作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

六年級部編人教版語文教案篇一

1,、正確、流利,、有感情朗讀課文,，了解沙皇時(shí)代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

2、體會作者通過環(huán)境,、人物心理,、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,。

3,、理解桑娜矛盾的心理,，體會省略號的不同用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解沙皇時(shí)代勞動人民的悲慘生活,，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者通過環(huán)境描寫,、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法,。

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么,？”

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章,。

（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請你默讀第一大段,，說一說你知道了什么,？感受到了什么？

1,、家境貧寒：吃的,、穿的

2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3,、家里溫暖,、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著,。（與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作,，融入“窮人”境界

1、過渡：孩子們,，就是如此窮困的“桑娜”一家,，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜,，桑娜推開屋門走出去,，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,，于是她推開了鄰居“西蒙”的門,。孩子們,，拿起書來,，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧,！

同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢,？又怎樣做的,？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復(fù)地體會體會,，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然,，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論,。就是標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過,。

（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質(zhì),。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢！,？她本能地決定：非這樣做不可?。▉恚涯愕母惺芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來,。）

（2）“她忐忑不安地想,。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎,？（形容心神不定,。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子,，為什么會“忐忑不安”呢,？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來,，丈夫會同意嗎,？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個孩子,，養(yǎng)得活嗎,？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦,！想到這些,，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢,？,！

（4）“……他會揍我的！那也活該,，我自作自受……恩,，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,，自己寧愿挨揍,。自己寧愿受苦，也要幫助別人,。師：“桑娜”寧愿自己受苦,，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的,、金子般的美好心靈,！

（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜??！

3、是的,，“桑娜”一家的生活是那么艱難,，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),，她多么的矛盾,！先是激動，繼而緊張,、擔(dān)憂,，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心,！孩子們,，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受,，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”,、“嚴(yán)肅、憂慮”,、“搔搔后腦勺”

（3）“哦,，我們，我們總能熬過去的,！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準(zhǔn)備過更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。）

5,、兩個“沉默”各有什么含義？

第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn),、勾,、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫,。充分發(fā)表自己的見解,。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,，在“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)行為中,，獲取新知識、形成能力,。

（三）總結(jié)全文,，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字,，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣，全文沒有一句贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。由此看見，環(huán)境,、心理和語言的描寫十分重要,。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后,。學(xué)生交流續(xù)寫,，評價(jià)作品。

設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫,，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,，給學(xué)生留下一個思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力。

窮人

生活貧困精神高尚

（副板書：環(huán)境描寫,、心理描寫,、語言描寫）

六年級部編人教版語文教案篇二

《窮人》這節(jié)課終于上完了！此時(shí),，我心情特別愉快,。這種愉快來自我和學(xué)生的配合。我能夠把課順利講下來,，語言流暢,、幽默，提問恰當(dāng),。學(xué)生能積極回答問題,，一些平時(shí)不太積極的孩子也勇敢積極的舉手發(fā)言，這讓我很開心,。一節(jié)課下來,，學(xué)生為桑娜一家的命運(yùn)擔(dān)心著，七嘴八舌地問著問那,。我喜歡這種上課的感覺,。我想這種感覺來自課前我認(rèn)真的備課，對教材的深鉆,，學(xué)生提前認(rèn)真預(yù)習(xí),。

再次回想本課，這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說,。課文里沒有一句直接贊美的話,，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑；文中沒有一個“愛”字,，但在字里行間都能感受到濃濃的愛意,。

文本細(xì)讀，首先要尋找文本中的“疑點(diǎn)”,，凡有疑處,，庶幾正是文本言語及其承載的內(nèi)容,、情感、思想富有張力的地方,。在這里挖掘,，必定碩果累累。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理,，抓住“忐忑不安”一詞讓學(xué)生對文本進(jìn)行初讀,，在初讀之下，學(xué)生讀出了“疑點(diǎn)”——描寫桑娜的心理活動的語序是混亂的,，我由此引導(dǎo)學(xué)生對這幾句話的正確排序,，了解作者的寫作意圖，從語序混亂中讀懂了桑娜的忐忑不安,，而正是這種忐忑不安的矛盾心理襯托出主人公善良,、淳樸的品質(zhì)。

文本細(xì)讀,，其實(shí)也要有做學(xué)問的精神,，如果只能在文本的有疑處咀嚼探討，還只是表面上的文本細(xì)讀,；教師引導(dǎo)學(xué)生在無疑處設(shè)疑,，“于無聲處聽驚雷”，才算是深入堂奧,。

牢牢抓住字,、詞、標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行品味,、感悟和體驗(yàn)是我這課教學(xué)的一又大亮點(diǎn),。分析漁夫一家生活艱難時(shí)，我抓住“受”,、“熬”等字重點(diǎn)分析,，體會桑娜忐忑不安心理的朗讀中，“……”,、“,？”、“,！”怎么讀,？這些貫穿于教學(xué)中的設(shè)疑，都引領(lǐng)著學(xué)生在細(xì)讀文本中感悟著桑娜和漁夫“窮人富心”的美好心靈,。

閱讀教學(xué)是語文課堂的一大內(nèi)容,，在課堂教學(xué)中，必須鉆研文本,，走進(jìn)文本的語言世界中去,，用心研讀,，體味情感，才能為文本而感動,，獲得體驗(yàn),，感受人文。而進(jìn)入文本最直接,、最有效的方法就是細(xì)讀文本,。《窮人》這一課漁夫與桑娜的對話,，個性鮮明,，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感，如漁夫的話顯示出他爽直,、樂于助人的品質(zhì),，而桑娜則小心應(yīng)對,，說話斷斷續(xù)續(xù),，表明了她緊張、不安的內(nèi)心,，同時(shí)也看出她熱愛丈夫,、同情西蒙的善良品質(zhì)。在教學(xué)過程中我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住桑娜復(fù)雜的心理活動與她和丈夫的對話部分引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩兩次沉默,，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。針對人物的對話描寫,，要先讓學(xué)生自己試試怎么讀才能讀好,，再分角色讀，讀出人物的真情,。這樣學(xué)生通過揣摩人物的對話,、觸摸到文中人物的心靈美。

語文不是無情物,，它本身就蘊(yùn)含著浪漫和詩意,，作者情感的表達(dá)隱匿于語言文字的深處。葉圣陶先生曾說：“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲,、揣摩,、細(xì)細(xì)品味，這樣,，學(xué)生對語言文字才會有正確豐富的理解,。”可見,，閱讀教學(xué)中的感悟訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個字,，一個詞的意義和情味”，即抓重點(diǎn),、關(guān)鍵詞句比較,、咀嚼，就能品出語氣神韻,，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心,，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的規(guī)范意義。因此,，在閱讀教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)真揣摩,、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處,，悟出深邃之意,，從而進(jìn)一步體會作者的思想感情。

比如文中的“忐忑不安,、熬,、受”等詞都值得揣摩。在教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中,，通過主動積極的思維和情感活動來領(lǐng)悟。在教學(xué)第九小節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生找出桑娜在沒得到丈夫的同意抱回西蒙兩個孩子的心情時(shí)怎樣,，找出“忐忑不安”一詞后，讓學(xué)生圍繞“忐忑不安”這個詞通過找有關(guān)句子進(jìn)行交流,，朗讀中體會詞語的意思,，并在理解詞語意思的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受桑娜害怕、矛盾又堅(jiān)定的心理,，她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前,。在交流“哦，我們,，我們總能熬過去的,！快去,！別等他醒來,。”體會漁夫善良的環(huán)節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個詞（熬）,，能換個詞嗎？比較說說為什么,？這樣學(xué)生在交流中揣摩體會作者用詞的精妙,，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。

教學(xué)中我們關(guān)注課文的重點(diǎn)詞語的品析,，在此方面舍得花力氣,，卻很少關(guān)注到課文的標(biāo)點(diǎn)，淺意識里也認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)是課文的末梢神經(jīng),，似乎是可有可無的邊角料,，而實(shí)際上標(biāo)點(diǎn)是言語的重要組成部分，有些標(biāo)點(diǎn)的意義超過文字的表述功能,。如果說課文中的語言是作者推敲的結(jié)果,，那么，伴隨語言文字的標(biāo)點(diǎn),，同樣是作者的獨(dú)具匠心,。因此,，課文中的標(biāo)點(diǎn)同樣是文本語言感悟的資源，同樣可以成為學(xué)生感悟語言的有效支點(diǎn),，通過對這一細(xì)微的“點(diǎn)”的品味,，也能夠促進(jìn)學(xué)生對文本的深入感悟?！陡F人》這一課多處運(yùn)用省略號,。

