作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

三年級語文上冊掌聲教案設(shè)計篇一

1、會認10個生字,，會寫2個生字,，正確讀寫“掌聲,、文靜、愿意,、姿勢,、輪流、情況,、慢吞吞,、注視、熱烈,、持久,、平息、情緒,、講述,、普通話、動聽,、鼓勵”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會人物的內(nèi)心情感,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心,，鼓勵別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

二,、過程與方法

通過朗讀,，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三,、情感,、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生團結(jié)同學，關(guān)愛他人的感情,。

四,、教學重、難點

1,、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化,。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,。

五,、教具準備

1、歌曲《掌聲響起》

2,、課件

六,、教學過程

(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

本文轉(zhuǎn)載

(一)揭題板書

這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的故事,。(板書課題)

(二)初讀課文,，感知英子

1、自由讀故事,，注意讀準字音,，難讀的字多讀幾遍，努力把句子讀通通,，并想一想英子是個怎樣的女孩?

剛才同學們讀得非常認真,，相信你們一定會有很大的收獲，這些繩子詞語你會讀了嗎?

2,、認讀字詞,，重點指導讀好“落、調(diào)”

3,、小小攔路虎都被你們打敗了,，真棒!通過剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象?

(三)掌聲前后初比較,，品味掌聲送友善

1,、(出示第一節(jié))：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,。上課前,，她早早地來到教室，下課了,，她又總是最后一個離開,。

(1)你從這段話中感受到英子是個怎樣的女孩呢?

你是從那些詞感受到的?(隨機板書：孤單、自卑,、憂郁,、可憐)

(2)這樣的孤單、自卑,、憂郁,、可憐只是一天、兩天,，一個月,、兩個月嗎?

你是從那個次感受到的?(總是)指讀句子

這真是個孤單,、自卑、憂郁的小姑娘,，讓我們一起來讀讀這兩句話,。

(3)是什么使英子這樣自卑?

這場可怕的疾病給英子留下了什么?

這場可怕的災難讓英子失去了什么?

2、在你的心里,，希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑,、開朗、自信)

小結(jié)：是啊,，我們都希望英子……后來,，英子真的變了。

3,、讀第4小節(jié)

(1)自由讀,，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動?

(2)交流板書

師：此時的英子是多么快樂,，誰愿意和她一起分享快樂呢?(指讀,、齊讀)

(四)掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善

師：一個文靜,、……的小女孩變成了一個活潑,、開朗,、自信的小女孩，是什么給了她力量,，讓她有了那么大的轉(zhuǎn)變呢?——掌聲

課文中一共寫到幾次掌聲,，分別是在什么情況下響起的?

請同學們仔細地讀讀2、3自然段,，便讀邊劃出有關(guān)句子,。

1、課文中幾次寫到掌聲?指名說(出示句子)讓我們一起來感受這兩次掌聲,。

(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?

(2)出示：就在英子剛剛站定地那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲。

就在小英剛剛站定地那一刻,，不知是在誰的帶動下,，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,，一邊想用掌聲對小英說：“……”

(3)我們的掌聲熱烈,、持久，小英感動得流下了眼淚,，她可能在想：……

(4)引出：英子猶豫了一會兒,，慢吞吞地站了起來,，眼圈紅紅的。

什么是“猶豫”?英子為什么猶豫?她在想什么?

“眼圈紅紅的”說明她快要——哭了,，但是她哭出來了嗎?可見她又是多么的——堅強

(5)指導朗讀,。

就在這時候，掌聲響起來了,。(齊讀第一次掌聲)

這掌聲包含了千言萬語,，誰能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來?(指讀——齊讀)

2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?

