解題
《祖國(guó)啊,，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀,，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情,，從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛(ài)。
二,、研習(xí)課文
1.整體把握,，理清思路
①教師范讀(配樂(lè)) ②學(xué)生自由誦讀。③學(xué)生單獨(dú)朗讀,，師生評(píng)價(jià),。
④詩(shī)歌內(nèi)容與形式總理。學(xué)生先用一句話(huà)談?wù)劯惺?，然后教師和學(xué)生一起總結(jié)：這首詩(shī)“運(yùn)用平凡而富有特征的意象,，從不同角度揭示了我與祖國(guó)的血肉聯(lián)系”。詩(shī)人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩(shī)人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法,，借以強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)摯愛(ài)的深度,。
2.具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)
①這首詩(shī)寫(xiě)了哪些意象?這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論,。
點(diǎn)撥：這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中,。這四組意象群是“破舊的老水車(chē)”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線(xiàn)”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩(shī)人,、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó)。第一組意象以委婉曲折的筆觸,，回溯祖國(guó)數(shù)百年來(lái)的貧困落后,，表達(dá)對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線(xiàn)上;第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系,，傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望,。
②說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情理解。
3.欣賞品味
①體會(huì)圓句式的表達(dá)效果,。
點(diǎn)撥：圓周句式是重復(fù)同類(lèi)型的句子或詞語(yǔ)的一種修辭方法,，它把十分完整的語(yǔ)言單位的幾個(gè)部分，按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列,，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體,。
②象征和比喻的運(yùn)用。
點(diǎn)撥：該詩(shī)構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上,?！拔摇奔仁鞘闱橹魅斯?，又是具體的客觀(guān)物象，也是祖國(guó)的象征,。
4.課堂訓(xùn)練
①概括各詩(shī)節(jié)的大意,。②說(shuō)說(shuō)對(duì)“剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
5.課堂小結(jié)
學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課所用到的詩(shī)歌欣賞方法,。(見(jiàn)“教學(xué)設(shè)想”部分)
四,、布置作業(yè)
1.熟讀背誦這首詩(shī)。
2.課外找相關(guān)讀物閱讀,，有興趣的同學(xué)學(xué)寫(xiě)一篇賞析文章(可以就整體談,，也可以從某一角度談)。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
第1課詩(shī)兩首
一,、重點(diǎn)字詞
1,、根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。
(sīyǎ)嘶啞(hóulóng)喉嚨(xiōngyóng)洶涌
2,、用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空,。
(1)這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
(2)鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
(3)鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
二,、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
2.小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
三,、段背記知識(shí)清單
1.默寫(xiě)《我愛(ài)這土地》節(jié)。
假如我是一只鳥(niǎo),，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,，/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，/這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),，/和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……/--然后我死了,，/連羽毛也腐爛在土地里面。
2.默寫(xiě)《鄉(xiāng)愁》第四節(jié),。
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
四,、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
1.《我愛(ài)這土地》作者艾青，是詩(shī)人(稱(chēng)謂),。
2.《鄉(xiāng)愁》作者余光中,，臺(tái)灣詩(shī)人。
第2課我用殘損的手掌
一,、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字,。
錦幛zhàng荇xìng藻zǎo蘸zhàn
(qiáocuì)憔悴(lóuyǐ)螻蟻
2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
(1)我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地
(2)無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山
(3)溫暖,，明朗,，堅(jiān)固而蓬勃生春。
二,、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.這一角已變成灰燼,，那一角只是血和泥。
2.手指沾了血和灰,，手掌沾了陰暗,。
三、段背記知識(shí)清單
默寫(xiě)”我把全部的力量運(yùn)在手掌……永恒的中國(guó)!“一段詩(shī),。
我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面,，寄與愛(ài)和一切希望，/因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng),，是春,，/將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生,，/因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死……那里,，永恒的中國(guó)!
四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
《我用殘損的手掌》作者是戴望舒,，詩(shī)人(稱(chēng)謂),。
第3課祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)
一,、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音,。
干癟biě纖qiàn繩簇cù新
笑渦wō緋fēi紅淤yū灘
2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
(1)我是干癟的稻穗,，是失修的路基,。
(2)你以傷痕累累的_喂養(yǎng)了/迷惘的我、深思的我,、沸騰的我,。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.我是你河邊上破舊的老水車(chē),，/數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌;/我是你額上熏黑的礦燈,，/照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。
2.那就從我的血肉之軀上/去取得你的富饒,、你的榮光,、你的自由。
三,、段背記知識(shí)清單
默寫(xiě)第三節(jié)詩(shī)歌
我是你簇新的理想,，/剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里掙脫，/我是你雪被下古蓮的胚芽;/我是你掛著眼淚的笑渦;/我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn),，/是緋紅的黎明/正在噴薄,，/--祖國(guó)啊!