在教學(xué)第九小節(jié)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動的描寫，說說他有什么特點(diǎn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段心理活動的特別之處就在運(yùn)用五個省略號來表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后,，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，深入研究每個省略號的含義，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會想些什么,？在反復(fù)中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會到桑娜先是激動,，繼而緊張,、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,，最后堅(jiān)定了決心的復(fù)雜心理,，讓學(xué)生在揣摩標(biāo)點(diǎn)時(shí)，領(lǐng)悟深化人物心靈美。

小學(xué)語文教材是一座內(nèi)容豐富多彩的大樂園，在其精彩的舞臺角落中往往存在許多值得深挖的空白處。將學(xué)生帶入空白處進(jìn)行挖掘，并借助教材空白發(fā)揮其想象思維能力，鍛煉學(xué)生說話,、寫話能力,，進(jìn)行情境再現(xiàn)與信息交換等訓(xùn)練,。使課堂教學(xué)開放而活躍,，同時(shí)讓學(xué)生深入領(lǐng)會文中人物的美好心靈,。如：文中作者用“沉默”一詞留了空白。在此我引導(dǎo)學(xué)生探討課文中兩次沉默背后桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,，引導(dǎo)學(xué)生交流桑娜兩次沉默會想些什么,，為“沉默”一詞解密,。感受桑娜的善良。

教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的理解，雖然說法不一定完全相同,，但只要不悖對主旨的把握我都給予鼓勵,，這樣在交流中同學(xué)們感受到桑娜善良的美好品質(zhì),。兩次“沉默”都反映了桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界,，盡管無言,，但通過特定的情境,，我們能夠強(qiáng)烈的感覺到桑娜處處為人著想,，寧愿自己受苦也要幫助別人的那份善心,。

通過這些“空白點(diǎn)”的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,，學(xué)會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維,，獲得積累,，學(xué)會讀書，提高語文學(xué)習(xí)的綜合能力,，讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑地走入課堂,、落到實(shí)處。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),，課堂上我為學(xué)生營造了想象的空間,，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化,。

課文中語言訓(xùn)練處很多,，我在本節(jié)課的語言運(yùn)用分為：語言表達(dá)和作文。我提出了這樣的假設(shè)：如果孩子抱回來會怎么樣,？不抱回來又會怎樣,？讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法。當(dāng)大家總結(jié)出把這兩個孩子抱回來是作為母親的一種本能,，我又巧妙地說我們可以用這樣的句式說：寧可（）,，也要（）。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學(xué)生的語言能力,，學(xué)生在此理解了人物情感也學(xué)會了怎樣概括,、怎樣運(yùn)用句式。同時(shí),，我最后與同學(xué)們一起換詞理解關(guān)鍵詞“熬”,，我認(rèn)為理解“熬”字要精要,、準(zhǔn)確，當(dāng)同學(xué)認(rèn)為可以換成“撐”“挺”“堅(jiān)持”“扛”時(shí),，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶家里熬藥,、熬湯，讓學(xué)生明白這里“熬”不光包含著今后日子苦,，還包含著日子長,。把漁夫的善良——寧可自己受苦、也要幫助他人的美好品質(zhì),，在孩子的心中催化,。

又用五分鐘左右請同學(xué)們寫寫漁夫當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法。這種融訓(xùn)練于一體的課堂,，讓學(xué)生靜中有動,、動中有靜，在一靜一動中賞析了文章的魅力,，體會了人物的情感,，學(xué)會了語言的運(yùn)用，也為寫作擴(kuò)散了思維,，積累了素材,。課文為什么以窮人為題，這些提問一舉多得,，已經(jīng)超越了體會文章中心這一意義,，它是一種潛移默化的作文積累。

總之,，我覺得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口,，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住聯(lián)接點(diǎn),，突破重難點(diǎn),，做到了問題導(dǎo)學(xué)，感悟體驗(yàn),，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過程,，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)、從“感知”,、“揣摩”,，再到“朗讀”，整堂課學(xué)生都能積極參與,，問題解決者都是學(xué)生自己,，這樣在活躍的氛圍下教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí)，真正做到了有效教學(xué)。但是這節(jié)課也有很多不足,。

學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番,，悟出的會更多，從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ),；學(xué)生對有的重點(diǎn)語句的感悟深度不夠時(shí),，由于自己缺乏應(yīng)變能力沒能及時(shí)引領(lǐng)上去花費(fèi)時(shí)間較長；本計(jì)劃有交流文中省略號的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號作用,，心理活動應(yīng)該怎樣讀,，因時(shí)間關(guān)系省略了；學(xué)生之間寫作水平相差懸殊,，有些學(xué)生在起來讀自己寫的漁夫心理想法的片段時(shí)語句不通順，錯別字現(xiàn)象也有,，但是由于時(shí)間關(guān)系我沒有糾正,；本來我打算組織學(xué)生進(jìn)行一下續(xù)寫的想象交流，可由于聽課領(lǐng)導(dǎo)要求進(jìn)行課后測試,，所以就取消了這一環(huán)節(jié),。甚為遺憾！這種,、種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ),，只得利用課余時(shí)間完成。

這節(jié)課與平時(shí)的課堂相比我覺得是成功的,，它又讓我開始思考這是為什么,？我想接下來我需要做的很多很多。在備課中思考的要更加全面,，對課文理解要更透徹,，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況要更有把握；課上則要加強(qiáng)自己的駕馭能力,、語言表達(dá)能力,；時(shí)刻要有“說、學(xué),、寫”結(jié)合的意識,；課后則要反思自己的課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

有個教育家說過,，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書,?！蔽乙坝眯摹苯虝耍?/p>

六年級部編人教版語文教案篇三

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個生字,，12個新詞,，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情,，能夠準(zhǔn)確的評價(jià)人物，能有感情的朗讀課文,，能借鑒課文9自然段的寫法,，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德,。

理解課文內(nèi)容,，體會作者情感。

寫一段心理活動片段,。

第一課時(shí)

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個生字,，12個新詞，初讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

初讀課文，掌握字詞,，了解課文內(nèi)容,。

一、引入：作者及作品的時(shí)代背景

作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時(shí)代,，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種,、種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗,。其中《戰(zhàn)爭與和平》,、《安娜、卡列尼娜》,、《復(fù)活》是他長篇小說的三個里程碑,，對世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富,。

《窮人》這篇小說如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德,。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1,、指名分段讀課文，隨時(shí)正音,，特別指出易讀錯的字“作”,、“梧”。

2、隨機(jī)理解下列詞語：忐忑不安,、傾聽,、抱怨、自作自受,、寧靜,、擱板、顧惜,。

3,、“揍”的右邊。

4,、同桌檢查朗讀課文,。

5、默讀課文,，提出不懂的問題,。

6、交流不懂的問題并整理,。

三、整體感知,，初步讀懂課文,。

1、了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事,？用自己的話說說,。

2、理清文章脈絡(luò),。

四,、正確、流利朗讀課文,。

五,、布置作業(yè)

1、生字,、詞

2,、朗讀課文

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評價(jià)人物,，能有感情的朗讀課文,，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷,，理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德,。

理解課文內(nèi)容,，體會作者情感。

寫一段心理活動片段,。

圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì),，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾,，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜,、漁夫的人物形象得到升華,。

一、引入

在你的生活中,，你見過什么樣的窮人,？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？

二,、深入課文自主學(xué)習(xí)

1,、學(xué)生速讀課文，回答上一個問題,。

2,、引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢,？

3,、默讀課文,，畫下有關(guān)的句子,，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人？

三,、理解課文,，解決問題

1,、小組交流。

2,、匯報(bào)

3,、從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情,？（怕丈夫埋怨,、害怕、自己愿付出代價(jià),、希望平安歸來等）

