作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

六年級語文教案人教版篇一

1,、正確、流利,、有感情朗讀課文,，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質,。

2、體會作者通過環(huán)境,、人物心理,、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法,。

3,、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法,。

教學重點：

了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質,。

教學難點

體會作者通過環(huán)境描寫,、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。

（一）導入

導入：“通過上節(jié)課的學習,，誰來說說文章的主要內容是什么？”

我們今天繼續(xù)學習《窮人》這篇文章,。

（二）學習第一段,，感知“窮人”生活

自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么,？感受到了什么,？

1、家境貧寒：吃的、穿的

2,、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3,、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適,、安靜地睡著,。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作，融入“窮人”境界

1,、過渡：孩子們,，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦,！已是深夜,，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心,。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,，拿起書來,，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧,！

同學們,，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的,？請自由地讀讀課文第8—11自然段,，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會,，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽,。當然，如果有什么不明白的問題,，也可以提出來大家討論,。就是標點符號也不要放過。

（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做,。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質。師：是的,，面對“西蒙”的悲慘病死,，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢??？她本能地決定：非這樣做不可！（來,，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。）

（2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?？（形容心神不定。）是啊,，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子,，為什么會“忐忑不安”呢？是啊,，把西蒙的兩個孩子抱過來,，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點,，再加兩個孩子,，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子,，他們也活不成啦,！想到這些，桑娜矛盾極了,，怎么安得下心來呢,？！

（4）“……他會揍我的,！那也活該,，我自作自受……恩，揍我一頓也好,！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,，也要幫助別人,。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人,，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的,、金子般的美好心靈！

（5）“……”文中用了五個省略號,，可以看出桑娜的心情是多么復雜?。?/p>

3,、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重,，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時,，她多么的矛盾！先是激動,，繼而緊張,、擔憂，甚至責備自己,，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心,！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,，那就帶著你獨特的感受,，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”、“嚴肅,、憂慮”,、“搔搔后腦勺”

（3）“哦，我們,，我們總能熬過去的,！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準備過更艱苦的日子,，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。）

5,、兩個“沉默”各有什么含義？

第一次,，當丈夫走進屋時,，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當丈夫詢問她在家的情況時,，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭,。第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫對這件事有什么反應,。

設計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務,，教給學生學習的方法,。引導學生用圈、點,、勾,、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫,。充分發(fā)表自己的見解,。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合,，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程,，在“自主、合作,、探究”的學習行為中,，獲取新知識、形成能力,。

（三）總結全文,，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字,，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣，全文沒有一句贊美的話,，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。由此看見，環(huán)境,、心理和語言的描寫十分重要,。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后,。學生交流續(xù)寫，評價作品,。

設計意圖：這樣續(xù)寫,，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣,，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力,。

窮人

生活貧困精神高尚

（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫,、語言描寫）

六年級語文教案人教版篇二

1、正確,、流利,、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質。

2,、體會作者通過環(huán)境,、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫,，表現(xiàn)人物品質的寫作方法,。

3、理解桑娜矛盾的心理,，體會省略號的不同用法,。

六年級語文教案人教版篇三

【教學目標】

1、 讀通課文：讀準字音,，讀通句子;

2,、 讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟,，用自己的話講講這個故事,。

3、 讀好課文：感受朋友間相互理解,、相互欣賞的真摯友情;

4,、 背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學習文言文的興趣,。

【教學重點】理解詞句的意思,，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解,、相互欣賞的真摯友情,，體會文言文所表達出的音樂藝術的魅力。

【教學難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感,。

【教學準備】課件

【教學過程】

一,、 導入

課前談話：

1,、我們來做一個文字游戲，老師說一個詞語“皚皚白雪”,，你們根據(jù)這個詞語的結構來繼續(xù)說像這樣的詞語,。(aabc)

2、出示課件1：皎皎明月,、徐徐清風,、裊裊炊煙、瀟瀟春雨,、萋萋芳草,、······

3、 這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物) 平時如果我們多加積累這些詞語,，對我們的寫作一定有很大的幫助,。

課文導入

1、同學們,，你們喜歡音樂嗎?

