作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版全冊(cè) 新版人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇一

1,、能正確流利,、有感情地朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言,，抒發(fā)自己獨(dú)特的感受,。

2、熟讀課文,，能揣摩課文前后的聯(lián)系,，感受文中洋溢著的深情。

3,、初步學(xué)會(huì)批注式閱讀的方法,。

4,、會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)并交流,。

多媒體課件。

1,、說(shuō)春天的詞語(yǔ)猜季節(jié)。

鳥(niǎo)語(yǔ)花香綠草如茵萬(wàn)象更新繁花似錦…………

2,、板書(shū)：春

3、擴(kuò)展春天的詞語(yǔ),、詩(shī)句等。

1,、板書(shū)課題?？鬃佑未?。

2、你想了解些什么,？

演示課件。（配樂(lè)朗誦）

你聽(tīng)明白了什么,？

（學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容的情況,，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ),。）

1、借助網(wǎng)絡(luò),，自主學(xué)習(xí)。

2,、自主選讀，感悟語(yǔ)言,、批注閱讀,。

3、交流,。

今天是一個(gè)好日子，我們不緊迎來(lái)了聽(tīng)課的老師,，連“泗水旅游公司”的經(jīng)理也趕到了這里。

我就是“泗水旅游公司”的經(jīng)理,，我們這里景色優(yōu)美，眼看“5.1”黃金旅游就要到了,，可是還缺導(dǎo)游，聽(tīng)說(shuō)金南中心小學(xué)六(3)班的同學(xué)不但人長(zhǎng)得瀟灑,、美麗,，而且能說(shuō)會(huì)道。今天我是來(lái)招聘導(dǎo)游的,。

你們想不想報(bào)名參加導(dǎo)游競(jìng)聘？

我們?cè)鯓硬拍茏龊脤?dǎo)游,？

（1）學(xué)生讀2節(jié),。

（2）指名讀課文,。

（3）設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

（4）學(xué)生交流,。

（5）大家表演精彩極了,，本公司決定,，全部錄用,。

（在學(xué)生自主選讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的意境美,，表達(dá)方式的美，更好地誦讀好這段文字,。）

八,、你還想了解些什么,？

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),，回家你打算作些什么？

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版全冊(cè) 新版人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇二

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，感受威尼斯水城之美。

3,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的表達(dá)方法,，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

4、積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子,。

欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

品讀欣賞。

一,、直接導(dǎo)入新課，板書(shū)課題,。

師：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋五威尼斯

（齊讀課題）

師：課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們查找有關(guān)威尼斯的資料,，誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。

生匯報(bào)

師：看來(lái)同學(xué)們查找的資料還真不少,，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起走進(jìn)課文去感受威尼斯獨(dú)特的魅力。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著閱讀提示自由讀課文,，想一想威尼斯這座城市它有哪些特點(diǎn)？給人留下了什么印象,？

生：威尼斯這座城市的特點(diǎn)就是它是一座名副其實(shí)的水城

生：給人的突出印象就是水多、橋多,、船多。（板書(shū)：水多,、橋多、船多）

師：下面請(qǐng)大家瀏覽課文,，看看作者是從哪幾方面來(lái)介紹威尼斯的？

生：介紹了威尼斯的水多,、橋多,、船多的特點(diǎn)

生：介紹了威尼斯的教堂和廣場(chǎng)

生：還介紹了威尼斯的面食尤為突出

板書(shū)：水多橋多船多

教堂廣場(chǎng)

面食突出

師：這類寫(xiě)景文章,，學(xué)習(xí)的時(shí)候我們一定要抓住課文中優(yōu)美的詞句來(lái)反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，并把自己的獨(dú)特感悟?qū)懴聛?lái),，這樣,，才是真正地閱讀了。下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,，思考：威尼斯的哪些美麗風(fēng)光給你留下的印象最深,，把你最喜歡的地方畫(huà)出來(lái),，有感情地讀一讀，并把自己的體會(huì)記錄在旁邊,。

學(xué)生匯報(bào)

生：我最喜歡這句話（出示：所謂水多，是因?yàn)樗还獬峭馐撬?，連城內(nèi)也被無(wú)數(shù)的大小水道所分割。在這座城市,，可以毫不夸張地說(shuō)，路有多少,，水道就有多少。座座樓房瀕水,，家家庭院臨水，門前就見(jiàn)水,，窗下漾著水，墻根就泡在水中,。各式各樣的建筑，不管高的矮的,，都像從水里長(zhǎng)出來(lái)的一樣。）從這句話中我感受到了水很多,。