四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
《祖國(guó)啊,，我親愛(ài)的祖國(guó)》作者舒婷,，原名龔佩瑜,，我國(guó)當(dāng)代的女詩(shī)人。
語(yǔ)文九年級(jí)學(xué)習(xí)方法
1.線(xiàn)索法
是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次,，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線(xiàn)索，形成記憶網(wǎng)絡(luò),。如《醉翁亭記》第三段的線(xiàn)索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉,。《狼》的線(xiàn)索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論,。利用這條線(xiàn)索,，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
2.串連法
(1)層次串連法：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落,，可將其分成幾個(gè)部分,，一部分一部分地背、記,，最后依次把各部分串連起來(lái),。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái)，一氣呵成。背《生于憂(yōu)患,，死于安樂(lè)》第二、第三,、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié),。然后再把三個(gè)層次串連成誦,。
(2)詞語(yǔ)串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：母親現(xiàn)在……
我將……母親是……只是……但是,，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……,。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，串連成誦,。
3.支點(diǎn)法
即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞,、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字,，毫無(wú)差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段,。如背《岳陽(yáng)樓記》：先抓住警句，作為記憶支點(diǎn),，理清文脈,，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負(fù)才能“不以物喜,，不以己悲”,。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點(diǎn),，再?gòu)娜齻€(gè)層次理解記誦：(1)開(kāi)頭以類(lèi)比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：a.環(huán)境：苔痕……草色……;b.交往：談笑……往來(lái)……;c.生活情趣：……調(diào)……閱……,，無(wú)……無(wú)……;(3)類(lèi)比作結(jié)：何陋之有?可見(jiàn)，支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合,，會(huì)收到更好的記憶效果。
語(yǔ)文九年級(jí)學(xué)習(xí)技巧
要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)分兩步走
第一步,，粗讀——掃除障礙,。
預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍,。遇到疑難的字,、詞，要查一查字典,、詞典,，掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作,，才能通順地朗讀課文,，了解課文大意，并加深對(duì)課文的理解,。例如：《岳陽(yáng)樓記》中,，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯(cuò)，當(dāng)“水流大而急”講,?！氨∧黑ぺぁ敝械摹摆ぁ?míng)當(dāng)“昏暗”講， 這樣就容易理解了,。
第二步,，細(xì)讀——找出問(wèn)題。
細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀,。試著分段,，概括段意、中心思想,。逐句,、逐段地讀，提出疑難問(wèn)題,。例如,，預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說(shuō)，文章為什么說(shuō)“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一人呢?”并在句子下面畫(huà)一道線(xiàn)，打上一個(gè)“?”號(hào),，等上課時(shí),，帶著這個(gè)疑問(wèn)用心聽(tīng)老師講解，那時(shí),，會(huì)很快明白的,。當(dāng)然，預(yù)習(xí)時(shí),，千萬(wàn)別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”,。“預(yù)習(xí)提示”主要是針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題,，引起學(xué)生的思考,，不要求回答，同時(shí)提出一些字詞,，要求學(xué)生利用工具書(shū)去理解和掌握,。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，上課時(shí),，老師提問(wèn),，同學(xué)們也能對(duì)答如流了。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
第1課詩(shī)兩首
一,、重點(diǎn)字詞
1,、根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。
(sīyǎ)嘶啞(hóulóng)喉嚨(xiōngyóng)洶涌
2,、用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空,。
(1)這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
(2)鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
(3)鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
二,、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
2.小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
三,、段背記知識(shí)清單
1.默寫(xiě)《我愛(ài)這土地》節(jié)。
假如我是一只鳥(niǎo),，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,，/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，/這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),，/和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……/--然后我死了,，/連羽毛也腐爛在土地里面。
2.默寫(xiě)《鄉(xiāng)愁》第四節(jié),。
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
四,、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
1.《我愛(ài)這土地》作者艾青，是詩(shī)人(稱(chēng)謂),。
2.《鄉(xiāng)愁》作者余光中,，臺(tái)灣詩(shī)人,。
第2課我用殘損的手掌
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字,。
錦幛zhàng荇xìng藻zǎo蘸zhàn
(qiáocuì)憔悴(lóuyǐ)螻蟻
2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空,。
(1)我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地
(2)無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山
(3)溫暖，明朗,，堅(jiān)固而蓬勃生春,。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.這一角已變成灰燼,，那一角只是血和泥,。
2.手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗,。
三,、段背記知識(shí)清單
默寫(xiě)”我把全部的力量運(yùn)在手掌……永恒的中國(guó)!“一段詩(shī)。
我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面,，寄與愛(ài)和一切希望，/因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng),，是春,，/將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生,，/因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死……那里,，永恒的中國(guó)!
四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
《我用殘損的手掌》作者是戴望舒,，詩(shī)人(稱(chēng)謂),。
第3課祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)
一,、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音,。
干癟biě纖qiàn繩簇cù新
笑渦wō緋fēi紅淤yū灘
2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
(1)我是干癟的稻穗,，是失修的路基,。
(2)你以傷痕累累的/喂養(yǎng)了/迷惘的我、深思的我,、沸騰的我,。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.我是你河邊上破舊的老水車(chē),，/數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌;/我是你額上熏黑的礦燈,，/照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。
2.那就從我的血肉之軀上/去取得你的富饒,、你的榮光,、你的自由,。
三、段背記知識(shí)清單
默寫(xiě)第三節(jié)詩(shī)歌
我是你簇新的理想,，/剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里掙脫,，/我是你雪被下古蓮的胚芽;/我是你掛著眼淚的笑渦;/我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn)，/是緋紅的黎明/正在噴薄,，/--祖國(guó)啊!
四,、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》作者舒婷,，原名龔佩瑜,，我國(guó)當(dāng)代的女詩(shī)人。
人教版語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
及時(shí)復(fù)習(xí),，溫故知新
德國(guó)哲學(xué)家狄慈根說(shuō)：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親,。”心理學(xué)研究,，沒(méi)有八次重復(fù),，記住是不可能的。俄國(guó)教育家烏申斯基曾把不能及時(shí)復(fù)習(xí)的人,，比喻成一個(gè)醉車(chē)夫,，只一個(gè)勁地往前趕，東西顛簸丟了,，也不知道,，結(jié)果趕回去的僅是一輛空車(chē)。中國(guó)的“熊瞎子辦爸米”的故事婦孺皆知,。所以同學(xué)們一定要養(yǎng)成溫故知新定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣,。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意如下問(wèn)題：
1.圍繞中心，及時(shí)復(fù)習(xí),。復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,。首先，要根據(jù)教材的知識(shí)體系確定好一個(gè)中心內(nèi)容,，把主要精力集中在教材的中心重點(diǎn)和難點(diǎn)上,。其次要及時(shí)鞏固、防止遺忘,。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶,，不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘?！睆?fù)習(xí)最好在遺忘之前,，倘在遺忘之后，效率就低了,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的背誦尤其如此,。
2.查缺補(bǔ)漏,，保證知識(shí)的完整性。復(fù)習(xí)中一旦發(fā)現(xiàn)知識(shí)的缺漏及薄弱環(huán)節(jié),，要及時(shí)彌補(bǔ),，不可欠“債”。
3.先回憶,，后看書(shū),，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
4,看參考書(shū),，適當(dāng)拓寬知識(shí)面,。語(yǔ)文課后還可看一看參考書(shū)，看一下原著,，拓展一下知識(shí)面,，加深理解。如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》后,，可在課外讀《儒林外史》;學(xué)習(xí)《背影》,，不妨讀一下《朱自清全集》。當(dāng)然,，原著參考書(shū)要精選,，不宜多。參考書(shū)中的精彩部分,，可取其精華，隨手摘記,。
5.整理筆記,，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)如能將厚書(shū)讀薄,，則善莫大矣。而讀薄的辦法則是將知識(shí)條理化,，重點(diǎn)明晰化,。如學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)，可用列表的形式將各作家作品放在一起,，這樣顯得條理,，避免了混淆，加深了記憶,。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“假如同一件事情常常得到重述,，到了最后，哪怕智力最低的學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)了……”愿同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中重視復(fù)習(xí),，循環(huán)往復(fù),，牢固地掌握知識(shí),。
人教版語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧
應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言材料的積累。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要日常的積累,沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的,沒(méi)有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的,。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類(lèi)旁通,。初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語(yǔ)言材料,其次才是理解和運(yùn)用。
復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義,。對(duì)背誦的詩(shī)文,要領(lǐng)悟其含義,，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強(qiáng)記,。對(duì)詩(shī)文中的易混字,、易錯(cuò)字,要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái),以激起有意注意，重點(diǎn)把握,。3.邊誦邊寫(xiě),。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫(xiě)出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。4.規(guī)范書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到“三清”“三不”,?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?字跡清楚,筆畫(huà)清晰;“三不”就是不寫(xiě)潦草字,不寫(xiě)異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字,不添減筆畫(huà)。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)
一,、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，了解人物形象。
二,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯、朗讀的能力,。
三,、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)的精神,。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯,、朗讀的能力,。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入,。
1.介紹《戰(zhàn)國(guó)策》,。
(師先提問(wèn)，生答后再小結(jié),。)
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的,，共三十三篇，分東周,、西周,、秦,、齊、楚,、趙,、魏、韓,、燕,、宋、衛(wèi),、中山十二策,。
2.簡(jiǎn)述時(shí)代背景。
公元前230年和前225年,，靠近秦國(guó)的韓國(guó),、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙,、燕,、齊、楚,，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了,，又過(guò)了幾年,，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó),。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后,，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。
二,、通讀——說(shuō)內(nèi)容,。
1.生齊讀課文，教師聽(tīng)音,。
(要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出感情。)
2.請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：
雎(jū)怫(fú)跣(xiǎn)搶(qiāng)
祲(jìn)縞(gǎo)傀(guī)撓(náo)
3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：
加惠(給予恩惠,。)
怫然(盛怒的樣子,。)
免冠徒跣(摘了帽子，光著腳,。冠,，帽子,。跣，赤腳,。)
搶地(撞地,。搶?zhuān)觥⒆病?
