在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

人教語文六年級(jí)篇一

1,、正確,、流利,、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

2、體會(huì)作者通過環(huán)境,、人物心理,、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3,、理解桑娜矛盾的心理,，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者通過環(huán)境描寫,、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方法。

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么,？”

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章,。

（二）學(xué)習(xí)第一段,，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段,，說一說你知道了什么,？感受到了什么,？

1,、家境貧寒：吃的、穿的

2,、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3,、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適,、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作,，融入“窮人”境界

1、過渡：孩子們,，就是如此窮困的“桑娜”一家,，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜,，桑娜推開屋門走出去,，對(duì)丈夫十分擔(dān)心,。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段,，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

同學(xué)們,，那“桑娜”是怎樣想的呢,？又怎樣做的,？請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子,，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說給周圍的同學(xué)聽聽,。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題,，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過,。

（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質(zhì),。師：是的,，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢?。克灸艿貨Q定：非這樣做不可?。▉?，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）

（2）“她忐忑不安地想,。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎,？（形容心神不定,。）是啊,，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢,？是啊,，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會(huì)同意嗎,？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎,？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦,！想到這些,，桑娜矛盾極了,，怎么安得下心來呢？,！

（4）“……他會(huì)揍我的！那也活該,，我自作自受……恩,，揍我一頓也好,！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍,。自己寧愿受苦,，也要幫助別人,。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人,，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉?、金子般的美好心靈,！

（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜?。?/p>

3,、是的,，“桑娜”一家的生活是那么艱難,，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),，她多么的矛盾！先是激動(dòng),，繼而緊張、擔(dān)憂,，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心,！孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話（配樂齊讀）

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”,、“嚴(yán)肅、憂慮”,、“搔搔后腦勺”

（3）“哦,，我們,，我們總能熬過去的！”

這個(gè)熬字說明什么,？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng),。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

5,、兩個(gè)“沉默”各有什么含義,？

第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì),。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn),、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫,。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,，在“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)行為中,，獲取新知識(shí)、形成能力,。

（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人,，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣，全文沒有一句贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。由此看見，環(huán)境,、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫,，評(píng)價(jià)作品。

設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫,，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力。

窮人

生活貧困精神高尚

（副板書：環(huán)境描寫,、心理描寫、語言描寫）

人教語文六年級(jí)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,，理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用,。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。

課前準(zhǔn)備：

1,、搜集、閱讀魯迅資料;,。

2、標(biāo)出詩歌小節(jié)數(shù);,。

3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子,。

教學(xué)關(guān)鍵詞：活、死,、俯、騎,。

教學(xué)過程：

一、課前談話導(dǎo)入,。

上課前，老師想了解一下你們對(duì)魯迅知道多少?(抽生說),。

是的，中國現(xiàn)代偉大的思想家,、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”,。要寫一位如此偉大的人物,，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難,。這節(jié)課我們就一起走近“初識(shí)魯迅”的最后一篇課文,，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》,。大家齊讀課題,。

二,、初讀讀通順正確,。

三分詩，七分讀,。請(qǐng)大家走進(jìn)這7個(gè)小節(jié)28行詩中，把詩讀正確讀流利。(生讀),。

匯報(bào)自讀情況。(抽生讀前6小節(jié),，最后一小節(jié)齊讀)對(duì)于你們的朗讀，老師不作任何評(píng)判,，我請(qǐng)來了一位高人，(播放課件,。聽輕重，聽情感,，聽節(jié)奏)是高手吧，說說哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進(jìn)步吧,，讀這一句。

三,、再讀讀構(gòu)思。

自己再通讀全詩,，看一看7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報(bào)后，幻燈出示)大家看看是不是這樣的?第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系,，思路清晰;全詩都運(yùn)用了對(duì)比寫法,，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。有了這個(gè)示意圖,，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子,，詩歌的每一句都在這根繩子上,，這叫全局在握、胸有成竹,。

四、品讀第一小節(jié),。

既然第一小節(jié)總起全詩,，那請(qǐng)問,，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的?讀一讀找一找。(板書：“死”,、“活”)兩個(gè)“活”,，兩個(gè)“死”,，意思一樣嗎?(生答)那你就讀出這種不一樣來吧,。

是的，有的人雖生如死,，那是行尸走肉;有的人雖死猶生，那是因?yàn)樗麄兊木裼来?。來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?，讀出我們的警告和呼吁。(齊讀本小節(jié)),。

五、品讀“雖生如死”,。

抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想),、咒罵(那是罪有應(yīng)得),、痛恨(只要有良知的人都會(huì)懷有這種感情)、不屑一顧,。

人教語文六年級(jí)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉(xiāng)》,，表現(xiàn)對(duì)大海、母親,、故鄉(xiāng)的真摯情感。

2,、欣賞關(guān)于大海的多種藝術(shù)作品，了解優(yōu)秀的作曲家,、詩人，感受他們作品中對(duì)大海的藝術(shù)形象,，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真實(shí)情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能充分運(yùn)用力度,、情緒的變化,，深情演繹歌曲,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、典型的節(jié)奏型,。

2,、能用不同的情緒、唱法分層表現(xiàn)歌曲,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴,、多媒體課件。

一,、導(dǎo)入新課：

生：是海浪聲。

師：是啊,，是海浪沖擊巖石的聲音,，但是海上還有一些戰(zhàn)士，他們?cè)诤Ｉ虾叫?，保衛(wèi)我們的祖國，對(duì)海軍來說,，大海就是故鄉(xiāng)的聲音。

今天就讓我們走進(jìn)大海,，學(xué)習(xí)《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌。

二,、初聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》(播放音樂),。

1,、仔細(xì)聆聽,，聽完說說這首歌曲情緒如何?速度是怎樣的?

