作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

人教版六年級(jí)語文教案篇一

《窮人》這節(jié)課終于上完了！此時(shí),，我心情特別愉快,。這種愉快來自我和學(xué)生的配合。我能夠把課順利講下來,，語言流暢,、幽默，提問恰當(dāng),。學(xué)生能積極回答問題,，一些平時(shí)不太積極的孩子也勇敢積極的舉手發(fā)言,，這讓我很開心,。一節(jié)課下來，學(xué)生為桑娜一家的命運(yùn)擔(dān)心著,，七嘴八舌地問著問那,。我喜歡這種上課的感覺。我想這種感覺來自課前我認(rèn)真的備課,，對(duì)教材的深鉆,，學(xué)生提前認(rèn)真預(yù)習(xí)。

再次回想本課,，這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說,。課文里沒有一句直接贊美的話，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,；文中沒有一個(gè)“愛”字,，但在字里行間都能感受到濃濃的愛意。

文本細(xì)讀,，首先要尋找文本中的“疑點(diǎn)”,，凡有疑處，庶幾正是文本言語及其承載的內(nèi)容、情感,、思想富有張力的地方,。在這里挖掘，必定碩果累累,。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理,，抓住“忐忑不安”一詞讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行初讀，在初讀之下,，學(xué)生讀出了“疑點(diǎn)”——描寫桑娜的心理活動(dòng)的語序是混亂的,，我由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾句話的正確排序，了解作者的寫作意圖,，從語序混亂中讀懂了桑娜的忐忑不安,，而正是這種忐忑不安的矛盾心理襯托出主人公善良、淳樸的品質(zhì),。

文本細(xì)讀,，其實(shí)也要有做學(xué)問的精神，如果只能在文本的有疑處咀嚼探討,，還只是表面上的文本細(xì)讀,；教師引導(dǎo)學(xué)生在無疑處設(shè)疑，“于無聲處聽驚雷”,，才算是深入堂奧,。

牢牢抓住字、詞,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行品味,、感悟和體驗(yàn)是我這課教學(xué)的一又大亮點(diǎn)。分析漁夫一家生活艱難時(shí),，我抓住“受”,、“熬”等字重點(diǎn)分析，體會(huì)桑娜忐忑不安心理的朗讀中,，“……”,、“？”,、“,！”怎么讀？這些貫穿于教學(xué)中的設(shè)疑,，都引領(lǐng)著學(xué)生在細(xì)讀文本中感悟著桑娜和漁夫“窮人富心”的美好心靈,。

閱讀教學(xué)是語文課堂的一大內(nèi)容，在課堂教學(xué)中,，必須鉆研文本,，走進(jìn)文本的語言世界中去,，用心研讀，體味情感,，才能為文本而感動(dòng),，獲得體驗(yàn)，感受人文,。而進(jìn)入文本最直接,、最有效的方法就是細(xì)讀文本?！陡F人》這一課漁夫與桑娜的對(duì)話,，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感,，如漁夫的話顯示出他爽直,、樂于助人的品質(zhì)，而桑娜則小心應(yīng)對(duì),，說話斷斷續(xù)續(xù),，表明了她緊張、不安的內(nèi)心,，同時(shí)也看出她熱愛丈夫,、同情西蒙的善良品質(zhì)。在教學(xué)過程中我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話部分引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩兩次沉默,，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,。針對(duì)人物的對(duì)話描寫，要先讓學(xué)生自己試試怎么讀才能讀好,，再分角色讀,，讀出人物的真情。這樣學(xué)生通過揣摩人物的對(duì)話,、觸摸到文中人物的心靈美,。

語文不是無情物，它本身就蘊(yùn)含著浪漫和詩意,，作者情感的表達(dá)隱匿于語言文字的深處。葉圣陶先生曾說：“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲,、揣摩,、細(xì)細(xì)品味，這樣,，學(xué)生對(duì)語言文字才會(huì)有正確豐富的理解,。”可見,，閱讀教學(xué)中的感悟訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字,，一個(gè)詞的意義和情味”,，即抓重點(diǎn)、關(guān)鍵詞句比較,、咀嚼,，就能品出語氣神韻，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心,，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的規(guī)范意義,。因此，在閱讀教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真揣摩、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處,，悟出深邃之意,，從而進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

