在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

四年級(jí)下《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,，積累10個(gè)詞語(yǔ),，注意“貫”字上半部筆畫。

2,、學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑問難,，并從中感受羅丹工作時(shí)的全神貫注。

3,、閱讀課文,，懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理,。

圍繞課題質(zhì)疑問難，從中感受羅丹工作時(shí)的全神貫注,。

抓住重點(diǎn)詞,、句,、段(人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài))來體會(huì)“全神貫注”的含義,，感受人物精神。

卡片,、黑板

1,、老師介紹，這是怎樣一個(gè)人?

他5歲上學(xué),，開始成績(jī)中上,，后來成績(jī)?cè)絹碓讲睿?jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,，有時(shí)還被罰站,，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué),。

2,、再介紹，這又是怎樣一個(gè)人?

他是法國(guó)最著名的雕塑家,，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,，聞名于世的《思想者》、《雨果》,、《巴爾扎克》等作品都是他的杰作,。他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富,，深受世界各國(guó)人民喜愛,。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3,、這兩段話介紹的是同一個(gè)人,，那就是羅丹。聽了這兩段資料,，你有什么問題嗎?

1,、有一次，他邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬.茨威格(出示詞卡,，正音,，指導(dǎo)讀好人名)到他家做客，后來茨威格感嘆道——人類的一切工作,，如果值得去做,，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

2,、這個(gè)詞同學(xué)們不會(huì)陌生,，二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過兩篇課文都出現(xiàn)過它，一篇寫的是法國(guó)有個(gè)科學(xué)家研究問題全神貫注,，竟然把馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板,，他的名字叫——(安培)，另一篇寫的是大音樂家貝多芬全神貫注地彈著琴,，不時(shí)地要把手在水盆里浸一下,，那篇課文的題目——(發(fā)燙的手指)。今天,，我們學(xué)習(xí)的課題就是第32課——(板書課題,，強(qiáng)調(diào)“貫”字的上部)

3、對(duì)課題質(zhì)疑,。

4,、那么，羅丹全神貫注地干什么?結(jié)果如何?用一句話說說,。(修改女像忘記摯友)

5,、羅丹和茨威格可不是一般的朋友，雖然他們國(guó)籍,、身份不同,，但是他們對(duì)藝術(shù)的共同愛好與追求讓他們成為了相當(dāng)要好的朋友。這種親密的關(guān)系文中用了一個(gè)詞來形容,。文中介紹他倆是——“摯友”(那可是最好的,，親密無(wú)間的朋友)

7、加上國(guó)籍,、身份,，再說說。

1,、在羅丹的工作室里,，茨威格看到女像的容貌莊重，姿態(tài)優(yōu)雅,，這就是——(儀態(tài)萬(wàn)方),，

在這座女像面前，茨威格和羅丹分別有怎樣的表現(xiàn)?用直線和波浪線分別劃出描寫二人表現(xiàn)的語(yǔ)句,。

交流出示：

◆茨威格不禁拍手叫好,，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

(1)這座女像一下子就吸引住了他,，在茨威格的眼中簡(jiǎn)直就是——(杰作),，理解“杰作”(超過一般作品的好作品),。大作家茨威格一看，立刻被它吸引住了,，以至于情不自禁——

(2)不是一件,，是又一件”說明——(羅丹的杰作不只這一件),。這一系列情不自禁的表現(xiàn)說明了什么?——(交流：說明在茨威格的眼里,，這座女像雕刻得非常出色)

◆羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭,，說：“啊!不,，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起,，請(qǐng)等一等,。”他立刻拿起抹刀,，修改起來,。

(1)可是羅丹自己(出示卡片：端詳)一陣后，卻發(fā)現(xiàn)了毛病,。指卡片,，知道是什么意思嗎?

師：誰(shuí)愿意來端詳一下自己的同桌?

(2)原來羅丹仔細(xì)端詳后覺得雕像還有毛病。你能用上“雖然……但是……所以……”的句式來說說羅丹為什么要修改女像,。

1,、端詳了以后，羅丹有做了些什么了呢?來,，自己多讀一讀第二節(jié),，哪些句子能體現(xiàn)羅丹全神貫注?

2、交流,。

(1)出示句子：只見羅丹一會(huì)兒上前,，一會(huì)兒后退,，嘴里嘰里咕嚕的,，好像跟誰(shuí)在說悄悄話;忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵,。

a,、理解“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”

羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退,，在干什么?從動(dòng)作表現(xiàn)他的全神貫注,。

b、理解“嘰哩咕?！?/p>

◆羅丹在跟誰(shuí)說悄悄話,，想想會(huì)說些什么?

◆只見羅丹一會(huì)兒上前,，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的,，好像在說：“___________”

c,、理解“異樣的光”、“激烈地爭(zhēng)吵”

◆什么是“異樣的光”?你覺得羅丹為什么會(huì)忽然閃出異樣的光?

◆你看到爭(zhēng)吵的人都是怎樣的?