(1)出示句子：故事講完了,，教室里響起了一陣熱烈的掌聲,。

這掌聲又代表著什么?(鼓勵、表揚,、尊重……)

(2)此時此刻如果你是英子,，你有什么話想對大家說呢?(生暢談)

英子有著許多話想對大家說，他將這千言萬語化作了——深深地一鞠躬,。然后,，一搖一晃地走下了講臺。

3,、出示兩個“一搖一晃”的句子

(1)剛才是一搖一晃地來,，現(xiàn)在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢是無法改變的,，但她的心情還像剛才一樣嗎?

(2)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎?

4,、一個文靜……的變成了一個開朗……的女孩，這巨大的改變就源自于同學們那一陣陣——熱烈的掌聲!

齊讀兩次掌聲

5,、此時此刻,，你覺得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?出示：掌聲就是()。

正是這包含鼓勵……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對生活,，改變了她的一生,。這掌聲其實就是一種“愛”(板畫心形)

6、指導書寫“鼓勵”

四,、掌聲激蕩,，真情流露悟真諦

1、同學們,，課文學到這里,，你覺得這掌聲就是什么?指名說，板書

2,、齊讀由學生合作完成的“掌聲就是——”的小詩,。

3、是啊,，掌聲就是愛,，愛就在生活里,，愛就在細節(jié)里，懂得愛的人才會給予愛,，也會有收獲,，希望你就是這樣的人。有個歌手很好地表達了這種心情,，讓我們一起來聽聽,。

4、歌曲《掌聲響起來》,。

三年級語文上冊掌聲教案設(shè)計篇二

教學目標

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、創(chuàng)設(shè)教學情境,，在閱讀中理解小英的心理世界,。

3、教學生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持,、相互鼓勵,、相互幫助。

教學重點：

理解小英獲得的兩次掌聲的含義,。

教學難點：

理解小英的心理世界,。

教學過程：

一、課前交流

1,、孩子們,，今天有客人來聽課，你們想用什么方式表示歡迎呢?

2,、掌聲這么熱烈,，真是一群熱情好客的孩子,。你們緊張嗎?不過,，王老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲,。

3,、謝謝同學們的支持。有你們的支持,，你們的鼓勵,，有你們做堅強的后盾，我還有什么可擔心的呢!上課!

二,、導入新課

1,、在我們的生活中,，掌聲無處不在，它代表著歡迎,，飽含著鼓勵,，還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英,，她是老師曾經(jīng)教過的學生,，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎?我把信中的一段話出示出來(課件出示來信內(nèi)容)指名讀,。

2,、讀了這封信，你有什么問題要問小英嗎?

3,、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問共同走進課文中,，感受一下掌聲的神奇力量。(板題)

三,、初讀課文,、整體感知

1、請同學們輕輕打開書,，自由地讀一讀課文,，爭取把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍,，爭取把句子讀通順,。

2、讀好了嗎?老師給大家?guī)砹艘恍┥?，你能讀準嗎?(出示幻燈片：落lào下,、殘疾、情況,、鎮(zhèn)定,、情緒、講述,、鼓勵,、猶豫、憂郁)指名讀,，讀得對的,，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改,。(生讀)老師提醒：這里有一個多音字“落”,，它有三個讀音(出示課件)：在這里讀：lào。表示留下。

3,、詞語我們讀準了,，誰愿意把這些詞語送進課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學?(指名讀課文)其他同學邊聽邊想一想：課文講了一件什么事?

四,、自主學習,，深入體會

1、掌聲的力量真是神奇,，讓一個人發(fā)生了這么大的變化,，下面，我們就走進課文,，走進小英的內(nèi)心世界,。在沒有得到掌聲前的`小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢?請同學以小組自學的形式在小組內(nèi)討論交流，可以用筆畫一畫相關(guān)的語句,。

2,、沒有得到掌聲的小英是什么樣的?哪組匯報

(1)在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學,，她總是默默地坐在教室的一角,。

a是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?

b因為小英生病，一條腿落下了殘疾,，所以她會有很多活動不能參加,。

c她默默地坐在教室的一角心里會想什么?

d你認為小英還是個怎樣的孩子?(板書：自卑)讓我們帶著這種感覺齊讀這句話(課件)哪組再來匯報，沒有得到掌聲的小英是什么樣的?

