作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

語文六年級下冊語文教案 人教版六年級下冊語文教案全冊篇一

1、通過制作“班級紀念冊”,，培養(yǎng)學生熱愛母校,、珍惜同學情誼的思想感情,，培育團隊精神,。

2、以生活為本位,，啟發(fā)學生從自己的經歷中選取作文材料,；開拓思路，使他們體會到：同一題材,，從不同的角度可以寫出不同的作文。

3,、說寫結合，完成兩篇作文：

（1）介紹照片中的“我”,；

（2）為同學的照片寫一份說明（照片中的“他”）。

1,、導語。

你們即將離開生活了多年的母校,，告別朝夕相處的同學,，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念,，建議你們每人挑選一張自己認為最有意思的生活照片,，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校。你們同意嗎,？

但是,，光有照片還不夠,，建議你們各自為自己的照片寫一點說明，附在其中,，好不好？

2,、范例及講評。

你為什么帶這張照片來,？它有什么特別的意義？它能說明什么,？先想一想，誰愿意說說,？

講評重點：有無具體內容,，是否介紹清楚。

板書：

圍繞一個意思要有具體內容特點介紹清楚

3,、練習。

（1）獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的,？其中有什么故事,？

（2）小組交流,，練習口述,。

4,、大組交流。

請各小組推薦：哪位同學說得較好,？

講評：進一步啟發(fā)思維,，介紹各自的特點,。

5,、當堂習作。

限定時間,，快速習作,。

6、相互修改,。

找一個朋友,，征詢意見，自行修改,。

7,、小結,。

語文六年級下冊語文教案 人教版六年級下冊語文教案全冊篇二

單元備課：

本單元以“樂趣”為主題，編排了三篇精讀課文和兩篇課外閱讀,。通過學習，使學生懂得：熱愛生活,，就能享受生活之趣,，熱愛自然,，就能體會到自然之樂,。

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教學目標：

1、使學生在教學活動中能體會到樂趣所在,，有所感悟,。

2,、有感情地朗讀課文,，使學生體會作者心情,，能將作者高興處讀出。

3,、找到你最能體會作者心境的句子，說說你是怎么感受到的,。

4、在閱讀活動中感受到學習的樂趣,。

教學重點：

知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣,，有感情地朗讀課文。教學難點：

理解課文內容,，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活,、健康向上的思想感情。

教具準備：多媒體課件,、錄音機。

教學過程：

第一課時

一,、創(chuàng)設情境

生活中有許多有趣的事,，要用細心的人能夠將他們記錄,。有的時候自己高興的事兒,，越回味越覺得心情愉快,，非常想告訴他人,，今天這么高興的人就是老舍?，F(xiàn)在讓我們一起去分享他的快樂吧?。?/p>

板書：13養(yǎng)花。

二,、介紹老舍,、老舍養(yǎng)花

（文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍,，原名舒慶春，字舍予,，生于北京一個貧民家庭,。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作,。1937年,，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世,。在現(xiàn)代文學史上影響很大,。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》,、《月牙兒》、《西望長安》,、《茶館》,、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號,。

關于老舍養(yǎng)花,，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后,，自己有了固定的住所，興趣就更大了,。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談,，致使花的品種達到100多種。大風,、暴雨來臨,，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候,，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,，他覺得這是非常有樂趣的事。）

三,、學生自學生字、詞和課文

1,、按生字表讀準字音,，記清字形，結合課文理解詞義。

2,、通讀課文，標好自然段序號,，劃出不理解的詞句。

3,、朗讀課文,，想想這篇課文的主要內容,。

四,、檢查自學情況

一

1,、讀準字音：拼讀，讀生字,，注意糾正錯誤。

記清字形,，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解,。秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉,，與“乘”區(qū)別,。詞義：秉，拿,。舉著燈燭在夜間游賞,。

糾正字音：樂趣,、計較,、雖然,、適當,、盡管,、傾盆

2,、多音字：

3,、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語,。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理,，置,，放,。把它放在一邊不去理睬。

4,、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的,？（整體感知）

（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）

5,、提出不理解的詞句,，質疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂,？）

五,、練習朗讀課文，讀熟課文

六,、指名分段讀課文,，讀后說出段意，理清線索,。

老師板書

1,、為什么養(yǎng)花；2,、養(yǎng)什么花；

3,、養(yǎng)花要摸門道；4,、養(yǎng)花有益身心；

5,、養(yǎng)花使人喜悅；6,、養(yǎng)花使人傷心,；

7,、養(yǎng)花的樂趣。

七,、布置作業(yè)

1,、抄寫詞語,。

2,、讀熟課文。

3,、想想自己喜什么花草,，它有什么特點和為什么喜歡,，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受,？

第二課時

教學目的：

1,、有感情地朗讀課文,，使學生體會養(yǎng)花既須勞動,，又長見識，能給人們帶來樂趣,。

2,、給課文編寫提綱。

3,、背誦自己喜歡的自然段。

4,、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它,。教學重點：

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情,；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的,。

教學難點：

1,、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

2,、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段,。

教學過程：

一,、復習,、談話,，引入本課

誰養(yǎng)過花,？請舉手，說說你的感受,。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學習課文,。

二、讀講課文

1,、請你默讀課文,，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學生列提綱,，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)問題隨機解決,。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落,。二

2,、請你再默讀課文,，舉例說一說,，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）

點撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活,，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”,？