3,、悠揚的古箏曲仿佛把我們帶入了時光隧道，我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時期,。我們在高山流水間,，尋著琴聲，見到了這首曲子的演奏者,，楚國著名琴師俞伯牙,。今天我們就來學習俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題：伯牙絕弦,。

二,、 熟讀課文

1、這是一篇文言文,，同學們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀不通的地方，可以反復讀幾遍,。指導讀音,。同學們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺,。同學們還記得我們在五年級時學的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭,，學生接。讀《楊氏之子》,。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏,。

2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學生自由讀課文。

a) 現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文,。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏,。

解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?

三,、 品讀感悟

2：“鼓”理解為“彈”,，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。

2,、現(xiàn)在請同學們根據(jù)老師教的方法理解課文,，可以分組學習，也可以同桌間相互討論,。老師巡視指導,。

a) 看看我們學習的成果怎么樣，現(xiàn)在我來問問同學們,。出示課件8、

b) 單句提問,，學生回答,。

c) 現(xiàn)在我來看看哪組同學理解得最準確，說得最好,。誰能用自己的話講講這個故事,。

d) 這則故事雖然很短，只有77字,，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章,。他給我們提供了交朋友的最高標準，究竟文章的魅力何在,，讓我們來細細品讀,。

e) 出示課件11：反復朗讀，思考問題,。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?

說：相識滿天下,，知音能幾人。,，

i) 學寫古文,，伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學生找到更合理的表達,。如：皎皎明月,、徐徐清風。

j) 知音相遇,，真是一件非?？鞓返氖虑椋屛覀円韵矏偟男那樵谧x讀這些句子,。

四,、 能力訓練

1,、 我們真為伯牙找到知音而高興，然而世事難料,，相聚的日子總是短暫,，故事的結局是悲慘的。

3,、 出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?

六年級語文教案人教版篇四

(一)揭題導入

出示：

明,、鮮、塵,、尖,、滅、男,、休,、看、林,、森,、眾

2、指名說,。(先讓會認讀的小朋友說說是怎么認知它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點,。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮,、休,、林;上下結構：塵、尖,、滅,、男、看;品字形：森,、眾)

3,、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,，有的是由三個相同的字組成的,，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,，讓俺們來讀讀，說不定,，待會兒俺們也能像他一樣編一首兒歌了,。

(二)熟讀課文，語境識字

1、自由拼讀課文,，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來,。

2、同桌互讀課文,、教師引讀課文,。

3、指名讀課文,，比比誰讀得好,。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié),，其他小朋友打分,，參與評價)

4、競賽讀,。自選一節(jié)最喜歡的反復讀,，然后分組讀課文、分男女生讀,、指名讀,、開小火車讀。

5,、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,，有兩行,，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,，是把一個字拆開來變成兩個字,，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)

6,、出示：明,、鮮、塵,、尖,、滅、男,、休,、看、林,、森,、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思,，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字,，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思,，然后指名說說漢字的意思,，同時隨機用課件演示漢字的意思。

(三)復習鞏固,，強化識字

1,、摘蘋果游戲。(出示課件,，指名大聲讀漢字,，讀對了，蘋果落地,。)

2,、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié),，有些小朋友拿的是漢字,，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié),。)

3,、找字擂臺賽。(同桌進行,，每位小朋友手中都有一些漢字卡片,，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音,，請小朋友快速找出這個漢字,，比比誰先找到。)

(四)漢字的書寫指導,。

第二課時

(一)復習生字

1,、開火車認讀生字。

2,、指名讀課文,，齊讀課文，背誦課文,。

3,、認讀課后詞語。

(1)自由讀讀“俺會讀”中的詞語,。

(2)指名讀詞語,。

(3)找朋友,。(老師報詞語，同學在詞語上標序號,，然后校對,。)

4、讀讀想想,。

(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內容,。

(2)跟老師讀。

(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣,，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字,，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時,，可以從同學的姓名中遷移開去,，給同學提供認知更多的認知漢字的機會，例：石頭很多就是磊,，水很多就是淼等等,。)

(二)自創(chuàng)兒歌。

1,、根據(jù)課文形式,，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成,，也可以合作完成,。

2、交流,。

(三)課外拓展,。

課外利用多種渠道去認知漢字，把自身的發(fā)現(xiàn)編成兒歌,。

六年級語文教案人教版篇五

教學目標：

1，理解詩歌深刻的內涵,，了解詩歌中對比手法的運用,。

2、學習魯迅的偉大精神,，引導學生樹立正確的人生觀,。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩,。

課前準備：

1,、搜集、閱讀魯迅資料;

2,、標出詩歌小節(jié)數(shù);

