作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

人教版級語文教案篇一

1、正確,、流利,、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

2、體會作者通過環(huán)境,、人物心理,、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,。

3,、理解桑娜矛盾的心理,，體會省略號的不同用法。

教學重點：

了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

教學難點

體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。

（一）導入

導入：“通過上節(jié)課的學習,，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么,？”

我們今天繼續(xù)學習《窮人》這篇文章,。

（二）學習第一段,，感知“窮人”生活

自學提示：請你默讀第一大段,，說一說你知道了什么？感受到了什么？

1,、家境貧寒：吃的,、穿的

2,、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3、家里溫暖,、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著,。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作,，融入“窮人”境界

1,、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家,，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜,，桑娜推開屋門走出去,，對丈夫十分擔心,。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門,。孩子們,，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段,，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧,！

同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢,？又怎樣做的,？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,，反復地體會體會,，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然,，如果有什么不明白的問題,，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過,。

（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做,。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì),。師：是的,，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢！,？她本能地決定：非這樣做不可?。▉恚涯愕母惺芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來,。）

（2）“她忐忑不安地想,。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎,？（形容心神不定,。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子,，為什么會“忐忑不安”呢,？是啊,，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎,？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點,，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎,？但是不抱養(yǎng)兩個孩子,，他們也活不成啦！想到這些,，桑娜矛盾極了,，怎么安得下心來呢？,！

（4）“……他會揍我的,！那也活該，我自作自受……恩,，揍我一頓也好,！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍,。自己寧愿受苦,，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦,，也要幫助別人,，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈,！

（5）“……”文中用了五個省略號,，可以看出桑娜的心情是多么復雜啊,！

3,、是的,，“桑娜”一家的生活是那么艱難,，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時,，她多么的矛盾,！先是激動，繼而緊張,、擔憂,，甚至責備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心,！孩子們,，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”,、“嚴肅,、憂慮”、“搔搔后腦勺”

（3）“哦,，我們,，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什么,？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動,。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。）

5、兩個“沉默”各有什么含義,？

第一次,，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白,，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應,。

設計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質(zhì),。明確學習的任務，教給學生學習的方法,。引導學生用圈,、點、勾,、畫法找出環(huán)境,、語言和心理活動的描寫,。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合,，把閱讀與感悟有機結(jié)合,，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主,、合作,、探究”的學習行為中，獲取新知識,、形成能力,。

（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人,，可文中沒有一個“窮”字,，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,，全文沒有一句贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見,，環(huán)境,、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底,。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續(xù)寫,，評價作品,。

設計意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣,，給學生留下一個思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力,。

窮人

生活貧困精神高尚

（副板書：環(huán)境描寫,、心理描寫、語言描寫）

人教版級語文教案篇二

教學目標：

學生在自學的基礎上學會本課15個生字,，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情,，能夠準確的評價人物,，能有感情的朗讀課文,，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷,，理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),，從而體會窮人的高尚品德,。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會作者情感,。

教學難點：

寫一段心理活動片段,。

第一課時。

教學目標：

學生在自學的基礎上學會本課15個生字,，12個新詞,，初讀課文，了解課文內(nèi)容,。

教學重點：

初讀課文,，掌握字詞，了解課文內(nèi)容,。

教學過程：

一,、引入：作者及作品的時代背景。

作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時代,，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗,。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》,、《復活》是他長篇小說的三個里程碑,，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富,。

《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德,。

二、檢查預習情況,。

1.指名分段讀課文,，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”,、“梧”,。

2.隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽,、抱怨,、自作自受、寧靜、擱板,、顧惜,。

3.“揍”的右邊。

4.同桌檢查朗讀課文,。

5.默讀課文,，提出不懂的問題。

6.交流不懂的問題并整理,。

三,、整體感知,初步讀懂課文。

1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說,。

2.理清文章脈絡,。

四、正確,、流利朗讀課文,。

五、布置作業(yè),。

1.生字,、詞。

2.朗讀課文,。

第二課時,。

教學目標：

學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物,，能有感情的朗讀課文,，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷,，理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),，從而體會窮人的高尚品德,。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會作者情感,。

教學難點：

寫一段心理活動片段,。

教學設計：

圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法,，讓學生編寫結(jié)尾,，利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，發(fā)散學生的想象力,，使桑娜,、漁夫的人物形象得到升華,。

教學過程：

一,、引入。

在你的生活中，你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?