(速度稍慢,、深情舒緩地)。

2,、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎?(三拍子)。

3,、請(qǐng)同學(xué)用深情的,、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞,。

師：從你們的眼神中讀到了深情,、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請(qǐng)同學(xué)們把感情投入到歌聲中去,，讓我們來學(xué)唱歌曲,。

三,、學(xué)唱歌曲。

1,、跟琴學(xué)唱歌譜,。

找出歌曲中的典型節(jié)奏型，重點(diǎn)加以訓(xùn)練,。(課件出示節(jié)奏)。

2,、用wu模仿海風(fēng)聲進(jìn)行模唱，提示學(xué)生注意二分音符和附點(diǎn)二分音符的時(shí)值與唱法,。

3,、填詞糾正。

4,、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?

(大海啊大海，就像媽媽一樣),。

師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?

(音區(qū)更高,，情緒越來越激動(dòng)，不斷升華,，就像翻滾的海浪一浪高過一浪),。

師：后半部分演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)的有些什么變化呢?

(更加強(qiáng)烈有力、情緒更激動(dòng),，才能表達(dá)呼喚的真切)。

5,、完整的演唱歌曲。

6,、藝術(shù)處理。

7,、分組比賽。

8,、視譜練習(xí)。

先學(xué)詞后學(xué)譜,，學(xué)生先視唱后老師教唱兩遍,，再彈琴讓學(xué)生隨琴唱。

9,、欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》視屏,。

四,、歌曲及作者簡介(出示多媒體課件)。

五,、拓展與延伸,。

(生答：高爾基的海、普希金的海上日出等)(出示多媒體課件),。

師總結(jié)舉例：帶海的歌曲如《大海》,、《我愛這藍(lán)色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》,、《大海搖籃》、《海鷗》,、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等,。帶海的樂曲如《大海》,、(交響素描)《大?！贰?鋼琴曲)《藍(lán)色的愛》,。

帶海的文學(xué)作品如《海的女兒》、《老人與?！贰ⅰ洞蠛５母琛?、《海洋里有什么》、《藍(lán)色的誘惑》,、《奇跡的海》,、《至東海》,、《東海》等,。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使其了解更多的大海作品,。],。

2.創(chuàng)編舞蹈《大海啊，故鄉(xiāng)》,。

好，讓我們用優(yōu)美,、連貫的聲音再次唱響《大海啊，故鄉(xiāng)》,。

3.多媒體播放學(xué)生雖多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊，故鄉(xiāng)》,，在音樂聲中結(jié)束。

五,、師總結(jié)：

大海是寬闊的、又是多姿多彩的,。生命源于海洋、音樂源于生命,。同學(xué)們，讓我們熱愛大海,、熱愛生活，共同歌唱大海,、贊美大海寬闊的胸襟吧!

六、下課禮式學(xué)生在《大海啊,，故鄉(xiāng)》的音樂聲中和老師說再見。

人教語文六年級(jí)篇四

1,、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字,。抓重點(diǎn)詞句,，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練,。

2、嘗試探究性,、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟,、自主學(xué)習(xí)的興趣。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力,。

教學(xué)工具：課件。

教學(xué)過程,。

一、引入課堂,。

1、同學(xué)們,，大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天,，老師帶來一件禮物送給你們，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞,。(播放：月光曲)。

2,、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》,。點(diǎn)擊課件傳說它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)即興創(chuàng)作的。

3,、今天,，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》,。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫《月光曲》情景的段落。

二,、直視課題，重點(diǎn)研讀第9自然段,。(讀中悟，讀中體會(huì)),。

1、學(xué)生自讀,，體會(huì)其中的意境。

2,、指名學(xué)生讀。

現(xiàn)在,，老師請(qǐng)一名同學(xué)來讀這一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽,。

3、教師范讀,，學(xué)生邊聽邊悟。

(1)現(xiàn)在,，請(qǐng)聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化,。

(2)學(xué)生匯報(bào)：先是月亮升起,，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象,，再是月亮升高,，穿過了微云,，最后是月亮照耀在海面上,，海面上風(fēng)起浪涌,。

(3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化,。)。

(4)你能通過自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎?出示課件請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。

3,、教師指導(dǎo)朗讀。

根據(jù)曲調(diào)的變化,，在朗讀的時(shí)候,，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些,，隨著音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折,，節(jié)奏越來越快，這時(shí)語調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來,。

4、學(xué)生朗讀,。

(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。(教師巡視并指導(dǎo)),。

(2)請(qǐng)同學(xué)們齊讀該段。要求：讀出情景的變化,，意境的美,。

5,、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了,。看來貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙,。

難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時(shí),，眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,，剎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……),。

皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海,。)。

6,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾牭?自然的朗讀，思考.