1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情,？討論,。

2）學(xué)生體會讀，師指導(dǎo)讀,。

3）再讀體會人物心理及寫法,。

4）指導(dǎo)寫作。

4,、丈夫知道后,，又是怎樣的呢？學(xué)生回答,。

5,、分角色朗讀。

四,、課后延伸意在創(chuàng)新：看圖片,，聽音樂

導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子,，他們是多么善良呀,。可是,，他們今后的日子又會怎么樣呢,？請大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾,。

學(xué)生回答

五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法,，寫一個心理活動片段

板書：

窮人

桑娜又收留了兩個孩子今后日子？

寧可自己多吃苦也要幫助別人

六年級部編人教版語文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個生字,，12個新詞,，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評價(jià)人物,，能有感情的朗讀課文,，能借鑒課文9自然段的寫法,，寫一段心理活動的片斷,，理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段心理活動片段,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個生字,，12個新詞，初讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文，掌握字詞,，了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)過程：

一、引入：作者及作品的時(shí)代背景

作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時(shí)代,，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗,。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》,、《復(fù)活》是他長篇小說的三個里程碑,，對世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富,。

《窮人》這篇小說如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德,。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1.指名分段讀課文,，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯的字“作”,、“梧”,。

2.隨機(jī)理解下列詞語：忐忑不安、傾聽,、抱怨,、自作自受、寧靜,、擱板,、顧惜。

3.“揍”的右邊,。

4.同桌檢查朗讀課文,。

5.默讀課文，提出不懂的問題,。

6.交流不懂的問題并整理,。

三,、整體感知,初步讀懂課文。

1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說,。

2.理清文章脈絡(luò),。

四、正確,、流利朗讀課文,。

五、布置作業(yè)

1.生字,、詞

2.朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情,，能夠準(zhǔn)確的評價(jià)人物，能有感情的朗讀課文,，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷,，理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),，從而體會窮人的高尚品德,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會作者情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段心理活動片段,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法,，讓學(xué)生編寫結(jié)尾,，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力,，使桑娜,、漁夫的人物形象得到升華。

教學(xué)過程：

一,、引入

在你的生活中，你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?

二,、深入課文自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生速讀課文,，回答上一個問題。

2.引：在如此的困境中,，桑娜又做著怎樣的事呢?

3.默讀課文,，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?

三,、理解課文,，解決問題

1.小組交流,。

2.匯報(bào)

3.從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨,、害怕,、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來等)

1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論,。

2)學(xué)生體會讀,，師指導(dǎo)讀。

3)再讀體會人物心理及寫法,。

4)指導(dǎo)寫作,。

4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?學(xué)生回答,。

5.分角色朗讀,。

四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片,，聽音樂

導(dǎo)：在窘迫的日子里,，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀,?？墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺趺礃幽?請大家試想一下,，給課文編寫結(jié)尾,。

學(xué)生回答

五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法,，寫一個心理活動片段

板書：

窮人

桑娜又收留了兩個孩子今后日子?

寧可自己多吃苦也要幫助別人

六年級部編人教版語文教案篇五

1,、正確、流利,、有感情朗讀課文,，了解沙皇時(shí)代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

2、體會作者通過環(huán)境,、人物心理,、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,。

3,、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解沙皇時(shí)代勞動人民的悲慘生活,，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者通過環(huán)境描寫,、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法,。

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么,？”

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章,。

（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請你默讀第一大段,，說一說你知道了什么,？感受到了什么？

1,、家境貧寒：吃的,、穿的

2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3,、家里溫暖,、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著,。（與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作,，融入“窮人”境界

1、過渡：孩子們,，就是如此窮困的“桑娜”一家,，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜,，桑娜推開屋門走出去,，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,，于是她推開了鄰居“西蒙”的門,。孩子們，拿起書來,，飽含深情地齊讀課文第7自然段,，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

同學(xué)們,，那“桑娜”是怎樣想的呢,？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段,，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復(fù)地體會體會,，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽,。當(dāng)然,，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論,。就是標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過,。

（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質(zhì),。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死,，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢,！她本能地決定：非這樣做不可?。▉恚涯愕母惺芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來,。）

（2）“她忐忑不安地想,。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎,？（形容心神不定,。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子,，為什么會“忐忑不安”呢,？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來,，丈夫會同意嗎,？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個孩子,，養(yǎng)得活嗎,？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦,！想到這些,，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢,！

（4）“……他會揍我的,！那也活該，我自作自受……恩,，揍我一頓也好,！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,，也要幫助別人,。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人,，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的,、金子般的美好心靈！

（5）“……”文中用了五個省略號,，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜?。?/p>

3,、是的,，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),，她多么的矛盾！先是激動,，繼而緊張,、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己,，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心,！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,，那就帶著你獨(dú)特的感受,，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）。

（1）第16自然段的作用,。

（2）“皺眉”,、“嚴(yán)肅、憂慮”,、“搔搔后腦勺”,。

（3）“哦，我們,，我們總能熬過去的,！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準(zhǔn)備過更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。）

5,、兩個“沉默”各有什么含義？

第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì),。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn),、勾、畫法找出環(huán)境,、語言和心理活動的描寫,。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識,、形成能力,。

（四）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人,，可文中沒有一個“窮”字,，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。由此看見，環(huán)境,、心理和語言的描寫十分重要,。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后,。學(xué)生交流續(xù)寫，評價(jià)作品,。

設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫,，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力。

窮人

生活貧困精神高尚

六年級部編人教版語文教案篇六

1,、正確,、流利、有感情朗讀課文,，了解沙皇時(shí)代勞動人民的悲慘生活,，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

2,、體會作者通過環(huán)境、人物心理,、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3,、理解桑娜矛盾的心理,，體會省略號的不同用法。

六年級部編人教版語文教案篇七

1.正確,、流利,、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動人民的悲慘生活,，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

2.體會作者通過環(huán)境、人物心理,、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3.理解桑娜矛盾的心理,，體會省略號的不同用法,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解沙皇時(shí)代勞動人民的悲慘生活,，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法,。

三,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么?”

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章,。

(二)學(xué)習(xí)第一段,，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么?感受到了什么?

1.家境貧寒：吃的,、穿的

2.外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3.家里溫暖,、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著,。(與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞)

(三)自主合作,，融入“窮人”境界

1.過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家,，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!已是深夜,，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔(dān)心,。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,，拿起書來,，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!

同學(xué)們,，那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8-11自然段,，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復(fù)地體會體會,，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽,。當(dāng)然,，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論,。就是標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過,。

(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質(zhì),。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死,，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢!?她本能地決定：非這樣做不可!(來,，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。)

(2)“她忐忑不安地想,?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?(形容心神不定,。)是啊,，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子,，為什么會“忐忑不安”呢?是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來,，丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個孩子,，養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦!想到這些,，桑娜矛盾極了,，怎么安得下心來呢?!

(4)“……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩,，揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,，也要幫助別人,。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人,，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的,、金子般的美好心靈!

(5)“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊!

3.是的.,，“桑娜”一家的生活是那么艱難,，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),，她多么的矛盾!先是激動,，繼而緊張、擔(dān)憂,，甚至責(zé)備自己,，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受,，讓我們再讀這段話(配樂齊讀)

(1)第16自然段的作用

(2)“皺眉”,、“嚴(yán)肅、憂慮”,、“搔搔后腦勺”

(3)“哦,，我們，我們總能熬過去的!”

這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準(zhǔn)備過更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。)

5.兩個“沉默”各有什么含義?