◆忽然羅丹眼睛閃出異樣的光,，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵：“________________”

◆“好像,、似乎”下面加點(diǎn)，為什么要加這兩個(gè)詞語(yǔ)?這里的“好像,、似乎,、”，都不是在比喻,，都說明不是真的,。這是茨威格作為一個(gè)旁觀者的聯(lián)想。句子把羅丹的表現(xiàn)和茨威格的聯(lián)想自然地融合在一起寫,，給了我們讀者更豐富的感受,。

◆指導(dǎo)朗讀：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系課文內(nèi)容的想象說話,，幫助我們明白了羅丹那令人費(fèi)解的表情,、動(dòng)作，誰(shuí)來讀讀這句話,。

(2)出示句子：他把地板踩得吱吱響,，手不停地?fù)]動(dòng)……

a“吱吱響”、“不停地?fù)]動(dòng)”看出羅丹工作時(shí)非常用力,，表現(xiàn)出忘我的狀態(tài),。

師引導(dǎo)：著名作家蕭伯納曾經(jīng)說過，羅丹的手,，是生命的躍動(dòng),，羅丹不停揮動(dòng)，創(chuàng)造的是生命的藝術(shù)啊!齊讀句子,。

(3)出示句子：他像喝醉了酒一樣,，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來,，對(duì)著女像癡癡地微笑,，然后輕輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上,。

a,、他是真的喝醉了酒嗎?是整個(gè)世界真的消失了嗎?

b、羅丹有一點(diǎn)是決不會(huì)忘記的,，那就是——修改女像,。只有什么和羅丹在一起?(生：雕像!)那就是羅丹的整個(gè)世界啊!這個(gè)世界的雕像會(huì)——說話,，會(huì)交流，是充滿生命活力的!

c,、指導(dǎo)讀句子,。

d、工作完成了,，羅丹怎么還在癡癡地微笑?

◆羅丹仍沉醉在修改女像的工作中,，那癡癡地笑的背后其實(shí)是深深地醉對(duì)于羅丹來說，此時(shí)似乎只有他和女像,。

e,、為什么吁了口氣?

①做做動(dòng)作,，區(qū)分“吁氣”與“嘆氣”的不同,。

②不完美的地方被他發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在他修改好了,，他松了口氣,，

f、這里的“披”換成“蓋”好嗎?

小心翼翼,，表現(xiàn)出羅丹對(duì)作品的愛護(hù),，就像對(duì)待自己的孩子。

g,、羅丹的“醉”是喝醉的“醉”嗎?

(4)作者他沒有直接寫羅丹全神貫注?我們是從他的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)以及茨威格的聯(lián)想中體會(huì)出來的,。還有沒有什么地方也可以看出他的全神貫注?

a,、出示：一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了,，大約過了一個(gè)小時(shí)

為什么作者要寫一刻鐘過去了,，再寫半小時(shí)過去了，不直接寫一個(gè)小時(shí)過去了?

5,、指導(dǎo)背誦：這段話抓住了羅丹的神情,、語(yǔ)言、動(dòng)作,，把他工作時(shí)專注的樣子,，刻畫得栩栩如生，如此精彩的描寫,，你能記住嗎?借助填空與板書試試,。

茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊,。只見羅丹___________,，嘴里___________,，好像__________;忽然眼睛__________，又似乎_____________,。他把地板___________……一刻鐘過去了,，半小時(shí)過去了，羅丹_________,。他像喝醉了酒一樣,，_________——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹____________________,。

1,、師引讀第三節(jié)：茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊,，見羅丹工作完了,，走上前去準(zhǔn)備同他交談，可誰(shuí)知——(生讀：羅丹徑自走出門去,，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖,。)

(1)理解“徑自”。(羅丹工作完畢,，忘了客人的存在,，自己直接行動(dòng)走出門去)

(2)“徑直”“隨手”說明了什么?把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中讀一讀，體會(huì)羅丹還沒有從剛才埋頭工作的狀態(tài)中解脫出來,，把朋友忘得一干二凈,。這充分證明，羅丹工作時(shí)“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡,、全身心投入的程度了,。

(3)齊讀句子，再次感受羅丹的“全神貫注”,，體會(huì)“竟”,。

2、看到羅丹已經(jīng)沉浸在工作中,，甚至完全忘記了自己,，茨威格可能會(huì)怎么想呢?

他可能感到驚訝。他可能感到奇怪,。他可能感到意外,。

師：書上用了一個(gè)詞——莫名其妙。

師：誰(shuí)能讀出莫名其妙的感覺?

3,、是啊,，直待茨威格叫住羅丹，羅丹才——繼續(xù)引讀第4節(jié),。

(1)“猛然想起”說明了什么?

(2)“抱歉”說明什么?

(3)讀好羅丹的話,，讀出羅丹的歉意,。

(4)小結(jié)：羅丹工作情景的描繪讓我們體會(huì)到了他的全神貫注，而工作完成后的這一段小插曲更讓我們感受到他工作時(shí)的忘我境界,。

3,、過渡：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格非但沒有責(zé)怪他,，而且還受到了深深的觸動(dòng),，他后來回憶說——(生齊讀最后一句)

理解：茨威格說的話里，有一句是最重要的,，就是——,，

在這篇課文里，羅丹認(rèn)為值得去做的是?(學(xué)生接：修改女像)他認(rèn)為應(yīng)該做好嗎?(學(xué)生接：是)所以就(學(xué)生接：全神貫注地做)

法國(guó)科學(xué)家安培認(rèn)為值得去做(學(xué)生接：計(jì)算難題),，而且一定要把它演算出來,，所以就(全神貫注)，大音樂家貝多芬認(rèn)為值得去做(學(xué)生接：彈奏樂曲),，而且一定要讓樂曲打動(dòng)聽眾,，所以練琴時(shí)(全神貫注)。讓我們記住——(齊讀：人類的一切工作,，如果值得去做，而且要做得好,，就應(yīng)該全神貫注,。

四年級(jí)下《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們,，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn),？你們積累了哪些描寫人物做事專心的四字詞語(yǔ)呢？