教師：這與老舍的性格有關,，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小,，色香，要自己奮斗,。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀,。養(yǎng)花的樂趣是什么,？（人生啟迪：勤勉奮斗,。）

（2）“多么有意思”指什么,？（在養(yǎng)花實踐中摸到門道,，花養(yǎng)得很好。）有感情地朗讀這一自然段,。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識,？

（花種類不同，習性不同,，對自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識）

（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示,？

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實踐中總結經驗,，才能摸到門道，增長知識,。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么,？養(yǎng)花的樂趣在哪里？

（養(yǎng)花須付出勞動,，但有益身心,，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段,，板書：付出勞動，有益身心,。

（5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么,？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎,？

（養(yǎng)花有喜有憂,，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生,，無憂只有喜,，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗,。）

（6）齊讀最后一段,，說說這段在全文中的作用,，與前面幾段有什么關系,？（分,、總）,，與第一段有什么關系,？

（照應）養(yǎng)花的樂趣是什么,？有感情地朗讀,。

3,、自己背誦喜歡的段落,。

三,、總結全文

1、有感情地朗讀全文,，總結養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情,。找出中心句。（第7自然段）

2,、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解,？（熱愛生活,，熱愛勞動,，探求知識，積極奮斗,。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂,，有笑有淚，有花有果,，有香有色。既須勞動,，又長見識,，這就是養(yǎng)花的樂趣,。

材料安排：

1,、把養(yǎng)花當作樂趣,。

2,、分述養(yǎng)花的樂趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

②養(yǎng)花要摸門道——增長知識

③養(yǎng)花要付出勞動——有益身心

④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂

3、總結養(yǎng)花的樂趣,。

四、學習課文寫法,，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你三

為什么喜愛它

1,、說說你喜歡的花草有哪些,。

2、說說這些花草的特點,。

3,、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它,。

4,、構思,。

5,、寫出來,。

板書設計：1、為什么養(yǎng)花,；2,、養(yǎng)什么花,；

3,、養(yǎng)花要摸門道,；4、養(yǎng)花有益身心,；

5、養(yǎng)花使人喜悅,；6、養(yǎng)花使人傷心,；

7、養(yǎng)花的樂趣,。

教學反思：

古人云：“學貴有疑”,、“學則有疑”,。有了“疑”，才會去探其究竟,，才會獲得新知,。可以說,，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程,，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此,，教者要注重學生質疑精神和質疑能力的培養(yǎng)，小到對課題,、遣詞、造句,、文采的質疑，大到聯(lián)系全文,，探究篇章中可能出現(xiàn)的問題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,，激起他們求知的欲望。而對學生的質疑,，教師不要急于評價,，更不可越俎代皰，應讓學生去討論,，適時加以點撥,，使學生獲得“質疑，而后答疑”的快感,。在學生質疑,、解疑的過程中,，教師要始終扮演好“配角”,，要起好“主導作用”,，以確保學生的“主體地位”,，使學生在質疑──解疑──答疑的過程中,，發(fā)揮學習主動性、積極參與性,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。反思：

教學目標：

1．學習本課11個生字；

2．背誦兩首古詩,，默寫《四時田園雜興》；

3．能用自己的話說說詩句的意思,，想象詩句所描寫的景象,，激發(fā)學習古詩的興趣；

4．感受鄉(xiāng)村生活,，陶冶愛美的情趣,，養(yǎng)成積累的習慣。

教學重難點：

1,、體會詩歌的內容，體會詩人的思想感情,。

2,、引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣并養(yǎng)成課外主動閱讀和積累詩歌的習慣,。

教具準備：多媒體課件,、錄音機。

教學過程：

第一課時

一,、導入

同學們，你們都學過哪些古詩呢,？誰愿意背給大家聽？今天,，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》,。

播放課文朗讀錄音,。介紹作者,。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士,，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興四

二十四年進士,。其詩題材廣泛,，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映,，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》,、《石湖詞》,、《吳湖錄》等。）

二,、釋題并初步感知課文

1．釋題：“興”是什么意思,？誰能用自己的話說一說題目的意思,？并猜想一下詩文會寫些什么內容,？

2．教師范讀全詩,，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的,？

3．指名試讀全詩，引導回答上面問題,。

三,、學習詩文內容

1．自由讀文,，利用工具書查閱自己要理解的詞語,，并記錄自己的疑難問題,。

2．小組討論,。

3．全班交流。

①晝：白天,。②耘：除草。③耘田：在田里除草,。④績麻：把麻搓成線,。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂,。⑦供：參加,。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近,。⑩桑陰：桑樹下。

4．引導學生試著解釋全詩：

白天除田草,，夜里搓麻條，村里的男女都擔家,。

幼童不懂耕田織布,，也在桑樹蔭下學著種瓜呢,！

5．請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么,？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

引導學生觀察圖畫、描述畫面內容,。（抓住兒童神態(tài)、動作,、想象其語言）

6．放聲自由讀詩,，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活,。

四、有感情地朗讀全詩,，指導背誦

五,、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實,，富有泥土氣息,。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好,。

六,、布置作業(yè)