比如文中的“忐忑不安,、熬,、受”等詞都值得揣摩。在教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中,，通過主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)來領(lǐng)悟。在教學(xué)第九小節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生找出桑娜在沒得到丈夫的同意抱回西蒙兩個(gè)孩子的心情時(shí)怎樣,，找出“忐忑不安”一詞后，讓學(xué)生圍繞“忐忑不安”這個(gè)詞通過找有關(guān)句子進(jìn)行交流,，朗讀中體會(huì)詞語的意思,，并在理解詞語意思的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受桑娜害怕、矛盾又堅(jiān)定的心理,，她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前,。在交流“哦，我們,，我們總能熬過去的,！快去！別等他醒來,?！斌w會(huì)漁夫善良的環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個(gè)詞（熬）,，能換個(gè)詞嗎,？比較說說為什么？這樣學(xué)生在交流中揣摩體會(huì)作者用詞的精妙,，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心,。

教學(xué)中我們關(guān)注課文的重點(diǎn)詞語的品析,，在此方面舍得花力氣，卻很少關(guān)注到課文的標(biāo)點(diǎn),，淺意識(shí)里也認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)是課文的末梢神經(jīng),，似乎是可有可無的邊角料，而實(shí)際上標(biāo)點(diǎn)是言語的重要組成部分,，有些標(biāo)點(diǎn)的意義超過文字的表述功能,。如果說課文中的語言是作者推敲的結(jié)果，那么,，伴隨語言文字的標(biāo)點(diǎn),，同樣是作者的獨(dú)具匠心。因此,，課文中的標(biāo)點(diǎn)同樣是文本語言感悟的資源,，同樣可以成為學(xué)生感悟語言的有效支點(diǎn)，通過對(duì)這一細(xì)微的“點(diǎn)”的品味,，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入感悟,。《窮人》這一課多處運(yùn)用省略號(hào),。

在教學(xué)第九小節(jié)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)的描寫,，說說他有什么特點(diǎn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段心理活動(dòng)的特別之處就在運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義,，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么？在反復(fù)中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近,，逐步體會(huì)到桑娜先是激動(dòng)，繼而緊張,、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,，最后堅(jiān)定了決心的復(fù)雜心理，讓學(xué)生在揣摩標(biāo)點(diǎn)時(shí),，領(lǐng)悟深化人物心靈美,。

小學(xué)語文教材是一座內(nèi)容豐富多彩的大樂園，在其精彩的舞臺(tái)角落中往往存在許多值得深挖的空白處,。將學(xué)生帶入空白處進(jìn)行挖掘,，并借助教材空白發(fā)揮其想象思維能力，鍛煉學(xué)生說話,、寫話能力，進(jìn)行情境再現(xiàn)與信息交換等訓(xùn)練,。使課堂教學(xué)開放而活躍,，同時(shí)讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中人物的美好心靈,。如：文中作者用“沉默”一詞留了空白。在此我引導(dǎo)學(xué)生探討課文中兩次沉默背后桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng),，引導(dǎo)學(xué)生交流桑娜兩次沉默會(huì)想些什么,，為“沉默”一詞解密。感受桑娜的善良,。

教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的理解,，雖然說法不一定完全相同，但只要不悖對(duì)主旨的把握我都給予鼓勵(lì),，這樣在交流中同學(xué)們感受到桑娜善良的美好品質(zhì),。兩次“沉默”都反映了桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界，盡管無言,，但通過特定的情境,，我們能夠強(qiáng)烈的感覺到桑娜處處為人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的那份善心,。

通過這些“空白點(diǎn)”的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,，學(xué)會(huì)通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,，激發(fā)思維，獲得積累,，學(xué)會(huì)讀書,，提高語文學(xué)習(xí)的綜合能力，讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑地走入課堂,、落到實(shí)處,。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，課堂上我為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間,，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng),。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),，使想象合理化。

課文中語言訓(xùn)練處很多,，我在本節(jié)課的語言運(yùn)用分為：語言表達(dá)和作文,。我提出了這樣的假設(shè)：如果孩子抱回來會(huì)怎么樣？不抱回來又會(huì)怎樣,？讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法,。當(dāng)大家總結(jié)出把這兩個(gè)孩子抱回來是作為母親的一種本能，我又巧妙地說我們可以用這樣的句式說：寧可（）,，也要（）,。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學(xué)生的語言能力,，學(xué)生在此理解了人物情感也學(xué)會(huì)了怎樣概括、怎樣運(yùn)用句式,。同時(shí),，我最后與同學(xué)們一起換詞理解關(guān)鍵詞“熬”，我認(rèn)為理解“熬”字要精要,、準(zhǔn)確,，當(dāng)同學(xué)認(rèn)為可以換成“撐”“挺”“堅(jiān)持”“扛”時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶家里熬藥,、熬湯,，讓學(xué)生明白這里“熬”不光包含著今后日子苦，還包含著日子長(zhǎng),。把漁夫的善良——寧可自己受苦,、也要幫助他人的美好品質(zhì)，在孩子的心中催化,。

