總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害,，避免失誤,?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

《師恩難忘》教學(xué)反思總結(jié)篇一

學(xué)生讀題后,，我問了這樣幾個(gè)問題：文中師指誰,？田老師是誰的老師？什么時(shí)候的老師,？其中穿插介紹了劉紹棠,。之后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解讀“恩”,。

師：田老師對(duì)作者有什么恩,？

生：教誨之恩。

師：哪方面的教導(dǎo),？

生：田老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子。

師：（引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句子）“播下文學(xué)的種子”指什么事呀,？

生：編故事給我們聽,。

師：我6歲上小學(xué)，開學(xué)第一天,，田老師用編故事的方式教我們學(xué)一首詩,，我聽得恍如身臨其境?！拔以谔锢蠋熌抢飳W(xué)習(xí)四年,，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤著我?！蹦銈兝斫膺@句話的含義嗎,？

學(xué)生有些茫然，不知如何回答,，于是,，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一句比喻句。然后讓學(xué)生找春雨與田老師所故事有何相似點(diǎn),。

生：“春雨點(diǎn)點(diǎn)”,，是說雨多,。“上千個(gè)故事”是說故事多,。相似之一：數(shù)量都很多,。

生：春雨滋潤著萬物，使萬物生根發(fā)芽長(zhǎng)葉開花,。田老師所講的故事滋潤著我的心田,，使我對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了興趣，引導(dǎo)著走上文學(xué)創(chuàng)作之路,，后來成為著名的作家,。這就像一粒種子經(jīng)歷著生根開花長(zhǎng)葉結(jié)果。相似之二：田老師講的故事與春雨的作用相似,。

師：是呀,，田老師的故事就像春雨滋潤著我的心田，使我走上了文學(xué)創(chuàng)作之路,。成為著名作家后的40年后見到了田老師,，還向小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向他行禮。這說明了什么呀,？

生：作者不忘老師的教誨之恩,，深深地感謝老師。

師,；這就叫-----

生：師恩難忘,。

師：十年樹木，百年樹人,。我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師的教誨,。我們都在接受著老師的教誨之恩。哪些老師的教誨之恩令你難忘呀,？你能像作者一樣把老師對(duì)你的恩情寫下來嗎,？

接下來，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從寫的角度再讀課文,，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,，然后指導(dǎo)學(xué)生寫第一篇習(xí)作。

教下來,，感覺學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容,，能體會(huì)作者對(duì)老師的'尊敬與感謝之情，但讓學(xué)生學(xué)著寫一篇感謝師恩的作文,，三分之一的學(xué)生不會(huì)表達(dá),。存大問題：1、感受不到老師對(duì)自己的教誨之恩,，人云亦云,。2,、選擇事例不恰當(dāng)。3,、敘述簡(jiǎn)單,。4、沒有真情實(shí)感,。

這一方面是因?yàn)檎n堂上交流不夠,，二是平常缺少寫作方法方面的指導(dǎo)。四年級(jí)時(shí)雖然花大力引導(dǎo)學(xué)生勤練筆,，多寫日記,。但是一部分學(xué)生只追求了數(shù)量，沒有質(zhì)量,。寫的日記只是流水帳,，普遍不會(huì)立意、選材,、謀篇布局,。于是，我想：學(xué)生升入高年級(jí)后是否應(yīng)該把重點(diǎn)放在寫作方法的指導(dǎo)上,。要在怎么寫上下功夫,。

《師恩難忘》教學(xué)反思總結(jié)篇二

對(duì)于本文的內(nèi)容情節(jié)，學(xué)生很容易理解,，并且能根據(jù)課文體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和學(xué)生對(duì)老師的愛戴,。在“合作探究”閱讀方面，我提出了以下幾個(gè)問題：

1.田老師講的故事和所學(xué)的小詩有什么關(guān)系,？2.為什么田老師在“我”幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子呢,？教學(xué)中，我既當(dāng)好了組織者,，又起到了引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色,，促進(jìn)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題充分閱讀，討論并交流,，學(xué)生的感情隨著課文情節(jié)深入發(fā)展,，逐步升華，思想得到了進(jìn)一步提升,。再如,，讓學(xué)生思考：兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村教師為什么這樣令作者難忘？圍繞這一問題,，啟發(fā)學(xué)生回顧全篇,，通過反復(fù)讀,，充分體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情,，啟發(fā)學(xué)生回顧全篇,，感悟“師恩難忘”并非虛言。