休祲(吉兇的征兆,。休,，吉祥。祲,，不祥,。)
色撓(指變了臉色。撓,，屈服,。)
謝(道歉。)
諭(明白,，懂得,。)
4.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。
(學(xué)生散讀,，老師巡視,。)
5.請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
(要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨,。生思考后師提問(wèn),。)
6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。
(要求：在準(zhǔn)確的前提下,，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì),。生稍作準(zhǔn)備后回答。)
三,、說(shuō)讀——說(shuō)譯文,。
1.學(xué)生分角色讀課文。
(敘述者,、唐雎,、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣,。)
2.教師以句子為單位讀一段課文,，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句,。
3.學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文,。
4.教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如：
“今吾以十倍之地,，請(qǐng)廣于君,，而君逆寡人者，輕寡人與?”
“安陵君受地于先王而守之,，雖千里不敢易也,，豈直五百里哉?”
“若士必怒，伏尸二人,，流血五步,，天下縞素，今日是也,?！?/p>
5.學(xué)生雜然地再讀課文。
四,、評(píng)讀——說(shuō)意味,。
1.學(xué)生演讀課文。
⑴演讀分兩組,，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王,。
⑵演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。
⑶演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái),。
⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上,，演讀出人物的精、氣,、神,，能融入角色中。
2.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫(xiě)出了……”,、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà),。如：
“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”,，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;
“寡人欲以五百里之地易安陵,，安陵君其許寡人”，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人,、以強(qiáng)凌弱的心態(tài);
“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴,、寧死不屈。
(教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，然后請(qǐng)學(xué)生回答。)
3.教師評(píng)點(diǎn),。
(教師評(píng)點(diǎn)的原則,，是以鼓勵(lì)、夸贊為主,，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處,。)
課后小結(jié)
這篇記敘文,，寫(xiě)了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng),，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐,，外強(qiáng)中干,，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾,，卻十分鮮明生動(dòng),，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
第10課 那樹(shù)
一,、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音,。
佝僂gōu lóu 倒坍tān 紊wěn亂
虬qiú須 砥dǐ
2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
(1)那的確是一株堅(jiān)固的大樹(shù),，霉黑潮濕的皮層上,，有隆起的筋和縱裂的紋，像生鐵鑄就的模樣,。
(2)于是這一天來(lái)了,，電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎,，撤了一圈白森森的骨粉,。
(3)那樹(shù)有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài),，但是堅(jiān)固穩(wěn)定,，樹(shù)棗像剛炸開(kāi)的焰火一樣繁密。
3.解釋下面詞語(yǔ),。
(1)引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮,。
(2)周道如砥：這里是形容公路的平坦，暢通無(wú)阻,。
二,、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.啊，啊,，樹(shù)是沒(méi)有腳的,。樹(shù)是世襲的土著，是春泥的效死者,。樹(shù)離根,，根離土，樹(shù)即毀滅。
2.老樹(shù)是通靈的,，它預(yù)知被伐,，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲(chóng)。于是弱小而堅(jiān)忍的民族,，決定遠(yuǎn)征,，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來(lái)。
三,、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
《那樹(shù)》的作者王鼎鈞是臺(tái)灣當(dāng)代作家,。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、指導(dǎo)思想：
1.堅(jiān)決貫徹黨的教育方針,，遵循教育原則和語(yǔ)文教育的規(guī)律,，以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為知道，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失,，借鑒各**語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn),，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。還應(yīng)聯(lián)系生活,，扎根課堂,，向課堂要效益，向課堂要成績(jī),，把課堂內(nèi)外的知識(shí)加以整合,，取得應(yīng)有的成績(jī)。
2.堅(jiān)持以人為本,，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康,、高尚的審美情趣,，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性,，逐步形成健全人格,。
二,、教學(xué)目標(biāo)：
整套教材的教學(xué)目標(biāo)，是按照三個(gè)維度設(shè)置的：情感,、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，過(guò)程和方法,，知識(shí)和能力,。在現(xiàn)代文上要求學(xué)生能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌,、小說(shuō)等文學(xué)樣式,，在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。在文言文上要求學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，能夠誦讀和背誦古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。具體目標(biāo)如下：
(一)識(shí)字與寫(xiě)字
1.能熟練地使用字典,、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法,。認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
2.使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上,，學(xué)寫(xiě)規(guī)范,、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度,。
3.臨摹名家書(shū)法,，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。
(二)閱讀
1.能用普通話(huà)正確,、流利,、有感情地朗讀。
2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度,，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字,。
3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍,，拓展自己的視野,。
4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn),，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題,。
6.在閱讀中了解敘述,、描寫(xiě)、說(shuō)明,、議論,、抒情等表達(dá)方式。
7.能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品,，了解詩(shī)歌,、散文、小說(shuō)等文學(xué)樣式,。