又用五分鐘左右請(qǐng)同學(xué)們寫寫漁夫當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法,。這種融訓(xùn)練于一體的課堂，讓學(xué)生靜中有動(dòng),、動(dòng)中有靜,，在一靜一動(dòng)中賞析了文章的魅力，體會(huì)了人物的情感,，學(xué)會(huì)了語言的運(yùn)用,，也為寫作擴(kuò)散了思維，積累了素材,。課文為什么以窮人為題,，這些提問一舉多得，已經(jīng)超越了體會(huì)文章中心這一意義,，它是一種潛移默化的作文積累,。

總之，我覺得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口,，找準(zhǔn)切入點(diǎn),，抓住聯(lián)接點(diǎn)，突破重難點(diǎn),，做到了問題導(dǎo)學(xué),，感悟體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過程,，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn),、從“感知”、“揣摩”，再到“朗讀”,，整堂課學(xué)生都能積極參與,，問題解決者都是學(xué)生自己,，這樣在活躍的氛圍下教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí),，真正做到了有效教學(xué)。但是這節(jié)課也有很多不足,。

學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番,，悟出的會(huì)更多，從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ),；學(xué)生對(duì)有的重點(diǎn)語句的感悟深度不夠時(shí),，由于自己缺乏應(yīng)變能力沒能及時(shí)引領(lǐng)上去花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)；本計(jì)劃有交流文中省略號(hào)的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號(hào)作用,，心理活動(dòng)應(yīng)該怎樣讀,，因時(shí)間關(guān)系省略了；學(xué)生之間寫作水平相差懸殊,，有些學(xué)生在起來讀自己寫的漁夫心理想法的片段時(shí)語句不通順,，錯(cuò)別字現(xiàn)象也有，但是由于時(shí)間關(guān)系我沒有糾正,；本來我打算組織學(xué)生進(jìn)行一下續(xù)寫的想象交流,，可由于聽課領(lǐng)導(dǎo)要求進(jìn)行課后測(cè)試，所以就取消了這一環(huán)節(jié),。甚為遺憾,！這種、種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ),，只得利用課余時(shí)間完成,。

這節(jié)課與平時(shí)的課堂相比我覺得是成功的，它又讓我開始思考這是為什么,？我想接下來我需要做的很多很多,。在備課中思考的要更加全面，對(duì)課文理解要更透徹,，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況要更有把握,；課上則要加強(qiáng)自己的駕馭能力、語言表達(dá)能力,；時(shí)刻要有“說,、學(xué)、寫”結(jié)合的意識(shí),；課后則要反思自己的課堂,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

有個(gè)教育家說過，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,，而在于他用心教了多少年書,。”我要“用心”教書育人,！

人教版六年級(jí)語文教案篇二

通過讀課文,，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系,？你還想知道什么,？

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢,？打開書,，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空,，先自己填,，然后同桌交流。

2,、他們的確是窮啊,，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢,？迅速瀏覽有關(guān)段落,，用一句話來概括。

3,、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段,，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,，劃好后大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來的句子,。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害,，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可,。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人,？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,，應(yīng)該怎樣讀,。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4,、桑娜的確是善良,，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說什么呢,，這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,，還沒來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受……,，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕,、緊張,、矛盾到堅(jiān)定。

（3）自己再讀讀這段話,，看看還有那些不懂的,。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)

a、看第一個(gè)省略號(hào),，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào),。

b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千,，以下四個(gè)你任選一個(gè),，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么,？但要記住你就是桑娜,。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流,。）

c,、通過對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了,，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想,，要讀出桑娜矛盾的心理,。自己試著讀讀-指名讀。

5,、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢,？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”,。這個(gè)字還可以換成什么,，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個(gè)熬,，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣,？（生命受到威脅，流落街頭,。板書：犧牲自己）

師：課文學(xué)完了,，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外,，找不到一個(gè)窮字,，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字,，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心,、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的,。

人教版六年級(jí)語文教案篇三

1.正確,、流利、有感情朗讀課文,，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

2.體會(huì)作者通過環(huán)境,、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,。

3.理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者通過環(huán)境描寫,、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方法,。

三,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么?”

