作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇一

(一)揭題導(dǎo)入

出示：

明、鮮,、塵,、尖、滅,、男,、休、看,、林,、森、眾

2,、指名說,。(先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)知它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明,、鮮,、休、林;上下結(jié)構(gòu)：塵、尖,、滅,、男、看;品字形：森,、眾)

3,、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,，有的是由三個相同的字組成的,，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,，讓俺們來讀讀，說不定,，待會兒俺們也能像他一樣編一首兒歌了,。

(二)熟讀課文，語境識字

1,、自由拼讀課文,，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2,、同桌互讀課文,、教師引讀課文。

3,、指名讀課文,，比比誰讀得好,。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀,，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分,，參與評價)

4,、競賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀,，然后分組讀課文,、分男女生讀、指名讀,、開小火車讀,。

5、讀著讀著,，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,，有兩行，第一,、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,，是把一個字拆開來變成兩個字,，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)

6,、出示：明,、鮮、塵,、尖,、滅、男,、休,、看、林,、森,、從、眾,，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思,，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程,，來領(lǐng)會這些漢字的意思,，然后指名說說漢字的意思，同時隨機(jī)用課件演示漢字的意思,。

(三)復(fù)習(xí)鞏固,，強(qiáng)化識字

1、摘蘋果游戲,。(出示課件，指名大聲讀漢字,，讀對了，蘋果落地,。)

2、飛鴿送信,。(有些小朋友手中拿的是音節(jié),，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字,，或讓漢字找音節(jié),。)

3、找字擂臺賽。(同桌進(jìn)行,，每位小朋友手中都有一些漢字卡片,，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音,，請小朋友快速找出這個漢字,，比比誰先找到。)

(四)漢字的書寫指導(dǎo),。

第二課時

(一)復(fù)習(xí)生字

1,、開火車認(rèn)讀生字。

2,、指名讀課文,，齊讀課文，背誦課文,。

3,、認(rèn)讀課后詞語。

(1)自由讀讀“俺會讀”中的詞語,。

(2)指名讀詞語,。

(3)找朋友。(老師報詞語,，同學(xué)在詞語上標(biāo)序號,，然后校對。)

4,、讀讀想想,。

(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

(2)跟老師讀,。

(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣,，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字,。(說到品字形的字時,，可以從同學(xué)的姓名中遷移開去,，給同學(xué)提供認(rèn)知更多的認(rèn)知漢字的機(jī)會,，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等,。)

(二)自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式,，自創(chuàng)兒歌,，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成,。

2,、交流。

(三)課外拓展,。

課外利用多種渠道去認(rèn)知漢字,，把自身的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義,。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題，了解背景

1.檢查自學(xué),，導(dǎo)入新課,。

(學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容,。)

2.簡介背景,，揭示課題。

作者為什么要追尋延安,，追尋它什么?我們共同來學(xué)習(xí)課文,。

二、初讀課文,，整體感知

1.教師范讀全詩,。(也可以播放錄音)

2.學(xué)生初讀全詩。

(要求學(xué)生借助工具書,、掃除朗讀障礙,，把詩句讀準(zhǔn)、讀通,。)

3.組內(nèi)交流課前搜集的資料,。

(通過學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩的內(nèi)容,。)

4.再讀全詩,，質(zhì)疑。

5.自由朗讀,，體會感情,。

三,、理解詩句，突破難點(diǎn)

1.小組合作交流,，理解詩句內(nèi)容,。

(組內(nèi)交流時，要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號,。)

2.集體交流,，教師點(diǎn)撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,，效率很低，速度很慢,?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿瘛,！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比,。意思是說我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神,。

3.揭示課題,，感悟中心。

通過各種形式的朗讀來理解,、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情,。

(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?

(3)你怎樣理解“追尋延安”?

四、指導(dǎo)朗讀,，引起共鳴

在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容,、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀,、組內(nèi)互讀,、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴,，受到感染。

五,、總結(jié)

1.教師小結(jié)：

作者追尋延安,，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神,，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神,，是自力更生,、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶,。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了,，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗,。因?yàn)闊o論什么時候,，人們總要征服自然，改造自然,。為了把社會推向前進(jìn),，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物,，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神,。

2.聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大,。(在學(xué)習(xí)、生活中,，要團(tuán)結(jié)同學(xué),，助人為樂，全心全意為人民服務(wù);在黨和國家需要我們的時候,，挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,，節(jié)約一張紙、一粒米,、一滴水,、一度電……不求索取，只講奉獻(xiàn),。)學(xué)生可以暢所欲言,。

六、布置作業(yè)

l.抄寫這首詩,。

2.有能力的同學(xué)把它背誦下來,。

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小學(xué)六年級語文教案人教版篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會本課生字詞,。

2.理清文章順序,，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點(diǎn),。能通過一些重點(diǎn)句子體會文章里蘊(yùn)含著的哲理,。

3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來,。

教學(xué)設(shè)計

一,、揭題質(zhì)疑,，激發(fā)興趣

1談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象,。

二,、初讀課文，了解大意

1學(xué)生自由讀課文,，讀通讀順,。

2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”,、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容,。

3按課文順序,，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題,。

三,、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟

1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文,，主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”,、“來之時”、“去之后”的景物特點(diǎn),。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見,，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理,、歸納并板書要點(diǎn),。

2說說課文中你最喜歡的部分。

四,、入境悟情,，情景交融

1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個段,。

(2)說說自己從文中看到的景象,，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,，幫助學(xué)生進(jìn)入情境,。

(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀,，進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情,。

(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn),，體會作者的感情,。

2質(zhì)疑,。

(1)讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅,，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨,。”說說自己對句子的理解,。

3讀課文1~6段,，勾畫重點(diǎn)詞句。

(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句,，尤其是動詞,，說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”景物的特點(diǎn),。

(2)通過文中“宛如天神”,、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”,、“撫慰”等比喻,、擬人手法，體會作者的思想情感,。

(3)指導(dǎo)感情朗讀,。

4小結(jié)。在作者看來,，美是表現(xiàn)在不同方面的,。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空,、朝陽,，小鳥、花草,、露珠,，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時的閃電,、霹靂,、狂風(fēng)、暴雨,，是一種驚心動魄的美,。

五、體會哲理,，深化認(rèn)識

1讀最后一段,。

2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解,。

3聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說自己的理解,。

六,、總結(jié)

1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限,，只看到事物的一個方面,，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然,，還是自己生活中的人和事,，都應(yīng)注意。

2學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句,，入境悟情,。

3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融,。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會本課的6個生字,，理解由生字組成的詞語。

3.體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點(diǎn),，并感知文中運(yùn)用的描寫方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

2.制作多媒體課件,。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》,，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識他吧!

