我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得感悟的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得感悟呢,？以下是小編幫大家整理的心得感悟范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

自身教學(xué)實(shí)踐的感悟與反思 教學(xué)實(shí)踐感悟篇一

《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的具體問題，結(jié)合相關(guān)案例,，增強(qiáng)教師對(duì)有效教學(xué)的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征,、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規(guī)律和原則以及有效教學(xué)的基本策略等問題的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí),、體驗(yàn),，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)施有效教學(xué)的具體行為，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量,。

培訓(xùn)工作的基本思路：針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題,，以專題講座的形式組織培訓(xùn);以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，不泛談理念;充分挖掘?qū)W習(xí)者資源,，力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓(xùn)者的思考,，激發(fā)其解決問題的經(jīng)驗(yàn)和潛力,，搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺(tái)，以此解決教學(xué)中的實(shí)際問題,，使老師們的教學(xué)逐步走向高效,。

各校承擔(dān)二級(jí)培訓(xùn)的主管語文教學(xué)或任教語文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級(jí)組教研組長。

培訓(xùn)分為三部分,，第一部分主要通過余文森教授的通識(shí)專題講座,，幫助培訓(xùn)者提高對(duì)有效教學(xué)相關(guān)重要問題的認(rèn)識(shí)，掌握相關(guān)理論及策略,，提升理論水平,。第二部分主要通過兩個(gè)不同主題的微型講座，從不同的視角出發(fā),，思考并實(shí)踐實(shí)施有效教學(xué)的途徑與方法,。第三部分主要是組織各位參培者對(duì)該課程二級(jí)培訓(xùn)工作方案進(jìn)行研討與交流。

建立和諧,、平等,、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式展開培訓(xùn)工作,，將老師們的自主學(xué)習(xí)研修,、微型講座以及教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;創(chuàng)造平等對(duì)話的環(huán)境，讓大家暢所欲言;提出實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題,，讓不同的觀點(diǎn)相互交鋒;通過小組活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識(shí)和在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)責(zé)任、分享經(jīng)驗(yàn)的意識(shí),。

自身教學(xué)實(shí)踐的感悟與反思 教學(xué)實(shí)踐感悟篇二

20xx年6月8日,，我聽了李偉老師的《有效教學(xué)實(shí)踐與反思》講座，對(duì)于我有了好大的幫助并指明了我們以后工作的方向,，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教,。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué),，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況,，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充,、延伸、拓寬,、重組,，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法,，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征,，知識(shí)涵蓋廣,，外延大,，需要教師去挖掘,、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用,，教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè),，有備而來，有備無患,，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到,，以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整,，保證課堂教學(xué)的有效生成,。

大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學(xué)過程是一個(gè)漸進(jìn)的,、多層次和多角度的非線性序列,，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)生成一些意料之外的新信息,、新情境,、新思維和新方法等。

由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素,，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差,，所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫下心得體會(huì),，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”,，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”,，不僅要善待“生成的問題”,，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題,，不要害怕自己解決不好這些問題,，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn),。

總之,，只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，積極地營造民主、平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

自身教學(xué)實(shí)踐的感悟與反思 教學(xué)實(shí)踐感悟篇三

20xx年6月8日,，我聽了李偉老師的《有效教學(xué)實(shí)踐與反思》講座,，對(duì)于我有了好大的幫助并指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

新課程要求教師不是“教”教材,，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué),，教科書不再是神圣不可侵犯的,。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充,、延伸,、拓寬、重組,，或添或刪,，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法,，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征,，知識(shí)涵蓋廣,，外延大，需要教師去挖掘,、去領(lǐng)悟,、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè),，有備而來,，有備無患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到,，以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控,，適當(dāng)刪減或調(diào)整,，保證課堂教學(xué)的有效生成。

大家知道,，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程,。生成的教學(xué)過程是一個(gè)漸進(jìn)的,、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作,，常會(huì)生成一些意料之外的新信息,、新情境、新思維和新方法等,。

