欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁 >> 作文 >> 2023年小學(xué)六年級語文教案人教版 人教版六年級語文教案(大全16篇)

2023年小學(xué)六年級語文教案人教版 人教版六年級語文教案(大全16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-30 16:22:05
2023年小學(xué)六年級語文教案人教版 人教版六年級語文教案(大全16篇)
時間:2023-10-30 16:22:05     小編:曼珠

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,,希望大家可以喜歡,。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇一

(一)揭題導(dǎo)入

出示:

明、鮮,、塵,、尖、滅,、男,、休、看,、林,、森、眾

2,、指名說,。(先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)知它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類:左右結(jié)構(gòu):明,、鮮,、休、林;上下結(jié)構(gòu):塵、尖,、滅,、男、看;品字形:森,、眾)

3,、是呀,這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,,有的是由三個相同的字組成的,,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,,讓俺們來讀讀,說不定,,待會兒俺們也能像他一樣編一首兒歌了,。

(二)熟讀課文,語境識字

1,、自由拼讀課文,,并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2,、同桌互讀課文,、教師引讀課文。

3,、指名讀課文,,比比誰讀得好,。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀,,每人讀一小節(jié),其他小朋友打分,,參與評價)

4,、競賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀,,然后分組讀課文,、分男女生讀、指名讀,、開小火車讀,。

5、讀著讀著,,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,,有兩行,第一,、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,,是把一個字拆開來變成兩個字,,第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)

6,、出示:明,、鮮、塵,、尖,、滅、男,、休,、看、林,、森,、從、眾,,讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思,,有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字,觀看這些漢字的演變過程,,來領(lǐng)會這些漢字的意思,,然后指名說說漢字的意思,同時隨機(jī)用課件演示漢字的意思,。

(三)復(fù)習(xí)鞏固,,強(qiáng)化識字

1、摘蘋果游戲,。(出示課件,指名大聲讀漢字,,讀對了,蘋果落地,。)

2、飛鴿送信,。(有些小朋友手中拿的是音節(jié),,有些小朋友拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字,,或讓漢字找音節(jié),。)

3、找字擂臺賽。(同桌進(jìn)行,,每位小朋友手中都有一些漢字卡片,,把這些漢字放在一起,聽老師讀漢字的音,,請小朋友快速找出這個漢字,,比比誰先找到。)

(四)漢字的書寫指導(dǎo),。

第二課時

(一)復(fù)習(xí)生字

1,、開火車認(rèn)讀生字。

2,、指名讀課文,,齊讀課文,背誦課文,。

3,、認(rèn)讀課后詞語。

(1)自由讀讀“俺會讀”中的詞語,。

(2)指名讀詞語,。

(3)找朋友。(老師報詞語,,同學(xué)在詞語上標(biāo)序號,,然后校對。)

4,、讀讀想想,。

(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

(2)跟老師讀,。

(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣,,也是由兩個不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個相同的漢字拼成的新字,。(說到品字形的字時,,可以從同學(xué)的姓名中遷移開去,,給同學(xué)提供認(rèn)知更多的認(rèn)知漢字的機(jī)會,,例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等,。)

(二)自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式,,自創(chuàng)兒歌,,可以獨(dú)立完成,也可以合作完成,。

2,、交流。

(三)課外拓展,。

課外利用多種渠道去認(rèn)知漢字,,把自身的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義,。

教學(xué)過程:

一,、揭示課題,了解背景

1.檢查自學(xué),,導(dǎo)入新課,。

(學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料,介紹有關(guān)延安的內(nèi)容,。)

2.簡介背景,,揭示課題。

作者為什么要追尋延安,,追尋它什么?我們共同來學(xué)習(xí)課文,。

二、初讀課文,,整體感知

1.教師范讀全詩,。(也可以播放錄音)

2.學(xué)生初讀全詩。

(要求學(xué)生借助工具書,、掃除朗讀障礙,,把詩句讀準(zhǔn)、讀通,。)

3.組內(nèi)交流課前搜集的資料,。

(通過學(xué)生之間的資料交流,初步感知詩的內(nèi)容,。)

4.再讀全詩,,質(zhì)疑。

5.自由朗讀,,體會感情,。

三,、理解詩句,突破難點(diǎn)

1.小組合作交流,,理解詩句內(nèi)容,。

(組內(nèi)交流時,要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號,。)

2.集體交流,,教師點(diǎn)撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,,卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,,效率很低,速度很慢,?!皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿瘛,!昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比,。意思是說我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后,卻不能丟掉偉大的延安精神,。

3.揭示課題,,感悟中心。

通過各種形式的朗讀來理解,、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情,。

(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?

(3)你怎樣理解“追尋延安”?

四、指導(dǎo)朗讀,,引起共鳴

在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容,、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上,采用指讀,、組內(nèi)互讀,、班內(nèi)朗讀比賽等形式,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴,,受到感染。

五,、總結(jié)

1.教師小結(jié):

作者追尋延安,,追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,,是為崇高理想獻(xiàn)身的精神,,是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神,,是自力更生,、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶,。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了,,生活富裕了,也還要提倡艱苦奮斗,。因?yàn)闊o論什么時候,,人們總要征服自然,改造自然,。為了把社會推向前進(jìn),,總要開辟新領(lǐng)域,探索新事物,,這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神,。

2.聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,,談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大,。(在學(xué)習(xí)、生活中,,要團(tuán)結(jié)同學(xué),,助人為樂,全心全意為人民服務(wù);在黨和國家需要我們的時候,,挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,,節(jié)約一張紙、一粒米,、一滴水,、一度電……不求索取,只講奉獻(xiàn),。)學(xué)生可以暢所欲言,。

六、布置作業(yè)

l.抄寫這首詩,。

2.有能力的同學(xué)把它背誦下來,。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印

推薦度:

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

小學(xué)六年級語文教案人教版篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會本課生字詞,。

2.理清文章順序,,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點(diǎn),。能通過一些重點(diǎn)句子體會文章里蘊(yùn)含著的哲理,。

3.能有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來,。

教學(xué)設(shè)計

一,、揭題質(zhì)疑,,激發(fā)興趣

1談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象,。

二,、初讀課文,了解大意

1學(xué)生自由讀課文,,讀通讀順,。

2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”,、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容,。

3按課文順序,,用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題,。

三,、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立感悟

1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文,,主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”,、“來之時”、“去之后”的景物特點(diǎn),。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn):讓學(xué)生各抒己見,,教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理,、歸納并板書要點(diǎn),。

2說說課文中你最喜歡的部分。

四,、入境悟情,,情景交融

1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個段,。

(2)說說自己從文中看到的景象,,并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,,幫助學(xué)生進(jìn)入情境,。

(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會作者的感情,并指導(dǎo)感情朗讀,,進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情,。

(4)小結(jié):抓住重點(diǎn)詞句,了解景物的特點(diǎn),,體會作者的感情,。

2質(zhì)疑,。

(1)讀句子?!白蛲?,狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅,,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨,。”說說自己對句子的理解,。

3讀課文1~6段,,勾畫重點(diǎn)詞句。

(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句,,尤其是動詞,,說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”景物的特點(diǎn),。

(2)通過文中“宛如天神”,、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”,、“撫慰”等比喻,、擬人手法,體會作者的思想情感,。

(3)指導(dǎo)感情朗讀,。

4小結(jié)。在作者看來,,美是表現(xiàn)在不同方面的,。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空,、朝陽,,小鳥、花草,、露珠,,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時的閃電,、霹靂,、狂風(fēng)、暴雨,,是一種驚心動魄的美,。

五、體會哲理,,深化認(rèn)識

1讀最后一段,。

2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解,。

3聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說說自己的理解,。

六,、總結(jié)

1內(nèi)容方面:看一種事物,不能受到種種局限,,只看到事物的一個方面,,而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然,,還是自己生活中的人和事,,都應(yīng)注意。

2學(xué)法方面:抓住重點(diǎn)詞句,,入境悟情,。

3寫法方面:情與景完美統(tǒng)一,水乳交融,。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會本課的6個生字,,理解由生字組成的詞語。

3.體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度,。

教學(xué)重難點(diǎn):

憑借具體的語言文字,感受天游峰“高”和“險”的特點(diǎn),,并感知文中運(yùn)用的描寫方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

2.制作多媒體課件,。

教學(xué)時間:

1課時

教學(xué)過程:

一,、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》,,看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識他吧!