3,、復習朗讀本單元前幾篇課文的關鍵句子,。

教學關鍵詞：活、死,、俯,、騎。

教學過程：

一,、課前談話導入,。

上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少?(抽生說)

是的,，中國現(xiàn)代偉大的思想家,、文學家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”,。要寫一位如此偉大的人物,，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難,。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文,，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》,。大家齊讀課題,。

二、初讀讀通順正確,。

三分詩,，七分讀。請大家走進這7個小節(jié)28行詩中,，把詩讀正確讀流利,。(生讀)

匯報自讀情況。(抽生讀前6小節(jié),，最后一小節(jié)齊讀)對于你們的朗讀,，老師不作任何評判，我請來了一位高人,，(播放課件,。聽輕重，聽情感,，聽節(jié)奏)是高手吧,，說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進步吧，讀這一句,。

三,、再讀讀構思。

自己再通讀全詩,，看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報后,，幻燈出示)大家看看是不是這樣的? 第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關系,，思路清晰;全詩都運用了對比寫法，感情表達更加強烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應,，結構嚴謹,。有了這個示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子,，詩歌的每一句都在這根繩子上,，這叫全局在握、胸有成竹,。

四,、品讀第一小節(jié)。

既然第一小節(jié)總起全詩,，那請問,，是靠哪些字統(tǒng)領全詩的?讀一讀找一找。(板書：“死”,、“活”)兩個“活”,，兩個“死”，意思一樣嗎?(生答) 那你就讀出這種不一樣來吧,。

是的,，有的人雖生如死，那是行尸走肉;有的人雖死猶生,，那是因為他們的精神永存,。 來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?，讀出我們的警告和呼吁,。(齊讀本小節(jié))

五、品讀“雖生如死”,。

抽生讀,。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應得),、痛恨(只要有良知的人都會懷有這種感情),、不屑一顧。

六年級語文教案人教版篇六

教學目標：

1,、會認“肴、癮”2個生字,，通過本文的閱讀,，認識讀報的重要性，了解讀報的基本方法,。(難點)

2,、能正確,、流利地朗讀課文，說出課文的主要意思,，在今后的生活中逐步養(yǎng)成讀報的好習慣,。(重點)

解題目

“養(yǎng)成”，修養(yǎng)使形成,?！白x報”，閱讀報紙,。本文以“養(yǎng)成讀報的好習慣”為題,，突出了文章的寫作重點，即讀報的常識和方法,。同時,，用一個“好”字點出了讀報的重要性，以樸實而不失號召力的語言,，喚醒人們讀報的-,，在網(wǎng)絡閱讀異軍突今天，具有很強的啟發(fā)性和深刻的現(xiàn)實意義,。

主要內容：

本文通過介紹讀報的重要性以及如何讀報,，向我們講解了讀報的常識和方法，號召我們在生活中養(yǎng)成讀報的好習慣,。

文本解讀：

這件事也許就發(fā)生在你的身邊,，也許防疫是你的爸爸、媽媽,，或爺爺,、奶奶，他邊讀報紙邊燒菜,，報紙還沒讀完,，焦味卻已充溢房間----原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外,，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭,。

在通讀全文的基礎上，歸結兩個問題：1,、讀報的重要性2,、讀報的方法。以這兩個問題展開探究,，聯(lián)系生活實際,，學生會有深刻的感悟與啟發(fā)。更希望學以明志,，讀書讀報成為終身學習,。

六年級語文教案人教版篇七

教學目標

1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞,。

2.理清文章順序，了解暴風雨來之前,、來之時和去之后的景物特點,。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文,，把自己喜歡的部分背誦下來,。

教學設計

一,、揭題質疑,，激發(fā)興趣

1談話引入,。你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象,。

二,、初讀課文,，了解大意

1學生自由讀課文,，讀通讀順,。

2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內容?

