作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

人教版小學(xué)六年級語文教案篇一

一,、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文,，你知道什么了,？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么,？

二,、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢,？打開書，放開聲音讀1――7自然段,，邊讀邊填空,，先自己填，然后同桌交流。

2,、他們的確是窮啊,，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢,？迅速瀏覽有關(guān)段落,，用一句話來概括。

3,、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,，心里又是怎樣想的呢？默讀8――11自然段,，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,，劃好后大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來的句子,。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害,，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可,。

指名讀――齊讀――指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人,？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,，應(yīng)該怎樣讀,。練讀――指名讀――說：你為什么這樣讀。

4,、桑娜的確是善良,，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢,？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢,，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……不,，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該,，我自作自受……,，揍我一頓也好！”

（1）指名讀――想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕,、緊張,、矛盾到堅(jiān)定,。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的,。

（4）處理五個省略號

a,、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想――學(xué)生說第一個省略號,。

b,、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個,，就照剛才的方法,，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜,。

（先自己準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

c,、通過對省略號的理解,，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,，那我們在讀這段話的時候,，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理,。自己試著讀讀-指名讀,。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì),，打開書看看,，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢,？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”,。這個字還可以換成什么,，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個熬,，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣,？（生命受到威脅，流落街頭,。板書：犧牲自己）

師：課文學(xué)完了,，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外,，找不到一個窮字,，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦,；全文也沒有一個美字,，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心,、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的,。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法,，寫一個心理活動的片段。

人教版小學(xué)六年級語文教案篇二

教學(xué)過程：

(一),、童謠 導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠,，我們一起來欣賞一下,。 (出示童謠課件) 小孩小孩你別饞，過了臘八就是年; 臘八粥,，喝幾天,，哩哩啦啦二十三; 二十三，糖瓜粘;二十四,，掃房子; 二十五,，磨豆腐;二十六，去買肉; 二十七,，宰只雞;二十八,，把面發(fā); 二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走,。

2,、導(dǎo)入：你們知道這首童謠寫的是什么嗎?(春節(jié))

1、請同學(xué)們打開書,，認(rèn)真的朗讀課文,，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜歡的方式朗讀課文，看一看,，按老規(guī)矩,，北京人是怎樣過春節(jié)的?在課本上標(biāo)注一下，然后小組內(nèi)交流討論,，準(zhǔn)備匯報,。

2、學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊標(biāo)注,。

3、小組內(nèi)交流討論,，釋疑解惑,。

4,、班上交流匯報。

北京人是怎樣過春節(jié)的?交流要點(diǎn)： 臘月初八：熬臘八粥,、泡臘八蒜

臘月初九至臘月二十二：孩子：買雜拌兒,、買爆竹、賣各種玩意兒 大人：預(yù)備過年的物品

臘月二十三：過小年,，放鞭炮,，吃糖 過了二十三：大掃除，預(yù)備足吃的

除夕：做年菜,，穿新衣,，貼對聯(lián)，貼年畫,，燈火通宵,，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯,，

師：(出示課件)老師聽明白了,，按老規(guī)矩，北京的春節(jié)從臘月初就開始了,，一直到正月十九才結(jié)束,，這個年過的可真夠長的。請看大屏幕上的時間,，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)?(課文是按時間順序?qū)懙?同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,，這么多的風(fēng)俗習(xí)慣，一會功夫就讓我們?nèi)疵靼琢?，這就是按時間順序?qū)懙暮锰帯?/p>

(三),、研讀賞析，感受年味

1,、在老舍先生提到的這么多日子里,，有沒有你印象特別深刻的? (臘月、除夕,、正月初

一,、正月十五)

(大屏幕出示要求)請選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子,有感情地朗讀出來?？梢栽谂赃厡懸幌伦约旱母惺?，也可以讀給同伴聽。

2,、生自由感情朗讀,，體味。

3,、交流體會感受,。 交流重點(diǎn)： 臘八

臘八粥：抓住“這不是粥,，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會?！斌w會比喻的生動,，老舍語言的幽默風(fēng)趣以及人們豐收的喜悅，新年的快樂,，以及對來年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好祝福,。

臘八蒜：體會色如翡翠,，色味雙美,，指導(dǎo)學(xué)生讀“到年底，蒜泡得色如翡翠,，醋也有了些辣味,，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子,?！弊x出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味。

(四),、體會詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果

(生交流)這四部分作者寫得特別詳細(xì),，其它部分寫得比較簡略。

2,、那么,，通過老舍先生的描述，北京的春節(jié)給你留下了什么樣的印象? 學(xué)生自由發(fā)言：是一個熱鬧的節(jié)日,。 是一個喜慶的節(jié)日,。 是一個團(tuán)圓的節(jié)日。 是一個祥和的節(jié)日,。 是一個隆重的節(jié)日,。 (相機(jī)出示課件)

3、小結(jié)：老舍先生在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時,，著力突出“臘八,、除夕、正月初一和元宵”這四天,，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下了深刻的印象,，這就是詳略得當(dāng)寫法的好處。

(五),、拓展

同學(xué)們剛才的交流讓我們感受到了北京獨(dú)特的民風(fēng)民俗,，字里行間都彌漫著濃濃的年味。其實(shí)我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學(xué)們喜歡的童謠 ,。

人教版小學(xué)六年級語文教案篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.正確,、流利、有感情朗讀課文,，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

2.體會作者通過環(huán)境,、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,。

3.理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者通過環(huán)境描寫,、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法,。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么,？”

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。

（二）學(xué)習(xí)第一段,，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請你默讀第一大段,，說一說你知道了什么？感受到了什么,？