二,、初讀課文，自主疏通

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，出示自讀提示

(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字,，遇到長句子或難句子多讀幾遍;

(2)如遇到不能理解的字詞,，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況,。

3,、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)

4,、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果,。

(1)疑難詞語、句子,，全班交流解決,。

(2)出示本課生字詞，指名讀,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,。(指導(dǎo)書寫：褪)

(3)分節(jié)朗讀課文,，教師相機(jī)糾正字音與停頓,。

三、默讀課文,，

1,、出示自學(xué)提示

(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子,，并試著有感情地朗讀,。

(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

2、學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo),。

3、學(xué)生交流,。

(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子,，有感情地朗讀出來。

(出示天游峰景色圖片,，介紹天游峰相關(guān)資料,。)

(2)如果讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字?(交流,，板書,。)

(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。

出示句式：這是一位的老人,。

四,、小結(jié)。

在又高又險的天游峰面前,，許多游客望而卻步,，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還說“不累”,。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細(xì)探討,。

五、作業(yè)布置

1,、抄寫本課生字詞,。

2、讀一讀文中描寫天游峰的句子,，抄寫在摘抄本上,，并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。

板書設(shè)計：

15,、天游峰的掃路人

險自在悠閑

高豁達(dá)開朗

人教版六年級語文教案

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小學(xué)六年級語文教案人教版篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1，理解詩歌深刻的內(nèi)涵,，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用,。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩,。

課前準(zhǔn)備：

1,、搜集、閱讀魯迅資料;

2,、標(biāo)出詩歌小節(jié)數(shù);

3,、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。

教學(xué)關(guān)鍵詞：活,、死,、俯、騎,。

教學(xué)過程：

一,、課前談話導(dǎo)入。

上課前,，老師想了解一下你們對魯迅知道多少?(抽生說)

是的,，中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家,，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”,。要寫一位如此偉大的人物，是很難的,，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難,。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》,。大家齊讀課題,。

二、初讀讀通順正確,。

三分詩,，七分讀。請大家走進(jìn)這7個小節(jié)28行詩中,，把詩讀正確讀流利,。(生讀)

匯報自讀情況。(抽生讀前6小節(jié),，最后一小節(jié)齊讀)對于你們的朗讀,，老師不作任何評判，我請來了一位高人,，(播放課件,。聽輕重，聽情感,，聽節(jié)奏)是高手吧,，說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進(jìn)步吧，讀這一句,。

三、再讀讀構(gòu)思,。

自己再通讀全詩,，看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報后，幻燈出示)大家看看是不是這樣的? 第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關(guān)系,，思路清晰;全詩都運(yùn)用了對比寫法,，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。有了這個示意圖,，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上,，這叫全局在握,、胸有成竹。

四,、品讀第一小節(jié),。

既然第一小節(jié)總起全詩，那請問,，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的?讀一讀找一找,。(板書：“死”、“活”)兩個“活”，兩個“死”,，意思一樣嗎?(生答) 那你就讀出這種不一樣來吧,。

是的，有的人雖生如死,，那是行尸走肉;有的人雖死猶生,，那是因?yàn)樗麄兊木裼来妗?來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?，讀出我們的警告和呼吁,。(齊讀本小節(jié))

五、品讀“雖生如死”,。

抽生讀,。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應(yīng)得),、痛恨(只要有良知的人都會懷有這種感情),、不屑一顧。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇六

《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

--濱西一小吳小彬

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本文14個生字,，正確讀寫“率領(lǐng),、調(diào)兵遣將、計策,、眺望”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3．讀懂課文的內(nèi)容,，了解課文敘述的順序。

二．教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1．通過赤壁之戰(zhàn)的過程領(lǐng)悟以弱勝強(qiáng),，以少勝多的原因。

2．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,。

三．教學(xué)時數(shù)：

2課時,。

四．教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件。

五．教學(xué)過程：

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文5----11自然段,，總結(jié)全文

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了課文的1----4自然段，知道了曹操的軍隊(duì)和周瑜的軍隊(duì)在兩岸對峙,，戰(zhàn)爭已經(jīng)不可避免,，我們先來復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞。

cai出示課文詞語,，開火車讀,。

二．新授：

學(xué)習(xí)5-----9自然段：

1．這是雙方當(dāng)時的基本情況,，（出示cai），“東吳”3萬人,，而曹操號稱80萬人,，但戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無比的北魏,，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的呢,？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2．快速找出周瑜獲勝的辦法,，找到了嗎,，一起說。（火攻）

板書：火攻

3．那現(xiàn)在我們來看課文,，分析周瑜火攻的計策是怎樣一步一步實(shí)施的,？

4．出示自學(xué)提示：

（1）。默讀課文,，思考a.火攻分為哪幾步實(shí)施,，每一步主要做了什么？

（2）找出描寫東南風(fēng)的句子,，分析東南風(fēng)和火攻有什么幫助,？

自讀提示：a.輕聲自讀找到的段落。（讀）

b.畫下你認(rèn)為能解決問題的詞句,。（畫）

c.細(xì)讀詞句,，說說你從中懂得了什么。（議）

“周瑜自不量力,，硬拿雞蛋去跟石頭碰,，哪有不失敗的?！边@句雞蛋指的是什么？（東吳的軍隊(duì)）石頭指的是什么,？（曹軍）那周瑜3萬人的軍隊(duì)跟曹操80萬人的軍隊(duì)硬碰就叫“自不量力”,。明白了自不量力的意思了嗎？（實(shí)力強(qiáng)的跟實(shí)力弱的硬碰）

相機(jī)板書：寫信假降,，靠近曹軍,，火攻曹營，追殺曹軍

5．cai出示東南風(fēng)的句子,。

這一天,，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天,。

江南隱隱約約有些船帆,，趁著東南風(fēng)向北岸駛來,。

不錯，趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船,，一共二十條,，都用幔子遮著，里面不是兵士,，也不是糧食,，而是蘆葦，上面鋪著火硝,、硫磺,。

黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到二里了,，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點(diǎn)著,，大家上了小船,，解了纜繩,，讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì),。

6．小結(jié)：東南風(fēng)對火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大（船速快,，火勢大，蔓延快）