二,、深入課文自主學習,。

1.學生速讀課文，回答上一個問題,。

2.引：在如此的困境中,，桑娜又做著怎樣的事呢?

3.默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人?

三,、理解課文,，解決問題,。

1.小組交流,。

2.匯報。

3.從第9節(jié)中,，你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價,、希望平安歸來等),。

1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情?討論,。

2)學生體會讀，師指導讀,。

3)再讀體會人物心理及寫法。

4)指導寫作,。

4.丈夫知道后,，又是怎樣的呢?學生回答。

5.分角色朗讀,。

四,、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂,。

導：在窘迫的日子里,，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀,?？墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺趺礃幽?請大家試想一下,，給課文編寫結(jié)尾,。

學生回答。

五,、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法,，寫一個心理活動片段。

板書：

窮人,。

桑娜又收留了兩個孩子今后日子?

寧可自己多吃苦也要幫助別人,。

人教版級語文教案篇三

1,、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢,？打開書,，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空,，先自己填,，然后同桌交流。

2,、他們的確是窮啊,，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢,？迅速瀏覽有關段落,，用一句話來概括。

3,、當桑娜把孩子抱回家,，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段,，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,，劃好后大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來的句子,。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害,，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可,。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人,？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,，應該怎樣讀,。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4,、桑娜的確是善良,，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢,？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢,，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……不,，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的,！那也活該，我自作自受……,，揍我一頓也好,！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張,、矛盾到堅定,。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的,。

（4）處理五個省略號

a,、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號,。

b,、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個,，就照剛才的方法,，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜,。

（先自己準備,，準備好后同桌交流。）

c,、通過對省略號的理解,，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想,，要讀出桑娜矛盾的心理,。自己試著讀讀-指名讀。

5,、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì),，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段,。

6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段,。

（1）處理“熬”,。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的,。

（2）通過這個熬,，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣,？（生命受到威脅，流落街頭,。板書：犧牲自己）

師：課文學完了,，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外,，找不到一個窮字,，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字,，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心,、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的,。

人教版級語文教案篇四

1,、正確、流利,、有感情朗讀課文,，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

2、體會作者通過環(huán)境,、人物心理,、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,。

3,、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法,。

教學重點：

了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

教學難點：

體會作者通過環(huán)境描寫,、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。

（一）導入,。

導入：“通過上節(jié)課的學習,，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”

（二）學習第一段,，感知“窮人”生活,。

自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么,？

1,、家境貧寒：吃的、穿的,。

2,、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫。

3,、家里溫暖,、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著,。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）,。

（三）自主合作，融入“窮人”境界,。

1,、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家,，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦,！已是深夜，桑娜推開屋門走出去,，對丈夫十分擔心,。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門,。孩子們,，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段,，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧,！

同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢,？又怎樣做的,？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽,。當然,，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論,。就是標點符號也不要放過,。

（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì),。師：是的,，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢！她本能地決定：非這樣做不可?。▉?，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）,。

（2）“她忐忑不安地想,。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎,？（形容心神不定,。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子,，為什么會“忐忑不安”呢,？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來,，丈夫會同意嗎,？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子,，養(yǎng)得活嗎,？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦,！想到這些,，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢,！

（4）“……他會揍我的,！那也活該，我自作自受……恩,，揍我一頓也好,！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍,。自己寧愿受苦,，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦,，也要幫助別人,，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！

（5）“……”文中用了五個省略號,，可以看出桑娜的心情是多么復雜?。?/p>

3,、是的,，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重,，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時,，她多么的矛盾！先是激動,，繼而緊張,、擔憂，甚至責備自己,，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心,！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,，那就帶著你獨特的感受,，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）。

（1）第16自然段的作用,。

（2）“皺眉”,、“嚴肅、憂慮”,、“搔搔后腦勺”,。

（3）“哦，我們,，我們總能熬過去的,！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準備過更艱苦的日子,，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。）,。

5、兩個“沉默”各有什么含義,？

第一次,，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白,，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應,。

設計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質(zhì),。明確學習的任務，教給學生學習的方法,。引導學生用圈,、點、勾,、畫法找出環(huán)境,、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解,。把閱讀與思考有機結(jié)合,，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程,，在“自主,、合作、探究”的學習行為中,，獲取新知識,、形成能力。

（四）總結(jié)全文,，續(xù)寫“窮人”故事,。

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字,，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣，全文沒有一句贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。由此看見,，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要,。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底,。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后,。學生交流續(xù)寫,，評價作品。