1.家境貧寒：吃的,、穿的

2.外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3.家里溫暖、和睦：溫暖而舒適,、安靜地睡著,。（與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作，融入“窮人”境界

1.過渡：孩子們,，就是如此窮困的“桑娜”一家,，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜,，桑娜推開屋門走出去,，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門,。孩子們,，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段,，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧,！

同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢,？又怎樣做的,？請自由地讀讀課文第8-11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,，反復(fù)地體會體會,，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然,，如果有什么不明白的問題,，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過,。

（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質(zhì),。　師：是的,，面對“西蒙”的悲慘病死,，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢?。克灸艿貨Q定：非這樣做不可?。▉?，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）

（2）“她忐忑不安地想,?！蹦阒朗裁唇小办话病?嗎？（形容心神不定,。）是啊,，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢,？是啊,，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),，再加兩個孩子,，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子,，他們也活不成啦,！想到這些，桑娜矛盾極了,，怎么安得下心來呢,？！

（4）“……他會揍我的,！那也活該,，我自作自受……恩，揍我一頓也好,！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,，也要幫助別人,。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人,，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的,、金子般的美好心靈！

（5）“……”文中用了五個省略號,，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜?。?/p>

3.是的,，“桑娜”一家的生活是那么艱難,，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時,，她多么的矛盾,！先是激動，繼而緊張,、擔(dān)憂,，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心,！孩子們,，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受,，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”,、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”

（3）“哦,，我們,，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什么,？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動,。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。）

5.兩個“沉默”各有什么含義？

第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時,，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時,，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì),。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn)、勾,、畫法找出環(huán)境,、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解,。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主,、合作,、探究” 的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識,、形成能力,。

（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人,，可文中沒有一個“窮”字,，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,，全文沒有一句贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見,，環(huán)境,、心理和語言的描寫十分重要,。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫,，評價作品,。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,，給學(xué)生留下一個思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力,。

四,、板書設(shè)計(jì)

窮人

生活貧困 精神高尚

（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫,、語言描寫）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個生字,，12個新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情,，能夠準(zhǔn)確的評價人物,，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法,，寫一段心理活動的片斷,，理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),，從而體會窮人的高尚品德,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會作者情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段心理活動片段,。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個生字，12個新詞,，初讀課文,，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文,，掌握字詞,，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一,、引入：作者及作品的時代背景

作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時代,，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗,。其中《戰(zhàn)爭與和平》,、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個里程碑,，對世界文學(xué)有很大的影響,，成為世界人民的精神財(cái)富。

《窮人》這篇小說如實(shí)的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名分段讀課文,，隨時正音,，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”,。

2.隨機(jī)理解下列詞語：忐忑不安、傾聽,、抱怨,、自作自受、寧靜,、擱板,、顧惜。

3.“揍”的右邊,。

4.同桌檢查朗讀課文,。

5.默讀課文,，提出不懂的問題。

6.交流不懂的問題并整理,。

三,、整體感知,初步讀懂課文。

1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事,？用自己的話說說,。

2.理清文章脈絡(luò)。

四,、正確,、流利朗讀課文。

五,、布置作業(yè)

1.生字,、詞

2.朗讀課文

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評價人物 ,，能有感情的朗讀課文,，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷,，理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),，從而體會窮人的高尚品德,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會作者情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段心理活動片段,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法,，讓學(xué)生編寫結(jié)尾,，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力,，使桑娜,、漁夫的人物形象得到升華。

教學(xué)過程：

一,、引入

在你的生活中,，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢,？

二,、深入課文 自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生速讀課文，回答上一個問題,。

2.引：在如此的困境中,，桑娜又做著怎樣的事呢,？

3.默讀課文，畫下有關(guān)的句子,，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人,？

三、理解課文,，解決問題

1.小組交流,。

2.匯報

3.從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情,？（怕丈夫埋怨,、害怕、自己愿付出代價,、希望平安歸來等）

1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情,？討論。

2）學(xué)生體會讀,，師指導(dǎo)讀,。

3）再讀體會人物心理及寫法。

4）指導(dǎo)寫作,。

4.丈夫知道后,，又是怎樣的呢？學(xué)生回答,。

5.分角色朗讀,。

四、課后延伸 意在創(chuàng)新:看圖片,，聽音樂

導(dǎo)：在窘迫的日子里,，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀,?？墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺趺礃幽?？請大家試想一下,，給課文編寫結(jié)尾。

學(xué)生回答

五,、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法,，寫一個心理活動片段

板書：

窮人

桑娜 又收留了兩個孩子 今后日子？

寧可自己多吃苦也要幫助別人

《窮人》這節(jié)課終于上完了!此時,，我心情特別愉快。這種愉快來自我和學(xué)生的配合,。我能夠把課順利講下來,，語言流暢,、幽默，提問恰當(dāng),。學(xué)生能積極回答問題,，一些平時不太積極的孩子也勇敢積極的舉手發(fā)言，這讓我很開心,。一節(jié)課下來,，學(xué)生為桑娜一家的命運(yùn)擔(dān)心著，七嘴八舌地問著問那,。我喜歡這種上課的感覺,。我想這種感覺來自課前我認(rèn)真的備課，對教材的深鉆,，學(xué)生提前認(rèn)真預(yù)習(xí),。

再次回想本課，這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說,。課文里沒有一句直接贊美的話,，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑；文中沒有一個“愛”字,，但在字里行間都能感受到濃濃的愛意,。