東吳他們利用了東南風(fēng)這種有利的條件,，又避免了硬碰這種不利的條件,，叫揚(yáng)長避短,。

板書：利用天時地利揚(yáng)長避短

7．這次火攻能取得成功，除了周瑜,、黃蓋聰明，能隨機(jī)應(yīng)變之外,，還有一個人也起了很大作用,。

請看這些句子：a.曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了,。

b.曹操笑著說：“黃蓋沒有失信,，果然來投降了,。”

c.曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及,，哪兒想到防備。

從這些語句可以看出曹操這人怎么樣,？（輕敵）

朗讀訓(xùn)練,，讀出曹操輕敵的語氣（同桌互讀,，個別指名讀,，齊讀）

學(xué)習(xí)10,，11自然段

1．師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了,，我們來看當(dāng)時的場面（視頻）

2．剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到（10,，11）

3．課文怎樣形容曹軍落敗的場面，請同學(xué)自由朗讀10,11自然段,，畫出有關(guān)詞語（丟盔棄甲,，無心應(yīng)戰(zhàn)）

4．除了課文的這些詞語外，你還想到其他什么詞語（狼狽而逃，落荒而逃,，抱頭鼠竄,，殘兵敗將，哭爹喊娘,，狼狽不堪,，驚慌失措）

5．我們一邊想象當(dāng)時的情景，一邊把10,，11自然段讀一讀,，讀出狼狽的語氣。（個別讀,，范讀,，齊讀）

三．總結(jié)：

（手指板書）周瑜占據(jù)了天時，地利,，人和,，又加上有黃蓋的計策，揚(yáng)長避短,，使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事,，以少勝多，東吳取得了勝利,。

板書：以少勝多

四．拓展競賽：

老師知道有不少同學(xué)都喜歡《三國演義》這部名著,，下面請同學(xué)們以課文為內(nèi)容，運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語,，說說你對赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識,。

因?yàn)樗灾允且驗(yàn)?/p>

如果就即使也

不但而且雖然但是

盡管也非不可

不是而是

師舉例：東吳雖然弱小，但是面對強(qiáng)大的敵軍,，它沒有驚慌失措,，而是動腦筋，想辦法,，看準(zhǔn)對手的弱點(diǎn),，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利,。

附板書：

17．赤壁之戰(zhàn)

寫信假降

靠近曹軍知己知彼

以少勝多（火攻）火攻曹營揚(yáng)長避短

追殺曹軍利用

[《赤壁之戰(zhàn)》語文教案(人教版六年級下冊)]

小學(xué)六年級語文教案人教版篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)“肴、癮”2個生字,，通過本文的閱讀,，認(rèn)識讀報的重要性，了解讀報的基本方法,。(難點(diǎn))

2,、能正確,、流利地朗讀課文，說出課文的主要意思,，在今后的生活中逐步養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣,。(重點(diǎn))

解題目

“養(yǎng)成”，修養(yǎng)使形成,?！白x報”，閱讀報紙,。本文以“養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣”為題，突出了文章的寫作重點(diǎn),，即讀報的常識和方法,。同時，用一個“好”字點(diǎn)出了讀報的重要性,，以樸實(shí)而不失號召力的語言,，喚醒人們讀報的-，在網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突今天,，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和深刻的現(xiàn)實(shí)意義,。

主要內(nèi)容：

本文通過介紹讀報的重要性以及如何讀報，向我們講解了讀報的常識和方法,，號召我們在生活中養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣,。

文本解讀：

這件事也許就發(fā)生在你的身邊，也許防疫是你的爸爸,、媽媽,，或爺爺、奶奶,，他邊讀報紙邊燒菜,，報紙還沒讀完，焦味卻已充溢房間----原來讀報讀得著迷了,，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外,，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

在通讀全文的基礎(chǔ)上,，歸結(jié)兩個問題：1,、讀報的重要性2、讀報的方法,。以這兩個問題展開探究,，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生會有深刻的感悟與啟發(fā),。更希望學(xué)以明志,，讀書讀報成為終身學(xué)習(xí)。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇八

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀,、背誦課文,。

2、理清課文脈絡(luò),，學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法,。

3、理解課文內(nèi)涵,，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀、背誦課文,，理解課文的深刻內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來說明課文闡述的道理，激勵學(xué)生刻苦“修身”,，身體力行,，努力成為國家可用之才。

教學(xué)難點(diǎn)：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,，領(lǐng)悟先哲識“人”,、用“人”的智慧。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,，且強(qiáng)調(diào)從我做起，身體力行,。這方面從孔子開始就有許多名言,，至今流傳在老百姓的口頭上，成為主流文化中的亮點(diǎn),。如,，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正，不令而行,，其身不正,，雖令不從;桃李不言，下自成蹊;踏實(shí)做事,，從自己做起,，是超越時間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國寶、家寶,、單位之寶等,。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時,，在引導(dǎo)掃除文字障礙,，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,，體會作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，理解文章的深刻內(nèi)涵,。整個教學(xué)過程滲透大語文教學(xué)觀,，著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思，溝通文本與生活的聯(lián)系,，努力喚起體驗(yàn)和感受,，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料，同時,，激勵學(xué)生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華,，刻苦“修身”，身體力行,，努力成為國家可用之才。

激趣導(dǎo)入：

由言善行惡的大貪官成克杰說起,，激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對言善行惡者的態(tài)度,，讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。

速讀,，指出晏子對言善行惡者(國妖)的態(tài)度：“除”

用身邊大貪官的事例導(dǎo)入,，激發(fā)興趣，并用課文中先賢的評價例證,，拉近文本與生活的距離,，為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。

整體感知

采取“整體—部分—整體”的活動過程,，引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙,，理清文章脈絡(luò)，整體把握文章,。

默讀,、誦讀，疏通課文,，把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn),，再分別表明四種態(tài)度。

用讀和交流的方式,，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語境,，進(jìn)而把握微觀語境，這是閱讀感悟的第一步,。

研讀探究

針對“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會晏子這樣依次排列的原則,。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，從古至今,，有許多名言闡述這個道理,，請學(xué)生討論補(bǔ)充。

針對晏子對 “言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度,，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來說明課文闡述的道理,，領(lǐng)悟先哲識“人”用“人”的智慧。

誦讀,，質(zhì)疑,，討論。參考提示——

對于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列,，晏子強(qiáng)調(diào)的原則：“行”是最重要,，且強(qiáng)調(diào)從自我做起，身體力行,，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的,。

晏子對于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而 “不能行”的人，雖然各有長短,，但畢竟也是可用之才,，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致,，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人,，如成克杰之流，欺騙性大,，流毒之深,，應(yīng)該鏟除。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的主體,，圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”,，精心設(shè)計幾個有坡度的問題，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過研讀,、質(zhì)疑,、討論、感悟等環(huán)節(jié),，學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,，文章闡述的道理也能逐步了然于心。

根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,，討論,、交流,。

尊重學(xué)生個性化的閱讀，既強(qiáng)化對課文內(nèi)涵的理解,，又是對其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng),。