背誦全詩,，預習下一首詩,。

第二課時

一、組織教學,，引入新課

我們學習《古詩二首》的第二首詩,。《小兒垂釣》,。（板書課題）

二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）

1．認讀生字詞：蓬頭,、稚子、垂綸,、側坐,、莓苔、借問,、遙招手、不應人,。（注意生字“蓬,、稚、遙”的字音字形,。）

2．教學生字“釣”,，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

3．學生試讀全詩,。

三,、釋題介紹作者

讀課題,，思考：“小兒”指什么,？“垂”在字典中怎么解釋,？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：“垂釣”什么意思,？“小兒垂釣”什么意思,？

四、學習前兩句

1．指名讀第一句,。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很??？理解“蓬頭、稚子”,。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思,？理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。

語文六年級下冊語文教案 人教版六年級下冊語文教案全冊篇三

1,、指導學生有感情地朗讀課文

2,、引導學生了解課文內容，認識言而有信說到做到和賞罰分明,，嚴格執(zhí)法的重要,，初步建立法制觀念,，在生活中要言而有信、說到做到,。

3,、指導學生根據課后第3題的提示，體會句子的意思,，進而理解課文內容。

4,、學習本課認識生字一個，會寫生字三個,，掌握詞語八個,。

指導學生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義,。

引導學生認識言而有信,，說到做到和賞罰分明,、嚴格執(zhí)法的重要

1,、演示文稿2、動畫《南門立木》

兩課時

教學目標：

1,、指導學生朗讀課文，引導學生了解課文內容,，認識言而有信、說到做到和商法分明,、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念,。

2,、指導學生根據課后第三題的提示體會句子的意思,。進而理解課文內容,。

教學重點：

引導學生認識言而有信,，說到做到和賞罰分明,、嚴格執(zhí)法的重要,。

教學準備

1,、演示文稿2、動畫《南門立木》

教學過程：

一,、導入新課

1、播放動畫《南門立木》的故事,。同學們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事,，那么商鞅為什么要南門立木呢,？他有什么作用呢,？生活中有沒有類似這樣的小故事呢,？今天我們學完了這篇課文大家就明白了。

2,、齊讀課題

二,、學習新課

（一）初讀課文,，整體感知

1、自讀課文,，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。

2,、想一想：課文寫了一件什么事,。

3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事,。

（二）細讀課文，感悟理解

引導學生圍繞以下幾個問題,，進行讀書,、體會、交流,。

（1）商鞅為什么要南門立木,？

（2）開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法,？

（3）之后商鞅是怎么做的,？

（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？

先讓學生細讀課文,，進行合作交流，然后進行全班交流匯報,。

步驟一：解決自學提示（1）

1、小聲讀一讀1～3自然段,；回答：

（商鞅要變革舊的法規(guī)，推行新法,，爭取國家富強）

2,、推行新法容易嗎,？從哪里可以看出？

（不容易,。從一方面……。另一方面……）

3,、面對重重困難。商鞅冥思苦想了好幾天終于想出了一個取信于老百姓的好辦法,，那就是（師生一齊：南門立木，并板書）那么,，開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？持什么態(tài)度呢,？

步驟二：解決自學提示（2）

1、自由讀4～12自然段，回答,。

先說持什么態(tài)度？（懷疑,、不相信）

2、你從課文哪些地方可以看出來,？

（回答時可結合課后第三題的前兩個小題進行分析）

了我們誠信是為人之本，是立國之基,。（師生看板書進行總結）

冥思苦想

順應民心，推行改革

商鞅南門立木南門立木

誠信是為人之本,、立國之基

言而有信

作業(yè)：

1,、商鞅為什么要在南門立木,？你對此有什么看法,？

2,、把商鞅南門立木的故事講給大家聽

教學目標：

1,、指導學生有感情的朗讀課文

2,、鞏固復習本課生字,、詞

3,、結合生活實際談談你對“言而有信，說到做到”的理解

教學重點：

指導學生有感情的朗讀課文

教學難點：

小練筆,，你對：言而有信，說到做到“是怎么樣理解的,，把自己的想法寫下來,，注意結合生活實際。

教學準備：

演示南門立木的道具

教學過程：

一,、導課

上節(jié)課我們學了《南門立木》這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這課,，還記得課文講了些什么內容嗎？

二,、新課

（二）在復習的基礎上回答：

1,、你對商鞅的做法有什么看法？

（言而有信,、說到做到,、說話算話,、非常好）

2,、結合生活實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解

（三）指導學生有感情的朗讀課文

1,、演示《商鞅南門立木》,。在演示中體會讀

2、四人小組練讀,，師巡回輔導

3,、全班交流，評議讀

4,、分角色讀

5、齊讀

（四）鞏固練習：

1,、指導寫字

2、讀寫詞語,，除了讀寫課后要求的2個詞語,，還可以讓學生從中挑選自己喜歡的詞語讀一讀,，寫一寫

3、練筆,，你對“言而有信、說到做到”是怎么理解的,，把自己的想法寫下來，寫時要注意結合實際

作業(yè)：

修改自己的練筆,，辦一期“言而有信,、說到做到”的習作展教案

語文六年級下冊語文教案 人教版六年級下冊語文教案全冊篇四

1、能讀懂詩歌,，體會詩人對生活的熱愛,。

2,、理解詩意,，能用自己的話說說第三節(jié)意思,。

3,、引導學生模仿第二節(jié)續(xù)寫詩句,，激發(fā)學生對生活的熱愛和對寫作的興趣。

4,、有感情的朗誦這首詩。

1,、能讀懂詩歌，理解第三小節(jié)意思,。

2,、引導學生模仿寫詩句,。

多媒體課件；《三個人的時光》配樂曲

一課時

（一）激趣談話,，導入新課

1、激趣談話：有人說,，生活是一支歌,，一支飽含人生酸甜苦辣的歌,；也有人說，生活是一幅畫,，一幅五彩繽紛的畫。同學們,，你認為生活是什么呢？你能用自己的話說說嗎,？