一、在有疑處釋疑 在無疑處設(shè)疑

文本細(xì)讀,，首先要尋找文本中的“疑點(diǎn)”,，凡有疑處，庶幾正是文本言語及其承載的內(nèi)容,、情感,、思想富有張力的地方。在這里挖掘,，必定碩果累累,。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理，抓住“忐忑不安”一詞讓學(xué)生對文本進(jìn)行初讀,，在初讀之下,，學(xué)生讀出了“疑點(diǎn)”——描寫桑娜的心理活動的語序是混亂的，我由此引導(dǎo)學(xué)生對這幾句話的正確排序,，了解作者的寫作意圖,，從語序混亂中讀懂了桑娜的忐忑不安，而正是這種忐忑不安的矛盾心理襯托出主人公善良,、淳樸的品質(zhì),。

文本細(xì)讀，其實(shí)也要有做學(xué)問的精神,，如果只能在文本的有疑處咀嚼探討,，還只是表面上的文本細(xì)讀,；教師引導(dǎo)學(xué)生在無疑處設(shè)疑，“于無聲處聽驚雷”,，才算是深入堂奧,。

牢牢抓住字、詞,、標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行品味,、感悟和體驗(yàn)是我這課教學(xué)的一又大亮點(diǎn)。分析漁夫一家生活艱難時,，我抓住“受”,、“熬”等字重點(diǎn)分析，體會桑娜忐忑不安心理的朗讀中,，“……”,、“？”,、“,！”怎么讀？這些貫穿于教學(xué)中的設(shè)疑,，都引領(lǐng)著學(xué)生在細(xì)讀文本中感悟著桑娜和漁夫“窮人富心”的美好心靈,。

二、揣摩人物對話,，觸摸人物心靈,。

閱讀教學(xué)是語文課堂的一大內(nèi)容，在課堂教學(xué)中,，必須鉆研文本,，走進(jìn)文本的語言世界中去，用心研讀,，體味情感,，才能為文本而感動，獲得體驗(yàn),，感受人文,。而進(jìn)入文本最直接、最有效的方法就是細(xì)讀文本,?！陡F人》這一課漁夫與桑娜的對話，個性鮮明,，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感,，如漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)，而桑娜則小心應(yīng)對,，說話斷斷續(xù)續(xù),，表明了她緊張、不安的內(nèi)心,，同時也看出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì),。在教學(xué)過程中我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住桑娜復(fù)雜的心理活動與她和丈夫的對話部分引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩兩次沉默,，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。針對人物的對話描寫,，要先讓學(xué)生自己試試怎么讀才能讀好,，再分角色讀，讀出人物的真情,。這樣學(xué)生通過揣摩人物的對話,、觸摸到文中人物的心靈美。

三,、揣摩課文語言,、品析人物心靈

語文不是無情物，它本身就蘊(yùn)含著浪漫和詩意,，作者情感的表達(dá)隱匿于語言文字的深處,。葉圣陶先生曾說：“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩,、細(xì)細(xì)品味,，這樣，學(xué)生對語言文字才會有正確豐富的理解,?！笨梢姡喿x教學(xué)中的感悟訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個字,，一個詞的意義和情味”,，即抓重點(diǎn)、關(guān)鍵詞句比較,、咀嚼,，就能品出語氣神韻，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心,，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的規(guī)范意義,。因此，在閱讀教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真揣摩、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處，悟出深邃之意,，從而進(jìn)一步體會作者的思想感情,。比如文中的“忐忑不安、熬,、受”等詞都值得揣摩,。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中,，通過主動積極的思維和情感活動來領(lǐng)悟,。在教學(xué)第九小節(jié)時，我先讓學(xué)生找出桑娜在沒得到丈夫的同意抱回西蒙兩個孩子的心情時怎樣,，找出“忐忑不安”一詞后,，讓學(xué)生圍繞“忐忑不安”這個詞通過找有關(guān)句子進(jìn)行交流，朗讀中體會詞語的意思,，并在理解詞語意思的同時讓學(xué)生進(jìn)一步感受桑娜害怕,、矛盾又堅(jiān)定的心理，她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前,。在交流“哦,，我們，我們總能熬過去的,！快去,！別等他醒來?！斌w會漁夫善良的環(huán)節(jié)時,，我先讓學(xué)生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個詞（熬），能換個詞嗎,？比較說說為什么,？這樣學(xué)生在交流中揣摩體會作者用詞的精妙，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心,。

四,、揣摩文中標(biāo)點(diǎn)，深化人物心靈,。

教學(xué)中我們關(guān)注課文的重點(diǎn)詞語的品析,，在此方面舍得花力氣，卻很少關(guān)注到課文的標(biāo)點(diǎn),，淺意識里也認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)是課文的末梢神經(jīng),，似乎是可有可無的邊角料，而實(shí)際上標(biāo)點(diǎn)是言語的重要組成部分,，有些標(biāo)點(diǎn)的意義超過文字的表述功能,。如果說課文中的語言是作者推敲的結(jié)果,，那么，伴隨語言文字的標(biāo)點(diǎn),，同樣是作者的獨(dú)具匠心,。因此，課文中的標(biāo)點(diǎn)同樣是文本語言感悟的資源,，同樣可以成為學(xué)生感悟語言的有效支點(diǎn),，通過對這一細(xì)微的“點(diǎn)”的品味，也能夠促進(jìn)學(xué)生對文本的深入感悟,?！陡F人》這一課多處運(yùn)用省略號。在教學(xué)第九小節(jié)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動的描寫,，說說他有什么特點(diǎn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段心理活動的特別之處就在運(yùn)用五個省略號來表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，深入研究每個省略號的含義,，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會想些什么？在反復(fù)中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近,，逐步體會到　桑娜先是激動，繼而緊張,、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,，最后堅(jiān)定了決心的復(fù)雜心理，讓學(xué)生在揣摩標(biāo)點(diǎn)時,，領(lǐng)悟深化人物心靈美,。