(2)輪到小英的時候,，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落,，小英立刻把頭低了下去。

(3)小英猶豫了一會兒,，最后慢吞吞地站了起來,。我們注意到，小英的眼圈兒紅了,。

a小英每一個與眾不同的動作背后,，都有她自己獨特的想法。現(xiàn)在,，你們都做一次小英,，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎?

b同學們,，小英想上臺嗎?可是,，面對老師的安排,，她又不敢違抗,，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——(猶豫)通過對人物神態(tài)的描寫,，體會了小英的心理活動,。自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈,。指名讀

3,、最后，小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺,。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈,、無比痛苦的情況下,，是什么帶給她勇氣和信心?(生：掌聲)

4、哪組來匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的?

a小英得到幾次掌聲?我們先看第一次掌聲,，這掌聲令小英感到驚奇,，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚,。這是一次怎樣的掌聲?(鼓勵和支持)

b假如此時小英就站在你面前,，請響起熱烈而持久的掌聲吧。

c正是由于大家的掌聲,，小英才鎮(zhèn)定了情緒,，開始講述了動人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標準而生動的普通話,。所以當她講完的時候,，教室里又響起了——生接讀：經(jīng)久不息的掌聲。

d“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢?(生：很長時間,。)這次掌聲代表什么?

e當這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時候,，英子激動萬分，深深地向大家鞠了一躬,，千言萬語涌上心頭,，此時此刻她會說些什么呢?

f這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動作進行描寫,，通過這些描寫,，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫作文的時候,，就可以通過一個人的動作,、外貌、語言,、神態(tài)等來體現(xiàn)人的心情,。

g同學們，當你遇到困難的時候，當你取得成績的時候,，當你猶豫不決的時候,，你是否也需要掌聲呢?那么說一說，你還在什么時候需要掌聲?

5,。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化?(生說)小英還會做什么?

6,、看，小英已經(jīng)從一個憂郁,、自卑的女孩變成了一個什么樣的女孩?(板書：活潑可愛開朗,，快樂自信)

7、是啊,，人人都需要掌聲,，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲,，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,，此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢?

五,、總結(jié)升華,，拓展練習

1、是啊!是掌聲改變了小英的一生,，小英是這樣說的,，也是這樣做的：后來小英的學習成績一直很好，尤其是物理與數(shù)學,，高二那年,，還代表學校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來,，她被北京的一所大學錄取,。——————————摘自董保綱《掌聲》原文

2,、這就是掌聲的無窮力量,。(視頻掌聲的含義)

3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音,，它是一種鼓勵,、支持、贊揚,，更是一種關(guān)愛,。

六、作業(yè)

從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信,。相信大家也有很多話想和小英說,。讓我們給他寫封回信吧!

三年級語文上冊掌聲教案設(shè)計篇三

一,、教材內(nèi)容分析

《掌聲》人教版教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥,，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑,，一個偶然的機會老師讓她上臺講故事,，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三走上講臺正緊張害怕的時候,。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲,。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣,，走出了困境,，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗,，開始“微笑著面對生活”課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程,。表現(xiàn)了同學之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵,，也深化了本單元“愛”的主題。

二,、教學目標(知識技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)

知識和能力：

1,、會認10個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“掌握,、文靜”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感,。

3,、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,。

4、抄寫最讓自己感動的句子,。

過程和方法：

1,、圍繞課題質(zhì)疑導入。

2,、自讀課文,，整體感知。

3,、討論交流,、自讀自悟，體會感情,。

4,、感情朗讀，加深理解,。

情感態(tài)度和價值觀：

懂得在生活中,，主動去關(guān)心、鼓勵別人,，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵,。