由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素,，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差,，所以每一堂課后要及時(shí)反思,，及時(shí)寫下心得體會(huì)，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”,，考慮“失誤不足”,，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問題”,，還要會(huì)鼓勵(lì),、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題,，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智,，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn),。

總之,，只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，積極地營造民主、平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

自身教學(xué)實(shí)踐的感悟與反思 教學(xué)實(shí)踐感悟篇四

我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》這本書,，可以說這對(duì)我們每位教師來說都是迫切需要和及時(shí)的,。那么應(yīng)該如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)從以下三個(gè)方面去做：

解讀教材是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是教師的專業(yè)基本功,。正確解讀教材,，首先需要教師對(duì)教材本身的理解。其次需要教師根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)有水平,，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式,。

有效設(shè)計(jì)是有效實(shí)施的前提，但教學(xué)不是死搬硬套,，而是一種不斷創(chuàng)新不斷調(diào)整的過程,。有效教學(xué)的實(shí)施需要教學(xué)策略和方法的支持，該練則練,、該講則講,、該問就問。這就要考慮到教師的教學(xué)方法,、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、所教學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)等問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,，教學(xué)不能跟著感覺走。訓(xùn)練設(shè)計(jì)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,，教學(xué)效率就會(huì)低下，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是在很大程度上由于訓(xùn)練設(shè)計(jì)較為簡單,。內(nèi)容上：包括基礎(chǔ)訓(xùn)練與相應(yīng)的變式訓(xùn)練,。在不同的'教學(xué)過程中、面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,，應(yīng)選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容,。方式上：包含分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練的方法。組織上：有合作訓(xùn)練與小組訓(xùn)練的模式,。同時(shí),，還必須注意訓(xùn)練的密度與空間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重情境的設(shè)計(jì),，為學(xué)生的訓(xùn)練留下一定的空間,，否則教學(xué)的效益就會(huì)低下。當(dāng)然,，在有效教學(xué)的環(huán)節(jié)中,，教師不能忘了非常重要的一點(diǎn)，那就是要采取及時(shí)合理有效的評(píng)價(jià),。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑,。是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程,，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外,，反思是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng),。簡單的說,，反思，是一個(gè)認(rèn)知的過程,，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程,，是對(duì)出現(xiàn)的問題的進(jìn)一步解決的活動(dòng)。有效反思是有效教學(xué)的保證,，有效教學(xué)是通過有效的反思來實(shí)現(xiàn)的,，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行。

實(shí)現(xiàn)有效地體育教學(xué),，教師要做到：

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”,，因此，要想使體育教學(xué)有一定的效率,，課堂中的管理由為重要,。所以，任課教師要制定相應(yīng)的規(guī)章制度,，而且要使想制度執(zhí)行下去，教師也要采用一定的獎(jiǎng)罰措施,。并且讓學(xué)生清楚為什么要定這樣的規(guī)章,，目的是什么，從而讓學(xué)生能夠信服,。切記制度定好后,，教師要在教學(xué)中要執(zhí)行，如遇學(xué)生違反則應(yīng)采取措施,，制止不良行為的發(fā)生,。如果教師只定制度沒有很好的執(zhí)行，常久下去,，教師的威信就會(huì)消失,，課堂管理就會(huì)失控。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理與否直接影響著教學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量,。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是整堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),，它支配、調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)的過程,。合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、參與程度,、對(duì)技能的掌握有一定的促進(jìn)作用。要想達(dá)到有效的體育教學(xué),，教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,，即：學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛,、課堂中的特殊學(xué)生等來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),。當(dāng)然要想使課堂教學(xué)有一定的效果，教師首先要根據(jù)對(duì)教材的理解,，結(jié)合學(xué)校的場地,、器材及學(xué)生的學(xué)情，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念,，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),、通過適當(dāng)?shù)氖侄?、方法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在開學(xué)初期,，教師就應(yīng)對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查,，了解學(xué)生對(duì)各項(xiàng)體育技能的掌握情況，并根據(jù)學(xué)情確定學(xué)年,、學(xué)期,、單元計(jì)劃，并能夠根據(jù)各計(jì)劃確定相應(yīng)的課時(shí)計(jì)劃,。同時(shí),，教師可以根據(jù)調(diào)查安排幾節(jié)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，用來做“調(diào)味”,。也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的課余比賽相結(jié)合,，從而達(dá)到以賽促教的效果。