第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì),。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn)、勾,、畫法找出環(huán)境,、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解,。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,，在“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)行為中,，獲取新知識,、形成能力,。

(三)總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人,，可文中沒有一個“窮”字,，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣，全文沒有一句贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。由此看見,，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要,。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后,。學(xué)生交流續(xù)寫,，評價(jià)作品,。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣續(xù)寫,，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,，給學(xué)生留下一個思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力,。

四、板書設(shè)計(jì)

窮人

生活貧困精神高尚

(副板書：環(huán)境描寫,、心理描寫,、語言描寫)

六年級部編人教版語文教案篇八

《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三組第9課,，作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫,、托爾斯泰,。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,，讀來使人深受感動,。本課思想內(nèi)容有兩個重點(diǎn)：

1,、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

在深入鉆研課本,，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后,，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈,，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去,，以深化對課文的理解,，在提高閱讀能力的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,。

我認(rèn)為本課教學(xué)的重,、難點(diǎn)是體會桑娜內(nèi)心活動的變化,，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。如何將這三者之間的對話落到實(shí)處,？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式,。因此,，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索,，采用啟發(fā)質(zhì)疑,、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵,。

學(xué)生走進(jìn)文本,，親近文本，在直接,、整體的觸摸語言中,，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得,，同時(shí),，充分挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去,，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字,，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪,，并受到美的熏陶,。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話,。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,，采用“自讀自悟,、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)?，F(xiàn)在著重說說第一課時(shí),，在這一課時(shí)里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，自學(xué)字詞,，了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點(diǎn)語句細(xì)讀深思,、用心感悟,。在理解內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，把握文章的中心,，體會窮人的美好心靈,。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì),。

這樣,，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文,，使教路,、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,，同步進(jìn)行,，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生,、文本之間的對話。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“選擇責(zé)任,，選擇實(shí)踐良知,，這是最重要的東西。選擇愛,，主動給別人愛,，就會有意想不到的收獲！”

這樣結(jié)束課文,，能給學(xué)生留下一個思維空間,，既為下節(jié)課作了鋪墊,，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的,。

當(dāng)然,，在本課的教學(xué)過程中，也留下了許多遺憾,。有待于在今后的教學(xué)中提高,。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見,，不勝感激,！

六年級部編人教版語文教案篇九

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、讀中想象,，感悟古畫《清明上河圖》內(nèi)容、特點(diǎn),。

3,、學(xué)習(xí)專題研究，了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值,。 教學(xué)重點(diǎn)

感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容,、特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

2課時(shí)(也可用1課時(shí),，詳見后面的說明)教學(xué)過程 第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

二,、快速閱讀,，整體感知

1 / 4

特點(diǎn)？

(答案要點(diǎn)：這幅畫分三部分,，第一部分描繪市郊景象,，第二部分描寫繁忙的汴河碼頭，第三部分描寫熱鬧的街市,。繪畫的規(guī)模宏大,，場面繁雜，而且狀物畫人,，筆筆精到，一絲不茍,，達(dá)到生動明確,，惟妙惟肖的境界,。)

三、賞讀,，展開想象

教師：(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美,，文也美，課文生動地表達(dá)了畫面的內(nèi)容,，請同學(xué)們再讀課文,，一邊讀課文，一邊看圖畫,，并隨著課文展開想象,，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。

學(xué)生讀文,、看圖,、想象。

四,、美讀,，表達(dá)情感

教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達(dá)出來,，你最喜歡圖的哪一部分,，就讀哪一部分的文字，先自己讀,，然后讀給其他同學(xué)聽,。

五、尾段導(dǎo)入,，了解專題

2 / 4

各方面情況提供了有價(jià)值的形象資料,。

學(xué)生讀書、思考,。

六,、小組合作，探究專題

教師：接下來分小組學(xué)習(xí),，每個小組自定一個專題,，如“風(fēng)俗人情”，又如“橋梁建筑”“道路交通”“人際關(guān)系”等,，然后從畫圖上認(rèn)真地查找,，用心分析畫圖上的內(nèi)容，把符合專題的內(nèi)容一一找出來,。

學(xué)生看老師播放的光盤或從畫圖上查找,。有條件的可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找。

七,、班上交流,，適時(shí)指點(diǎn)

班上匯報(bào)時(shí),，老師要給予適當(dāng)指點(diǎn)，特別是學(xué)生容易忽視的部分,，老師要給予補(bǔ)充,；，學(xué)生分析判斷錯的,，老師要予以糾正,。

風(fēng)俗人情：一是游戲活動，有野臺戲,、耍猴戲,、僧侶拳擊、說書,、走鋼絲走繩,、打花鼓、和尚雜耍,、斗百草,、傀儡戲、相樸等,；二是清明活動,，如打秋千、放斷鳶,、插柳,、春游野宴、掃墓,、軍中射柳,；市招類，如特別標(biāo)志(酒簾,、飯鋪晃子,、接骨店、香蠟鋪,、筆墨店,、鞋店、雜貨店),，又如飲食類市招(官鹽,、糖房、糟熏海味,、蜜餞,、羊肉、茶點(diǎn)、小吃店),，又如公家機(jī)關(guān)市招(官廳,、狀元府),。

橋梁建筑：茅屋,、瓦屋、華屋,、殿宇,、廟、攤子,、戰(zhàn)臺,、橋(八字型、拱型,、平板硬橋),、墻、牌坊,。

道路交通：船(帆船,、畫舫、游艇,、木筏,、渡船、官船),；車(獨(dú)輪車,、雙輪車、四輪車),；轎子(二人小轎,、花轎、駁轎,、官轎),；駱駝。

3 / 4

人際關(guān)系：做生意的商賈,，騎馬的官吏,，看街景的士紳，叫賣的小販,，乘坐轎子的大家眷屬,，身負(fù)背簍的行腳僧人，問路的外鄉(xiāng)游客,，聽說書的街巷小兒,，酒樓中狂飲的豪門子弟，城邊行乞的殘疾老人。

八,、獨(dú)立構(gòu)思,，撰寫專題報(bào)告

以《中的風(fēng)俗人情者》或《國的橋梁建筑者》，或……,，寫一篇專題研究報(bào)告,。

網(wǎng)絡(luò)搜集整理，僅供參考

4 / 4

六年級部編人教版語文教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉(xiāng)》,，表現(xiàn)對大海、母親,、故鄉(xiāng)的真摯情感,。

2、欣賞關(guān)于大海的多種藝術(shù)作品,，了解優(yōu)秀的作曲家,、詩人，感受他們作品中對大海的藝術(shù)形象,，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真實(shí)情愫,，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。

教學(xué)重點(diǎn)：

能充分運(yùn)用力度,、情緒的變化,，深情演繹歌曲

教學(xué)難點(diǎn)：

1、典型的節(jié)奏型

2,、能用不同的情緒,、唱法分層表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴,、多媒體課件

一,、導(dǎo)入新課：

生：是海浪聲。

師：是啊,，是海浪沖擊巖石的聲音,，但是海上還有一些戰(zhàn)士，他們在海上航行,，保衛(wèi)我們的祖國,，對海軍來說，大海就是故鄉(xiāng)的聲音,。

今天就讓我們走進(jìn)大海,，學(xué)習(xí)《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌。

二,、初聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》(播放音樂)

1,、仔細(xì)聆聽，聽完說說這首歌曲情緒如何?速度是怎樣的?

(速度稍慢、深情舒緩地)

2,、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎? (三拍子)

3,、請同學(xué)用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞,。

師：從你們的眼神中讀到了深情,、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請同學(xué)們把感情投入到歌聲中去,，讓我們來學(xué)唱歌曲,。

三,、學(xué)唱歌曲

1,、跟琴學(xué)唱歌譜

找出歌曲中的典型節(jié)奏型，重點(diǎn)加以訓(xùn)練,。(課件出示節(jié)奏)

2,、用wu模仿海風(fēng)聲進(jìn)行模唱，提示學(xué)生注意二分音符和附點(diǎn)二分音符的時(shí)值與唱法,。

3,、填詞糾正

4、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?

(大海啊大海,，就像媽媽一樣)

師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?

(音區(qū)更高,，情緒越來越激動，不斷升華,，就像翻滾的海浪一浪高過一浪)

師：后半部分演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)的有些什么變化呢?