8.欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。
9.閱讀科技作品,，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
10.閱讀簡(jiǎn)單的議論文,，區(qū)分觀(guān)點(diǎn)與材料(道理,、事實(shí)、數(shù)據(jù),、圖表等),，發(fā)現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考,，作出判斷,。
11.誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。
12.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇,。
13.了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn);了解常用的倏方法,，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí),。
14.能利用圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
15.學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃,，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物,，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。
(三)寫(xiě)作
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)記敘文,，能根據(jù)表達(dá)的中心,，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略,，條理清楚地表達(dá)自己的意思;學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文,，努力做到有理有據(jù);學(xué)會(huì)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
2.寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象,。
3.多角度地觀(guān)察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征,，力求有創(chuàng)意地表達(dá),。
4.本學(xué)期應(yīng)完成大作文8次，其他練筆等不少于5000字,。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作,。
(四)口語(yǔ)交際
1.能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流,。
2.耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng),，能根據(jù)對(duì)方的話(huà)語(yǔ)、表情,、手勢(shì)等,，理解對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)和意圖。
3.自信,、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),，做到清楚,、連貫、不偏離話(huà)題,。
4.注意表情和語(yǔ)氣,，使說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力。
5.在交流過(guò)程中,，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。
6.講述見(jiàn)聞,，內(nèi)容具體,、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述,，完整準(zhǔn)確,、突出要點(diǎn)。
7.能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題作即席講話(huà)和有準(zhǔn)備的主題演講,，有自己的觀(guān)點(diǎn),，有一定說(shuō)服力。
8.課堂內(nèi)外討論問(wèn)題,，能積極發(fā)表自己的看法,，有中心、有條理,、有根據(jù),。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn),。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.能自主組織活動(dòng),，在演講、調(diào)查,、討論中,，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
2.能就教材提出的問(wèn)題,，或提出學(xué)習(xí)的生活中感興趣的問(wèn)題,，共同討論，先出研究主題,，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃,，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,，討論分析問(wèn)題,，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
3.關(guān)心學(xué)校,、本地區(qū)的國(guó)內(nèi)外大事,，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,，搜集資料，調(diào)查訪(fǎng)問(wèn),，相互討論,，能用文字、圖表,、圖畫(huà),、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
4.掌握查找資料,、引用資料的基本方法,，分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。
三,、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力有了明顯提高,。特別是大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣明顯增強(qiáng)，如王亞斌同學(xué),，頭腦非?；钴S，數(shù)理化解題能力很強(qiáng),，但對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直提不起勁兒,。經(jīng)過(guò)半年時(shí)間的引導(dǎo)、輔導(dǎo),，他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，并且掌握了科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)一次比一次好,，期末測(cè)試竟得到了102分的高分。全班成績(jī)比剛進(jìn)九年級(jí)時(shí)大有進(jìn)步,。期末文化素質(zhì)檢測(cè),，我班總平均分居11個(gè)班第一，優(yōu)秀率達(dá)38﹪,，合格率100﹪,。
但本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時(shí)間緊,。扎扎實(shí)實(shí)的上課時(shí)間只有十四周,，共計(jì)70課時(shí)，要完成教材的教學(xué)內(nèi)容,，還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí),。有時(shí)階段測(cè)試與縣,、區(qū)的模擬測(cè)試還要占用課時(shí)。二是預(yù)計(jì)到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下消極的思想狀況：a,、我不想讀書(shū)了,，搞不搞好復(fù)習(xí)無(wú)所謂;b、我基礎(chǔ)差,，反正考不上理想的高中,，干脆放棄算了;c、我的語(yǔ)文在小學(xué)沒(méi)學(xué)好,，也一直沒(méi)興趣,，現(xiàn)在學(xué)也來(lái)不及了，還不如用這些時(shí)間去做我喜歡的數(shù)學(xué)題等,。這些問(wèn)題如不引起重視,，勢(shì)必會(huì)使他們本身學(xué)不好，甚至?xí)爸車(chē)耐瑢W(xué),，造成極惡劣的影響,。因此，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中,，一定要配合班主任,，多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀(guān),、價(jià)值觀(guān),，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭(zhēng)取取得滿(mǎn)意的成績(jī),。后段復(fù)習(xí)還要注意培優(yōu)工作,。我班男同學(xué)偏科較嚴(yán)重，在課堂教學(xué)與課下輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)多關(guān)注他們,，給他們以信心,，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，針對(duì)他們薄弱的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)一一攻破,，即因人而異,，因材施教。
四,、教學(xué)措施：
1.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求出發(fā),，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高認(rèn)識(shí),，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。
2.語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)科之間的滲透,。突出重點(diǎn),，重視積累、感悟,、熏陶,，培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。
