我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得感悟的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。心得感悟?qū)τ谖覀兪欠浅Ｓ袔椭模墒菓?yīng)該怎么寫心得感悟呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇一

首先是學(xué)生的朗讀的培養(yǎng),。應(yīng)該說在本堂課，我比較重視學(xué)生的朗讀培養(yǎng),，課文的示范朗讀,，學(xué)生的自讀，連讀等多種形式的朗讀充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),，而學(xué)生在本堂課也真的是用心在讀,，用情感在讀，究其原因我認(rèn)為有兩點(diǎn)：其一,，朱自清的《春》達(dá)到了詩情畫意的最高境界,，無一字在說贊美，卻處處表現(xiàn)贊美,，這篇如詩如畫如歌的散文,，深深地感染了學(xué)生，學(xué)生真正地走進(jìn)了春天,。其二,，在本堂課，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春天的情境,，比如春光圖,，課文的示范朗讀等多媒體的播放，使學(xué)生輕松獲得了對春天的感受,。

其次,，整堂課體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)方式,。從導(dǎo)入開始,，就讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ禾斓母惺埽瑢W(xué)生自主地獲取了知識,，深化了課文內(nèi)容,。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作的方式,，共同探討問題,，比如學(xué)生與老師的合作，研究怎樣把握文章朗讀時(shí)的感情,，學(xué)生與學(xué)生合作探究,，作者在哪些景物的描寫中透露著喜愛、贊美之情,。實(shí)踐證明,，這是非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的。

再有,，本堂課體現(xiàn)了民主,，和諧振的教學(xué)氛圍,。我利用多媒體播放春天的美麗風(fēng)光,，精美的圖畫,，優(yōu)美的旋律，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，有助于學(xué)生的閱讀理解,，使學(xué)生深受感染。正可謂“張馳有度,，寓教于樂”,。同時(shí)，教師還注意保護(hù)學(xué)生的情感體驗(yàn),。只要言之有理,，言之有物，即使不十分貼切,，也決不給予完全否定的判定,，這樣，學(xué)生自始至終都保持著積極的熱情,，活躍的思維,，教學(xué)中的重難點(diǎn)也就在同學(xué)們不斷出現(xiàn)的思維火花中一個(gè)個(gè)迎刃而解了。

最后,，我要說的是,，在整堂課中我注重了以人為本的教育思想。

我根據(jù)新課標(biāo)理念,，設(shè)計(jì)并實(shí)施了本節(jié)課,，通過師生合作，生生互動合作,，采用了小組合作法,，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想。我轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為,，面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀,，確定學(xué)生的主體地位,，通過全作交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，可謂是“正本清源,，舍遠(yuǎn)求近”重視過程教學(xué)。

然而本堂課的教學(xué),，我也有不足之處,。比如教師的語言不夠精煉,。如果本節(jié)課的時(shí)間再充裕些，再做一些寫景語句的小訓(xùn)練,，就能達(dá)到更好的教學(xué)效果了,。

總之，整堂課師生關(guān)系,，民主平等,，互相尊重，真正起到了組織者,，合作者,，引領(lǐng)者的作用。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇二

1,、文本解讀其實(shí)很細(xì),，對散文文體教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)該是清楚的，但未充分設(shè)計(jì)學(xué)生活動,。因此第一課時(shí)課堂較為沉悶,，自我感覺很累。于是第二課時(shí),，我開始改變教學(xué)方式,。

2、怎樣在小組中展開活動,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,？

（1）在學(xué)生賞析完自己喜歡的句子后，我的補(bǔ)充似乎不合適,，應(yīng)該讓學(xué)生充分說完,，最后再來補(bǔ)充學(xué)生設(shè)想到的但又十分重要的詞句，我的補(bǔ)充打斷了學(xué)生回答問題的積極性,。我是在拉著她們向我跑,。

（2）學(xué)生整體感知了解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生評注自己喜歡的地方,，學(xué)生明顯不適應(yīng),，根本原因是不會。批注后我直接指名回答問題,，舉手的不多,，很沉悶。這節(jié)課下后,，我開始反思自己的課堂,。