生：這句話寫(xiě)出了水多的特點(diǎn)。

生：在這句話中突出了威尼斯水多的特點(diǎn),。

生：這句寫(xiě)出了威尼斯的水很美。

師：你能帶著這種美美的心情來(lái)讀一讀這句話嗎,？

生讀

師：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接讀：座座樓房瀕水,，家家庭院臨水，門前就見(jiàn)水,，窗下漾著水，墻根就泡在水中,。各式各樣的建筑，不管高的矮的,，都像從水里長(zhǎng)出來(lái)的一樣

生：威尼斯的橋給我留下的印象最深，所謂橋多,，是因?yàn)樵诔侵袛?shù)不清的大小水道上,，架設(shè)了數(shù)不清的橋,。從兩個(gè)數(shù)不清就可以看出橋的數(shù)量很多。

師：你說(shuō)的很好,，能夠抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)語(yǔ)言。

生：威尼斯的橋不但數(shù)量多,，而且形狀也多，（那些橋有月牙形和半圓形的,，有平直、高大,、寬闊的，有窄小得幾步就能走過(guò)去的,，當(dāng)然也有走上百步才能過(guò)去的,。）從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美,。

師：你能讀一讀這句話嗎,？

生讀

生：白顏色的橋居多，間有灰色,、暗褐色或黑色的,，襯上渠道中微微蕩漾的綠水，真像一幅精美的水彩畫(huà),。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多，很美,。

生：所謂船多，是因?yàn)樗郎系教幏珯{林立,，各式各樣的船讓人目不暇（xiá）接。在這句話中我從到處,、各式各樣、目不暇接這幾個(gè)詞語(yǔ)中知道了威尼斯的船很多,。

生：威尼斯最負(fù)勝名、巍峨宏偉的建筑是圣,。馬可教堂。教堂前是一片開(kāi)闊的廣場(chǎng),，廣場(chǎng)上有成千上萬(wàn)的灰鴿在地上覓食，或在人們的頭頂翻飛,。有時(shí)，鴿子會(huì)輕輕落到行人的肩上,、手臂上親昵（nì）,，給人一種非常祥和友好的感覺(jué),。這段話讓我從中感受到了圣,。馬可教堂的巍峨宏偉,，很有名氣,。

師：老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)小資料（出示：圣馬?？山烫糜捎谄渲新裨崃艘d門徒圣馬可而得名。圣馬,。可是圣經(jīng)《馬可福音》的作者,，被威尼斯人奉為護(hù)城神，其坐騎是獅子,，當(dāng)威尼斯擺脫拜占庭的控制，成為一個(gè)城市共和國(guó)后,，元老院決定圣,。馬可為城市的新守護(hù)神,，以代替狄?jiàn)W多爾，所以威尼斯的城徽是一只巨大的獅子抱著福音書(shū),。圣馬可教堂不僅僅是一座教堂而已，它是一座非常優(yōu)秀的建筑,，同時(shí)也是一座收藏豐富藝術(shù)品的寶庫(kù)。它融合了東,、西方的建筑特色,。）

師：圣馬可教堂是威尼斯的代表建筑,，堪稱建筑藝術(shù)的典范。

生：從這段中寫(xiě)的鴿子給人一種祥和的感覺(jué),。

生：這也體現(xiàn)了威尼斯的另一種文明，人與動(dòng)物的和諧,。

師：你的感受真實(shí)。

師：威尼斯的那些風(fēng)光還給你留下了美好的印象,。

生：威尼斯商店里吃的東西很多，而面食尤為突出,。光是面條的花樣就有很多種：有空心粉,，也有實(shí)心粉；有長(zhǎng)條的,、圈狀的、貝殼狀的,，也有水果形、蝴蝶形,、小魚(yú)形的，五花八門,。傳說(shuō)，這些面食的做法是馬可,。波羅從中國(guó)學(xué)去的，也有人說(shuō)是他把意大利的面食文化介紹到了中國(guó),。不管怎么說(shuō)，普遍吃面食是中國(guó)和意大利兩個(gè)國(guó)家的共同特征,。從這段話中讓我們了解意大利面的花樣很多,，形狀很好看。