二,、初讀課文,自主疏通

1,、學(xué)生自由朗讀課文,,出示自讀提示

(1)讀準(zhǔn)字音,劃出本課生字,,遇到長句子或難句子多讀幾遍;

(2)如遇到不能理解的字詞,,可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;

2、學(xué)生自學(xué)課文,教師了解學(xué)生自學(xué)情況,。

3,、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)

4,、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果,。

(1)疑難詞語、句子,,全班交流解決,。

(2)出示本課生字詞,指名讀,,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,。(指導(dǎo)書寫:褪)

(3)分節(jié)朗讀課文,,教師相機(jī)糾正字音與停頓,。

三、默讀課文,,

1,、出示自學(xué)提示

(1)默讀課文,找出文中描寫天游峰的句子,,并試著有感情地朗讀,。

(2)思考:你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

2、學(xué)生自學(xué),,教師巡視指導(dǎo),。

3、學(xué)生交流,。

(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子,,有感情地朗讀出來。

(出示天游峰景色圖片,,介紹天游峰相關(guān)資料,。)

(2)如果讓你用一個字來形容天游峰,你會用哪一個字?(交流,,板書,。)

(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。

出示句式:這是一位的老人,。

四,、小結(jié)。

在又高又險的天游峰面前,,許多游客望而卻步,,半途而返,可是這位老人卻每天掃一個來回,還說“不累”,。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細(xì)探討,。

五、作業(yè)布置

1,、抄寫本課生字詞,。

2、讀一讀文中描寫天游峰的句子,,抄寫在摘抄本上,,并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。

板書設(shè)計:

15,、天游峰的掃路人

險自在悠閑

高豁達(dá)開朗

人教版六年級語文教案

將本文的word文檔下載到電腦,,方便收藏和打印

推薦度:

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

小學(xué)六年級語文教案人教版篇五

教學(xué)目標(biāo):

1,理解詩歌深刻的內(nèi)涵,,了解詩歌中對比手法的運(yùn)用,。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩,。

課前準(zhǔn)備:

1,、搜集、閱讀魯迅資料;

2,、標(biāo)出詩歌小節(jié)數(shù);

3,、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。

教學(xué)關(guān)鍵詞:活,、死,、俯、騎,。

教學(xué)過程:

一,、課前談話導(dǎo)入。

上課前,,老師想了解一下你們對魯迅知道多少?(抽生說)

是的,,中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家,,魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”,。要寫一位如此偉大的人物,是很難的,,而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難,。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文,它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》,。大家齊讀課題,。

二、初讀讀通順正確,。

三分詩,,七分讀。請大家走進(jìn)這7個小節(jié)28行詩中,,把詩讀正確讀流利,。(生讀)

匯報自讀情況。(抽生讀前6小節(jié),,最后一小節(jié)齊讀)對于你們的朗讀,,老師不作任何評判,我請來了一位高人,,(播放課件,。聽輕重,聽情感,,聽節(jié)奏)是高手吧,,說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進(jìn)步吧,讀這一句,。

三、再讀讀構(gòu)思,。

自己再通讀全詩,,看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報后,幻燈出示)大家看看是不是這樣的? 第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關(guān)系,,思路清晰;全詩都運(yùn)用了對比寫法,,感情表達(dá)更加強(qiáng)烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。有了這個示意圖,,我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子,詩歌的每一句都在這根繩子上,,這叫全局在握,、胸有成竹。

四,、品讀第一小節(jié),。

既然第一小節(jié)總起全詩,那請問,,是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的?讀一讀找一找,。(板書:“死”、“活”)兩個“活”,兩個“死”,,意思一樣嗎?(生答) 那你就讀出這種不一樣來吧,。

是的,有的人雖生如死,,那是行尸走肉;有的人雖死猶生,,那是因?yàn)樗麄兊木裼来妗?來,讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?,讀出我們的警告和呼吁,。(齊讀本小節(jié))

五、品讀“雖生如死”,。

抽生讀,。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應(yīng)得),、痛恨(只要有良知的人都會懷有這種感情),、不屑一顧。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇六

《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

--濱西一小吳小彬

一.教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本文14個生字,,正確讀寫“率領(lǐng),、調(diào)兵遣將、計策,、眺望”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,。

3.讀懂課文的內(nèi)容,,了解課文敘述的順序。

二.教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):

1.通過赤壁之戰(zhàn)的過程領(lǐng)悟以弱勝強(qiáng),,以少勝多的原因。

2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,。

三.教學(xué)時數(shù):

2課時,。

四.教學(xué)準(zhǔn)備:

cai課件。

五.教學(xué)過程:

第二課時

教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文5----11自然段,,總結(jié)全文

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

師:上節(jié)課,,我們學(xué)習(xí)了課文的1----4自然段,知道了曹操的軍隊(duì)和周瑜的軍隊(duì)在兩岸對峙,,戰(zhàn)爭已經(jīng)不可避免,,我們先來復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞。

cai出示課文詞語,,開火車讀,。

二.新授:

學(xué)習(xí)5-----9自然段:

1.這是雙方當(dāng)時的基本情況,,(出示cai),“東吳”3萬人,,而曹操號稱80萬人,,但戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣呢?弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無比的北魏,,東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的呢,?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.快速找出周瑜獲勝的辦法,,找到了嗎,,一起說。(火攻)

板書:火攻

3.那現(xiàn)在我們來看課文,,分析周瑜火攻的計策是怎樣一步一步實(shí)施的,?

4.出示自學(xué)提示:

(1)。默讀課文,,思考a.火攻分為哪幾步實(shí)施,,每一步主要做了什么?

(2)找出描寫東南風(fēng)的句子,,分析東南風(fēng)和火攻有什么幫助,?

自讀提示:a.輕聲自讀找到的段落。(讀)

b.畫下你認(rèn)為能解決問題的詞句,。(畫)

c.細(xì)讀詞句,,說說你從中懂得了什么。(議)

“周瑜自不量力,,硬拿雞蛋去跟石頭碰,,哪有不失敗的?!边@句雞蛋指的是什么?(東吳的軍隊(duì))石頭指的是什么,?(曹軍)那周瑜3萬人的軍隊(duì)跟曹操80萬人的軍隊(duì)硬碰就叫“自不量力”,。明白了自不量力的意思了嗎?(實(shí)力強(qiáng)的跟實(shí)力弱的硬碰)

相機(jī)板書:寫信假降,,靠近曹軍,,火攻曹營,追殺曹軍

5.cai出示東南風(fēng)的句子,。

這一天,,東南風(fēng)很急,江面上波浪滔天,。

江南隱隱約約有些船帆,,趁著東南風(fēng)向北岸駛來,。

不錯,趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船,,一共二十條,,都用幔子遮著,里面不是兵士,,也不是糧食,,而是蘆葦,上面鋪著火硝,、硫磺,。

黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到二里了,,黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點(diǎn)著,,大家上了小船,,解了纜繩,,讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì),。

6.小結(jié):東南風(fēng)對火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大(船速快,,火勢大,蔓延快)

