作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

人教版小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇一

一、談話導(dǎo)入新課,、質(zhì)疑：

通過讀課文,，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系,？你還想知道什么,？

二、理解課文,。

1,、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書,，放開聲音讀1――7自然段,，邊讀邊填空，先自己填,，然后同桌交流,。

2、他們的確是窮啊,，可是當(dāng)西蒙死后,，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落,，用一句話來(lái)概括,。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,，心里又是怎樣想的呢,？默讀8――11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái),，劃好后大聲朗讀一遍,。

（1）指名讀劃下來(lái)的句子,。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做,，但是她覺得非這樣做不可,。

指名讀――齊讀――指名說(shuō)：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種善良讀出來(lái),。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,，應(yīng)該怎樣讀。練讀――指名讀――說(shuō)：你為什么這樣讀,。

4,、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,，她的內(nèi)心又是怎樣的呢,？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦,？……不，還沒來(lái),！……為什么把他們抱過來(lái)?。俊麜?huì)揍我的,！那也活該,，我自作自受……，揍我一頓也好,！”

（1）指名讀――想：桑娜的內(nèi)心有什么變化,。

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張,、矛盾到堅(jiān)定,。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的,。

（4）處理五個(gè)省略號(hào),。

a、看第一個(gè)省略號(hào),，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想――學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào),。

b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千,，以下四個(gè)你任選一個(gè),，就照剛才的方法,，想一想桑娜會(huì)想些什么,？但要記住你就是桑娜,。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流,。）,。

c、通過對(duì)省略號(hào)的理解,，我們知道了,，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,，一讀到省略號(hào)就要想一想,，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀,。

5,、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看,，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段,。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢,？齊讀24自然段,。

（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,，為什么用“熬”不用別的,。

（2）通過這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣,？（生命受到威脅,，流落街頭。板書：犧牲自己）,。

師：課文學(xué)完了,，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外,，找不到一個(gè)窮字,，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字,，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心,、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的,。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法,，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

人教版小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇二

教學(xué)過程：

(一),、童謠導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

1、同學(xué)們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠,，我們一起來(lái)欣賞一下,。(出示童謠課件)小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥,，喝幾天,，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四,，掃房子;二十五,，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七,，宰只雞;二十八,，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走,。

2,、導(dǎo)入：你們知道這首童謠寫的是什么嗎?(春節(jié))。

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開書,，認(rèn)真的朗讀課文，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜歡的方式朗讀課文,，看一看,，按老規(guī)矩，北京人是怎樣過春節(jié)的?在課本上標(biāo)注一下,，然后小組內(nèi)交流討論,，準(zhǔn)備匯報(bào)。

2,、學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊標(biāo)注。

3,、小組內(nèi)交流討論,，釋疑解惑。

4,、班上交流匯報(bào),。

北京人是怎樣過春節(jié)的?交流要點(diǎn)：臘月初八：熬臘八粥、泡臘八蒜,。

臘月初九至臘月二十二：孩子：買雜拌兒,、買爆竹、賣各種玩意兒大人：預(yù)備過年的物品。

臘月二十三：過小年,，放鞭炮,，吃糖過了二十三：大掃除，預(yù)備足吃的,。

除夕：做年菜，穿新衣,，貼對(duì)聯(lián),，貼年畫，燈火通宵,，放鞭炮,，吃團(tuán)圓飯，

師：(出示課件)老師聽明白了,，按老規(guī)矩,，北京的春節(jié)從臘月初就開始了,，一直到正月十九才結(jié)束,，這個(gè)年過的可真夠長(zhǎng)的。請(qǐng)看大屏幕上的時(shí)間,，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)?(課文是按時(shí)間順序?qū)懙?同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,，這么多的風(fēng)俗習(xí)慣,，一會(huì)功夫就讓我們?nèi)疵靼琢耍@就是按時(shí)間順序?qū)懙暮锰帯?/p>

(三),、研讀賞析,，感受年味。

1,、在老舍先生提到的這么多日子里,，有沒有你印象特別深刻的?(臘月、除夕,、正月初,。

一、正月十五),。

(大屏幕出示要求)請(qǐng)選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子,有感情地朗讀出來(lái),。可以在旁邊寫一下自己的感受,，也可以讀給同伴聽,。

2、生自由感情朗讀,，體味,。

3、交流體會(huì)感受。交流重點(diǎn)：臘八,。

臘八粥：抓住“這不是粥,，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！斌w會(huì)比喻的生動(dòng),，老舍語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣以及人們豐收的喜悅，新年的快樂,，以及對(duì)來(lái)年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好祝福,。

臘八蒜：體會(huì)色如翡翠，色味雙美,，指導(dǎo)學(xué)生讀“到年底,，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味,，色味雙美,，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！弊x出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味,。

(四)、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果,。

(生交流)這四部分作者寫得特別詳細(xì),，其它部分寫得比較簡(jiǎn)略。

2,、那么,，通過老舍先生的描述，北京的春節(jié)給你留下了什么樣的印象?學(xué)生自由發(fā)言：是一個(gè)熱鬧的節(jié)日,。是一個(gè)喜慶的節(jié)日,。是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日。是一個(gè)祥和的節(jié)日,。是一個(gè)隆重的節(jié)日,。(相機(jī)出示課件)。

3,、小結(jié)：老舍先生在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時(shí),，著力突出“臘八、除夕,、正月初一和元宵”這四天,，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下了深刻的印象，這就是詳略得當(dāng)寫法的好處,。

(五),、拓展,。

同學(xué)們剛才的交流讓我們感受到了北京獨(dú)特的民風(fēng)民俗，字里行間都彌漫著濃濃的年味,。其實(shí)我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學(xué)們喜歡的童謠,。

人教版小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞,、淳樸善良,、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

2.揣摩主人公的心理,，練習(xí)寫一段心理描寫,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞,、淳樸善良,、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩主人公的心理,，練習(xí)寫一段心理描寫。

教學(xué)過程：

一,、出示課題：

同學(xué)們,，請(qǐng)看這個(gè)字（師紅筆板書“窮”），你能說(shuō)出帶有“窮”字的成語(yǔ)嗎,？

（生說(shuō),，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見,、窮困潦倒,、窮兇極惡、無(wú)窮無(wú)盡,、山窮水盡,、窮途末路）。

你們了解的真不少,，“窮”字在字典里有四種意思：

出示幻燈1：

“窮”字解釋：

1.缺乏財(cái)物,。2.環(huán)境惡劣，沒有出路,。

3.達(dá)到極點(diǎn),。4.盡，完,。

（設(shè)計(jì)意圖：理解“窮”字的幾種意思,，積累有“窮”字的成語(yǔ)，并由“窮”引出課文重點(diǎn)內(nèi)容,。）,。

出示幻燈2：

“他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦,？……不,，還沒來(lái)！……為什么把他們抱過來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該,，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好！”