課后作業(yè)：布置寫一則短文，談?wù)剬Α翱谀苎灾?，身能行之,，國寶也”這句名言的感受。

回家完成：以讀促寫,，以寫促讀,，激勵學(xué)生刻苦“修身”，努力成為國家“可用之才”,。

思路點(diǎn)撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言,、能行(國寶);不能言、能行(國器);能言,、不能行(國用);言善,、行惡(國妖)，再分別表明自己的敬,、愛,、任、除等四種態(tài)度,，脈絡(luò)清晰，文字障礙較少,，學(xué)生借助注釋和工具書,，反復(fù)誦讀，能夠把握大致內(nèi)容,。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理,，卻不易。教學(xué)時,，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來輔以說明,，能使抽象的道理形象化，生活化,，通俗易懂,。如，對“國器”,、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人,，雖然他們不會頭頭是道、天衣無縫地長篇大論,，然而卻是以不善辭令,、多做實(shí)事,、身體力行、踏實(shí)苦干來處世立命的,，他們是真正默默無聞的實(shí)干家;“國用”是有思想,、有主見、有韜略,，懂策略的士人,，他們在總體上來看，是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非,，口蜜腹劍,，言善行惡，偽善真惡,，有時大奸似忠,，道貌岸然，其實(shí)是一伙奸滑小人,，無恥歹徒等,。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉(xiāng)》,，表現(xiàn)對大海,、母親、故鄉(xiāng)的真摯情感,。

2,、欣賞關(guān)于大海的多種藝術(shù)作品，了解優(yōu)秀的作曲家,、詩人,，感受他們作品中對大海的藝術(shù)形象，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真實(shí)情愫,，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能充分運(yùn)用力度、情緒的變化,，深情演繹歌曲

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、典型的節(jié)奏型

2、能用不同的情緒,、唱法分層表現(xiàn)歌曲,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴、多媒體課件

一,、導(dǎo)入新課：

生：是海浪聲,。

師：是啊，是海浪沖擊巖石的聲音,，但是海上還有一些戰(zhàn)士,，他們在海上航行,，保衛(wèi)我們的祖國，對海軍來說,，大海就是故鄉(xiāng)的聲音,。

今天就讓我們走進(jìn)大海，學(xué)習(xí)《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌,。

二,、初聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》(播放音樂)

1、仔細(xì)聆聽,，聽完說說這首歌曲情緒如何?速度是怎樣的?

(速度稍慢,、深情舒緩地)

2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎? (三拍子)

3,、請同學(xué)用深情的,、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。

師：從你們的眼神中讀到了深情,、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲,，請同學(xué)們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學(xué)唱歌曲,。

三,、學(xué)唱歌曲

1、跟琴學(xué)唱歌譜

找出歌曲中的典型節(jié)奏型,，重點(diǎn)加以訓(xùn)練,。(課件出示節(jié)奏)

2、用wu模仿海風(fēng)聲進(jìn)行模唱,，提示學(xué)生注意二分音符和附點(diǎn)二分音符的時值與唱法,。

3,、填詞糾正

4、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?

(大海啊大海,，就像媽媽一樣)

師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?

(音區(qū)更高,，情緒越來越激動，不斷升華,，就像翻滾的海浪一浪高過一浪)

師：后半部分演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)的有些什么變化呢?

(更加強(qiáng)烈有力,、情緒更激動，才能表達(dá)呼喚的真切)

5,、完整的演唱歌曲,。

6、藝術(shù)處理

7,、分組比賽

8,、視譜練習(xí)

先學(xué)詞后學(xué)譜,，學(xué)生先視唱后老師教唱兩遍，再彈琴讓學(xué)生隨琴唱,。

9,、欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》視屏

四、歌曲及作者簡介 (出示多媒體課件)

五,、拓展與延伸

(生答：高爾基的海,、普希金的海上日出等) (出示多媒體課件)

師總結(jié) 舉例：帶海的歌曲如《大海》,、《我愛這藍(lán)色的海洋》,、《深深的海洋》、《漁光曲》,、《大海搖籃》,、《海鷗》、《海的魅力》,、《趕海的小姑娘》等,。帶海的樂曲如《大海》,、(交響素描)《大?！贰?鋼琴曲)《藍(lán)色的愛》,。

帶海的文學(xué)作品如《海的女兒》,、《老人與海》,、《大海的歌》,、《海洋里有什么》、《藍(lán)色的誘惑》,、《奇跡的?！贰ⅰ吨翓|?！?、《東海》等,。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計拓寬了學(xué)生的知識面,，使其了解更多的大海作品。]

2.創(chuàng)編舞蹈《大海啊,，故鄉(xiāng)》

好,，讓我們用優(yōu)美、連貫的聲音再次唱響《大海啊，故鄉(xiāng)》

3. 多媒體播放 學(xué)生雖多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊,，故鄉(xiāng)》,，在音樂聲中結(jié)束。

五,、師總結(jié)：

大海是寬闊的,、又是多姿多彩的。生命源于海洋,、音樂源于生命,。同學(xué)們，讓我們熱愛大海,、熱愛生活,，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!

六,、下課禮式 學(xué)生在《大海啊,，故鄉(xiāng)》的音樂聲中和老師說再見。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文,，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲,，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對人物言行,、神態(tài)等描寫的分析,，幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系,。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一,、揭示課題，導(dǎo)入新課

1.板書課題,。

(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識,。)

二,、理清課文脈絡(luò),。

1.讀課文，弄清人物間的關(guān)系,。

(“我”與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同,，但目的是一個,，即消滅國民黨反動派，解放全中國。)

2.讀課文,，通過填空弄清火光與的關(guān)系,。

(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______,，借著______看一本書,，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______,。

(2)守敵的圍墻被炸開一個______,，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______,，在這______的時刻,，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了______,，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,。

(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),，可他卻沒有來得及見一見______,。

(引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往,，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻,。)

3.讀課文,，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會,。

(1)清明節(jié)前的一個晚上,，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對天安門廣場“”的贊嘆,，引起“我”的回憶,。)

(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后,，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)

(3)課文第七自然段,。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬,。)

三,、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀,、齊讀等形式)

1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段),。

郝副營長的話要讀出沉思,、詢問、回憶,、憧憬的語氣;

激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”,、“著急”;

戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢,，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情,。

2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

這部分總的基調(diào)是流暢,，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念,。

3.感情朗讀全文。

四,、延伸拓展

1.簡介作者,，鼓勵課外閱讀。

2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想,。

新課標(biāo)人教版六年級下冊語文教案(三)

一,、教材說明

本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情,。

詩的一,、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三,、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義,。用形象說話,，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)特點(diǎn),。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn),。

選編這首詩，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶,，二是感性認(rèn)識新體詩,，接受語言美的熏陶。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、有感情地朗讀這首詩。

2,、了解全詩內(nèi)容,，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

三,、教學(xué)建議

1,、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料,，對抗戰(zhàn)時期的延安有更多的了解。教師準(zhǔn)備課文掛圖,，或把課文掛圖，課文重點(diǎn)語句制成投影片或多媒體課件,。