生：這段也把意大利和中國(guó)緊密地聯(lián)系了起來(lái),，體現(xiàn)了兩個(gè)國(guó)家的友好,。

師：你能用一句話或一個(gè)詞語(yǔ)概括威尼斯的美嗎,？

生：威尼斯真不愧是一座夢(mèng)幻之都啊,！

生：威尼斯的景色太美了。

生：……

師：是啊,，威尼斯的景色真是太獨(dú)特了、太美了,。（板書(shū)：風(fēng)光獨(dú)特）

師：同學(xué)們，作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點(diǎn)具體形象地描繪出來(lái)的呢,？這樣寫(xiě)有什么好處？

生：作者運(yùn)用了先概括后具體的方法來(lái)描寫(xiě)威尼斯的

生：圍繞一句話把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體,。

生：這樣的描寫(xiě)使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰

師：我們?cè)趯?xiě)這類文章的時(shí)候,，也要運(yùn)用這種寫(xiě)作方法。

師：同學(xué)們,，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特點(diǎn),，作者為什么只寫(xiě)了這三方面內(nèi)容呢？

生：作者選取了最有代表性的三方面來(lái)寫(xiě)的,。

生：因?yàn)檫@幾方面最能突出威尼斯的特點(diǎn)。

師：這樣才能突出景物的特點(diǎn),，這也是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)需要注意的地方。

師：同學(xué)們,，作者巧妙的構(gòu)思,，精美的語(yǔ)句,，生動(dòng)形象地描繪了這座名副其實(shí)的水城，你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)嗎,？

生讀句子

師：從你們精彩的朗讀中，讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅送崴沟拿馈?/p>

師：如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友,，你想怎么介紹？

生介紹

師：聽(tīng)了你們精彩介紹,，使人有一種身臨其境的感覺(jué)。

師：作者在介紹威尼斯水多,、橋多、船多的時(shí)候,，對(duì)于船的方面介紹的比較少，只是略寫(xiě),，這也提醒我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要有詳有略。詳略得當(dāng),。

師：你們想了解威尼斯的船嗎,？

生：想

師：今天老師還給大家?guī)?lái)了一篇有關(guān)威尼斯的短文，請(qǐng)同學(xué)們用到本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇閱讀,。（威尼斯的小艇）

生匯報(bào)

師：同學(xué)們,，今天我們跟隨作者的腳步,，游覽了威尼斯這座被藍(lán)天,、碧水和白帆包裹的美麗城市，欣賞到了它獨(dú)特的風(fēng)光,，威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠,，一座夢(mèng)幻之都啊,！老師給你們布置一個(gè)小練筆運(yùn)用我們本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處風(fēng)光

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版全冊(cè) 新版人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇三

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解生詞的基本含義。

2,、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié),、刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法,。

3、有感情的朗讀課文,。

依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問(wèn)——由提問(wèn)而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。

感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。

課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義,，感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。

第一課時(shí)

一,、課題辨析，背景滲透,。

由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片,，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市,、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士,、支援抗戰(zhàn)的民眾等,。

學(xué)生談?dòng)^感。

生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難,。

二、檢查預(yù)習(xí)效果,，了解學(xué)情。整體感知課文,，交流質(zhì)疑。

1,、初讀課文，學(xué)生思考并交流：用上“我,、年輕婦女,、信、相片”說(shuō)出本課的主要內(nèi)容,。

生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑牛胖屑恿艘粡埿⌒〉恼掌?/p>

2,、小組交流預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決淺層次問(wèn)題,。歸納出不能自學(xué)解決的問(wèn)題，全班交流問(wèn)題,，相機(jī)歸納。

師：有幾個(gè)小組談到了：崇高的心意的怎樣的,？這三個(gè)小組的問(wèn)題可以歸納為一個(gè),。

1）崇高的心意是怎樣的？為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng),？

師：有一個(gè)組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它,，要焚燒它？另一個(gè)組的問(wèn)題和這個(gè)問(wèn)題是相似的,。歸納：