在課堂教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是通過教學(xué)活動(dòng)中不同的組織形式而實(shí)現(xiàn)的,。采取哪種形式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定,。因此,，無論上課人數(shù)是多少，分組教學(xué)是一種常用的必要的教學(xué)組織形式,，因?yàn)榉纸M教學(xué)比較能體現(xiàn)因材施教,、區(qū)別對(duì)待的原則，也比較能發(fā)揮學(xué)生的骨干作用,。所以在常態(tài)教學(xué)中教師也要考慮采用不同的組織形式進(jìn)行教學(xué),，如：同質(zhì)分組,、異質(zhì)分組、同伴輔導(dǎo)式分組,、友伴分組,、合作分組等形式。切記在教學(xué)組織時(shí),，特別是人數(shù)相對(duì)比較多,、公開課借班上課的情況下，進(jìn)量減少隊(duì)形的變換與調(diào)動(dòng),，這樣可以便于組織了管理,，而且可以減少時(shí)間的浪費(fèi)。

體育課雖是大多數(shù)學(xué)生喜歡的課程,，但如果教師的教學(xué)方法不當(dāng),，技巧單一，學(xué)生的興趣也會(huì)隨之漸漸消退,。因此,，教師在教學(xué)中教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法如：比賽法,、游戲法,、合作法、探究法,、分層法,、多媒體教學(xué)法等，這樣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性有很大的促進(jìn)作用,。另外運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法是需要教師在教學(xué)中不斷的去探索,，從探索中尋找適合某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、適合學(xué)情的教學(xué)方法,。

一堂有效的體育教學(xué)離不開教師的講解和示范，優(yōu)美的示范可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，因?yàn)槊课粚W(xué)生都希望觀摩,、欣賞到教師規(guī)范、優(yōu)美的動(dòng)作,。教師規(guī)范的跨欄動(dòng)作,、優(yōu)美的健美操動(dòng)作、漂亮的空翻等等,，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有一定的促進(jìn)作用,。但是單純的示范是不夠，必須要教師配合上精練的語言來講解動(dòng)作的必要程序,。讓學(xué)生能夠通過教師直觀的動(dòng)作示范,、精練的語言講解,，更好的掌握所要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能。

教學(xué)反思是教師成長的必經(jīng)之路,，要想使體育教學(xué)有一定的效果,，教師就要在每一次課后反思自己的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。既：看教師教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理,、教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理,、教法及組織是否合理、教學(xué)示范是否正確,、學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí),、是否能全員參與、是否能掌握學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能等等,。如果達(dá)成的效果不好,，那出現(xiàn)的問題在哪里，下一次課將如何去改進(jìn)等,。只有不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，才能不斷的提高自己的教學(xué)水平,，使教學(xué)有一定的效果,。

教師的專業(yè)素質(zhì)也直接影響著教學(xué)的效果，特別是對(duì)于好勝心強(qiáng)的男生,，教師在教學(xué)的過程中要考慮到用自身精深的專業(yè)來吸引他們,，比如說在籃球教學(xué)中，學(xué)生要求要和教師“單挑”,，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后來滿足他的好勝心理,，讓學(xué)生清楚自己的水平和教師的水平還有一定的差距。再如在武術(shù)教學(xué)中,，教師在講解某項(xiàng)技術(shù)的時(shí)候,，找學(xué)生共同示范，會(huì)出現(xiàn)不配合的學(xué)生,，這時(shí)教師可以使用“真功夫”,，樹立威信，讓學(xué)生能夠信服,。當(dāng)然人無完人,，在教學(xué)中教師并非對(duì)每一項(xiàng)專業(yè)都精通，所以這需要我們體育教師在平時(shí)加強(qiáng)練習(xí),，提升自身的專業(yè)技能,，并多看各類書刊，提升自身的理論水平,。