2,、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出詩的節(jié)奏和韻律,，再引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論：作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象,，體會它的意義,，然后把自己的見解和同學(xué)交流。

3,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩,，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩隔句押韻，并用“·”把韻腳“ang”標(biāo)出來,。朗讀時,，把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié)：光,、陽,，第二節(jié)：香、場,，第三節(jié)：瑯,、炕，第四節(jié)：響,、梁,，第五節(jié)：煌、翔,，第六節(jié)：想,、陽。還要讓學(xué)生明確到這首詩多用排比句,，朗讀起來節(jié)奏感很強(qiáng),。朗讀時，要讀出排比句的氣勢,。

4,、詩中含義深刻的句子的教學(xué)。

(1)第二節(jié)的四個“追尋”,。

可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河,、棗園,、南泥灣、楊家?guī)X”,，了解延安精神,。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說?！把雍印?，清晨、傍晚,，人們常在延河邊上漫步,，討論革命道理;“棗園”，曾是黨中央的所在地;“南泥灣”,，當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運(yùn)動;“楊家?guī)X”,，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這里召開,。追尋“延河”,、“棗園”、“南泥灣”,、“楊家?guī)X”,，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務(wù)的精神,，自力更生,、艱苦奮斗的精神，力求上進(jìn),、永不滿足的精神,，執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。

(2)我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋,，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>

“告別破舊茅屋”就是告別落后,，忘不了“溫?zé)岬耐量印保褪峭涣嗣芮械狞h群關(guān)系,，干群關(guān)系,，軍民關(guān)系。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義,。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題，了解背景

1.檢查自學(xué),，導(dǎo)入新課,。

(學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料,，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。)

2.簡介背景,，揭示課題,。

作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來學(xué)習(xí)課文,。

二,、初讀課文，整體感知

1.教師范讀全詩,。(也可以播放錄音)

2.學(xué)生初讀全詩。

(要求學(xué)生借助工具書,、掃除朗讀障礙,，把詩句讀準(zhǔn)、讀通,。)

3.組內(nèi)交流課前搜集的資料,。

(通過學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩的內(nèi)容,。)

4.再讀全詩,，質(zhì)疑。

5.自由朗讀,，體會感情,。

三、理解詩句,，突破難點(diǎn)

1.小組合作交流,，理解詩句內(nèi)容。

(組內(nèi)交流時,，要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號,。)

2.集體交流，教師點(diǎn)撥,。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低,，速度很慢,。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神,?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后,，卻不能丟掉偉大的延安精神,。

3.揭示課題,，感悟中心。

通過各種形式的朗讀來理解,、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情,。

(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?

(3)你怎樣理解“追尋延安”?

四、指導(dǎo)朗讀,，引起共鳴

在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容,、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀,、組內(nèi)互讀,、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴,，受到感染。

五,、總結(jié)

1.教師小結(jié)：

作者追尋延安,，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神,，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神,，是自力更生,、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶,。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了,，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗,。因?yàn)闊o論什么時候,，人們總要征服自然，改造自然,。為了把社會推向前進(jìn),，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物,，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神,。

2.聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大,。(在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué),，助人為樂,，全心全意為人民服務(wù);在黨和國家需要我們的時候，挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,，節(jié)約一張紙,、一粒米、一滴水,、一度電……不求索取,，只講奉獻(xiàn)。)學(xué)生可以暢所欲言,。

六,、布置作業(yè)

l.抄寫這首詩。

2.有能力的同學(xué)把它背誦下來,。

附：板書設(shè)計

教案點(diǎn)評：

布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料,。利用課文插圖和關(guān)于“延河”、“南泥灣”,、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料,，課文朗讀錄音等媒體輔助教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的語文基本功，自主探究課文內(nèi)容,。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解詩句的意思,，體會詩句所表達(dá)的思想感情。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,。

小學(xué)人教版六年級語文上冊教案3教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)這首詩,，領(lǐng)會延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要,。

2.了解全詩結(jié)構(gòu),，理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子,。

3.有感情地朗讀這首詩,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解詩中重點(diǎn)語句,，了解詩中所說的具體事物的含義,。

2.讀出詩的節(jié)奏和韻律。

教學(xué)時間一課時

教學(xué)設(shè)計

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)領(lǐng)會延安精神,，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

(二)理解重點(diǎn)詞句,，了解詩的結(jié)構(gòu),。

(三)有感情地朗讀這首詩,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解詩所抒發(fā)的思想感情,，并把思想感情讀出來。

三,、教學(xué)過程

(一)介紹背景,、口述目標(biāo)。

延安是中國革命的搖籃,。它記載中國革命的歷史,，是一本真實(shí)的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神,，譜寫了中國革命閃光的篇章,。

今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,，《延安,，我把你追尋》。

這節(jié)課,，我們要通過學(xué)習(xí),，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞,、句,，體會課文所要表達(dá)的思想感情，同時還要練習(xí)有感情地朗讀課文,。

(二)理解文中重點(diǎn)詞語,。

1.讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語,。

2.通過小組討論的形式理解詞語,。

3.集體討論重點(diǎn)詞語。

教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來,，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解,。

追尋：跟蹤尋找。

昔日：從前,，課文中指革命時期,。

茁壯：健壯。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快,，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn),。

滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設(shè),。

奧秘：奧妙神秘,。

老牛破車：代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低,，速度很慢,。

(三)理清全詩結(jié)構(gòu)。

1.讓學(xué)生自由讀全文,，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來,。

2.學(xué)生通過認(rèn)真朗讀，可以說出全文可分為三部分,。第一部分(1,、2節(jié))，講了對于延安精神的追尋;第二部分(3,、4節(jié)),，講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(5,、6節(jié)),，講了追尋延安精神的重要。

3.分三部分指名朗讀全詩,，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,。

(四)學(xué)習(xí)第一部分。

2.接著可以讓學(xué)生帶著這個問題分小組討論,。

3.教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的時代背景進(jìn)行理解,。

學(xué)生能夠說出詩人實(shí)際上是在追尋延安精神,，那是充滿生機(jī)和活力的精神,，是蓬勃向上的精神。

4.在理解了詩句之后,，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分,。

(五)學(xué)習(xí)第二部分。

2.接著,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩,。

學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計算機(jī)奏出美妙的交響”,?？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的,，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”,。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云,，恰如脊梁一般,。從深一層看，寶塔山代表延安,，也代表延安精神,，它是我們民族的支柱、精神脊梁,，是我們絕對“不能丟”的,。

3.理解了這兩句話，教師可進(jìn)一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達(dá)了這樣的意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋,，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量?。?/p>

4.教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁?

