我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過寫心得感悟的方式將其記錄下來,,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。心得感悟?qū)τ谖覀兪欠浅S袔椭模墒菓?yīng)該怎么寫心得感悟呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇一
首先是學(xué)生的朗讀的培養(yǎng),。應(yīng)該說在本堂課,我比較重視學(xué)生的朗讀培養(yǎng),,課文的示范朗讀,,學(xué)生的自讀,連讀等多種形式的朗讀充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),,而學(xué)生在本堂課也真的是用心在讀,,用情感在讀,究其原因我認(rèn)為有兩點(diǎn):其一,,朱自清的《春》達(dá)到了詩情畫意的最高境界,,無一字在說贊美,卻處處表現(xiàn)贊美,,這篇如詩如畫如歌的散文,,深深地感染了學(xué)生,學(xué)生真正地走進(jìn)了春天,。其二,,在本堂課,我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春天的情境,,比如春光圖,,課文的示范朗讀等多媒體的播放,使學(xué)生輕松獲得了對春天的感受,。
其次,,整堂課體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)方式,。從導(dǎo)入開始,,就讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ禾斓母惺埽瑢W(xué)生自主地獲取了知識,,深化了課文內(nèi)容,。在教學(xué)過程中,我注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作的方式,,共同探討問題,,比如學(xué)生與老師的合作,研究怎樣把握文章朗讀時(shí)的感情,,學(xué)生與學(xué)生合作探究,,作者在哪些景物的描寫中透露著喜愛、贊美之情,。實(shí)踐證明,,這是非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的。
再有,,本堂課體現(xiàn)了民主,,和諧振的教學(xué)氛圍,。我利用多媒體播放春天的美麗風(fēng)光,,精美的圖畫,,優(yōu)美的旋律,吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,,有助于學(xué)生的閱讀理解,,使學(xué)生深受感染。正可謂“張馳有度,,寓教于樂”,。同時(shí),教師還注意保護(hù)學(xué)生的情感體驗(yàn),。只要言之有理,,言之有物,即使不十分貼切,,也決不給予完全否定的判定,,這樣,學(xué)生自始至終都保持著積極的熱情,,活躍的思維,,教學(xué)中的重難點(diǎn)也就在同學(xué)們不斷出現(xiàn)的思維火花中一個(gè)個(gè)迎刃而解了。
最后,,我要說的是,,在整堂課中我注重了以人為本的教育思想。
我根據(jù)新課標(biāo)理念,,設(shè)計(jì)并實(shí)施了本節(jié)課,,通過師生合作,生生互動合作,,采用了小組合作法,,充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想。我轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為,,面向全體學(xué)生,,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力,運(yùn)用現(xiàn)代教育觀,,確定學(xué)生的主體地位,,通過全作交流的方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,,可謂是“正本清源,,舍遠(yuǎn)求近”重視過程教學(xué)。
然而本堂課的教學(xué),,我也有不足之處,。比如教師的語言不夠精煉,。如果本節(jié)課的時(shí)間再充裕些,再做一些寫景語句的小訓(xùn)練,,就能達(dá)到更好的教學(xué)效果了,。
總之,整堂課師生關(guān)系,,民主平等,,互相尊重,真正起到了組織者,,合作者,,引領(lǐng)者的作用。
朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇二
1,、文本解讀其實(shí)很細(xì),,對散文文體教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)該是清楚的,但未充分設(shè)計(jì)學(xué)生活動,。因此第一課時(shí)課堂較為沉悶,,自我感覺很累。于是第二課時(shí),,我開始改變教學(xué)方式,。
2、怎樣在小組中展開活動,,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,?