引導學生知道課文按暴風雨“來之前”,、“來之時”,、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡,。并初步了解各部分的內容,。

3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內容,。

4提出自己學習中遇到的問題,。

三、自主學習,，獨立感悟

1教師提示學生按自己的意愿再讀課文,，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”,、“去之后”的景物特點,。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導,、梳理,、歸納并板書要點。

2說說課文中你最喜歡的部分,。

四,、入境悟情，情景交融

1指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段),。

(1)指名讀這幾個段,。

(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,，幫助學生進入情境。

(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情,，并指導感情朗讀,，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結：抓住重點詞句,，了解景物的特點,，體會作者的感情。

2質疑,。

(1)讀句子,。“昨晚,，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅,，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解,。

3讀課文1~6段，勾畫重點詞句,。

(1)通過文中描寫暴風雨的詞句,，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”,、“來之時”景物的特點,。

(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”,、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”,、“撫慰”等比喻、擬人手法,，體會作者的思想情感,。

(3)指導感情朗讀。

4小結,。在作者看來,，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明,、碧空,、朝陽，小鳥,、花草,、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前、來之時的閃電,、霹靂,、狂風、暴雨,，是一種驚心動魄的美,。

五、體會哲理,，深化認識

1讀最后一段,。

2結合課文內容說說自己的理解。

3聯(lián)系生活實際,，舉例說說自己的理解,。

六、總結

1內容方面：看一種事物,，不能受到種種局限,，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美,。我們無論是看待大自然,，還是自己生活中的人和事，都應注意,。

2學法方面：抓住重點詞句,，入境悟情。

3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一,，水乳交融,。

六年級語文教案人教版篇八

教學目標：

1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉(xiāng)》,，表現(xiàn)對大海,、母親、故鄉(xiāng)的真摯情感,。

2,、欣賞關于大海的多種藝術作品，了解優(yōu)秀的作曲家,、詩人,，感受他們作品中對大海的藝術形象，體驗作品蘊含的真實情愫,，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海,。

教學重點：

能充分運用力度、情緒的變化,，深情演繹歌曲

教學難點：

1,、典型的節(jié)奏型

2、能用不同的情緒、唱法分層表現(xiàn)歌曲,。

教學準備：

鋼琴,、多媒體課件

一、導入新課：

生：是海浪聲,。

師：是啊,，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰(zhàn)士,，他們在海上航行，保衛(wèi)我們的祖國,，對海軍來說,，大海就是故鄉(xiāng)的聲音。

今天就讓我們走進大海,，學習《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌,。

二、初聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》(播放音樂)

1,、仔細聆聽,，聽完說說這首歌曲情緒如何?速度是怎樣的?

(速度稍慢、深情舒緩地)

2,、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎? (三拍子)

3,、請同學用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞,。

師：從你們的眼神中讀到了深情,、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請同學們把感情投入到歌聲中去,，讓我們來學唱歌曲,。

三、學唱歌曲

1,、跟琴學唱歌譜

找出歌曲中的典型節(jié)奏型,，重點加以訓練。(課件出示節(jié)奏)

2,、用wu模仿海風聲進行模唱,，提示學生注意二分音符和附點二分音符的時值與唱法。

3,、填詞糾正

4,、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?

(大海啊大海，就像媽媽一樣)

師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?

(音區(qū)更高,，情緒越來越激動,，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過一浪)

師：后半部分演唱力度與情緒應該相應的有些什么變化呢?

(更加強烈有力、情緒更激動,，才能表達呼喚的真切)

5,、完整的演唱歌曲。

6,、藝術處理

7,、分組比賽

8、視譜練習

先學詞后學譜,，學生先視唱后老師教唱兩遍,，再彈琴讓學生隨琴唱。

9,、欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》視屏

四,、歌曲及作者簡介 (出示多媒體課件)

五、拓展與延伸

(生答：高爾基的海,、普希金的海上日出等) (出示多媒體課件)

師總結 舉例：帶海的歌曲如《大?！贰ⅰ段覑圻@藍色的海洋》,、《深深的海洋》,、《漁光曲》、《大海搖籃》,、《海鷗》,、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等,。帶海的樂曲如《大?！贰?交響素描)《大?！?、(鋼琴曲)《藍色的愛》。

帶海的文學作品如《海的女兒》,、《老人與?！贰ⅰ洞蠛５母琛?、《海洋里有什么》,、《藍色的誘惑》、《奇跡的?！?、《至東海》,、《東?！返取?/p>

[這一環(huán)節(jié)的設計拓寬了學生的知識面,，使其了解更多的大海作品,。]

2.創(chuàng)編舞蹈《大海啊，故鄉(xiāng)》

好,，讓我們用優(yōu)美,、連貫的聲音再次唱響《大海啊，故鄉(xiāng)》

3. 多媒體播放 學生雖多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊,，故鄉(xiāng)》,，在音樂聲中結束,。

五,、師總結：

大海是寬闊的,、又是多姿多彩的,。生命源于海洋,、音樂源于生命,。同學們，讓我們熱愛大海,、熱愛生活,，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!