學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件,，今天,，生活富裕了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了,。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙希伯a(chǎn)黨人,、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住,，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關(guān)系,，火熱的斗爭生活,，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的,。

5.教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時,，還應(yīng)該通過自己的范讀和導(dǎo)讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀,，使學(xué)生更加深入地體會文章所表達(dá)的情感,。

(六)學(xué)習(xí)第三部分。

1.讓學(xué)生自由朗讀第三部分,，邊讀邊想：“延安”指什么?學(xué)生可以說出延安指的是延安精神,。教師可讓學(xué)生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣?請學(xué)生畫出有關(guān)句子,。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句,。

學(xué)生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊,，那就仿佛沒有了靈魂,，怎能向美好的未來展翅飛翔?”

教師可將這句話用投影打示出來,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學(xué)生說說這句話的意思。

學(xué)生可以說出,，如果失去了延安精神,，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來,，以此來領(lǐng)會延安精神的重要,。

(七)總結(jié)全文。

教師可讓學(xué)生自由朗讀全文,，思考：延安精神指的是什么精神?

學(xué)生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神,，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等,。

(八)朗讀建議,。

這首詩節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn),，韻律清晰,，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中,，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，以此來加深對課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力,。朗讀時,，可以這樣停頓：

延安，/我把你/追尋,，

像/翩翩/歸來的/燕子,，

在/追尋/昔日的/春光;

像/茁壯成長的/小樹，

在/追尋/雨露和太陽,。

追尋你,，/延安/叮咚的/流水，

追尋你,，/棗園/梨花的/清香,，

追尋你,，/南泥灣/開荒的/镢頭,，

追尋你，/楊家?guī)X/講話的/會場,。

一排排/高樓大廈/像雨后春筍,，

一件件/家用電器/滿目琳瑯;

我們/永遠(yuǎn)/告別了/破舊的/茅屋，

卻忘不了,，/延安窯洞/溫?zé)岬?土炕,。

航天飛機(jī)/探索/宇宙的/奧秘,，

電子計算機(jī)/奏出/美妙的/交響;

我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，

卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁,。

延安,，/你的/精神/燦爛輝煌!

如果/一旦/失去了你啊，

那就/仿佛/沒有了/靈魂,，

怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?

啊!/延安,，/我把你/追尋，

追尋/信念,，追尋/金色的/理想;

追尋/溫暖,，追尋/明媚的/春光;

追尋/光明，追尋/火紅的/太陽,。

小學(xué)人教版六年級語文上冊教案

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會閱讀小說的基本方法,。

2,、激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

3、積極創(chuàng)造機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié),，評價人物等,。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助工具書讀懂古文,體會諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析計策成功施展的原因,，理解展示人物之間較量的作用;學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法,。

教學(xué)思路：

教法學(xué)法：

教法—啟發(fā)式教學(xué)與電教相結(jié)合。

學(xué)法—自主閱讀感悟,、自主合作探究式學(xué)習(xí),。

課時劃分

兩課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文,，自學(xué)生字新詞,。

2、整體感知課文內(nèi)容,，理清條理,，復(fù)述故事。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)境激趣、生奇導(dǎo)入

聽一聽：欣賞詞曲臨江仙—滾滾長江東逝水.

生：這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌.也是小說的卷首

記一記“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽紅,。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng),。一壺濁酒喜相逢,。古今多少事，都付笑談中,?！?/p>

師;歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠(yuǎn),，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑,。每當(dāng)這首歌回響耳畔，我的思緒總會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》那動人心弦的爭霸故事,。今天就讓我們再一次走進(jìn)三國—空城計,。一睹諸葛的過人智慧和超人膽略。

二,、初讀識字,、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙,，了解《三國演義》第九十五回梗概,。

1、需重點(diǎn)注意下列字詞

懿氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿(大驚)失色旁若無人無不駭然

2,、弄清文中出場人物

列出蜀,、魏雙方出場人物，弄清相互間的關(guān)系,。

3,、介紹《三國演義》第九十五回梗概。

目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié),，加深對作品的理解,。

三、揣摩文意,，概括要點(diǎn)

思考:默讀課文,，用簡潔的話(小標(biāo)題)概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段,。

這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力,。

學(xué)生討論后,，教師歸納:四個階段可以概括為:

起因-兵臨西城;發(fā)展-臨危施計;

高潮-司馬中計;結(jié)果-孔明釋計。

四,、合作探究,、研讀文本

1、思考：課文中主要刻畫了哪兩個人物的形象?

(孔明,、司馬懿)

2,、借助多媒體資料介紹人物。

諸葛亮字孔明,稱“臥龍先生”,，瑯琊陽都(今山東沂南)人,。他隱居在隆中(今湖北襄陽西)時，被劉備三顧茅廬請出門,，成為劉備的軍師,。他提出聯(lián)合孫權(quán)，抗擊曹操的主張,。在赤壁之戰(zhàn)中,，他聯(lián)合孫權(quán)，大破曹兵,。后幫助劉備建立蜀漢政權(quán),。劉備稱帝后，他擔(dān)任丞相,。劉禪繼承王位后,，諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯。諸葛亮曾六出祈山伐魏,。最后病死在五丈原軍中,。諸葛亮在《三國演義》中是“鞠躬盡瘁，死而后已”的賢相忠臣的代表,，也是驅(qū)者智慧的化身,。

司馬懿字仲達(dá)，魏國的名將,，杰出的政治家,，軍事家，曹魏大都督,，權(quán)臣,。足智多變，文武雙全,。雖然為魏國立下不少汗馬功勞,，心卻想毀滅魏國，建立自己的王國,，以便統(tǒng)一三國,，建立新王朝,。

3、教師出示要求,，小組合作研讀文本,。

同學(xué)們，文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象,，你是從哪些地方感受到的?

(劃也描寫人物語言,、外貌、神態(tài),、動作的語句,。)

師：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌,、神態(tài),、動作的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行品讀感受人物形象,。

五,、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了故事的主要內(nèi)容,，理清了故事的記敘順序,。并以小組合作的形式，討論了課文對孔明和司馬懿這兩個人物形象塑造,。下節(jié)課我們再通過集體的交流深入領(lǐng)會作者筆下的形象,。

六、布置作業(yè)

1,、練寫文中生字新詞,。

2、有感情的朗讀課文,。

3,、小練筆：給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

之：(1)助詞;(2)代詞,，代替人或事物;(3)代詞,，虛指;(4)文言代詞，這,，這個;(5)往,，到。

1,、孔明登城望之,，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。

2,、果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬，焚香操琴,。()

3,、司馬懿乃魏之名將,。()

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過對描寫人物動作,、神態(tài)等重點(diǎn)語句的品讀,，體會人物形象。

2,、學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法,。

3、總結(jié)全文,，有感情的朗讀課文,。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧,、導(dǎo)入新課