(更加強(qiáng)烈有力,、情緒更激動，才能表達(dá)呼喚的真切)

5,、完整的演唱歌曲,。

6、藝術(shù)處理

7,、分組比賽

8,、視譜練習(xí)

先學(xué)詞后學(xué)譜，學(xué)生先視唱后老師教唱兩遍,，再彈琴讓學(xué)生隨琴唱,。

9、欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》視屏

四,、歌曲及作者簡介 (出示多媒體課件)

五,、拓展與延伸

(生答：高爾基的海、普希金的海上日出等) (出示多媒體課件)

師總結(jié) 舉例：帶海的歌曲如《大?！?、《我愛這藍(lán)色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》,、《大海搖籃》,、《海鷗》、《海的魅力》,、《趕海的小姑娘》等,。帶海的樂曲如《大海》,、(交響素描)《大?！贰?鋼琴曲)《藍(lán)色的愛》,。

帶海的文學(xué)作品如《海的女兒》,、《老人與海》,、《大海的歌》,、《海洋里有什么》、《藍(lán)色的誘惑》,、《奇跡的?！贰ⅰ吨翓|?！?、《東海》等,。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓寬了學(xué)生的知識面,，使其了解更多的大海作品。]

2.創(chuàng)編舞蹈《大海啊,，故鄉(xiāng)》

好,，讓我們用優(yōu)美、連貫的聲音再次唱響《大海啊,，故鄉(xiāng)》

3. 多媒體播放 學(xué)生雖多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊,，故鄉(xiāng)》，在音樂聲中結(jié)束,。

五,、師總結(jié)：

大海是寬闊的、又是多姿多彩的,。生命源于海洋,、音樂源于生命。同學(xué)們,，讓我們熱愛大海,、熱愛生活,，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!

六,、下課禮式 學(xué)生在《大海啊,，故鄉(xiāng)》的音樂聲中和老師說再見。

六年級部編人教版語文教案篇十一

教學(xué)目的

1,、將音樂融入語文課堂,，借助音樂形象解決語言文字。抓重點(diǎn)詞句,，感受課文描繪的美好意境,，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練,。

2,、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀,，激發(fā)學(xué)生自讀自悟,、自主學(xué)習(xí)的興趣。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力,。

教學(xué)工具：課件

教學(xué)過程

一,、引入課堂

1、同學(xué)們,，大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘,。今天，老師帶來一件禮物送給你們,，請同學(xué)們靜靜地欣賞,。(播放：月光曲)

2、聽了這首曲子之后,，你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》,。點(diǎn)擊課件 傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機(jī)會即興創(chuàng)作的。

3,、今天,，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請同學(xué)們找出描寫《月光曲》情景的段落,。

二,、直視課題，重點(diǎn)研讀第9自然段,。 (讀中悟,，讀中體會)

1,、學(xué)生自讀，體會其中的意境,。

2,、指名學(xué)生讀。

現(xiàn)在,，老師請一名同學(xué)來讀這一自然段,，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

3,、教師范讀,，學(xué)生邊聽邊悟。

(1)現(xiàn)在,，請聽老師朗讀,，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。

(2)學(xué)生匯報(bào)：先是月亮升起,，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象,，再是月亮升高，穿過了微云,，最后是月亮照耀在海面上,，海面上風(fēng)起浪涌。

(3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化,。)

(4)你能通過自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎?出示課件 請同學(xué)們看屏幕,，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。

3,、教師指導(dǎo)朗讀

根據(jù)曲調(diào)的變化,，在朗讀的時(shí)候，前面的部分可以讀得徐緩,、抒情些,，隨著音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折,，節(jié)奏越來越快,，這時(shí)語調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來。

4,、學(xué)生朗讀

(1)請同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀,。(教師巡視并指導(dǎo))

(2)請同學(xué)們齊讀該段。要求：讀出情景的變化,，意境的美,。

5、你們讀得真棒,，聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了,?？磥碡惗喾蚁壬鷱椀倪@首曲子真的很美妙。

難怪,，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時(shí),，眼前會出現(xiàn)這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,，剎時(shí)間灑滿了銀光,。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云,。忽然,，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來……)

皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海,。)

6,、請同學(xué)們再聽第9自然的朗讀，思考.

三,、回讀全文,，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

1.過渡：這么美妙的曲子,，讓人陶醉,，學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子,，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢?請大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)語句中找出來,。

2.創(chuàng)造性地閱讀,。(要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進(jìn)行討論,。)

3.小組派代表在全班交流,。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥,。)

四,、作業(yè)布置

1、背誦第9自然段,，抄寫課文中自己喜歡的語句,。

2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品,。

3,、有條件的,，聽一聽《月光奏鳴曲》。

五,、結(jié)束

六年級部編人教版語文教案篇十二

導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章,。

（二）學(xué)習(xí)第一段,，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么,？感受到了什么,？

1、家境貧寒：吃的,、穿的

2,、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3、家里溫暖,、和睦：溫暖而舒適,、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作,，融入“窮人”境界

1,、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家,，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦,！已是深夜，桑娜推開屋門走出去,，對丈夫十分擔(dān)心,。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門,。孩子們,，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段,，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧,！

同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢,？又怎樣做的,？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,，反復(fù)地體會體會,，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然,，如果有什么不明白的問題,，也可以提出來大家討論,。就是標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過。

（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做,。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質(zhì)。師：是的,，面對“西蒙”的悲慘病死,，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢?。克灸艿貨Q定：非這樣做不可?。▉?，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）

（2）“她忐忑不安地想,?！蹦阒朗裁唇小办话病眴幔浚ㄐ稳菪纳癫欢?。）是啊,，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢,？是啊,，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎,？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎,？但是不抱養(yǎng)兩個孩子,，他們也活不成啦！想到這些,，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢,？,！

（4）“……他會揍我的！那也活該,，我自作自受……恩,，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,，自己寧愿挨揍,。自己寧愿受苦,，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦,，也要幫助別人,，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈,！

（5）“……”文中用了五個省略號,，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊,！

3,、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難,，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾,！先是激動,，繼而緊張、擔(dān)憂,，甚至責(zé)備自己,，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們,，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”,、“嚴(yán)肅,、憂慮”、“搔搔后腦勺”

（3）“哦,，我們,，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什么,？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動,。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。）

5、兩個“沉默”各有什么含義,？

第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì),。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn),、勾、畫法找出環(huán)境,、語言和心理活動的描寫,。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識,、形成能力,。

（三）總結(jié)全文,，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人,，可文中沒有一個“窮”字,，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見,，環(huán)境,、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫,，評價(jià)作品,。

設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,，給學(xué)生留下一個思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力,。

六年級部編人教版語文教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會本課生字詞,。

2.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前,、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),。能通過一些重點(diǎn)句子體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文,，把自己喜歡的部分背誦下來,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題質(zhì)疑,，激發(fā)興趣

1談話引入,。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。

二,、初讀課文,，了解大意

1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順,。

2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”,、“來之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,，理清課文脈絡(luò),。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3按課文順序,，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容,。

4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立感悟

1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文,，主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”,、“去之后”的景物特點(diǎn),。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)引導(dǎo),、梳理,、歸納并板書要點(diǎn)。

2說說課文中你最喜歡的部分,。

四,、入境悟情，情景交融

1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段),。

(1)指名讀這幾個段,。

(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn),。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會作者的感情,，并指導(dǎo)感情朗讀,，進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句,，了解景物的特點(diǎn),，體會作者的感情。

2質(zhì)疑,。

(1)讀句子,。“昨晚,，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅,，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解,。

3讀課文1~6段，勾畫重點(diǎn)詞句,。

(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句,，尤其是動詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”,、“來之時(shí)”景物的特點(diǎn),。

(2)通過文中“宛如天神”,、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”,、“撫慰”等比喻,、擬人手法，體會作者的思想情感,。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

4小結(jié),。在作者看來,，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明,、碧空,、朝陽，小鳥,、花草,、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前,、來之時(shí)的閃電,、霹靂、狂風(fēng),、暴雨,，是一種驚心動魄的美。

五,、體會哲理,，深化認(rèn)識

1讀最后一段。

2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解,。

3聯(lián)系生活實(shí)際,，舉例說說自己的理解。

六,、總結(jié)

1內(nèi)容方面：看一種事物,，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面,，而忽視了整體的和諧的美,。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事,，都應(yīng)注意,。

2學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情,。

3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一,，水乳交融,。

六年級部編人教版語文教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題,，了解背景

1.檢查自學(xué)，導(dǎo)入新課,。

(學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料,，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。)

2.簡介背景,，揭示課題,。

作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來學(xué)習(xí)課文,。

二,、初讀課文，整體感知

1.教師范讀全詩,。(也可以播放錄音)

2.學(xué)生初讀全詩,。

(要求學(xué)生借助工具書、掃除朗讀障礙,，把詩句讀準(zhǔn),、讀通。)

3.組內(nèi)交流課前搜集的資料,。

(通過學(xué)生之間的資料交流,，初步感知詩的內(nèi)容。)

4.再讀全詩,，質(zhì)疑,。

5.自由朗讀，體會感情,。

三,、理解詩句，突破難點(diǎn)

1.小組合作交流,，理解詩句內(nèi)容,。

(組內(nèi)交流時(shí)，要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號,。)

2.集體交流,，教師點(diǎn)撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,，效率很低,，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿?。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比,。意思是說我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后,，卻不能丟掉偉大的延安精神。

3.揭示課題,，感悟中心,。

通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情,。

(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?