2）良民證代表了什么？人們?yōu)槭裁捶贌?/p>

師：有一個(gè)組提到為什么要給他們寄這樣一張相片,？為什么以相片為題？

還有一個(gè)問(wèn)題,，為什么信封信紙用起來(lái)是如此不方便，而又非用不可,？

最后一個(gè)問(wèn)題，為什么要非要用這張相片,？

師：?jiǎn)栴}提出來(lái)了，要解決問(wèn)題還要靠——

生：讀書(shū)解決,。

三、品讀課文,，具體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文本情感,。

1、以“這是一張xxx的相片”為話題,，“說(shuō)話要有理有據(jù)”為發(fā)展語(yǔ)言的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容,，并抓住重點(diǎn)句段，相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。

本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn)：

（1）要求學(xué)生給出一個(gè)概括性的結(jié)論，并“有理有據(jù)”地依托文本談出個(gè)性化的見(jiàn)解,。

（2）抓住“良民證”“驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（3）抓住重點(diǎn)的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀練習(xí),，通過(guò)資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式,，指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來(lái)的紙,，親手折疊、裁剪成的,。可是她們看的非常珍貴,，非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。

師：請(qǐng)同學(xué)們先想想：這是一封什么信,？為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張?zhí)貏e的相片,，表達(dá)特別的心意,。

師：哪里寫(xiě)出了信封信紙的特別？

生：在第一段,。

生讀,。

師：還有哪里？

生：第二段也有,。

生讀。

師：第一段中的抗屬是什么,？

生：抗日戰(zhàn)士的家屬,。

師：哪一句具體寫(xiě)了信封信紙？

生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來(lái)的紙,，親手折疊、裁剪成的,。可是她們看的非常珍貴,，非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。

師：為什么非用這個(gè)寫(xiě)不可,？

不用這種紙行不行？再讀讀第二自然段,。

生讀

師：為什么用這個(gè)不可啊,？

生：是因?yàn)樗齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可,。

師：這個(gè)問(wèn)題明白了？只有用這樣的信封信紙才能表達(dá)他們的心意,。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

驗(yàn)訖

我看了看照片，又望了望她,，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來(lái),，竟這么呆板陰沉！我說(shuō)：“這相片照的不像,！

那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行,，哪里還顧得笑,！那時(shí)候,，幾千幾萬(wàn)的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來(lái),！

她這是從敵人的“良民證”上撕下來(lái)的相片。敵人敗退了,，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱,，撕下了自己的照片。

師：那天,，我的一個(gè)遠(yuǎn)房的嫂子來(lái)讓我寫(xiě)信。除了這樣的信紙信紙以外,，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀3至5自然段,，勾畫(huà)出相關(guān)的句子,。

生默讀。

師：有的同學(xué)邊勾畫(huà)邊在重點(diǎn)的地方加了標(biāo)記,。有的同學(xué)還邊勾畫(huà)邊做了批注。我們交流一下：

生：我勾的第3自然段這,。

師：請(qǐng)你讀一讀,。

生讀,，師：同學(xué)們,，“訖”是什么意思？

生：訖就是說(shuō)結(jié)束終了,。

師：“驗(yàn)訖”呢,？

生：檢驗(yàn)結(jié)束了

師：誰(shuí)檢驗(yàn)結(jié)束了,？

生：敵人檢驗(yàn)結(jié)束了

師：戳記是什么意思？

生：印章,。

師：他們是怎樣檢驗(yàn)照片的呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀,。

生讀。

師：還有勾其他句子的,？

生讀：“我看了看照片，又望了望她,，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來(lái),，竟這么呆板陰沉！我說(shuō)：“這相片照的不像,！”

師：難怪我說(shuō)這照片不像，比現(xiàn)在還老,。從這里你還讀出了什么？

生：我覺(jué)得眼前的這個(gè)女人本來(lái)挺年輕,，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因?yàn)樗胱屨煞蚩纯此粦?zhàn)爭(zhēng)折磨的樣子,，鼓勵(lì)他能堅(jiān)決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍,，以后才能過(guò)更好的`生活。

師：還有哪里寫(xiě)出了人物的表情,？

生：第六自然段

師：請(qǐng)你讀一讀。

生讀：那是敵人在的時(shí)候照的,，心里害怕得不行,，哪里還顧得笑,！那時(shí)候,，幾千幾萬(wàn)的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來(lái),！