六,、下課禮式 學生在《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂聲中和老師說再見,。

六年級語文教案人教版篇九

教學目標

1,、熟讀、背誦課文,。

2,、理清課文脈絡，學習先分析后下結論的寫作方法,。

3,、理解課文內涵，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,。

教學重點：熟讀,、背誦課文,，理解課文的深刻內涵，學習用現(xiàn)實生活中的事例來說明課文闡述的道理,，激勵學生刻苦“修身”,，身體力行，努力成為國家可用之才,。

教學難點：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關系,，領悟先哲識“人”、用“人”的智慧,。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,，強調“做”的重要性，且強調從我做起,，身體力行,。這方面從孔子開始就有許多名言，至今流傳在老百姓的口頭上,，成為主流文化中的亮點,。如，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正,，不令而行,，其身不正，雖令不從;桃李不言,，下自成蹊;踏實做事,，從自己做起，是超越時間空間的“通行證”;能做之人永遠是國寶,、家寶,、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此,。教學時,，在引導掃除文字障礙，理清課文脈絡的基礎上,，重點啟發(fā)點撥學生圍繞作者的四種態(tài)度,，結合自己的閱讀體驗和生活實例，體會作者所述的“言”和“行”之間的關系,，理解文章的深刻內涵,。整個教學過程滲透大語文教學觀，著力引領學生熟讀精思,，溝通文本與生活的聯(lián)系,，努力喚起體驗和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料,，同時,，激勵學生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華,，刻苦“修身”，身體力行,，努力成為國家可用之才,。

激趣導入：

由言善行惡的大貪官成克杰說起，激發(fā)學生從文中找出晏子對言善行惡者的態(tài)度,，讓學生明白文本與我們的生活很切近,。

速讀，指出晏子對言善行惡者(國妖)的態(tài)度：“除”

用身邊大貪官的事例導入,，激發(fā)興趣,，并用課文中先賢的評價例證，拉近文本與生活的距離,，為課文學習投入情感準備,。

整體感知

采取“整體—部分—整體”的活動過程，引導學生掃除文字障礙,，理清文章脈絡,，整體把握文章。

默讀,、誦讀,，疏通課文，把握文章大致內容和脈絡結構：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn),，再分別表明四種態(tài)度,。

用讀和交流的方式,，讓學生初步掌握課文的宏觀語境,，進而把握微觀語境，這是閱讀感悟的第一步,。

研讀探究

針對“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導學生體會晏子這樣依次排列的原則,。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強調“做”的重要性,，從古至今,，有許多名言闡述這個道理，請學生討論補充,。

針對晏子對 “言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度,，要求學生結合自己的閱讀體驗和生活實例來說明課文闡述的道理，領悟先哲識“人”用“人”的智慧,。

誦讀,，質疑，討論,。參考提示——

對于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列,，晏子強調的原則：“行”是最重要,，且強調從自我做起，身體力行,，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的,。

晏子對于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而 “不能行”的人，雖然各有長短,，但畢竟也是可用之才,，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致,，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人,，如成克杰之流，欺騙性大,，流毒之深,，應該鏟除。

此環(huán)節(jié)是課堂教學活動的主體,，圍繞關鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”,，精心設計幾個有坡度的問題，涵蓋了整篇課文的內容,，而且又緊扣教學目標,，有利于學生思維能力的訓練。經(jīng)過研讀,、質疑,、討論、感悟等環(huán)節(jié),，學生當堂熟讀成誦,，文章闡述的道理也能逐步了然于心。

根據(jù)自己的閱讀體驗和生活實例,，討論,、交流。

尊重學生個性化的閱讀,，既強化對課文內涵的理解,，又是對其進行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。