由此,，我深刻體會(huì)到,，對(duì)于一堂成功的語文設(shè)計(jì)的問題，必須凝練文章的精華,，并在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行拓展性練習(xí)，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容,，思想主題,，寫作技巧，表達(dá)方式有一個(gè)全方位的提高,。因而,，教師設(shè)計(jì)問題關(guān)鍵點(diǎn)在于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教學(xué)中根據(jù)設(shè)計(jì)的問題不斷量化,，深化,。最終達(dá)到教學(xué)終極目的。

《師恩難忘》教學(xué)反思6

《師恩難忘》是本學(xué)期的第一篇課文,，之所以設(shè)為首課,，我想編委會(huì)肯定考慮到9月10日的教師節(jié)。新接手一個(gè)班級(jí),，又早有耳聞五（2）班智商較高,，但情商木訥。所以上好這堂課意義深遠(yuǎn),。課前我搜索,、學(xué)習(xí)了各種渠道的資料，準(zhǔn)備打響開學(xué)的第一炮,。

教學(xué)一開始,，我緊扣《師恩難忘》課題，讓學(xué)生讀題思考,，產(chǎn)生疑問,。果然，學(xué)生思維活躍,，一下子疑問迭起：誰師恩難忘,？師恩難忘誰？難忘什么,？為什么難忘,？老師的恩情是什么？……從問題上分析,，學(xué)生不僅需要知道一些表面上的知識(shí),，還渴望明白更深一層次的課文,，挖掘文章的內(nèi)涵。這正是作為一個(gè)高年級(jí)學(xué)生所要求的,。 我認(rèn)為,，這樣的交流，不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”,，也可拉近學(xué)生和文本之間的距離,。

隨后，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文,。這篇課文樸實(shí)而深邃,，我將如何開發(fā)學(xué)生的情商，引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)它呢,？我的目光投向了文中的田老師,，一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領(lǐng),，竟讓他的學(xué)生如此的尊敬,？表面上看，這是一位善講故事的.老師,，但將作者感到欽佩的是其會(huì)講故事嗎,？顯然不是。這充其量是田老師的一技之長(zhǎng)而已,，那作者所謂的“恩”從何來呢,？重新梳理了一下課文內(nèi)容，讓我真正明白了作者那份情意來自何處了,，這份“恩”來自于田老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心,，來自于幾年如一日的諄諄教誨，來自于田老師對(duì)學(xué)生們認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,，來自于田老師對(duì)學(xué)生的深深的愛。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：自讀課文,，你覺得田老師是一位怎樣的老師,？抓住文中的重點(diǎn)句子細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生理解田老師潤物細(xì)無聲高妙的教學(xué)藝術(shù),，對(duì)學(xué)生們認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，及對(duì)學(xué)生們深深的愛,。

短短的四十分鐘,，就在我與五十七位學(xué)生的熱烈的互動(dòng)中圓滿結(jié)束了。課后，學(xué)生們議論最多的就是如何用實(shí)際行動(dòng)讓老師過上一個(gè)滿意的自己的節(jié)日,。我暗暗竊喜：第一課我收獲很大,！

《師恩難忘》教學(xué)反思總結(jié)篇三

我發(fā)現(xiàn)很多語文教師喜歡在第一課時(shí)讓學(xué)生練習(xí)分段。站在學(xué)生的角度,，我想象那一定不是一件愉快的事。且不說有些課文本身結(jié)構(gòu)就比較模糊,，讓學(xué)生分段有點(diǎn)勉為其難,。單從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，剛接觸新課,，他們肯定不能明白作者構(gòu)思的來龍去脈,，即使上完整篇課文，又有幾個(gè)學(xué)生能很明白作者的意圖呢,，本來嘛,，學(xué)習(xí)寫作對(duì)小學(xué)生是一件頭疼的事，更何況去揣摩作家的構(gòu)思,！

