作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

人教版六年級上冊語文教案全冊 人教版六年級語文上冊教案全集篇一

1,、學會10個生字。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容,，學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì),，體會他的偉大人格,。

學習重點：

“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?

學習難點：

船長為什么要用槍威脅逃生的人?(抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟,，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導,、點撥。)

課時安排：2課時

學習過程：

(一)檢查預(yù)習初步感知

(二)配樂朗讀整體感知

1,、聽范讀錄音,，進入意境，感受故事內(nèi)容,。

2,、自己讀課文,，繼續(xù)感悟。

(1)讀出自己印象最深的部分,。(說說為什么印象最深)

(2)說出給自己印象最深的人物,。(說說為什么)

(3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?(圍繞中心提出有價值的問題)

(問題：船長為什么要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?)

(三)合作學習深入探究

1、帶著問題,，再讀課文，深入感悟,。

2、小組交流,。

3、匯報探究結(jié)果,。

關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流,，可分以下三步進行：

(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?

(“……把救生艇放下去。婦女先走,，其他乘客跟上,，船員斷后,。必須把60個人救出去”)

引導：從這簡短有力的語言中,，悟出點什么?

(能悟出至少兩點：工作安排得有順序，有目標;船長一心為他人著想,，絲毫沒有考慮自己。)

指名朗讀船長的這番話,。

(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

(“船員趕緊解開救生艇的繩索,。大家一窩蜂擁了上去,，你推我搡，險些把小船弄翻了,。……人們都像瘋了似的,，亂得不可開交?！痹谶@樣的情況下,，船長想到用槍幫助維持秩序,?！澳莻€男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他,。”這樣一威脅,，效果果然不錯?！按蠹伊⒖滩蛔髀暎瑳]有一個人違抗他的意志,，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí),。”

(3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

(在當時的情況下很必要,。因為如果亂下去,，可能死路一條,，誰也法救不出去,。船長用槍威脅男人,，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上一切人,。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。船長采取這種做法反映了他的機智,，和《跳水》一文中的船長一樣機智。)

疑惑一：哈爾威船長說："必須把60人救出去,。"文章指出："實際上一共有61人,，但是他把自己給忘了,。"船長真的把自己忘了嗎?

疑惑二：哈爾威船長，他屹立在艦橋上,，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說,，猶如鐵鑄,，紋絲不動,，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前,，就沒有辦法救出自己嗎?

4,、揭開兩個疑惑我們逐漸開始了解哈爾威船長,，我們用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象?

針對“這尊黑色的雕像”,，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像,。

(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學生，讓學生反復(fù)讀,，抓住“鋼鐵鑄成的,，紋絲不動”體會船長臨危不懼,、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品,。

引導：綜合全文，船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?

(3)船長是一個舍己救人,、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里,，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠留在人們心中,。

(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅,。

(四)深化認識升華情感

1、如果你是生還者之一,，你想對船長說什么?

2,、如果你是船長，當你隨著船慢慢下沉,，你會在心里說什么?

3,、讀了這篇課文后,，你想對自己說什么?

(五)總結(jié)拓展布置作業(yè)

1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，復(fù)述這個感人的故事。

2,、把學文后的感受用日記的形式記錄下來,。

3,、摘抄最使你感動的句子或段落。

人教版六年級上冊語文教案全冊 人教版六年級語文上冊教案全集篇二

教學目標：

正確、流利有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會中心思想,。學習啟蒙老師的愛國品質(zhì)和嚴謹,、認真的工作態(tài)度,。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬,、感激和懷念的思想感情。

教學重點：

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴謹,、認真的工作態(tài)度。

教學難點：

感悟作者對啟蒙老師崇敬,、感激和懷念的思想感情。

教學構(gòu)想：

以學生自學為主,，對于一些難懂得字、詞,，教師要適當講解，講解有關(guān)的歷史背景,，幫助學生理解本文,。在讀,、悟的過程中，可以通過圈圈,、畫畫、做旁注等形式,，記下自己的學習心得,。

教具準備：

投影儀

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一,、導入新課：

1、回憶你的啟蒙老師,，談?wù)勊麄兘o你留下的印象,。

2,、本文作者寫下了怎樣的回憶，是為了表達什么?

二,、自學本文：

1、思考：

(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?

(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學啟蒙老師的哪幾件事情?

(3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?