設計意圖：這樣續(xù)寫,，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣,，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力,。

窮人。

生活貧困精神高尚,。

人教版級語文教案篇五

導入：“通過上節(jié)課的學習,，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”

（二）學習第一段,，感知“窮人”生活,。

自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么,？感受到了什么,？

1、家境貧寒：吃的,、穿的,。

2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫,。

3,、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適,、安靜地睡著,。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）。

（三）自主合作,，融入“窮人”境界,。

1、過渡：孩子們,，就是如此窮困的“桑娜”一家,，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦,！已是深夜，桑娜推開屋門走出去,，對丈夫十分擔心,。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門,。孩子們，拿起書來,，飽含深情地齊讀課文第7自然段,，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

同學們,，那“桑娜”是怎樣想的呢,？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段,，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽,。當然,，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論,。就是標點符號也不要放過,。

（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質(zhì),。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死,，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢??？她本能地決定：非這樣做不可！（來,，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。）。

（2）“她忐忑不安地想,?！蹦阒朗裁唇小办话病眴幔浚ㄐ稳菪纳癫欢?。）是啊,，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子,，為什么會“忐忑不安”呢？是啊,，把西蒙的兩個孩子抱過來,，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點,，再加兩個孩子,，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子,，他們也活不成啦,！想到這些，桑娜矛盾極了,，怎么安得下心來呢,？！

（4）“……他會揍我的,！那也活該,，我自作自受……恩，揍我一頓也好,！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,，也要幫助別人,。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人,，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的,、金子般的美好心靈！

（5）“……”文中用了五個省略號,，可以看出桑娜的心情是多么復雜?。?/p>

3,、是的,，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重,，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時,，她多么的矛盾！先是激動,，繼而緊張,、擔憂，甚至責備自己,，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心,！孩子們,，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受,，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）,。

（1）第16自然段的作用。

（2）“皺眉”,、“嚴肅,、憂慮”、“搔搔后腦勺”

（3）“哦,，我們,，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什么,？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子,，準備付出更多的勞動,。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）,。

5,、兩個“沉默”各有什么含義？

第一次,，當丈夫走進屋時,，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當丈夫詢問她在家的情況時,，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應。

設計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質(zhì),。明確學習的任務,，教給學生學習的方法,。引導學生用圈、點,、勾,、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫,。充分發(fā)表自己的見解,。把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合,，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程,，在“自主,、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識,、形成能力。

（三）總結(jié)全文,，續(xù)寫“窮人”故事,。

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字,，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣，全文沒有一句贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。由此看見，環(huán)境,、心理和語言的描寫十分重要,。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后,。學生交流續(xù)寫，評價作品,。

設計意圖：這樣續(xù)寫,，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下一個思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力。

人教版級語文教案篇六

1、將音樂融入語文課堂,，借助音樂形象解決語言文字,。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境,，觸發(fā)學生的情感體驗,，進行美讀訓練。

2,、嘗試探究性,、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學生自讀自悟,、自主學習的興趣,。

3、培養(yǎng)學生的想象,、聯(lián)想能力,。

教學工具：課件。

教學過程,。

一,、引入課堂。

1,、同學們，大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘,。今天,，老師帶來一件禮物送給你們，請同學們靜靜地欣賞,。(播放：月光曲),。

2、聽了這首曲子之后,，你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》,。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創(chuàng)作的。

3,、今天,，我們一起繼續(xù)學習第26課《月光曲》。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落,。

二,、直視課題，重點研讀第9自然段,。(讀中悟,，讀中體會)。

1、學生自讀,，體會其中的意境,。

2、指名學生讀,。

現(xiàn)在,，老師請一名同學來讀這一自然段，其他同學認真聽,。

3,、教師范讀，學生邊聽邊悟,。

(1)現(xiàn)在,，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化,。

(2)學生匯報：先是月亮升起,，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象，再是月亮升高,，穿過了微云,，最后是月亮照耀在海面上，海面上風起浪涌,。

(3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化,。)。

(4)你能通過自己的理解談談曲調(diào)的變化嗎?出示課件請同學們看屏幕,，自己領悟曲調(diào)的變化,。

3、教師指導朗讀,。

根據(jù)曲調(diào)的變化,，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩,、抒情些,，隨著音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折,，節(jié)奏越來越快,，這時語調(diào)就應該慢慢高昂起來。

4,、學生朗讀,。

(1)請同學們根據(jù)你理解自由地練習朗讀。(教師巡視并指導),。

(2)請同學們齊讀該段,。要求：讀出情景的變化,，意境的美。

5,、你們讀得真棒,，聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了?？磥碡惗喾蚁壬鷱椀倪@首曲子真的很美妙,。

難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時,，眼前會出現(xiàn)這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來,。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光,。月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,，海面上刮起了大風,，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來……),。

皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海,。),。

6、請同學們再聽第9自然的朗讀,，思考.