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章,。

(二)學(xué)習(xí)第一段,，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說一說你知道了什么?感受到了什么?

1.家境貧寒：吃的,、穿的

2.外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3.家里溫暖,、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著,。(與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞)

(三)自主合作,，融入“窮人”境界

1.過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家,，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦!已是深夜,，桑娜推開屋門走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心,。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段,，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!

同學(xué)們,，那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請(qǐng)自由地讀讀課文第8-11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子,，反復(fù)地體會(huì)體會(huì),，然后把你的體會(huì)說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然,，如果有什么不明白的問題,，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過,。

(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做,。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì),。師：是的,，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢!?她本能地決定：非這樣做不可!(來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。)

(2)“她忐忑不安地想,?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?(形容心神不定。)是啊,，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,，為什么會(huì)“忐忑不安”呢?是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來,，丈夫會(huì)同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,，他們也活不成啦!想到這些,，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢?!

(4)“……他會(huì)揍我的!那也活該,，我自作自受……恩,，揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍,。自己寧愿受苦,，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦,，也要幫助別人,，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉摹⒔鹱影愕拿篮眯撵`!

(5)“……”文中用了五個(gè)省略號(hào),，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊!

3.是的.,，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),，她多么的矛盾!先是激動(dòng)，繼而緊張,、擔(dān)憂,，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話(配樂齊讀)

(1)第16自然段的作用

(2)“皺眉”,、“嚴(yán)肅,、憂慮”、“搔搔后腦勺”

(3)“哦,，我們,，我們總能熬過去的!”

這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng),。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。)

5.兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白,，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng),。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì),。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn)、勾,、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫,。充分發(fā)表自己的見解,。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,，在“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)行為中,，獲取新知識(shí)、形成能力,。

(三)總結(jié)全文,，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字,，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣,，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。由此看見,，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要,。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮,。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后,。學(xué)生交流續(xù)寫,，評(píng)價(jià)作品。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣續(xù)寫,，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力,。

四、板書設(shè)計(jì)

窮人

生活貧困精神高尚

(副板書：環(huán)境描寫,、心理描寫,、語言描寫)

人教版六年級(jí)語文教案篇四

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、讀中想象,，感悟古畫《清明上河圖》內(nèi)容、特點(diǎn),。

3,、學(xué)習(xí)專題研究，了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值,。 教學(xué)重點(diǎn)

感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容,、特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

2課時(shí)(也可用1課時(shí),，詳見后面的說明)教學(xué)過程 第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

二,、快速閱讀,，整體感知

1 / 4

特點(diǎn),？

(答案要點(diǎn)：這幅畫分三部分，第一部分描繪市郊景象,，第二部分描寫繁忙的汴河碼頭,，第三部分描寫熱鬧的街市。繪畫的規(guī)模宏大,，場(chǎng)面繁雜,，而且狀物畫人，筆筆精到,，一絲不茍,，達(dá)到生動(dòng)明確，惟妙惟肖的境界,。)

三,、賞讀，展開想象

教師：(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美,，文也美,，課文生動(dòng)地表達(dá)了畫面的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，一邊讀課文,，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象,，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光,。

學(xué)生讀文、看圖,、想象,。

四、美讀,，表達(dá)情感

教師：我們要通過朗讀,，把《清明上河圖》的美表達(dá)出來，你最喜歡圖的哪一部分,，就讀哪一部分的文字，先自己讀,，然后讀給其他同學(xué)聽,。

五、尾段導(dǎo)入,，了解專題

2 / 4

各方面情況提供了有價(jià)值的形象資料,。

學(xué)生讀書、思考,。

六,、小組合作,，探究專題

教師：接下來分小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組自定一個(gè)專題,，如“風(fēng)俗人情”,，又如“橋梁建筑”“道路交通”“人際關(guān)系”等，然后從畫圖上認(rèn)真地查找,，用心分析畫圖上的內(nèi)容,，把符合專題的內(nèi)容一一找出來。

學(xué)生看老師播放的光盤或從畫圖上查找,。有條件的可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找,。

七、班上交流,，適時(shí)指點(diǎn)

班上匯報(bào)時(shí),，老師要給予適當(dāng)指點(diǎn)，特別是學(xué)生容易忽視的部分,，老師要給予補(bǔ)充,；，學(xué)生分析判斷錯(cuò)的,，老師要予以糾正,。