真是英雄之見略同,，老師積累的詞語(yǔ)有些和你們一樣呢,，我們一起來讀一讀吧！

一心一意屏息凝神聚精會(huì)神專心致志目不轉(zhuǎn)睛

目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解課文內(nèi)容，感悟“人類的一切工作,，如果值得去做,，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注,?！钡牡览怼?/p>

2,、通過閱讀課文,，認(rèn)識(shí)文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,，并拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用,。

認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,，拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用,。

搜集羅丹的資料,，制作多媒體課件。

一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，初識(shí)人物

同學(xué)們，我們來看兩段資料,。

（出示第一段文字資料）請(qǐng)大家快速默讀,，資料中的這個(gè)人給你留下了什么印象？

他5歲上學(xué),，開始成績(jī)中上,，后來成績(jī)?cè)絹碓讲睿?jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,，有時(shí)還被罰站,，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué),。

誰(shuí)來交流,？（指名學(xué)生交流）

（出示第二段文字資料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象,？

他是法國(guó)最著名的雕塑家,，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng),，內(nèi)涵豐富,，深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響,。

哪位同學(xué)來說,？（指名回答）

如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個(gè)人,，你相信嗎,？

事實(shí)不容更改，這兩段話介紹的的確實(shí)是同一個(gè)人,，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹,。

請(qǐng)同學(xué)們打開課本151頁(yè)，默讀資料袋。

羅丹家境貧窮,，自幼喜愛美術(shù),，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下,，父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校,，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫,，可苦于買不起油畫顏料,，只好改到了雕塑班，后來也取得了很高的藝術(shù)成就,，那么羅丹成功的秘訣是什么呢,？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注,。

板書課題——全神貫注,。（提醒神是示字旁，貫的筆順）

二,、初讀感知,，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、檢測(cè)詞語(yǔ)

第一組：吱吱響嘰哩咕嚕

這些都是模仿聲音的詞語(yǔ),，叫擬聲詞，誰(shuí)還能說出兩個(gè)擬聲詞,？

第二組：邀請(qǐng)摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙

自由練讀、齊讀,、開火車讀

理解“摯友”,，什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友）誰(shuí)還能給“摯”組詞,？

3,、概括內(nèi)容

讀過課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格,。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）

你能圍繞課題,，用上這兩個(gè)主人公的名字說一說課文的主要內(nèi)容嗎？

有時(shí)候,，圍繞課題擴(kuò)展開來也是概括課文內(nèi)容的一種方法,。

三、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)

（一）瀏覽課文理清脈絡(luò)

接下來請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫茨威格在羅丹工作室的見聞,？哪些段落又是寫茨威格的感受呢,？

（二）批注品悟研讀寫法

文章著力塑造的人物形象是誰(shuí)呢？——羅丹,，我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢,？（出示：動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài),、外貌、心理描寫）

在這篇課文中,，作者又是通過什么方法來刻畫人物形象的呢,？請(qǐng)大家默讀1——4自然段，找出描寫羅丹的句子,，想想屬于什么描寫,，并批注從中你體會(huì)到了羅丹的什么特點(diǎn)？

1,、學(xué)生默讀批注,。

2、交流反饋,。

學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣,，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,，臉上……對(duì)不起,，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。

生談體會(huì),，（神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫）

結(jié)合學(xué)生的回答,，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你從中體會(huì)到羅丹的精益求精,，讀出了文字背后的含義，你真會(huì)讀書,！

會(huì)閱讀的孩子還會(huì)留意文中的兩個(gè)省略號(hào),，你又能從中體會(huì)到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）

預(yù)設(shè)二：只見羅丹一會(huì)兒上前,，一會(huì)兒后退,，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話,；忽然眼睛閃著異樣的光,，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了,，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁,，情緒更加激動(dòng)了,。他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——

（這是對(duì)羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的描寫,，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見,，從中體會(huì)到羅丹的全神貫注，忘我工作,，至少提問3名學(xué)生,，并相機(jī)板書：動(dòng)作神態(tài)）

指名讀：同學(xué)們，文字是有畫面感的,，誰(shuí)來讀一讀這段話,，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。

齊讀：來,，我們一齊來讀一讀,，再次感受羅丹修改女像時(shí)的忘我專注。

（出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容）

同學(xué)們,，仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容,，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生回答,，答不出時(shí)老師再引導(dǎo)）

老師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，黑色的內(nèi)容寫的是觀察到的，紅色的內(nèi)容寫的是聯(lián)想到的,，如果把聯(lián)想到的內(nèi)容去掉，（出示沒有聯(lián)想的文段）有什么不同,？

（指名學(xué)生回答）

寫好動(dòng)作,、神態(tài)的方法有很多，在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法,。（板書：觀察+聯(lián)想）

像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了：

（出示）他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫,，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中,，哪些是作者觀察到的,？哪些是他的聯(lián)想呢？

要想把人物的動(dòng)作,、神態(tài)寫得更加生動(dòng)具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法，我們?cè)囍毩?xí)一下吧,！

只見他雙手捧書,，目光深深地被書中的文字吸引著，（）,，忽然眉頭緊鎖,，（），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落,，（）,。

預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段，同樣有對(duì)羅丹的描寫

直接出示：

羅丹徑自走出門去,，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖,。

羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門,，很抱歉地對(duì)茨威格說：“哎喲,！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了,。對(duì)不起,，請(qǐng)不要見怪?！?/p>