課后作業(yè)：布置寫一則短文,，談談對“口能言之,，身能行之，國寶也”這句名言的感受,。

回家完成：以讀促寫,，以寫促讀，激勵學生刻苦“修身”,，努力成為國家“可用之才”,。

思路點撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言,、能行(國寶);不能言、能行(國器);能言,、不能行(國用);言善,、行惡(國妖)，再分別表明自己的敬,、愛,、任、除等四種態(tài)度,，脈絡清晰,，文字障礙較少，學生借助注釋和工具書,，反復誦讀,，能夠把握大致內容。但學生要真正理解其闡述的深刻道理,，卻不易,。教學時，充分利用現(xiàn)實生活中的鮮活實例來輔以說明,，能使抽象的道理形象化,，生活化，通俗易懂,。如,，對“國器”、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人,，雖然他們不會頭頭是道,、天衣無縫地長篇大論，然而卻是以不善辭令,、多做實事,、身體力行,、踏實苦干來處世立命的,，他們是真正默默無聞的實干家;“國用”是有思想、有主見,、有韜略,，懂策略的士人，他們在總體上來看,，是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非,，口蜜腹劍，言善行惡,，偽善真惡,，有時大奸似忠,，道貌岸然，其實是一伙奸滑小人,，無恥歹徒等,。

六年級語文教案人教版篇十

《赤壁之戰(zhàn)》教學設計

--濱西一小吳小彬

一．教學目標：

1．學會本文14個生字，正確讀寫“率領,、調兵遣將,、計策、眺望”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文的內容,，了解課文敘述的順序,。

二．教學重點、難點：

1．通過赤壁之戰(zhàn)的過程領悟以弱勝強,，以少勝多的原因,。

2．學習按一定順序寫的表達方法。

三．教學時數(shù)：

2課時,。

四．教學準備：

cai課件,。

五．教學過程：

第二課時

教學要點：學習課文5----11自然段，總結全文

一．復習導入：

師：上節(jié)課,，我們學習了課文的1----4自然段,，知道了曹操的軍隊和周瑜的軍隊在兩岸對峙，戰(zhàn)爭已經(jīng)不可避免,，我們先來復習這篇課文的生字詞,。

cai出示課文詞語，開火車讀,。

二．新授：

學習5-----9自然段：

1．這是雙方當時的基本情況,，（出示cai），“東吳”3萬人,，而曹操號稱80萬人,，但戰(zhàn)爭結果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強大無比的北魏,，東吳軍隊究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊的呢,？這是我們這節(jié)課要學習的重點。

2．快速找出周瑜獲勝的辦法,，找到了嗎,，一起說。（火攻）

板書：火攻

3．那現(xiàn)在我們來看課文，分析周瑜火攻的計策是怎樣一步一步實施的,？

4．出示自學提示：

（1）,。默讀課文，思考a.火攻分為哪幾步實施,，每一步主要做了什么,？

（2）找出描寫東南風的句子，分析東南風和火攻有什么幫助,？

自讀提示：a.輕聲自讀找到的段落,。（讀）

b.畫下你認為能解決問題的詞句。（畫）

c.細讀詞句,，說說你從中懂得了什么,。（議）

“周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰,，哪有不失敗的,。”這句雞蛋指的是什么,？（東吳的軍隊）石頭指的是什么,？（曹軍）那周瑜3萬人的軍隊跟曹操80萬人的軍隊硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎,？（實力強的跟實力弱的硬碰）

相機板書：寫信假降,，靠近曹軍，火攻曹營,，追殺曹軍

5．cai出示東南風的句子,。

這一天，東南風很急,，江面上波浪滔天,。

江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風向北岸駛來,。

不錯,，趁著東南風來的正是黃蓋的船，一共二十條,，都用幔子遮著,，里面不是兵士，也不是糧食,，而是蘆葦,，上面鋪著火硝,、硫磺,。

黃蓋的船離曹操的船隊不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點著，大家上了小船,，解了纜繩,，讓這二十條火船趁著東南風沖進曹操的船隊。

6．小結：東南風對火攻戰(zhàn)術幫助很大（船速快,，火勢大,，蔓延快）

東吳他們利用了東南風這種有利的條件，又避免了硬碰這種不利的條件,，叫揚長避短,。

板書：利用天時地利揚長避短

7．這次火攻能取得成功，除了周瑜,、黃蓋聰明,，能隨機應變之外，還有一個人也起了很大作用,。

請看這些句子：a.曹操接到黃蓋的信,，歡喜得不得了。

b.曹操笑著說：“黃蓋沒有失信,，果然來投降了,。”