二,、層層深入,，學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫。

（一）初讀第九自然段,，體會(huì)桑娜矛盾的心情,。

1.誰(shuí)來(lái)讀讀第九自然段？你是怎樣理解的,？

2.你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括桑娜的心情嗎,？（板書：忐忑不安）介紹“忐忑”寫法。

3.還可以用什么詞說(shuō)桑拿的心情,？（教師適時(shí)板書：七上八下,、坐立不安、驚慌失措）,。

（設(shè)計(jì)意圖：找到課文重點(diǎn)段,，初步了解桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。）,。

（二）找出矛盾原因,，理解桑娜一家窮苦的困境。

過渡：為什么她的心理這樣矛盾,？（窮）默讀課文,，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當(dāng)批注,。

1.略讀：

a：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆,。

b：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒回來(lái),。

2.精讀：（出示幻燈3）,。

a：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,，她自己也從早到晚地干活,，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子,。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,；吃的是黑面包,，菜只有魚。

（2）學(xué)語(yǔ)文就要咬文嚼字,，你能從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到桑娜家的貧窮,？（抓住“從早到晚、勉強(qiáng),、黑面包,、只有”）。

黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的,，吃起來(lái)很硬,，口感發(fā)酸。

（3）這兩句話看似簡(jiǎn)單而又平淡,，其實(shí)里面蘊(yùn)含著許多內(nèi)容,，你們能想象出來(lái)嗎？

（4）通過你們的朗讀來(lái)告訴大家,。

你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是——（板書：一貧如洗,、家徒四壁,、捉襟見肘）,。

過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚,，他今天的收獲怎樣,？）。

清早就駕船出去,，夜晚十一點(diǎn)多了剛剛回來(lái),，至少十七、八個(gè)小時(shí),，卻什么都沒打到,，每一網(wǎng)都是徒勞無(wú)功，沒有半點(diǎn)收獲,。

（設(shè)計(jì)意圖：從文本中獲取關(guān)于“桑娜一家貧窮”的語(yǔ)句,，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度,，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗,、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）,。

3.引申理解貧困,。

以前是勉強(qiáng)吃飽,，也許以后會(huì)是忍饑挨餓。

以前桑娜還能在家里做家務(wù)活,，多了兩個(gè)孩子之后……,。

（設(shè)計(jì)意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況,。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊,。）。

4.再次理解桑娜心理矛盾,。

（設(shè)計(jì)意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上,，通過學(xué)習(xí)有關(guān)“窮”的內(nèi)容，進(jìn)一步引申,，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾,、那樣忐忑不安。）,。

三,、理解桑娜和漁夫是怎樣的人。

漁夫得知西蒙死了,、兩個(gè)孩子無(wú)人照料這個(gè)消息后,，他是怎樣做的？

（一）初步感知：

1.讀：哦,，我們,，我們總能熬過去的！快去,！別等他們醒來(lái),。

2.說(shuō)說(shuō)你的理解。

3.熬字寫法,，（板書：熬,，四點(diǎn)底用紅色）。

介紹四點(diǎn)底：煎,、熬,、烹、煮都有四點(diǎn)底,，四點(diǎn)底表示用很長(zhǎng)時(shí)間,、慢慢、不間斷地用火煮東西,。

“熬”字在字典中解釋：1.久煮,。2.忍受，忍耐,。這里選哪一個(gè),？

這個(gè)詞也可以表示忍受,、忍耐，這樣換可不可以,？

哦,，我們，我們總能熬過去的,！

哦,，我們，我們總能挺過去的,！

那是一種怎樣的忍受,？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢,？（長(zhǎng)時(shí)間的,、忍饑挨餓的、無(wú)窮無(wú)盡的……）,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過“熬”字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子所遇到的困難和承受的壓力,，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）,。

（二）想象情景,，理解夫婦的為人。

1.是呀,，教師運(yùn)用黑板上的成語(yǔ)總結(jié)：

出示幻燈：

能用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桑娜夫婦的想法嗎,？

哪怕……也……寧可……也不……。

雖然……但是……不論……都……,。

2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子,，你仿佛看到了怎樣的桑娜,、怎樣的漁夫,？（板書：淳樸善良、心地善良,、無(wú)比善良）,。

3.（出示幻燈5）填寫：他們（???）貧窮，但是他們（????）不貧窮,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過“用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話,、填空”的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受“桑娜夫婦”的形象,。）,。

三、練習(xí)心理描寫（出示幻燈6）,。

……,。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)心理描寫,，更深一層理解課文內(nèi)容。）,。

板書：

窮人,。

一貧如洗??（七上八下）??淳樸善良。

捉襟見肘????忐忑不安????無(wú)比善良,。

家徒四壁??（坐立不安）??心地善良,。

人教版小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,，并正確讀寫生字組成的詞語(yǔ),。

2、初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。掌握“聽眾”是誰(shuí)?是誰(shuí)的。

“聽眾”?為他做了什么?

3,、再讀課文,，找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描,。

寫,，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件,。

教學(xué)過程：

一,、欣賞小提琴曲，激發(fā)情感,，談話導(dǎo)入,，揭開課題。

1,、師:同學(xué)們,，剛才我們欣賞的是一首用什么來(lái)演奏的曲。

子呢?

2,、生：小提琴,。

3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽呢?

4,、生：是,。

5、師：同學(xué)們,，曲子好聽琴難拉,，要想演奏這樣美妙的音。

樂，不知要付出多少艱辛,，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè),。

被人稱為音樂白癡的人，后來(lái)卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手,。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.

6,、出示課題，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1),。

7,、師：來(lái)，咱們一起齊讀兩遍課題,，把“唯一”這個(gè)詞讀,。

好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語(yǔ)氣應(yīng)重讀,。),。

8、理解“唯一”,。(副板書獨(dú)一無(wú)二,，只有一個(gè)。),。

二,、初讀課文，整體感知課文中的故事,。

1,、師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過程呢?

2、生：想,。

3,、師：那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書，自由快速地讀讀課文吧!