風(fēng)俗人情：一是游戲活動(dòng)，有野臺(tái)戲,、耍猴戲,、僧侶拳擊、說書,、走鋼絲走繩,、打花鼓、和尚雜耍,、斗百草,、傀儡戲、相樸等,；二是清明活動(dòng),，如打秋千、放斷鳶,、插柳,、春游野宴、掃墓,、軍中射柳,；市招類，如特別標(biāo)志(酒簾、飯鋪晃子,、接骨店,、香蠟鋪、筆墨店,、鞋店,、雜貨店)，又如飲食類市招(官鹽,、糖房,、糟熏海味、蜜餞,、羊肉,、茶點(diǎn)、小吃店),，又如公家機(jī)關(guān)市招(官?gòu)d,、狀元府)。

橋梁建筑：茅屋,、瓦屋,、華屋、殿宇,、廟,、攤子、戰(zhàn)臺(tái),、橋(八字型,、拱型、平板硬橋),、墻,、牌坊。

道路交通：船(帆船,、畫舫,、游艇、木筏,、渡船,、官船)；車(獨(dú)輪車,、雙輪車,、四輪車)；轎子(二人小轎,、花轎、駁轎、官轎),；駱駝,。

3 / 4

人際關(guān)系：做生意的商賈，騎馬的官吏,，看街景的士紳,，叫賣的小販，乘坐轎子的大家眷屬,，身負(fù)背簍的行腳僧人,，問路的外鄉(xiāng)游客,，聽說書的街巷小兒，酒樓中狂飲的豪門子弟,，城邊行乞的殘疾老人。

八,、獨(dú)立構(gòu)思,，撰寫專題報(bào)告

以《中的風(fēng)俗人情者》或《國(guó)的橋梁建筑者》，或……,，寫一篇專題研究報(bào)告,。

網(wǎng)絡(luò)搜集整理，僅供參考

4 / 4

人教版六年級(jí)語文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、聯(lián)系口語交際,，學(xué)會(huì)用臨別贈(zèng)言表達(dá)美好的祝愿。

2,、學(xué)寫毛筆字

教學(xué)重難點(diǎn)：口語交際

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一,、教學(xué)(口語交際)

1、課前準(zhǔn)備

(1)讓學(xué)生先摘抄一些贈(zèng)言,、名句

(2)在黑板上寫上“臨別贈(zèng)言”并加以美化

2,、談話導(dǎo)入

3、審題

(1)指名讀題

(2)幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求,。

1,、何為“贈(zèng)言”(即分別時(shí)說的或?qū)懙南嗷ッ銊?lì)的話，可以是自己的內(nèi)心表白,，也可以是自己喜歡的一句名言,。

2、畢業(yè)贈(zèng)言的對(duì)象可以是老師,，也可以是同學(xué),，要根據(jù)贈(zèng)言對(duì)象確定贈(zèng)言內(nèi)容，先寫下來,，再說說為什么要這樣寫,。

3,、本次活動(dòng)每個(gè)人都要參與，看誰講得最好

4,、教師“下水”示范

5,、學(xué)生準(zhǔn)備。

6,、練習(xí)

(1),、自由說

(2)、指名說

(3),、推薦說

作業(yè)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)臨別贈(zèng)言

人教版六年級(jí)語文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法,，寫一段心理活動(dòng)的片斷,，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段心理活動(dòng)片段。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，12個(gè)新詞,，初讀課文，了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文,，掌握字詞，了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)過程：

一,、引入：作者及作品的時(shí)代背景

作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時(shí)代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗,。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》,、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說的三個(gè)里程碑,，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響,，成為世界人民的精神財(cái)富。

《窮人》這篇小說如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1.指名分段讀課文，隨時(shí)正音,，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”,、“梧”。

2.隨機(jī)理解下列詞語：忐忑不安,、傾聽、抱怨,、自作自受,、寧靜、擱板,、顧惜,。

3.“揍”的右邊。

4.同桌檢查朗讀課文,。

5.默讀課文,，提出不懂的問題。

6.交流不懂的問題并整理,。

三,、整體感知,初步讀懂課文。

1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說,。

2.理清文章脈絡(luò),。

四、正確,、流利朗讀課文,。

五、布置作業(yè)

1.生字,、詞

2.朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文,，能借鑒課文9自然段的寫法,，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段心理活動(dòng)片段,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì),，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法,，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)散學(xué)生的想象力,，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華,。

教學(xué)過程：

一,、引入

在你的生活中，你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?