五 、揣摩教材空白,，升華人物心靈

小學(xué)語文教材是一座內(nèi)容豐富多彩的大樂園,，在其精彩的舞臺角落中往往存在許多值得深挖的空白處。將學(xué)生帶入空白處進(jìn)行挖掘,，并借助教材空白發(fā)揮其想象思維能力,，鍛煉學(xué)生說話、寫話能力,，進(jìn)行情境再現(xiàn)與信息交換等訓(xùn)練,。使課堂教學(xué)開放而活躍，同時讓學(xué)生深入領(lǐng)會文中人物的美好心靈,。如：文中作者用“沉默”一詞留了空白,。在此我引導(dǎo)學(xué)生探討課文中兩次沉默背后桑娜內(nèi)心的激烈斗爭，引導(dǎo)學(xué)生交流桑娜兩次沉默會想些什么,，為“沉默”一詞解密,。感受桑娜的善良。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的理解，雖然說法不一定完全相同,，但只要不悖對主旨的把握我都給予鼓勵,，這樣在交流中同學(xué)們感受到桑娜善良的美好品質(zhì)。兩次“沉默”都反映了桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界,，盡管無言,，但通過特定的情境，我們能夠強(qiáng)烈的感覺到桑娜處處為人著想,，寧愿自己受苦也要幫助別人的那份善心,。通過這些 “空白點(diǎn)”的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,，學(xué)會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維,，獲得積累,，學(xué)會讀書，提高語文學(xué)習(xí)的綜合能力,，讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑地走入課堂,、落到實(shí)處。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),，課堂上我為學(xué)生營造了想象的空間,，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化,。

六,、潤物無聲、訓(xùn)練語言

課文中語言訓(xùn)練處很多,，我在本節(jié)課的語言運(yùn)用分為：語言表達(dá)和作文,。我提出了這樣的假設(shè):如果孩子抱回來會怎么樣？不抱回來又會怎樣,？讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法,。當(dāng)大家總結(jié)出把這兩個孩子抱回來是作為母親的一種本能，我又巧妙地說我們可以用這樣的句式說：寧可（ ）,，也要（ ）,。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學(xué)生的語言能力，學(xué)生在此理解了人物情感也學(xué)會了怎樣概括,、怎樣運(yùn)用句式,。同時,，我最后與同學(xué)們一起換詞理解關(guān)鍵詞“熬”，我認(rèn)為理解“熬”字要精要,、準(zhǔn)確,，當(dāng)同學(xué)認(rèn)為可以換成“撐”“挺”“堅(jiān)持”“扛”時，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶家里熬藥,、熬湯,，讓學(xué)生明白這里“熬”不光包含著今后日子苦，還包含著日子長,。把漁夫的善良——寧可自己受苦,、也要幫助他人的美好品質(zhì)，在孩子的心中催化,。又用五分鐘左右請同學(xué)們寫寫漁夫當(dāng)時內(nèi)心的想法,。這種融訓(xùn)練于一體的課堂，讓學(xué)生靜中有動,、動中有靜,，在一靜一動中賞析了文章的魅力，體會了人物的情感,，學(xué)會了語言的運(yùn)用，也為寫作擴(kuò)散了思維,，積累了素材,。課文為什么以窮人為題，這些提問一舉多得,，已經(jīng)超越了體會文章中心這一意義,，它是一種潛移默化的作文積累。

總之,，我覺得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口,，找準(zhǔn)切入點(diǎn) ， 抓住聯(lián)接點(diǎn) ,， 突破重難點(diǎn),，做到了問題導(dǎo)學(xué)，感悟體驗(yàn),，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過程,，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn).從“感知”、“揣摩”,，再到“朗讀”,，整堂課學(xué)生都能積極參與，問題解決者都是學(xué)生自己,，這樣在活躍的氛圍下教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí),，真正做到了有效教學(xué),。但是這節(jié)課也有很多不足。

由于本文的文本較長,，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地,，而課堂時間又相當(dāng)有限，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷,，還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn),；對漁夫的描寫，課文著墨不多,，但幾處描寫卻是畫龍點(diǎn)睛之筆,。最集中的一段描寫在第二十四自然段。的確一個“熬”非常生動地刻畫了漁夫善良,、堅(jiān)強(qiáng),、勇敢和樸實(shí)的品質(zhì)。此時如果還能把握兩個“嗯”和一個“哦”再體會體會就更好了,。兩個“嗯”讀音有區(qū)別,，意思上也有區(qū)別，漁夫的兩個“嗯”分別是什么意思,？“哦” 在這里表現(xiàn)了漁夫的什么想法,？學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番，悟出的會更多,，從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ),；學(xué)生對有的重點(diǎn)語句的感悟深度不夠時，由于自己缺乏應(yīng)變能力沒能及時引領(lǐng)上去花費(fèi)時間較長,；本計(jì)劃有交流文中省略號的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號作用,，心理活動應(yīng)該怎樣讀，因時間關(guān)系省略了,；學(xué)生之間寫作水平相差懸殊,，有些學(xué)生在起來讀自己寫的漁夫心理想法的片段時語句不通順，錯別字現(xiàn)象也有,，但是由于時間關(guān)系我沒有糾正,；本來我打算組織學(xué)生進(jìn)行一下續(xù)寫的想象交流，可由于聽課領(lǐng)導(dǎo)要求進(jìn)行課后測試,，所以就取消了這一環(huán)節(jié),。甚為遺憾！這種種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ),，只得利用課余時間完成,。