準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫出生字新詞,。

4,、出示生字新詞，用多種方法朗讀,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,。

5、小組或同桌交流故事內(nèi)容,，師提示。(出示：課文寫了,。

“我”開始在家拉小提琴被()說(shuō)成是(),，后來(lái)跑到山林中練琴，在一位()的()下,，后來(lái)成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事,。),。

6、交流匯報(bào)：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴,。

事,。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)。

三,、再讀課文,，找出老婦人的言行的語(yǔ)句描寫。

1|,、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍,。

3、生：老婦人的關(guān)心,，鼓勵(lì),，愛護(hù)。

4,、師：你是從課文中的那些地方看出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧,，找出描寫老婦人言行的句子吧!

5、交流,，匯報(bào),，出示。

老婦人的言行：

(1),、我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。

(2)、也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨?

(3)、真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,。

(4),、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我,，想深深的潭水。。,。,。。,。

6,、指導(dǎo)、模仿朗讀,。注意語(yǔ)境,、語(yǔ)氣。

四,、小結(jié)：

師：同學(xué)們,，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流,，并把生字詞抄寫兩遍,。

人教版小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇五

１、正確讀寫靜謐,、小巷,、音韻、勤勉,、龐然大物等詞語(yǔ),。

２、有感情地朗讀課文,。抄寫喜歡的語(yǔ)句,。

３、與大自然為友,，感悟自然中花鳥蟲魚,、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話,。

４,、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受,。

人教版小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

2,、理解課文內(nèi)容,，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形,、生活習(xí)性和生理特征,。

3,、體會(huì)說(shuō)明的順序和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,。

4,、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，看看這是什么？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹田螺的課文——奇妙的田螺,。

我們讀完課題,，就會(huì)不由在腦海中浮現(xiàn)出這樣一個(gè)問題：為什么是奇妙的？

二,、整體感知課文：

1,、快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序介紹田螺的,？

2,、交流：按照時(shí)間順序來(lái)介紹田螺。

撿回田螺的那一天,。

第二天早晨,。

又一天早晨。

3,、在這三個(gè)部分里分別介紹了田螺的哪些奇妙之處,？

外形。

生活習(xí)性,。

下崽,。

三、感受觀察和表達(dá)：

1,、那田螺的這三個(gè)方面到底怎么個(gè)奇妙呢,？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫這三個(gè)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì),。

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（一）外形。

說(shuō)實(shí)在的,，田螺很好看,。整個(gè)身子，圓乎乎的,，被包裹在那個(gè)深綠色的硬殼里面,。硬殼上，有一道向右旋轉(zhuǎn)的溝紋,，從頭轉(zhuǎn)到尾,，越來(lái)越密,。頭部，有個(gè)圓錐形的硬殼口,，上面覆蓋著一層角質(zhì)的硬片,，像道結(jié)實(shí)而又嚴(yán)密的門戶，時(shí)刻保護(hù)著田螺內(nèi)部的各種器官,。

（1）從整體到部分有順序地進(jìn)行觀察的,。朗讀。

（2）運(yùn)用比喻的方法,。將硬片比作門戶,，形象生動(dòng)地寫出了硬片的作用。

（3）從顏色,、樣子這兩個(gè)方面進(jìn)行描寫,，用詞準(zhǔn)確。

（二）生活習(xí)性：

（2）不知啥時(shí)候,，它已爬到玻璃缸子的上面,，像個(gè)球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面,?？礃幼樱词垢鬃釉俑?，水再多它也會(huì)爬到頂?shù)摹?/p>

呀,，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩：

（奇妙之處在于：從"已,、牢牢,、即使、再,、也會(huì)"感受到這么小的動(dòng)物生命力還挺強(qiáng)的,，從中可以知道它膽小、自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng),。）,。

（3）讀一讀，田螺是怎么爬上來(lái)的呢,？

（4）它正在進(jìn)行它的幸福之旅呢,！可是一旦遇到什么風(fēng)吹草動(dòng)呢？（注意指導(dǎo)“一收,、一縮,、早、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”）,。

（5）通過作者的描述,，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),，這田螺的生活習(xí)性的奇妙之處,？

這是這樣可愛這樣奇妙的田螺,。

（三）下崽方式的奇妙：

（1）那球球個(gè)子很小,，只有綠豆粒那樣大,。吐出來(lái)的小球球，慢悠悠地降到水底,，就像飛機(jī)投下的小炮彈,。

運(yùn)用比喻手法：將小球球比作飛機(jī)投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙,。

（2）這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢？

照應(yīng),。前文這一句話照應(yīng)了第一段的內(nèi)容,，使文章開頭部分設(shè)置的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結(jié)構(gòu)完整,。

3,、小結(jié)：

（是我仔細(xì)地觀察、堅(jiān)持不懈地觀察）,。

四,、小結(jié)全文：

只要我們能學(xué)習(xí)作者善于觀察、勤于思考,，也一定可以學(xué)到更多的知識(shí),，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。

人教版小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

2,、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用,。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

（一）,、詞語(yǔ)鋪墊導(dǎo)入，揭示新課,。

1,、詞語(yǔ)鋪墊,。

丑陋???渺小??鴻毛???卑微???唾棄???滅亡。

美麗???偉大??泰山???崇高???愛戴???永生,。

2,、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人,？生簡(jiǎn)單匯報(bào),。

3、揭示課題,，板書,，齊讀。（今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章,，著名詩(shī)人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》）。

二,、介紹作者和寫作背景,。

三、初讀詩(shī)歌,，整體感知,。

1、指三名學(xué)生朗讀,，檢查學(xué)生是否讀通順,、正確。

2,、根據(jù)朗讀表現(xiàn),，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音,，呵在詩(shī)中讀啊的音,。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥,，呵在這應(yīng)該讀第---四聲,。試著讀好這一句。

四,、對(duì)比品讀,，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感,。

1,、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上,。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī),，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì)),。

2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫法,，讀出相應(yīng)詩(shī)句,。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn),？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有對(duì)比,，2、3,、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度,；5、6,、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果,；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。）,。

3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字,，圖文對(duì)照,，男女生對(duì)比朗讀。

4,、通過對(duì)比,，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié),，這兩類人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎,？（雖生猶死，雖死猶生）,；對(duì)這兩類人,，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判,，贊揚(yáng),，熱愛。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢,？充分激發(fā)學(xué)生情感,。

對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度,，不同的表情和不同的語(yǔ)氣,。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀，一人一句,，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲,。

5,、師生對(duì)讀，烘托詩(shī)情,。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真好,！全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛戴、敬仰,、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨,，蔑視，憎惡,。,。。,。,。。

五,、研讀品悟,，升華情感。

1．看課文題目,，副標(biāo)題是--紀(jì)念魯迅有感（齊讀）,，有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？詩(shī)中卻沒有提到魯迅的名字,。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子,。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句,。