首先應(yīng)該對批注進(jìn)行示范，教會學(xué)生方法。

其次在批注后在小組內(nèi)交流,，然后全班交流（其實(shí)這也是全課的重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓詞或者句子體會藏在文字背后作者的情感）。我在第二課時(shí)這樣踐行,，無論是課堂氣氛還是學(xué)習(xí)效果都很好,，并且生成了許多讓我驚喜的火花。第一處楊培藩同學(xué)將鳥兒的歌唱與清風(fēng)流水和牛背上牧童的短笛聯(lián)系起來,，說從這里感受到春天里和諧的美,，很富有詩意,。我狠狠地表揚(yáng)了孩子,，能有這樣的體會，是孩子真的沉進(jìn)文字中去了,。第二處是于林嘉同學(xué)將這里進(jìn)行對比閱讀“人家屋頂上全籠著一曾薄煙,。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”,，孩子說,，寫籠上薄煙的朦朧大地就是為了突出樹葉的綠和亮，以及生機(jī)勃勃,。我覺得剛進(jìn)初中的孩子能用對比的方法閱讀,，能這樣想，已經(jīng)非常不錯(cuò)了,。大大表揚(yáng)孩子那是必須的,。

3、本單元和本課重點(diǎn)是教會學(xué)生賞析語言,。學(xué)會抓詞和句,，學(xué)會通過修辭賞析語言并體味作者字里行間的情感是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我覺得本次課達(dá)到了這一目標(biāo),，更潛移默化的教會了學(xué)生閱讀的方法,。

4、朗讀不太夠,。尤其是孩子賞析最精彩的地方,，老師應(yīng)該停下來指導(dǎo)朗讀。經(jīng)歷了兩屆初三做題講題模式,，好久沒細(xì)細(xì)教課,，還真是忘東忘西。

5,、除了教一篇課文,，還要有屬于自己的課程資源。尤其對新的語文教材，由一篇帶多篇,，拓展什么內(nèi)容,，如何拓展很考驗(yàn)老師的智慧。我拓展了經(jīng)典的古詩八首,，現(xiàn)代詩兩首以及兩首歌曲,。學(xué)生背誦了《摸魚兒》和《春景》，并朗讀了其他經(jīng)典詩歌,，大致體會了情感,。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇三

《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。翻到這課書,，我好像見到了久違的老朋友,，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,，欣賞大地春回的動人景象,，體會春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。

在教學(xué)設(shè)想中,，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞,、佳句、錦段構(gòu)成的美文,。從詞的角度講,，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會和積累,。從句方面講,，文中大量使用了修辭，如比喻,、擬人,、排比等。從段落布局講,，各段落之間安排整齊有序,。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新,、美,、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙,。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品,、背寫來體會,、感悟其美及美有何處,、為何美。調(diào)動聽,、說,、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉,、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法,。

在教學(xué)過程中,，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處：

“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,，但想到馬上到來的寒冬,，總是希望春天早點(diǎn)來到,，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量,、給人希望,、給人自然勃發(fā)。所以,，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”,。這些都是古人對春的描寫和贊美,，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文?！边@樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣,。

本文可分為三部分：盼春、繪春,、贊春,。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,，針對這一點(diǎn),，我把以上藍(lán)色的字打印出來，貼好不干膠,，顛倒順序擺放在黑板槽上,。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問題,，“聽同學(xué)讀課文后,，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意,。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路,。

在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：

一、對時(shí)間分配不夠合理,，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹,。

二,、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一,，在品讀活動中,，把整文交給學(xué)生去品詞、品句,、品段的處理過于粗略,。還要采取單人讀、小組讀,、男生讀,、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞,，形如目睹,，景如親臨，情同身受的迷人的意境,。

這次,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。老師巧妙地設(shè)計(jì),，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想,，想象的翅膀在知識的海洋里遨游,。這些方面的反思知識自己的淺薄的認(rèn)識,，不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇四

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,，對春天作了全面、精細(xì)的闡述,，抓住了春的特點(diǎn),，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活,、積極進(jìn)取的思想感情,。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，通過揣摩,、品味語言，把握作者的感情,。同時(shí),，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法描寫景物的方法,。

為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：

一,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：

師問1：在文中第三段,，作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?

生答1：小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的，綠綠的,。

師問2：你為什么喜歡這一句話,，這寫出了小草的哪些特點(diǎn)?通過哪個(gè)字或哪個(gè)詞來體現(xiàn)的?