“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)模式的核心理念就是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，以學(xué)定教，順學(xué)而教,。語文教師要反思第一課時(shí)讓學(xué)生練習(xí)分段的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，什么時(shí)候練習(xí)分段,，甚至某篇課文分不分段都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考一下,。

回到《師恩難忘》第一課時(shí)的教學(xué)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文上,，因?yàn)閷W(xué)生的朗讀拖拉特別嚴(yán)重,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及段落的停頓讀不好，有些長(zhǎng)句子容易讀破,。在讀通課文的基礎(chǔ)上,，初步讓學(xué)生了解一些表達(dá)方法。比如：第一環(huán)節(jié),，嘗試聽寫課文生詞,、成語和最后一段中心句，然后從朗讀中心句入手,，了解這句話點(diǎn)明題意的作用,，告訴學(xué)生自己寫文章時(shí)也要注意篇末點(diǎn)題。再如：第三環(huán)節(jié),，整體把握一下,，作者寫田老師是抓住了一個(gè)典型事件寫的，這件事從哪兒寫到哪兒，是一件什么事,。許多學(xué)生尋找時(shí)都找了3——6自然段,，那么第7自然段和上面的事件有什么聯(lián)系？通過反復(fù)朗讀,，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn),，第七自然中的“田老師每講一課，都要講一個(gè)引人入勝的故事”是對(duì)上文事件的概括,。從而明確了段之間的聯(lián)系,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)句子概括段意的方法。接下來同法練習(xí)概括1,、2自然段段意和8,、9段段意。

這篇課文我從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度幫助學(xué)生練習(xí)分段,、概括段意,，自己覺得比較順手，至于后面的課文怎么設(shè)計(jì)分段練習(xí),，視具體情況處理,。

希望有更多的同行者參與我們的'討論，讓語文教學(xué)變得簡(jiǎn)單,、有效,，讓師生從語文學(xué)習(xí)中找到快樂！

《師恩難忘》第二課時(shí)教學(xué)反思

上課伊始,，我讓學(xué)生談?wù)勌锢蠋熃o你留下了什么印象,，當(dāng)學(xué)生說到田老師“故事編得好”時(shí)，我就讓學(xué)生結(jié)合我出示的幾個(gè)成語（引人入勝,、娓娓動(dòng)聽,、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)等）來描述一下田老師編的故事,，接著讓學(xué)生讀課文中帶有這些成語的句子,，目的在于讓學(xué)生勾勒出田老師講故事的情景。

兩個(gè)問題的解決比較滿意——為什么“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤著我”,？

學(xué)生默讀第三至七自然段交流印象深刻的地方時(shí)，一個(gè)學(xué)生說到田老師的故事還蘊(yùn)含著做人的道理,。這時(shí),，我啟發(fā)他們田老師的故事不僅教給我道理，還給了我知識(shí)——讓我了解了小詩的意思,；田老師的故事還讓第一天上學(xué)的我享受到了學(xué)習(xí)的快樂,。后來，我說：一個(gè)故事教給我一個(gè)道理，上千個(gè)故事就教給我上千個(gè)道理,；學(xué)生接著說一個(gè)故事帶給我一份知識(shí)（一份快樂）……通過說這三句話,，“一個(gè)”到“上千個(gè)”數(shù)量的遞增，學(xué)生很自然地就領(lǐng)悟了“春雨點(diǎn)點(diǎn)”的含義,，因此在這時(shí)候請(qǐng)他們回憶古詩,，他們就能準(zhǔn)確地說出田老師的故事真是“潤物細(xì)無聲”哪！

另一個(gè)問題——為什么“老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子”,？

在理解“春雨點(diǎn)點(diǎn)”之后，我讓學(xué)生了解劉紹棠成為作家后的一些成就,，再回頭來看看自己的啟蒙老師，想想這其中有什么聯(lián)系,，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然理解了“播下了文學(xué)的種子”一句的含義,。后來請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文原來的題目《老師領(lǐng)進(jìn)門》來談?wù)劊麄兙椭朗翘锢蠋煱盐翌I(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的大門,。