(3)你怎樣理解“追尋延安”?

四、指導(dǎo)朗讀,，引起共鳴

在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容,、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀,、組內(nèi)互讀,、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴,，受到感染。

五,、總結(jié)

1.教師小結(jié)：

作者追尋延安,，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神,，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神,，是自力更生,、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶,。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了,，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗,。因?yàn)闊o論什么時(shí)候,，人們總要征服自然，改造自然,。為了把社會推向前進(jìn),，總要開辟新領(lǐng)域,，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神,。

2.聯(lián)系自己的生活,、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大,。(在學(xué)習(xí),、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué),，助人為樂,，全心全意為人民服務(wù);在黨和國家需要我們的時(shí)候，挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,，節(jié)約一張紙,、一粒米、一滴水,、一度電……不求索取,，只講奉獻(xiàn)。)學(xué)生可以暢所欲言,。

六,、布置作業(yè)

l.抄寫這首詩。

2.有能力的同學(xué)把它背誦下來,。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評：

布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料,。利用課文插圖和關(guān)于“延河”、“南泥灣”,、“楊家?guī)X”,、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的語文基本功,，自主探究課文內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解詩句的意思,，體會詩句所表達(dá)的思想感情,。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

小學(xué)人教版六年級語文上冊教案3教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)這首詩,，領(lǐng)會延安精神,，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

2.了解全詩結(jié)構(gòu),，理解詩中的重點(diǎn)詞語,、句子。

3.有感情地朗讀這首詩,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.理解詩中重點(diǎn)語句,，了解詩中所說的具體事物的含義。

2.讀出詩的節(jié)奏和韻律,。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)領(lǐng)會延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性,。

(二)理解重點(diǎn)詞句,，了解詩的結(jié)構(gòu)。

(三)有感情地朗讀這首詩,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩所抒發(fā)的思想感情,，并把思想感情讀出來,。

三、教學(xué)過程

(一)介紹背景,、口述目標(biāo),。

延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史,，是一本真實(shí)的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神,，譜寫了中國革命閃光的篇章,。

今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,，《延安,，我把你追尋》。

這節(jié)課,，我們要通過學(xué)習(xí),，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞,、句,，體會課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文,。

(二)理解文中重點(diǎn)詞語,。

1.讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語,。

2.通過小組討論的形式理解詞語,。

3.集體討論重點(diǎn)詞語。

教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來,，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解,。

追尋：跟蹤尋找,。

昔日：從前，課文中指革命時(shí)期,。

茁壯：健壯,。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn),。

滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目,，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設(shè),。

奧秘：奧妙神秘,。

老牛破車：代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低,，速度很慢,。

(三)理清全詩結(jié)構(gòu)。

1.讓學(xué)生自由讀全文,，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來,。

2.學(xué)生通過認(rèn)真朗讀，可以說出全文可分為三部分,。第一部分(1,、2節(jié))，講了對于延安精神的追尋;第二部分(3,、4節(jié)),，講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(5,、6節(jié)),，講了追尋延安精神的重要。

3.分三部分指名朗讀全詩,，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,。

(四)學(xué)習(xí)第一部分。

2.接著可以讓學(xué)生帶著這個問題分小組討論,。

3.教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解,。

學(xué)生能夠說出詩人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿生機(jī)和活力的精神,，是蓬勃向上的精神,。

4.在理解了詩句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分,。

(五)學(xué)習(xí)第二部分,。

2.接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。

學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘,，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”,。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的,，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸?，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般,。從深一層看,，寶塔山代表延安，也代表延安精神,，它是我們民族的支柱,、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的,。

3.理解了這兩句話,，教師可進(jìn)一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達(dá)了這樣的意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量??！?/p>

4.教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁?

學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天,，生活富裕了,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了,。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙希伯a(chǎn)黨人,、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住,，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關(guān)系,，火熱的斗爭生活,，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的,。

5.教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí),，還應(yīng)該通過自己的范讀和導(dǎo)讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀,，使學(xué)生更加深入地體會文章所表達(dá)的情感,。

(六)學(xué)習(xí)第三部分。

1.讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么?學(xué)生可以說出延安指的是延安精神,。教師可讓學(xué)生再讀課文思考,，如果失去了延安精神會怎樣?請學(xué)生畫出有關(guān)句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句,。

學(xué)生通過剛才的朗讀,，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂,，怎能向美好的未來展翅飛翔?”

教師可將這句話用投影打示出來,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學(xué)生說說這句話的意思。

學(xué)生可以說出,，如果失去了延安精神,，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來,，以此來領(lǐng)會延安精神的重要,。

(七)總結(jié)全文。

教師可讓學(xué)生自由朗讀全文,，思考：延安精神指的是什么精神?

學(xué)生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神,，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等,。

(八)朗讀建議,。

這首詩節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn),，韻律清晰,，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中,，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，以此來加深對課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力,。朗讀時(shí),，可以這樣停頓：

延安，/我把你/追尋,，

像/翩翩/歸來的/燕子,，

在/追尋/昔日的/春光;

像/茁壯成長的/小樹，

在/追尋/雨露和太陽,。

追尋你,，/延安/叮咚的/流水，

追尋你,，/棗園/梨花的/清香,，

追尋你,，/南泥灣/開荒的/镢頭，

追尋你,，/楊家?guī)X/講話的/會場,。

一排排/高樓大廈/像雨后春筍，

一件件/家用電器/滿目琳瑯;

我們/永遠(yuǎn)/告別了/破舊的/茅屋,，

卻忘不了,，/延安窯洞/溫?zé)岬?土炕。

航天飛機(jī)/探索/宇宙的/奧秘,，

電子計(jì)算機(jī)/奏出/美妙的/交響;

我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車,，

卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

延安,，/你的/精神/燦爛輝煌!

如果/一旦/失去了你啊,，

那就/仿佛/沒有了/靈魂，

怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?

啊!/延安,，/我把你/追尋,，

追尋/信念，追尋/金色的/理想;

追尋/溫暖,，追尋/明媚的/春光;

追尋/光明,，追尋/火紅的/太陽。

小學(xué)人教版六年級語文上冊教案

六年級部編人教版語文教案篇十五

《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

--濱西一小吳小彬

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本文14個生字,，正確讀寫“率領(lǐng),、調(diào)兵遣將、計(jì)策,、眺望”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3．讀懂課文的內(nèi)容,，了解課文敘述的順序。

二．教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1．通過赤壁之戰(zhàn)的過程領(lǐng)悟以弱勝強(qiáng),，以少勝多的原因。

2．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,。

三．教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

四．教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件,。

五．教學(xué)過程：

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文5----11自然段,，總結(jié)全文

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的1----4自然段,，知道了曹操的軍隊(duì)和周瑜的軍隊(duì)在兩岸對峙,，戰(zhàn)爭已經(jīng)不可避免，我們先來復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞。

cai出示課文詞語,，開火車讀,。

二．新授：

學(xué)習(xí)5-----9自然段：

1．這是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，（出示cai）,，“東吳”3萬人,，而曹操號稱80萬人，但戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣呢,？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無比的北魏,，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

2．快速找出周瑜獲勝的辦法,，找到了嗎，一起說,。（火攻）

板書：火攻

3．那現(xiàn)在我們來看課文,，分析周瑜火攻的計(jì)策是怎樣一步一步實(shí)施的？

4．出示自學(xué)提示：

（1）,。默讀課文,，思考a.火攻分為哪幾步實(shí)施，每一步主要做了什么,？

（2）找出描寫東南風(fēng)的句子,，分析東南風(fēng)和火攻有什么幫助？

自讀提示：a.輕聲自讀找到的段落,。（讀）

b.畫下你認(rèn)為能解決問題的詞句,。（畫）

c.細(xì)讀詞句，說說你從中懂得了什么,。（議）

“周瑜自不量力,，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的,?！边@句雞蛋指的是什么？（東吳的軍隊(duì)）石頭指的是什么,？（曹軍）那周瑜3萬人的軍隊(duì)跟曹操80萬人的軍隊(duì)硬碰就叫“自不量力”,。明白了自不量力的意思了嗎？（實(shí)力強(qiáng)的跟實(shí)力弱的硬碰）