二,、深入課文自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生速讀課文,，回答上一個(gè)問題。

2.引：在如此的困境中,，桑娜又做著怎樣的事呢?

3.默讀課文,，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?

三,、理解課文,，解決問題

1.小組交流。

2.匯報(bào)

3.從第9節(jié)中,，你體會(huì)到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨,、害怕、自己愿付出代價(jià),、希望平安歸來等)

1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論,。

2)學(xué)生體會(huì)讀，師指導(dǎo)讀,。

3)再讀體會(huì)人物心理及寫法,。

4)指導(dǎo)寫作。

4.丈夫知道后,，又是怎樣的呢?學(xué)生回答,。

5.分角色朗讀。

四,、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片,，聽音樂

導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子,，他們是多么善良呀,。可是,，他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家試想一下,，給課文編寫結(jié)尾。

學(xué)生回答

五,、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法,，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段

板書：

窮人

桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?

寧可自己多吃苦也要幫助別人

人教版六年級(jí)語文教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文,。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求,，在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過合作討論,，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處;

在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的內(nèi)容及意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

教具使用：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程

課堂導(dǎo)入,。

同學(xué)們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個(gè)思維的觀點(diǎn),，請(qǐng)看大屏幕(課件出示：每天一句話："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要"),。

這就要求我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動(dòng)起來,，多思考,，多提出問題。

下面請(qǐng)同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介),。

師介紹,。

我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢

(生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》)。

這兩個(gè)故事中,，狐貍都是狡猾的,，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾,。

二,，初讀課文，了解大意首先我們來初讀課文,，了解大意,，在這里老師以"三自"為主線，設(shè)計(jì)了"自主閱讀",，"自主測(cè)試",，"自主評(píng)價(jià)"，希望能提高大家的閱讀能力,。

1,，自主閱讀

首先我們大家來看"自主閱讀",。我們?cè)谧x寫例話中曾經(jīng)學(xué)過："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果,，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文,，并做好測(cè)試和評(píng)價(jià)，當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本,，看大屏幕,，你將看到的就是你默讀速度的評(píng)價(jià)。

三,，精讀課文,，深入探究。

同學(xué)們,，我們?cè)诘诙卧淖x寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解,，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解,，就要聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。

四,，感受(課件)

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

思考：

老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力,，那些地方最讓你感動(dòng)

(學(xué)生匯報(bào))

是啊，這種照顧,，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀?dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,，動(dòng)物是可愛的，友好的,，更是有感情的,，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

人教版六年級(jí)語文教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)名人,，感悟名言,，并充分積累名人名言，提高學(xué)生積累并運(yùn)用名人名言的能力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、交流及敢于創(chuàng)新的.能力。

3.使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累名人名言,，并積極運(yùn)用到生活中去,。踴躍嘗試自創(chuàng)“名言”，學(xué)會(huì)運(yùn)用名人名言來激勵(lì)自己前進(jìn),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課外收集名人故事及有關(guān)資料,。

2.課外收集生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用廣泛的名言。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入:

讀名言,，就像在聆聽名人的教誨,，就像在和名人對(duì)話。名言可以給人啟迪,，具有催人奮進(jìn),、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W(xué)習(xí),，希望同學(xué)們收集名人名言,，使之成為自己的座右銘!

二、啟發(fā)點(diǎn)撥,，讀文明理

師：教師讀故事,，關(guān)于司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事，想一想,，你從中受到什么啟發(fā)?

讀名言,，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對(duì)話,。這些名言語言簡(jiǎn)潔,，富有個(gè)性，好像就是他們的真實(shí)寫照,。

同學(xué)們，名言,，確實(shí)能給我們的生活,、學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力，帶來希望,。我們班有許多同學(xué)喜歡收集名人名言,，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的同學(xué)把名言銘記在心,，還有的同學(xué)把它寫下來放在自己的房間里,、書桌旁，成為自己的座右銘,，讓這些名言時(shí)刻鞭策著自己,，鼓舞著自己。今天我們就來開一個(gè)“我最喜歡的一句名言”交流會(huì),。想一想你最喜歡哪句名言?這句名言是什么意思?這句名言給了你哪些啟發(fā),，或者說你為什么喜歡它?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，在班級(jí)舉行的名言交流會(huì)上說一說,。