3,、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,、分析、歸納等方法,，發(fā)展他們的觀(guān)察,、記憶、思考,、聯(lián)想和想像的能力,，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.精心備課,，尤其是要備好學(xué)生,。突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),，課堂上提倡自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,，避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí),，注意語(yǔ)文的整體性,。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。教學(xué)要靈活命題，多寫(xiě)隨筆和讀書(shū)筆記,。批改要嘗試互批互改,，以改促寫(xiě)，有效提高作文學(xué)生的水平,。
3.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),，利用課余時(shí)間培優(yōu)輔后，力爭(zhēng)整體提高。
4.引導(dǎo)學(xué)生成立課外興趣小組,，培養(yǎng)合作精神,，可采用“一幫一”或競(jìng)賽形式。
5.優(yōu)化作業(yè)管理,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我管理的能力，發(fā)揮科代表,、組長(zhǎng)的作用,，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)。
6.作業(yè)的布置和批改要因人而異,，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,。
7.利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)等教學(xué)形式,，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì),、故事會(huì)、朗誦會(huì),、演講會(huì)辯論會(huì)等,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
8.課前一分鐘演講,。
9.認(rèn)真組織采訪(fǎng)調(diào)查,，以鄉(xiāng)土風(fēng)情、民俗為主題,。
10.采用賞識(shí)教育,，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少生硬批評(píng),。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
5孔乙己
1.給下列加點(diǎn)字注音,。
羼chàn水闊綽chuò綻zhàn出
拭shì模mú樣
2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
(1)只有穿長(zhǎng)衫的,，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里,，要酒要菜，慢慢地坐喝,。
(2)他身材很高大;青白臉色,，皺紋同時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。
(3)(孔乙己)便排出九文大錢(qián),。
(4)他從破衣袋里)摸出四文大錢(qián),。
6蒲柳人家(節(jié)選)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
痱fèi子搟gǎn面杖梆bāng腌湃āzā
dáo氣咯kā吧隱匿nì名諱huì
戲謔xuè榮膺yīng跳堊da檎qín
嘬zuō捎shào馬子斷壁殘?jiān)珁uán
2.解釋下列詞語(yǔ),。
(1)一氣呵成：①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通,。
②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈
(2)斷壁殘?jiān)盒稳萁ㄖ锏顾鷼埰频木跋蟆?/p>
(3)如坐針氈：形容坐立不安，像坐在有針的氈子上一樣,。
(4)影影綽綽：模模糊糊,，不真切。
(5)望眼欲穿：形容盼望殷切,。
7變色龍
1.給下列加點(diǎn)字注音,。
蜥蜴xīyì醋栗lì赫hè戳chuō
2.根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。
(kuíwú)魁梧(huāngtáng)荒.唐(línglì)伶俐
3.根據(jù)下面的解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ),。
(1)形容不高興,，不振作。無(wú)精打采
(2)形容想法離奇,，不切實(shí)際,。異想天開(kāi)
(3)形容沒(méi)有任何緣故。無(wú)緣無(wú)故
8熱愛(ài)生命
1.給下列加點(diǎn)字注音,。
狼嚎háo苔蘚táixiǎn咀嚼jǔjué
chán巖舐shì鰷tiáo魚(yú)
骸hái骨吹毛求疵cī
2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空,。
(1)他慢慢地順著河望去，寬廣的河灣蜿蜒在許多光禿禿的小荒山之間,，比他往日碰到的任何小山都顯得更光禿,，更荒涼，更低矮,。
(2)由于身體極端虛弱和僵硬,，他極慢極慢地翻一個(gè)身。
(3)敏捷和準(zhǔn)確是需要力氣的,，他沒(méi)有這種力氣,。
(4)現(xiàn)在，他腦子里又開(kāi)始胡思亂想,，又給幻像弄得迷迷糊糊,。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本學(xué)期初中三年語(yǔ)文新課的教學(xué)任務(wù)即將完成，為幫助學(xué)生順利迎接中考,，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)好初中語(yǔ)文知識(shí),使學(xué)生牢固地掌握和靈活地運(yùn)用,，增強(qiáng)學(xué)生中考應(yīng)試的能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃,。本期教學(xué)時(shí)間大約為16周，我們準(zhǔn)備用六周時(shí)間完成新課,，十周時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),。其中三月底到四月底進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，五月份進(jìn)行沖刺練習(xí),，六月上旬時(shí)就熱點(diǎn)題押題和考前工作做好準(zhǔn)備,。本學(xué)期語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)迎考，如何更優(yōu)化、更有效地做好復(fù)習(xí)工作是本學(xué)期教學(xué)工作的難點(diǎn),。
一,、指導(dǎo)思想
堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，遵循教育原則和語(yǔ)文教育的規(guī)律,，以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為知道,，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失，借鑒各**語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn),，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程,。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。還應(yīng)聯(lián)系生活，扎根課堂,，向課堂要效益,，向課堂要成績(jī)，把課堂內(nèi)外的知識(shí)加以整合,，取得應(yīng)有的成績(jī),。
二、基本情況
本期自己執(zhí)教的初三(13)和(14)兩個(gè)班共有學(xué)生119人,。學(xué)生來(lái)源多渠道,。學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，書(shū)寫(xiě)與背誦能力相對(duì)較弱,，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好,，缺少尖子生。面對(duì)當(dāng)前的中考形式,，要想在明年的中考中取得較好成績(jī),，難度很大。
三,、教學(xué)設(shè)想
1.突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，學(xué)生做到今日事今日畢。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō),，多半已有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但極少部分沒(méi)有養(yǎng)成。所以教師指導(dǎo)督促學(xué)生有每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃,、目標(biāo),，并對(duì)應(yīng)過(guò)手的知識(shí)進(jìn)行自測(cè)和師測(cè),，做到今日事今日畢，千萬(wàn)不能拖帳滾雪球,。教學(xué)中,，對(duì)每一位學(xué)生做深入了解，做他們的知心朋友,，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、參與者,、合作者、幫助者,。讓學(xué)生既能緊張有效的學(xué)習(xí),，又能感受到老師同學(xué)的關(guān)愛(ài)和幫助，在緊張,、愉快的氛圍中,，快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng),，圓滿(mǎn)完成初中階段的學(xué)習(xí),、生活任務(wù)。