三、教學重難點

重點：

整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。

難點：

體會英子的心理變化。

四,、學情分析

教學對象為三年級學生,，本班大多數(shù)學生都有了一定的識字和閱讀基礎(chǔ)，只有個別識字量比較小,，朗讀課文能力較差,，但對于《掌聲》這一課，只要多讀課文,，再加上教師的引導,，基本上都能理解課文內(nèi)容，并掌握本課中心思想一,、情境導入,，質(zhì)疑激趣(播放輕音樂)

五、教學準備

多媒體課件

教學過程：

一,、情境導入,，激趣質(zhì)疑(播放輕音樂)

師：同學們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師,，你們用什么來歡迎老師呢?掌聲這么熱烈,，我們班的的同學就是熱情好客,。宋老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢?謝謝同學們的支持,。你們是想用掌聲告訴我什么呢?(指明回答)【設(shè)計意圖：結(jié)合學生生活經(jīng)驗,，巧妙地導入到課題?！?/p>

⒈小朋友們,，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?【設(shè)計意圖：有疑問才會引起讀書的愿望?！?/p>

⒉今天我們來學習一篇課文,，題目是：掌聲

二,、初讀課文,，整體感知

1、輕聲朗讀課文,，給不認識的字,、詞做上標記，并自行解決,，多讀幾遍,。

2、(出示多媒體課件)指導讀生字詞,，口頭組詞,，重點指導：

愿意?姿勢?情況?慢吞吞?熱烈

情緒?講述?鼓勵??普通話

4、再讀課文,，努力做到正確,、流利，然后指名逐段讀文,、正音,。

【設(shè)計意圖：根據(jù)學生自讀生字的情況給予指導，做到重點突出,。]

三,、精讀課文

1、請同學們自由朗讀課文,，畫出描寫英子神態(tài),、動作的句子。

(1),、學生讀課文,，勾畫。

(2),、組內(nèi)同學之間互相交流找到的語句,。

(3),、把找到的句子認真讀一讀，體會英子的內(nèi)心,。

2,、全班交流勾畫的語句。(出示多媒體課件)

3,、分小組討論：從這些語句中,，你體會到了什么?說說你的理解。

【設(shè)計意圖：閱讀是個性化行為,，是教師,、學生和文本之間的共同對話的過程?！?/p>

4,、全班交流，指導朗讀

(1),、上小學的時候,，我們班有位叫英子的同學。她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。

指導學生用“因為……所以……”句式，說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角,。

通過討論讓學生明白：英子因為身有殘疾,，非常自卑。

練習朗讀,，體會英子自卑的心理,。

(2)、輪到英子的時候,，全班同學的目光一起投向了那個角落,，英子立刻把頭低了下去。

討論：英子為什么立刻把頭低了下去?練習朗讀,，體會英子自卑的心理,。

(3)、英子猶豫了一會兒,，慢吞吞地站了起來,，眼圈紅紅的。

討論讓同學們明白：“猶豫”“慢吞吞”是英子不愿讓別人看到她殘疾的樣子,，內(nèi)心十分痛苦;“眼圈紅紅的”是英子覺得自尊心受到了傷害,。

練習朗讀體會英子復雜的心理變化。

(4)、那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,，我們看到，英子的淚水流了下來,。

討論讓學生明白：同學們的掌聲使英子感受到了大家的關(guān)心和鼓勵,，她感動得流淚了。

練習朗讀,，體會英子感激的心情,。

(5)、英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

討論讓學生明白：英子深鞠一躬是感謝同學們再一次的熱情鼓勵,。

練習朗讀,。

(6)、……不再像以前那么憂郁,。她和同學們一起游戲說笑,，甚至在一次聯(lián)歡會上,，還讓同學們教她跳舞,。

聯(lián)系英子來信中的話交流討論：英子為什么會有這些變化?通過討論讓學生明白：英子從同學們的掌聲中獲取了動力，鼓起了生活的勇氣,，她很珍惜同學們的掌聲,。

練習朗讀。

【設(shè)計意圖：注重在讀中理解內(nèi)容讀中體會人物心理特點,?！?/p>

5、(出示課件)有感情地朗讀第1——4自然段,，說說從英子的變化中,，你想到了什么。

6,、(出示課件)出示最后一段,，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的.?引導學生理解“身處困境”，英子怎樣珍惜掌聲的?這里的“掌聲”只是鼓掌嗎?