2、匯報(bào)讀詩(shī)句,。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4,、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩(shī)句,。

六,、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,。

1,、這節(jié)課你有什么收獲？

2,、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人,？

3、總結(jié)：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),，工作生活中,。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人,。

七：布置作業(yè),。

1、有感情地誦讀這首詩(shī),。

2,、模仿本詩(shī)的格式寫作兩節(jié)小詩(shī)，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人,，也可以是一類人,。

3、根據(jù)本單元小課題研究情況,，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”,。

20《有的人》。

雖死猶生???騎???人民恨,。

對(duì)比,。

雖生猶死???俯???人民愛。

人教版小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇八

教師思考：

梅花是我國(guó)的名花之一,。她具有色,、香、姿,、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征,。中國(guó)歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作,。《卜算子詠梅》是六年制第十二冊(cè)第一組里一篇課文,。這是毛主席詞作中的精品,。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂觀向上的精神,，豪放粗獷的風(fēng)格,，描繪了“梅”獨(dú)特的性格,，超凡脫俗的氣質(zhì),。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味,，畫面感強(qiáng),。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引,。

本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品,。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明,。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說(shuō)明,，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討,，將會(huì)收到較好的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明,。

信息資料：

1,、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。

2,、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料,。

3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章,。

教學(xué)要求：

1,、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情,，豐富語(yǔ)文積累,。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

3、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

4,、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí),。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知,。

1,、由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎,？”引入,。

2、以“多彩的梅世界”為題,，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料,。（詩(shī)文、圖片,、樂曲等）由搜集人自行介紹,。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道,、自我感受）,。

3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量,、渠道,、展示效果等方面）。

二,、進(jìn)行新課，了解背景,，理解全詞,。

1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料,，引出課題,，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等,。

2,、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。

3,、自讀課文,，借助工具書和搜集的資料，小組合作,，讀文研討,。

三、匯報(bào)交流,，明確理解,，感情讀背。

1,、指讀課文,，互相評(píng)價(jià)。

2,、結(jié)合自己小組喜歡的詞句,，暢談學(xué)習(xí)收獲。

3,、有感情練讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦,。

四,、鞏固練習(xí)，豐富積累,。

1,、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由,。

（）的梅花,。

2、在搜集的資料中,，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容,，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上,。

第二課時(shí),。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)對(duì)照,，激發(fā)興趣。

1,、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦,。

[回顧舊知,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。],。

2,、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花,，它們有什么不同嗎,？

[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索,。],。

二、由疑而入,，自主學(xué)讀,，理解研讀。

2,、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章,，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解,，探究發(fā)現(xiàn),，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。

三,、交流研討,，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá),。

1,、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲,，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥,。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià),。

2,、學(xué)習(xí)小結(jié)。

四,、深悟情感,、創(chuàng)意表達(dá)。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式,，去表達(dá)自己的感受,。（寫作,、繪畫、背誦,、抄錄等均可,。）。

2,、成果展示,，相互評(píng)價(jià)。

五,、感情讀背,，升華理解。

[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí),。],。

人教版小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇九

在“傳箴言、唱紅歌,、讀經(jīng)典,、講故事“活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)唱《我的中國(guó)心》了,。恰逢學(xué)習(xí)季羨林《懷念母親》,，該課閱讀鏈接也是黃霑的詩(shī)歌《我的中國(guó)心》。因此,，我要求學(xué)生歌唱《我的中國(guó)心》,，既激起愛國(guó)情感導(dǎo)入課文，又用唱的方法拓展學(xué)生閱讀,，一箭雙雕,。俗話說(shuō)“古來(lái)忠孝兩難全”，不無(wú)道理,，“忠”,，盡忠祖國(guó)，“孝”,，孝敬父母,，“忠孝”是中國(guó)的傳統(tǒng)。語(yǔ)文教育的使命是塑造人的靈魂,，讓人更完美,，更善良?！稇涯钅赣H》這課,，深深蘊(yùn)含著“育人”因素，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，建構(gòu)學(xué)生人格的佳作,。鑒于此,，我將該課分為三個(gè)課時(shí)教學(xué)，讓課堂書生朗朗,，讓學(xué)生答問充滿理智,，做好“咀嚼語(yǔ)言，共鳴情感,，實(shí)時(shí)練筆”,，以期讓學(xué)生在語(yǔ)言品味中靈魂得到塑造，語(yǔ)文能力得到提高,。第一課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容,，弄清課文結(jié)構(gòu)，從第一自然段讀出作者寫作目的,；第二課時(shí)：品作者的“孝心”,，共鳴情感，做課堂小練筆,；第三課時(shí)：品味作者對(duì)祖國(guó)的“忠”,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法——引用說(shuō)明，再次完成小練筆,。

【第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄】,。

師：同學(xué)們好！我們上節(jié)課探究了季羨林爺爺為何要寫這篇文章,，大家都應(yīng)該有所收獲吧,。這節(jié)課，我們就來(lái)品讀課文第二自然段,，體會(huì)季羨林爺爺對(duì)自己母親那真摯的愛慕之情,。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二自然段。

（學(xué)生自由讀課文第二自然段,。）,。

師：讀完了第二自然段，告訴我你們讀懂了些什么,？請(qǐng)舉手回答,。

（紛紛舉手。）,。

師：（示意一舉手學(xué)生回答,。）。

生：我從“我痛哭了幾天,，食不下咽,，寢不安席。真想隨母親于地下”，這兩句,，讀出了季羨林爺爺因?yàn)槟赣H逝世而悲痛欲絕,，看出他對(duì)母親真摯的愛慕。

生：（充滿自信,，振振有詞）母親逝世，他不但痛哭,，而且吃不下飯,，睡不好覺，這是“悲痛”,；“真想隨母親于地下”看出他也不想活了,，想隨著母親死去，這是“欲絕”,。只有對(duì)母親有真摯愛慕的人才會(huì)這樣,。

師：你答問題答到問題的點(diǎn)子上，看來(lái)你是經(jīng)過深思熟慮的,，值得老師佩服,，同學(xué)學(xué)習(xí)。那么同學(xué)們是不是該想想作者為何悲痛欲絕呢,？這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單,，不過需要同學(xué)們?cè)俅巫x課文。

（生讀課文）,。

生：因?yàn)榧玖w林爺爺母親棄養(yǎng),。

師：什么是棄養(yǎng)，你能說(shuō)說(shuō)嗎,？

生：“棄”的意思是放棄,，“養(yǎng)”的意思是撫養(yǎng)，“棄養(yǎng)”就是母親放棄對(duì)子女的撫養(yǎng),，再加上母親只活了40多歲,，說(shuō)明母親逝世了，不能再對(duì)作者進(jìn)行撫養(yǎng)了,。