三,、激勵(lì)學(xué)生，對(duì)話交流

學(xué)生交流匯報(bào),，教師相機(jī)總結(jié),、點(diǎn)撥,。

四、創(chuàng)作--我的名言

(1)學(xué)生自己創(chuàng)作我的名言并署上名字,。

(2)集體交流,。

(立足于學(xué)生的全面發(fā)展，聯(lián)系生活,，拓展課堂教學(xué)的空間,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試“創(chuàng)作--我的名言”，挖掘?qū)W生的潛能,，使學(xué)生的創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致,。)

五、情感升華名言總結(jié)

1.學(xué)生用一句名言來總結(jié)這節(jié)課,，并說出理由,。

2.師小結(jié)：正如韓愈所說“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”,，我希望同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下“學(xué)而不厭”,、“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，就讓名人名言伴我們行吧!

六,、作業(yè)：

以《名言伴我行》為題,，寫一篇練筆。

人教版六年級(jí)語文教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語,。

3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體的語言文字,，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片,。

2.制作多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧!

二,、初讀課文,，自主疏通

1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示

(1)讀準(zhǔn)字音,，劃出本課生字,，遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍;

(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;

2,、學(xué)生自學(xué)課文,，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

3,、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果,。(ppt出示交流內(nèi)容)

4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果,。

(1)疑難詞語,、句子，全班交流解決,。

(2)出示本課生字詞,，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,。(指導(dǎo)書寫：褪)

(3)分節(jié)朗讀課文,，教師相機(jī)糾正字音與停頓。

三,、默讀課文,，

1、出示自學(xué)提示

(1)默讀課文,，找出文中描寫天游峰的句子,，并試著有感情地朗讀。

(2)思考：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

2,、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),。

3,、學(xué)生交流。

(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子,，有感情地朗讀出來,。

(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料,。)

(2)如果讓你用一個(gè)字來形容天游峰,，你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流，板書,。)

(3)請(qǐng)用一句話說說你對(duì)天游峰掃路人的印象,。

出示句式：這是一位的老人。

四、小結(jié),。

在又高又險(xiǎn)的天游峰面前,，許多游客望而卻步，半途而返,，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來回,，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討,。

五,、作業(yè)布置

1、抄寫本課生字詞,。

2,、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上,，并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn),。

板書設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

險(xiǎn)自在悠閑

高豁達(dá)開朗

人教版六年級(jí)語文教案

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人教版六年級(jí)語文教案篇十

二,、指導(dǎo)

1、自讀課文,，了解部分詞語

2,、指名逐段讀課文，說說每一自然段的意思,，討論給課文分段

三,、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一段

(1)指讀,，思考寫了什么?

(2)出示：原來讀報(bào)讀得著迷了,，把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭,。

理解“九霄云外”,，從這個(gè)詞體會(huì)到什么?

像這樣的人和事，你們身邊有嗎?

(3)引讀第二自然段,，體會(huì)“看報(bào)看到上癮的程度”

(4)學(xué)習(xí)第三自然段,，思考：報(bào)紙上有什么東西令人著迷呢?

2、學(xué)習(xí)第二段

畫出寫讀報(bào)方法的句子,。

找出讀報(bào)紙要注意的事情,。

3、學(xué)習(xí)第三段

討論：經(jīng)常讀報(bào)有哪些好處?

三,、朗讀全文,，總結(jié)全文,。

實(shí)踐活動(dòng)

開展“報(bào)紙剪貼”讀報(bào)評(píng)報(bào)活動(dòng)。

人教版六年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案

人教版六年級(jí)語文教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義,。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題，了解背景

1.檢查自學(xué),，導(dǎo)入新課,。

(學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容,。)

2.簡(jiǎn)介背景,，揭示課題。

作者為什么要追尋延安,，追尋它什么?我們共同來學(xué)習(xí)課文,。

二、初讀課文,，整體感知

1.教師范讀全詩,。(也可以播放錄音)

2.學(xué)生初讀全詩。

(要求學(xué)生借助工具書,、掃除朗讀障礙,，把詩句讀準(zhǔn)、讀通,。)

3.組內(nèi)交流課前搜集的資料,。

(通過學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩的內(nèi)容,。)

4.再讀全詩,，質(zhì)疑。

5.自由朗讀,，體會(huì)感情,。

三、理解詩句,，突破難點(diǎn)

1.小組合作交流,，理解詩句內(nèi)容,。

(組內(nèi)交流時(shí),，要求組長(zhǎng)把組內(nèi)解決不了的問題作上記號(hào)。)

2.集體交流,，教師點(diǎn)撥,。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低,，速度很慢,。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神,?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對(duì)比。意思是說我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后,，卻不能丟掉偉大的延安精神,。

3.揭示課題，感悟中心,。

通過各種形式的朗讀來理解,、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。

(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?