相機(jī)板書：寫信假降,，靠近曹軍,，火攻曹營，追殺曹軍

5．cai出示東南風(fēng)的句子,。

這一天,，東南風(fēng)很急,，江面上波浪滔天。

江南隱隱約約有些船帆,，趁著東南風(fēng)向北岸駛來,。

不錯，趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船,，一共二十條,，都用幔子遮著，里面不是兵士,，也不是糧食,，而是蘆葦，上面鋪著火硝,、硫磺,。

黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點(diǎn)著,，大家上了小船,，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì),。

6．小結(jié)：東南風(fēng)對火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大（船速快,，火勢大，蔓延快）

東吳他們利用了東南風(fēng)這種有利的條件,，又避免了硬碰這種不利的條件,，叫揚(yáng)長避短。

板書：利用天時(shí)地利揚(yáng)長避短

7．這次火攻能取得成功,，除了周瑜,、黃蓋聰明,，能隨機(jī)應(yīng)變之外,，還有一個人也起了很大作用。

請看這些句子：a.曹操接到黃蓋的信,，歡喜得不得了,。

b.曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了,?！?/p>

c.曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及,，哪兒想到防備,。

從這些語句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）

朗讀訓(xùn)練,，讀出曹操輕敵的語氣（同桌互讀,，個別指名讀，齊讀）

學(xué)習(xí)10,，11自然段

1．師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了,，我們來看當(dāng)時(shí)的場面（視頻）

2．剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到（10，11）

3．課文怎樣形容曹軍落敗的場面,，請同學(xué)自由朗讀10,11自然段,，畫出有關(guān)詞語（丟盔棄甲，無心應(yīng)戰(zhàn)）

4．除了課文的這些詞語外,，你還想到其他什么詞語（狼狽而逃,，落荒而逃，抱頭鼠竄,，殘兵敗將,，哭爹喊娘，狼狽不堪,，驚慌失措）

5．我們一邊想象當(dāng)時(shí)的情景,，一邊把10，11自然段讀一讀,，讀出狼狽的語氣,。（個別讀，范讀,，齊讀）

三．總結(jié)：

（手指板書）周瑜占據(jù)了天時(shí),，地利，人和,，又加上有黃蓋的計(jì)策,，揚(yáng)長避短，使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事,，以少勝多,，東吳取得了勝利。

板書：以少勝多

四．拓展競賽：

老師知道有不少同學(xué)都喜歡《三國演義》這部名著,，下面請同學(xué)們以課文為內(nèi)容,，運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語，說說你對赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識,。

因?yàn)樗灾允且驗(yàn)?/p>

如果就即使也

不但而且雖然但是

盡管也非不可

不是而是

師舉例：東吳雖然弱小,，但是面對強(qiáng)大的敵軍，它沒有驚慌失措,，而是動腦筋,，想辦法，看準(zhǔn)對手的弱點(diǎn),，狠狠地打,，使戰(zhàn)斗取得了勝利,。

附板書：

17．赤壁之戰(zhàn)

寫信假降

靠近曹軍知己知彼

以少勝多（火攻）火攻曹營揚(yáng)長避短

追殺曹軍利用

[《赤壁之戰(zhàn)》語文教案(人教版六年級下冊)]

六年級部編人教版語文教案篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“肴,、癮”2個生字,，通過本文的閱讀，認(rèn)識讀報(bào)的重要性,，了解讀報(bào)的基本方法,。(難點(diǎn))

2、能正確,、流利地朗讀課文,，說出課文的主要意思，在今后的生活中逐步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣,。(重點(diǎn))

解題目

“養(yǎng)成”,，修養(yǎng)使形成?！白x報(bào)”,，閱讀報(bào)紙。本文以“養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣”為題,，突出了文章的寫作重點(diǎn),，即讀報(bào)的常識和方法。同時(shí),，用一個“好”字點(diǎn)出了讀報(bào)的重要性,，以樸實(shí)而不失號召力的語言，喚醒人們讀報(bào)的-,，在網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突今天,，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

主要內(nèi)容：

本文通過介紹讀報(bào)的重要性以及如何讀報(bào),，向我們講解了讀報(bào)的常識和方法,，號召我們在生活中養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。

文本解讀：

這件事也許就發(fā)生在你的身邊,，也許防疫是你的爸爸,、媽媽，或爺爺,、奶奶,，他邊讀報(bào)紙邊燒菜，報(bào)紙還沒讀完,，焦味卻已充溢房間----原來讀報(bào)讀得著迷了,，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

在通讀全文的基礎(chǔ)上,，歸結(jié)兩個問題：1,、讀報(bào)的重要性2、讀報(bào)的方法,。以這兩個問題展開探究,，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生會有深刻的感悟與啟發(fā),。更希望學(xué)以明志，讀書讀報(bào)成為終身學(xué)習(xí),。

六年級部編人教版語文教案篇十七

教學(xué)目標(biāo)

1,、熟讀、背誦課文,。

2,、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法,。

3,、理解課文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀,、背誦課文，理解課文的深刻內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來說明課文闡述的道理,，激勵學(xué)生刻苦“修身”，身體力行,，努力成為國家可用之才,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，領(lǐng)悟先哲識“人”,、用“人”的智慧,。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,，且強(qiáng)調(diào)從我做起,，身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言,，至今流傳在老百姓的口頭上,，成為主流文化中的亮點(diǎn)。如,，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正,，不令而行，其身不正,，雖令不從;桃李不言,，下自成蹊;踏實(shí)做事,，從自己做起，是超越時(shí)間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國寶,、家寶,、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此,。教學(xué)時(shí),，在引導(dǎo)掃除文字障礙，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度,，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例，體會作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,，理解文章的深刻內(nèi)涵,。整個教學(xué)過程滲透大語文教學(xué)觀，著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思,，溝通文本與生活的聯(lián)系,，努力喚起體驗(yàn)和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料,，同時(shí),，激勵學(xué)生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華，刻苦“修身”,，身體力行,，努力成為國家可用之才。

激趣導(dǎo)入：

由言善行惡的大貪官成克杰說起,，激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對言善行惡者的態(tài)度,，讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。

速讀,，指出晏子對言善行惡者(國妖)的態(tài)度：“除”

用身邊大貪官的事例導(dǎo)入,，激發(fā)興趣，并用課文中先賢的評價(jià)例證,，拉近文本與生活的距離,，為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。

整體感知

采取“整體—部分—整體”的活動過程,，引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙,，理清文章脈絡(luò)，整體把握文章,。

默讀,、誦讀，疏通課文，把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn),，再分別表明四種態(tài)度,。

用讀和交流的方式，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語境,，進(jìn)而把握微觀語境,，這是閱讀感悟的第一步。

研讀探究

針對“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會晏子這樣依次排列的原則,。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，從古至今,，有許多名言闡述這個道理,，請學(xué)生討論補(bǔ)充。

針對晏子對 “言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度,，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來說明課文闡述的道理，領(lǐng)悟先哲識“人”用“人”的智慧,。

誦讀,，質(zhì)疑，討論,。參考提示——

對于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列,，晏子強(qiáng)調(diào)的原則：“行”是最重要，且強(qiáng)調(diào)從自我做起,，身體力行,，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。

晏子對于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而 “不能行”的人,，雖然各有長短,，但畢竟也是可用之才，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”,，言行一致,，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人，如成克杰之流,，欺騙性大,，流毒之深，應(yīng)該鏟除,。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的主體,，圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”，精心設(shè)計(jì)幾個有坡度的問題,，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過研讀,、質(zhì)疑,、討論、感悟等環(huán)節(jié),，學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,，文章闡述的道理也能逐步了然于心。

根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,，討論,、交流。

尊重學(xué)生個性化的閱讀,，既強(qiáng)化對課文內(nèi)涵的理解,，又是對其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。