在本課的教學(xué)中,，還有許多不足之處：朗讀指導(dǎo)太粗糙，學(xué)生感情不到位,；對(duì)一些重點(diǎn)詞句的感悟還不深入,，使學(xué)生對(duì)于文章的理解不夠深刻。想想自己的教學(xué),，與文中的田老師比一比,，真是慚愧哪。

《師恩難忘》教學(xué)反思總結(jié)篇四

《師恩難忘》那是因?yàn)閹煂?duì)學(xué)生有恩,。所以教學(xué)這一課,，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些,，我個(gè)人認(rèn)為只有找到了恩的內(nèi)涵,，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。

在寫恩上,，其實(shí)文章是通過好多種形式寫的：

一是一位老師教四個(gè)年級(jí),。學(xué)生稍微想一想，就能夠知道這其中的難度,，就能夠明白一所學(xué)校就一位老師是什么樣子,。讀著想著，孩子們是能夠明白的,。這就是第二三自然段所介紹的,。

二是自己不能忘記的事。不能忘記的事，往往有兩個(gè)方面,，一種是極善的,，一種極惡的。田老師給予學(xué)生是善的,，所以作者利用了許多文字寫了這首詩,，老師是怎么樣通過故事來引導(dǎo)孩子的學(xué)的。田老師講得真好,，感動(dòng)的作家永遠(yuǎn)沒有忘記,。

三是第七自然段中的這樣兩句“田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事,。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤著我,。”我個(gè)人認(rèn)為這就是這篇文章的關(guān)鍵句,，這兩句話的信息量非常大,，反復(fù)讀之，結(jié)合上文的信息來理解,，就可以抓住整篇文章寫了什么,。當(dāng)然恩字也就在其中了。

四是第八自然段寫的是報(bào)恩,。關(guān)鍵句“我仍然像40年前的`小學(xué)生那樣,，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子?！?/p>

課文其實(shí)就是從這四個(gè)方面來寫的,。整篇文章，我想學(xué)生一讀就明白那首小詩,，就知道其恩,。而第八自然段的內(nèi)容，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說是有難度的,。語言理解起來不難,，因?yàn)檫@段話有著特殊的意義，那就是能引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書,，看看他的文學(xué)作品,，從中找到這位老師給他種下了什么,。所以，我認(rèn)為這一段給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn),，閱讀整本書的起點(diǎn),。假如在教學(xué)中，我們沒有引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，此課很容易教成終點(diǎn)型課,。

這一課還有什么新的教法？過去我教過這一課,，今年我不教五年級(jí),，我在想，如果讓我來教,，我不可能走著以前的路,，我要開辟一條新路來走。這條新路是什么呢,？

蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時(shí)說過,，不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來,，這是一個(gè)布云的過程,。布的云越多才能下起雨,，如果不去布云,，肯定就不會(huì)下雨。但到底什么時(shí)候下,，那說不定,。暑假間，在與張老師面對(duì)面談這個(gè)問題時(shí),，我說好多孩子積累的東西是很多,，但就是不下雨，把老師搞得挺急的,，急到什么樣的程度,，一些老師認(rèn)為這個(gè)孩子太笨了，簡(jiǎn)直沒有辦法教,。談到這里,，我們認(rèn)為在云彩很多，但就是下不來雨時(shí),，人,、動(dòng)物、莊稼都要旱死的時(shí)候,，應(yīng)該利用高科技來點(diǎn)人工降雨,。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味,。是想，文中的這首小詩,，是孩子在第一年的識(shí)字中所學(xué),，已經(jīng)四年多了，重新拿過來再讀,，并且是在故事中讀,，好簡(jiǎn)單呀！孩子四年了,，學(xué)的東西非常多,，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢？這是五年級(jí)的第一課文,，我想如果老師們能夠重視這一點(diǎn),，從這個(gè)學(xué)期起，讓孩子拿起舊有的文章,，寫起來,，這個(gè)雨一定會(huì)越下越美，會(huì)形成江河并流入大海,。