生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn),。

教師指導(dǎo)學(xué)生對“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析,，體會朱自清先生用字之妙。同時(shí),，對該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末,，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn),，句式生動活潑，富有生氣,。

師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來,，運(yùn)用了什么修辭手法,，有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感?

生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景,，表達(dá)出作者的驚喜之情,。

教師對這一句話的朗讀給予指導(dǎo)，請同學(xué)起來范讀,，在讀中品味語言之美,，并進(jìn)行點(diǎn)評。 最后,，由對“春草圖”的賞析,，引發(fā)對如何寫景的思考，注：平時(shí)多觀察,，抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法??

二、要求學(xué)生學(xué)以致用,、融會貫通,，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”,、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”。

存在的問題：

①提出問題后沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去動腦筋思考,，影響課堂的學(xué)習(xí)效果,。

②對學(xué)生的點(diǎn)評不到位，偏于形式化,，如“很好”,、“不錯(cuò)”。

③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,，對中等生以及差等生相對忽視,，不能做到讓每個(gè)人都有所得。

④在學(xué)生自主賞析“春花圖”,、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié),，思緒有些混亂,，使得板書也不是很清晰明了。

⑤在以情帶讀,，品味語言這一環(huán)節(jié)中,，時(shí)間安排過于倉促。

解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課,，合理地安排時(shí)間,，使得在教師的穿針引線之下,，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

②教師首先自身要熟悉教材,、吃透教材,，才能靈活自如地運(yùn)用教材。

③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力,，有針對性地作出合理的評價(jià),、有利的引導(dǎo)。 ④關(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體,，因材施教,、因人而異。

⑤語文,，重在語言的品讀,，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視,。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇五

《送春》是宋代詩人王令寫的一道惜春之作,，詩人從殘花落更開，燕子飛回來,，子規(guī)啼血喚東風(fēng),，暮春時(shí)節(jié)景色描寫表達(dá)詩人對春天的眷戀之情。

我教學(xué)時(shí)從本單元的訓(xùn)練點(diǎn)入手,，本單元是以“春意”為主題,。《詠柳》一課突出初春柳樹抽新枝發(fā)新芽的欣喜,。而本課卻隱含作者一點(diǎn)點(diǎn)傷感之情,。所以在教學(xué)時(shí)我先通過復(fù)習(xí)使同學(xué)明確一點(diǎn)，就是作者的心情不同會對同一景物產(chǎn)生不同的情懷,，便于學(xué)生明確詩的思想內(nèi)容,。

在教學(xué)時(shí)，我從朗讀入手,，通過朗讀感到學(xué)生對詩意的把握不好，于是我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們當(dāng)我們對詩的朗讀不能入情入境時(shí)怎么辦,？你們知道是什么原因嗎,？”“是的同學(xué)們那是因?yàn)槟銈儧]能把握詩句的含義，導(dǎo)致朗讀的不到位,，那么你們有什么辦法可以理解詩意呢,？”孩子們因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，所以很快就說出了,，可以結(jié)合注釋,，查閱工具書來解決問題,，理解重點(diǎn)詞．感悟詩意要在理解詞語的基礎(chǔ)上完成，于是我便結(jié)合詩句引導(dǎo)學(xué)生說一說詩人看到了什么,，聽到了什么,？又想到了什么？通過聯(lián)想和想象,，了解詩中所描寫的暮春時(shí)節(jié)的景色．但很遺憾,，學(xué)生的體會只在眼前，看到的是花殘滿地的景象．所燃起的是一種哀思,，一種對美好的惋惜之請．尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的憐惜,。雖在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠走出情境,，但學(xué)生受到這種感情的渲染,，情緒仍很低落．我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，春天是美好的,，正是由于它的美好,，才會有人們對春的眷戀，這種眷戀才增加了我們的傷感,，使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn),，原來同一事物由于寫作角度不同，選擇材不同,，最終表達(dá)的效果也就不同,。

如何有效地進(jìn)行古詩文教學(xué)呢？

反復(fù)誦讀,，引領(lǐng)學(xué)生深刻體會古詩文的內(nèi)涵,。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的主要方法，也是理解古詩文內(nèi)容,，體會作者思想感情的有效途徑,。誦讀有兩層含義，朗讀和背誦,。