【設(shè)計意圖：揭示掌聲的含義,?！?/p>

四、課文延伸,，升華主題(出示課件)

1,、從英子的變化中，你想到了什么?結(jié)合實際來談一談,。

2,、學了這一課,，你想對社會上的殘疾人說些什么?

五、總結(jié)課文

1,、播放《愛的奉獻》歌曲帶,。

2、師總結(jié)：是啊!人人都需要愛,，人人都需要掌聲,，特別是當一個人身處困境時，更需要掌聲,。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時，也不忘把自己的掌聲,、信任,、鼓勵、贊揚,、關(guān)愛奉獻給別人,。

【設(shè)計意圖：由文本引向生活，使德育落到實處,?！?/p>

六、布置作業(yè)

1,、把這個故事講給父母聽

2,、抄寫課文中最讓自己感動的句子。

教學反思：

《掌聲》整堂課在教學中,，我通過抓住關(guān)鍵詞引導學生進行角色體驗,，在想象、理解中朗讀,，感受人物內(nèi)心的微妙變化,，理解了兩次掌聲的含義?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化;只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中,，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感,。因此，教學時我引導學生去與文中人物展開對話,，進行心與心的交流,，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去品味、感悟語言,，從而促進學生語言與情感的和諧交融,。

三年級語文上冊掌聲教案設(shè)計篇四

【設(shè)計意圖】

識字教學比較單調(diào)、枯燥,。不易調(diào)動學生的學習積極性,。本節(jié)課教學采取了用單個生字組詞(即課文中的生字、詞),，把若干個詞連接在一起,，說一句話、一段話,，達到復述課文之目的,，為第二節(jié)課課文教學做好鋪墊。

【教學過程】

一,、導入新課

師：曾有一位與眾不同的學生寫過這樣的一封信在這兒,，大家想不想聽?

(師朗誦課文最后一自然段。)

師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量,，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進入這個感人的.故事吧,。

(教師板書課題,。)

學生自由讀課文,，邊讀邊劃出生字詞,，教師板書生字。

二,、學習生字

師：剛才我們對《掌聲》這篇課文有了初步了解,，接下來我們來學習這篇課文的生字,，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會組詞嗎?

(指名發(fā)言,，當學生組出了“麻痹癥”時，便因勢利導,，教學“痹”和“癥”,，引導學生讀準字音，識記字形,。)

師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?

(學生回答后,，教師總結(jié)。)

師：得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾,，我們一起來看一看,，“疾”字應該怎樣去識記，誰能組詞?

學生發(fā)言后,，教師總結(jié),。中間穿插多音字“落”的講解。

師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾,，走路的姿勢也與正常人不一樣,，我們應該怎樣對待這些殘疾人呢?

(適時引導學生學生討論、發(fā)言,，突出“愛”的主題,。)

師：我們來看“姿勢”這個詞，誰能有好辦法幫我識記?

(學生發(fā)言,，教師及時補充,。)

師：在這篇課文里，是誰小時候得了小兒麻痹癥?

(引導學生發(fā)言,，盡量讓學生說出一段話,，教師及時予以表揚、鼓勵,。)

師：同學們看書真認真,，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來看一看“況”字,，誰能讀一讀,，記一記，并說一個詞語?

(學生自由發(fā)言,。)

師：剛才除了我不知道英子的情況,，不有誰不知道?

(新調(diào)來的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音,。)

師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀,，說一個詞?

(同理完成“緒”、“述”,、“勵”,、等生字教學。)

三,、口述課文

師：剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文,，又認識了課文中的生字，誰能說一說,，課文究竟講了一件什么事?你對這個故事有什么感受呢?