(1)在學(xué)生賞析完自己喜歡的句子后,我的補(bǔ)充似乎不合適,,應(yīng)該讓學(xué)生充分說完,,最后再來補(bǔ)充學(xué)生設(shè)想到的但又十分重要的詞句,我的補(bǔ)充打斷了學(xué)生回答問題的積極性,。我是在拉著她們向我跑,。
(2)學(xué)生整體感知了解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生評注自己喜歡的地方,,學(xué)生明顯不適應(yīng),,根本原因是不會。批注后我直接指名回答問題,,舉手的不多,,很沉悶。這節(jié)課下后,,我開始反思自己的課堂,。
首先應(yīng)該對批注進(jìn)行示范,教會學(xué)生方法。
其次在批注后在小組內(nèi)交流,,然后全班交流(其實(shí)這也是全課的重點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生抓詞或者句子體會藏在文字背后作者的情感)。我在第二課時(shí)這樣踐行,,無論是課堂氣氛還是學(xué)習(xí)效果都很好,,并且生成了許多讓我驚喜的火花。第一處楊培藩同學(xué)將鳥兒的歌唱與清風(fēng)流水和牛背上牧童的短笛聯(lián)系起來,,說從這里感受到春天里和諧的美,,很富有詩意,。我狠狠地表揚(yáng)了孩子,,能有這樣的體會,是孩子真的沉進(jìn)文字中去了,。第二處是于林嘉同學(xué)將這里進(jìn)行對比閱讀“人家屋頂上全籠著一曾薄煙,。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼”,,孩子說,,寫籠上薄煙的朦朧大地就是為了突出樹葉的綠和亮,以及生機(jī)勃勃,。我覺得剛進(jìn)初中的孩子能用對比的方法閱讀,,能這樣想,已經(jīng)非常不錯(cuò)了,。大大表揚(yáng)孩子那是必須的,。
3、本單元和本課重點(diǎn)是教會學(xué)生賞析語言,。學(xué)會抓詞和句,,學(xué)會通過修辭賞析語言并體味作者字里行間的情感是重點(diǎn)也是難點(diǎn),我覺得本次課達(dá)到了這一目標(biāo),,更潛移默化的教會了學(xué)生閱讀的方法,。
4、朗讀不太夠,。尤其是孩子賞析最精彩的地方,,老師應(yīng)該停下來指導(dǎo)朗讀。經(jīng)歷了兩屆初三做題講題模式,,好久沒細(xì)細(xì)教課,,還真是忘東忘西。
5,、除了教一篇課文,,還要有屬于自己的課程資源。尤其對新的語文教材,由一篇帶多篇,,拓展什么內(nèi)容,,如何拓展很考驗(yàn)老師的智慧。我拓展了經(jīng)典的古詩八首,,現(xiàn)代詩兩首以及兩首歌曲,。學(xué)生背誦了《摸魚兒》和《春景》,并朗讀了其他經(jīng)典詩歌,,大致體會了情感,。
朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇三
《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。翻到這課書,,我好像見到了久違的老朋友,,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,,欣賞大地春回的動人景象,,體會春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。
在教學(xué)設(shè)想中,,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞,、佳句、錦段構(gòu)成的美文,。從詞的角度講,,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會和積累,。從句方面講,,文中大量使用了修辭,如比喻,、擬人,、排比等。從段落布局講,,各段落之間安排整齊有序,。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新,、美,、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙,。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),,本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品,、背寫來體會,、感悟其美及美有何處,、為何美。調(diào)動聽,、說,、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),,同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉,、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法,。
在教學(xué)過程中,,我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處:
“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,,但想到馬上到來的寒冬,,總是希望春天早點(diǎn)來到,,因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量,、給人希望,、給人自然勃發(fā)。所以,,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),,當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”,。這些都是古人對春的描寫和贊美,,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文?!边@樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣,。
本文可分為三部分:盼春、繪春,、贊春,。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,,針對這一點(diǎn),,我把以上藍(lán)色的字打印出來,貼好不干膠,,顛倒順序擺放在黑板槽上,。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文,并提出問題,,“聽同學(xué)讀課文后,,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意,。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路,。
在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:
一、對時(shí)間分配不夠合理,,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹,。
二,、課上對課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,,在品讀活動中,,把整文交給學(xué)生去品詞、品句,、品段的處理過于粗略,。還要采取單人讀、小組讀,、男生讀,、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,,形如目睹,,景如親臨,情同身受的迷人的意境,。
這次,,我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。老師巧妙地設(shè)計(jì),,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,,想象的翅膀在知識的海洋里遨游,。這些方面的反思知識自己的淺薄的認(rèn)識,,不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。
朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇四
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,,對春天作了全面、精細(xì)的闡述,,抓住了春的特點(diǎn),,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活,、積極進(jìn)取的思想感情,。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,,通過揣摩,、品味語言,把握作者的感情,。同時(shí),,學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法描寫景物的方法,。
為了突破重難點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下:
一,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”:
師問1:在文中第三段,,作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”,你最喜歡哪一句話?