三,、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

1.過渡：這么美妙的曲子,，讓人陶醉，學(xué)到這兒,，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢?請(qǐng)大家再次把課文讀讀,，從文中的重點(diǎn)語句中找出來。

2.創(chuàng)造性地閱讀,。(要求：先自讀自悟,，再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。),。

3.小組派代表在全班交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整,，隨機(jī)點(diǎn)撥。),。

四、作業(yè)布置,。

1、背誦第9自然段,，抄寫課文中自己喜歡的語句。

2,、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。

3,、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》,。

五、結(jié)束,。

人教語文六年級(jí)篇五

導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么,？”

（二）學(xué)習(xí)第一段,，感知“窮人”生活。

自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段,，說一說你知道了什么？感受到了什么,？

1、家境貧寒：吃的,、穿的,。

2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫,。

3、家里溫暖,、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著,。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）。

（三）自主合作,，融入“窮人”境界。

1,、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家,，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去,，對(duì)丈夫十分擔(dān)心,。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門,。孩子們，拿起書來,，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧,！

同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢,？又怎樣做的？請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段,，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子,，反復(fù)地體會(huì)體會(huì),，然后把你的體會(huì)說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然,，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論,。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過,。

（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死,，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢！,？她本能地決定：非這樣做不可?。▉恚涯愕母惺芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來,。）。

（2）“她忐忑不安地想,。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎,？（形容心神不定。）是啊,，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢,？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來,，丈夫會(huì)同意嗎,？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子,，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,，他們也活不成啦,！想到這些,，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢,？！

（4）“……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受……恩,，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子,，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦,，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉?、金子般的美好心靈！

（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜?。?/p>

3,、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難,，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),，她多么的矛盾！先是激動(dòng),，繼而緊張、擔(dān)憂,，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心,！孩子們,，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,，那就帶著你獨(dú)特的感受,，讓我們?cè)僮x這段話（配樂齊讀）,。

（1）第16自然段的作用,。

（2）“皺眉”,、“嚴(yán)肅,、憂慮”,、“搔搔后腦勺”

（3）“哦,，我們,，我們總能熬過去的！”

這個(gè)熬字說明什么,？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng),。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）,。

5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義,？

第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白,，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì),。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn)、勾,、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫,。充分發(fā)表自己的見解,。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí),、形成能力,。

（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事,。

課題是窮人,，可文中沒有一個(gè)“窮”字,，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,，全文沒有一句贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。由此看見,，環(huán)境,、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后,。學(xué)生交流續(xù)寫,，評(píng)價(jià)作品。

設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫,，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力。

人教語文六年級(jí)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)“肴、癮”2個(gè)生字,，通過本文的閱讀，認(rèn)識(shí)讀報(bào)的重要性，了解讀報(bào)的基本方法,。(難點(diǎn)),。

2、能正確,、流利地朗讀課文，說出課文的主要意思,，在今后的生活中逐步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。(重點(diǎn)),。

解題目。

“養(yǎng)成”,，修養(yǎng)使形成?！白x報(bào)”，閱讀報(bào)紙,。本文以“養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣”為題，突出了文章的寫作重點(diǎn),，即讀報(bào)的常識(shí)和方法。同時(shí),，用一個(gè)“好”字點(diǎn)出了讀報(bào)的重要性，以樸實(shí)而不失號(hào)召力的語言,，喚醒人們讀報(bào)的-，在網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突今天,，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

主要內(nèi)容：

本文通過介紹讀報(bào)的重要性以及如何讀報(bào),，向我們講解了讀報(bào)的常識(shí)和方法,，號(hào)召我們?cè)谏钪叙B(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。

文本解讀：

這件事也許就發(fā)生在你的身邊,，也許防疫是你的爸爸、媽媽,，或爺爺、奶奶,，他邊讀報(bào)紙邊燒菜，報(bào)紙還沒讀完,，焦味卻已充溢房間----原來讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外,，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭,。

在通讀全文的基礎(chǔ)上,，歸結(jié)兩個(gè)問題：1、讀報(bào)的重要性2,、讀報(bào)的方法。以這兩個(gè)問題展開探究,，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)有深刻的感悟與啟發(fā),。更希望學(xué)以明志，讀書讀報(bào)成為終身學(xué)習(xí),。

人教語文六年級(jí)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文,，理解革命先烈對(duì)未來的憧憬和為此作出的犧牲,，懂得今天的幸福生活來之不易,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)人物言行,、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會(huì)郝副營長為了幸福的明天,，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系,。

教具準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題，導(dǎo)入新課,。

1.板書課題。

(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，在說的過程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步天安門廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。),。

二、理清課文脈絡(luò),。

1.讀課文,，弄清人物間的關(guān)系,。

(“我”與郝副營長,，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè),，即消滅國民黨反動(dòng)派，解放全中國,。),。

2.讀課文,，通過填空弄清火光與的關(guān)系,。

(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______,，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______,。他充滿了對(duì)未來的______。

(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______,，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______,，在這______的時(shí)刻，郝副營長劃著火柴,，點(diǎn)燃了______,，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,。

(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),，可他卻沒有來得及見一見______,。

(引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營長對(duì)充滿了無限的向往,，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路,，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻,。),。

3.讀課文,，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會(huì),。

(1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對(duì)天安門廣場(chǎng)“”的贊嘆，引起“我”的回憶,。),。

(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后,，對(duì)圖上的孩子能在下看書深感羨慕),。

(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長,，他心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往和憧憬。),。

三,、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀,、齊讀等形式)。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段),。

郝副營長的話要讀出沉思、詢問,、回憶、憧憬的語氣;,。

激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;,。

戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢,，讀出對(duì)戰(zhàn)友無限崇敬之情。

2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段,。

這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念,。

3.感情朗讀全文。

四,、延伸拓展。

1.簡介作者,，鼓勵(lì)課外閱讀。

2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想,。

一,、教材說明,。

本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情,。

詩的一,、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋,，三,、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,，五,、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話,，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)特點(diǎn),。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。

選編這首詩,，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶,，二是感性認(rèn)識(shí)新體詩，接受語言美的熏陶,。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、有感情地朗讀這首詩。

2,、了解全詩內(nèi)容，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要,。

三、教學(xué)建議,。

1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料,，對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的延安有更多的了解。教師準(zhǔn)備課文掛圖,，或把課文掛圖，課文重點(diǎn)語句制成投影片或多媒體課件,。