2,、學生談對生活的理解。現(xiàn)在就讓我們一起走進生活的畫面,，看看這些畫反映的都是一種怎樣的生活,？

出示多媒體課件：出示圖片,，相機提問：這幾幅圖畫的是什么？分別介紹圖意,。

3、介紹作者

師：是呀,，生活是多么的豐富多彩,，絢麗多姿,！有一位詩人寫了這樣一首關于生活的詩《生活是多么廣闊》。你們知道是誰寫的嗎,？（何其芳）何其芳，是我國的詩人,，他于1942年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》,。下面就讓我們來一起欣賞這首詩,。

（二）初讀詩歌

1、齊讀課題：提問：讀了課題后你想知道什么,？（為什么說生活是多么廣闊？）同學們,，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊,？生活是怎樣的豐富多彩,？我們來仔細讀讀這首詩。

2,、小組內讀詩,，讀準字音,，讀通句子。找出自己不懂的詞互相交流,。

3、詩人在第一小節(jié)中說：“生活是多么廣闊,，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”,。

那么,，廣闊的不僅僅是海洋,，還有什么呢？（天空,、草原、星空----）誰能仿造課文第一小節(jié)說一說,？指兩名學生說,。

4,、齊讀詩歌，說說你讀懂了什么,？詩人用什么詞語來概括了他感受到的生活？（廣闊,、芬芳）

5、說說你最喜歡哪一小節(jié),？你的理由是什么,？生活是怎樣的廣闊呢,？我們來學習第二小節(jié)。

（三)再讀詩歌(根據學生的喜好進行閱讀教學）

1,、學習第二小節(jié)

（1）分小組自由讀第二小節(jié)。

（2）出示多媒體課件,，請一小組同學有感情讀第二小節(jié),。

（3）同學們，生活還可以怎樣的廣闊呢,？詩人生活在戰(zhàn)爭的年代，而我們生活在和平年代,，我們又應當有怎樣廣闊的生活呢,？想想,，我們在課外做些什么呢？長大以后想做什么呢,？

我們也來學習當一當小詩人，寫一寫反映自己生活的詩句,。

（4）學生自己嘗試寫詩,。

（5）小組成員共同創(chuàng)作詩歌,。

（6）小組推薦代表在班上展示自己的作品。

教師引語：有一位哲人這樣說過,，交換一個蘋果你還是得到一個蘋果,，可是交換一個快樂你就會得到兩個快樂,。你愿意做這樣的人嗎？下面就請同學們把自己快樂的生活抒發(fā)出來,，和大家分享，好嗎,？

（師生評議）（設計亮點：小組成員共同創(chuàng)作詩歌讓小組成員體會到了與人合作的快樂,，也培養(yǎng)了學生的集體榮譽感,。然后推薦代表交流展示，又讓學生的口語交際能力得到了鍛煉,，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。）

小結：你們都說得真好,，看,，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊,。生活的廣闊蘊含于什么之中呢？作者是怎樣理解生活的呢,？讓我們來繼續(xù)學習第三小節(jié)。

2,、學習第三小節(jié)。

（1）課件出示第三小節(jié),，指名有感情朗讀,。

（2）小組內理解含義深刻的句子,。

a、小組內交流討論,。

b、班上匯報,。

（3）創(chuàng)設情境朗讀第三小節(jié)：請你告訴老師說——請你對著同桌熱情地說——

請你撫著自己的胸口自言自語地說——

最后請你大聲地對這個世界上的每一位朋友說——

老師：孩子們,，現(xiàn)在的你快樂嗎,？激動嗎？所以（齊讀最后小節(jié)）

（情境朗讀讓學生受到了語言文字的熏陶,，也更好地領悟到作者要表達的思想感情。）

（4）補充時代背景：

過渡：同學們,，你們知道嗎,？何其芳先生當時在寫這首詩時,，中國處在一個什么樣的局勢下嗎,？本詩寫于1942年,，詩人身處延安,，當時抗戰(zhàn)的炮聲在中國大地上轟響,，由于國民黨長期對邊區(qū)實行經濟封鎖政策,，當時延安的各種物資嚴重匱乏,，所有機關、學校的物質生活都相當艱難困苦,。住的是窯洞,，伙食標準一般是，每人每天一斤小米,、一錢油、兩錢鹽,。主食主要是小米飯,，基本上沒有什么副食，肉更是難得吃上一次,，幾乎頓頓是鹽水煮土豆,、白菜湯或南瓜湯。每個月有一兩次饅頭或肉丁燴面條,，就算是改善伙食了。在這樣艱苦,，物質極為匱乏的情況下，而解放區(qū)的天空卻一片湛藍,，一天清晨，作者坐在窯洞門口,，望見山底下浮著白霧,，空氣中帶著露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在慢慢開放,，山底下工人們打石頭的聲音飄蕩在山谷里，詩人并沒有畏難情緒,，渾身上下每個細胞都透著熱情沖動，反而覺得生活是那樣的美好,，情不自禁地唱出“生活是多么廣闊”的激昂詩句，原因是什么呢,？詩人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。當時詩人還有感而發(fā),，他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今天學習的《生活是多么廣闊》,，還有一首就是《我為少男少女歌唱》,，所以有人說：他是新中國的百靈。有人說：他是文章能手,。有人說：他是一位自覺的藝術家。這就是何其芳先生,。