(蜀國丞相諸葛亮面對強(qiáng)敵處變不驚,，設(shè)下空城計，使魏國名將司馬懿引兵退去)

教師：很顯然,，故事涉及到的主要人物就是諸葛亮和司馬懿,。今天我們就來進(jìn)一步了解作者筆下刻畫的諸葛亮和司馬懿的形象。

二,、品讀體會,、評析人物

1、多媒體出示課文插圖：看,，這就是故事的主人公—孔明,。文中是怎么描述畫中的孔明的?請同學(xué)們找出相關(guān)的語句讀一讀。

2,、指名反饋,，出示語句

“孔明乃披鶴氅，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，于城上樓前，憑欄而坐,，焚香操琴,。”

“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬,，焚香操琴,。”

3,、教師指名說說“笑容可掬”的意思,。

(形容滿臉堆笑的樣子。)

5,、集體交流

(1)“果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬，焚香操琴,?！?/p>

(笑容可掬：這是大兵壓境時的笑，孔明故作鎮(zhèn)定自若,。為的是迷惑對方,，讓對方上當(dāng)。他可能在想：“你會上我的當(dāng)嗎?”

(2)“孔明見魏軍遠(yuǎn)去,，撫掌而笑,。”

(撫掌而笑：這是魏軍退兵時的笑,，司馬懿中計了,，他覺得如釋重負(fù)，可能在想：“你果然中吾計矣!”)

(3)教師：一次是計前笑容可掬,，一次是計后的撫掌而笑,。通過這兩笑，再聯(lián)系整個故事,，你們覺得孔明是個怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說說你的依據(jù),。

6、評析孔明

學(xué)生1：足智多謀,，因?yàn)樗麄髁顚ⅰ办浩毂M皆隱匿,，大開城門，每一門用二十軍士,，扮作百姓,，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計謀嚇退司馬懿,。

學(xué)生2：處亂不驚,，因?yàn)樗麤]有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上樓前,，憑欄而坐,，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計謀。

學(xué)生3：神機(jī)妙算，因?yàn)樗系剿抉R懿疑心重,，“此人料吾生平謹(jǐn)慎,，必不弄險;見如此模樣，疑有伏兵,，所以退去”,，借他的疑心來使自己的計謀得以成功。

(板書：孔明：足智多謀,、處亂不驚,、神機(jī)妙算、臨危不懼)

老師：同學(xué)們說的非常好,，各抒已見,，有理有據(jù),。那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢?

7,、評析司馬懿

學(xué)生1：疑心病重，因?yàn)椤傲疗缴?jǐn)慎,，不曾弄險,。今大開城門，必有埋伏,?！保J(rèn)為孔明想暗算他,。

學(xué)生2;老謀深算,，因?yàn)樗芽酌飨氲眠^于復(fù)雜，自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎,，“亮平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險。今大開城門,，必有埋伏,，我兵若進(jìn)，中其計也”,，結(jié)果中了孔明的計謀,。

學(xué)生3：我不同意第二個同學(xué)的觀點(diǎn)，我覺得司馬懿并不是老謀深算,，如果他老謀深算,，為什么還會在智謀上輸給孔明呢?我倒是覺得他狡詐多端，因?yàn)樗J(rèn)為“知已知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，“亮生平不曾用險”，今“大開城門，必有埋伏”,，結(jié)果還是聰明反被聰明誤,，中了孔明的“空城計”。

老師：兩位同學(xué)的爭論非常好!到底司馬懿有沒有老謀深算呢,，我想要聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗,，占了街亭,，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮,。在《空城計》這個文章里,，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險,。今大開城門,，必有埋伏”，可見司馬懿還是老謀深算的,。還有沒有同學(xué)有不同的見解,，請舉手!

學(xué)生4：多疑自負(fù)，因?yàn)樗载?fù)不聽司馬昭的勸告,，還罵兒子“汝輩豈知?”,，結(jié)果被孔明的“空城計”嚇退。

(板書：疑心病重,、老謀深算,、狡詐多端、多疑自負(fù))

三,、研讀歸納,、塑人手法

思考:作者是如何塑造人物形象的?

這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。

1,、運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格,。

如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險;用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù),。第四部分司馬軍盡去,，眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比,，突出了孔明的足智多謀,。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

2,、通過生動的情節(jié)和人物的語言,、情態(tài)表現(xiàn)人物性格,。如文中二次寫到諸葛亮的“笑”一是寫諸葛亮在城頭“笑容可鞠”，焚香操琴,。此時諸葛亮故作坦然,，誘司馬中計。內(nèi)心不免有些緊張,。二是見魏軍遠(yuǎn)去,，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負(fù),，是輕松的笑,，也是僥幸的笑，畢竟太危險了,。

四,、拓展訓(xùn)練、計成原因

1,、分析完了兩個主人公的形象,，你們明白空城計成功的原因了嗎?

所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆,，”正是因?yàn)榭酌魃钌盍私馑抉R懿,，知道司馬懿對自己的了解有限,，他只知道孔明生平不曾弄險,，自以為深深了解孔明，結(jié)果聰明反被聰明誤,，不知道置死地而后生的道理,。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用,，必然不會聽從別人的意見,，所以在關(guān)鍵時刻，孔明敢于“弄險”,，并且一舉成功,。

2、將課文改寫成小話劇,，以小組為單位,，在班上表演

五、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：這篇課文故事情節(jié)曲折生動,，引人入勝;人物形象栩栩如生,，語言表達(dá)具有“文不甚深，言不甚俗”的獨(dú)特風(fēng)格,，充分體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力,。同學(xué)們要以利用課余時間讀一讀這本名著《三國演義》,。

六、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文,。

2、抄寫文中描寫人物,、動作,、神態(tài)的句子。

3,、認(rèn)真閱讀名著《國演義》,。

七、板書設(shè)計

空城計

兵臨城下臨危施計司馬中計孔明釋計

諸葛亮：足智多謀,、處亂不驚,、神機(jī)妙算、臨危不懼

司馬懿：疑心病重,、老謀深算,、狡詐多端、多疑自負(fù)

八,、教學(xué)反思

本文是一篇古文,，全文通過逼計、施計,、中計,、釋計這一脈絡(luò)生動描述了諸葛亮面對強(qiáng)敵處變不驚，運(yùn)用計謀,，終于使魏國名將司馬懿引兵退去精彩場面,。教學(xué)時教師必需充分利用文中的注釋加之課外搜集的三國資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;然后從審題質(zhì)疑出發(fā),，抓住課文脈絡(luò),，了解諸葛亮為什么要擺空城計，怎樣擺空城計和空城計成功的原因;最后通過人物性格的對比,，體會諸葛亮的足智多謀,。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語,。

3.體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體的語言文字,，感受天游峰“高”和“險”的特點(diǎn),，并感知文中運(yùn)用的描寫方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

2.制作多媒體課件,。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》,，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識他吧!