我們來讀一讀,，你想說什么？

3,、感悟升華

作者通過語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,，讓我們了解了一個(gè)全神貫注,、一絲不茍、精益求精的羅丹,。也正因?yàn)榱_丹對(duì)自己作品的精益求精,，工作的.全神貫注,，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：

（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的,，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多,。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作,，如果值得去做,，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注,。

同學(xué)們,，讀著這段話，你有什么疑問嗎,？

誰(shuí)來幫他解答,？

據(jù)說茨威格在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是小有名氣的作家，他認(rèn)為沒有幾個(gè)人值得他學(xué)習(xí)了,，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后,，很慚愧?；厝ブ?，發(fā)奮寫作，后來成為世界最著名的傳記作家,。因?yàn)檫@個(gè)下午使得茨威格懂得：

生齊讀：人類的一切工作,，如果值得去做，而且要做得好,，就應(yīng)該全神貫注,。

羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因?yàn)樗钌疃茫?/p>

生齊讀：人類的一切工作,，如果值得去做,，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注,。

你們看——（出示羅丹的雕塑作品）

羅丹之所以取得這么大的成就,，就是因?yàn)樗ɡ蠋熤刚n題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素,，就讓我們永遠(yuǎn)記住這句話——

齊讀：人類的一切工作,，如果值得去做，而且要做得好,，就應(yīng)該全神貫注,。

這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時(shí)間,，用行動(dòng)對(duì)“全神貫注”做了最美的詮釋,，為你們點(diǎn)一個(gè)大大的贊。下課,！

板書：

30全神貫注

見聞||感受

動(dòng)作,、神態(tài)：觀察+聯(lián)想

四年級(jí)下《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精,，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

3,、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

1、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精,，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神,。

2、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

（一）導(dǎo)入

1,、（出示《思想者》圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動(dòng)作,、神態(tài),。（指名兩名學(xué)生說說。）

2,、指名兩個(gè)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來說說圖上人物的動(dòng)作,、神態(tài)。

3,、老師介紹這幅圖：這是法國(guó)著名雕塑家羅丹的作品《思想者》,，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中《青銅時(shí)代》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑,，神態(tài)生動(dòng),，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民的喜愛,。這座《思想者》就塑造了一個(gè)正在全神貫注思考的思想者的形象,。

4、其實(shí),，羅丹自己就是一個(gè)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人,，今天我們就一起去認(rèn)識(shí)一下他（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順,。）,，請(qǐng)大家齊讀課題,。（學(xué)生齊讀課題。）

5,、接下來,，我們就一起走進(jìn)課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文,。

（二）初讀課文

1,、請(qǐng)大家打開課本，自由地把課文朗讀一遍,，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,。

2、學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情,？誰(shuí)能用一句話說一說,，說的時(shí)候用上“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)。

3,、指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容,。

（三）研讀課文

1、“不動(dòng)筆墨不讀書”,，請(qǐng)大家默讀課文,，畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解,。

2,、交流：你找到了哪些句子？（指名學(xué)生讀出來,。）

3,、研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)人物精神：下面我們就一起來細(xì)細(xì)品味這些句子,。

句一：羅丹一會(huì)兒上前,，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的,，好像跟誰(shuí)在說悄悄話,；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵,。

（1）大家自己讀一讀,。

（2）想想：他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退,，在干什么呢,？

（3）想象一下：他會(huì)跟誰(shuí)說話呢？說什么,、吵什么呢,？

（4）從這段話中,，你體會(huì)到了什么？

（5）你覺得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時(shí)的樣子,？

（6）教師范讀,。

（7）學(xué)生一起有感情地朗讀。

（8）聽著你們的朗讀,，仿佛見到了當(dāng)時(shí)的情形，這時(shí)候,，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎,？羅丹這個(gè)時(shí)候已經(jīng)——

句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個(gè)小時(shí),，羅丹才停下來,，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣,，重新把濕布披在塑像上,。

（1）一起讀讀這個(gè)句子。

（2）這個(gè)句子中有兩個(gè)字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子,，請(qǐng)你找出來,。

（3）什么是“醉”？什么是“癡”,？

（4）老師查了查字典,，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋）,，請(qǐng)大家看看,，在課文中“癡”字應(yīng)選擇哪一個(gè)？為什么,？（5）像喝醉了酒一樣,，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）,。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了,，從這里，你體會(huì)到了什么,？

（6）是啊,，（補(bǔ)充說話）這個(gè)時(shí)候，他忘記了,，忘記了,，忘記了，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了,，只剩下,。

（7）就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀吧,。

句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖,。

（1）“徑自”是什么意思,？能去掉嗎？

（2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個(gè)詞去掉了,，看看這樣好不好,？為什么？

3,、學(xué)習(xí)第一自然段,，體會(huì)羅丹的精益求精

（1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請(qǐng)大家快速瀏覽課文第一段,，找到一個(gè)詞語(yǔ)來說一說,。

（2）既是一件杰作，羅丹為什么還說有毛病,，還要修改,？

（3）從這里你又體會(huì)到了什么？（板書：精益求精）

4,、體會(huì)茨威格的話

（1）是啊,，正是因?yàn)榱_丹對(duì)自己的創(chuàng)作精益求精，永不滿足,，全神貫注,，所以，茨威格被羅丹遺忘,，他不僅沒有責(zé)怪,，反而更加理解羅丹、敬重羅丹,、欽佩羅丹,，他覺得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。

（2）（出示：“那一天下午,，我在羅丹工作室里學(xué)到的,，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,，我知道人類的一切工作,，如果值得去做，而且要做得好,，就應(yīng)該全神貫注,。”）齊讀這段話。