（5）播放配樂曲《三個人的時光》，請大家一起有感情的朗讀這首詩,。

師：如果說讀書是和文字對話,，那么朗讀就是和作者的心靈對話，同學們,，讓我們穿越時空，一起回到那熱火朝天的1942年,，回到我們的革命圣地延安,，再次重溫詩人那蕩滌我們心靈，鼓舞我們生活力量的動人華章吧,。讓我們帶著這種感情再讀這篇課文吧。

教師總結：

今天我們跟隨詩人一起體驗了生活的快樂,，真不簡單，我們用眼睛攝像,，用心靈感悟,，用嘴巴訴說，平凡的日子不平凡,，這就是感悟生活快樂的真諦所在。同時,，這節(jié)課我們也過了把當詩人的癮,。其實，寫詩和作文一樣,，生活即作文,。下面,，老師根據平時的寫作積累的方法,，也可以說是小竅門,，我把它毫無保留地送給大家,。（課件出示：1、生活是習作的源泉,；2、要表達出真情實感。）

（四）課外閱讀推薦

1,、《假如給我三天光明》

2、《魔法灰姑娘》

3,、《鋼鐵是怎樣煉成的》（設計亮點：課外拓展是語文學習的又一渠道。小學生課外學習語文的閱讀量還很不夠,，我們教師應該在每篇課文學完后進行有意識地激勵，補充課外讀物,，這樣來挖掘學生學習語文的渠道。）

語文六年級下冊語文教案 人教版六年級下冊語文教案全冊篇五

了解作者筆下上海弄堂日常生活情景,，感受上海人的心態(tài)、情緒,、性情。

以讀促寫,，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節(jié)描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段,。

了解作者用饒有趣味的細節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景,，感受上海人的心態(tài)、情緒,。

以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素,，通過特寫鏡頭和細節(jié)描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段,。

1、布置預習

（1） 讀課文,，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。

上海弄堂有什么樣的生活特色,？

（2） 上網查找有關上海弄堂的資料準備課上交流,。

2、上網查找有關上海弄堂資料,，做成多媒體課件。

異質分組法,，把學生分成五人一組,，共六組。

1,、你住過或看過上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的,？

2、老師出示準備好的圖片,。學生以個體為單位回答問題（點到即可），展示自己查找的資料,。從學生的生活體驗談起，激發(fā)他們學習的興趣,。

為什么說：“去過上海的弄堂，大概再到上海的別處去,，會看得懂更多的東西?！保孔髡咴谏虾５呐每吹搅耸裁?？看懂了什么？

學生默讀課文,，圈劃,，點評,，以大組為單位交流,。讓學生沉浸文本,，整體感知是理解情感和品味語言的基礎,。

小組活動。

1,、上海的弄堂生活具有什么樣的特點,？劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子,，品一品,，讀一讀,。

2、在文中,，弄堂里的上海人什么特點？你認為弄堂與人有什么關系,？

3,、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？

教師小結,。

學生以小組為單位討論，交流,，最后大組交流，明確讓學生進一步走入文本,，理解品位,，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環(huán)境,，到上海人的特點，到上海文化”這條主線,。

老師在讀了這篇文章的時候,，覺得似乎在看一部上海人生活的紀錄片,，為何會有這種感受呢,？

（用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細節(jié)描寫來寫弄堂里的生活,。）學生以個體為單位朗讀,、感受。

寫法的總結為練筆做鋪墊,。

陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上,，來解讀了弄堂文化，其實在上海的弄堂生活里還有許多文化,，還有許多視角，比如：弄堂游戲,、弄堂小吃……（放照片）

隨著城市現(xiàn)代化的建設,，越來越多的弄堂離我們遠去，如今在高樓大廈中,、在新建社區(qū)里生活著的依然是上海人,，他們的生活是怎樣的,，同學們,，你們眼中看到的又是怎樣的場景,，體會到的又是怎樣的海派文化呢,？

仿效作家以細節(jié)描寫,、特寫鏡頭的寫法,，寫一段話,，描摹一下你們眼中上海人的生活,，可以是小區(qū)一角，家庭一幕,，早晨的集市……

語文六年級下冊語文教案 人教版六年級下冊語文教案全冊篇六

１、學會本課１２個生字,。正確讀寫“琥珀、颯颯,、拂拭,、熱辣辣、前俯后仰,、淹沒、澎湃,、粘稠,、推測、松脂”等詞語,；

２、認真閱讀課文,，理清文章的結構；

３,、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣,。

１、認真閱讀課文,，理清文章的結構；

２,、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣,。

理解琥珀形成的過程。

一,、揭示課題,，整體感知課文

通過觀察和查找資料，誰說說什么是琥珀,？（琥珀是古代松樹枝的化石,，淡黃色,，也有褐色或紅色的,，可以作裝飾品。）

快速讀讀課文,，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀,？

二,、檢查預習

１,、讀一讀本課生字,，組詞,，說說易錯的字

琥珀 蠅 脂 撣 拭 辣 滲 澎湃 黏 測

注意：“脂”“滲”“湃”的讀音,；“拭”“黏”的書寫。

２,、交流預習時弄懂的詞語

三、默讀課文,，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分,，作上記號，再給文章分段,，并批注每段的主要內容