今年真的沒有機(jī)會(huì)教這一課,，我真的想用這種方式嘗試著，因?yàn)檫@樣的嘗試,，讓100%的學(xué)生喜歡習(xí)作,，那是肯定的。

《師恩難忘》教學(xué)反思總結(jié)篇五

愛因斯坦說：“問題的提出往往比解決問題更重要,?！睂W(xué)生的積極思維往往從疑問開始的。有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考,，去探索,。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入,。在引導(dǎo)學(xué)生理解,、感悟語言文字時(shí)，教師熱情地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，提高他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

如教蘇教版語文第九冊(cè)《師思難忘》這一課,，我在學(xué)生初讀課文后，啟發(fā)質(zhì)疑：“你們有什么問題,，需要大家?guī)椭?？”一位學(xué)生提出：“這篇課文是作者回憶小學(xué)老師怎樣上課的事,，為什么不用《我的老師》作課題，而要用《師恩難忘》作課題,？”他的話音剛落,，課堂上便熱鬧起來。學(xué)生提出了問題,，是學(xué)生思維火花的閃現(xiàn),。于是我抓住了契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，組織了討論：

生：“課文第二段寫了田老師上課的情景,，田老師把一首詩編成了一個(gè)小故事講給學(xué)生聽,。作者當(dāng)時(shí)聽得入了迷，至今都難以忘記,。所以我覺得應(yīng)該用《師恩難忘》作題目,。”

生：“課文第三段講了作者在40年后遇到了田老師,，作者仍然像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地向老師行禮,。這也說明作者非常感謝老師對(duì)自己的教育。所以我覺得應(yīng)該用《師恩難忘》作題目,?！?/p>

生：“作者在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了很多故事,，這些故事讓作者從小就產(chǎn)生了對(duì)文學(xué)的興趣,。這為作者后來成為一位著名作家，打下了基礎(chǔ),。作者是不能忘記田老師對(duì)自己的教育,，所以我覺得用《師恩難忘》要恰當(dāng)些,?！?/p>

學(xué)生由淺入深地發(fā)表了自己的.見解，在討論中加深了對(duì)課文的理解,，領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵,。

實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中抓住契機(jī),，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑,，不僅能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，更重要的是,，它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，探索問題的積極性。從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況,，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,，把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《師恩難忘》教學(xué)反思總結(jié)篇六

小學(xué)語文四年級(jí) 《師恩難忘》

經(jīng)過前三年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,，學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律,，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能

力，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟,、合作討論等學(xué)習(xí)方式,，逐步使自己對(duì)作品的感受和理解接近作品本

身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。學(xué)生已初步學(xué)會(huì)記摘錄筆記,，

能獨(dú)立識(shí)字,、學(xué)詞學(xué)句，但對(duì)一些語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng),。

《師恩難忘》是著名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄,。作者回憶了開學(xué)頭一天田老師上課的情景，記敘了今年路遇老師

的經(jīng)過,，抒發(fā)了尊敬愛戴老師的思想感情,，課文先寫我讀小學(xué)時(shí)遇到田老師，他是口才,，文筆都很好的好老師,，再寫

田老師每講一課都會(huì)編一個(gè)引人入勝的故事，“我”聽得入了迷,。最后寫田老師為“我”從事創(chuàng)作打下了基礎(chǔ),。

“我”很感激他。

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語,。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。

3．通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情,。

1．有感情地朗讀課文。

2．通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情,。

第一課時(shí)

一、設(shè)境引入

1,、同學(xué)們,，在四年的學(xué)習(xí)生活中,，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象,?；貞浺幌拢?/p>

（她）為什么會(huì)讓你難忘,？

2,、指名作答。

3,、揭題：下面,，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。（配音樂,，范讀）

板書課文標(biāo)題,。

二、初讀感知

1,、自學(xué)生字詞,。

①自由讀。

②指讀,，齊讀,。

2、指名分節(jié)讀課文,，相機(jī)正音,。

三、通讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生通讀課文。

2,、說說本文寫了一件什么事,。

（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此,。）

四,、理清課文脈絡(luò),。

1,、用提取中心段的方式感知課文。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的,？

2,、學(xué)生討論分段，概括段意,。

一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書,。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩,。