2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，讀出詩的節(jié)奏和韻律，再引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論：作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象,，體會(huì)它的意義,，然后把自己的見解和同學(xué)交流。

3,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩,，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩隔句押韻，并用“·”把韻腳“ang”標(biāo)出來,。朗讀時(shí)，把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié)：光,、陽,，第二節(jié)：香,、場(chǎng),，第三節(jié)：瑯、炕,，第四節(jié)：響、梁,，第五節(jié)：煌、翔,，第六節(jié)：想,、陽。還要讓學(xué)生明確到這首詩多用排比句,，朗讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)。朗讀時(shí),，要讀出排比句的氣勢(shì)。

4,、詩中含義深刻的句子的教學(xué),。

(1)第二節(jié)的四個(gè)“追尋”。

可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河,、棗園、南泥灣,、楊家?guī)X”，了解延安精神,。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡要的解說,。“延河”,，清晨、傍晚,，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理;“棗園”,，曾是黨中央的所在地;“南泥灣”，當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng);“楊家?guī)X”,，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會(huì)議在這里召開,。追尋“延河”、“棗園”,、“南泥灣”、“楊家?guī)X”,，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務(wù)的精神,，自力更生、艱苦奮斗的精神,，力求上進(jìn)、永不滿足的精神,，執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。

(2)我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋,，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>

“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫?zé)岬耐量印?，就是忘不了密切的黨群關(guān)系，干群關(guān)系,，軍民關(guān)系。

人教語文六年級(jí)篇八

1,、熟讀、背誦課文,。

2、理清課文脈絡(luò),，學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法。

3,、理解課文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀、背誦課文,，理解課文的深刻內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來說明課文闡述的道理,，激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,，身體力行，努力成為國家可用之才,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”,、用“人”的智慧,。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,，且強(qiáng)調(diào)從我做起，身體力行,。這方面從孔子開始就有許多名言，至今流傳在老百姓的口頭上,，成為主流文化中的亮點(diǎn)。如,，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正，不令而行,，其身不正，雖令不從;桃李不言,，下自成蹊;踏實(shí)做事,，從自己做起,，是超越時(shí)間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國寶,、家寶、單位之寶等,。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時(shí),，在引導(dǎo)掃除文字障礙，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,，體會(huì)作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，理解文章的深刻內(nèi)涵,。整個(gè)教學(xué)過程滲透大語文教學(xué)觀,，著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思,，溝通文本與生活的聯(lián)系，努力喚起體驗(yàn)和感受,，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料，同時(shí),，激勵(lì)學(xué)生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華,，刻苦“修身”，身體力行,，努力成為國家可用之才。

激趣導(dǎo)入：

由言善行惡的大貪官成克杰說起,，激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對(duì)言善行惡者的態(tài)度，讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近,。

速讀，指出晏子對(duì)言善行惡者(國妖)的態(tài)度：“除”

用身邊大貪官的事例導(dǎo)入,，激發(fā)興趣，并用課文中先賢的評(píng)價(jià)例證,，拉近文本與生活的距離，為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備,。

整體感知。

采取“整體—部分—整體”的活動(dòng)過程,，引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙，理清文章脈絡(luò),，整體把握文章。

默讀,、誦讀,，疏通課文，把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn),，再分別表明四種態(tài)度。

用讀和交流的方式,，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語境，進(jìn)而把握微觀語境,，這是閱讀感悟的第一步。

研讀探究,。

針對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子這樣依次排列的原則。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,，從古至今,，有許多名言闡述這個(gè)道理，請(qǐng)學(xué)生討論補(bǔ)充,。

針對(duì)晏子對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來說明課文闡述的道理,，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”用“人”的智慧。

誦讀,，質(zhì)疑，討論,。參考提示——。

對(duì)于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列,，晏子強(qiáng)調(diào)的原則：“行”是最重要,，且強(qiáng)調(diào)從自我做起,，身體力行，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的,。

晏子對(duì)于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人，雖然各有長短,，但畢竟也是可用之才，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”,，言行一致，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人,，如成克杰之流，欺騙性大,，流毒之深，應(yīng)該鏟除,。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,，圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有坡度的問題,，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過研讀,、質(zhì)疑、討論,、感悟等環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,，文章闡述的道理也能逐步了然于心。

根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,，討論,、交流,。

尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，既強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)涵的理解,，又是對(duì)其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。

課后作業(yè)：布置寫一則短文,，談?wù)剬?duì)“口能言之，身能行之,，國寶也”這句名言的感受。

回家完成：以讀促寫,，以寫促讀,，激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,，努力成為國家“可用之才”,。

思路點(diǎn)撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國寶);不能言,、能行(國器);能言、不能行(國用);言善,、行惡(國妖)，再分別表明自己的敬,、愛、任,、除等四種態(tài)度,，脈絡(luò)清晰，文字障礙較少,，學(xué)生借助注釋和工具書，反復(fù)誦讀，能夠把握大致內(nèi)容,。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易,。教學(xué)時(shí)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來輔以說明,，能使抽象的道理形象化，生活化,，通俗易懂,。如,，對(duì)“國器”,、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人，雖然他們不會(huì)頭頭是道,、天衣無縫地長篇大論，然而卻是以不善辭令,、多做實(shí)事,、身體力行、踏實(shí)苦干來處世立命的,，他們是真正默默無聞的實(shí)干家;“國用”是有思想、有主見,、有韜略,，懂策略的士人,，他們?cè)诳傮w上來看，是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非,，口蜜腹劍，言善行惡，偽善真惡,，有時(shí)大奸似忠，道貌岸然,，其實(shí)是一伙奸滑小人，無恥歹徒等,。