自身教學(xué)實(shí)踐的感悟與反思 教學(xué)實(shí)踐感悟篇五

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益,、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,。通過這次學(xué)習(xí)使我對(duì)有效教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,，即什么樣的教學(xué)是有效的,。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo),。

提高課堂教學(xué)效率,，實(shí)施有效教學(xué)，我想有效備課是基礎(chǔ)是前提;有效課堂教學(xué)是重點(diǎn);有效課后反思是創(chuàng)新,。我對(duì)有效教學(xué)的理解是：達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo),，能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧,、可持續(xù)的發(fā)展,。面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式，我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托,。在教學(xué)中要做到：語言清晰精練,、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng),，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課;課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo),，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí);要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，能積極思考,，動(dòng)手操作并討論交流;要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展,。并且,，要會(huì)運(yùn)用學(xué)生的回答來促成課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生使用自己的思想,、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略,，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)結(jié)構(gòu);運(yùn)用內(nèi)容問題和過程問題傳達(dá)事實(shí),，并鼓勵(lì)學(xué)生探詢和解決問題;在課堂講授中通過語言的抑揚(yáng)、手勢,、目光接觸以及活力等展示生氣,、投入、興奮和興趣,。

備課應(yīng)是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思,、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際,，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),，通覽教材,，合理處理教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、知識(shí)的延伸應(yīng)把握一個(gè)什么樣的“度”,，在備課中都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì);教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì);教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等,。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性,，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為,，教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題,，這并不意味著教師牽著學(xué)生走,，而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多,。

大量的教學(xué)實(shí)踐表明,，適時(shí)的總結(jié)、反思,、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一,。備好課,，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束,，課后教師還需要靜下心來反思,。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng),、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重,、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計(jì)是否有意義,、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考,、再認(rèn)識(shí),，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上,。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑。

在教育中,，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來,，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴,。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨,。正所謂“親其師,，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì),，適時(shí)地把自己的喜,、怒、哀,、樂表現(xiàn)給學(xué)生,，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力,，要富有人情味,、趣味，同時(shí)又要富有理性,。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受,，達(dá)到教育的目的。暖人話語,，滋潤心田,。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,，從而拉近師生的距離,。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度,，更要嚴(yán)而有理。

有了有效的教學(xué),，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者,，更要成為一個(gè)課程資源的開發(fā)者,。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者,，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”,，是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念,，才能不斷開發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。

有效教學(xué)的成功與否，與教師的課案設(shè)計(jì)息息相關(guān),，在課前教師要反復(fù)推敲,、斟酌教學(xué)設(shè)計(jì)與流程,過濾和壓縮無效言語,，增加學(xué)生練習(xí)與思考的時(shí)空，把課堂還給學(xué)生,。真正做到：給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充,，給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排，給一個(gè)問題——讓學(xué)生自己去探索,，給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決,，使學(xué)生有時(shí)間、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西,，使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰(zhàn),、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧。從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性,。

所以說,，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法,、組織教學(xué),，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能,，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固.對(duì)教學(xué)追求有效,，已成為新一輪課程改革的核心問題,。只有我們教育工作者不斷思考,，不斷實(shí)踐,，不斷升華,，才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成,。讓我們攜手前進(jìn),，讓我們一路耕耘一路歡歌,，共譜游仙教育的新篇章!