三,、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感,。

1.過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉,，學到這兒,，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢?請大家再次把課文讀讀,，從文中的重點語句中找出來,。

2.創(chuàng)造性地閱讀。(要求：先自讀自悟,，再前后桌4人一小組進行討論,。)。

3.小組派代表在全班交流,。(根據(jù)學生的反饋信息隨機調(diào)整,，隨機點撥。)。

四,、作業(yè)布置,。

1、背誦第9自然段,，抄寫課文中自己喜歡的語句,。

2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品,。

3,、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》,。

五,、結(jié)束。

人教版級語文教案篇七

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》內(nèi)容,、特點,。

3、學習專題研究,，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值,。教學重點。

感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容,、特點,。教學準備。

2課時(也可用1課時,，詳見后面的說明)教學過程第一課時,。

一、導入新課,，激發(fā)興趣,。

二、快速閱讀,，整體感知,。

1/4。

特點,？

(答案要點：這幅畫分三部分,，第一部分描繪市郊景象,，第二部分描寫繁忙的汴河碼頭，第三部分描寫熱鬧的街市,。繪畫的規(guī)模宏大,，場面繁雜，而且狀物畫人,，筆筆精到,，一絲不茍，達到生動明確,，惟妙惟肖的境界,。)。

三,、賞讀,，展開想象。

教師：(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美,，文也美,，課文生動地表達了畫面的內(nèi)容，請同學們再讀課文,，一邊讀課文,，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象,，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風光,。

學生讀文、看圖,、想象,。

四、美讀,，表達情感,。

教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來,，你最喜歡圖的哪一部分,，就讀哪一部分的文字，先自己讀,，然后讀給其他同學聽。

五,、尾段導入,，了解專題。

2/4,。

各方面情況提供了有價值的形象資料,。

學生讀書,、思考。

六,、小組合作,，探究專題。

教師：接下來分小組學習,，每個小組自定一個專題,，如“風俗人情”，又如“橋梁建筑”“道路交通”“人際關系”等,，然后從畫圖上認真地查找,，用心分析畫圖上的內(nèi)容，把符合專題的內(nèi)容一一找出來,。

學生看老師播放的光盤或從畫圖上查找,。有條件的可指導學生上網(wǎng)查找。

七,、班上交流,，適時指點。

班上匯報時,，老師要給予適當指點,，特別是學生容易忽視的部分，老師要給予補充,；,，學生分析判斷錯的，老師要予以糾正,。

風俗人情：一是游戲活動,，有野臺戲、耍猴戲,、僧侶拳擊,、說書、走鋼絲走繩,、打花鼓,、和尚雜耍、斗百草,、傀儡戲,、相樸等；二是清明活動,，如打秋千,、放斷鳶、插柳,、春游野宴,、掃墓,、軍中射柳；市招類,，如特別標志(酒簾,、飯鋪晃子、接骨店,、香蠟鋪,、筆墨店、鞋店,、雜貨店),，又如飲食類市招(官鹽、糖房,、糟熏海味,、蜜餞、羊肉,、茶點,、小吃店)，又如公家機關市招(官廳,、狀元府),。

橋梁建筑：茅屋、瓦屋,、華屋,、殿宇、廟,、攤子,、戰(zhàn)臺、橋(八字型,、拱型,、平板硬橋)、墻,、牌坊,。

道路交通：船(帆船、畫舫,、游艇,、木筏、渡船,、官船),；車(獨輪車、雙輪車、四輪車),；轎子(二人小轎、花轎,、駁轎,、官轎)；駱駝,。

3/4,。

人際關系：做生意的商賈，騎馬的官吏,，看街景的士紳,，叫賣的小販，乘坐轎子的大家眷屬,，身負背簍的行腳僧人,，問路的外鄉(xiāng)游客，聽說書的街巷小兒,，酒樓中狂飲的豪門子弟,，城邊行乞的殘疾老人。