１,、指名讀每部分，說說每部分的內容

第一部分：（１～１２自然段）先敘述了琥珀的形成過程,。

第二部分（１３～１７自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn),。

第三部分（１８自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據,。

２、默讀課文,，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？

３,、小組討論,，并提出不懂的問題。

記住我們同學提出的問題,，下節(jié)課繼續(xù)討論，并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同,？

１,、理解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和培養(yǎng)想象能力,；

２、有感情地朗讀課文,；

３,、學習作者按一定順序寫的方法。

１,、理解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和培養(yǎng)想象能力,；

２,、有感情地朗讀課文；

３,、學習作者按一定順序寫的方法。

啟發(fā)學生展開合理的想象,。

一、導入

誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內容,，按什么順序講的,？我們是怎么學習的,？

出示板書：

黃河象

按一定順序寫： 看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)

（骨架） （來歷） （化石）

化石的形成： ２００年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石

學法：先理清文章順序,，然后細讀想象理解化石形成的過程和依據，最后有語氣地朗讀課文,。

二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序寫的呢,？請你快速默讀課文

學生回答,，教師板書

《琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

（形成） （化石） （價值）

２、接著我們上節(jié)課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段,？

⑴ 學生交流畫批的結果,，教師幫著梳理點撥

松脂把兩個小蟲一起包裹在里面；積成松脂球,；松脂球變成化石,。（有語氣地讀一讀相關的句段）

⑵ 出示學生的問題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在里頭？

學生歸納出：炎熱的夏天,；在松林里；非常巧合（三個條件缺一不可）

⑶ 這塊琥珀形成的必要條件是什么,？

時間長，上萬年,；陸地下沉，海水上漫,；松林被淹，松樹慢慢腐爛,；松脂球埋在沙下面，形成化石,。

⑷ 請你有語氣地讀一讀“發(fā)生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。（評讀）然后誰來復述這個過程,？

⑸ 這樣想象的依據是什么？指名讀最后一段,，注意各句之間的關系,。

三、總結對比

《黃河象》和《琥珀》在寫法和內容上有何異同,？（內容相似，但敘述順序有所不同）

順序：

《黃河象》 看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)

（骨架） （來歷） （化石）

《琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

（形成） （化石） （價值）

化石形成：

《黃河象》 ２００萬年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石

《琥珀》 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石（松脂球）

四,、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀

琥珀

順序： 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

（形成） （化石） （價值）

化石形成： 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石（松脂球）

語文六年級下冊語文教案 人教版六年級下冊語文教案全冊篇七

認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,，理解課文內容,。

1、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力,。

2,、培養(yǎng)學生質疑問難的能力,。

通過理解課文,，體會劉老師頑強的,。意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

1,、題目“理想的風箏”的含義。

2,、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度,。

理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內心世界,。

討論法，情境教學法,。

學生課前放一次風箏

（實物）風箏一只

1課時

一,、創(chuàng)設情境，導入新課,。

1、教師手拿風箏,，問：“這是什么？”（板書：風箏）,，同學們，課前我們已經放飛過風箏,，

那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說,。

2、師小結：聽了大家的感受,，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情,，在他的心中，風箏就是理想的象征(板書：14_

理想的風箏),。為什么呢？今天,，我們一起來學習這篇課文,。

二、學生自讀課文,，整體感知。

1,、輕聲朗讀課文,，讀準生字的字音，讀通句子,。不懂的地方做個記號。

2,、默讀課文,，體會課文主要講了什么事,？你讀懂了什么,？有哪些問題,？

3,、交流所得。

三,、品讀、探究,。

1,、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題,。

2,、組內交流，如意見不一致,，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況,。

3,、班上匯報,。（同學之間互作補充,、評價，師作適當點撥）

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏,，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系,？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,，一天站上好幾個小時”,，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課,。

劉老師課講得好。他對學生充滿了愛,。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏,。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”,，“故意撒脫手”，“拄著拐杖,，蹦跳著去追”,，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏,，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情,。

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走,、跳躍、旋轉,，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求,、創(chuàng)造生活。

（4）題目“理想的風箏”有什么含義,。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志,，劉老師腿有殘疾、行動不便,，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想,。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四,、總結,、擴展。

1,、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么,？

2、談談對課文或對劉老師的印象,。

3、寫法上的啟示,。（師作適當?shù)难a充,。）

五、課后延伸,。

1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句,。

2,、（選做題）以“我最xx的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法,。

理想的風箏

身殘志堅

熱愛工作

熱愛生活

語文六年級下冊語文教案 人教版六年級下冊語文教案全冊篇八

1、熟讀課文,，了解課文內容,。

2、正確把握豪豬的特點,。

3、理解作者的寫作意圖,，領悟關于人類生存的啟示,。

自主—合作—探究法。

理解作者的寫作意圖，領悟關于人類生存的啟示,。

學習抓住特點介紹動物的寫法,。

一、導入新課

1,、什么叫紳士？在你心目中紳士有哪些表現(xiàn),？（學生自由發(fā)言）

2,、多媒體展示豪豬圖片，讓學生觀察,、總結豪豬的外形特點。

豪豬這種得天獨厚的紳士為什么會有絕種之憂呢,？讓我們來學習課文,，探尋“森林中的紳士”——豪豬生存的奧秘，

二,、了解作者

茅盾的原名沈德鴻,、字雁冰，1896年生于浙江桐鄉(xiāng),。1920年開始文學活動,，曾與鄭振鐸、葉圣陶等人一起組織文學研討會,。1927年發(fā)表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》,、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響,，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作,。

