每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧,。
語(yǔ)文全神貫注教學(xué)反思五篇作文 全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
要體會(huì)羅丹工作時(shí)的全神貫注,,就要抓住羅丹的動(dòng)作,我讓學(xué)生在文中找出描述羅丹怎樣修改塑像的語(yǔ)句,,學(xué)生抓住了“羅丹一會(huì)兒上前,,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵?!边@個(gè)句子,,分析了羅丹靈感突發(fā)時(shí)自言自語(yǔ),沒(méi)有顧及旁邊的茨威格,,全神貫注地工作,。這一課中,,有兩處省略號(hào)的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難,,我首先采用讀的方式來(lái)讓他們認(rèn)知第一處的兩個(gè)省略號(hào),,羅丹自我端詳一陣,卻皺著眉頭,,說(shuō):“啊!不,,還有毛病……左肩偏了一點(diǎn),臉上……對(duì)不起,,請(qǐng)等一等,。”處在人物的語(yǔ)言中間,,應(yīng)當(dāng)是說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),,而第二處“他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……”,,明顯是省略資料,,我則讓學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)充出省略的資料,大家說(shuō)得五花八門(mén),,可是必須扣住“全神貫注”這個(gè)詞,。
課文中最終一句話,是揭示道理的一個(gè)句子,。就讓學(xué)生讀讀句子,,說(shuō)說(shuō)自我的感受,學(xué)生的理解往往只會(huì)空洞地停留在表面:我們做事情應(yīng)當(dāng)全神貫注,。為了讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到句子的含義,,我設(shè)計(jì)了說(shuō)話資料,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常的學(xué)習(xí),、生活中,,有哪些事情值得我們?nèi)褙炞⒌厝プ龅摹B?lián)系生活,,使學(xué)生情感得到升華,。
語(yǔ)文全神貫注教學(xué)反思五篇作文 全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
在這次新基礎(chǔ)普查課中,我執(zhí)教的是新教材三年級(jí)第二學(xué)期第七單元中的第2篇課文《全神貫注》.《全神貫注》這篇課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格參觀他的工作室時(shí),,對(duì)自我的一件杰作感到不滿,,就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事.課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景,,作者經(jīng)過(guò)對(duì)羅丹的語(yǔ)言,,動(dòng)作,神態(tài)的描述,,把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖.第七單元教學(xué)的學(xué)生本事培養(yǎng)要求之一是"繼續(xù)進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),,交給必須方法,,引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難".在本學(xué)期的日常教學(xué)中,我已逐漸滲透質(zhì)疑本事方面的培養(yǎng),,"圍繞課題質(zhì)疑問(wèn)難"對(duì)學(xué)生而言,,并不十分困難.所以,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景,,本課在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑本事的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生嘗試自我解疑.經(jīng)過(guò)第2小節(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),對(duì)人物的動(dòng)作,,神態(tài)進(jìn)行質(zhì)疑,,解疑和對(duì)人物的內(nèi)心展開(kāi)想象的方法,讓學(xué)生初步了解刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法及對(duì)課文重點(diǎn)段落中重點(diǎn)句子質(zhì)疑,,解疑的方法,,從而進(jìn)一步理解理解"全神貫注",體會(huì)意境,,讓學(xué)生在質(zhì)疑,,解疑,想象的過(guò)程中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本事.
整堂課教學(xué)下來(lái),,我覺(jué)得自我以下幾點(diǎn)做的比較好:
1,,二分鐘熱身活動(dòng)有效,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
上課伊始,,學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行名言大放送,,最終有教師介紹斯蒂芬茨威格的名言--"人類(lèi)一切的工作,如果值得去做,,并且要做得好,,就應(yīng)當(dāng)全神貫注."師生互動(dòng),共同營(yíng)造了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,,較好地到達(dá)了開(kāi)啟學(xué)生的心扉.到達(dá)"課未始,興已濃"的狀態(tài).
之后,,我又順勢(shì)引出課題,,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,并針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行歸納和整理.這樣的設(shè)計(jì)是進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和求知興趣,,以問(wèn)題為誘餌,,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí).