八,、獨立構思,，撰寫專題報告。

以《中的風俗人情者》或《國的橋梁建筑者》,，或……,，寫一篇專題研究報告。

網(wǎng)絡搜集整理,，僅供參考,。

4/4。

人教版級語文教案篇八

1,、正確,、流利、有感情朗讀課文,，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

2,、體會作者通過環(huán)境、人物心理,、人物語言中等細節(jié)描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3,、理解桑娜矛盾的心理,，體會省略號的不同用法,。

人教版級語文教案篇九

教學目標：

1，理解詩歌深刻的內(nèi)涵,，了解詩歌中對比手法的運用,。

2、學習魯迅的偉大精神,，引導學生樹立正確的人生觀,。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩,。

課前準備：

1,、搜集、閱讀魯迅資料;,。

2,、標出詩歌小節(jié)數(shù);。

3,、復習朗讀本單元前幾篇課文的關鍵句子,。

教學關鍵詞：活、死,、俯,、騎。

教學過程：

一,、課前談話導入,。

上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少?(抽生說),。

是的,，中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學家和革命家,，魯迅被譽為我們的“民族魂”,。要寫一位如此偉大的人物，是很難的,，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難,。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的,。這就是詩人臧克家寫的《有的人》,。大家齊讀課題。

二,、初讀讀通順正確,。

三分詩，七分讀。請大家走進這7個小節(jié)28行詩中,，把詩讀正確讀流利,。(生讀)。

匯報自讀情況,。(抽生讀前6小節(jié),，最后一小節(jié)齊讀)對于你們的朗讀，老師不作任何評判,，我請來了一位高人，(播放課件,。聽輕重,，聽情感，聽節(jié)奏)是高手吧,，說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進步吧,，讀這一句。

三,、再讀讀構思,。

自己再通讀全詩，看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報后,，幻燈出示)大家看看是不是這樣的?第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關系,，思路清晰;全詩都運用了對比寫法，感情表達更加強烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應,，結(jié)構嚴謹,。有了這個示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子,，詩歌的每一句都在這根繩子上,，這叫全局在握、胸有成竹,。

四,、品讀第一小節(jié)。

既然第一小節(jié)總起全詩,，那請問,，是靠哪些字統(tǒng)領全詩的?讀一讀找一找。(板書：“死”,、“活”)兩個“活”,，兩個“死”，意思一樣嗎?(生答)那你就讀出這種不一樣來吧,。

是的,，有的人雖生如死，那是行尸走肉;有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存,。來,，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨桑x出我們的警告和呼吁,。(齊讀本小節(jié)),。

五、品讀“雖生如死”,。

抽生讀,。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應得),、痛恨(只要有良知的人都會懷有這種感情),、不屑一顧。

人教版級語文教案篇十

1,、熟讀,、背誦課文。

2,、理清課文脈絡,，學習先分析后下結(jié)論的寫作方法。

3,、理解課文內(nèi)涵,，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

教學重點：熟讀,、背誦課文,，理解課文的深刻內(nèi)涵，學習用現(xiàn)實生活中的事例來說明課文闡述的道理,，激勵學生刻苦“修身”,，身體力行，努力成為國家可用之才,。

教學難點：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關系,，領悟先哲識“人”、用“人”的智慧,。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,，強調(diào)“做”的重要性，且強調(diào)從我做起,，身體力行,。這方面從孔子開始就有許多名言，至今流傳在老百姓的口頭上,，成為主流文化中的亮點,。如,，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正，不令而行,，其身不正,，雖令不從;桃李不言，下自成蹊;踏實做事,，從自己做起,，是超越時間空間的“通行證”;能做之人永遠是國寶、家寶,、單位之寶等,。本文闡述的道理也是如此。教學時,，在引導掃除文字障礙,，理清課文脈絡的基礎上，重點啟發(fā)點撥學生圍繞作者的四種態(tài)度,，結(jié)合自己的閱讀體驗和生活實例，體會作者所述的“言”和“行”之間的關系,，理解文章的深刻內(nèi)涵,。整個教學過程滲透大語文教學觀，著力引領學生熟讀精思,，溝通文本與生活的聯(lián)系,，努力喚起體驗和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料,，同時,，激勵學生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華，刻苦“修身”,，身體力行,，努力成為國家可用之才。

激趣導入：

由言善行惡的大貪官成克杰說起,，激發(fā)學生從文中找出晏子對言善行惡者的態(tài)度,，讓學生明白文本與我們的生活很切近。

速讀,，指出晏子對言善行惡者(國妖)的態(tài)度：“除”