人教語文六年級(jí)篇九

本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)2班語文教學(xué)工作。2班共有學(xué)生40人,。課堂上大部分同學(xué)聽講認(rèn)真，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，思想上要求上進(jìn)，作業(yè)認(rèn)真,、一絲不茍。方面,，能做到文從句順,、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占20%左右,。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，得過且過,，心不在焉,。作業(yè)馬虎,，字跡不清楚,，甚至懶做或拖拉作業(yè)，還出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象,。還有的上課不專心,，講空話,，影響了上課學(xué)習(xí)的效果，因而成績不理想,。

本冊(cè)教材是以語文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排。教材編寫時(shí),，把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第六學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識(shí),、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地安排在第十一,、第十二兩冊(cè)教材中。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練,、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索,。從縱向看,，每一條線索按由易到難,、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn);從橫向看，按橫向聯(lián)系,、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀,、聽說,、習(xí)作訓(xùn)練組成單元,。力求做到每個(gè)單元聽說讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)明確,。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后,，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí),。

本冊(cè)教材在閱讀訓(xùn)練方面的重點(diǎn)是;

(1)繼續(xù)進(jìn)行正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想訓(xùn)練,。

(2)指導(dǎo)讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的訓(xùn)訓(xùn)練,。

(3)有關(guān)句子的訓(xùn)練。

(4)科普文章的閱讀方法指導(dǎo),，加強(qiáng)了閱讀教學(xué)的實(shí)踐性。

1,、能利用漢語拼音識(shí)字,，學(xué)習(xí)普通話,。

2、能抓住重點(diǎn)觀察事物,，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,，內(nèi)容具體，感情真實(shí),，有一定條理。能寫書信和其他常見應(yīng)用文,。練習(xí)從內(nèi)容、語句,、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。

3,、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)習(xí)100個(gè)生字,，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義,，并能正確讀寫。

4,、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思,。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用,。注意語言的積累,，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

5,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文,。能在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。并能從閱讀的內(nèi)容想開去,，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)收集有關(guān)的資料。

6,、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容,。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。本學(xué)期課外閱讀不少于20萬字,。

7,、樂于參加討論或辯論,，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思,，表達(dá)有條理，語氣,、語調(diào)適當(dāng)。聽他人說話認(rèn)真耐心,，能抓住要點(diǎn)。

1,、 準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，做到正確,、適當(dāng)、集中;

2,、 圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練;

3,、 注意聽、說,、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展;

4,、 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo);

5,、 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;

6,、 教學(xué)中做到五認(rèn)真，做到經(jīng)常性的培優(yōu)補(bǔ)差,。

人教語文六年級(jí)篇十

我深思著。

在教學(xué)中,，在導(dǎo)入讀題后,，學(xué)生通讀課文找到中心句,，全文都是表達(dá)這樣一個(gè)中心的意思?！盎磉_(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦,，感覺也是甜的?！庇眠@一中心句牽起全文地學(xué)習(xí),。

課文是怎樣寫出豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,，縱使生活再苦，感覺也是甜的,？放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

過了十分鐘后,，學(xué)生進(jìn)行展示交流?！耙粋€(gè)停電的晚上，環(huán)境惡劣,，一個(gè)漢子還迎風(fēng)引吭,，體會(huì)到和田維吾爾人的豪氣與樂觀,，不由得驚奇而肅然起敬?！比绻麚Q作我們會(huì)怎樣呢？聯(lián)系自己來談,，在對(duì)比中體驗(yàn)更深了。難怪說，讀中心句,。這就是和田維吾爾人，繼續(xù)交流展示,。有趣的交流,，有趣的朗讀感受到和田維吾爾人甜甜的生活,。在小結(jié)處,，在過渡處，扣住中心句,，朗讀中心句，在讀中一步步深化認(rèn)識(shí)了和田人的特點(diǎn),，文章的表達(dá)方法也自然而然領(lǐng)悟到。

牽一句而啟全篇學(xué)習(xí)真好,。

三

人教語文六年級(jí)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義,。

教學(xué)過程：

一、揭示課題,，了解背景。

1.檢查自學(xué),，導(dǎo)入新課。

(學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料,，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容,。),。

2.簡介背景，揭示課題。

作者為什么要追尋延安,，追尋它什么?我們共同來學(xué)習(xí)課文。

二,、初讀課文，整體感知,。

1.教師范讀全詩,。(也可以播放錄音),。

2.學(xué)生初讀全詩。

(要求學(xué)生借助工具書,、掃除朗讀障礙，把詩句讀準(zhǔn),、讀通。),。

3.組內(nèi)交流課前搜集的資料,。

(通過學(xué)生之間的資料交流,，初步感知詩的內(nèi)容,。)。

4.再讀全詩,，質(zhì)疑。

5.自由朗讀,，體會(huì)感情,。

三,、理解詩句，突破難點(diǎn),。

1.小組合作交流，理解詩句內(nèi)容。

(組內(nèi)交流時(shí),，要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號(hào)。),。

2.集體交流，教師點(diǎn)撥,。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,，效率很低,，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿瘛,！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對(duì)比。意思是說我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后,，卻不能丟掉偉大的延安精神。

3.揭示課題,，感悟中心,。

通過各種形式的朗讀來理解,、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。

(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?

(3)你怎樣理解“追尋延安”?