東吳他們利用了東南風(fēng)這種有利的條件,,又避免了硬碰這種不利的條件,,叫揚(yáng)長避短,。

板書:利用天時地利揚(yáng)長避短

7.這次火攻能取得成功,除了周瑜,、黃蓋聰明,能隨機(jī)應(yīng)變之外,,還有一個人也起了很大作用,。

請看這些句子:a.曹操接到黃蓋的信,歡喜得不得了,。

b.曹操笑著說:“黃蓋沒有失信,,果然來投降了,。”

c.曹操只道是黃蓋來投降了,高興還來不及,,哪兒想到防備。

從這些語句可以看出曹操這人怎么樣,?(輕敵)

朗讀訓(xùn)練,,讀出曹操輕敵的語氣(同桌互讀,,個別指名讀,,齊讀)

學(xué)習(xí)10,,11自然段

1.師:曹操這一仗輸?shù)锰珣K了,,我們來看當(dāng)時的場面(視頻)

2.剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到(10,,11)

3.課文怎樣形容曹軍落敗的場面,請同學(xué)自由朗讀10,11自然段,,畫出有關(guān)詞語(丟盔棄甲,,無心應(yīng)戰(zhàn))

4.除了課文的這些詞語外,你還想到其他什么詞語(狼狽而逃,落荒而逃,,抱頭鼠竄,,殘兵敗將,哭爹喊娘,,狼狽不堪,,驚慌失措)

5.我們一邊想象當(dāng)時的情景,一邊把10,,11自然段讀一讀,,讀出狼狽的語氣。(個別讀,,范讀,,齊讀)

三.總結(jié):

(手指板書)周瑜占據(jù)了天時,地利,,人和,,又加上有黃蓋的計策,揚(yáng)長避短,,使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事,,以少勝多,東吳取得了勝利,。

板書:以少勝多

四.拓展競賽:

老師知道有不少同學(xué)都喜歡《三國演義》這部名著,,下面請同學(xué)們以課文為內(nèi)容,運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語,,說說你對赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識,。

因?yàn)樗灾允且驗(yàn)?/p>

如果就即使也

不但而且雖然但是

盡管也非不可

不是而是

師舉例:東吳雖然弱小,但是面對強(qiáng)大的敵軍,,它沒有驚慌失措,,而是動腦筋,想辦法,,看準(zhǔn)對手的弱點(diǎn),,狠狠地打,使戰(zhàn)斗取得了勝利,。

附板書:

17.赤壁之戰(zhàn)

寫信假降

靠近曹軍知己知彼

以少勝多(火攻)火攻曹營揚(yáng)長避短

追殺曹軍利用

[《赤壁之戰(zhàn)》語文教案(人教版六年級下冊)]

小學(xué)六年級語文教案人教版篇七

教學(xué)目標(biāo):

1,、會認(rèn)“肴、癮”2個生字,,通過本文的閱讀,,認(rèn)識讀報的重要性,了解讀報的基本方法,。(難點(diǎn))

2,、能正確,、流利地朗讀課文,說出課文的主要意思,,在今后的生活中逐步養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣,。(重點(diǎn))

解題目

“養(yǎng)成”,修養(yǎng)使形成,?!白x報”,閱讀報紙,。本文以“養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣”為題,突出了文章的寫作重點(diǎn),,即讀報的常識和方法,。同時,用一個“好”字點(diǎn)出了讀報的重要性,,以樸實(shí)而不失號召力的語言,,喚醒人們讀報的-,在網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突今天,,具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和深刻的現(xiàn)實(shí)意義,。

主要內(nèi)容:

本文通過介紹讀報的重要性以及如何讀報,向我們講解了讀報的常識和方法,,號召我們在生活中養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣,。

文本解讀:

這件事也許就發(fā)生在你的身邊,也許防疫是你的爸爸,、媽媽,,或爺爺、奶奶,,他邊讀報紙邊燒菜,,報紙還沒讀完,焦味卻已充溢房間----原來讀報讀得著迷了,,把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外,,雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

在通讀全文的基礎(chǔ)上,,歸結(jié)兩個問題:1,、讀報的重要性2、讀報的方法,。以這兩個問題展開探究,,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生會有深刻的感悟與啟發(fā),。更希望學(xué)以明志,,讀書讀報成為終身學(xué)習(xí)。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇八

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀,、背誦課文,。

2、理清課文脈絡(luò),,學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法,。

3、理解課文內(nèi)涵,,激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,。

教學(xué)重點(diǎn):熟讀、背誦課文,,理解課文的深刻內(nèi)涵,,學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來說明課文闡述的道理,激勵學(xué)生刻苦“修身”,,身體力行,,努力成為國家可用之才。

教學(xué)難點(diǎn):理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,,領(lǐng)悟先哲識“人”,、用“人”的智慧。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,,強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,,且強(qiáng)調(diào)從我做起,身體力行,。這方面從孔子開始就有許多名言,,至今流傳在老百姓的口頭上,成為主流文化中的亮點(diǎn),。如,,君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正,不令而行,,其身不正,,雖令不從;桃李不言,下自成蹊;踏實(shí)做事,,從自己做起,,是超越時間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國寶、家寶,、單位之寶等,。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時,,在引導(dǎo)掃除文字障礙,,理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,,重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度,結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,,體會作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,理解文章的深刻內(nèi)涵,。整個教學(xué)過程滲透大語文教學(xué)觀,,著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思,溝通文本與生活的聯(lián)系,,努力喚起體驗(yàn)和感受,,逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料,同時,,激勵學(xué)生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華,,刻苦“修身”,身體力行,,努力成為國家可用之才。

激趣導(dǎo)入:

由言善行惡的大貪官成克杰說起,,激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對言善行惡者的態(tài)度,,讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。

速讀,,指出晏子對言善行惡者(國妖)的態(tài)度:“除”

用身邊大貪官的事例導(dǎo)入,,激發(fā)興趣,并用課文中先賢的評價例證,,拉近文本與生活的距離,,為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。

整體感知

采取“整體—部分—整體”的活動過程,,引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙,,理清文章脈絡(luò),整體把握文章,。

默讀,、誦讀,疏通課文,,把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu):課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn),,再分別表明四種態(tài)度。

用讀和交流的方式,,讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語境,,進(jìn)而把握微觀語境,這是閱讀感悟的第一步,。

研讀探究

針對“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會晏子這樣依次排列的原則,。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,,強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,從古至今,,有許多名言闡述這個道理,,請學(xué)生討論補(bǔ)充。

針對晏子對 “言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度,,要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來說明課文闡述的道理,,領(lǐng)悟先哲識“人”用“人”的智慧。

誦讀,,質(zhì)疑,,討論。參考提示——

對于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列,,晏子強(qiáng)調(diào)的原則:“行”是最重要,,且強(qiáng)調(diào)從自我做起,身體力行,,所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的,。

晏子對于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明:“不能言”而“能行”的人和“能言”而 “不能行”的人,雖然各有長短,,但畢竟也是可用之才,,都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”,言行一致,,說到做到的人;“言善”而“行惡”的人,,如成克杰之流,欺騙性大,,流毒之深,,應(yīng)該鏟除。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的主體,,圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”,,精心設(shè)計幾個有坡度的問題,涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),,有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過研讀,、質(zhì)疑,、討論、感悟等環(huán)節(jié),,學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,,文章闡述的道理也能逐步了然于心。

根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,,討論,、交流,。

尊重學(xué)生個性化的閱讀,既強(qiáng)化對課文內(nèi)涵的理解,,又是對其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng),。