(注重于學生用自己的語言演說,。)

三年級語文上冊掌聲教案設(shè)計篇五

一、教學目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學會本課生字,，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

3,、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵,。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,。

二、教學重,、難點：

1,、朗讀課文，學會生字,、詞,。

2、理解課文內(nèi)容,。

三,、教學準備：

生字、詞卡

投影片

四,、教學時間：

兩課時

五,、教學過程

第一課時

教學目的：

1、揭題,，初讀課文,。

2、指導書寫生字,。

教學過程：

一,、揭題質(zhì)疑

1、小朋友們,，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你的心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么給別人鼓掌呢?

2,、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

3,、讀了課題，你能提出問題嗎?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,，又是怎樣做的?)

二,、初讀課文

1、請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書,，遇到不認識的字,，看課后的生字表,。

2、請小朋友們讀一讀課文后的生字,，注意看清音節(jié),，讀準字音。

反饋檢查,。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,，平舌音“殘”。指名讀,，開火車讀,，齊讀。

3,、請小朋友繼續(xù)讀課文,，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完,、寫完后,，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查,。指名讀,，同桌互讀，小組輪讀,。

4,、看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀,，男生讀,，女生讀。

時候,、愿意,、持久、結(jié)束

殘疾,、猶豫,、講述、鎮(zhèn)定

禮貌,、驟然間,、身處困境

舞蹈、慢吞吞

5,、生字,、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文,，努力做到正確,、流利,。

反饋檢查。指名讀,，師生評議,，齊讀。

6,、課文我們已經(jīng)會讀了,，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來,。

7,、這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解,。請大家讀課文,，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,，同學們能通過讀課文理解這些詞語,。

8、小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力,，不僅讀準了生字,、詞語的讀音，課文也讀得正確,、流利了,。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思,。大家學得很主動,，收獲也很大。下節(jié)課,，我們將繼續(xù)學習課文,，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來,。

三,、描紅生字

1、認讀書后要描紅的生字,。

2,、學生描紅。

第二課時

教學目的：

1,、理解課文內(nèi)容,。

2、有感情的朗讀課文,。

教學過程：

一,、聽寫詞語

時候、愿意,、輪流,、情緒、慢吞吞

持久,、講述,、結(jié)束、然后,、驟然間

二,、精讀課文

1、請小朋友們自己讀課文,，畫出描寫小英神態(tài),、動作變化的句子。

2,、分小組討論：從這些變化中,，你體會到了什么?說說你的理解。

3,、反饋交流,，指導朗讀。

(1)在我上小學的時候,，班里有位叫小英的同學,，她總是默默的坐在教室的一角。

指導學生運用“因為……所以……”的句式,，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角,。

通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

練習朗讀體會小英自卑的心理,。

(2)輪到小英的時候,，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去,。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去?

練習朗讀,，體會小英自卑的心理。

(3)小英猶豫了一會兒,，最后慢吞吞的站了起來,。我們注意到，小英的眼圈兒紅了,。

討論讓學生明白：“猶豫”,、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”,，是小英覺得自尊心受到了傷害,。

練習朗讀體會小英復雜的心理變化。

(4)那掌聲熱烈,、持久,，小英感動得流下了眼淚。

討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵,，她感動得流淚了,。

練習朗讀體會小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵,。

練習朗讀,。

(6)她不再憂郁，她和同學們一起交談,、游戲,，甚至還走進了學校的舞蹈房……

聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化?通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲,。

練習朗讀,。

4、有感情的朗讀的第1~6自然段,，說說從小英的變化中,，你想到了什么。

5,、顯示最后一段,，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?引導學生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的,，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎?

三.總結(jié)課文

1,、讀課文

2、教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文,，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講,，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲,，特別是當一個人身處困境的時候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時,，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,。

四、作業(yè)

完成《習字冊》上的書寫練習。