用身邊大貪官的事例導入,，激發(fā)興趣，并用課文中先賢的評價例證,，拉近文本與生活的距離,，為課文學習投入情感準備。

整體感知,。

采取“整體—部分—整體”的活動過程,，引導學生掃除文字障礙,，理清文章脈絡，整體把握文章,。

默讀,、誦讀，疏通課文,，把握文章大致內(nèi)容和脈絡結(jié)構：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn),，再分別表明四種態(tài)度。

用讀和交流的方式,，讓學生初步掌握課文的宏觀語境,，進而把握微觀語境，這是閱讀感悟的第一步,。

研讀探究,。

針對“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導學生體會晏子這樣依次排列的原則。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,，強調(diào)“做”的重要性,，從古至今，有許多名言闡述這個道理,，請學生討論補充,。

針對晏子對“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度，要求學生結(jié)合自己的閱讀體驗和生活實例來說明課文闡述的道理,，領悟先哲識“人”用“人”的智慧,。

誦讀，質(zhì)疑,，討論,。參考提示——。

對于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列,，晏子強調(diào)的原則：“行”是最重要,，且強調(diào)從自我做起，身體力行,，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的,。

晏子對于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人，雖然各有長短,，但畢竟也是可用之才,，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致,，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人,，如成克杰之流，欺騙性大,，流毒之深,，應該鏟除,。

此環(huán)節(jié)是課堂教學活動的主體，圍繞關鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”,，精心設計幾個有坡度的問題,，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標,，有利于學生思維能力的訓練,。經(jīng)過研讀、質(zhì)疑,、討論,、感悟等環(huán)節(jié)，學生當堂熟讀成誦,，文章闡述的道理也能逐步了然于心,。

根據(jù)自己的閱讀體驗和生活實例，討論,、交流,。

尊重學生個性化的閱讀，既強化對課文內(nèi)涵的理解,，又是對其進行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng),。

課后作業(yè)：布置寫一則短文，談談對“口能言之,，身能行之,，國寶也”這句名言的感受,。

回家完成：以讀促寫,，以寫促讀，激勵學生刻苦“修身”,，努力成為國家“可用之才”,。

思路點撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國寶);不能言,、能行(國器);能言,、不能行(國用);言善、行惡(國妖),，再分別表明自己的敬,、愛、任,、除等四種態(tài)度,，脈絡清晰，文字障礙較少,，學生借助注釋和工具書,，反復誦讀,，能夠把握大致內(nèi)容。但學生要真正理解其闡述的深刻道理,，卻不易,。教學時，充分利用現(xiàn)實生活中的鮮活實例來輔以說明,，能使抽象的道理形象化,，生活化，通俗易懂,。如,，對“國器”、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人,，雖然他們不會頭頭是道,、天衣無縫地長篇大論，然而卻是以不善辭令,、多做實事,、身體力行、踏實苦干來處世立命的,，他們是真正默默無聞的實干家;“國用”是有思想,、有主見、有韜略,，懂策略的士人,，他們在總體上來看，是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非,，口蜜腹劍,，言善行惡，偽善真惡,，有時大奸似忠,，道貌岸然，其實是一伙奸滑小人,，無恥歹徒等,。

人教版級語文教案篇十一

教學目標：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲,，懂得今天的幸福生活來之不易,。

教學重點：

通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析,，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天,，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì),。

教學難點：

幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

教具準備：

小黑板,。

教學過程：

一,、揭示課題，導入新課,。

1.板書課題,。

(學生聯(lián)系實際，在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識,。),。

二、理清課文脈絡,。

1.讀課文,，弄清人物間的關系。

(“我”與郝副營長,，雖然工作性質(zhì)不同,，但目的是一個，即消滅國民黨反動派,，解放全中國,。)。

2.讀課文,，通過填空弄清火光與的關系,。

(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______,，借著______看一本書,，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______,。

(2)守敵的圍墻被炸開一個______,，突擊連馬上______,，后續(xù)部隊在黑暗里______,，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴,，點燃了______,，______為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。

(3)戰(zhàn)斗勝利了,，現(xiàn)在孩子們能夠在______學習,，可他卻沒有來得及見一見______。

(引導學生深入分析,，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往,，為了實現(xiàn)自己的理想,，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻,。),。

3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子,，加以體會,。

(1)清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對天安門廣場“”的贊嘆,，引起“我”的回憶。),。