（3）茨威格到底學(xué)到了什么,？

（4）茨威格說得多好?。∥艺嫦氚阉鳛橐痪涿苑e累下來（出示：人類的一切工作,，如果值得去做,，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注,?！耐瘢ㄟ^學(xué)習(xí)課文,，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍,，全神貫注，就一定能成功,。——尹紅艷）請(qǐng)大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言,。

請(qǐng)大家也試著寫一寫自己通過學(xué)習(xí)課文獲得的感受,，那也可以成為你自己的名言呢！

四年級(jí)下《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《全神貫注》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事,。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言,、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神,，使我們?nèi)缗R其境,，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神,。

葉圣陶先生說：“略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充,。”結(jié)合略讀課文特點(diǎn),，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,、感悟、體驗(yàn)與感受,，理解內(nèi)容,，體會(huì)寫法；以語(yǔ)言為本體,，以學(xué)生為主體,，在質(zhì)疑、解疑的過程中提高語(yǔ)文能力，回歸本色教學(xué),。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,，對(duì)記敘一個(gè)人的寫作方法應(yīng)該有初步的了解，但還不是特別深入,。通過引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫人物的語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作等方面的重點(diǎn)語(yǔ)句,，感悟人物的形象,，體會(huì)作者的寫法非常重要。

1,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會(huì)人物品質(zhì)的方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中,。

體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會(huì)人物品質(zhì)的方法,，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

合作探究法,、朗讀品味法,、表演法

ppt多媒體課件

1、同學(xué)們,，知道大家喜歡名言,，老師帶來了一句，請(qǐng)看：

人類的一切工作,，如果值得去做,，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注,。

今天就讓我們一起走進(jìn)名言背后的故事,，共同學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書課題：26*全神貫注,，強(qiáng)調(diào)“貫”的筆順,第三筆是小豎,，第四筆是長(zhǎng)橫。

2,、理解“全神貫注”的意思,。

請(qǐng)同學(xué)們看著老師,，看看誰(shuí)做到了全神貫注。

3,、關(guān)注“閱讀提示”,，導(dǎo)讀是學(xué)習(xí)一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）默讀課文,，說說課文講了一件什么事？

（2）把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來,，讀一讀,，并談一談你的體會(huì)。

（3）聯(lián)系實(shí)際說說對(duì)課文最后一句話的體會(huì),。

讓我們圍繞“閱讀提示”的三個(gè)問題走進(jìn)課文,。

【設(shè)計(jì)意圖：開課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說的一句話開課，引入課題,，并下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,；并引導(dǎo)關(guān)注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法,。】

1,、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字新詞,，并思考：課文講了一件什么事,？

2、讀準(zhǔn)新詞：

羅丹斯蒂芬·茨威格

邀請(qǐng)摯友儀態(tài)端莊

嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑

（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)人名,、理解“摯友,、儀態(tài)端莊”的意思，讀好“嘰里咕嚕,、吱吱響”兩個(gè)擬聲詞,。）

3、討論交流：課文講了一件什么事,？

幫助學(xué)生通過抓住兩個(gè)主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格,，并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法,。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自學(xué)生字新詞,，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個(gè)主要人物,，用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容,，解決閱讀提示的第一個(gè)問題，并教給孩子概括課文內(nèi)容的主要方法，是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù),?！?/p>

1、學(xué)生再次默讀課文,，思考閱讀提示中的第二個(gè)問題：找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語(yǔ)句,，把它畫下來，并且可以在旁邊寫上批注,。

2,、學(xué)生交流反饋：

a、預(yù)設(shè)1：

羅丹自己端詳一陣,，卻皺著眉頭,，說：“啊，不,！還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等,?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。

這段話你讀懂了什么,？哪些詞語(yǔ)、哪句話,、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你都知道了什么,？教師范讀，一個(gè)學(xué)生當(dāng)?shù)袼苓M(jìn)行表演,，學(xué)生自由交流,。

（1）抓住神態(tài)的詞語(yǔ)“端詳”，理解“端詳”的含義,。

（2）抓住人物語(yǔ)言的句子,，讀一讀你讀出什么？體會(huì)羅丹對(duì)作品要求的精益求精,。

（3）“……”毛病后面有省略什么,？（仔細(xì)地尋找）

（4）一個(gè)感嘆句讓你體會(huì)到了什么？

（5）學(xué)生朗讀體會(huì),。

總結(jié)：同學(xué)們,，一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn),、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注,。

b,、預(yù)設(shè)2：

只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退,，嘴里嘰哩咕嚕的,，好像跟誰(shuí)在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光,，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵,。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……

（1）他一會(huì)兒上前,，一會(huì)兒退后,，在干什么？

（2）他嘴里嘰里咕嚕的會(huì)和誰(shuí)說話,？想象一下,，他會(huì)說些什么？爭(zhēng)吵些什么,？

（3）“他把地板踩得吱吱響,，手不停地?fù)]動(dòng)……”此時(shí)的羅丹在在干嘛？讓你感受到什么,？

（4）一個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,，想象羅丹當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)。

（5）學(xué)生通過朗讀表達(dá)對(duì)文本的理解,。

c,、預(yù)設(shè)3：

他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí),，羅丹才停下來,，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣,，重新把濕布披在塑像上。

（1）學(xué)生談自己對(duì)這段話的理解,。

（2）點(diǎn)撥：見過醉酒的人嗎,？此時(shí)的羅丹是這樣的人嗎？

是啊,，這個(gè)時(shí)候,，他忘記了（），忘記了（）,，忘記了（）,，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下（）,。