四,、指導(dǎo)朗讀，引起共鳴,。

在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上,，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式,，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴,，受到感染。

五,、總結(jié)。

1.教師小結(jié)：

作者追尋延安,，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神,，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心,、互相愛護(hù)的精神,，是自力更生、艱苦奮斗的精神,。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了,，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗,。因?yàn)闊o論什么時(shí)候,，人們總要征服自然,，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn),，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物,，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神,。

2.聯(lián)系自己的生活,、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大,。(在學(xué)習(xí)、生活中,，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂,，全心全意為人民服務(wù);在黨和國家需要我們的時(shí)候，挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,，節(jié)約一張紙,、一粒米,、一滴水,、一度電……不求索取，只講奉獻(xiàn),。)學(xué)生可以暢所欲言。

六,、布置作業(yè),。

l.抄寫這首詩,。

2.有能力的同學(xué)把它背誦下來。

人教語文六年級(jí)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、聯(lián)系口語交際，學(xué)會(huì)用臨別贈(zèng)言表達(dá)美好的祝愿,。

2、學(xué)寫毛筆字,。

教學(xué)重難點(diǎn)：口語交際,。

教具準(zhǔn)備：多媒體,。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)(口語交際),。

1、課前準(zhǔn)備,。

(1)讓學(xué)生先摘抄一些贈(zèng)言、名句,。

(2)在黑板上寫上“臨別贈(zèng)言”并加以美化。

2,、談話導(dǎo)入,。

3,、審題。

(1)指名讀題,。

(2)幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。

1,、何為“贈(zèng)言”(即分別時(shí)說的或?qū)懙南嗷ッ銊?lì)的話,，可以是自己的內(nèi)心表白,，也可以是自己喜歡的一句名言。

2,、畢業(yè)贈(zèng)言的對(duì)象可以是老師，也可以是同學(xué),，要根據(jù)贈(zèng)言對(duì)象確定贈(zèng)言內(nèi)容,，先寫下來,，再說說為什么要這樣寫。

3,、本次活動(dòng)每個(gè)人都要參與,，看誰講得最好。

4,、教師“下水”示范。

5,、學(xué)生準(zhǔn)備。

6,、練習(xí),。

(1),、自由說。

(2),、指名說。

作業(yè)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)臨別贈(zèng)言,。

人教語文六年級(jí)篇十三

2.學(xué)會(huì)善意地看待事物,，客觀地評(píng)價(jià)事物,。

3.體會(huì)全文簡練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言。

教學(xué)過程,。

一.通過交流課前預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入課文,。

學(xué)生對(duì)地球,、火星和金星介紹。

二.齊讀課文,，理解文章內(nèi)容。

1.讀課文,，思考：為什么說地球是可愛的?它的可愛體現(xiàn)在哪里?

2.交流明確,。

三.再讀課文,，體會(huì)作者的感情,。

1.找出課文中相關(guān)語句,，感受作者對(duì)地球的熱愛之情。

2.理解“雖然這個(gè)樂土不是全無**,，優(yōu)點(diǎn)卻不容抹煞”“**”指什么?

3.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)。

四.學(xué)生質(zhì)疑,，師生答疑。

五.課文總結(jié),。

1.結(jié)構(gòu)簡練,，思路清晰,。

2.語言精練，幽默,。

六.布置作業(yè)。

體會(huì)地球是“微小,、美麗而脆弱的星球”這句話，用一段話說說自己的理解,。

人教語文六年級(jí)篇十四

--濱西一小吳小彬。

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字,，正確讀寫“率領(lǐng),、調(diào)兵遣將,、計(jì)策、眺望”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3．讀懂課文的內(nèi)容,，了解課文敘述的順序,。

二．教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1．通過赤壁之戰(zhàn)的過程領(lǐng)悟以弱勝強(qiáng),，以少勝多的原因。

2．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,。

三．教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

四．教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件,。

五．教學(xué)過程：

第二課時(shí),。

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文5----11自然段,，總結(jié)全文。

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了課文的1----4自然段，知道了曹操的軍隊(duì)和周瑜的軍隊(duì)在兩岸對(duì)峙,，戰(zhàn)爭已經(jīng)不可避免，我們先來復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞,。

cai出示課文詞語，開火車讀,。

二．新授：

學(xué)習(xí)5-----9自然段：

1．這是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況,，（出示cai）,，“東吳”3萬人，而曹操號(hào)稱80萬人,，但戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無比的北魏,，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

2．快速找出周瑜獲勝的辦法，找到了嗎,，一起說,。（火攻）。

板書：火攻,。

3．那現(xiàn)在我們來看課文，分析周瑜火攻的計(jì)策是怎樣一步一步實(shí)施的,？

4．出示自學(xué)提示：

（1）。默讀課文,，思考a.火攻分為哪幾步實(shí)施,，每一步主要做了什么,？

（2）找出描寫東南風(fēng)的句子，分析東南風(fēng)和火攻有什么幫助,？

自讀提示：a.輕聲自讀找到的段落。（讀）,。

b.畫下你認(rèn)為能解決問題的詞句,。（畫）,。

c.細(xì)讀詞句，說說你從中懂得了什么,。（議）。

“周瑜自不量力,，硬拿雞蛋去跟石頭碰,，哪有不失敗的,。”這句雞蛋指的是什么,？（東吳的軍隊(duì)）石頭指的是什么？（曹軍）那周瑜3萬人的軍隊(duì)跟曹操80萬人的軍隊(duì)硬碰就叫“自不量力”,。明白了自不量力的意思了嗎？（實(shí)力強(qiáng)的跟實(shí)力弱的硬碰）。

相機(jī)板書：寫信假降,，靠近曹軍,，火攻曹營,，追殺曹軍。

5．cai出示東南風(fēng)的句子,。

這一天，東南風(fēng)很急,，江面上波浪滔天,。

江南隱隱約約有些船帆,，趁著東南風(fēng)向北岸駛來。

不錯(cuò),，趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船，一共二十條,，都用幔子遮著，里面不是兵士,，也不是糧食,，而是蘆葦,，上面鋪著火硝、硫磺,。

黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點(diǎn)著,，大家上了小船，解了纜繩,，讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì),。

6．小結(jié)：東南風(fēng)對(duì)火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大（船速快,，火勢(shì)大,，蔓延快）,。

東吳他們利用了東南風(fēng)這種有利的條件,，又避免了硬碰這種不利的條件，叫揚(yáng)長避短,。

板書：利用天時(shí)地利揚(yáng)長避短。

7．這次火攻能取得成功,，除了周瑜,、黃蓋聰明,，能隨機(jī)應(yīng)變之外，還有一個(gè)人也起了很大作用,。

請(qǐng)看這些句子：a.曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了,。

b.曹操笑著說：“黃蓋沒有失信,，果然來投降了,。”

c.曹操只道是黃蓋來投降了,，高興還來不及，哪兒想到防備,。

從這些語句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）,。

朗讀訓(xùn)練,，讀出曹操輕敵的語氣（同桌互讀,，個(gè)別指名讀，齊讀）,。

學(xué)習(xí)10，11自然段。

1．師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了,，我們來看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面（視頻）,。

2．剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到（10,，11）。

3．課文怎樣形容曹軍落敗的場(chǎng)面,，請(qǐng)同學(xué)自由朗讀10,11自然段，畫出有關(guān)詞語（丟盔棄甲,，無心應(yīng)戰(zhàn)）。

4．除了課文的這些詞語外,，你還想到其他什么詞語（狼狽而逃,，落荒而逃,，抱頭鼠竄，殘兵敗將,，哭爹喊娘，狼狽不堪,，驚慌失措）。

5．我們一邊想象當(dāng)時(shí)的情景,，一邊把10，11自然段讀一讀,，讀出狼狽的語氣。（個(gè)別讀,，范讀，齊讀）,。

三．總結(jié)：

（手指板書）周瑜占據(jù)了天時(shí)，地利,，人和,，又加上有黃蓋的計(jì)策，揚(yáng)長避短,，使這樣一次力量對(duì)比極大的戰(zhàn)事，以少勝多,，東吳取得了勝利。

板書：以少勝多,。

四．拓展競賽：

老師知道有不少同學(xué)都喜歡《三國演義》這部名著，下面請(qǐng)同學(xué)們以課文為內(nèi)容,，運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語，說說你對(duì)赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識(shí),。

因?yàn)樗灾允且驗(yàn)椤?/p>

如果就即使也。

不但而且雖然但是,。

盡管也非不可。

不是而是,。

師舉例：東吳雖然弱小,，但是面對(duì)強(qiáng)大的敵軍,，它沒有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋,，想辦法，看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn),，狠狠地打,，使戰(zhàn)斗取得了勝利,。

附板書：

17．赤壁之戰(zhàn)。

寫信假降,。

靠近曹軍知己知彼。

以少勝多（火攻）火攻曹營揚(yáng)長避短,。

追殺曹軍利用,。

人教語文六年級(jí)篇十五

學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞,。

（二）細(xì)讀課文。

教師指名按自然段讀課文,，檢查學(xué)生初讀課文的情況,，并注意糾正讀音,。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。

2、指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu),。

本課共有4個(gè)生字，數(shù)量不多,。其中有3個(gè)字可以用比較的方法來記憶,。如,。

這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。

3,、課堂討論識(shí)記難字的方法。

應(yīng)該注意“鴻”字由三部分構(gòu)成,，是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字,，不要把“氵”誤寫成“冫”,。

“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和“”,，記憶“”這部分時(shí)應(yīng)抓住這部分左右基本對(duì)稱的特點(diǎn)。特別要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的筆順：目,、鼎。

（三）理解詞語,。

1,、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。

可讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊畫出不理解的詞語,，然后提出來小組討論或查字典,，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語,。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,，聯(lián)系上下文理解詞語。

以“死得其所”這個(gè)詞為例,，在這個(gè)詞中“所”原指地方、處所,。教師可以讓學(xué)生找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想,，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際討論,，體會(huì)“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價(jià)值,，有意義的意思。

以“鴻”字為例,，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個(gè)詞的字面意思并不難理解,，指的就是鴻雁的毛,。教師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進(jìn)一步理解,，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕,，實(shí)際上暗含了這種人的死是很輕微的,，是微不足道的，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微,，微不足道。

（2）出示課文中的重點(diǎn)詞語,，鞏固練習(xí)，加深理解,。

完全：就是的意思,。在課文中這個(gè)詞指的是除了為人民服務(wù)以外,，再?zèng)]有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思,，也就是說，不管在什么時(shí)候,，不管做什么工作，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益,，而不是出于其它的目的,。

五湖四海：這個(gè)詞泛指全國各地,。聯(lián)系上下文可理解革命隊(duì)伍的人來自全國各地，四面八方,。

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思,。

“哀思”這個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解,?！鞍А敝浮氨А保弧八肌敝浮八寄睢?；“哀思”這個(gè)詞就是指悲哀、思念的感情,。

固：本來的意思。

于：比的意思,。

或：“有的”的意思。

通過對(duì)以上重點(diǎn)詞語的理解,，通過讓學(xué)生在讀書的同時(shí)思考問題,、提出問題,、解決問題的方式，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