生答1:小草偷偷地從土里鉆出來,,嫩嫩的,綠綠的,。
師問2:你為什么喜歡這一句話,,這寫出了小草的哪些特點(diǎn)?通過哪個(gè)字或哪個(gè)詞來體現(xiàn)的?
生答2:“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的,綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn),。
教師指導(dǎo)學(xué)生對“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析,,體會朱自清先生用字之妙。同時(shí),,對該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?,明確作者將疊詞“嫩嫩的,綠綠的”放置句末,,是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn),,句式生動活潑,富有生氣,。
師問3:小草“偷偷地”從土里鉆出來,,運(yùn)用了什么修辭手法,,有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感?
生答3:運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景,,表達(dá)出作者的驚喜之情,。
教師對這一句話的朗讀給予指導(dǎo),請同學(xué)起來范讀,,在讀中品味語言之美,,并進(jìn)行點(diǎn)評。 最后,,由對“春草圖”的賞析,,引發(fā)對如何寫景的思考,注:平時(shí)多觀察,,抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法??
二、要求學(xué)生學(xué)以致用,、融會貫通,,根據(jù)賞析“春草圖”的方法,賞析“春花圖”,、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”。
存在的問題:
①提出問題后沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去動腦筋思考,,影響課堂的學(xué)習(xí)效果,。
②對學(xué)生的點(diǎn)評不到位,偏于形式化,,如“很好”,、“不錯(cuò)”。
③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,,對中等生以及差等生相對忽視,,不能做到讓每個(gè)人都有所得。
④在學(xué)生自主賞析“春花圖”,、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”的時(shí)候,缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié),,思緒有些混亂,,使得板書也不是很清晰明了。
⑤在以情帶讀,,品味語言這一環(huán)節(jié)中,,時(shí)間安排過于倉促。
解決的辦法:
①旨在有條不紊地把握一堂課,,合理地安排時(shí)間,,使得在教師的穿針引線之下,,學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
②教師首先自身要熟悉教材,、吃透教材,,才能靈活自如地運(yùn)用教材。
③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力,,有針對性地作出合理的評價(jià),、有利的引導(dǎo)。 ④關(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體,,因材施教,、因人而異。
⑤語文,,重在語言的品讀,,而誦讀是關(guān)鍵,應(yīng)引起足夠的重視,。
朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇五
《送春》是宋代詩人王令寫的一道惜春之作,,詩人從殘花落更開,燕子飛回來,,子規(guī)啼血喚東風(fēng),,暮春時(shí)節(jié)景色描寫表達(dá)詩人對春天的眷戀之情。
我教學(xué)時(shí)從本單元的訓(xùn)練點(diǎn)入手,,本單元是以“春意”為主題,。《詠柳》一課突出初春柳樹抽新枝發(fā)新芽的欣喜,。而本課卻隱含作者一點(diǎn)點(diǎn)傷感之情,。所以在教學(xué)時(shí)我先通過復(fù)習(xí)使同學(xué)明確一點(diǎn),就是作者的心情不同會對同一景物產(chǎn)生不同的情懷,,便于學(xué)生明確詩的思想內(nèi)容,。
在教學(xué)時(shí),我從朗讀入手,,通過朗讀感到學(xué)生對詩意的把握不好,于是我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們當(dāng)我們對詩的朗讀不能入情入境時(shí)怎么辦,?你們知道是什么原因嗎,?”“是的同學(xué)們那是因?yàn)槟銈儧]能把握詩句的含義,導(dǎo)致朗讀的不到位,,那么你們有什么辦法可以理解詩意呢,?”孩子們因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn),所以很快就說出了,,可以結(jié)合注釋,,查閱工具書來解決問題,,理解重點(diǎn)詞.感悟詩意要在理解詞語的基礎(chǔ)上完成,于是我便結(jié)合詩句引導(dǎo)學(xué)生說一說詩人看到了什么,,聽到了什么,?又想到了什么?通過聯(lián)想和想象,,了解詩中所描寫的暮春時(shí)節(jié)的景色.但很遺憾,,學(xué)生的體會只在眼前,看到的是花殘滿地的景象.所燃起的是一種哀思,,一種對美好的惋惜之請.尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的憐惜,。雖在我的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠走出情境,,但學(xué)生受到這種感情的渲染,,情緒仍很低落.我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,春天是美好的,,正是由于它的美好,,才會有人們對春的眷戀,這種眷戀才增加了我們的傷感,,使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn),,原來同一事物由于寫作角度不同,選擇材不同,,最終表達(dá)的效果也就不同,。
如何有效地進(jìn)行古詩文教學(xué)呢?