教師要改變教學(xué)觀念,，把課堂教學(xué)以教師串講為主，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主,，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下吟詠詩文,，逐步形成語言的感悟能力。

創(chuàng)設(shè)情景,，啟發(fā)想象感受古詩文的意境,。古詩文充滿了詩情畫意，詩不離畫,，畫可賦詩,。詩與畫之所以能夠相通,，是因?yàn)閮烧叨季哂猩拭馈⒔Y(jié)構(gòu)美,、韻律美,、意境美等等。一首詩本身就是一幅畫,。根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫,，幫助學(xué)生理解詩意是古詩教學(xué)中常用的手段之一。

運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果,。在小學(xué)古詩文教學(xué)中,，教師一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺地融入詩文特定的情境氛圍中,，能使學(xué)生集中注意力提高興趣,。電教媒體集“聲、色,、畫,、樂”于一體，色彩豐富的畫面,，生動可感的聲音,，有利于創(chuàng)設(shè)特定的'意境，學(xué)生置身其中,，其景,、其物、其人仿佛觸手可及,，喚起強(qiáng)烈的探索欲望,。

教學(xué)反思：

1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課還算成功,，。大部分同學(xué)能夠踴躍參與到課堂中來,，做到了師生互動,、生生互動，只是還有少數(shù)同學(xué)不夠踴躍發(fā)言,。

2,、在品味朗讀活動中，學(xué)生把握得還不是很好,，老師有點(diǎn)急功近利，引導(dǎo),、指導(dǎo)還不是很好,，以后還需加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

3、問題設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)嚴(yán)密,，還需進(jìn)一步細(xì)心設(shè)計(jì)更富有針對性的問題來激活和調(diào)動學(xué)生的積極性,。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇六

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,，對春天作了全面,、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn),，抒發(fā)了對春天的贊美之情,，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情,。因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩,、品味語言,，把握作者的感情。同時(shí),，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),，運(yùn)用排比、比喻,、擬人等修辭手法和調(diào)動人體各種感官描寫景物的方法,。上完第二課時(shí)后，聽取了同事的意見,，綜合總結(jié)了一下,。

這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，設(shè)計(jì)的問題符合七(5)班的學(xué)情,，教師語言清晰簡潔。

2,、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué),，并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

3,、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂,，學(xué)生理解課文、品味語言和寫法,，同時(shí)能夠流暢地背誦,。這是極其難得的。

4、課堂氛圍活躍有序,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，這與老師善于鼓勵的課堂語言分不開，夸贊學(xué)生有理由,，有明確的指示方向,，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里,，同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方,，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動力和方向。

存在的問題：

1,、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得,。

2,、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候,，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié),，思緒有些

混亂，使得板書也不是很清晰明了,，板書的字體不夠端正有力,。

3、在以情帶讀,，品味語言這一環(huán)節(jié)中,，時(shí)間安排過于倉促。

解決的辦法：

1,、旨在有條不紊地把握一堂課,，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下,，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用,。

2、教師首先自身要熟悉教材,、吃透教材,，才能靈活自如地運(yùn)用教材?？朔n堂上的緊張情緒,，把平時(shí)寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來。

3,、關(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體,，因材施教,、因人而異。

4,、語文,，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵,，應(yīng)引起足夠的重視。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇七

工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識,。過去的語文課往往過于注重語文的工具性,，而忽略了它的人文性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性?？墒钱?dāng)下有時(shí)我們的語文課堂教學(xué)形式常變常新,，卻聽不到朗朗讀書聲，欣賞不到對優(yōu)美文句的獨(dú)到分析,，缺少了必要的積累,。

因此，我意識到：提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。

新課程下強(qiáng)調(diào)“把語文課堂交給學(xué)生”。因此,，我曾經(jīng)也樂得解放自己,。于是，出現(xiàn)了一種這樣的景象：我的講授少了,，課堂上學(xué)生的討論貎似熱烈卻無關(guān)課文教學(xué)的主旨,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上一切讓學(xué)生自己說了算,。學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而我又沒能及時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。課堂上給了學(xué)生大量的時(shí)間自主掌握,。其最終結(jié)果是：教師輕松了，學(xué)生快樂了,，可是學(xué)生的收獲也就微乎其微了,。