課后作業(yè)：布置寫一則短文,，談?wù)剬Α翱谀苎灾?，身能行之，國寶也”這句名言的感受,。

回家完成：以讀促寫,，以寫促讀，激勵學(xué)生刻苦“修身”,，努力成為國家“可用之才”,。

思路點(diǎn)撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國寶);不能言,、能行(國器);能言,、不能行(國用);言善、行惡(國妖),，再分別表明自己的敬,、愛、任,、除等四種態(tài)度,，脈絡(luò)清晰，文字障礙較少,，學(xué)生借助注釋和工具書,，反復(fù)誦讀，能夠把握大致內(nèi)容,。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理,，卻不易。教學(xué)時(shí),，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來輔以說明,，能使抽象的道理形象化,，生活化，通俗易懂,。如,，對“國器”、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人,，雖然他們不會頭頭是道,、天衣無縫地長篇大論，然而卻是以不善辭令,、多做實(shí)事,、身體力行、踏實(shí)苦干來處世立命的,，他們是真正默默無聞的實(shí)干家;“國用”是有思想,、有主見、有韜略,，懂策略的士人,，他們在總體上來看，是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非,，口蜜腹劍,，言善行惡，偽善真惡,，有時(shí)大奸似忠,，道貌岸然,，其實(shí)是一伙奸滑小人,，無恥歹徒等。

六年級部編人教版語文教案篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文,，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲,，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對人物言行,、神態(tài)等描寫的分析,，幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系,。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、揭示課題,，導(dǎo)入新課

1.板書課題,。

(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。)

二,、理清課文脈絡(luò),。

1.讀課文，弄清人物間的關(guān)系,。

(“我”與郝副營長,，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個,，即消滅國民黨反動派,，解放全中國。)

2.讀課文,，通過填空弄清火光與的關(guān)系,。

(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______,，借著______看一本書,，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______,。

(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個______,，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______,，在這______的時(shí)刻,，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了______,，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,。

(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),，可他卻沒有來得及見一見______,。

(引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往,，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻,。)

3.讀課文,，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會,。

(1)清明節(jié)前的一個晚上,，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對天安門廣場“”的贊嘆,，引起“我”的回憶,。)

(2)“多好啊!”他在自言自語,。(郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)

(3)課文第七自然段,。(說這話的依然是郝副營長,，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)

三,、指導(dǎo)朗讀(指讀,、組內(nèi)讀、齊讀等形式)

1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段),。

郝副營長的話要讀出沉思,、詢問、回憶,、憧憬的語氣;

激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”,、“著急”;

戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢,，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情,。

2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

這部分總的基調(diào)是流暢,，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念,。

3.感情朗讀全文。

四,、延伸拓展

1.簡介作者,，鼓勵課外閱讀。

2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想,。

新課標(biāo)人教版六年級下冊語文教案(三)

一,、教材說明

本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情,。

詩的一,、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋,，三,、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五,、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義,。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境,，是本課主要表達(dá)特點(diǎn),。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。

選編這首詩,，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶,，二是感性認(rèn)識新體詩,，接受語言美的熏陶。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、有感情地朗讀這首詩。

2,、了解全詩內(nèi)容,，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

三,、教學(xué)建議

1,、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對抗戰(zhàn)時(shí)期的延安有更多的了解,。教師準(zhǔn)備課文掛圖,，或把課文掛圖，課文重點(diǎn)語句制成投影片或多媒體課件,。

2,、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出詩的節(jié)奏和韻律,，再引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論：作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象,，體會它的意義,，然后把自己的見解和同學(xué)交流。

3,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩,，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩隔句押韻，并用“·”把韻腳“ang”標(biāo)出來,。朗讀時(shí),，把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié)：光,、陽,，第二節(jié)：香、場,，第三節(jié)：瑯,、炕，第四節(jié)：響,、梁,，第五節(jié)：煌、翔,，第六節(jié)：想,、陽,。還要讓學(xué)生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節(jié)奏感很強(qiáng),。朗讀時(shí),，要讀出排比句的氣勢。

4,、詩中含義深刻的句子的教學(xué),。

(1)第二節(jié)的四個“追尋”。

可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河,、棗園,、南泥灣、楊家?guī)X”,，了解延安精神,。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡要的解說?！把雍印?，清晨、傍晚,，人們常在延河邊上漫步,，討論革命道理;“棗園”，曾是黨中央的所在地;“南泥灣”,，當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運(yùn)動;“楊家?guī)X”,，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這里召開,。追尋“延河”,、“棗園”、“南泥灣”,、“楊家?guī)X”,，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務(wù)的精神,，自力更生,、艱苦奮斗的精神，力求上進(jìn),、永不滿足的精神,，執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神,。

(2)我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋,，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>

“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫?zé)岬耐量印?，就是忘不了密切的黨群關(guān)系,，干群關(guān)系,，軍民關(guān)系。

六年級部編人教版語文教案篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義,。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題，了解背景

1.檢查自學(xué),，導(dǎo)入新課,。

(學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容,。)

2.簡介背景,，揭示課題。

作者為什么要追尋延安,，追尋它什么?我們共同來學(xué)習(xí)課文,。

二、初讀課文,，整體感知

1.教師范讀全詩,。(也可以播放錄音)

2.學(xué)生初讀全詩。

(要求學(xué)生借助工具書,、掃除朗讀障礙,，把詩句讀準(zhǔn)、讀通,。)

3.組內(nèi)交流課前搜集的資料,。

(通過學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩的內(nèi)容,。)

4.再讀全詩,，質(zhì)疑。

5.自由朗讀,，體會感情,。

三、理解詩句,，突破難點(diǎn)

1.小組合作交流,，理解詩句內(nèi)容。

(組內(nèi)交流時(shí),，要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號,。)

2.集體交流，教師點(diǎn)撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,，效率很低，速度很慢,?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿瘛,！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比,。意思是說我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神,。

3.揭示課題,，感悟中心。

通過各種形式的朗讀來理解,、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情,。

(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?

(3)你怎樣理解“追尋延安”?

四、指導(dǎo)朗讀,，引起共鳴

在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容,、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀,、組內(nèi)互讀,、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴,，受到感染。

五,、總結(jié)

1.教師小結(jié)：

作者追尋延安,，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神,，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心,、互相愛護(hù)的精神,，是自力更生,、艱苦奮斗的精神,。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了,，生活富裕了,，也還要提倡艱苦奮斗,。因?yàn)闊o論什么時(shí)候,，人們總要征服自然,，改造自然。為了把社會推向前進(jìn)，總要開辟新領(lǐng)域,，探索新事物,，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神,。

2.聯(lián)系自己的生活,、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大,。(在學(xué)習(xí),、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué),，助人為樂,，全心全意為人民服務(wù);在黨和國家需要我們的時(shí)候，挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,，節(jié)約一張紙,、一粒米、一滴水,、一度電……不求索取,，只講奉獻(xiàn)。)學(xué)生可以暢所欲言,。

六,、布置作業(yè)

l.抄寫這首詩。

2.有能力的同學(xué)把它背誦下來,。

六年級部編人教版語文教案篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、聯(lián)系口語交際，學(xué)會用臨別贈言表達(dá)美好的祝愿,。

2,、學(xué)寫毛筆字

教學(xué)重難點(diǎn)：口語交際

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、教學(xué)(口語交際)

1,、課前準(zhǔn)備

(1)讓學(xué)生先摘抄一些贈言,、名句

(2)在黑板上寫上“臨別贈言”并加以美化

2、談話導(dǎo)入

3,、審題

(1)指名讀題

(2)幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求,。

1、何為“贈言”(即分別時(shí)說的或?qū)懙南嗷ッ銊畹脑?，可以是自己的?nèi)心表白,，也可以是自己喜歡的一句名言。

2,、畢業(yè)贈言的對象可以是老師,，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈言對象確定贈言內(nèi)容，先寫下來,，再說說為什么要這樣寫,。

3、本次活動每個人都要參與,，看誰講得最好

4,、教師“下水”示范

5、學(xué)生準(zhǔn)備,。

6,、練習(xí)

(1)、自由說

(2),、指名說

(3),、推薦說

作業(yè)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)臨別贈言