（3）引讀：

羅丹對(duì)自己的作品完全到了迷戀,、陶醉的程度,，“他——（生讀）”

此時(shí)的羅丹，他如癡如醉,。就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀,。“他——（生讀）”

總結(jié)：作者抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫，讓我們認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的羅丹,。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫人物“全神貫注”的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過品讀這些關(guān)鍵詞句,，體會(huì)人物的品質(zhì),，并且學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫人物形象的方法,，合作探究閱讀提示第二個(gè)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流與表達(dá)的空間,?！?/p>

1.再次出示斯蒂芬·茨威格說的話，生讀,，此時(shí)此刻你又會(huì)有哪些新的理解和體會(huì),？

2、總結(jié)寫法：文章通過具體事例的描寫,，讓我們認(rèn)識(shí)了羅丹這個(gè)人特珍貴的品質(zhì),，希望大家學(xué)習(xí)這種方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

3,、的確,，人類的一切工作，如果值得去做,，而且要做得好,，就應(yīng)該全神貫注。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》,，繼續(xù)了解名人故事,，學(xué)習(xí)名人精神。

4,、請(qǐng)嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的寫法描寫一個(gè)人,。

【設(shè)計(jì)意圖：再次以名言結(jié)束，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再談一談體會(huì),，學(xué)生的理解將更加深入,，并推薦有關(guān)本單元專題的書目,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外；同時(shí)布置關(guān)于讀寫結(jié)合的作業(yè),?！?/p>

四年級(jí)下《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《全神貫注》是六年制小語(yǔ)第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事,。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2,、3,、4自然段。作者通過對(duì)羅丹的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖,。

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”,、“莫名其妙”造句,。

2、結(jié)合理解課文內(nèi)容,，理解“全神貫注”的意思,。體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格,。

3,、在給課文分段，歸納段意的基礎(chǔ)上,，弄清段與段之間的聯(lián)系,。

4、感情朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：理解羅丹忘我的工作情景。

課時(shí)：1課時(shí)

1,、課前讓學(xué)生收集名人名言。

2,、收集有關(guān)“羅丹”的資料,。

3、收集名人忘我工作故事.

4,、教法：

采用“質(zhì)疑問難——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),。因?yàn)椤皩W(xué)起源于思,，思起源疑”。教學(xué)中問題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣,。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴心理,，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

學(xué)法：

根據(jù)以上教學(xué)方法,，學(xué)生可采用“問一問，說一說,，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。“問”自己不懂的地方,，“說”自己理解地內(nèi)容,，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的原則,。

教學(xué)過程：

一、讀名言,，引出“全神貫注”

1.師生共同背誦名人名言,。如：

天才就是這樣，終身努力,，便成天才,。──門捷列夫

天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才,。──羅曼羅蘭

天才是百分之一的靈感,，百分之九十九的汗水。──愛迪生

2.出示名言,，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問,。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的,，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多,。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作,，如果值得去做,，而且要做得好,，就應(yīng)該全神貫注。

──茨威格

（設(shè)計(jì)意圖：以名人名言的形式直奔主體,。）

3．學(xué)生圍繞“全神貫注”質(zhì)疑：

學(xué)生提出后,，師生共同總結(jié)歸納出主要問題。

“羅丹為什么要全神貫注地修改塑像,？從什么地方看出羅丹全神貫注地修改塑像,？”這兩個(gè)問題最重要。

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}讓學(xué)生提,，以培養(yǎng)學(xué)生主體性探究能力,。）

4、初知課文內(nèi)容：

在解決這兩個(gè)問題之前,，我們先做一件事,，這事不難也不容易——就是快速地讀全文，一段一段地跳讀,，讀后想一想——課文先寫什么,，接著寫什么，再寫什么,，最后寫什么,，有信心做好嗎？（生自由讀課文）

（設(shè)計(jì)意圖：遵循“整體——部分——整體”教學(xué)思路,。在整體把握課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，有的放矢地進(jìn)行讀悟表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生提練出來的四個(gè)小標(biāo)題,，簡(jiǎn)明扼要地勾畫出文章的主要內(nèi)容,。）

二、品名言,，理解“全神貫注”

1,、自讀感悟，理解體會(huì)“全神貫注”

（1）默讀,，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來,，并做一些批注。

（2）放聲練習(xí)朗讀,，結(jié)合插圖,，把自己的感受讀出來。

（3）組內(nèi)交流,，準(zhǔn)備匯報(bào)的形式：

（設(shè)計(jì)意圖：讀悟表達(dá),，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀,，自己去悟；悟了就說,，未悟就問,，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來,，表演出來,，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達(dá)習(xí)慣,。）

2,、討論交流，體會(huì)“體會(huì)“全神貫注”

你將以什么形式匯報(bào)交流羅丹“全神貫注”地工作,。

（學(xué)生用各種形式體會(huì),，有表情的朗讀的、表演的,、自讀自悟的,、小組交流討論的……）

（1）抓住重點(diǎn)詞句理解法：

a.羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退,，嘴里嘰哩咕嚕的,，好像跟誰(shuí)在說悄悄話。（羅丹一會(huì)近觀,，尋找細(xì)微的毛病,，一會(huì)遠(yuǎn)觀，觀察整體,，一邊還自言自語(yǔ),，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）

b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵,。（羅丹忽然有了靈感,，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲,，仔細(xì)斟酌）

c.他把地板踩得吱吱響,，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

d.他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了,。（羅丹心里只有一個(gè)念頭,，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切,，連同自己的朋友也忘了,，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）