課后作業(yè):布置寫一則短文,談?wù)剬Α翱谀苎灾?,身能行之,,國寶也”這句名言的感受。

回家完成:以讀促寫,,以寫促讀,,激勵學(xué)生刻苦“修身”,努力成為國家“可用之才”,。

思路點(diǎn)撥:此文先分析人的“言”和“行”的四種情況:能言,、能行(國寶);不能言、能行(國器);能言,、不能行(國用);言善,、行惡(國妖),再分別表明自己的敬,、愛,、任、除等四種態(tài)度,,脈絡(luò)清晰,文字障礙較少,,學(xué)生借助注釋和工具書,,反復(fù)誦讀,能夠把握大致內(nèi)容,。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理,,卻不易。教學(xué)時,,充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來輔以說明,,能使抽象的道理形象化,生活化,,通俗易懂,。如,對“國器”,、“國用”和“國妖”可以這樣理解:“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人,,雖然他們不會頭頭是道、天衣無縫地長篇大論,,然而卻是以不善辭令,、多做實(shí)事,、身體力行、踏實(shí)苦干來處世立命的,,他們是真正默默無聞的實(shí)干家;“國用”是有思想,、有主見、有韜略,,懂策略的士人,,他們在總體上來看,是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非,,口蜜腹劍,,言善行惡,偽善真惡,,有時大奸似忠,,道貌岸然,其實(shí)是一伙奸滑小人,,無恥歹徒等,。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉(xiāng)》,,表現(xiàn)對大海,、母親、故鄉(xiāng)的真摯情感,。

2,、欣賞關(guān)于大海的多種藝術(shù)作品,了解優(yōu)秀的作曲家,、詩人,,感受他們作品中對大海的藝術(shù)形象,體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真實(shí)情愫,,并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海,。

教學(xué)重點(diǎn):

能充分運(yùn)用力度、情緒的變化,,深情演繹歌曲

教學(xué)難點(diǎn):

1,、典型的節(jié)奏型

2、能用不同的情緒,、唱法分層表現(xiàn)歌曲,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

鋼琴、多媒體課件

一,、導(dǎo)入新課:

生:是海浪聲,。

師:是啊,是海浪沖擊巖石的聲音,,但是海上還有一些戰(zhàn)士,,他們在海上航行,,保衛(wèi)我們的祖國,對海軍來說,,大海就是故鄉(xiāng)的聲音,。

今天就讓我們走進(jìn)大海,學(xué)習(xí)《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌,。

二,、初聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》(播放音樂)

1、仔細(xì)聆聽,,聽完說說這首歌曲情緒如何?速度是怎樣的?

(速度稍慢,、深情舒緩地)

2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎? (三拍子)

3,、請同學(xué)用深情的,、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。

師:從你們的眼神中讀到了深情,、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲,,請同學(xué)們把感情投入到歌聲中去,讓我們來學(xué)唱歌曲,。

三,、學(xué)唱歌曲

1、跟琴學(xué)唱歌譜

找出歌曲中的典型節(jié)奏型,,重點(diǎn)加以訓(xùn)練,。(課件出示節(jié)奏)

2、用wu模仿海風(fēng)聲進(jìn)行模唱,,提示學(xué)生注意二分音符和附點(diǎn)二分音符的時值與唱法,。

3,、填詞糾正

4、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?

(大海啊大海,,就像媽媽一樣)

師:這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?

(音區(qū)更高,,情緒越來越激動,不斷升華,,就像翻滾的海浪一浪高過一浪)

師:后半部分演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)的有些什么變化呢?

(更加強(qiáng)烈有力,、情緒更激動,才能表達(dá)呼喚的真切)

5,、完整的演唱歌曲,。

6、藝術(shù)處理

7,、分組比賽

8,、視譜練習(xí)

先學(xué)詞后學(xué)譜,,學(xué)生先視唱后老師教唱兩遍,再彈琴讓學(xué)生隨琴唱,。

9,、欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》視屏

四、歌曲及作者簡介 (出示多媒體課件)

五,、拓展與延伸

(生答:高爾基的海,、普希金的海上日出等) (出示多媒體課件)

師總結(jié) 舉例:帶海的歌曲如《大海》,、《我愛這藍(lán)色的海洋》,、《深深的海洋》、《漁光曲》,、《大海搖籃》,、《海鷗》、《海的魅力》,、《趕海的小姑娘》等,。帶海的樂曲如《大海》,、(交響素描)《大?!贰?鋼琴曲)《藍(lán)色的愛》,。

帶海的文學(xué)作品如《海的女兒》,、《老人與海》,、《大海的歌》,、《海洋里有什么》、《藍(lán)色的誘惑》,、《奇跡的?!贰ⅰ吨翓|?!?、《東海》等,。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計拓寬了學(xué)生的知識面,,使其了解更多的大海作品。]

2.創(chuàng)編舞蹈《大海啊,,故鄉(xiāng)》

好,,讓我們用優(yōu)美、連貫的聲音再次唱響《大海啊,故鄉(xiāng)》

3. 多媒體播放 學(xué)生雖多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊,,故鄉(xiāng)》,,在音樂聲中結(jié)束。

五,、師總結(jié):

大海是寬闊的,、又是多姿多彩的。生命源于海洋,、音樂源于生命,。同學(xué)們,讓我們熱愛大海,、熱愛生活,,共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!

六,、下課禮式 學(xué)生在《大海啊,,故鄉(xiāng)》的音樂聲中和老師說再見。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文,,理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲,,懂得今天的幸福生活來之不易。

教學(xué)重點(diǎn):

通過對人物言行,、神態(tài)等描寫的分析,,幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天,寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn):

幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系,。

教具準(zhǔn)備:

小黑板

教學(xué)過程:

一,、揭示課題,導(dǎo)入新課

1.板書課題,。

(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,,在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識,。)

二,、理清課文脈絡(luò),。

1.讀課文,弄清人物間的關(guān)系,。

(“我”與郝副營長,雖然工作性質(zhì)不同,,但目的是一個,,即消滅國民黨反動派,解放全中國。)

2.讀課文,,通過填空弄清火光與的關(guān)系,。

(1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營長劃著______,,借著______看一本書,,書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______,。

(2)守敵的圍墻被炸開一個______,,突擊連馬上______,后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______,,在這______的時刻,,郝副營長劃著火柴,點(diǎn)燃了______,,______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,。

(3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),,可他卻沒有來得及見一見______,。

(引導(dǎo)學(xué)生深入分析,使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往,,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,,他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時刻,。)

3.讀課文,,找出課文中三個“多好啊”的句子,加以體會,。

(1)清明節(jié)前的一個晚上,,我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”(對天安門廣場“”的贊嘆,,引起“我”的回憶,。)

(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后,,對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)

(3)課文第七自然段,。(說這話的依然是郝副營長,他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬,。)

三,、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀,、齊讀等形式)

1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段),。

郝副營長的話要讀出沉思,、詢問、回憶,、憧憬的語氣;

激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”,、“著急”;

戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語速放慢,,讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情,。

2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

這部分總的基調(diào)是流暢,,讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念,。

3.感情朗讀全文。

四,、延伸拓展

1.簡介作者,,鼓勵課外閱讀。

2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想,。

新課標(biāo)人教版六年級下冊語文教案(三)

一,、教材說明

本課是一首新體詩,抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情,。

詩的一,、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋,三,、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,,五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義,。用形象說話,,用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境,是本課主要表達(dá)特點(diǎn),。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn),。

選編這首詩,一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶,,二是感性認(rèn)識新體詩,,接受語言美的熏陶。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、有感情地朗讀這首詩。

2,、了解全詩內(nèi)容,,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

三,、教學(xué)建議

1,、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料,,對抗戰(zhàn)時期的延安有更多的了解。教師準(zhǔn)備課文掛圖,,或把課文掛圖,課文重點(diǎn)語句制成投影片或多媒體課件,。

2,、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出詩的節(jié)奏和韻律,,再引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論:作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來,在讀中想象,,體會它的意義,,然后把自己的見解和同學(xué)交流。