三、初讀課文,、整體把握。

你喜歡豪豬的哪些特點,？讀一讀,，畫一畫。

例如：

1,、中間保持相當?shù)木嚯x。紳士相處還是模仿豪豬的“待人接物”的,，即需要保持距離,。

2、它的活動范圍不超過三四里地,。一連幾星期，它只在三四棵樹上爬來爬去,；……它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀,。

3、紳士式的“鎮(zhèn)靜”,。

四,、精讀課文,、質疑探究,。

學生先獨立思考,，然后小組合作探究,，

1、豪豬的“紳士風度”有哪些表現(xiàn),？（結合整體把握所提出的問題，讓學生總結歸納）

歸納：從“待人接物”的方式,、對敵人的戰(zhàn)術和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)了它的“紳士風度”,。豪豬的“待人接物”很有分寸，始終保持距離,。豪豬長得和藹可親,，瀟灑悠閑，“很有教養(yǎng)似的邊走邊哼”,。豪豬的日常起居，“活動范圍不出三四里地”,。從樹上倒栽下來,，也很從容。受到攻擊時,，仍不失“紳士風度”,。豪豬的“無病呻吟是玩玩的”,，是無目的的“安安逸逸”,。

2,、“森林中的紳士”——豪豬,，代表了怎樣的一種生活方式？你喜歡這樣的生活方式嗎,？作者為什么說這種生活方式“叫人看了寒心”,？

歸納：

a、豪豬,，代表了一種懶散而悠閑的生活方式,。

b、學生自由回答,，教師引導學生要追求積極向上的生活方式。

c,、在生物進化優(yōu)勝劣汰是客觀存在,，如果生物自身不能更好地適應環(huán)境，一味地“逍遙自得,，無所用心”,，面對天敵只能消極地“挨打”,，就必然影響其生存能力,，即使沒有大的地質變遷,、天敵的攻擊,，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的境地,。從豪豬的特性延伸到人類,，不也是同樣的命運嗎？因此,，作者對豪豬“那種太懶散而悠閑的生活方式”是不滿的。

五,、品味傳神的語言,。

文中對豪豬的描寫很傳神，你能否找出來并說說你喜歡的理由,。（教師舉一例，學生獨立尋找品味）

例如：

a,、“它的瀟灑悠閑,，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼,，逍遙自得,，無所用心,，宛然是一位樂天派,?！?/p>

（突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在,，逍遙自得,，頗具紳士風度。）

b,、“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮,，啃地倦了,，就打個瞌睡；要是睡中一個不小心倒栽下來,，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀,。”

（能吃能睡,，甚至邊吃邊睡,，吃、睡均從容不迫,，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。）

c,、“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭（還是為的保護鼻子）,，倒退著走，同時猛然揮動尾巴,，這樣‘背進’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬,，爬到了相當?shù)母叨龋杂X已無危險,，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發(fā)生過什么事情似的,?！?/p>

（笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記,，可謂從容鎮(zhèn)定。）

六,、拓展延伸,，課堂練筆

用簡潔的語言寫出：豪豬的生活方式給你怎樣的啟示？（30左右）

七,、作業(yè)布置

寫一種你喜歡的小動物，重點寫出它的可愛之處,。（注重擬人手法的運用,，字數(shù)在200字左右）

語文六年級下冊語文教案 人教版六年級下冊語文教案全冊篇九

1、運用已掌握的識字方法自主識記生字,，掌握難認難寫字，能通過,、聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3,、感受黃果樹瀑布的壯美和大自然無限生機,。

4、領悟作者抓住特點,、運用比喻描寫景物的方法,。

1、有感情地朗讀課文,。

2、感受黃果樹瀑布的壯美,，以及大自然無限生機,。

3、領悟作者抓住特點描寫的方法。

體會文章優(yōu)美詞句蘊涵的意境,。

黃果樹瀑布的錄像,，生字卡片。

2課時

1,、學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》,。

2、廬山瀑布給你留下了怎樣的印象,？

3、你還見過哪些瀑布,，它們給你的印象是什么,？

4、今天,，我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎,？揭題,。

5、簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧境內,。形成原因：縣城西南15公里處有條白水河，這里高山重疊,，河水從東北山嶺中奪路而出,。到了黃果樹地段,，河床突然中斷,，滾滾水流順勢下跌,，形成了九級飛瀑,。

1、自讀課文,，要求：讀準生字,，讀通句子，遇到不懂的詞語聯(lián)系上下文或理解,。

2、檢查自學情況,。

（1）讀詞語,。

人喧馬嘯白絹響遏行云攝人心魄

摩肩接踵冠蓋相望撩過來

凝神諦聽如癡如迷

（2）指名讀課文,。

1,、輕聲讀課文,，思考,。

（1）文章的中心句是哪一句？

（2）圍繞中心句,，課文按什么順序介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？除了寫瀑布外,，還寫了什么,？