這節(jié)課與平時的課堂相比我覺得是成功的，它又讓我開始思考這是為什么,？我想接下來我需要做的很多很多,。在備課中思考的要更加全面,，對課文理解要更透徹，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況要更有把握,；課上則要加強(qiáng)自己的駕馭能力,、語言表達(dá)能力；時刻要有“說,、學(xué),、寫”結(jié)合的意識；課后則要反思自己的課堂,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

有個教育家說過，“一個教師不在于他教了多少年書,，而在于他用心教了多少年書,。”我要“用心” 教書育人,！

人教版小學(xué)六年級語文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1 知識與技能：認(rèn)識4個二類生字,，會讀古文中重點(diǎn)字的字音。

2 過程與方法：有感情地朗讀課文,，背誦課文,，喜歡學(xué)習(xí)古文。

3 情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度,，能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受與體會。

教學(xué)重點(diǎn)：能借助注釋讀懂課文內(nèi)容,，感悟其中的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋,，理解并說出每句話的意思,，能正確朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.收集有關(guān)孔子的資料,。

2.收集有關(guān)《論語》這部書的資料,。

教學(xué)方法：讀中感悟

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、論語大考堂：

吾十有五而志于學(xué),，()而立,，()而不惑，()而知天命,，()而耳順,，()而從心所欲，不逾矩,。

學(xué)而不思則(),，思而不學(xué)則(),。

你還知道哪些名句?

二、出示曲阜孔子廟的圖片,，介紹孔子,。

在我國的歷史長河中，春秋戰(zhàn)國時代是最動蕩也是特色的一個時期,。就在這樣一種社會背景下,，一個承前啟后的人物在魯國誕生。他就是大思想家,，大教育家孔子,。

三、讀文,，掃清閱讀障礙,。

四、借助工具書理解課文,。

1.課文翻譯：

《論語》開宗明義告訴我們應(yīng)該開心的兩樁事情：“學(xué)而時習(xí)之”,、“有朋自遠(yuǎn)方來”。還有一樁不應(yīng)該生氣的事情：“人不知而不慍,?！?/p>

孔子說：“學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常反省，實(shí)踐不斷獲得新的收獲,，內(nèi)心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來,，不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你，而你一點(diǎn)也不怨恨,，這難道不是君子的風(fēng)度嗎?”

學(xué)習(xí)而不思考,，人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí)，則會因?yàn)橐苫蠖游ｋU,。

三個人同行,，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí),，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點(diǎn),。

曾子說：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實(shí)可信了呢?老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢?”

2.有關(guān)課后“為學(xué)”名言的理解：

(1)知之為知之,，不知為不知,，是知也?！猍春秋]孔子

(知道就是知道,，不知道就是不知道，這就是聰明智慧,。)

(2)業(yè)精于勤,，荒于嬉,。——[唐]韓愈

(學(xué)業(yè)的精深造旨得之于勤奮,，在玩耍與游戲中荒廢了,。)

(3)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍,，金石可鏤,。

——[戰(zhàn)國]荀子

(還沒有刻完就不刻了，這樣半途而廢,，即使是朽木也不能折斷;堅(jiān)持不懈地刻鏤,，哪怕是堅(jiān)硬的金石也可以雕刻成功。這句話強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持不懈,。)

五,、作業(yè)：

背誦你喜歡的《論語》中的句子。

人教版小學(xué)六年級語文教案篇五

在簡介了林海音后,，我讓學(xué)生確定作者寫本文的目的是抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的眷戀,、熱愛之情后，就進(jìn)步文本的學(xué)習(xí),。拋出一個大問題：作者的故鄉(xiāng)北京什么地方最吸引你,，從哪一句話中表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的感受?引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)段落展開學(xué)習(xí)。

本文作者主要運(yùn)用了借景抒情的表達(dá)方法,，為了讓學(xué)生能了解這種方法并會運(yùn)用,。我在課堂上，讓學(xué)生弄明白作者借了哪些景色,，抒發(fā)了怎樣的感情,，你是怎樣體會到的。開始,，學(xué)生還不知道怎樣來回答,，我點(diǎn)了幾個表達(dá)能了強(qiáng)的學(xué)生以第3、4自然段的教學(xué)為例,，告訴學(xué)生怎樣體會這種表達(dá)方法，在后面部分的學(xué)習(xí)中,，基本上是讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)完成,。在學(xué)完文后，我又拋出一個問題,，學(xué)了這篇文章之后,，你知道怎樣借景抒發(fā)自己了感情了嗎?大部分學(xué)生能從文中受到一點(diǎn)啟發(fā)。我再進(jìn)行歸納總結(jié),，布置了一篇練筆《家鄉(xiāng)的一景》,，讓學(xué)生運(yùn)用本課的寫法嘗試寫篇小習(xí)作,。

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案

人教版小學(xué)六年級語文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大自然的秘密,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，愛護(hù)動物的情感。

2,、理解“人是萬物之靈,。然而，當(dāng)人自作聰明時,，一切都可能走向反面”的含義,。

3、學(xué)習(xí)讀書的方法,。

4,、積累躑躅、佇立,、頹喪,、寂然、突兀,、等詞語的意思,。

5、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、了解大自然的秘密。

2,、知道人與自然的關(guān)系,。

3、理解“人是萬物之靈,。然而,，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“人是萬物之靈,。然而，當(dāng)人自作聰明時,，一切都可能走向反面”的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究：(添加圖片）

1,、自由讀課文,，用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語的含義。

2、想想課文主要講了一件什么事,？大自然的秘密是什么,？（此處刪除）

二：合作交流：

1、讀小黑板上的生詞

師生評議正音

2,、指名朗讀課文,，說說課文主要講了一件什么事？

3,、交流匯報

三,、品讀體驗(yàn)：

（一）請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么,？如果你發(fā)現(xiàn)了,，請舉手示意我。