因此，我認(rèn)識到：要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用,。而我也經(jīng)常立將合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的形式,，不管內(nèi)容有無討論的必要，有時(shí)甚至一節(jié)課討論到底,。在合作學(xué)習(xí)中,，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以下場面：

1、小組中的某個(gè)學(xué)生在權(quán)威地發(fā)表高見,，其他成員“洗耳恭聽”,。

2、小組中的每個(gè)學(xué)生都熱烈地發(fā)言,，可是卻不能解決實(shí)際問題,。以上種種的合作學(xué)習(xí)，究其根本,，是因?yàn)槲茨艹浞职l(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，讓合作學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微,。

因此,，我領(lǐng)會到：

衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論,，而是看學(xué)生的活動是否具有合作的意識,，是否掌握了合作的技能（善于傾聽、述說,、交流,、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生了合作的效能,。如在課堂合作前,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工，并在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言,，讓他們先說出最容易想的解題策略,，使他們體驗(yàn)成功的快樂,；

合作時(shí)，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見,，細(xì)致分析一下過程,，取別人之長補(bǔ)己之短；教師巡回指導(dǎo)過程中,，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動,，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難,。讓每一位小組成員體會到：同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作,、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再加強(qiáng)與他生的交流,，才能使他們?nèi)∷酥L，補(bǔ)自己這短,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí),。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇八

在素質(zhì)教育的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念應(yīng)該可以說已經(jīng)深入人心,，教師們都能接受,，但真正落實(shí)到課堂上，由于教師們長期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學(xué)束縛,，學(xué)生的需要被忽略。我認(rèn)識到,，只有真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念,，把課堂交還給學(xué)生，才是素質(zhì)教育的唯一出路,。因此,，本課教學(xué)中，本人將教師擺在引導(dǎo)的地位上,，而把學(xué)生放在主體地位,，重視師生間的充分合作，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作質(zhì)疑,；重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，所有學(xué)習(xí)結(jié)論都是學(xué)生自己探究的結(jié)果，而非教師的強(qiáng)迫性奉送,。學(xué)生的思維一直處于積極的活躍狀態(tài),，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果令人滿意。

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,，作為一名有著15年教齡的語文教師,，我清醒認(rèn)識到，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略,，才能適應(yīng)課程改革的需要,，才能“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。

翻到這課書,，我好像見到了久違的老朋友,，既熟悉又親切。時(shí)隔三年,，我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望,?；叵胍郧暗恼n堂：字、詞,、句,、章、語法,、修辭等等一擁而上,，教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕,，不是“滿堂問”,，就是“滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題,，搞“碎尸萬段”,，但最后結(jié)果，往往是大部分學(xué)生不靈單,。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容,，過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。

讀過朱自清的《春》一文的人都知道,，這是一首抒情詩,，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌,，既然如此,，為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：

于是,，在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，我大膽引用繪畫,，唱歌，名曲欣賞,，配樂朗讀,。甚至讓學(xué)生用雕塑動作去感受春天；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天,。還取了富有詩意的名字：像百花爭春,、輕風(fēng)唱春、煙雨潤春等,；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》,、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學(xué)科整合,，調(diào)動了學(xué)生的視覺,，聽、嗅,、觸等各種感覺器官去用心體味春天,，達(dá)到了全新的效果。春,、自然會在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。

我認(rèn)為,，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高,。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐，讓我堅(jiān)信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng),。語文作為母語,，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的,。今后我不僅嘗試用音樂語言,、美術(shù)語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學(xué)科的整合,。僅就語言學(xué)習(xí)而言,，可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的邏輯性,，從物理中學(xué)習(xí)語言的精確性,，從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性,。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐,。

課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位,，教學(xué)實(shí)踐到位,，語文課堂教學(xué)一定會猶如春天般生機(jī)盎然,。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇九

在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞,、佳句,、錦段構(gòu)成的美文。

從詞的角度講,，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,，文中大量使用了修辭,，如比喻、擬人,、排比等,。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序,。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,，表現(xiàn)出春的新、美,、力,。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要,。用品、背寫來體會,、感悟其美及美有何處,、為何美。調(diào)動聽,、說,、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉,、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法,。

在教學(xué)過程中,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：

本文可分為三部分：盼春、繪春,、贊春,。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖和迎春圖,。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對這一點(diǎn),，我把以上藍(lán)色的字打印出來,，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上,。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問題,，“聽同學(xué)讀課文后,，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢茫俊蔽艺伊税鄡?nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,，反饋的結(jié)果非常讓人滿意,。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