(2)“多好啊!”他在自言自語,。(郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕),。

(3)課文第七自然段,。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬,。),。

三、指導朗讀(指讀,、組內(nèi)讀,、齊讀等形式)。

1.指導學生讀回憶部分(3——11自然段),。

郝副營長的話要讀出沉思,、詢問、回憶,、憧憬的語氣;,。

激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;,。

戰(zhàn)斗結(jié)束部分,，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情,。

2.指導朗讀課文首尾段,。

這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念,。

3.感情朗讀全文,。

四、延伸拓展。

1.簡介作者,，鼓勵課外閱讀,。

2.寫出學習本文后的感想。

一,、教材說明,。

本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情,。

詩的一,、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三,、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義,。用形象說話,，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點,。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學重點,。

選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶,，二是感性認識新體詩,，接受語言美的熏陶。

二,、學習目標,。

1、有感情地朗讀這首詩,。

2,、了解全詩內(nèi)容，懂得發(fā)揚延安精神的重要,。

三、教學建議,。

1,、課前學生搜集閱讀有關延安的資料，對抗戰(zhàn)時期的延安有更多的了解,。教師準備課文掛圖,，或把課文掛圖,，課文重點語句制成投影片或多媒體課件,。

2,、先指導學生朗讀課文,，讀出詩的節(jié)奏和韻律,，再引導學生思考,、討論：作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來,，在讀中想象，體會它的意義,，然后把自己的見解和同學交流。

3,、指導學生感情朗讀,可讓學生自由朗讀這首詩,，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學生明確到這首詩隔句押韻，并用“·”把韻腳“ang”標出來,。朗讀時,，把韻腳適當加以突出。第一節(jié)：光,、陽,，第二節(jié)：香、場,，第三節(jié)：瑯,、炕，第四節(jié)：響,、梁,，第五節(jié)：煌、翔,，第六節(jié)：想,、陽。還要讓學生明確到這首詩多用排比句,，朗讀起來節(jié)奏感很強,。朗讀時，要讀出排比句的氣勢,。

4,、詩中含義深刻的句子的教學。

(1)第二節(jié)的四個“追尋”,。

可用投影片或錄像幫助學生了解“延河,、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”,，了解延安精神,。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說?！把雍印?，清晨、傍晚,，人們常在延河邊上漫步,，討論革命道理;“棗園”，曾是黨中央的所在地;“南泥灣”,，當年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運動;“楊家?guī)X”,，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這里召開,。追尋“延河”,、“棗園”、“南泥灣”,、“楊家?guī)X”,，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務的精神,，自力更生,、艱苦奮斗的精神，力求上進,、永不滿足的精神,，執(zhí)著地追求理想并為之獻身的精神。

(2)我們永遠告別了破舊茅屋,，卻忘不了延安窯洞溫熱的土坑,。

“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫熱的土坑”,，就是忘不了密切的黨群關系,，干群關系，軍民關系,。

人教版級語文教案篇十二

1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞,。

2.理清文章順序，了解暴風雨來之前,、來之時和去之后的景物特點,。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文,，把自己喜歡的部分背誦下來,。

教學設計,。

一、揭題質(zhì)疑,，激發(fā)興趣,。

1談話引入,。你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象,。

二、初讀課文,，了解大意,。

1學生自由讀課文，讀通讀順,。

2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

引導學生知道課文按暴風雨“來之前”,、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序,，理清課文脈絡,。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3按課文順序,，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容,。

4提出自己學習中遇到的問題。

三,、自主學習,，獨立感悟。

1教師提示學生按自己的意愿再讀課文,，主要了解這一場暴風雨“來之前”,、“來之時”、“去之后”的景物特點,。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學生各抒己見,，教師相機引導、梳理,、歸納并板書要點,。

2說說課文中你最喜歡的部分。

四,、入境悟情,，情景交融。

1指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段),。

(1)指名讀這幾個段,。

(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點,。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,，幫助學生進入情境,。

(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀,，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情,。

(4)小結(jié)：抓住重點詞句，了解景物的特點,，體會作者的感情,。

2質(zhì)疑。

(1)讀句子,?！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€人間毀滅,，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨,。”說說自己對句子的理解,。

3讀課文1~6段,，勾畫重點詞句。

(1)通過文中描寫暴風雨的詞句,，尤其是動詞,，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點,。

(2)通過文中“宛如天神”,、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”,、“撫慰”等比喻,、擬人手法，體會作者的思想情感,。