(4)從這種寬嚴之間我們這些小學生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理,。

a、“寬嚴之間”指什么?(老師對各門課的要求很嚴,，但對日語課特別寬松)

b、從“寬嚴之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對日本侵略者不能屈服,，要記住自己是中國人)

2,、講解：

(1)1942年,，淪陷時期

(2)學校所處的位置。

3,、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問號的句子,，句子的意思不變。

4,、既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結(jié)果了，我們播下的種子也一定會在自己的學生身上開花結(jié)果的,。

三,、聯(lián)系自己，談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?/p>

1,、請同學們談?wù)劇Ｒ螅河袟l理,、有中心、重點突出,、語句通順連貫,。

2,、把這些寫下來，并認真修改

3,、教師巡視指導

4,、同學之間可互相交流欣賞。

作業(yè)設(shè)計：

把你的感想寫出來,，好嗎?

板書設(shè)計：

17、難忘的啟蒙

組織抗日演講愛國之心

淪陷時期啟蒙老師嚴格要求學生

抵制日語課嚴謹治學

人教版六年級上冊語文教案全冊 人教版六年級語文上冊教案全集篇三

教材分析

這是一篇一課時就能解決的閱讀課文,，內(nèi)容淺顯。通過對此文的學習,，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己,，培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣，樹立正確的讀書觀,。

教學目標

正確地朗讀課文,，能聯(lián)系上下文理解重點詞語,，了解課文的主要內(nèi)容。在自主閱讀過程中,，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟,，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲,，能與同桌交流、匯報,。同過對此文的學習，培養(yǎng)學生閱讀的興趣,，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己,，培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣,，樹立正確的讀書觀,。

教學重難點

培養(yǎng)學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己,，培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣,，樹立正確的讀書觀,。學會選擇合適讀物的方法,。

教學構(gòu)想：

先請學生說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟,，開展“閱讀反思”，再讀課文質(zhì)疑,，培養(yǎng)“閱讀批判”能力,，最后讀感知寫作特色,，進行遷移練習。

教學準備：

收集有關(guān)讀書的資料

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一,、喚起生活積累，激發(fā)“閱讀期待”(請學生說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句)

在生活中,，同學們一定都學過或讀過一些“關(guān)于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想,，都有哪些?

你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應(yīng)該注意些什么?聽了同學們的介紹,，你知道了些什么?還想知道些什么?

小結(jié),，揭題板書：讀書要有選擇

讀了課題,，你有什么想說的?最想了解什么?

歸納：為什么讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?

二、自主閱讀感悟,，開展“閱讀反思”

1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文,，相信你們自己能解決的,。在讀書的過程中，首先應(yīng)該把課文讀正確,，你行嗎?老師非常相信你們的能力，到時候,，讓我們大家欣賞你的讀書情況,。

2,、指讀：安排學匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語,，如“無可厚非”“日新月異”等,。

3,、了解：感知課文的主要內(nèi)容。

4,、品讀：開展閱讀思考,。你讀懂了什么?運用批注式閱讀的方法自主讀文,，并在書上隨時記下你的收獲?？梢允顷P(guān)鍵詞，重點詞等等,。也可與同桌小聲地進行交流,，分享彼此的收獲,。

5、評讀：交流自己在讀書時的感受,，隨機進行朗讀指導,。

6,、小結(jié)。

三,、再讀課文質(zhì)疑,，培養(yǎng)“閱讀批判”能力

1、同學們在讀書的過程中產(chǎn)生了哪些疑惑?請你們再快速地瀏覽一下,，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流,。

2,、交流：我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面,，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些,。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物;除此之外,，還可引導學生對“為什么要選擇?”“怎樣選擇展開補充和交流”。

3,、教師小結(jié),。

四,、再讀感知寫作特色，進行遷移練習

同學們在讀2~5小節(jié)的時候,，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?

交流(條理清楚,，分類說明等)

依據(jù)這樣的寫作特色,，開展遷移性練習。

如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述,，可分類進行;如抓住“我們在讀書過程中應(yīng)該怎樣選擇?”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候,，有什么好的方法,，要注意什么等，通過這課的學習,，你還知道了應(yīng)該怎樣選擇等,。

作業(yè)設(shè)計：

做《同步》,，寫一寫自己最喜歡的書,，并寫明原因。

板書設(shè)計：

讀書要有選擇

名人傳記

文學名著

工具書

自己感興趣的書

人教版六年級上冊語文教案全冊 人教版六年級語文上冊教案全集篇四

一,、教學目的：

1、能正確,、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文,。

2,、聯(lián)系上下文和自己的生活實際，理解“自由自在”,、“恍然大悟”的意思，并用這兩個詞語造句,。

3、能理解課文內(nèi)容,，明白不能只著重眼前利益,，而忽視身后隱患的道理,。

二、教學過程：

(一)導入新課

(課件出示春秋末年各諸侯國相互混戰(zhàn)的場面)師講述故事導入新課(略),。

(二)初讀課文，整體感知

1,、用自己喜歡的方式讀課文

2,、讀后分小組討論

(1)吳王準備出兵打敗楚國,，為什么遭到大臣的反對?