反復(fù)誦讀,,引領(lǐng)學(xué)生深刻體會古詩文的內(nèi)涵,。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的主要方法,也是理解古詩文內(nèi)容,,體會作者思想感情的有效途徑,。誦讀有兩層含義,朗讀和背誦,。
教師要改變教學(xué)觀念,,把課堂教學(xué)以教師串講為主,變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主,,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下吟詠詩文,,逐步形成語言的感悟能力。
創(chuàng)設(shè)情景,,啟發(fā)想象感受古詩文的意境,。古詩文充滿了詩情畫意,詩不離畫,,畫可賦詩,。詩與畫之所以能夠相通,,是因?yàn)閮烧叨季哂猩拭馈⒔Y(jié)構(gòu)美,、韻律美,、意境美等等。一首詩本身就是一幅畫,。根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫,,幫助學(xué)生理解詩意是古詩教學(xué)中常用的手段之一。
運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果,。在小學(xué)古詩文教學(xué)中,,教師一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自覺地融入詩文特定的情境氛圍中,,能使學(xué)生集中注意力提高興趣,。電教媒體集“聲、色,、畫,、樂”于一體,色彩豐富的畫面,,生動可感的聲音,,有利于創(chuàng)設(shè)特定的'意境,學(xué)生置身其中,,其景,、其物、其人仿佛觸手可及,,喚起強(qiáng)烈的探索欲望,。
教學(xué)反思:
1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,這節(jié)課還算成功,,。大部分同學(xué)能夠踴躍參與到課堂中來,,做到了師生互動,、生生互動,只是還有少數(shù)同學(xué)不夠踴躍發(fā)言,。
2,、在品味朗讀活動中,學(xué)生把握得還不是很好,,老師有點(diǎn)急功近利,引導(dǎo),、指導(dǎo)還不是很好,,以后還需加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。
3、問題設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)嚴(yán)密,,還需進(jìn)一步細(xì)心設(shè)計(jì)更富有針對性的問題來激活和調(diào)動學(xué)生的積極性,。
朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇六
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,,對春天作了全面,、精細(xì)的闡述,抓住了春的特點(diǎn),,抒發(fā)了對春天的贊美之情,,表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情,。因此,,本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過揣摩,、品味語言,,把握作者的感情。同時(shí),,學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),,運(yùn)用排比、比喻,、擬人等修辭手法和調(diào)動人體各種感官描寫景物的方法,。上完第二課時(shí)后,聽取了同事的意見,,綜合總結(jié)了一下,。
這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,,設(shè)計(jì)的問題符合七(5)班的學(xué)情,,教師語言清晰簡潔。
2,、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué),,并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
3,、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂,,學(xué)生理解課文、品味語言和寫法,,同時(shí)能夠流暢地背誦,。這是極其難得的。
4、課堂氛圍活躍有序,,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,,這與老師善于鼓勵的課堂語言分不開,夸贊學(xué)生有理由,,有明確的指示方向,,例如朗讀部分,不但夸其讀得好的地方在那里,,同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方,,使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動力和方向。
存在的問題:
1,、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,,對中等生以及差等生相對忽視,不能做到讓每個(gè)人都有所得,。
2,、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候,,缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié),,思緒有些
混亂,使得板書也不是很清晰明了,,板書的字體不夠端正有力,。
3、在以情帶讀,,品味語言這一環(huán)節(jié)中,,時(shí)間安排過于倉促。
解決的辦法:
1,、旨在有條不紊地把握一堂課,,合理地安排時(shí)間,使得在教師的穿針引線之下,,學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用,。
2、教師首先自身要熟悉教材,、吃透教材,,才能靈活自如地運(yùn)用教材??朔n堂上的緊張情緒,,把平時(shí)寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來。
3,、關(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體,,因材施教,、因人而異。
4,、語文,,重在語言的品讀,而誦讀是關(guān)鍵,,應(yīng)引起足夠的重視。
朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇七
工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語文課程的基本特點(diǎn),。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識,。過去的語文課往往過于注重語文的工具性,,而忽略了它的人文性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目,。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí),,不能忽視其工具性??墒钱?dāng)下有時(shí)我們的語文課堂教學(xué)形式常變常新,,卻聽不到朗朗讀書聲,欣賞不到對優(yōu)美文句的獨(dú)到分析,,缺少了必要的積累,。
因此,我意識到:提升學(xué)生的人文素養(yǎng),,決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。