3,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩,,邊讀邊思考:為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩隔句押韻,并用“·”把韻腳“ang”標(biāo)出來,。朗讀時,,把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié):光,、陽,,第二節(jié):香、場,,第三節(jié):瑯,、炕,第四節(jié):響,、梁,,第五節(jié):煌、翔,,第六節(jié):想,、陽。還要讓學(xué)生明確到這首詩多用排比句,,朗讀起來節(jié)奏感很強(qiáng),。朗讀時,要讀出排比句的氣勢,。

4,、詩中含義深刻的句子的教學(xué)。

(1)第二節(jié)的四個“追尋”,。

可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河,、棗園,、南泥灣、楊家?guī)X”,,了解延安精神,。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說?!把雍印?,清晨、傍晚,,人們常在延河邊上漫步,,討論革命道理;“棗園”,曾是黨中央的所在地;“南泥灣”,,當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運(yùn)動;“楊家?guī)X”,,那里有中央禮堂和黨中央辦公樓,許多重要會議在這里召開,。追尋“延河”,、“棗園”、“南泥灣”,、“楊家?guī)X”,,就是追尋延安精神,追求全心全意為人民服務(wù)的精神,,自力更生,、艱苦奮斗的精神,力求上進(jìn),、永不滿足的精神,,執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。

(2)我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋,,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>

“告別破舊茅屋”就是告別落后,,忘不了“溫?zé)岬耐量印保褪峭涣嗣芮械狞h群關(guān)系,,干群關(guān)系,,軍民關(guān)系。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義,。

教學(xué)過程:

一,、揭示課題,了解背景

1.檢查自學(xué),,導(dǎo)入新課,。

(學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料,,介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。)

2.簡介背景,,揭示課題,。

作者為什么要追尋延安,追尋它什么?我們共同來學(xué)習(xí)課文,。

二,、初讀課文,整體感知

1.教師范讀全詩,。(也可以播放錄音)

2.學(xué)生初讀全詩。

(要求學(xué)生借助工具書,、掃除朗讀障礙,,把詩句讀準(zhǔn)、讀通,。)

3.組內(nèi)交流課前搜集的資料,。

(通過學(xué)生之間的資料交流,初步感知詩的內(nèi)容,。)

4.再讀全詩,,質(zhì)疑。

5.自由朗讀,,體會感情,。

三、理解詩句,,突破難點(diǎn)

1.小組合作交流,,理解詩句內(nèi)容。

(組內(nèi)交流時,,要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號,。)

2.集體交流,教師點(diǎn)撥,。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,,卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,效率很低,,速度很慢,。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神,?!昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后,,卻不能丟掉偉大的延安精神,。

3.揭示課題,,感悟中心。

通過各種形式的朗讀來理解,、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情,。

(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?

(3)你怎樣理解“追尋延安”?

四、指導(dǎo)朗讀,,引起共鳴

在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容,、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上,采用指讀,、組內(nèi)互讀,、班內(nèi)朗讀比賽等形式,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴,,受到感染。

五,、總結(jié)

1.教師小結(jié):

作者追尋延安,,追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,,是為崇高理想獻(xiàn)身的精神,,是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神,,是自力更生,、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶,。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了,,生活富裕了,也還要提倡艱苦奮斗,。因?yàn)闊o論什么時候,,人們總要征服自然,改造自然,。為了把社會推向前進(jìn),,總要開辟新領(lǐng)域,探索新事物,,這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神,。

2.聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,,談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大,。(在學(xué)習(xí)、生活中,要團(tuán)結(jié)同學(xué),,助人為樂,,全心全意為人民服務(wù);在黨和國家需要我們的時候,挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,,節(jié)約一張紙,、一粒米、一滴水,、一度電……不求索取,,只講奉獻(xiàn)。)學(xué)生可以暢所欲言,。

六,、布置作業(yè)

l.抄寫這首詩。

2.有能力的同學(xué)把它背誦下來,。

附:板書設(shè)計

教案點(diǎn)評:

布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料,。利用課文插圖和關(guān)于“延河”、“南泥灣”,、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料,,課文朗讀錄音等媒體輔助教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的語文基本功,自主探究課文內(nèi)容,。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解詩句的意思,,體會詩句所表達(dá)的思想感情。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,。

小學(xué)人教版六年級語文上冊教案3教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)這首詩,,領(lǐng)會延安精神,使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要,。

2.了解全詩結(jié)構(gòu),,理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子,。

3.有感情地朗讀這首詩,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解詩中重點(diǎn)語句,,了解詩中所說的具體事物的含義,。

2.讀出詩的節(jié)奏和韻律。

教學(xué)時間一課時

教學(xué)設(shè)計

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)領(lǐng)會延安精神,,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

(二)理解重點(diǎn)詞句,,了解詩的結(jié)構(gòu),。

(三)有感情地朗讀這首詩,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解詩所抒發(fā)的思想感情,,并把思想感情讀出來。

三,、教學(xué)過程

(一)介紹背景,、口述目標(biāo)。

延安是中國革命的搖籃,。它記載中國革命的歷史,,是一本真實(shí)的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神,,譜寫了中國革命閃光的篇章,。

今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,,《延安,,我把你追尋》。

這節(jié)課,,我們要通過學(xué)習(xí),,了解課文的結(jié)構(gòu),理解詩中的重點(diǎn)詞,、句,,體會課文所要表達(dá)的思想感情,同時還要練習(xí)有感情地朗讀課文,。

(二)理解文中重點(diǎn)詞語,。

1.讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的詞語,。

2.通過小組討論的形式理解詞語,。

3.集體討論重點(diǎn)詞語。

教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來,,指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解,。

追尋:跟蹤尋找。

昔日:從前,,課文中指革命時期,。

茁壯:健壯。

雨后春筍:春天下雨后竹筍長得很多很快,,文中是指高樓大廈大量出現(xiàn),。

滿目琳瑯:一般寫作琳瑯滿目,比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設(shè),。

奧秘:奧妙神秘,。

老牛破車:代表過去落后的生產(chǎn)條件,效率很低,,速度很慢,。

(三)理清全詩結(jié)構(gòu)。

1.讓學(xué)生自由讀全文,,邊讀邊思考:每一節(jié)各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來,。

2.學(xué)生通過認(rèn)真朗讀,可以說出全文可分為三部分,。第一部分(1,、2節(jié)),講了對于延安精神的追尋;第二部分(3,、4節(jié)),,講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(5,、6節(jié)),,講了追尋延安精神的重要。

3.分三部分指名朗讀全詩,,加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,。

(四)學(xué)習(xí)第一部分。

2.接著可以讓學(xué)生帶著這個問題分小組討論,。

3.教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的時代背景進(jìn)行理解,。

學(xué)生能夠說出詩人實(shí)際上是在追尋延安精神,,那是充滿生機(jī)和活力的精神,,是蓬勃向上的精神。

4.在理解了詩句之后,,教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分,。

(五)學(xué)習(xí)第二部分。

2.接著,,教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩,。

學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘,電子計算機(jī)奏出美妙的交響”,??梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的,,應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”,。“寶塔山頂天立地的脊梁”,從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云,,恰如脊梁一般,。從深一層看,寶塔山代表延安,,也代表延安精神,,它是我們民族的支柱、精神脊梁,,是我們絕對“不能丟”的,。

3.理解了這兩句話,教師可進(jìn)一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達(dá)了這樣的意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話:“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋,,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量?。?/p>

4.教師可進(jìn)一步引導(dǎo):“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁?