師：敵人在的時(shí)候，不是只有這一張相片啊,，幾千幾萬(wàn)人在照相啊,，但卻揀不出一個(gè)有笑容的,，誰(shuí)再來(lái)讀一讀,。

生讀,，

師：是啊，所有的人都哭喪著一張臉啊,，這相片是怎樣照出來(lái)的？

生：照相的時(shí)候,，敵人拿著刺刀在身后,。

師：讀讀這段好嗎,？

生讀,。

師：不照行不行？再來(lái)讀一讀

生：不行

師：讀讀這段

生讀,。

師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來(lái)讀讀這段。

生讀,。

師：同學(xué)們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢,？你找到了嗎？

哪段寫(xiě)了,？

生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來(lái)的相片。敵人敗退了,，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”,，為了忌諱,，撕下了自己的照片,。

師：良民證是什么，有了解的嗎,？

生談自己的看法

師：如果不帶良民證會(huì)怎樣？

生：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，良民證是一種進(jìn)出的證件，像身份證,。

師：不是身份證，還有補(bǔ)充嗎,？

生：這是一個(gè)良好居民的證明

師：誰(shuí)發(fā)的？

生：日本人,。

師：日本人定義什么樣的人是良民？

生：不反抗日本人,，不心懷不軌的人。

師：心懷不軌是貶義詞,，不能用到這里,。

出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發(fā)的良民證,。

看圖片。

師：良民證沒(méi)有什么特別,，可是姿勢(shì)有特別的地方。 這是什么姿勢(shì),？

生：舉手投降的姿勢(shì)，

師：難怪文章的良民證加了引號(hào),，也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了。再讀讀這段

生：自由讀

師：知道良民證代表了什么了嗎,，這個(gè)問(wèn)題我們解決了，到底是一張什么樣的照片知道了嗎,？

師總結(jié)照片的樣子

2,、圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問(wèn)題展開(kāi)思考,，引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義，體會(huì)那位年輕婦女的思想情感,，也體會(huì)作者的情感。

本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意：

（1）繼續(xù)強(qiáng)化“說(shuō)話要有理有據(jù)”的要求,，引導(dǎo)學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論，又依托文本進(jìn)行說(shuō)明,。

（2）注意文中體現(xiàn)人物情感的重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落,，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，讀中悟情,。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

“就給他寄這個(gè)去,！”她鄭重地說(shuō)，“叫他看一看，有敵人在,，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯?，是什么樣子,！你看這里！”

她走過(guò)來(lái)指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀,，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩,！”

叫他看看這個(gè),！”她退回身去，又抬高聲音說(shuō),，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,，保護(hù)著老百姓,，打退敵人的進(jìn)攻,，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了,！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧,！”

師：她為什么把這張照片寄給遠(yuǎn)方打仗的丈夫,？她是怎么說(shuō)的？趕緊看看書(shū)上的話吧,。

生：這個(gè)婦女是這樣說(shuō)的：“就給他寄這個(gè)去,！”她鄭重地說(shuō),，“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯?，是什么樣子！你看這里！” 她走過(guò)來(lái)指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀,，我們哆哩哆嗦在那里照相,，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”

師：聽(tīng)出來(lái)了,，我們?cè)诩依锸艿目嗫墒请y以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的呀。她鄭重地說(shuō),，誰(shuí)讀一讀

生：讀“叫他看一看，有敵人在,，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁礃幼?！你看這里,！”

師：除了這段,，還有哪段表達(dá)了青年婦女的心意？

生：第十一自然段

師：請(qǐng)你讀一讀。

生讀十一自然段

師：真是發(fā)自內(nèi)心的呼喊哪,。

這位婦女剛剛介紹照片的時(shí)候還是笑嘻嘻的,，后來(lái)變得莊重起來(lái)，現(xiàn)在又抬高了聲音，誰(shuí)再來(lái)讀一讀,？

生：叫他看看這個(gè),！”她退回身去,，又抬高聲音說(shuō)，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子,，再也不要來(lái)了,！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧！”

師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎,？

青年婦女的心意到底是什么樣的，誰(shuí)來(lái)讀一讀,。

生讀：“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓,，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了,！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧！”

師：這照片師千千萬(wàn)萬(wàn)照片中的一張,，這心意也是幾千幾萬(wàn)老百姓的心意啊,，“叫她看看這個(gè)，她退回身去,，又抬高了聲音說(shuō)——

生：叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,，保護(hù)著老百姓,，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子,，再也不要來(lái)了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧,！”