2.功夫用在每一節(jié)課上,。初三下學(xué)期的時(shí)間本身就很緊張,，指望學(xué)生課下在語(yǔ)文上花很多時(shí)間是不可能的。為此,，要特別注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果,，突出重點(diǎn)難點(diǎn).務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本知識(shí).諸如第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，堅(jiān)持當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救,。
3.不忘學(xué)科的特殊性，注重語(yǔ)文的人文性,。雖然在初三的語(yǔ)文教學(xué)中,，“填入”式的傳授不可少，但還應(yīng)要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，才能形成真正答題能力,，應(yīng)對(duì)85%主觀(guān)題目的考試,。在教學(xué)中,，始終突出語(yǔ)文的人文性,。讓學(xué)生在潛移默化中,，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累思想，對(duì)生活對(duì)社會(huì)有更深的認(rèn)識(shí),，才能寫(xiě)出高水平的作文,。
4.教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納的能力。在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,、分析、歸納等方法,，讓他們成為一個(gè)學(xué)習(xí)上“會(huì)思考”的人,，能和老師一起從大量練習(xí)題中歸納出答題的規(guī)律和技巧，真正擁有答題的絕招,。
5.沖刺階段抓好培優(yōu)輔差,。努力挖掘優(yōu)生的潛能，完成知識(shí)的系統(tǒng)化,，提高他們的應(yīng)試能力,。在抓優(yōu)的同時(shí)，也注重進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī),。幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步,，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī),，形成語(yǔ)文基本能力,。從而，讓整體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)得到提高,。
四,、具體措施
1.在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重在閱讀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與活動(dòng),，做到人人參與,，參與全過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)谡n下多讀書(shū)看報(bào),，將自己喜歡的文章,、精彩的段落摘抄積累，并定期在班上舉辦摘抄本展覽,，并從中推選出優(yōu)秀的文章和摘抄,、積累本在班上朗讀、展示,。
2.在各課時(shí)時(shí),，把學(xué)生活動(dòng)做為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)安排落實(shí),，使學(xué)生最大限度處于動(dòng)態(tài)之中，動(dòng)腦想,，動(dòng)手寫(xiě),，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)眼看,，動(dòng)耳聽(tīng),。
3.讓學(xué)生參與到作文講評(píng)中來(lái)。讓較好的學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià),、然后廣泛地征求所有同學(xué)的意見(jiàn),，相互評(píng)價(jià)、最后是教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià),，使學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題,。課后進(jìn)行必要的修改，建立了民主的教學(xué)風(fēng)氣,，進(jìn),、一步融洽了師生關(guān)系。
4.調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,。努力從培養(yǎng)興趣著手,，用圖片，實(shí)物,，多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué),。力求課堂的多樣化，生活化和開(kāi)放化,，力爭(zhēng)有更多的師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
5.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：(1)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,。(2)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣,。(3)課文背誦習(xí)慣。(4)作業(yè)習(xí)慣 (5)積極思考,，主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣(6)上課作筆記習(xí)慣,。
6.對(duì)古詩(shī)文無(wú)法過(guò)關(guān)的學(xué)生采用“一幫一”，“人盯人”辦法,，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,。
7.深鉆教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課;講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn);認(rèn)真篩選作業(yè);及時(shí)反饋每一次考試,。
8.注重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，抓好作業(yè)練習(xí)。要屏棄繁瑣,、機(jī)械的作業(yè)練習(xí),。要讓學(xué)生少做題,，多讀書(shū)，讀好書(shū),，多實(shí)踐，多運(yùn)用,，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì),。可以結(jié)合課文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生觀(guān)察自然,，觀(guān)察社會(huì)，并以口頭或書(shū)面的形式表達(dá)觀(guān)察所得,，以此學(xué)生的寫(xiě)作能力,。從差生的實(shí)際出發(fā)，不要求他們做難題,，而只做應(yīng)知,、應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)題。在做一些練習(xí)篇同時(shí),，分a,、b卷，有些b卷題目較難,，就讓班上十幾個(gè)較好的學(xué)生做,，一般學(xué)生做a卷，這樣一來(lái),，使差生的知識(shí)得到了復(fù)習(xí)鞏固,，好的學(xué)生也能在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上有所進(jìn)取和提高，各得其所,，各受其益,。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《山水畫(huà)的意境》
教學(xué)目標(biāo)
1.把握本文的寫(xiě)作思路，把握文本內(nèi)容,。
2.品味山水畫(huà)的意境,，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣,。
教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國(guó)古典詩(shī)詞,，也屢次提到了“意境”一詞,，同學(xué)們能結(jié)合我們所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞解釋一下什么是意境嗎?
提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,，畫(huà)面開(kāi)闊,，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。?可以說(shuō),，意境是詩(shī)人的主觀(guān)情思與客觀(guān)景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界,。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者,，了解其“意境”觀(guān)
李可染(1907—1989),，江蘇徐州人。中國(guó)近代杰出的畫(huà)家,、詩(shī)人,，畫(huà)家齊白石的_。李可染自幼即喜繪畫(huà),，13歲時(shí)學(xué)畫(huà)山水,。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授，49歲為變革山水畫(huà),，行程數(shù)萬(wàn)里旅行寫(xiě)生,，晚年用筆趨于老辣，擅長(zhǎng)畫(huà)山水,、人物,，尤其擅長(zhǎng)畫(huà)牛。?李可染先生曾在他的書(shū)中講到,，“意境是什么?意境是藝術(shù)的靈魂,，是客觀(guān)事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄,，經(jīng)過(guò)高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融,、借景抒情，從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界,、詩(shī)的境界,，就叫意境?！?/p>
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文章初探,，把握文本行文思路
1.在文中找出作者原話(huà)，說(shuō)說(shuō)什么是“意境”,。?明確：意境就是景與情的結(jié)合;寫(xiě)景就是寫(xiě)情,。