2,抓住重點(diǎn)段落,,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,,解疑的本事
在教學(xué)中,我沒(méi)有直接提出有關(guān)課文資料理解性的問(wèn)題,,而是在學(xué)生質(zhì)疑后,,有意識(shí)地讓學(xué)生從眾多的問(wèn)題中提練出兩個(gè)主要問(wèn)題,,從而訓(xùn)練了學(xué)生"抓主要矛盾"的思維方法.
"學(xué)起源于思,思起源疑".教學(xué)中問(wèn)題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣.由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依靠心理,,使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)理解者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者,,發(fā)揮學(xué)生的主體作用.語(yǔ)文教學(xué)的目的,不僅僅是學(xué)懂課文,,更重要的是培養(yǎng)本事,,發(fā)展智力.
本篇課文在人物的動(dòng)作,神態(tài),,語(yǔ)言等方面的描述十分細(xì)膩傳神,,象"忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵",,"對(duì)著女像癡癡微笑,,然后輕輕地吁了口氣"等描述給人留下了無(wú)限想象的空間.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作,神態(tài),,想象人物的心理活動(dòng),,這個(gè)過(guò)程本身也是一個(gè)感受,體悟的過(guò)程,,它的深入與否,,直接影響學(xué)生對(duì)課文人物品性的感悟與理解程度.
在教學(xué)中,我抓住羅丹工作時(shí)的言行舉止,,神情動(dòng)態(tài)進(jìn)行導(dǎo)讀,,給學(xué)生供給讀悟表達(dá)的空間和自由,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,,自我去悟;悟了就說(shuō),,未悟就問(wèn).讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái),說(shuō)出來(lái),,教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo),,以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣.學(xué)生在課堂中,大膽地問(wèn),,大膽地讀,,大膽地說(shuō),真正實(shí)現(xiàn)了"腦,,手,,眼,口"等多種感官的解放.整堂課,,師生互動(dòng),,生生互動(dòng)十分活躍,撞擊出課堂教學(xué)生命火花.
當(dāng)然在教學(xué)中還存在著一些不盡人意的地方,,如:在學(xué)習(xí)第二小節(jié)理解羅丹如癡如醉的工作情景時(shí),,如果能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我平時(shí)生活的具體事例來(lái),,那就能更好的理解全神貫注做事,是羅丹成功的基礎(chǔ),,能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本理解的深度;又如:課一開(kāi)始,,我是以名言揭題,如果能充分利用這句名言,,在名言的使用上走了個(gè)來(lái)回,,以名言總結(jié)全文.總結(jié)全文時(shí)讓學(xué)生說(shuō)的名言,那是學(xué)生學(xué)完課文后的感想,,是知識(shí)內(nèi)化的結(jié)果,,能由此及彼,由課內(nèi)到課外,,是一個(gè)很好的資源,,但我沒(méi)能及時(shí)捕捉到,留下了遺憾.
在今后的教學(xué)中,,我會(huì)吸取這次普查課的得失,,不斷提高自我的教學(xué)本事.路,在自我的腳下,,走扎實(shí)每一步,,走踏實(shí)每一步,必須會(huì)有新的收獲,,新的喜悅
語(yǔ)文全神貫注教學(xué)反思五篇作文 全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《全神貫注》一文,,抓住法國(guó)著名雕塑大師羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的表現(xiàn),突出了他全神貫注的工作精神,,在講述本課時(shí),,我很想經(jīng)過(guò)羅丹對(duì)工作的專著來(lái)教育我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)當(dāng)集中自我的注意力圍繞這篇課文的特點(diǎn),我有針對(duì)性地組織了教學(xué)資料,,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),,重情境、重活動(dòng),、重體驗(yàn),、重合作,并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,,學(xué)生有創(chuàng)意地演,充滿激qing地讀,,大膽地發(fā)表見(jiàn)解,,將抽象的教學(xué)資料變成鮮活,富有生氣的教學(xué)資料,。
教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生找出羅丹工作時(shí)的動(dòng)作,,并進(jìn)行導(dǎo)讀,讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注,。羅丹“一會(huì)兒向前,,一會(huì)兒后退”,他在干什么?我讓學(xué)生上臺(tái)演一演,,走一走,,讀一讀,學(xué)生悟出原先他在多角度,、多層次地觀察女像,,反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自我的作品?!八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表?,手不停地?fù)]動(dòng)”,更把羅丹工作時(shí)的激動(dòng)和興奮刻畫(huà)得淋漓盡致,?!爸ㄖㄖ表憽眲t說(shuō)明羅丹渾身用力,十分激動(dòng),?!安煌5?fù)]動(dòng)”,說(shuō)明羅丹技術(shù)嫻熟,,也可見(jiàn)他的興奮之態(tài),。