（海龜是有自己的生存辦法的）

抓住重點(diǎn)句子,，深入理解課文內(nèi)容：

1,、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止,，似乎在偵察外面是否安全,。

投這句話。如果把探出換別的詞,，可以怎么說?（伸,、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探,、小心的意思,。而伸和露則沒有）

2、那只先出來的龜,，原來是龜群的“偵察兵”,，一旦遇到危險，它便會返回龜巢--------爭先恐后地結(jié)伴而出,。了解了大自然的秘密之后,，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了,？（沒有）

（二）除了寫海龜,，還寫了我們呢！讀讀文章,，看你讀懂什么了,。

1、觀察——緊張——震驚——悲嘆

2,、我們?yōu)槭裁磿羞@樣的情緒變化,？再讀讀文章體會。如果你認(rèn)為理解有困難,，可以向周圍的同學(xué)求助,。共同研究研究。

1）緊張：啄,，幼龜小心,，太弱小了。大小海龜對比圖片,。

嘲鷹是突兀而來的,，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄,，很可能要了幼龜?shù)拿?。怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情,。

發(fā)生過一樣,。因?yàn)閷?dǎo)游知道這是自然界之道。）

2)震驚：成群成群的幼龜魚貫而出,。

師引：多少只,？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋,，沒有任何保護(hù),。

出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話,。

師：是啊,，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的,，這里太危險了,，看呀，你們的天敵來了,。

讀讀這里的句子,，應(yīng)該怎么讀.

出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。

“天啊,，”我聽見背后的有人說,，“看我們做了些什么！”

3）悲嘆：這時,，幾十只幼龜成了嘲鷹,、海

鷗、鰹鳥的口中食,。再讀這句想象當(dāng)時海灘上是怎樣一種景象,？學(xué)生想象描繪,。

師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了,，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

4）課文中,，哪一句話體現(xiàn)了文章的中心？（人是萬物之靈,。然而,，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面,。）

5）你對這句話有什么體會,？

服自然。只會適得其反,。）

6）你知道這種方法叫什么嗎,？（篇末點(diǎn)題）

所要揭示的中心更加深刻。）8）請大家動腦筋想一想,，應(yīng)該怎么說

投：人是萬物之靈,。如果______________，那么_______________,。

四,、鞏固延伸：

1、問題中的“秘密”指的是什么,？

2,、學(xué)到這兒，你有什么話要對大家說呢,？

（無論做什么事情,，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸告,，不要等造成了后

果,，才開始后悔、難過,，那樣也是于事無補(bǔ)的,。

做事情要遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的,。）

五,、布置作業(yè)

1,、讀課文，抄寫你喜歡的詞語,。

2,、寫一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。

板書設(shè)計(jì)：大自然的秘密

人為救一只小海龜

成百上千的小海龜錯誤爬出

很多成了食肉鳥的美餐

教學(xué)反思：要遵循大自然的規(guī)律

我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由發(fā)言,。能聯(lián)系上下文，談對向?qū)У目捶?，談大家的表現(xiàn),。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,，時間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,，課堂氣氛活躍,。本節(jié)課有欠妥之處。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)時要結(jié)合課文最后一段,，讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際,，來說明人類要遵循大自然的規(guī)律與動物們共同生存，學(xué)生會更加深刻理解動物有生存之道,，作為萬物之靈的人類,，如果自作聰明到干涉動物的行為。

人教版小學(xué)六年級語文教案篇七

1,、學(xué)會本課生字,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，積累優(yōu)美詞句,，感受樂曲《黃河大合唱》的磅礴氣勢和抗日軍民的昂揚(yáng)斗志。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文的第六,、七、八段,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集《黃河大合唱》的詞,、曲，作者光未然,、冼星海的相關(guān)資料,，以及《黃河大合唱》的cd,。

學(xué)生：搜集了解《黃河大合唱》和當(dāng)時時代背景的相關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、揭示課題,，導(dǎo)入新課

1、板書課題：15.黃河大合唱,。

2,、師生交流課前搜集的《黃河大合唱》的詞、曲以及有關(guān)作者光未然,、冼星海的資料,。

《黃河大合唱》是我國合唱音樂的一座光輝的里程碑，也是我國大型音樂作品的典范之作,。作品用感情飽滿的筆墨,，表現(xiàn)了中華民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量，歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國,。作品以中華民族的發(fā)源地——黃河為背景,，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛(wèi)祖國的必勝信念,。

3,、下面我們先來欣賞一段《黃河大合唱》的cd，聽了以后說說你的感受,。

這篇文章的作者于1941年在太行山的一座核桃林中,，第一次聽到了這首歌，看到了抗日軍民在緊張而沉著地準(zhǔn)備投入戰(zhàn)斗,，心潮澎湃,，無比振奮，于是,，把自己當(dāng)時的所見所聞和感受寫了下來,。

二、整體感知

1,、借助拼音,，掃除生字詞障礙。

2,、請大家快速瀏覽課文,，看課文寫了哪些內(nèi)容。

3,、再讀課文,，看看哪些寫的是演出的情景，哪些寫的是抗日部隊(duì)奔赴前線的場面,。

三,、欣賞演出

1,、讀課文第4段，說說這是一支什么樣的合唱隊(duì),。

2,、讀課文第5段，為什么說這個樂隊(duì)很奇特,？你從中想到了什么,？

3、細(xì)讀課文6~8段,，分別找出寫演出和作者的聯(lián)想與想象的句子,，反復(fù)品讀，說說自己的獨(dú)特感受,。

4、指導(dǎo)讀好6,、7,、8段，注意朗讀力度的把握,，氣勢的渲染,，從而體會《黃河大合唱》的磅礴氣勢，感受課文語言文字的魅力,，達(dá)到熟讀成誦,。學(xué)習(xí)第7段，要引導(dǎo)學(xué)生注意幾個細(xì)節(jié)描寫,，“舉”,、“捏”，凝聚了千鈞之力,，蓄勢待發(fā),；一“劈”，便如洪水“沖出閘門”,，氣勢磅礴,，勢不可擋。