師：（微笑著示意學(xué)生坐下）你能聯(lián)系下文解釋詞語(yǔ),，你對(duì)“棄養(yǎng)”的解釋很到位，看出你是認(rèn)真讀書了?，F(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)自然段的第三句話,，興許你還能讀出點(diǎn)什么來(lái)。

（生緩緩地,、沉沉的,、深情的讀第三句）。

生甲：我讀出作者用“棄養(yǎng)”一詞,，避諱說(shuō)母親逝世,，看出作者對(duì)母親崇高的敬意,。

生乙：我對(duì)剛才同學(xué)的回答做一補(bǔ)充，還能證明作者對(duì)母親真摯的愛慕,。

生丙：這句話中的“只”字,，加在“活了40多歲前”，我讀出了作者深深的遺憾,。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)還在讀大學(xué)二年級(jí),，是一個(gè)學(xué)生，根本沒有辦法對(duì)母親盡自己的贍養(yǎng),，然而,，母親已經(jīng)棄養(yǎng)，作者今生今世再不能對(duì)母親盡孝了,，所以才會(huì)有后面的悲痛欲絕,。

生：因?yàn)榧玖w林爺爺家里當(dāng)時(shí)太窮，他六歲就被送給別人家做養(yǎng)子,，中間曾回故鄉(xiāng)兩次奔喪,，就倉(cāng)促地離開了母親。

師：（肯定的樣子）看來(lái)這位同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí),，查過資料,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好辦法。一個(gè)“倉(cāng)促地離開母親”,，好呀,！老師想問問你是從哪里知道的。

生：我從“只”字知道的,，“只”字說(shuō)明我與母親相聚的時(shí)間太短太短,，娘倆還有沒有說(shuō)完的話，聊完的天,。

（讀第二句話）,。

生：我讀出了作者是念念不舍地離開母親的,。

師：你是如何讀出來(lái)的,？

生1：我抓住“仍然”一詞讀出來(lái)的,。

生2：“仍然”一詞,，說(shuō)明當(dāng)時(shí)作者離開母親完全是出于無(wú)奈，如果不是家里太窮,，作者可能無(wú)論如何也不會(huì)離開母親的,。

（生茫然，陷入思考中，突然一位學(xué)生用低得不能再低的聲音冒出一句“孝順”）,。

師：剛才有位同學(xué)說(shuō)了什么,？你能鼓足勇氣站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)嗎？

生：（站起來(lái)）我體會(huì)到作者對(duì)母親的“孝順”,。

師：（鼓掌）同學(xué)們，掌聲哪去了,！

（生鼓掌）（生豁然開朗）。

師：季羨林爺爺雖然對(duì)母親孝順,，但是母親已經(jīng)棄養(yǎng)，這真是“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待”呀,！從此，季羨林爺爺就成了一個(gè)孤兒,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二自然段最后三句話，看又能讀出什么,。

（教室立刻響起深情的讀書聲）,。

生1：我讀出了季羨林爺爺不能孝敬母親、贍養(yǎng)母親,，自己感到悔恨,，而且成天悔恨，只要一想到母親就淚流不止,。

生2：老師,，我不理解“靈魂不全”的意思，是不是有點(diǎn)兒迷信,？

師：剛才一位同學(xué)答得不錯(cuò)（板書：悔恨）,，另一位同學(xué)問得有意思?！办`魂不全”是因?yàn)樽髡邲]有能贍養(yǎng)母親,，沒有孝敬母親，作者感到自己是一個(gè)不孝之子,，不孝之子就是靈魂不全的人,，更能看出作者對(duì)母親崇高的敬意和真摯的愛慕，同時(shí)是作者的自責(zé)（板書：自責(zé)）。

生：我讀出季羨林爺爺不是不孝順母親,，而是十分的孝順母親,。

師：談?wù)劺碛伞?/p>

生：因?yàn)榧玖w林爺爺對(duì)不能贍養(yǎng)母親抱終天之恨，而且一想到母親就淚流不止,，如果母親不棄養(yǎng),，他就可以好好孝敬母親了，所以這就是他對(duì)母親的孝心,。

師：（板書：孝心）季羨林爺爺是那樣孝自己的母親,。“可憐天下父母心”呀,！現(xiàn)在,，你們的爸爸媽媽或許正在為你們生活得更好而辛勤操勞，季羨林爺爺是一個(gè)孝子,，你們也學(xué)學(xué)他爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)孝子吧,！就用你們手中的筆，寫寫你心里的話,。

（學(xué)生練筆,，很投入）。

師：寫好自己的心里話,，下節(jié)課展示展示,。（響起了下課鈴）,。

人教版小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇十

時(shí)間分配講授練習(xí)累計(jì)備課____課時(shí),。

第__1__課時(shí)10’30’。

教學(xué)目的要求認(rèn)知：朗讀課文,、背誦課文,。

技能：理解這首詞的意思。

情感：初步感受梅花的美好品格,。

重點(diǎn)朗讀課文背誦課文,。難點(diǎn)理解“梅花”的隱含之意。

教學(xué)準(zhǔn)備投影片,。

教

學(xué)

過

程一,、檢查預(yù)習(xí)情況。

昨天老師請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)這篇課文,，誰(shuí)能把自己的預(yù)習(xí)成果向大家介紹一下,？

（學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程，也是自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷“同化”,、改造擴(kuò)大,、完善的過程,，由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同，因而,，其預(yù)習(xí)的所想獲得的知識(shí)也必然有各的特點(diǎn),。放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，允許學(xué)生獲取各種與課文有關(guān)的知識(shí),，不做硬性規(guī)定,。不僅充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，而且有利于加快效率,，理解的時(shí)程,。）。

二,、激趣導(dǎo)入??新課,。

師范背課文。

三,、自由讀課文,。

1.讓學(xué)生輕聲自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2.指名讀,，要求讀得正確,。

四、精讀訓(xùn)練,。

1.自由讀課文,，劃出你已理解的語(yǔ)句。

2.指名讀句子,。

3.激趣：這節(jié)課,，教師要讓位于同學(xué)，請(qǐng)會(huì)的小朋友講給大家聽,。

面對(duì)這些語(yǔ)句,，你準(zhǔn)備用什么樣的方式表達(dá)出自己的理解呢？

4.指名回答,，介紹自己的方法,。

（1）讀（2）說(shuō)（3）畫。

（我們將學(xué)生的“自主”定義為一種嘗試性學(xué)習(xí),，那么正確與否并不重要,，因?yàn)榻Y(jié)論與過程相比應(yīng)更加看重過程。將多元化,、層次化的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)始終,，讓學(xué)生掌有選擇權(quán),，選擇內(nèi)容，選擇學(xué)法,，通過自由選擇激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,。）。