(2)少年是用什么方法來說明吳王的?

(3)從中可以看出少年是個怎樣的人?吳王是個怎樣的人?

3、逐步講解

問題：

(1)大臣們認為,，攻打楚國雖然取勝的希望很大,，但如果其它諸侯國乘虛而入,，后果不堪設(shè)想。

(2)吳王想到了后果嗎?為什么?

(他一心思想攻打楚國,，稱霸)

(3)吳王聽了大臣們的話嗎?他怎么做的?

(4)有感情讀吳王的話

(5)齊讀這一段

問題二：(一)少年用“螳螂捕蟬”的故事來說服吳王

問題三：(先不講)

(三)過渡：

吳王很固執(zhí),，而且下了死命令,，為什么少年一個“螳螂捕蟬”的事就能打動吳王的心呢?

(四)精讀課文“第二自然段到最后”

1、課件出示“螳螂捕蟬”

2,、問“蟬怎樣?螳螂怎樣?黃雀怎樣?”

3,、比較句子

4,、蟬高高在上，悠閑地叫著,，自由自在地喝露水

蟬喝著露水

螳螂拱著身子，舉起前爪,，要去捕蟬

螳螂要捕蟬

黃雀伸長脖子,，正要啄食螳螂

黃雀正要啄食螳螂

5,、蟬、螳螂和黃雀有什么相同?

(一心想得到眼前的利益,，卻沒顧到自己身后更隱伏著病患呢!)

6,、蟬,、螳螂、黃雀眼前的利益各是什么?身后的陷患各是什么?

這跟吳國攻打楚國有什么聯(lián)系嗎?

(吳國就像蟬,、螳螂,、黃雀一樣,，只顧眼前利益，不顧身后的隱患)

7,、吳王明白了這一點嗎?你從哪里可以看出來?

(吳王恍然大悟,，“你講得太有道理了”

8,、少年正是用這個故事巧妙地說服吳王放棄了攻打楚國，他為了向吳王說故事,，做了哪些事?

在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意,。一連轉(zhuǎn)了三個早晨——讓吳王發(fā)現(xiàn)他卻見到一件挺有意思的事,。

9,、從中你看出少年是怎樣的人?吳王是怎樣的人?

(少年：勇敢機智，愛國)

(吳王：知錯就改)

10,、分角色朗讀課文第二自然段到最后

(五)口語交際訓練

我們身邊有沒有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢?說一說。

人教版六年級上冊語文教案全冊 人教版六年級語文上冊教案全集篇五

教學目標：

1,、知識與能力：認識本課6個生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,，了解故事的起因,，經(jīng)過和結(jié)果;能有感情地

朗讀課文。

2,、過程與方法：學習默讀的要求,，在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過合作討論,，進而理解故事所包涵的意義和情感。

3,、情感態(tài)度價值觀：

透過老狐貍救小狐貍的做法,，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,，進而感受到父母對自己的關(guān)懷，愛護,，激發(fā)學生回報父母的情感;

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處;

在學習中激發(fā)學生善良的本性，培養(yǎng)學生同情弱者的品質(zhì),，增強學生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重點：

了解故事的內(nèi)容及意義。

教學難點：

如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

教具使用：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學過程

課堂導入,。

同學們,，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點,，請看大屏幕(課件出示：每天一句話："提出一個問題比解決一個問題更重要")。

這就要求我們在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣,。老師希望同學們這節(jié)課就能行動起來,，多思考,，多提出問題。

下面請同學們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介),。

師介紹,。

我們以前學過關(guān)于狐貍的那些文章呢

(生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》),。

這兩個故事中，狐貍都是狡猾的,，今天我們再來學習一個關(guān)于狐貍的故事,，看看狐貍還是不是那樣狡猾。

二,，初讀課文,，了解大意首先我們來初讀課文，了解大意,，在這里老師以"三自"為主線，設(shè)計了"自主閱讀",，"自主測試"，"自主評價",，希望能提高大家的閱讀能力,。

1，自主閱讀

首先我們大家來看"自主閱讀",。我們在讀寫例話中曾經(jīng)學過："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果,，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文,，并做好測試和評價,，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕,，你將看到的就是你默讀速度的評價,。

三,，精讀課文，深入探究,。

同學們,，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解,，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解,，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際獨立思考,。

四,，感受(課件)

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

思考：

老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,，那些地方最讓你感動

(學生匯報)

是啊，這種照顧,，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀游锖臀覀內(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,，動物是可愛的,，友好的，更是有感情的,，而這份感情更讓人感動和珍惜,。