五,、分段讀課文。

六,、指導(dǎo)寫字,，完成作業(yè)

1、感知字的寫法,。

娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面,，與“尸”相配合好。

誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),，注意左窄些,，同時(shí)注意字的讀音。

2,、完成字詞練習(xí),。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

說說課文講了一件什么事,？

二,、略讀課文第一部分

1、讀一讀,。

2,、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3,、說一說,。

三、細(xì)讀課文第二部分

1,、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的,？輕讀課文第二

段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思,。

1,、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍,，然后,，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來,?！?/p>

(1)讀。

(2)這首詩指哪首詩？

(3)請(qǐng)你用自己的話來說說田老師編了一個(gè)什么樣的故事,？

(4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系,？

(5)田老師是怎樣講故事的？

(6)先理解“娓娓動(dòng)聽”,，再指導(dǎo)用詞造句,。

2、田老師上課愛編故事,，對(duì)“我”有什么影響,？

（1）理解“身臨其境”并造句。

（2） 體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤著我”,。

3、指導(dǎo)朗讀,。

四,、美讀課文第三部分

1、默讀課文,，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩,？

2、學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀,，說一說,，突出重點(diǎn)詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”,、“終生難忘”,。理解“十年樹

木，百年樹人”的意思,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的'種子,。”（簡(jiǎn)介“劉紹棠”,。）

4,、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論,；

②自由練讀,；

③指讀，相機(jī)引導(dǎo),。

5,、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系,？

五,、總結(jié)全文,，升華認(rèn)識(shí)

1、朗讀課文,。

2,、總結(jié)全文。

本文通過回憶,，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師,，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

3,、這篇文章有什么特色,？

本文語言樸實(shí)，感情真摯,，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情,。

六、布置作業(yè)

1,，小練筆

寫一寫師生相逢會(huì)是怎樣的一個(gè)動(dòng)人情景,，我會(huì)對(duì)田老師說些什么樣的感謝的話。

2,、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡,，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福,，表達(dá)對(duì)老師的敬意,。

附板書： 娓娓動(dòng)聽 編故事

師恩難忘 感激、懷念

身臨其境 受滋潤

《師恩難忘》教學(xué)反思總結(jié)篇七

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,，結(jié)合語境理解“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境” 等詞語的意思,。

3.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

范讀音樂 ,、教學(xué)光盤,。

兩課時(shí)。

教學(xué)流程：

第 一 課 時(shí)

(一)初讀全文,，整體感知

1.自讀文章,。自己解決生字，把課文讀通順。（出示讀書金鑰匙）

2.檢查生字,。

師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書非常認(rèn)真仔細(xì),，相信課文中的生字一定難不倒大家。現(xiàn)在,，誰能想個(gè)辦法替老師檢查一下生字,？

學(xué)生眾說紛紜，教師相機(jī)采納,。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。）

3.師：會(huì)讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，現(xiàn)在,，老師想請(qǐng)你再把課文快速讀一遍,，看有什么收獲？

學(xué)生讀書,，交流讀書感悟,。

生1：從文章可以看出，田老師是一位非常認(rèn)真的老師,，而且很有方法,。

生2：這篇文章講了作者上小學(xué)時(shí)候的事情，可以看出作者非常喜歡他的老師,！

生3：這么長(zhǎng)時(shí)間作者還沒有忘記他的老師,，說明田老師留給作者的印象非常深，到現(xiàn)在也忘不了他的老師,?！?/p>

（點(diǎn)評(píng)：交流學(xué)生讀書的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的,。因此,， 應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）

(二)品讀感悟

師：通過剛才的交流,，大家已經(jīng)注意到了文中的田老師給作者的印象非常深,， 到底是什么原因使作者到現(xiàn)在也沒有忘記那位小學(xué)教師？

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀文章,，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記,。

1.學(xué)生讀書作批注筆記。

2.小組內(nèi)互相交流批注筆記,。

3.匯報(bào)交流,。

師：通過剛才的學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但對(duì)課文作了細(xì)致的研究，而且還做了認(rèn)真的討論學(xué)習(xí),，這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助,。下面，就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實(shí)吧,。