（四）理清文章層次結(jié)構(gòu)。

1,、讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個(gè)自然段講了什么,？

2、指名按自然段順序朗讀課文,，讀完一段，說說這個(gè)自然段講了什么,？

通過讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨,；接著講了人的死有兩種不同的意義,；又講了為了人民的利益要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的,；然后講了為了人民的利益要搞好團(tuán)結(jié),，提高勇氣,，不怕犧牲,，互相愛護(hù),；最后講了開追悼會(huì)的目的。

全文以“為人民服務(wù)”為線索,，分五個(gè)自然段，從五個(gè)方面進(jìn)行論述,，這樣便理清了文章的層次,，為下一步深入閱讀課文,，學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備。

（五）指導(dǎo)難句的朗讀,，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。

1,、自由輕聲讀課文,，然后畫出讀不好的句子,。

2、小組交流,，如何來讀好畫出的難句或長句。

3,、提出讀不好的句子,，全班共同練習(xí)朗讀,。

課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來可能有困難。

（1）我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,，是徹底地為人民的利益工作的,。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時(shí),，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽讀，然后再讓學(xué)生自己練讀,。可以這樣停頓：我們這個(gè)隊(duì)伍/完全是/為著解放人民的,，/是徹底地/為人民的利益/工作的。

（2）中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死,，或重于泰山,，或輕于鴻毛,。”

這句話中引用了一句古文,，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思,，在此基礎(chǔ)上,，讀好這個(gè)長句,。可以這樣停頓：中國古時(shí)候/有個(gè)文學(xué)家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死,，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛,?！?/p>

（六）作業(yè)。

1,、熟讀課文,。

2,、抄寫讀讀寫寫的詞語。

第二課時(shí),。

人教語文六年級(jí)篇十六

1、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》內(nèi)容,、特點(diǎn)。

3,、學(xué)習(xí)專題研究,，了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值,。教學(xué)重點(diǎn)。

感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容,、特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備,。

2課時(shí)(也可用1課時(shí)，詳見后面的說明)教學(xué)過程第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。

二,、快速閱讀，整體感知,。

1/4,。

特點(diǎn),？

(答案要點(diǎn)：這幅畫分三部分，第一部分描繪市郊景象,，第二部分描寫繁忙的汴河碼頭,，第三部分描寫熱鬧的街市。繪畫的規(guī)模宏大,，場(chǎng)面繁雜，而且狀物畫人,，筆筆精到,，一絲不茍,，達(dá)到生動(dòng)明確，惟妙惟肖的境界,。)。

三,、賞讀，展開想象,。

教師：(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美，文也美,，課文生動(dòng)地表達(dá)了畫面的內(nèi)容,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，一邊讀課文，一邊看圖畫,，并隨著課文展開想象,，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光,。

學(xué)生讀文、看圖,、想象。

四,、美讀，表達(dá)情感,。

教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達(dá)出來，你最喜歡圖的哪一部分,，就讀哪一部分的文字，先自己讀,，然后讀給其他同學(xué)聽。

五,、尾段導(dǎo)入,，了解專題,。

2/4。

各方面情況提供了有價(jià)值的形象資料,。

學(xué)生讀書、思考,。

六、小組合作,，探究專題,。

教師：接下來分小組學(xué)習(xí),，每個(gè)小組自定一個(gè)專題，如“風(fēng)俗人情”,，又如“橋梁建筑”“道路交通”“人際關(guān)系”等，然后從畫圖上認(rèn)真地查找,，用心分析畫圖上的內(nèi)容，把符合專題的內(nèi)容一一找出來,。

學(xué)生看老師播放的光盤或從畫圖上查找。有條件的可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找,。

七,、班上交流,，適時(shí)指點(diǎn),。

班上匯報(bào)時(shí),，老師要給予適當(dāng)指點(diǎn),，特別是學(xué)生容易忽視的部分，老師要給予補(bǔ)充,；，學(xué)生分析判斷錯(cuò)的,，老師要予以糾正,。

風(fēng)俗人情：一是游戲活動(dòng),，有野臺(tái)戲、耍猴戲,、僧侶拳擊、說書,、走鋼絲走繩、打花鼓,、和尚雜耍、斗百草,、傀儡戲、相樸等,；二是清明活動(dòng),，如打秋千,、放斷鳶、插柳,、春游野宴、掃墓,、軍中射柳,；市招類，如特別標(biāo)志(酒簾,、飯鋪晃子,、接骨店、香蠟鋪,、筆墨店、鞋店,、雜貨店)，又如飲食類市招(官鹽,、糖房、糟熏海味,、蜜餞,、羊肉,、茶點(diǎn)、小吃店),，又如公家機(jī)關(guān)市招(官廳、狀元府),。

橋梁建筑：茅屋,、瓦屋,、華屋、殿宇,、廟、攤子,、戰(zhàn)臺(tái)、橋(八字型,、拱型,、平板硬橋)、墻,、牌坊。

道路交通：船(帆船,、畫舫,、游艇,、木筏、渡船,、官船)；車(獨(dú)輪車,、雙輪車、四輪車),；轎子(二人小轎、花轎,、駁轎,、官轎),；駱駝。

3/4,。

人際關(guān)系：做生意的商賈，騎馬的官吏,，看街景的士紳,，叫賣的小販,，乘坐轎子的大家眷屬，身負(fù)背簍的行腳僧人,，問路的外鄉(xiāng)游客，聽說書的街巷小兒，酒樓中狂飲的豪門子弟,，城邊行乞的殘疾老人。

八,、獨(dú)立構(gòu)思,，撰寫專題報(bào)告,。

以《中的風(fēng)俗人情者》或《國的橋梁建筑者》，或……，寫一篇專題研究報(bào)告,。

網(wǎng)絡(luò)搜集整理,，僅供參考,。

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