(3)你怎樣理解“追尋延安”?

四,、指導(dǎo)朗讀,，引起共鳴

在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上,，采用指讀,、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式,，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染,。

五,、總結(jié)

1.教師小結(jié)：

作者追尋延安，追尋的是延安精神,。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心,、互相愛護(hù)的精神,，是自力更生、艱苦奮斗的精神,。艱苦奮斗是我們的傳家寶,。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了,，也還要提倡艱苦奮斗,。因?yàn)闊o論什么時(shí)候，人們總要征服自然,，改造自然,。為了把社會(huì)推向前進(jìn),，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物,，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神,。

2.聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大,。(在學(xué)習(xí)、生活中,，要團(tuán)結(jié)同學(xué),，助人為樂，全心全意為人民服務(wù);在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候,，挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,，節(jié)約一張紙、一粒米,、一滴水,、一度電……不求索取，只講奉獻(xiàn),。)學(xué)生可以暢所欲言。

六,、布置作業(yè)

l.抄寫這首詩。

2.有能力的同學(xué)把它背誦下來,。

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人教版六年級(jí)語文教案篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 讀通課文：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子;

2,、 讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟,，用自己的話講講這個(gè)故事,。

3、 讀好課文：感受朋友間相互理解,、相互欣賞的真摯友情;

4,、 背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文,，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思,，讀出自己的感悟,，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,，體會(huì)文言文所表達(dá)出的音樂藝術(shù)的魅力,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一,、 導(dǎo)入

課前談話：

1,、我們來做一個(gè)文字游戲，老師說一個(gè)詞語“皚皚白雪”,，你們根據(jù)這個(gè)詞語的結(jié)構(gòu)來繼續(xù)說像這樣的詞語,。(aabc)

2、出示課件1：皎皎明月,、徐徐清風(fēng),、裊裊炊煙、瀟瀟春雨,、萋萋芳草,、······

3、 這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物) 平時(shí)如果我們多加積累這些詞語,，對(duì)我們的寫作一定有很大的幫助,。

課文導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，你們喜歡音樂嗎?

3,、悠揚(yáng)的古箏曲仿佛把我們帶入了時(shí)光隧道，我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時(shí)期,。我們?cè)诟呱搅魉g,，尋著琴聲，見到了這首曲子的演奏者,，楚國(guó)著名琴師俞伯牙,。今天我們就來學(xué)習(xí)俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題：伯牙絕弦,。

二,、 熟讀課文

1、這是一篇文言文,，同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀不通的地方，可以反復(fù)讀幾遍,。指導(dǎo)讀音,。同學(xué)們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺,。同學(xué)們還記得我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭,，學(xué)生接,。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏,。

2,、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。

a) 現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文,。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏,。

解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?

三,、 品讀感悟

2：“鼓”理解為“彈”,，那么第一個(gè)句子我們就理解為伯牙善彈琴。

2,、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文,，可以分組學(xué)習(xí)，也可以同桌間相互討論,。老師巡視指導(dǎo),。

a) 看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣，現(xiàn)在我來問問同學(xué)們,。出示課件8,、

b) 單句提問，學(xué)生回答,。

c) 現(xiàn)在我來看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確,，說得最好。誰能用自己的話講講這個(gè)故事,。

d) 這則故事雖然很短,，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章,。他給我們提供了交朋友的最高標(biāo)準(zhǔn),，究竟文章的魅力何在，讓我們來細(xì)細(xì)品讀,。

e) 出示課件11：反復(fù)朗讀,，思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?

說：相識(shí)滿天下,，知音能幾人,。，

i) 學(xué)寫古文,，伯牙可能會(huì)彈到明月,。你能仿照課文把句子補(bǔ)充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達(dá)。如：皎皎明月、徐徐清風(fēng),。

j) 知音相遇,，真是一件非常快樂的事情,，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子,。

四、 能力訓(xùn)練

1,、 我們真為伯牙找到知音而高興，然而世事難料,，相聚的日子總是短暫,，故事的結(jié)局是悲慘的。

3,、 出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?