2.要怎樣才能獲得意境?請(qǐng)你結(jié)合全文做簡(jiǎn)要概括。?明確：首先,，要仔細(xì)觀(guān)察對(duì)象,，深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情,。然后將這種思想感情與畫(huà)作結(jié)合在一起,，將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，從而形成意境,。
3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫(huà)作品來(lái),，請(qǐng)結(jié)合最后兩段做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
明確：作者認(rèn)為除了意境之外,，還需要有意匠,。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),，簡(jiǎn)單地說(shuō),，就是加工手段,。有了意境,，沒(méi)有意匠，意境也就落了空,。
4.結(jié)合上述分析,，請(qǐng)簡(jiǎn)述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu),。
明確：全文可劃分為兩個(gè)部分,，第一部分，作者先點(diǎn)出“意境”一概念,，并做出解答;第二部分,，作者談及獲得意境的方法，即通過(guò)深刻觀(guān)察對(duì)象以把握住對(duì)象的精神實(shí)質(zhì),，激發(fā)出繪畫(huà)者本身的思想感情并融于畫(huà)作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品,。此外，還指出繪畫(huà)時(shí)要站得高于現(xiàn)實(shí),，才可能全面深入,。最后還談到想要表達(dá)出意境，還需要有與其相輔相成的山水畫(huà)要素,，即意匠,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入探究，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵
1.展示山水畫(huà)圖片與山水?dāng)z影圖片,。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說(shuō)說(shuō),，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，山水畫(huà)是否會(huì)被取代??明確：山水畫(huà)不是地理,、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解,，其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情。可見(jiàn),，山水畫(huà)具有其精神實(shí)質(zhì),，這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代。
2.作者要說(shuō)的是山水畫(huà)的意境,，為什么要在第一部分大篇幅分析詩(shī)歌的意境,。
明確：按照作者的觀(guān)點(diǎn)，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”兩句,，完全描寫(xiě)自然的景色，然而就在這兩句里,，使人深深體會(huì)到詩(shī)人與朋友的深厚友情,。描寫(xiě)自然的景色與繪出景色無(wú)異，且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”,，可見(jiàn)詩(shī)歌中的意境與山水畫(huà)的意境是相通的,，并無(wú)二致。因此,，作者在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌意境為例,，也就能更好地詮釋山水畫(huà)的意境。
3.“意境的產(chǎn)生,，有賴(lài)于思想感情,，而思想感情的產(chǎn)生，又與對(duì)客觀(guān)事物認(rèn)識(shí)的深度有關(guān),?！弊髡呤侨绾握撌龃擞^(guān)點(diǎn)的?你認(rèn)為這個(gè)觀(guān)點(diǎn)正確嗎，請(qǐng)結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷做簡(jiǎn)要說(shuō)明,。
明確：作者以齊白石畫(huà)蝦為例來(lái)論證了他的觀(guān)點(diǎn),。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)正確，如我們知道松樹(shù)的耐寒可以象征它的堅(jiān)忍,，而當(dāng)我們?cè)谘┑乩镎J(rèn)真觀(guān)察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)只有松樹(shù)傲然長(zhǎng)青，松針貫穿積雪依然向上,，此刻,，我們會(huì)真正感受到這種堅(jiān)忍的品質(zhì)是那樣真實(shí)。
4.請(qǐng)你理解“無(wú)論寫(xiě)詩(shī),、作畫(huà),，都要求站得高于現(xiàn)實(shí)，這樣來(lái)觀(guān)察,、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),，才可能全面深入”一句的深刻含義,。?明確：寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)的是生活;繪畫(huà),，繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實(shí),，以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而,，它們?nèi)诤狭藢?xiě)作者與繪畫(huà)者自身的情感以及體悟,，因此，他們又必然高于現(xiàn)實(shí),。這就是說(shuō),，不論是高明的詩(shī)還是繪畫(huà)，最終都會(huì)成為客觀(guān)的景物與主觀(guān)情感相融合的意境,。
【教學(xué)提示】?四個(gè)探究題設(shè)置均有一定的難度,，尤其是最后一題，由于大多學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足,，得出答案并不容易;教學(xué)過(guò)程中教師宜從各方面引導(dǎo)分析,，切勿將答案直接予以學(xué)生而達(dá)不到教學(xué)目的。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析山水畫(huà),，品味意境?展示李可染老師畫(huà)作《萬(wàn)山紅遍》,，教師引導(dǎo)做簡(jiǎn)要賞析,。
“看萬(wàn)山紅遍,、層林盡染”是_詞作《沁園春·長(zhǎng)沙》中的名句，描述了深秋時(shí)分,，湘江之濱的岳麓山漫山古樹(shù)皆紅的壯麗奇景,。“萬(wàn)山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫(huà)家敢嘗試,。一方面,，“萬(wàn)山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn)，極大地考驗(yàn)著畫(huà)家的空間駕馭能力,，若非胸有千山萬(wàn)壑,，則根本無(wú)法表現(xiàn)“萬(wàn)山”;另一方面，“紅遍”給中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)出了個(gè)大難題：歷來(lái)山水多以水墨描繪,，僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎,。然而李可染先生卻迎難而上，開(kāi)始大膽嘗試創(chuàng)作“萬(wàn)山紅遍”,。其時(shí),，李可染先生恰好占據(jù)了天時(shí)地利人和。1954年李可染踏上寫(xiě)生之旅,，從江南到桂林,、從中國(guó)到歐洲，可謂千山萬(wàn)水走過(guò)。1960年先生重回畫(huà)室時(shí),，已然是胸中有丘壑,。這時(shí)，他動(dòng)筆做出此畫(huà),，而“紅遍”的問(wèn)題也在此間解決了,。他采取了大面積使用朱砂的方法來(lái)表現(xiàn)秋色，紅為主調(diào),，以墨作底,，既強(qiáng)調(diào)了“遍”字，同時(shí),，也使秋色更紅火,、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛,。
【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析,，并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫(huà)意境的高度，而是借此畫(huà)深入理解文本內(nèi)容,。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《天下第一樓》
教學(xué)目標(biāo)
1.梳理主要情節(jié),，把握文本戲劇沖突。
2.分析人物形象,，理解人物內(nèi)心,。
3.品味語(yǔ)言，揣摩具有深刻意義的臺(tái)詞,，并代入情景,，有感情地朗讀臺(tái)詞。
4.了解故事背景,，深入理解主題,。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，如果我們想創(chuàng)辦文明班級(jí),，但是，今天有人惹是生非,，明天有人打架鬧事,，后天又有人考試作弊，那么,，我們還能打造文明班級(jí)嗎?(不能)
這里說(shuō)明了一個(gè)道理,，即當(dāng)一個(gè)集體想要有所成就時(shí),，要是處處有人拉后腿,，便奠定了這個(gè)集體的失敗。今天,，我們將走進(jìn)“福聚德”更加深刻地感受該道理，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文《天下第一樓》,。
二,、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，把握文章背景
作者簡(jiǎn)介：何冀平(1951-),，中國(guó)劇作家,。中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系畢業(yè)，畢業(yè)后從事專(zhuān)職戲劇創(chuàng)作,，曾任北京人民藝術(shù)劇院編劇,。1988年，何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出后轟動(dòng)京城,，演出場(chǎng)次僅次于《茶館》,，被譽(yù)為當(dāng)代現(xiàn)實(shí)主義經(jīng)典。