學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件,,今天,,生活富裕了,經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,,這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了,。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙希伯a(chǎn)黨人,、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住,,聊家常,那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關(guān)系,,火熱的斗爭生活,,是我們忘不了,也是我們不應(yīng)該忘記的,。

5.教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時,,還應(yīng)該通過自己的范讀和導(dǎo)讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過朗讀,,使學(xué)生更加深入地體會文章所表達(dá)的情感,。

(六)學(xué)習(xí)第三部分。

1.讓學(xué)生自由朗讀第三部分,,邊讀邊想:“延安”指什么?學(xué)生可以說出延安指的是延安精神,。教師可讓學(xué)生再讀課文思考,如果失去了延安精神會怎樣?請學(xué)生畫出有關(guān)句子,。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句,。

學(xué)生通過剛才的朗讀,可以找到這句話:“如果一旦失去了你啊,,那就仿佛沒有了靈魂,,怎能向美好的未來展翅飛翔?”

教師可將這句話用投影打示出來,,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學(xué)生說說這句話的意思。

學(xué)生可以說出,,如果失去了延安精神,,就如同一個人沒有了思想,于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來,,以此來領(lǐng)會延安精神的重要,。

(七)總結(jié)全文。

教師可讓學(xué)生自由朗讀全文,,思考:延安精神指的是什么精神?

學(xué)生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神,,為崇高理想而獻(xiàn)身的精神,自力更生艱苦奮斗的精神等,。

(八)朗讀建議,。

這首詩節(jié)奏明快,格律嚴(yán)謹(jǐn),,韻律清晰,,是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中,,教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,,以此來加深對課文內(nèi)容的理解,并提高朗讀能力,。朗讀時,,可以這樣停頓:

延安,/我把你/追尋,,

像/翩翩/歸來的/燕子,,

在/追尋/昔日的/春光;

像/茁壯成長的/小樹,

在/追尋/雨露和太陽,。

追尋你,,/延安/叮咚的/流水,

追尋你,,/棗園/梨花的/清香,,

追尋你,,/南泥灣/開荒的/镢頭,,

追尋你,/楊家?guī)X/講話的/會場,。

一排排/高樓大廈/像雨后春筍,,

一件件/家用電器/滿目琳瑯;

我們/永遠(yuǎn)/告別了/破舊的/茅屋,

卻忘不了,,/延安窯洞/溫?zé)岬?土炕,。

航天飛機(jī)/探索/宇宙的/奧秘,,

電子計算機(jī)/奏出/美妙的/交響;

我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車,

卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁,。

延安,,/你的/精神/燦爛輝煌!

如果/一旦/失去了你啊,

那就/仿佛/沒有了/靈魂,,

怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?

啊!/延安,,/我把你/追尋,

追尋/信念,,追尋/金色的/理想;

追尋/溫暖,,追尋/明媚的/春光;

追尋/光明,追尋/火紅的/太陽,。

小學(xué)人教版六年級語文上冊教案

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1,、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象,體會閱讀小說的基本方法,。

2,、激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣,鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作,,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

3、積極創(chuàng)造機(jī)會,,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題,如概括情節(jié),,評價人物等,。

教學(xué)重點(diǎn):

借助工具書讀懂古文,體會諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn):

分析計策成功施展的原因,,理解展示人物之間較量的作用;學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法,。

教學(xué)思路:

教法學(xué)法:

教法—啟發(fā)式教學(xué)與電教相結(jié)合。

學(xué)法—自主閱讀感悟,、自主合作探究式學(xué)習(xí),。

課時劃分

兩課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文,,自學(xué)生字新詞,。

2、整體感知課文內(nèi)容,,理清條理,,復(fù)述故事。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)境激趣、生奇導(dǎo)入

聽一聽:欣賞詞曲臨江仙—滾滾長江東逝水.

生:這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌.也是小說的卷首

記一記“滾滾長江東逝水,,浪花淘盡英雄,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,,幾度夕陽紅,。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng),。一壺濁酒喜相逢,。古今多少事,都付笑談中,?!?/p>

師;歌聲高亢渾厚,意境深遂悠遠(yuǎn),,但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑,。每當(dāng)這首歌回響耳畔,我的思緒總會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》那動人心弦的爭霸故事,。今天就讓我們再一次走進(jìn)三國—空城計,。一睹諸葛的過人智慧和超人膽略。

二,、初讀識字,、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,借助注釋和工具書掃清文字障礙,,了解《三國演義》第九十五回梗概,。

1、需重點(diǎn)注意下列字詞

懿氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿(大驚)失色旁若無人無不駭然

2,、弄清文中出場人物

列出蜀,、魏雙方出場人物,弄清相互間的關(guān)系,。

3,、介紹《三國演義》第九十五回梗概。

目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié),,加深對作品的理解,。

三、揣摩文意,,概括要點(diǎn)

思考:默讀課文,,用簡潔的話(小標(biāo)題)概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段,。

這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力,。

學(xué)生討論后,,教師歸納:四個階段可以概括為:

起因-兵臨西城;發(fā)展-臨危施計;

高潮-司馬中計;結(jié)果-孔明釋計。

四,、合作探究,、研讀文本

1、思考:課文中主要刻畫了哪兩個人物的形象?

(孔明,、司馬懿)

2,、借助多媒體資料介紹人物。

諸葛亮字孔明,稱“臥龍先生”,,瑯琊陽都(今山東沂南)人,。他隱居在隆中(今湖北襄陽西)時,被劉備三顧茅廬請出門,,成為劉備的軍師,。他提出聯(lián)合孫權(quán),抗擊曹操的主張,。在赤壁之戰(zhàn)中,,他聯(lián)合孫權(quán),大破曹兵,。后幫助劉備建立蜀漢政權(quán),。劉備稱帝后,他擔(dān)任丞相,。劉禪繼承王位后,,諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯。諸葛亮曾六出祈山伐魏,。最后病死在五丈原軍中,。諸葛亮在《三國演義》中是“鞠躬盡瘁,死而后已”的賢相忠臣的代表,,也是驅(qū)者智慧的化身,。

司馬懿字仲達(dá),魏國的名將,,杰出的政治家,,軍事家,曹魏大都督,,權(quán)臣,。足智多變,文武雙全,。雖然為魏國立下不少汗馬功勞,,心卻想毀滅魏國,建立自己的王國,,以便統(tǒng)一三國,,建立新王朝,。

3、教師出示要求,,小組合作研讀文本,。

同學(xué)們,文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象,,你是從哪些地方感受到的?

(劃也描寫人物語言,、外貌、神態(tài),、動作的語句,。)

師:發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌,、神態(tài),、動作的細(xì)節(jié)描寫,進(jìn)行品讀感受人物形象,。

五,、課堂小結(jié)

教師小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了故事的主要內(nèi)容,,理清了故事的記敘順序,。并以小組合作的形式,討論了課文對孔明和司馬懿這兩個人物形象塑造,。下節(jié)課我們再通過集體的交流深入領(lǐng)會作者筆下的形象,。

六、布置作業(yè)

1,、練寫文中生字新詞,。

2、有感情的朗讀課文,。

3,、小練筆:給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

之:(1)助詞;(2)代詞,,代替人或事物;(3)代詞,,虛指;(4)文言代詞,這,,這個;(5)往,,到。

1,、孔明登城望之,,果然塵土沖天,魏兵分兩路望西城縣殺來。

2,、果見孔明坐于城樓之上,,笑容可掬,焚香操琴,。()

3,、司馬懿乃魏之名將,。()

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,通過對描寫人物動作,、神態(tài)等重點(diǎn)語句的品讀,,體會人物形象。

2,、學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法,。

3、總結(jié)全文,,有感情的朗讀課文,。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧,、導(dǎo)入新課

(蜀國丞相諸葛亮面對強(qiáng)敵處變不驚,,設(shè)下空城計,使魏國名將司馬懿引兵退去)

教師:很顯然,,故事涉及到的主要人物就是諸葛亮和司馬懿,。今天我們就來進(jìn)一步了解作者筆下刻畫的諸葛亮和司馬懿的形象。

二,、品讀體會,、評析人物

1、多媒體出示課文插圖:看,,這就是故事的主人公—孔明,。文中是怎么描述畫中的孔明的?請同學(xué)們找出相關(guān)的語句讀一讀。

2,、指名反饋,,出示語句

“孔明乃披鶴氅,戴綸巾,,引二小童攜琴一張,,于城上樓前,憑欄而坐,,焚香操琴,。”

“果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,,焚香操琴,。”

3,、教師指名說說“笑容可掬”的意思,。

(形容滿臉堆笑的樣子。)

5,、集體交流

(1)“果見孔明坐于城樓之上,,笑容可掬,焚香操琴,?!?/p>

(笑容可掬:這是大兵壓境時的笑,孔明故作鎮(zhèn)定自若,。為的是迷惑對方,,讓對方上當(dāng)。他可能在想:“你會上我的當(dāng)嗎?”