5.自由準(zhǔn)備（也可和相同觀點(diǎn)的小朋友討論）,。

6.大組交流,。

（1）希望你不僅要讀出來(lái)，還要讓聽的人聽出來(lái),。聽出來(lái)了嗎,？現(xiàn)在請(qǐng)聽出來(lái)的小朋友向自由提問。

（2）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)自己的作畫意圖,。

（3）誰(shuí)能看著圖畫,，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句詩(shī)的理解啊,！

（4）聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作原因,，以及作者的生平，想一想：

這梅花僅僅是梅花嗎,？還隱含著什么,？

a.梅花代表英雄人物b.代表無(wú)數(shù)革命先烈。

c.代表許多有骨氣,，有氣節(jié)的人,。

7.激情。

別的花,，大抵是春暖才開化,。她卻不一樣，愈是寒冷,，愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神,，愈秀氣,，她是最有品格，有靈魂,，有骨氣的,。幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,，他們不管歷盡多少磨難,，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié),。他們就像這梅花一樣,。

有了這樣的認(rèn)識(shí)，有了這樣的情感,，同學(xué)們一定能把這首詩(shī)讀得聲情并茂,，自己試一試。

指名朗讀,。

9.指導(dǎo)背誦,。

自己默這首詩(shī)，用什么方法都可以,，看誰(shuí)背得快,。

（1）檢查背誦，可自薦,，也可小組推薦,。

（2）背誦后還要簡(jiǎn)要地說(shuō)出方法。

a.抓重點(diǎn),。b.回憶層次c.憑借板書d.熟讀成誦,。

10.配樂齊誦。

四.課后拓展,。

你給自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)?,？

人教版小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)寫本課的生字新詞,；

2、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容；

3,、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

三,、教學(xué)過程：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們，課前我們來(lái)做一個(gè)交流,，你們知道“國(guó)寶”指什么嗎,？（是什么,？生：熊貓）對(duì)，是我們國(guó)家的大熊貓被稱為國(guó)寶,，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國(guó)寶”,，你們知道他是誰(shuí)嗎,？（生：季羨林）回答得非常正確,，正是季羨林老先生。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文,，題目是《懷念母親》。（師板書課題,，生齊讀課題）,。

2,、走進(jìn)季羨林。

在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生都做了預(yù)習(xí),，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報(bào)時(shí),，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料,，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡(jiǎn)短,，可以只說(shuō)一點(diǎn),，忌學(xué)生照著資料讀。

師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己所了解的季羨林,，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán),，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷,。

3,、生字新詞,。

1）音。

相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞,，文中的生字詞會(huì)讀了嗎,？好，那老師就要考一考你們了,，同學(xué)們來(lái)看小黑板,。請(qǐng)生讀：

真摯朦朧凄涼可見一斑。

篇目薄暗棄養(yǎng)頻來(lái)入夢(mèng),。

沮喪奔喪寢不安席,。

心潮騰涌思潮起伏終天之恨。

小結(jié)：多音字有奔,；薄,。

（在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚，什么時(shí)候讀什么音）,。

奔：奔走,；急跑；趕忙或趕急事,；逃跑--讀一聲,。

直向目的地走去；年紀(jì)接近--讀四聲,。

?。号c厚相對(duì)應(yīng)，薄板,、薄紙--讀bao,，二聲。

合成詞,，單薄,，淺薄，紅顏薄命--讀bo,，二聲。

薄荷,、薄荷糖--讀bo,，四聲。

師：大家讀的都非常準(zhǔn)確,，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開,，再響亮一點(diǎn)，好,，我們來(lái)一起讀一遍,。

2）形,。

小結(jié)：斑（班）；朦朧（月字旁,，指景象,、事物模模糊糊，這是一個(gè)形聲字,，用形聲字的方法識(shí)記漢字,，這是一個(gè)好方法）；篇（下面一橫）,；頻（不是少）,。

師：同學(xué)們現(xiàn)在打開語(yǔ)文書，翻到25頁(yè)生字表部分,，就我們剛才說(shuō)的這幾個(gè)字,，容易寫錯(cuò)的，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫一個(gè),，要求清楚嗎,？好，開始,。（寫字的時(shí)候要注意坐姿,，對(duì)）。

3）意,。

寫完的同學(xué)抬頭,，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫了,，那文中的詞語(yǔ)的意思你都理解了嗎,？（小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注）。

師：你是怎么知道的呢,？

小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法,。我們對(duì)這些詞語(yǔ)的理解都是借助了字典這個(gè)工具書來(lái)理解的,，那么接下來(lái)我們還要將這些詞語(yǔ)放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)有一個(gè)初步的了解,，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ),、做準(zhǔn)備。

4、課文探究。

1）朗讀課文,，梳理脈絡(luò),；

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上,，自由朗讀課文,，思考在這篇課文里,，作者提到了幾位母親？并試著理清課文的層次,，劃分段落,。

2）梳理課文脈絡(luò)，理清層次。

生：提到了兩位,，一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親。

師：說(shuō)得非常好,，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢？

生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,?！?/p>

師：很好,，你能告訴大家你從哪找到的嗎,？

生：第一自然段的最后一句,。

師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊,，更要讀得有感情,。

3）今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕,。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段,，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕,？正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來(lái)在書上做適當(dāng)?shù)呐?、勾畫,，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎,？好,，開始。

師：如果你自學(xué)好了,，就可以進(jìn)行小組討論了,。

師：好了，同學(xué)們,，可以了嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。

分析：

a“我痛哭了幾天,，食不下咽,，寢不安席”：

母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心,，一連痛哭了好幾天,，而且吃不下飯，睡不著覺,，可見作者多么愛自己的母親,。

b“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨”；“恨”,，終天之恨,。作者當(dāng)時(shí)是什么心理？非?；诤?。他悔恨什么呢,？六歲離開，大二棄養(yǎng),，20歲,，離開了母親多少年？十四年,，相處時(shí)間很短,，整整十四年幾乎沒有見過，當(dāng)他想見母親的時(shí)候,，他的母親卻走了,，還沒有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔,，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親,，他恨，恨自己為什么沒有為母親承擔(dān)更多的家務(wù),，為什么沒有替母親分擔(dān)更多的憂愁,。

靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛將會(huì)使靈魂殘缺。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分,，可見失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的,，以至于讓作者抱憾終身。同樣,，一個(gè)沒有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無(wú)意義,一切都變的空虛和寂寞了,。

在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí)，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章,，師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨,。

c“一想到母親，就淚流不止,，數(shù)十年如一日,。”

師總結(jié)：母親為孩子付出了全部,?？墒窃谀赣H臨終的時(shí)候有沒有見到作者？沒有見上作者一面就永遠(yuǎn)的離開了自己的孩子,，離開了這個(gè)世界,，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦,。

（2）朗讀：

a,，個(gè)別生讀（悔恨）,。

b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”,。

師：孩子們讀的太好了,，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨,。

5,、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者,，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情,，那么作者對(duì)祖國(guó)母親又是怎樣的情？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

6、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文,，有感情朗讀課文,。

板書：6、懷念母親,。

一,、（1）開門見山引出下文。

二,、（2）懷念親生母親,。

三、（3～12）母親,、祖國(guó),。

四、（13）呼應(yīng)開頭,。

人教版小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,讓學(xué)生了解葉圣陶及他的一些童話作品,。

2,在有感情地朗讀這篇童話作品時(shí)，了解稻草人在田里所看到的幾件事,，感受稻草人急別人所急,，但又無(wú)能為力的思想。

3,能簡(jiǎn)要復(fù)述稻草人看到的幾件事,。

教學(xué)過程：

一,，借助插圖，簡(jiǎn)介葉圣陶及他的童話作品,。

二,，揭示課題。

1,板書課題：稻草人,。

2,出示稻草人插圖,，讓學(xué)生感知稻草人的外貌,。

三，整體感知,。

1,指名讀課文,，檢查預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音，不讀破句,。

2,快速讀課文,，思考：課文講到稻草人看到了三件事，是哪三件事呢簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這三件事的內(nèi)容,。

四,，重點(diǎn)講解第一個(gè)故事：

1,當(dāng)?shù)静萑丝吹斤枬M的稻穗時(shí)，它想到了什么,。

2,自讀稻草人的心理活動(dòng)的句子,。

3,當(dāng)小蛾來(lái)到田里時(shí)，思考：稻草人是怎樣想的,，怎樣做的,。

4,交流：當(dāng)老婦人離開稻田時(shí)，稻草人又是怎樣想的呢,。

5,小結(jié)第一個(gè)故事：從這個(gè)故事中可以知道稻草人的一個(gè)特點(diǎn),，那就是稻草人做事非常盡職盡則。

6,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一個(gè)故事的內(nèi)容,。

五,，以第一個(gè)故事為標(biāo)準(zhǔn)，略講第二,，第三個(gè)故事,。

思考，交流稻草人看到的事情及想到的內(nèi)容,。讓同學(xué)們讀一讀,。

六，概括出稻草人的特點(diǎn)及品質(zhì),。

拓展：現(xiàn)實(shí)生活中,，有哪一類人象稻草人。

作業(yè)：續(xù)寫稻草人的故事,。(抓住稻草人的特點(diǎn),，它所看到的，想到的去寫),。

人教版小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇十三

師：自由朗讀文章第2自然段,，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？請(qǐng)畫出來(lái)讀一讀,，也可以在句子旁邊寫上自己的感受,。

生：“我痛哭了幾天,，食不下咽，寢不安席,?！边@個(gè)句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心,，一連痛哭了好幾天,，而且吃不下飯，可見作者對(duì)母親有多么愛,。

師：不僅吃不下飯,，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎,？

生：就是睡不著覺,，在床上翻來(lái)覆去。

生：因?yàn)樽髡吡鶜q就離開了母親,，而且平時(shí)也很少回家,，沒有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力，所以感到很內(nèi)疚,。

生：我覺得還有一點(diǎn),，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼,，心里一定也很痛苦,。

師：母親是帶著遺憾、帶著不舍,，離開這個(gè)世界,，也離開了自己的孩子。一想起這些,，作者真是心如刀絞,。請(qǐng)你讀讀這句話。

生：會(huì)想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景,。

生：會(huì)想起母親為了這個(gè)貧困的家日夜操勞的情景,。

……。

出示資料：

這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了,。因此,，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里,，我就跟到哪里,。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里,，在母親身后跑來(lái)跑去,，不停地問這問那,。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看,。棒子上長(zhǎng)了烏霉,，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題,，臉上露出慈祥的笑容,。

師：這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了，因此當(dāng)母親突然去世,，作者內(nèi)心深處又怎能接受,？讓我們一起讀這句話。

生：“一個(gè)缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨,?！边@句話也可以看出作者對(duì)母親真摯的愛慕，因?yàn)樽髡哂X得自己失去了母愛,，成了一個(gè)靈魂不全的孩子,。

生：我覺得從這句話可以看出作者對(duì)母親的眷戀，對(duì)母愛的渴望,。因?yàn)樽髡哂X得只有擁有母愛,，自己的靈魂才是完全的。

生：失去了母親,，作者感到內(nèi)心無(wú)比空虛,、寂寞，似乎整個(gè)世界都變得一片黑暗,，覺得活在這個(gè)世界上已經(jīng)沒有了任何快樂,。

師：是呀，正如作者自己所說(shuō)“世界上無(wú)論什么名譽(yù),，什么地位,，什么幸福，什么尊榮,，都比不上呆在母親身邊,。”可見母親的離去,，帶給作者多大的傷痛,。母親的去世，更是作者的終生遺憾。

出示資料：

我暗暗地下定了決心,，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè),，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親,。

讀了這則資料,，你又明白了什么？

生：我知道了作者因?yàn)闊o(wú)法迎養(yǎng)母親而更加感到遺憾,。

生：我明白了文中提到的“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)”這句話,，我想這個(gè)愿望就是作者贍養(yǎng)母親的愿望。

師：是呀,，當(dāng)作者即將大學(xué)畢業(yè),，即將有能力贍養(yǎng)母親的時(shí)候，母親卻離開了自己,，這怎么不讓作者難過,、悔恨？帶著這種感受一起讀這段話,。

人教版小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，感悟老師們的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真的工作態(tài)度，體會(huì)作者對(duì)啟蒙老師崇敬,、感激和懷念的思想感情,。

教學(xué)過程?：

一,、檢查導(dǎo)入??,。

同學(xué)們，有一位北京大學(xué)的教授,，叫沙健孫,。他寫了一篇文章，懷念他的啟蒙老師,。這篇文章,，就是我們今天要學(xué)習(xí)的17課《難忘的啟蒙》。

大家已經(jīng)預(yù)習(xí),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目中“啟蒙”的意思,。