四,、學(xué)習(xí)“抗日部隊(duì)奔赴前線”部分

,、學(xué)生自由讀第10、11段,，說說這是一支怎樣的隊(duì)伍,，你是從哪里體會到的。

引導(dǎo)學(xué)生抓住以下句子來體會：

“大道上傳來了沙沙的聲響,，仔細(xì)聽去,，才覺出是腳步聲,。”“幾百個人,，腳步輕得就像蠶咬桑葉,。”那輕而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛和戰(zhàn)士們堅(jiān)定的信念,?！靶』镒觽儽持鴿M袋手榴彈、鼓鼓的子彈袋,，脖子上掛著一條干糧袋,，皮帶上系一雙草鞋，一個個那么輕便,、利落,、敏捷?！薄耙浑p雙眼睛那么機(jī)警而深沉：閃射著投入激戰(zhàn)前的焦灼和快樂,，迫不及待的復(fù)仇意志，可以忍受巨大考驗(yàn)的剛毅火花,?！睉?zhàn)士們已經(jīng)做好了戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，沉著剛毅,，蓄勢待發(fā),，隨時都可以投入戰(zhàn)斗，經(jīng)得起任何巨大的考驗(yàn),，斗志昂揚(yáng),，英勇無畏?！懊魈?，在那稠密的青紗帳里、地道里,、田埂上,，就會有無數(shù)的人們，在小號的號音中,，‘揮動著大刀長矛’,，跟在部隊(duì)后面，唱著雄壯的歌曲,，迎接戰(zhàn)斗,！”這是作者展開的想象，戰(zhàn)斗的號角已經(jīng)吹響，中華兒女英勇無畏,，不可戰(zhàn)勝,。作者描繪了一幅在田間、地頭戰(zhàn)斗的熱烈場面,，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓,，保衛(wèi)祖國的必勝信念。

五,、回歸整體,，情感升華

1、再聽《黃河大合唱》cd片段,，結(jié)合課文談體會,。

2、再次聲情并茂地朗讀全文,，實(shí)現(xiàn)情感的升華,。

六、學(xué)習(xí)生字

1,、強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“槌”,、“閘”、“蠶”的讀音,。

2,、生字?jǐn)U詞,，加以運(yùn)用,。

3、記清字形,，工整地書寫,。特別是“炯”字右邊與“同”字的區(qū)別。

七,、選做題

1,、摘抄文中鮮活生動的詞句，積累語言,。

2,、朗讀《黃河大合唱》八個樂章的朗誦詞或歌詞，開展一次朗誦比賽,。

人教版小學(xué)六年級語文教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：理解想象,、想象產(chǎn)生的依據(jù)，培養(yǎng)想象,、表達(dá)與探究,、合作能力

過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究,、啟發(fā)引導(dǎo)

教學(xué)重點(diǎn)：了解想象的基本要求

教學(xué)難點(diǎn)：想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新

教學(xué)過程：

第一課時

一激情導(dǎo)入

1,、學(xué)生表演自己創(chuàng)作的《動物夸尾巴》,。主要角色可包括：機(jī)靈的猴子、漂亮的松鼠,、可愛的袋鼠,、矯健的燕子。臺詞內(nèi)容：尾巴的特點(diǎn)及功能,。（教師可與班內(nèi)同學(xué)一起對各小組的表演進(jìn)行評價,，選出表演小組）。

師：動物最有用的工具之一是它的尾巴,。每種動物的尾巴都有它的特殊用途,。今天我們來學(xué)習(xí)一篇令人感興趣的科技小品，《如果人類也有尾巴》,。

2,、演示《長了尾巴的人類》的圖片，想象一下人類尾巴的樣子和作用,。

二初讀課文

1,、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語,，查詞典,，正音、釋義,。

脂,。穴癌翹褪（學(xué)生到黑板前書寫字詞，教師強(qiáng)調(diào)易錯的音和字）

2,、讀順文,，能夠流暢、清晰的朗讀課文,。

3,、讀懂意，能夠概括文章的大意,。

三理清思路

1,、提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想

2、想象人類的尾巴的樣子

3,、寫人們會珍視,、裝飾、保護(hù)尾巴

4,、尾巴的功能

四思考問題

1,、作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的？

2、他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子,？

五課堂總結(jié)

這篇課文特點(diǎn)就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論,。

第二課時

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二閱讀課文

1、同學(xué)們,，作者的想象雖然大膽而奇特,，但它都有著合理推導(dǎo),，現(xiàn)在我們一起來探討作者在文中是怎樣體現(xiàn)新奇和合理的,？學(xué)生自主、合作,、探究,，整體把握課文層次和內(nèi)容,。

把握課文層次和大意，重在歸納作者想像的人類尾巴作用與功能,。（可分組活動,，比一比哪個組做得又快又好，讓各小組將提綱寫在本上與其他組交流）

3,、大家自由郎讀課文,，再次感受一下作者豐富而新奇的想象。以各種方式自讀課文

4,、同學(xué)們的回答,，老師非常滿意，綜合同學(xué)們的意見,，我們可以得到作者的每一步想象都是有依據(jù)的,，而且這個依據(jù)就存在于我們的生活中。