(2)“孔明見魏軍遠(yuǎn)去,,撫掌而笑,。”

(撫掌而笑:這是魏軍退兵時的笑,,司馬懿中計了,,他覺得如釋重負(fù),可能在想:“你果然中吾計矣!”)

(3)教師:一次是計前笑容可掬,,一次是計后的撫掌而笑,。通過這兩笑,再聯(lián)系整個故事,,你們覺得孔明是個怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說說你的依據(jù),。

6、評析孔明

學(xué)生1:足智多謀,,因?yàn)樗麄髁顚ⅰ办浩毂M皆隱匿,,大開城門,每一門用二十軍士,,扮作百姓,,灑掃街道”,圍繞城門的“空”設(shè)了一道計謀嚇退司馬懿,。

學(xué)生2:處亂不驚,,因?yàn)樗麤]有像文武百官嚇得不知所措,他“于城上樓前,,憑欄而坐,,焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計謀。

學(xué)生3:神機(jī)妙算,因?yàn)樗系剿抉R懿疑心重,,“此人料吾生平謹(jǐn)慎,,必不弄險;見如此模樣,疑有伏兵,,所以退去”,,借他的疑心來使自己的計謀得以成功。

(板書:孔明:足智多謀,、處亂不驚,、神機(jī)妙算、臨危不懼)

老師:同學(xué)們說的非常好,,各抒已見,,有理有據(jù),。那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢?

7,、評析司馬懿

學(xué)生1:疑心病重,因?yàn)椤傲疗缴?jǐn)慎,,不曾弄險,。今大開城門,必有埋伏,?!保J(rèn)為孔明想暗算他,。

學(xué)生2;老謀深算,,因?yàn)樗芽酌飨氲眠^于復(fù)雜,自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎,,“亮平生謹(jǐn)慎,,不曾弄險。今大開城門,,必有埋伏,,我兵若進(jìn),中其計也”,,結(jié)果中了孔明的計謀,。

學(xué)生3:我不同意第二個同學(xué)的觀點(diǎn),我覺得司馬懿并不是老謀深算,,如果他老謀深算,,為什么還會在智謀上輸給孔明呢?我倒是覺得他狡詐多端,因?yàn)樗J(rèn)為“知已知彼,,百戰(zhàn)不殆”,,“亮生平不曾用險”,今“大開城門,必有埋伏”,,結(jié)果還是聰明反被聰明誤,,中了孔明的“空城計”。

老師:兩位同學(xué)的爭論非常好!到底司馬懿有沒有老謀深算呢,,我想要聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,,在“空城計”之前,司馬懿剛打了勝仗,,占了街亭,,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮,。在《空城計》這個文章里,,提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎,不曾用險,。今大開城門,,必有埋伏”,可見司馬懿還是老謀深算的,。還有沒有同學(xué)有不同的見解,,請舉手!

學(xué)生4:多疑自負(fù),因?yàn)樗载?fù)不聽司馬昭的勸告,,還罵兒子“汝輩豈知?”,,結(jié)果被孔明的“空城計”嚇退。

(板書:疑心病重,、老謀深算,、狡詐多端、多疑自負(fù))

三,、研讀歸納,、塑人手法

思考:作者是如何塑造人物形象的?

這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。

1,、運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格,。

如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險;用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù),。第四部分司馬軍盡去,,眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”,眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比,,突出了孔明的足智多謀,。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

2,、通過生動的情節(jié)和人物的語言,、情態(tài)表現(xiàn)人物性格,。如文中二次寫到諸葛亮的“笑”一是寫諸葛亮在城頭“笑容可鞠”,焚香操琴,。此時諸葛亮故作坦然,,誘司馬中計。內(nèi)心不免有些緊張,。二是見魏軍遠(yuǎn)去,,諸葛亮“撫掌大笑”,這是如釋重負(fù),,是輕松的笑,,也是僥幸的笑,畢竟太危險了,。

四,、拓展訓(xùn)練、計成原因

1,、分析完了兩個主人公的形象,,你們明白空城計成功的原因了嗎?

所謂“知已知彼,百戰(zhàn)不殆,,”正是因?yàn)榭酌魃钌盍私馑抉R懿,,知道司馬懿對自己的了解有限,,他只知道孔明生平不曾弄險,,自以為深深了解孔明,結(jié)果聰明反被聰明誤,,不知道置死地而后生的道理,。另外,孔明知道司馬懿剛愎自用,,必然不會聽從別人的意見,,所以在關(guān)鍵時刻,孔明敢于“弄險”,,并且一舉成功,。

2、將課文改寫成小話劇,,以小組為單位,,在班上表演

五、課堂小結(jié)

教師總結(jié):這篇課文故事情節(jié)曲折生動,,引人入勝;人物形象栩栩如生,,語言表達(dá)具有“文不甚深,言不甚俗”的獨(dú)特風(fēng)格,,充分體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力,。同學(xué)們要以利用課余時間讀一讀這本名著《三國演義》,。

六、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文,。

2、抄寫文中描寫人物,、動作,、神態(tài)的句子。

3,、認(rèn)真閱讀名著《國演義》,。

七、板書設(shè)計

空城計

兵臨城下臨危施計司馬中計孔明釋計

諸葛亮:足智多謀,、處亂不驚,、神機(jī)妙算、臨危不懼

司馬懿:疑心病重,、老謀深算,、狡詐多端、多疑自負(fù)

八,、教學(xué)反思

本文是一篇古文,,全文通過逼計、施計,、中計,、釋計這一脈絡(luò)生動描述了諸葛亮面對強(qiáng)敵處變不驚,運(yùn)用計謀,,終于使魏國名將司馬懿引兵退去精彩場面,。教學(xué)時教師必需充分利用文中的注釋加之課外搜集的三國資料,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;然后從審題質(zhì)疑出發(fā),,抓住課文脈絡(luò),,了解諸葛亮為什么要擺空城計,怎樣擺空城計和空城計成功的原因;最后通過人物性格的對比,,體會諸葛亮的足智多謀,。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會本課的6個生字,理解由生字組成的詞語,。

3.體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn):

憑借具體的語言文字,,感受天游峰“高”和“險”的特點(diǎn),,并感知文中運(yùn)用的描寫方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

2.制作多媒體課件,。

教學(xué)時間:

1課時

教學(xué)過程:

一,、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》,,看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識他吧!