（2）小組成員表演法：

表演朗讀，表現(xiàn)人物精神

a.充分自讀，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子,，反復(fù)讀,，并自己試著演一演。

b組內(nèi)同學(xué)分工,，任選一段,、幾段或全文，準(zhǔn)備分工表演讀,。

c分組表演讀,，在表演和朗讀中適時(shí)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：杰作、端詳,、像喝醉了酒,、癡癡地笑、吁了口氣,。

（3）朗讀法：

（如,，第一自然段，通過羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒,，等一等”等詞,，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵,，并“立刻”修改,，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度,。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),。

第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化,，讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài),，讀出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀,、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式,，將這一段讀充分,，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。）

再次出示最后一段話,，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受,，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。）

（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐,。因此教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念,。重情境,、重活動(dòng)、重體驗(yàn),、重合作,。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有創(chuàng)意地演,，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解,，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活,，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。）

三,、寫名言,，體會(huì)“全神貫注”

1、其實(shí),，名人寫名言,，老百姓也能寫名言，農(nóng)民說‘三百六十行,，行行出狀元’,，‘莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家,?！先苏f‘飯后百步走，活到九十九’,。我們?cè)谧氖俏磥淼拿?，都能寫名言，讀了這篇課文,，感觸很深,，也一定能寫。比如我寫一句：‘啊,，干什么事都要一絲不茍,，全神貫注?！?/p>

2,、請(qǐng)你們根據(jù)這件事，各人也寫幾句,，寫好后畫上破折號(hào),，并寫上名字,，未來的什么家xxx?！?。

3、學(xué)生寫好后把自己的名言送給朋友或家人,。

（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合,，加深對(duì)課文的理解。）

四,、找名言,，延伸課外

1、認(rèn)真讀課文最后一段,，聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受,。

2、收集名人忘我工作故事.

3.激勵(lì)學(xué)生課外搜集圖片,，欣賞羅丹的作品,。

（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。）

板書

看女像皺著眉頭

全一會(huì)兒……一會(huì)兒嘰哩咕嚕

神改女像異樣的光爭(zhēng)吵揮動(dòng)

貫喝醉酒癡笑

注忘朋友徑自出門

談感受如果……就……

（設(shè)計(jì)意圖：,清晰地展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),。）

資料帶：

羅丹（1840—1917）法國(guó)雕塑家。14歲隨勒考克學(xué)畫,，后隨巴里學(xué)雕塑,，并當(dāng)過加里埃—貝勒斯的助手,，去比利時(shí)布魯塞爾創(chuàng)作裝飾雕刻5年,。1875年游意大利，深受米開朗琪羅作品的啟發(fā),，從而確立了現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法,。他《思想者》《雨果》《加萊農(nóng)民》等作品都有新的創(chuàng)造，曾受到法國(guó)官派學(xué)派的抨擊,。包含著186件雕塑的《地獄之門》的設(shè)計(jì),，即因當(dāng)時(shí)官方的阻撓而未能按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)，只完成了《思想者》《吻》《夏娃》等部分作品,。羅丹善于用豐富多樣的繪畫性手法塑造神態(tài)生動(dòng),、富有力量的藝術(shù)形象。羅丹一生作了許多速寫,，別具一格,，并有《藝術(shù)論》傳世。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展有較大影響,。

茨威格（1881—1942）奧地利作家,。生于猶太工廠主家庭,，曾任報(bào)紙編輯。納粹執(zhí)政后被列入黑名單,，作品遭到查禁,，后流亡到國(guó)外。1942年在巴西偕妻自殺,。主要作品有短篇小說《看不見的收藏》《象棋的故事》和長(zhǎng)篇小說《心里的焦灼》等,。他為巴爾扎克、狄更斯,、羅曼羅蘭,、托爾斯泰等人作傳，開拓了側(cè)重人物性格描繪的文學(xué)傳記樣式,。

四年級(jí)下《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、學(xué)習(xí)課文6個(gè)生字，結(jié)合理解課文內(nèi)容,，理解“全神貫注”的意思。

2,、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)語(yǔ)句,，朗讀感悟，能有感情地朗讀課文,。

3,、體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格,。

體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

一課時(shí),。

1,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通,、讀順,。

2、多媒體課件,。

一,、名言導(dǎo)入，了解羅丹,。

同學(xué)們平時(shí)都積累了不少名人名言,，老師這里也有一句，請(qǐng)大家看,，一起讀,，你知道這句話是誰(shuí)說的嗎,？

羅丹是個(gè)什么人？誰(shuí)來說說,？（指名說,，開羅丹投影）

師：是呀，他是法國(guó)著名的雕塑家,，他的作品形象生動(dòng),，富有力量，被全世界人民所喜愛,。你知道這個(gè)大藝術(shù)家工作起來是怎么樣的嗎,？（學(xué)生說一些詞，引到課題上去）

今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇寫羅丹的文章：全神貫注（投全神貫注,，指導(dǎo)學(xué)生在筆記本上寫這個(gè)詞,，注意“貫”字的寫法，師板書）,。讀兩次,。

誰(shuí)知道全神貫注是什么意思？（全副精神高度集中）

師提出一個(gè)要求：那么我們這節(jié)課也來比一比誰(shuí)的全副精神高度集,，誰(shuí)做得好,，等下就把你手中的那顆星星送給他，行嗎,？

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、請(qǐng)大家翻到26課，自由輕聲地朗讀課文,，注意要讀通字詞,，把句子讀通順，還要想一想課文寫了一件什么事,。