5,、那本文想象的順序可不可以調(diào)換呢,？

三拓展延伸

1,、想象能力是一種非常重要的能力,。想信同學(xué)們都想讓自己擁有豐富的想象力。現(xiàn)在我們來做練習(xí),，檢驗(yàn)一下誰的想象力豐富,。“作者希望人類也有尾巴,，但人類真的有了尾巴,，會給我們帶來什么麻煩？”

2,、現(xiàn)在讓我們打破常規(guī),，變換角度，對我們的器官大膽想象。

3,、作者想象出尾巴如此豐富的作用,，同學(xué)們想象出了尾巴給人們帶如此多的麻煩，那么,，尾巴的消失是人類的進(jìn)化還是退化,？希望同學(xué)們在課后展開一場辯論。

四布置作業(yè)：以“假如……”為題,，寫短文,，要求在科技方面展開想象。

人教版小學(xué)六年級語文教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、會寫本課6個生字,，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎,、鍛煉,、勃勃生機(jī)、莫名其妙,?！?/p>

2、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3,、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解含義深刻的語句和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、回憶,，導(dǎo)入新課

師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理,。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章,。（板書：桃花心木）

課件出示桃花心木的有關(guān)圖片及資料，讓學(xué)生了解桃花心木,。（桃花心木常綠喬木,。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落,。羽狀復(fù)葉,，小葉4-6對,，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等,。春夏開花,，圓錐花序，花白色,。蒴果大,，卵形，木質(zhì),，五瓣裂,。原產(chǎn)南美洲，中國南部有栽培,。木材色澤美麗,，能抗蟲蝕，適于制作車船,、家具等,，為世界名貴木材之一。）

二,、初讀課文,，整體感知

1、用自己喜歡的方式朗讀課文,，把不懂的生字詞用彩筆給畫出來,；

3、在課堂上交流自學(xué)的成果,，老師適時反饋意見,；

出示課件的生字詞練習(xí)，檢查和鞏固自學(xué)成果,。

萎（??）?秧（??）番（??）?鍛（??）?勃（??）雅（??）

委（??）?殃（??）翻（??）?段（??）?脖（??）難（??）

三,、再讀課文

1、理清文章的整體脈絡(luò),，想想課文寫了一件什么事,？

2、小組合作交流解答,，老師適時引導(dǎo),、點(diǎn)拔,；

3,、賞析美詞佳句，邊讀邊畫,，把自己喜歡的句子畫下來,，并有感情的讀一讀,。

四、感悟種樹人奇怪做法,。

1.提出問題：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪,？請大家默讀課文3-11自然段，用波浪線畫出有關(guān)句子,，并在句子旁邊簡單寫一寫自己的感悟,。

2.學(xué)生讀出句子，其間教師引導(dǎo)說出怪在哪,，理解“莫名其妙”,，然后指導(dǎo)讀出抓住“有時”等讀出“奇怪、疑問”的感覺,。

板書設(shè)計(jì)：

3,、桃花心木

秧???萎???番???鍛???雅???勃

插秧、枯萎,、鍛煉,、勃勃生機(jī)、莫名其妙

[桃花心木 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級下冊)]

人教版小學(xué)六年級語文教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 學(xué)會六個生字,，并正確讀寫生字組成的詞語。

2,、 初讀課文,，感知課文內(nèi)容。掌握“聽眾”是誰?是誰的

“聽眾”?為他做了什么?

3,、 再讀課文,，找出課文中老婦人對我練琴時言行的有關(guān)描

寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一,、 欣賞小提琴曲，激發(fā)情感,，談話導(dǎo)入,，揭開課題

1、 師:同學(xué)們,，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲

子呢?

2,、 生：小提琴。

3,、 師：這首小提琴曲是不是很美妙動聽呢?

4,、 生：是。

5,、 師：同學(xué)們,，曲子好聽琴難拉,，要想演奏這樣美妙的音

樂，不知要付出多少艱辛,，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個

被人稱為音樂白癡的人,，后來卻成為能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個故事呢?今天我們一起去讀讀這個故事吧.

6,、 出示課題,，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)

7、 師：來,，咱們一起齊讀兩遍課題,，把“唯一”這個詞讀

好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語氣應(yīng)重讀,。)

8,、 理解“唯一”。(副板書獨(dú)一無二,，只有一個,。)

二、 初讀課文,，整體感知課文中的故事

1,、 師：你們想不想知道這個故事的整個過程呢?

2、 生：想,。

3,、 師：那請同學(xué)們趕快打開書，自由快速地讀讀課文吧!

準(zhǔn)備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞,。

4,、 出示生字新詞，用多種方法朗讀,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,。

5、 小組或同桌交流故事內(nèi)容,，師提示,。(出示：課文寫了

“我”開始在家拉小提琴被( )說成是( )，后來跑到山林中練琴,，在一位( )的( )下,，后來成為了能為( )的觀眾演奏的小提琴手的故事。)

6,、 交流匯報：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴

事,。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)

三、 再讀課文,，找出老婦人的言行的語句描寫

1|,、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍,。

3,、生：老婦人的關(guān)心,，鼓勵，愛護(hù),。

4,、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請同學(xué)們再讀讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!

5,、交流,，匯報，出示,。

老婦人的言行：

(1),、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧。

(2),、 也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?

(3),、真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。

(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水,。,。。,。,。。

6,、指導(dǎo),、模仿朗讀。注意語境,、語氣,。

四,、小結(jié)：

師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧,，下一節(jié)課我們一起交流,，并把生字詞抄寫兩遍。