二,、初讀課文,自主疏通

1,、學(xué)生自由朗讀課文,,出示自讀提示

(1)讀準(zhǔn)字音,劃出本課生字,,遇到長句子或難句子多讀幾遍;

(2)如遇到不能理解的字詞,,可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;

2、學(xué)生自學(xué)課文,,教師了解學(xué)生自學(xué)情況,。

3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果,。(ppt出示交流內(nèi)容)

4,、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

(1)疑難詞語,、句子,,全班交流解決。

(2)出示本課生字詞,,指名讀,,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書寫:褪)

(3)分節(jié)朗讀課文,,教師相機(jī)糾正字音與停頓。

三,、默讀課文,,

1、出示自學(xué)提示

(1)默讀課文,,找出文中描寫天游峰的句子,,并試著有感情地朗讀。

(2)思考:你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

2,、學(xué)生自學(xué),,教師巡視指導(dǎo)。

3,、學(xué)生交流,。

(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子,,有感情地朗讀出來。

(出示天游峰景色圖片,,介紹天游峰相關(guān)資料,。)

(2)如果讓你用一個字來形容天游峰,你會用哪一個字?(交流,,板書,。)

(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。

出示句式:這是一位的老人,。

四,、小結(jié)。

在又高又險的天游峰面前,,許多游客望而卻步,,半途而返,可是這位老人卻每天掃一個來回,,還說“不累”,。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細(xì)探討。

五,、作業(yè)布置

1,、抄寫本課生字詞。

2,、讀一讀文中描寫天游峰的句子,,抄寫在摘抄本上,并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn),。

板書設(shè)計:

15,、天游峰的掃路人

險自在悠閑

高豁達(dá)開朗

人教版六年級語文教案

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者;能夠運(yùn)用聯(lián)想,、加深對詩歌的理解,。

2、正確流利,、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵,。

3、體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心,、開拓自己的人生之路,。

教學(xué)重點(diǎn):

正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn):

體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情,,樹立自信心,開拓自己的人生之路,。

教學(xué)時間:

1課時

教具準(zhǔn)備:

課文插圖,,幻燈片,。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,,童年是人生的黃金時期,,童年有很多美好回憶,童年有很多幼稚的想法,,但童年也充滿著令人感動的豐富情感,。成長中我們一步步走向成熟,成熟中我們頻頻向童年揮手作別,,走向我們自己的路,。板書課題《我們上路了》。

二,、初讀課文,、整體感知。

1,、教師范讀課文,。

2、學(xué)生初讀全詩(借助工具書,,掃除朗讀障礙,、把句子讀準(zhǔn)、讀通順)

3,、指名讀課文,。

4、自由朗讀,、體會感情,。

三、理清全詩結(jié)構(gòu)

1,、請學(xué)生自由朗讀全文,,邊讀邊思考:每一節(jié)各講了什么?用筆標(biāo)出來。

2,、學(xué)生通過朗讀,,全文分三部分(第一節(jié):雖然我們很稚嫩,但我們還們還是上路了;第二節(jié):路上可能遇到美麗也可能有挫折,,但我們決不后退;第三節(jié):人生的路靠自己踩出,要勇往直前,,腳踏實(shí)地,。)

3、分三部分指明朗讀課文,,加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,。

四,、深入理解詩句,體會全詩思想,。

1,、自由讀每一部分內(nèi)容,邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄,。

2,、在小組內(nèi)交流。

3,、在全班進(jìn)行交流

(1)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥,、金孔雀、橄欖樹,、曼陀鈴象征的意義,。 相思鳥:指美麗的愛情; 金孔雀:象征成功的事業(yè); 橄欖樹:指對和平寧靜生活的美好向往; 曼陀鈴:預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。

(2)理解“風(fēng),、雨,、雷鳴電閃”各比喻了什么?

(生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn),。)

4,、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

(1)自由用喜歡的方法朗讀,。

(2)在班級表演讀,。(師配樂)

五、拓展練習(xí),、提高能力,。

1、請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力,,自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié),。

2、給學(xué)生時間練筆,,然后請學(xué)生在班上朗讀,。

3、總結(jié),。

六,、作業(yè)

完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》相關(guān)作業(yè)

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十五

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力

掌握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞,,積累語言,。

過程與方法

讀懂課文,了解編鐘的知識,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法,。

情感態(tài)度與價值觀

通過本課的學(xué)習(xí),,提升學(xué)生對祖國歷史文化的情感,贊美古代勞動人民高超的智慧,。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,,掌握生字詞。

教學(xué)難點(diǎn):

抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會古人超前的智慧,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

查閱編鐘資料及相關(guān)圖片,,制作教學(xué)課件,運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入

從樂器入手,分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器,,例如:鋼琴,、小提琴、缶,、古箏,,讓學(xué)生聽音觀形,從而引入新課,,板書課題,。

二、初讀課文整體感知

提出讀通讀順的要求,,讓學(xué)生大聲朗讀課文,。然后,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,,解決疑難的生字詞,。

三、再讀課文思考匯報

這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文,,要求學(xué)生把課文讀流利,,并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識畫出來,進(jìn)行簡單的匯報,。

四,、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟

1、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣

2,、轉(zhuǎn)換角色,設(shè)問采訪

教師以記者身份采訪學(xué)生,,讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的,,趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案,。

問題1,、編鐘是干什么用的?

問題2,、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構(gòu)造是什么樣的?

問題3、編鐘最獨(dú)特的地方是什么?

問題4,、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?

……

3,、熟讀課文,回答問題

讓學(xué)生針對問題熟讀課文,,從文中找出答案,,并用自己的話說出來,提高口語表達(dá)能力,。

4,、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望,讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單,,包括音樂會時間和宣傳詞,,從中升華感情。

5,、播放編鐘演奏的音樂,,然后讓學(xué)生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受,,激發(fā)民族自豪感,,贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。

五,、拓展延伸

課后查閱資料,,了解中國古代的其他樂器,選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆,,進(jìn)行簡單的介紹,,在全班匯報。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十六

一,、談話導(dǎo)入新課,、質(zhì)疑:

通過讀課文,你知道什么了,?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系,?你還想知道什么?

二,、理解課文

1,、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,,放開聲音讀1――7自然段,,邊讀邊填空,,先自己填,然后同桌交流,。

2,、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢,?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括,。

3,、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢,?默讀8――11自然段,,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍,。

(1)指名讀劃下來的句子,。

(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,,但是她覺得非這樣做不可,。

指名讀――齊讀――指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個人?

把這種善良讀出來,。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,,應(yīng)該怎樣讀。練讀――指名讀――說:你為什么這樣讀,。

4,、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候,,她的內(nèi)心又是怎樣的呢,?

出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會說什么呢,這是鬧著玩的嗎,?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,?……不,還沒來,!……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?!那也活該,,我自作自受……,揍我一頓也好,!”

(1)指名讀――想:桑娜的內(nèi)心有什么變化

(2)再讀這段話:讀出由害怕,、緊張,、矛盾到堅(jiān)定。

(3)自己再讀讀這段話,,看看還有那些不懂的,。

(4)處理五個省略號

a、看第一個省略號,,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想――學(xué)生說第一個省略號,。

b、一個省略號看出桑娜思緒萬千,,以下四個你任選一個,就照剛才的方法,,想一想桑娜會想些什么,?但要記住你就是桑娜。

(先自己準(zhǔn)備,,準(zhǔn)備好后同桌交流,。)

c、通過對省略號的理解,,我們知道了,,桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,那我們在讀這段話的時候,,一讀到省略號就要想一想,,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀,。

5,、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段,。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢,?齊讀24自然段,。

(1)處理“熬”。這個字還可以換成什么,,為什么用“熬”不用別的,。

(2)通過這個熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣,?(生命受到威脅,,流落街頭。板書:犧牲自己)

師:課文學(xué)完了,,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,,課文通篇除了課題之外,,找不到一個窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦,;全文也沒有一個美字,,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的,。

作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個心理活動的片段,。

全文閱讀已結(jié)束,,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔
你可能感興趣的文章
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價:5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價:9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點(diǎn)這里 聯(lián)系客服