生1：我對(duì)文章第9自然段的印象最深,。通過這一段可以看出,，田老師教學(xué)有方,。為了幫大家學(xué)好課文，他編了許多故事,。特別是“每……都”這幾個(gè)詞語,，說明了田老師對(duì)每篇課文都如此，而編“上千個(gè)故事”該需要多少時(shí)間呀,！由此更體現(xiàn)了他的認(rèn)真和對(duì)學(xué)生的的負(fù)責(zé),。

師：的確如此！你很會(huì)讀書,！這正是田老師為什么給作者留下如此深的印象的原因之一,。文中田老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)讓你——

生1：讓我十分敬佩！

師：那好,！請(qǐng)你帶著對(duì)他的這種感受把這一段讀給大家聽,！也讓大家分享你的成功的喜悅！

生有感情地讀書,。

師生評(píng)價(jià),。

(點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。應(yīng)該珍視學(xué)生特有的讀書感受，不要機(jī)械的講解,。)

生2：我覺得文中的故事十分好聽,。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學(xué)生講解這個(gè)故事的情景。我想同學(xué)們一定聽得非常入迷,。如果我也能聽聽該多好呀,！

師：我想也是。你看,，田老師是一位多么有心的老師?。∫皇资卓菰锏墓旁娫谒目谥凶兂闪艘粋€(gè)個(gè)美妙動(dòng)聽的故事,。也許,，作者到現(xiàn)在也不會(huì)忘記那些生動(dòng)有趣的故事,。今天，大家還想聽嗎,？

師：誰能有聲有色的把這個(gè)故事讀給大家聽呢,？看誰有膽量和咱們的田老師比一比！

生3：有感情地讀課文第6自然段,。（配音樂）

(點(diǎn)評(píng)：在平時(shí)教學(xué)中,，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，提高閱讀質(zhì)量。)

師：真好,！在你動(dòng)聽的聲音中,，我仿佛走進(jìn)了這個(gè)故事里，來到了那座小亭子旁,，看到了一束束的美麗的花朵……這種感覺用課文中的詞語就叫：——

生齊：身臨其境,！

師：課文中還有一個(gè)詞語也能說明這個(gè)故事對(duì)作者的吸引力，誰知道,？

生4：引人入勝,！

生5：老師，我覺得還有一個(gè)詞語也體現(xiàn)了田老師的故事好聽——娓娓動(dòng)聽,！

師：你讀書真仔細(xì),！能用它說句話嗎？

生5：上課了,，李老師讀課文的聲音娓娓動(dòng)聽,。

(點(diǎn)評(píng)：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。根據(jù)教材的特點(diǎn),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語,，鼓勵(lì)學(xué)生愛好寫作，體現(xiàn)了學(xué)以致用,。)

學(xué)生品讀其他段落,。

師：通過剛才的讀書，大家有沒有發(fā)現(xiàn),，作者懷著什么樣的心情去寫田老師的,？

生5：敬佩。

生6：我想,，除了敬佩之外,，還有深深的感激,。

師：感激什么呢？

生6：感激是田老師引導(dǎo)他走上了文學(xué)的道路,，從事文學(xué)創(chuàng)作,。可以說,，是田老師影響了他一生,。

師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的理由,？讀給大家聽好嗎,？生讀書。

師：如果你就是作者,，當(dāng)你再一次面對(duì)你的恩師的時(shí)候,，你有什么話要對(duì)他說,？

生6：敬愛的老師,，謝謝您！沒有您的那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,，沒有您的教導(dǎo),，就沒有我的現(xiàn)在。謝謝恩師?。ㄉ钌畹木瞎?/p>

師：好,！一個(gè)“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們?yōu)橹袆?dòng),。相信,，這一定是作者的'心里話。所以課題才叫做——師恩難忘,！

師：我想,，如果讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會(huì),。

生讀書,。（配樂）

(點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本對(duì)話的過程中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思維啟迪,。)