出示要求：a,、自由輕聲朗讀課文，讀通字詞,。

b,、想一想本文主要寫了一件什么事。

2,、檢查字詞：開火車讀,，齊讀。

3,、齊讀課文,，方法跟以前一樣：愿意讀的起立,，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，至少起來讀一次,，注意要把句子讀通順,，讀整齊。（表?yè)P(yáng)讀得響亮,，有精神,，特別表?yè)P(yáng)堅(jiān)持讀完的同學(xué)，從他們身上讓我看到了認(rèn)真二字）

3,、誰(shuí)來說說課文講了一件什么事,？看投影填空。（先具體說過程,，再出示投影）

三,、品味語(yǔ)言，感受專注,。

1,、出女像的投影。說：這就是課文里說到的那座女像,，當(dāng)時(shí)茨威格是怎么評(píng)價(jià)她的,？

可是在羅丹眼里她卻不完美，于是他開始修改她,，看看課文那些句子最能表現(xiàn)羅丹修改時(shí)全神貫注的,？邊默讀課文邊找出來畫上橫線,。

2,、指名讀句子。說理由,。

這幾句話進(jìn)行了哪些方面的描寫,？（板動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言）提寫作方法：通過事情來寫人,，要把事情寫具體，就要進(jìn)行動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等方面的描寫,。

你從中感受到了羅丹對(duì)待工作的哪些態(tài)度或精神,？

用什么語(yǔ)氣來讀好這幾句話？（指名讀）

誰(shuí)來合作演示一下羅丹工作時(shí)的狀態(tài),？（一個(gè)讀,，一個(gè)演）

齊讀。

3,、還有哪些地方也能體現(xiàn)全神貫注這一點(diǎn),？

4,、茨威格在羅丹身上學(xué)到了什么？（找出茨威格的話,，指名讀,，投影這句話，）

你是怎么理解的,？

齊讀,。

大家一起來欣賞羅丹的部分作品，感受一下作品的藝術(shù)魅力,，你會(huì)不由得被羅丹的藝術(shù)才能和創(chuàng)作精神所深深地折服,。

出示茨威格的作品，說說他的成就,。（師說,；而茨威格被羅丹的精神深深地感動(dòng)了，他本人也創(chuàng)作了許多為世人所喜愛的作品,，有時(shí)間就找來讀一讀,。）

四、拓展延伸,，深化主題,。

1、你從羅丹身上學(xué)到了什么,？

2,、你認(rèn)為小學(xué)生要怎樣做才算做到了全神貫注？小組討論一下,，并把結(jié)果分條寫在自己的筆記本上,，等下匯報(bào)。

四年級(jí)下《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

知識(shí)與技能：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

過程與方法：在自讀自悟的過程中,，體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度

通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,，學(xué)習(xí)描寫人物的方法

聯(lián)系實(shí)際體會(huì)最后一段話的含義,。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

多媒體課件

一,、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事,。你對(duì)羅丹有哪些了解呢,？[學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平]今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文。這里表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢,？齊讀課題,。

二、初讀課文

1,、請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文,，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義,。

2,、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事,。

3,、匯報(bào)主要內(nèi)容

寫了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中,，完全忘記了客人在的事

三,、再讀交流

1、哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注,？把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來,。

2、讀有關(guān)的句子,，說說體會(huì)和感受

3,、自瀆交流

4、匯報(bào),。

表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子,。

[1]、羅丹自己端詳一陣,，……他立刻拿起抹刀,，修改起來,。

[茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品,，可羅丹仍不滿意，他仔細(xì)端詳著,，還自言自語(yǔ)地找毛病,，并馬上修改可見他認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度,。]

[2],、只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退,，……手不停地?fù)]動(dòng)……

[羅丹的工作太投入了,，你看他上前,、后退、嘰里咕嚕,、眼睛閃光,、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)可見他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步,，把全部情感融入其中,。]想想他可能還會(huì)說什么，做什么,，還會(huì)有什么神態(tài),？[這樣更好點(diǎn)，這還不行,，不錯(cuò),，搖搖頭，滿意地笑……]

[3],、一刻鐘過去了,，半個(gè)小時(shí)過去了，……重新把濕布披在塑像上,。

[羅丹這么長(zhǎng)時(shí)間專注地投入工作,，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神,。]

[4],、讀第三、四自然段：寫羅丹因?yàn)樘度氲毓ぷ?，竟把自己的客人忘記了,，體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。

[5],、那一天下午,，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。

[在學(xué)?？梢詫W(xué)到很多知識(shí),，可在羅丹這里他學(xué)到了要想做好工作的一種精神，那就是持之以恒,、不懈追求,、忘我投入。]

5羅丹認(rèn)真執(zhí)著,、忘我投入的工作熱情令我們敬佩,，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會(huì),。

四,、總結(jié)拓展

1、學(xué)習(xí)了這篇課文之后,，你有什么收獲和體會(huì),，結(jié)合自己的實(shí)際談一談。

2,、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的,？

[1]、抓住語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)。

[2],、運(yùn)用比喻,、聯(lián)想，使人物形象更突出,。

[3],、詞語(yǔ)準(zhǔn)確恰當(dāng)。

3,、小結(jié)：對(duì)呀,，希望我們?cè)趯W(xué)習(xí)羅丹精神的同時(shí)把作者的這種寫作方法運(yùn)用到在以后的學(xué)習(xí)中。