師：我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢,？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：她是想激勵(lì)她在前線打仗的丈夫,，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目,。

師：用什么激勵(lì)？

生：用相片……（略）

生：我認(rèn)為主要是將從良民證上撕下來(lái)的相片,，而且更要表達(dá)了激勵(lì)前方的戰(zhàn)士們的心意

還代表了那個(gè)艱難的時(shí)代,。

所以以相片為題,。

師：這張相片表達(dá)了青年婦女崇高的心意，為什么說(shuō)這和英雄氣概相當(dāng)？

生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻,，保護(hù)老百姓。

師：這是一種怎樣的心意,，同學(xué)們想一想，青年婦女是在積極鼓勵(lì)丈夫,，前方的戰(zhàn)士積極得打仗，保護(hù)著人民的生活,，所以，我覺(jué)得——

生：只有這種崇高的心意,，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。

師：請(qǐng)大家再讀一次,。

讀：我覺(jué)得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng),。

四、設(shè)身處地,，入情入境。布置第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),。

1、讓學(xué)生入情入境地思考：這位年輕婦女會(huì)在信中對(duì)她的丈夫說(shuō)些什么,？引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿,、殷切鼓勵(lì)、細(xì)致問(wèn)候等角度思考,。

2、布置作業(yè),，為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備,。

（1）推薦閱讀孫犁的《荷花淀》,、《采蒲臺(tái)的葦》等文章,。

（2）閱讀有關(guān)抗日題材的作品,，或采訪年長(zhǎng)的人士，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。

（3）回憶信件的格式,，了解家信的特點(diǎn)，有條件的可以找一封家信讀讀,。

第二課時(shí)

一、回味全文,，延展情感。

1,、學(xué)生誦讀全文，再次感受本課語(yǔ)言的魅力,，感受文章深沉的情感,。

2,、讀后交流：用年輕婦女的口吻來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述這件事。

二,、交流資料,，準(zhǔn)備“寫(xiě)信”,。

檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況,，組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流：

1,、交流抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓的生活情況。

2,、交流信件的基本知識(shí)，了解家信的特點(diǎn),。

3,、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí),，說(shuō)說(shuō)這封信中可能會(huì)談到什么,。

三、寫(xiě)書(shū)信,，交流評(píng)改。

1,、學(xué)生寫(xiě)書(shū)信，教師個(gè)別指導(dǎo),。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版全冊(cè) 新版人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇四

1、朗讀課文,。背誦課文。

2,、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文,，感受朋友間真摯的友情,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情。

《高山流水》的樂(lè)曲 課件

1,、師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”,，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。

課件出示：“清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫(xiě)什么的,？（引導(dǎo)學(xué)生歸納：都是描寫(xiě)美麗的自然景物）

2,、師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ),，對(duì)寫(xiě)作一定有幫助。有一個(gè)故事千古流傳,，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼,，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。

3,、師生共同釋題。

伯牙：晉國(guó)上大夫,，琴藝高超。絕：斷絕,。弦：琴弦。

4,、質(zhì)疑：一代琴師為何從此不再?gòu)椙?？我們一起?lái)學(xué)習(xí)課文,。

1、學(xué)生自由讀文,，要求讀準(zhǔn)字音。

2,、生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng),。

3、指名讀,，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏,。

4、師范讀,，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

1,、請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法,？（借助注釋；聯(lián)系上下文,；學(xué)會(huì)用自己的話讀懂意思等）

2、師：說(shuō)說(shuō)課文記敘了一個(gè)怎樣的故事,。

3、學(xué)生自學(xué),，弄懂課文的意思,。

4,、通過(guò)學(xué)習(xí),，你讀懂了什么？你從哪里看出的,？不懂的可以同學(xué)再交流。

（在生與生的交流中,，教師作點(diǎn)撥,、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思,，并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）

5、出示課件：“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng)”,，這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次,？意思一樣嗎？這句話告訴我們什么,？

6,、質(zhì)疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么說(shuō),？ 相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō),？

總結(jié)：由此可以看這里的“善”第一次是擅長(zhǎng)；后面表示贊嘆,。

7、學(xué)到此時(shí),，我們能理解“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng)”的含義了嗎,？

8、課堂練習(xí)：選字填空（善的不同用法）,。