新課程下強(qiáng)調(diào)“把語文課堂交給學(xué)生”。因此,,我曾經(jīng)也樂得解放自己,。于是,出現(xiàn)了一種這樣的景象:我的講授少了,,課堂上學(xué)生的討論貎似熱烈卻無關(guān)課文教學(xué)的主旨,,學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上一切讓學(xué)生自己說了算,。學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,,“想和誰交流就和誰交流”,,“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,而我又沒能及時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。課堂上給了學(xué)生大量的時(shí)間自主掌握,。其最終結(jié)果是:教師輕松了,學(xué)生快樂了,,可是學(xué)生的收獲也就微乎其微了,。
因此,我認(rèn)識到:要使課堂高效,,學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用,。而我也經(jīng)常立將合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的形式,,不管內(nèi)容有無討論的必要,有時(shí)甚至一節(jié)課討論到底,。在合作學(xué)習(xí)中,,課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以下場面:
1、小組中的某個(gè)學(xué)生在權(quán)威地發(fā)表高見,,其他成員“洗耳恭聽”,。
2、小組中的每個(gè)學(xué)生都熱烈地發(fā)言,,可是卻不能解決實(shí)際問題,。以上種種的合作學(xué)習(xí),究其根本,,是因?yàn)槲茨艹浞职l(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,,讓合作學(xué)習(xí)流于形式,收效甚微,。
因此,,我領(lǐng)會到:
衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習(xí),關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論,,而是看學(xué)生的活動是否具有合作的意識,,是否掌握了合作的技能(善于傾聽、述說,、交流,、分工與協(xié)作等),是否產(chǎn)生了合作的效能,。如在課堂合作前,,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工,并在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言,,讓他們先說出最容易想的解題策略,,使他們體驗(yàn)成功的快樂,;
合作時(shí),要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見,,細(xì)致分析一下過程,,取別人之長補(bǔ)己之短;教師巡回指導(dǎo)過程中,,應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動,,了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,幫助他們解決操作困難,。讓每一位小組成員體會到:同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作,、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí),而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,,再加強(qiáng)與他生的交流,,才能使他們?nèi)∷酥L,補(bǔ)自己這短,,實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí),。
朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇八
在素質(zhì)教育的今天,新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念應(yīng)該可以說已經(jīng)深入人心,,教師們都能接受,,但真正落實(shí)到課堂上,由于教師們長期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,,所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學(xué)束縛,,學(xué)生的需要被忽略。我認(rèn)識到,,只有真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念,,把課堂交還給學(xué)生,才是素質(zhì)教育的唯一出路,。因此,,本課教學(xué)中,本人將教師擺在引導(dǎo)的地位上,,而把學(xué)生放在主體地位,,重視師生間的充分合作,引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作質(zhì)疑,;重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),,所有學(xué)習(xí)結(jié)論都是學(xué)生自己探究的結(jié)果,而非教師的強(qiáng)迫性奉送,。學(xué)生的思維一直處于積極的活躍狀態(tài),,課堂氣氛活躍,,教學(xué)效果令人滿意。
伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,,作為一名有著15年教齡的語文教師,,我清醒認(rèn)識到,必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略,,才能適應(yīng)課程改革的需要,,才能“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。
翻到這課書,,我好像見到了久違的老朋友,,既熟悉又親切。時(shí)隔三年,,我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,,欣賞大地春回的動人景象,體會春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望,?;叵胍郧暗恼n堂:字、詞,、句,、章、語法,、修辭等等一擁而上,,教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕,,不是“滿堂問”,,就是“滿堂練”,一篇課文化作幾十道閱讀題,,搞“碎尸萬段”,,但最后結(jié)果,往往是大部分學(xué)生不靈單,。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容,,過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。
讀過朱自清的《春》一文的人都知道,,這是一首抒情詩,,一幅風(fēng)景畫,是一曲春的贊歌,,既然如此,,為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢:
于是,,在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),,我大膽引用繪畫,,唱歌,名曲欣賞,,配樂朗讀,。甚至讓學(xué)生用雕塑動作去感受春天;有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天,。還取了富有詩意的名字:像百花爭春,、輕風(fēng)唱春、煙雨潤春等,;還有的同學(xué)唱《春天在哪里》,、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學(xué)科整合,,調(diào)動了學(xué)生的視覺,,聽、嗅,、觸等各種感覺器官去用心體味春天,,達(dá)到了全新的效果。春,、自然會在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。