二,、初讀課文，自主疏通

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，出示自讀提示

(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字,，遇到長句子或難句子多讀幾遍;

(2)如遇到不能理解的字詞,，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;

2、學(xué)生自學(xué)課文,，教師了解學(xué)生自學(xué)情況,。

3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果,。(ppt出示交流內(nèi)容)

4,、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

(1)疑難詞語,、句子,，全班交流解決。

(2)出示本課生字詞,，指名讀,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書寫：褪)

(3)分節(jié)朗讀課文,，教師相機(jī)糾正字音與停頓。

三,、默讀課文,，

1、出示自學(xué)提示

(1)默讀課文,，找出文中描寫天游峰的句子,，并試著有感情地朗讀。

(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)。

3,、學(xué)生交流,。

(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子,，有感情地朗讀出來。

(出示天游峰景色圖片,，介紹天游峰相關(guān)資料,。)

(2)如果讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字?(交流,，板書,。)

(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。

出示句式：這是一位的老人,。

四,、小結(jié)。

在又高又險的天游峰面前,，許多游客望而卻步,，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回,，還說“不累”,。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細(xì)探討。

五,、作業(yè)布置

1,、抄寫本課生字詞。

2,、讀一讀文中描寫天游峰的句子,，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn),。

板書設(shè)計：

15,、天游峰的掃路人

險自在悠閑

高豁達(dá)開朗

人教版六年級語文教案

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者;能夠運(yùn)用聯(lián)想,、加深對詩歌的理解,。

2、正確流利,、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵,。

3、體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心,、開拓自己的人生之路,。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情,，樹立自信心，開拓自己的人生之路,。

教學(xué)時間：

1課時

教具準(zhǔn)備：

課文插圖,，幻燈片,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，童年是人生的黃金時期,，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法,，但童年也充滿著令人感動的豐富情感,。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別,，走向我們自己的路,。板書課題《我們上路了》。

二,、初讀課文,、整體感知。

1,、教師范讀課文,。

2、學(xué)生初讀全詩(借助工具書,，掃除朗讀障礙,、把句子讀準(zhǔn)、讀通順)

3,、指名讀課文,。

4、自由朗讀,、體會感情,。

三、理清全詩結(jié)構(gòu)

1,、請學(xué)生自由朗讀全文,，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?用筆標(biāo)出來。

2,、學(xué)生通過朗讀,，全文分三部分(第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了;第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折,，但我們決不后退;第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前,，腳踏實(shí)地,。)

3、分三部分指明朗讀課文,，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,。

四,、深入理解詩句，體會全詩思想,。

1,、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄,。

2,、在小組內(nèi)交流。

3,、在全班進(jìn)行交流

(1)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥,、金孔雀、橄欖樹,、曼陀鈴象征的意義,。 相思鳥：指美麗的愛情; 金孔雀：象征成功的事業(yè); 橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往; 曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。

(2)理解“風(fēng),、雨,、雷鳴電閃”各比喻了什么?

(生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn),。)

4,、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

(1)自由用喜歡的方法朗讀,。

(2)在班級表演讀,。(師配樂)

五、拓展練習(xí),、提高能力,。

1、請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力,，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié),。

2、給學(xué)生時間練筆,，然后請學(xué)生在班上朗讀,。

3、總結(jié),。

六,、作業(yè)

完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》相關(guān)作業(yè)

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞,，積累語言,。

過程與方法

讀懂課文，了解編鐘的知識，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法,。

情感態(tài)度與價值觀

通過本課的學(xué)習(xí),，提升學(xué)生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，掌握生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會古人超前的智慧,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查閱編鐘資料及相關(guān)圖片,，制作教學(xué)課件，運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

從樂器入手，分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器,，例如：鋼琴,、小提琴、缶,、古箏,，讓學(xué)生聽音觀形，從而引入新課,，板書課題,。

二、初讀課文整體感知

提出讀通讀順的要求,，讓學(xué)生大聲朗讀課文,。然后，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,，解決疑難的生字詞,。

三、再讀課文思考匯報

這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文,，要求學(xué)生把課文讀流利,，并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識畫出來，進(jìn)行簡單的匯報,。

四,、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

2,、轉(zhuǎn)換角色，設(shè)問采訪

教師以記者身份采訪學(xué)生,，讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的,，趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案,。

問題1,、編鐘是干什么用的?

問題2,、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構(gòu)造是什么樣的?

問題3、編鐘最獨(dú)特的地方是什么?

問題4,、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?

……

3,、熟讀課文，回答問題

讓學(xué)生針對問題熟讀課文,，從文中找出答案,，并用自己的話說出來，提高口語表達(dá)能力,。

4,、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單,，包括音樂會時間和宣傳詞,，從中升華感情。

5,、播放編鐘演奏的音樂,，然后讓學(xué)生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受,，激發(fā)民族自豪感,，贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。

五,、拓展延伸

課后查閱資料,，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆,，進(jìn)行簡單的介紹,，在全班匯報。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十六

一,、談話導(dǎo)入新課,、質(zhì)疑：

通過讀課文，你知道什么了,？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系,？你還想知道什么？

二,、理解課文

1,、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書,，放開聲音讀1――7自然段,，邊讀邊填空,，先自己填，然后同桌交流,。

2,、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后,，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢,？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括,。

3,、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢,？默讀8――11自然段,，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍,。

（1）指名讀劃下來的句子,。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做,，但是她覺得非這樣做不可,。

指名讀――齊讀――指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來,。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,，應(yīng)該怎樣讀。練讀――指名讀――說：你為什么這樣讀,。

4,、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候,，她的內(nèi)心又是怎樣的呢,？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……不，還沒來,！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該,，我自作自受……，揍我一頓也好,！”

（1）指名讀――想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕,、緊張,、矛盾到堅(jiān)定。

（3）自己再讀讀這段話,，看看還有那些不懂的,。

（4）處理五個省略號

a、看第一個省略號,，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想――學(xué)生說第一個省略號,。

b、一個省略號看出桑娜思緒萬千,，以下四個你任選一個，就照剛才的方法,，想一想桑娜會想些什么,？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備好后同桌交流,。）

c、通過對省略號的理解,，我們知道了,，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候,，一讀到省略號就要想一想,，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀,。

5,、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看,，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段,。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢,？齊讀24自然段,。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么,，為什么用“熬”不用別的,。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣,？（生命受到威脅,，流落街頭。板書：犧牲自己）

師：課文學(xué)完了,，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,，課文通篇除了課題之外,，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦,；全文也沒有一個美字,，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的,。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個心理活動的片段,。