經(jīng)過(guò)對(duì)這些動(dòng)詞的深入理解和對(duì)句子的有感情的朗讀,學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激qing而折服,。緊之后,,我問(wèn)學(xué)生:“你們有沒(méi)有過(guò)這樣的親身感受?學(xué)生們議論紛紛,爭(zhēng)先恐后地舉手,。有的說(shuō):“有一次,,我在思考一道數(shù)學(xué)題,一會(huì)兒撓腦袋,,一會(huì)兒咬筆桿,,沒(méi)有思路的時(shí)候就很急燥,有了方法高興得跳了起來(lái),,認(rèn)真得寫(xiě)呀,,算呀,連媽媽走到我身邊都沒(méi)發(fā)覺(jué),?!薄敖處煟乙灿羞^(guò)這樣的感覺(jué)。上一次,,為了準(zhǔn)備少年宮的舞蹈比賽,,我總想著編排舞蹈的動(dòng)作,甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃,,竟忘了自我是在街上了,。”哈哈……我很自然地引入到:“你們聯(lián)系自我的實(shí)際來(lái)談感受,,很好,。大家應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度,說(shuō)不定,,將來(lái)你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)
學(xué)家,、舞蹈家、文學(xué)家呢!全神貫注做事,,這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎?”
課堂上,,給學(xué)生供給讀悟表達(dá)的空間和自由,讓學(xué)生自我去讀,,自我去悟;悟了就說(shuō),,未悟就問(wèn),讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái),,說(shuō)出來(lái),,表演出來(lái),教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo),,以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣,。
語(yǔ)文全神貫注教學(xué)反思五篇作文 全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事,訓(xùn)練和幫忙學(xué)生掌握必須的學(xué)習(xí)方法,,能夠讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)并且會(huì)讀書(shū),,培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和本事,這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖,。所以我們?cè)诮萄袝r(shí)制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié),,這樣更便于學(xué)生操作,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依,,然后在學(xué)習(xí)不一樣類(lèi)型的課文時(shí)再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),,本課在初讀到位的基礎(chǔ)上,直入研讀專題:“全神貫注”,,讓學(xué)生們?cè)诮涣髦邢嗷ヅ鲎?、相互融合、相互啟迪,,最終內(nèi)化生成為自我的技能,。擺脫了剩余的情節(jié)分析,、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì),、僵化的章法講解"的傳統(tǒng)模式,,充分體現(xiàn)了"反復(fù)誦讀、情感熏陶,、自由感悟"的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,,讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自我是學(xué)習(xí)的主人,經(jīng)過(guò)自我的勞動(dòng)獲取知識(shí),,獲取成功的喜悅,。最終創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練一環(huán)節(jié),,也很巧妙地做到了讀寫(xiě)結(jié)合,,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣,讓學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,,能夠?qū)W以致用,,突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的大教學(xué)觀,。
可是在實(shí)際教學(xué)中,也有很多不盡人意的地方,,課后我們教研總結(jié)了以下幾點(diǎn):
1,、在課前如果能回憶一下以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人文章,是如何經(jīng)過(guò)語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫忙,。
2,、在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)在細(xì)一些,如生字新詞都掌握到了什么程度,,還應(yīng)當(dāng)有個(gè)及時(shí)的反饋,。
3、在默讀探究一環(huán)節(jié),,還應(yīng)再要求的細(xì)一些,,把課文中語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作的描述用不一樣的符號(hào)進(jìn)行圈畫(huà),,在交流研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開(kāi)來(lái),細(xì)細(xì)去品讀,,經(jīng)過(guò)多讀去談體會(huì),,學(xué)生收獲會(huì)更大。
4、最終的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,,對(duì)于全神貫注的樣貌,,學(xué)生能用上課文中的句子固然很好,那是學(xué)以致用,,可是也要鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自我對(duì)生活的體驗(yàn)與觀察大膽表達(dá),,也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象必須會(huì)更生動(dòng)。