(三)質(zhì)疑求知

師：仔細(xì)讀書，用心品悟,，的確有不少收獲,。除此之外,，你還有什么疑惑嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)把課文讀一遍,，看還有什么新的想法或疑惑,。找出來以后先在小組內(nèi)交流，看能不能解決,，不能解決的問題拿到班上來,。

生讀書，小組內(nèi)討論交流,。

生1：我有個(gè)問題,，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎？

生2：古代的私塾為什么要供孔子的像,，而且還稱作大成至圣呢,？……

師生討論共同解決。

(四)作業(yè)超市：（任選一項(xiàng)）

1.回憶以前自己的老師,，把他們的相關(guān)資料整理一下,。

2.寫一寫自己最喜歡的老師。

(點(diǎn)評(píng)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)該面向全體學(xué)生,，照顧不同層次的學(xué)生

的需求，才能學(xué)有效果,。)

第 二 課 時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)給你印象最深的是什么,？

生1：田老師那一絲不茍的教學(xué)態(tài)度和有趣的教學(xué)方法讓我最難忘。

生2：田老師創(chuàng)編的故事最令我難忘……

生3：田老師很有想像力,，每節(jié)課都能讓同學(xué)們聽到故事,，我非常想做他的學(xué)生?！?/p>

(點(diǎn)評(píng)：經(jīng)過試驗(yàn),，知識(shí)再現(xiàn)是一個(gè)有效的鞏固學(xué)習(xí)的方法。因此,，必須在課堂上讓知識(shí)重現(xiàn),。)

(二)再讀感悟

師：這節(jié)課，我們自己讀讀文章的剩余部分,，看看還有哪些地方也能讓我們產(chǎn)生同樣的感受或有新的想法,。

生讀書并發(fā)言。

評(píng)讀交流,。（以學(xué)生的發(fā)言為資源,，著重品讀。）

(三)遷移表達(dá)

1.學(xué)生介紹自己的老師,。

2.師生點(diǎn)評(píng),。

3.師：剛才,，有幾位同學(xué)也向我們介紹了他們心目中的老師，但總覺不夠,，你能像作者一樣,，通過一個(gè)典型事例具體表達(dá)你對(duì)老師的情感嗎？

4.小組準(zhǔn)備,。要求：語句通順,，有具體事例，表達(dá)清晰,、明確,、完整。

5.由小組推薦組員發(fā)言,。（注意聲音響亮,、儀態(tài)自然。）

6.要求把學(xué)生的發(fā)言情況組織大家評(píng)議,。

7.誰還愿意上來向大家介紹,？（繼續(xù)指名說，評(píng)議,。）

8.教師點(diǎn)評(píng),。

(點(diǎn)評(píng)：語文教學(xué)要注重知識(shí)的積累和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生自由有創(chuàng)意的表達(dá),，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，同時(shí)要注重促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。)

(四)活動(dòng)延伸

師生共同交流對(duì)“師恩”的體會(huì),，結(jié)合“語文天地”中做賀卡的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感，把自己內(nèi)心的感受通過實(shí)物展示出來,。

師：我們應(yīng)該用自己的雙手和誠心,，自己動(dòng)手制作禮物送給我們敬愛的老師們。我提議課后每人做一張賀卡,，來作為教師節(jié)的禮物送給自己敬愛的老師……

本課是一篇情真意切而又語言樸實(shí)無華的記敘文,，由于我們的學(xué)生大都有與作者近似的經(jīng)歷，因此在感情溝通方面應(yīng)該沒有問題,，經(jīng)過試講果真如此,，學(xué)生對(duì)于文中作者所流露的情感能產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)在讀上也能讀出自己的感受,。但是文中的場(chǎng)景與今天畢竟還有一定的距離,，因此雖然經(jīng)過老師的創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生要想真正體會(huì)到作者那時(shí)候老師的良苦用心,，還是有一定難度的,。所以,，在教學(xué)中必須加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入彼情彼境,，在讀中有所感悟和收獲,。另外，我還建議把本文作為本主題單元的習(xí)作教學(xué)的一個(gè)范例,，以此來進(jìn)行習(xí)作教學(xué),，當(dāng)然，還是需要足夠的寫作知識(shí)作儲(chǔ)備的,。