老師的“啟蒙”，為什么使作者難忘呢？他在文中寫下了哪幾件令他難忘的事情呢,？

學(xué)生交流后,，歸納板書：抗日講演、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng),、抵制日語(yǔ)課,。

二,、學(xué)習(xí)2~5小節(jié)。

2,、指名朗讀。想一想,，我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)朗讀,？

三、學(xué)習(xí)6~7節(jié),。

2,、學(xué)生默讀課文。

3,、指名根據(jù)“插圖”簡(jiǎn)單介紹老師對(duì)“我”的兩次批評(píng),。

四、學(xué)習(xí)第8節(jié),。

2,、學(xué)生參考資料，聯(lián)系課文討論,。

3,、出示填空：

“嚴(yán)”是因?yàn)?---------------------；“寬”是因?yàn)?---------------------------,。

4,、老師教育“我”的事還有很多很多，不僅鼓勵(lì)“我”在知識(shí)的海洋里遨游,，而且教育“我”應(yīng)該做一個(gè)正直的人,，給“我”精神力量！

五,、學(xué)習(xí)第1節(jié),。

1.范讀。

2.誰(shuí)能像作者那樣滿懷深情的讀出這一段,？

六,、總結(jié)全文。

今天,，我們學(xué)習(xí)了17課《難忘的啟蒙》,。老師們的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度使我們受到啟迪，作者對(duì)啟蒙老師的崇敬,、感激和懷念,，使我們受到感染。我也真誠(chéng)地希望老師們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育,，在你們的心靈生根,、發(fā)芽，成為你們難忘的啟蒙,。

七.作業(yè)?,。

1、朗讀課文,。

2,、填空：

我時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師,。是他們________,，教導(dǎo)我_________________________。我即將小學(xué)畢業(yè)了,，無(wú)論我走到哪里,，___________。

評(píng)析：

人教版小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇十五

現(xiàn)在正值收獲季節(jié),，隨著本地農(nóng)村人們生活水平的提高,，年輕一代的勞動(dòng)力大大減少，勞動(dòng)觀念日趨薄弱,，常常有在收割機(jī)收完稻谷后,，直接把稻草在田里焚燒的現(xiàn)象，造成空氣被污染,，造成白白的浪費(fèi),，甚至釀成了重大交通事故的禍害。為讓孩子從小懂得這么做的危害,，我特設(shè)計(jì)本課題,，通過聽故事、探討稻草在日常生活中的用處和制作稻草制品,，從而使幼兒明白稻草是有用的,，不能隨便焚燒,。

1,、通過活動(dòng)，知道稻草在生活中的廣泛用處,。

2,、學(xué)會(huì)初步的搓繩、編稻草人的技能，嘗試按自己的意愿大膽進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng),，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂趣,。

3、培養(yǎng)幼兒互相合作的意識(shí)和初步的環(huán)保意識(shí),。

1,、師自編一段故事、圖片四張,、一盒磁帶,。

2、一把水稻,、幼兒操作用的稻草,、樹葉、膠帶,、簡(jiǎn)字貼,、毛線、碎布,、剪刀,、畫筆等。

3,、幼兒已有初步的結(jié),、搓、編稻草的技能和經(jīng)驗(yàn),。

4,、在活動(dòng)室四周布置一些稻草制品，如：繩子,、草鞋,、稻草人、稻草鳥窩,、稻草樹等,。

1、猜謎語(yǔ),，引起幼兒的興趣,。

t：“小時(shí)身穿綠衣裳，長(zhǎng)大換上黃衣裳,，秋風(fēng)吹來(lái)收割忙,，農(nóng)民伯伯喜洋洋?！薄八锷鷣?lái)水里長(zhǎng),，小時(shí)綠來(lái)老時(shí)黃,，黃金甲殼外面包，珍珠心兒里面藏,?！保ㄋ荆┛纯催@是什么？（師出示完整的一把水稻）分別說(shuō)說(shuō)水稻各部分的名稱和用處,。（師小結(jié)：稻谷進(jìn)行加工變成大米,，大米是我們生活中不可缺少的糧食；稻草可以做燃料,，可以煮飯,、燒菜，燒成灰可以做肥料,；草根留在田里也可以做肥料,。）。

2,、師講述自編故事,，使幼兒知道隨意焚燒稻草的害處。

t：水稻有這么多的用處,，你們喜歡水稻嗎,？可是，有一次,，稻草惹了一個(gè)很大的禍,，引起高速公路發(fā)生了一起重大的交通事故。稻草怎么會(huì)惹禍呢,？你們知道到底是怎么回事嗎,？（師講述故事）提問：到底是誰(shuí)惹的禍？稻草自己會(huì)燒起來(lái)嗎,？你們能這樣做嗎,？為什么？教育幼兒不玩火,。

3,、進(jìn)一步探討稻草在生活中的用處。

t：雖然稻草燒成灰后留在田野里也能當(dāng)肥料,，但稻草被白白燒掉,，太可惜了，太浪費(fèi)了,。其實(shí),，在我們平時(shí)的生活中，稻草的用處還真不少呢?。ǚ謩e出示圖片）,。

1）,、抗洪救災(zāi)時(shí),，解放軍叔叔用什么裝泥土,、黃沙去堵洪水的？

2）,、玻璃在運(yùn)輸過程中為什么要用稻草包一包,？

3）、養(yǎng)雞場(chǎng),、養(yǎng)鴨場(chǎng)為小雞,、小鴨搭草房子。

4）,、冬天用稻草蓋青菜,、蘿卜，青菜,、蘿卜就不會(huì)被凍壞,。

5）、在活動(dòng)室尋找稻草做成的工藝品,。（草繩,、稻草人、稻草樹,、草鞋,、稻草鳥窩、草龍等）,。

4,、嘗試進(jìn)行制作稻草制品。

1）,、上次小朋友用稻草剪剪,、貼貼，變成了一幅美麗的畫,，有的小朋友用稻草做成了稻草樹,，你們還想做嗎？那想一想是怎么做的,？稻草人,、草繩又是怎么做出來(lái)的呢？想做的小朋友就去試一試,。

2）,、幼兒自選材料進(jìn)行制作，教師巡回指導(dǎo),，引導(dǎo)幼兒兩個(gè)或三個(gè)互相合作制作稻草人,、搓草繩,，并給幼兒的探索活動(dòng)予以適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?/p>

5、展示幼兒作品,，讓幼兒說(shuō)一說(shuō),，玩一玩，師給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，使幼兒體驗(yàn)成功感,。

1）、小朋友,，你們用稻草做了什么,？怎么做的？給大家玩一玩,。