c.曹操只道是黃蓋來投降了,，高興還來不及,，哪兒想到防備。

從這些語句可以看出曹操這人怎么樣,？（輕敵）

朗讀訓練,，讀出曹操輕敵的語氣（同桌互讀，個別指名讀,，齊讀）

學習10,，11自然段

1．師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了，我們來看當時的場面（視頻）

2．剛才我們看的內容可以在文章哪些自然段找到（10,，11）

3．課文怎樣形容曹軍落敗的場面,，請同學自由朗讀10,11自然段，畫出有關詞語（丟盔棄甲,，無心應戰(zhàn)）

4．除了課文的這些詞語外,，你還想到其他什么詞語（狼狽而逃，落荒而逃,，抱頭鼠竄,，殘兵敗將，哭爹喊娘,，狼狽不堪,，驚慌失措）

5．我們一邊想象當時的情景,，一邊把10，11自然段讀一讀,，讀出狼狽的語氣,。（個別讀，范讀,，齊讀）

三．總結：

（手指板書）周瑜占據(jù)了天時,，地利，人和,，又加上有黃蓋的計策,，揚長避短，使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事,，以少勝多,，東吳取得了勝利。

板書：以少勝多

四．拓展競賽：

老師知道有不少同學都喜歡《三國演義》這部名著,，下面請同學們以課文為內容,，運用這些關聯(lián)詞語，說說你對赤壁之戰(zhàn)的認識,。

因為所以之所以是因為

如果就即使也

不但而且雖然但是

盡管也非不可

不是而是

師舉例：東吳雖然弱小,，但是面對強大的敵軍，它沒有驚慌失措,，而是動腦筋,，想辦法，看準對手的弱點,，狠狠地打,，使戰(zhàn)斗取得了勝利。

附板書：

17．赤壁之戰(zhàn)

寫信假降

靠近曹軍知己知彼

以少勝多（火攻）火攻曹營揚長避短

追殺曹軍利用

[《赤壁之戰(zhàn)》語文教案(人教版六年級下冊)]

六年級語文教案人教版篇十一

教學目標：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的6個生字,，理解由生字組成的詞語,。

3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度,。

教學重難點：

憑借具體的語言文字,，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知文中運用的描寫方法,。

教學準備：

1.搜集與本課有關的視頻或圖片,。

2.制作多媒體課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一,、激趣導入

1.同學們,，今天我們將學習15課《天游峰的掃路人》,，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認識他吧!

二、初讀課文,，自主疏通

1,、學生自由朗讀課文,，出示自讀提示

(1)讀準字音,，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;

(2)如遇到不能理解的字詞,，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;

2,、學生自學課文，教師了解學生自學情況,。

3,、小組交流展示學生自學成果。(ppt出示交流內容)

4,、全班交流展示學生自學成果,。

(1)疑難詞語、句子,，全班交流解決,。

(2)出示本課生字詞，指名讀,，強調重點字詞,。(指導書寫：褪)

(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓,。

三,、默讀課文，

1,、出示自學提示

(1)默讀課文,，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀,。

(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

2,、學生自學，教師巡視指導,。

3,、學生交流。

(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子,，有感情地朗讀出來,。

(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關資料,。)

(2)如果讓你用一個字來形容天游峰,，你會用哪一個字?(交流,，板書。)

(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象,。

出示句式：這是一位的老人,。

四、小結,。

在又高又險的天游峰面前,，許多游客望而卻步，半途而返,，可是這位老人卻每天掃一個來回,，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細探討,。

五,、作業(yè)布置

1、抄寫本課生字詞,。

2,、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上,，并思考這些句子在描寫上的特點,。

板書設計：

15、天游峰的掃路人

險自在悠閑

高豁達開朗

人教版六年級語文教案

六年級語文教案人教版篇十二

教學目標：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文,，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲,，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重點：

通過對人物言行,、神態(tài)等描寫的分析,，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質,。

教學難點：

幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系,。

教具準備：

小黑板

教學過程：

一、揭示課題,，導入新課

1.板書課題,。

(學生聯(lián)系實際，在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識,。)

二,、理清課文脈絡。

1.讀課文,，弄清人物間的關系,。

(“我”與郝副營長,，雖然工作性質不同，但目的是一個,，即消滅國民黨反動派,，解放全中國。)

2.讀課文,，通過填空弄清火光與的關系,。

(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______,，借著______看一本書,，書上的插圖畫的是______,。他充滿了對未來的______,。

(2)守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______,，后續(xù)部隊在黑暗里______,，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴,，點燃了______,，______為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。