自身教學(xué)實(shí)踐的感悟與反思 教學(xué)實(shí)踐感悟篇六

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益,、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。通過這次學(xué)習(xí)使我對(duì)有效教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí),。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。因此,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

提高課堂教學(xué)效率,，實(shí)施有效教學(xué),，我想有效備課是基礎(chǔ)是前提;有效課堂教學(xué)是重點(diǎn);有效課后反思是創(chuàng)新。我對(duì)有效教學(xué)的理解是：達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo),，能促進(jìn)學(xué)生全面,、和諧、可持續(xù)的發(fā)展,。面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式,，我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。在教學(xué)中要做到：語言清晰精練,、重點(diǎn)突出,、邏輯性強(qiáng),，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課;課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí);要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng),，能積極思考,，動(dòng)手操作并討論交流;要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展,。并且,，要會(huì)運(yùn)用學(xué)生的回答來促成課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生使用自己的思想,、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略,，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)結(jié)構(gòu);運(yùn)用內(nèi)容問題和過程問題傳達(dá)事實(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生探詢和解決問題;在課堂講授中通過語言的抑揚(yáng),、手勢,、目光接觸以及活力等展示生氣、投入,、興奮和興趣,。

備課應(yīng)是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),，通覽教材，合理處理教材,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、知識(shí)的延伸應(yīng)把握一個(gè)什么樣的“度”，在備課中都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考,。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì);教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì);教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢,，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性,，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,，特別要考慮如何解決問題,，這并不意味著教師牽著學(xué)生走，而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),，這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多,。

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結(jié)、反思,、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一,。備好課,，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束,，課后教師還需要靜下心來反思,。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,、教學(xué)策略是否得當(dāng),、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng),、問題設(shè)計(jì)是否有意義,、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程,、教學(xué)效果進(jìn)行再思考,、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想,、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上,。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑,。

在教育中,，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生,，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來,，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,，信其道”,，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜,、怒,、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通,。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味,，同時(shí)又要富有理性,。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的,。暖人話語,，滋潤心田。溫暖的的話語,，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,，這種愛就是嚴(yán)格要求,，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理,。

有了有效的教學(xué),，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者,，更要成為一個(gè)課程資源的開發(fā)者,。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”,，是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“,。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念,，才能不斷開發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

有效教學(xué)的成功與否,，與教師的課案設(shè)計(jì)息息相關(guān),，在課前教師要反復(fù)推敲、斟酌教學(xué)設(shè)計(jì)與流程,過濾和壓縮無效言語,，增加學(xué)生練習(xí)與思考的時(shí)空,，把課堂還給學(xué)生。真正做到：給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充,，給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排,，給一個(gè)問題——讓學(xué)生自己去探索，給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決,，使學(xué)生有時(shí)間,、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西，使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰(zhàn),、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧,。從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性,。

所以說，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教法,、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺,，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能,，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固.對(duì)教學(xué)追求有效,，已成為新一輪課程改革的核心問題,。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實(shí)踐,，不斷升華,，才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進(jìn),，讓我們一路耕耘一路歡歌,，共譜游仙教育的新篇章!

自身教學(xué)實(shí)踐的感悟與反思 教學(xué)實(shí)踐感悟篇七

教學(xué)實(shí)踐反思是教師以自己實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑,。

教師在每一堂課結(jié)束后，要靜下心來認(rèn)真地進(jìn)行自我反思,，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突出問題讓你措手不及,，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等,。

即使是頗有造詣、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的所謂成功,、完美的課堂教學(xué)也難免有失誤之處,。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有一些不盡如人意的地方,，或是說話不當(dāng),，或是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，或是教學(xué)方法使用不當(dāng),，或是習(xí)題難易不均,，或是突發(fā)事件未機(jī)智應(yīng)對(duì)等等。對(duì)這些情況教師要冷靜思考,，仔細(xì)分析，有序梳理,，全面回顧,，對(duì)其作深刻的反思,、剖析和探究，使之成為前車之鑒,，后事之師,，以利于在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷完善,，不斷提高,。

一堂成功的課堂教學(xué)，往往給人以自然,、和諧,、舒服的感覺，每一位教師在教材處理,、教學(xué)方法,、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn),。例如：能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語;在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)重,、難點(diǎn)創(chuàng)新的突破;激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語;對(duì)學(xué)生做出合理贊賞的評(píng)價(jià)語;課堂教學(xué)臨時(shí)應(yīng)變的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教育思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨(dú)奏”到“伴奏”的師生有序互動(dòng);某些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用等等,，反思時(shí)詳細(xì)地記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用,，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善和推陳出新。