背景資料：名噪京師的烤鴨老字號(hào)“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間,。傳業(yè)至民國(guó)初年,，老掌柜唐德源因年邁多病而退居內(nèi)室，店業(yè)全仗二掌柜王子西協(xié)助兩位少掌柜慘淡經(jīng)營(yíng),。怎奈兩位少爺與鴨子無(wú)緣,，大少爺迷戲玩票，二少爺崇尚武林,，鬧得店鋪入不敷出,，王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實(shí)來(lái)操持店業(yè)。生性聰慧的盧孟實(shí)立誓要干出一番事業(yè)來(lái),，以泄人間不平,。面對(duì)勢(shì)如壘卵的“福聚德”,，他絞盡了腦汁,，結(jié)果在不長(zhǎng)的時(shí)間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實(shí)之所以能使“福聚德”東山再起,，除了靠他本人的精明干練,，還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘，更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來(lái)送往的堂頭常貴,。光陰荏苒,，十年一晃而過(guò)，“福聚德”名噪京華,。然而,，事違人愿，就在福聚德發(fā)展正盛時(shí),，卻又遭到了東家,、官府等內(nèi)外逼壓,，最終走向沒(méi)落。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理主要情節(jié),，把握戲劇沖突
1.快速閱讀全文,，梳理出主要情節(jié)，并用自己的話(huà)概括情節(jié),。
情節(jié)一：唐茂昌強(qiáng)行要錢(qián),，王子西勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)。
情節(jié)二：克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝,，遭盧孟實(shí)趕出,。
情節(jié)三：盧孟實(shí)處罰不成器小伙計(jì)，厚賞成順,。
情節(jié)四：羅大頭自恃烤鴨技藝自大,，侮辱盧孟實(shí)并撂挑子離開(kāi)。
情節(jié)五：唐茂盛借機(jī)要錢(qián),，挖走堂頭常貴,。
2.上述情節(jié)也正是本文的戲劇沖突，說(shuō)說(shuō)本文戲劇沖突是圍繞什么展開(kāi)的,。
明確：本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開(kāi)的,。
3.文章中哪句話(huà)最能概括上述情節(jié)?結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)福聚德的衰落原因的認(rèn)識(shí),。
明確：修鼎新的一句話(huà)“一個(gè)人干,，八個(gè)人拆”是對(duì)上述情節(jié)的概括。從全文來(lái)看,，唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖,，成心要錢(qián)揮霍，且二少爺直接挖走店里的得力助手,，這比坐吃山空的后果更加嚴(yán)重;羅大頭是烤鴨一把手,，克五又知道他藏著煙土，這無(wú)疑是羅大頭將要出事的信號(hào),。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去,，這對(duì)于“福聚德”無(wú)疑是有打擊力的;此外，連小伙計(jì)都不成器,。種種跡象,，幾乎都指向“福聚德”即將衰落。究其根本原因,，可以說(shuō),，這是勤勞務(wù)實(shí)的人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的矛盾,，是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾,。這矛盾,，才是“福聚德”真正衰落的原因。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握文本語(yǔ)言特征,，理解含義深刻語(yǔ)句
1.本文語(yǔ)言十分具有方言特色,，甚至有些方言運(yùn)用比較低俗，你如何看待這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)結(jié)合文章做簡(jiǎn)要分析,。
明確：如王子西說(shuō)：“要不孟實(shí)這么咬牙跺腳地干,，心里窩著口氣”，一個(gè)“窩”字將方言特征凸顯無(wú)疑;又如盧孟實(shí)罵小伙計(jì)時(shí)說(shuō)“瞎話(huà)!”“下作的東西”,，這里不僅方言味十足,，且顯得比較低俗。但是,，呈現(xiàn)出這樣的語(yǔ)言特征是比較必要的,。首先，作者選取的是北京的“福聚德”,，倘若不用方言,，便失了京味。其次,，話(huà)劇所表現(xiàn)的是真實(shí),，“福聚德”絕不是一個(gè)雅文化的聚集地，文中的語(yǔ)言正是當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的語(yǔ)言,，還原場(chǎng)景語(yǔ)言最真實(shí)的特征,，而也正是以方言表現(xiàn)其真實(shí)性，才將話(huà)劇中的諸多人物形象刻畫(huà)得栩栩如生,。
【教學(xué)提示】
話(huà)劇要通過(guò)人物性格反映社會(huì)生活,，因此，話(huà)劇中的對(duì)話(huà)是經(jīng)過(guò)提煉加工的口語(yǔ),，必須具有個(gè)性化,，自然，精練,，富有表現(xiàn)力,，通俗易懂，能為群眾所接受,。教師宜引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話(huà)劇的這一語(yǔ)言特征。
2.文中用語(yǔ)簡(jiǎn)單明了,，符合真實(shí)生活,，但也有不少語(yǔ)言含義深刻，請(qǐng)你找出幾句,，并做簡(jiǎn)要分析,。
(1)克五：煙太多我就聞不出來(lái)了,。(嬉笑)得了，給倆鴨脖子還不行?!
分析：“煙太多我就聞不出來(lái)了”,，煙多為什么會(huì)聞不出來(lái)呢?這明顯是個(gè)反諷的句子,。作者看似在這里只是說(shuō)克五一人，事實(shí)上是諷刺了一大批欺軟怕硬的人,，他們占著自己有一丁點(diǎn)地位就欺壓樸實(shí)善良的民眾,，而面對(duì)惡勢(shì)力，卻又諂媚地陪著笑臉,。
(2)披紅掛綠,，騎馬坐轎子，怎么紅火怎么辦,。讓那些不開(kāi)眼的看看,，福聚德的伙計(jì)也是體面的。
分析：盧孟實(shí)罵小伙計(jì),，是想伙計(jì)們能爭(zhēng)口氣,，即使社會(huì)地位低下也要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。而讓成順將喜事辦得有面子,，也是為了維護(hù)尊嚴(yán),，體現(xiàn)出了勞動(dòng)人民的傲骨。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：分析人物形象
本文人物出場(chǎng)極多,，但是許多人都給了我們十分鮮明的印象,，這得益于作者對(duì)人物的個(gè)性化刻畫(huà)，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀文章,，挑選出幾個(gè)你喜歡的人物,，分析其人物形象。
【盧孟實(shí)形象】
分析：盧孟實(shí)在未出場(chǎng)時(shí)就通過(guò)王子西等人的評(píng)價(jià),，“咬牙跺腳地干”,，側(cè)面表現(xiàn)出他是一個(gè)務(wù)實(shí)勤勞的人。盧孟實(shí)一經(jīng)出場(chǎng),，便不屑于與克五這樣的游手好閑之輩打交道,，且將事情安排得妥帖，這就說(shuō)明盧孟實(shí)是個(gè)精明能干的人,。訓(xùn)斥伙計(jì),，賞成順，讓成順體面一點(diǎn),，又表現(xiàn)了一個(gè)勞動(dòng)者的自尊,，他不僅關(guān)心著自己的自尊，同時(shí)也關(guān)注著伙計(jì)們的自尊,。而與羅大頭的對(duì)話(huà)中,，又體現(xiàn)了他是個(gè)不固執(zhí)的人,，對(duì)陳腐該改的規(guī)矩力圖改之。不過(guò),，從他對(duì)待羅大頭過(guò)程中,，又能見(jiàn)其剛直的性格。這與后來(lái)東家二少爺出場(chǎng)時(shí)似有所矛盾,，對(duì)待這位東家二少爺,，盧孟實(shí)依然要陪著笑，這是這個(gè)時(shí)代階級(jí)之分下樸實(shí)勞動(dòng)人民的悲劇,。
總結(jié)：務(wù)實(shí)勤勞,、精明能干、自尊自強(qiáng),、關(guān)心伙計(jì),、拒絕陳腐不變通、剛直卻又不得不學(xué)著屈服于社會(huì)環(huán)境,。
【羅大頭形象】
分析：羅大頭是福聚德的烤鴨師傅,，從“別忘了你們當(dāng)初怎么把我請(qǐng)回來(lái)的”一語(yǔ)中，可以看出羅大頭的技藝精湛,，是店里的“頂梁柱”之一,，但是他固執(zhí)，不變通,，如強(qiáng)調(diào)不到七十不傳徒弟;自恃技藝精湛,，心胸狹窄，容不得人,，動(dòng)輒就要撂桿子走人;脾氣也十分火爆,。不過(guò)，他的火爆脾氣與他的性格之真是連貫的,，他看重自身的價(jià)值與名譽(yù),，絲毫瞧不起克五那種混吃混喝、人品卑污的“爺”,。
總結(jié)：恃才自傲,，迂腐固執(zhí)，心胸狹窄,，容不得人,，脾氣火爆，同時(shí)又一身正氣,，真率,，不屑與小人為伍。
【其他人物形象】
常貴：同情他人,，老實(shí)厚道,。
福子：仗勢(shì)欺人，諂媚姿態(tài),。
唐茂盛：勢(shì)利,。
【教學(xué)提示】
教師可結(jié)合課本“思考探究”第四題對(duì)此進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話(huà)劇人物形象,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：拓展延伸
1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合分析的人物形象,，代入角色進(jìn)行朗讀。
2.組織話(huà)劇表演活動(dòng),。