2、交流自學情況,。

（1）文章的中心句是：黃果樹瀑布，一部大自然的杰作,。

（2）課文按游覽順序主要寫了瀑布的聲音,、樣子，水花落在小鎮(zhèn)上的情景,，作者在谷底的感受,。

1、小結,。這節(jié)課，我們學習了生字,，初讀了課文,，了解到黃果樹瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎樣具體描寫的呢,？我們下節(jié)課來學習,。

2、再讀課文,，把你喜歡的段落多讀幾遍,。

1,、抄寫生字新詞,。

2,、熟讀課文,。

1、聽寫詞語,。

人喧馬嘯白絹循環(huán)生生不息晚霞搗亂塑像

2,、導入：

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃果樹瀑布》這篇課文,，通過前面的學習,，我們知道了課文主要寫了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)。現(xiàn)在請同學們自己讀讀課文,，用畫出描寫瀑布聲音的語句，用畫出描寫瀑布形態(tài)的語句。

1,、誰愿意讀一讀描寫黃果樹瀑布聲音的語句呢？

2,、指名讀第一自然段中描寫聲音的句子。

3,、（投影出示句子）請同學們自由讀一讀這段話,。

4,、師：你們覺得讀這段話的時候要讀出什么,？（讀出聲音由小到大的變化）

5,、誰愿意讀。（指名讀）評價：你讀得不錯,，讀出了聲音由小到大的變化,。

6、再指名讀,。

7,、指導賞讀。

（1）同學們,，讓我們帶著欣賞的語氣再來讀這段話,。什么叫欣賞地讀呢？就是在充分讀書的基礎上,，欣賞作者精彩的語言文字,。你們讀讀這段話，想想作者哪些字詞用得精彩,，為什么,。

（2）交流品味飄拂漫涌蓋,。

飄寫出了聲音的悠揚,、輕柔,，聲音連續(xù)不斷,，一陣一陣地過來

拂好像拂過游人的面頰

漫涌表現(xiàn)聲音越來越近,、越來越響、越來越快,、越來越猛烈

8、黃果樹瀑布如此壯美,，作者的語言又是那么準確,、生動，我們要用心來讀好這段話,。（齊讀）

9,、再讀讀其他描寫聲音的句子。

（一）引入：文中哪兒描寫了瀑布的寬,？（引出第2自然段）

1,、自由讀。

2,、指名讀,。

（1）老師特別欣賞你讀的掛和傾瀉這兩個詞，說一說你為什么要突出這兩個詞,。（學生回答）

（2）老師再請一個同學說說看，他又是怎樣讀好這句話的,。

3,、齊讀這句話。

（二）引入：還有哪兒也寫出了瀑布的形態(tài),？（引出第三自然段描寫瀑布形態(tài)的句子）

1、指名讀,，你讀了之后有什么感受呢,？

2、師：同學們,，我們讀書的時候,，不光要學會欣賞作者精彩的語言文字，還要一邊讀一邊想,，想象文字所描繪的畫面。現(xiàn)在請同學們自己再讀一讀,，一邊讀一邊想象,。

3、學生匯報想象的畫面,。理解銀雨金街,。

4,、老師發(fā)現(xiàn)同學們很會讀書,，讀書就要這樣,，要一邊讀一邊想,，讀出語言文字背后隱藏的畫面。

5,、齊讀這段話,。

小結：同學們，我們找到了描寫黃果樹瀑布聲音的語句,，并進行了賞讀,，前面又領略了黃果樹瀑布壯觀的景象，現(xiàn)在我們再來看一段錄像,，欣賞一下瀑布磅礴的氣勢,。（放錄像）

師：此時此刻，你有何感受,？（指名說）

作者又有什么感受呢,？（自讀思考）

1、文中哪兒寫出了作者的感受,，引出第5、6,、7自然段。

2、自由讀,，說說哪些句子讀懂了，哪些句子還讀不懂,。重點理解：

（1）我們仿佛置身于一個圓形樂池中這真讓人感受到大自然的偉大,、恢弘。從這句話你體會到什么,？

（2）我們聆聽著轟然作響的瀑聲蕩起天地間純凈清澈的音響。引導學生理解整句話的意思。（在大自然的感染之下,，人的胸襟開闊了,，全身充滿了活力）

1,、讀最后一段,。

2,、跟著作者去黃果樹風景區(qū)欣賞了一番,，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了,，此時此刻,，你想怎樣贊美黃果樹瀑布呢,？

3,、指名說,。

4、作者又是怎樣贊美的呢？（出示文章第一句）指名讀,。

讓我們一起在心底里默默地贊嘆（齊讀）

讓我們一起由衷地贊嘆（齊讀）

讓我們一起大聲地贊嘆（齊讀）

5,、總結

瀑布是大自然的杰作,，是從天上飛瀉而來的歌，它從巖壁上飛下,，直入山谷，它用動聽的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章我們欣賞瀑布,，我們贊美瀑布,，現(xiàn)在就讓我們帶著這種贊美之情，再次齊讀課文,。

1,、把黃果樹瀑布的美景介紹給家人聽,，注意用上文中的好詞好句。

2、學習按游覽順序寫一處景物,。

板書

黃果樹聽瀑聲響響遏行云

形態(tài)闊幅白絹

感受人瀑相融大自然的杰作