盼春,、春草圖,、春花圖、繪春春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖、贊春,。

我選取的教學(xué)內(nèi)容為五幅春景圖中的兩幅：春草圖和春花圖,。其中有兩個(gè)句子是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容?！靶〔萃低档貜牟堇镢@出來，嫩嫩的,，綠綠的,。”這句話的處理花費(fèi)了一定的時(shí)間,，從小草的情態(tài),、質(zhì)地、顏色等方面分析的很透徹,，使學(xué)生體會到了小草的生命力,。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。”中“鬧”字到底比“叫”字好在哪里,，除了語言上的表述,，還找了幾名同學(xué)模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫聲”及“鬧聲”,，從聽覺和視覺多方面理解作者的寫作用意。深刻理解作者

通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天的景象,，來表現(xiàn)自己熱愛自然,，熱愛生活，追求未來,，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想,。

在教學(xué)過程中，存在一下一些問題：

一,、課上對課文的朗讀還不夠充分,，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中,，把整文交給學(xué)生去品詞,、品句、品段的處理過于粗略,。還要采取單人讀,、小組讀、男生讀,、女聲讀及自由朗讀的形式,，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹,，景如親臨,，情同身受的迷人的意境。

二,、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),，一些問題問的還有些碎，怕學(xué)生抓不住問題的主干,，不能理解所提問題的用意,。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行,。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì),，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,，學(xué)生就可以展開聯(lián)想,，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認(rèn)識,，不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正,。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇十

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。我自中學(xué)時(shí)期開始學(xué)習(xí)這篇文章直到今日仍然記憶猶新,。朱自清先生用充滿“詩意”性的感知語言,，對春天作了全面、精細(xì)的闡述,，抓住了春的特點(diǎn),，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活,、積極進(jìn)取的思想感情,。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，通過揣摩,、口味語言，把握作者的感情,。同時(shí),，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用排比,、比喻,、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

為了突破重難點(diǎn),，在授課之前我用了一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生共同朗讀課文,，在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而要求學(xué)生對全文進(jìn)行背誦,。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”,。

2.賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”。

3.要求學(xué)生學(xué)以致用,、融會貫通,。

4.聯(lián)系實(shí)際，談春,。

課文學(xué)過之后,，通過檢查學(xué)生背誦情況，感到孩子比較喜歡這篇散文。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇十一

七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,，寫對人生的感悟,，對學(xué)生進(jìn)行理想教育?！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題,，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然,，陶治學(xué)生愛美的心靈,，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用,，好的句子的欣賞與游,。

1、了解作者簡介;

2,、誦美課文,、讀中理解、讀中欣賞,、讀中品味,。

2、感受作者對春的贊美之情,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

2,、了解排比、比喻,、擬人等語句的表達(dá)作用;

3,、記敘文章的情感美、語言美

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

1,、解決本文的生字詞;

2,、讀通讀懂本文;

3、收集有關(guān)春的詩句;

4,、收集作者簡介,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們,，一提到春,，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩,、綠滿天下的美景;一提到春,，我們就會感到有無限生機(jī),，有無窮力量。古往今來,，有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景,，請學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

二、讀中理解

1,、教師配樂背誦,，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀;

2、學(xué)生自由朗讀,，注意讀準(zhǔn)字音,。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出,。

3,、合作、交流教師引導(dǎo),，明確本文的生字詞,。

4、齊讀,，整體感知課文,。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對第一個(gè)問題不能回答,，就把問題縮小,。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖,。

6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段,，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春,。

三、讀中品味

請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀,，并說明理由(估計(jì)學(xué)生會找出一些修辭句式,，教師見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語段來分析,。

四,、說中升華

1、齊讀課文,，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會說描寫的作用,、修辭的運(yùn)用等)。

2,、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,，如以春天像……，像……,，像……等句式;不用這句式,，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。

五,、課堂小結(jié)

本文通過對春的描繪,，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光,，同時(shí)，我們還學(xué)會了比喻,、排比,、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言,。

六,、布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句,。

2,、熟讀課文，背誦課文,。

3,、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷,。

七,、板書設(shè)計(jì)