(3)指導感情朗讀,。

4小結(jié)。在作者看來,，美是表現(xiàn)在不同方面的,。暴風雨去之后的黎明、碧空,、朝陽,，小鳥、花草,、露珠,，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前、來之時的閃電,、霹靂,、狂風,、暴雨，是一種驚心動魄的美,。

五,、體會哲理，深化認識,。

1讀最后一段,。

2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。

3聯(lián)系生活實際,，舉例說說自己的理解,。

六,、總結(jié),。

1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限,，只看到事物的一個方面,，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然,，還是自己生活中的人和事,，都應注意。

2學法方面：抓住重點詞句,，入境悟情,。

3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融,。

人教版級語文教案篇十三

教學目標：

1,、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉(xiāng)》，表現(xiàn)對大海,、母親,、故鄉(xiāng)的真摯情感。

2,、欣賞關于大海的多種藝術作品,，了解優(yōu)秀的作曲家、詩人,，感受他們作品中對大海的藝術形象,，體驗作品蘊含的真實情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海,。

教學重點：

能充分運用力度,、情緒的變化，深情演繹歌曲,。

教學難點：

1,、典型的節(jié)奏型,。

2、能用不同的情緒,、唱法分層表現(xiàn)歌曲,。

教學準備：

鋼琴、多媒體課件,。

一,、導入新課：

生：是海浪聲,。

師：是啊,，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰(zhàn)士,，他們在海上航行,，保衛(wèi)我們的祖國,，對海軍來說，大海就是故鄉(xiāng)的聲音,。

今天就讓我們走進大海,，學習《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌。

二,、初聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》(播放音樂),。

1、仔細聆聽,，聽完說說這首歌曲情緒如何?速度是怎樣的?

(速度稍慢,、深情舒緩地)。

2,、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎?(三拍子),。

3、請同學用深情的,、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞,。

師：從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲,，請同學們把感情投入到歌聲中去,，讓我們來學唱歌曲。

三,、學唱歌曲,。

1、跟琴學唱歌譜,。

找出歌曲中的典型節(jié)奏型,，重點加以訓練。(課件出示節(jié)奏),。

2,、用wu模仿海風聲進行模唱,，提示學生注意二分音符和附點二分音符的時值與唱法。

3,、填詞糾正,。

4、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?

(大海啊大海,，就像媽媽一樣),。

師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?

(音區(qū)更高，情緒越來越激動,，不斷升華,，就像翻滾的海浪一浪高過一浪)。

師：后半部分演唱力度與情緒應該相應的有些什么變化呢?

(更加強烈有力,、情緒更激動,，才能表達呼喚的真切)。

5,、完整的演唱歌曲,。

6,、藝術處理,。

7、分組比賽,。

8,、視譜練習。

先學詞后學譜,，學生先視唱后老師教唱兩遍,，再彈琴讓學生隨琴唱。

9,、欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》視屏,。

四、歌曲及作者簡介(出示多媒體課件),。

五,、拓展與延伸。

(生答：高爾基的海,、普希金的海上日出等)(出示多媒體課件),。

師總結(jié)舉例：帶海的歌曲如《大海》,、《我愛這藍色的海洋》,、《深深的海洋》、《漁光曲》,、《大海搖籃》,、《海鷗》,、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等,。帶海的樂曲如《大?！?、(交響素描)《大海》,、(鋼琴曲)《藍色的愛》,。

帶海的文學作品如《海的女兒》,、《老人與?！?、《大海的歌》、《海洋里有什么》,、《藍色的誘惑》、《奇跡的?！?、《至東?！贰ⅰ稏|?！返?。

[這一環(huán)節(jié)的設計拓寬了學生的知識面,，使其了解更多的大海作品。],。

2.創(chuàng)編舞蹈《大海啊,，故鄉(xiāng)》。

好,，讓我們用優(yōu)美、連貫的聲音再次唱響《大海啊,，故鄉(xiāng)》,。

3.多媒體播放學生雖多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊，故鄉(xiāng)》,，在音樂聲中結(jié)束,。

五、師總結(jié)：

大海是寬闊的,、又是多姿多彩的,。生命源于海洋、音樂源于生命,。同學們,，讓我們熱愛大海、熱愛生活，共同歌唱大海,、贊美大海寬闊的胸襟吧!

六,、下課禮式學生在《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂聲中和老師說再見,。