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已,。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們總會(huì)有“思維的火花”在閃爍,，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好思路,、好方法得以推廣,，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)，同時(shí),，這些難能可貴的見解可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。因此將其反思后記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分,。

教育學(xué)家古德森說：“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專業(yè),。”教師在課堂教學(xué)中擔(dān)負(fù)著既教書又育人的責(zé)任,，教師應(yīng)以高尚的師德影響學(xué)生,，以人格的魅力感染學(xué)生，以良好的修養(yǎng)熏陶學(xué)生,，更新教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自尊,、自愛,、自強(qiáng)的精神。在教學(xué)中教師應(yīng)反思如下內(nèi)容：即學(xué)生在回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，教師是正確引導(dǎo)和耐心幫助,，還是批評(píng)和諷刺挖苦?對(duì)差生是因材施教，熱情鼓勵(lì)還是冷眼相對(duì),，漠不關(guān)心?課堂上的突發(fā)事件教師是否擁有靈活的教學(xué)機(jī)智和良好的職業(yè)素質(zhì)平息事件而達(dá)到了育人的目的?教師的一舉手,，一投足是否融入了“無言之教”之中?課后，教師要冷靜思考和客觀分析,，因?yàn)?，反?實(shí)踐是教師職業(yè)道德的重要范式。

每一位學(xué)生固有的素質(zhì),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都不一樣,。有些教師口頭上喊因材施教,，而在實(shí)際教學(xué)中又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握同樣多的知識(shí),，要求每一位學(xué)生都完成同樣難度的作業(yè)等等,。教師對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)，平時(shí)布置作業(yè)時(shí),，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求,，最終達(dá)到優(yōu)等生學(xué)得好,，中等生吃得飽，差等生跟得上的目標(biāo),。教學(xué)反思可以使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)調(diào)整,。

通過教師的認(rèn)真反思，教學(xué)的成敗得失記錄在冊(cè),，進(jìn)行必要的歸類與取舍，就可以揚(yáng)長避短,，精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度，新的境界,。

自身教學(xué)實(shí)踐的感悟與反思 教學(xué)實(shí)踐感悟篇八

假期我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》這本書,，可以說這對(duì)我們面臨開學(xué)在即的每位教師來說都是迫切需要和及時(shí)的。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效,、低效還是無效?

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué),。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。因此,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。 那么應(yīng)該如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)從以下三個(gè)方面去做：

鑒于此,，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂,。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,。對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程,。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備,。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,，那么教學(xué)就會(huì)膚淺,，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入,。可見,，作為新課程直接實(shí)施者的教師,，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵,。知識(shí)的厚度增加了,，課堂就能深入淺出，左右逢源,。

3.做一個(gè)有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,，就可能成為名師,。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長,。

其次,，要追求有效的課堂教學(xué)?？梢詮恼n前的準(zhǔn)備,、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性,。

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰,、簡明,。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢,，教學(xué)目標(biāo)的高,、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成,。備課時(shí)制定明確,、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn),，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果,。

內(nèi)容的有效：適量,、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定,，講多了學(xué)生嚼不爛,，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”,，也不能“求少圖便”,。

教法的有效：靈活、恰當(dāng),。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同,，教必須致力于“導(dǎo)”,，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,、教材特點(diǎn),、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長避短選用教法,。教法貼切,，教學(xué)方有效。

這一環(huán)節(jié),，教師要做到：

語言組織準(zhǔn)確,、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,。一個(gè)教師,，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性,、針對(duì)性,、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉,、重點(diǎn)突出,、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處,。教學(xué)各部分的時(shí)間分配,，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候,，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多,，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候,，教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間,。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好,，浪費(fèi)的時(shí)間越少,，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高,。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生,。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益,。在課堂教學(xué)中,，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問,、小組交流,、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

課后練習(xí)不在多,，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn),，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上,，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,，因課設(shè)計(jì)練習(xí),，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題,。

有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力,。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生,，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。