(3)戰(zhàn)斗勝利了,，現(xiàn)在孩子們能夠在______學習,，可他卻沒有來得及見一見______。

(引導學生深入分析,，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往,，為了實現(xiàn)自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路,，也照亮了他人生最光輝的時刻,。)

3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子,，加以體會,。

(1)清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對天安門廣場“”的贊嘆,，引起“我”的回憶。)

(2)“多好啊!”他在自言自語,。(郝副營長看了書中插圖后,，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)

(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長,，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬,。)

三,、指導朗讀(指讀、組內讀,、齊讀等形式)

1.指導學生讀回憶部分(3——11自然段),。

郝副營長的話要讀出沉思、詢問,、回憶,、憧憬的語氣;

激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;

戰(zhàn)斗結束部分,，語速放慢,，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。

2.指導朗讀課文首尾段,。

這部分總的基調是流暢,，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。

3.感情朗讀全文,。

四,、延伸拓展

1.簡介作者，鼓勵課外閱讀,。

2.寫出學習本文后的感想,。

新課標人教版六年級下冊語文教案(三)

一、教材說明

本課是一首新體詩,，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情,。

詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋,，三,、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五,、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義,。用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境,，是本課主要表達特點,。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學重點。

選編這首詩,，一是引導學生接受延安精神的陶冶,，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶,。

二,、學習目標

1、有感情地朗讀這首詩。

2,、了解全詩內容,，懂得發(fā)揚延安精神的重要。

三,、教學建議

1,、課前學生搜集閱讀有關延安的資料，對抗戰(zhàn)時期的延安有更多的了解,。教師準備課文掛圖,，或把課文掛圖，課文重點語句制成投影片或多媒體課件,。

2,、先指導學生朗讀課文，讀出詩的節(jié)奏和韻律,，再引導學生思考,、討論：作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象,，體會它的意義,，然后把自己的見解和同學交流,。

3,、指導學生感情朗讀,可讓學生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學生明確到這首詩隔句押韻,，并用“·”把韻腳“ang”標出來,。朗讀時，把韻腳適當加以突出,。第一節(jié)：光,、陽，第二節(jié)：香,、場,，第三節(jié)：瑯、炕,，第四節(jié)：響,、梁，第五節(jié)：煌,、翔,，第六節(jié)：想、陽,。還要讓學生明確到這首詩多用排比句,，朗讀起來節(jié)奏感很強。朗讀時,，要讀出排比句的氣勢,。

4,、詩中含義深刻的句子的教學。

(1)第二節(jié)的四個“追尋”,。

可用投影片或錄像幫助學生了解“延河,、棗園、南泥灣,、楊家?guī)X”,，了解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說,?！把雍印保宄?、傍晚,，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理;“棗園”,，曾是黨中央的所在地;“南泥灣”,，當年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產運動;“楊家?guī)X”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓,，許多重要會議在這里召開,。追尋“延河”、“棗園”,、“南泥灣”,、“楊家?guī)X”，就是追尋延安精神,，追求全心全意為人民服務的精神,，自力更生、艱苦奮斗的精神,，力求上進,、永不滿足的精神，執(zhí)著地追求理想并為之獻身的精神,。

(2)我們永遠告別了破舊茅屋,，卻忘不了延安窯洞溫熱的土坑。

“告別破舊茅屋”就是告別落后,，忘不了“溫熱的土坑”,，就是忘不了密切的黨群關系，干群關系,，軍民關系,。

六年級語文教案人教版篇十三

1.理解地球的可愛之處，培養(yǎng)對地球的熱愛之情

2.學會善意地看待事物，客觀地評價事物

3.體會全文簡練的結構和精煉的語言

教學過程

一.通過交流課前預習情況,，導入課文

學生對地球,、火星和金星介紹

二.齊讀課文，理解文章內容

1.讀課文,，思考：為什么說地球是可愛的?它的可愛體現(xiàn)在哪里?

2.交流明確

三.再讀課文,，體會作者的感情

1.找出課文中相關語句，感受作者對地球的熱愛之情

2.理解“雖然這個樂土不是全無**,，優(yōu)點卻不容抹煞”“**”指什么?

3.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)

四.學生質疑,，師生答疑

五.課文總結

1.結構簡練，思路清晰

2.語言精練,，幽默

六.布置作業(yè)

體會地球是“微小,、美麗而脆弱的星球”這句話，用一段話說說自己的理解,。

新課標人教版六年級上冊語文教案