我認(rèn)為,,傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高,。
這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐,讓我堅(jiān)信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng),。語文作為母語,,作為最重要的交際工具,與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的,。今后我不僅嘗試用音樂語言,、美術(shù)語言去闡釋語文課文,還嘗試語文與其他學(xué)科的整合,。僅就語言學(xué)習(xí)而言,,可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性,從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的邏輯性,,從物理中學(xué)習(xí)語言的精確性,,從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)密性,從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性,。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐,。
課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,只要觀念轉(zhuǎn)變到位,,教學(xué)實(shí)踐到位,,語文課堂教學(xué)一定會猶如春天般生機(jī)盎然,。
朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇九
在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞,、佳句,、錦段構(gòu)成的美文。
從詞的角度講,,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,,很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,,文中大量使用了修辭,,如比喻、擬人,、排比等,。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序,。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,,表現(xiàn)出春的新、美,、力,。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),,本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要,。用品、背寫來體會,、感悟其美及美有何處,、為何美。調(diào)動聽,、說,、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),,同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉,、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法,。
在教學(xué)過程中,,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處:
本文可分為三部分:盼春、繪春,、贊春,。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖和迎春圖,。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對這一點(diǎn),,我把以上藍(lán)色的字打印出來,,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上,。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,,我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文,并提出問題,,“聽同學(xué)讀課文后,,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢茫俊蔽艺伊税鄡?nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,,反饋的結(jié)果非常讓人滿意,。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。
盼春,、春草圖,、春花圖、繪春春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖、贊春,。
我選取的教學(xué)內(nèi)容為五幅春景圖中的兩幅:春草圖和春花圖,。其中有兩個(gè)句子是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容?!靶〔萃低档貜牟堇镢@出來,嫩嫩的,,綠綠的,。”這句話的處理花費(fèi)了一定的時(shí)間,,從小草的情態(tài),、質(zhì)地、顏色等方面分析的很透徹,,使學(xué)生體會到了小草的生命力,。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,,大小的蝴蝶飛來飛去,。”中“鬧”字到底比“叫”字好在哪里,,除了語言上的表述,,還找了幾名同學(xué)模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫聲”及“鬧聲”,,從聽覺和視覺多方面理解作者的寫作用意。深刻理解作者
通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天的景象,,來表現(xiàn)自己熱愛自然,,熱愛生活,追求未來,,積極進(jìn)取的生活態(tài)度和建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想,。
在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:
一,、課上對課文的朗讀還不夠充分,,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中,,把整文交給學(xué)生去品詞,、品句、品段的處理過于粗略,。還要采取單人讀,、小組讀、男生讀,、女聲讀及自由朗讀的形式,,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,,景如親臨,,情同身受的迷人的意境。
二,、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),,一些問題問的還有些碎,怕學(xué)生抓不住問題的主干,,不能理解所提問題的用意,。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密,不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行,。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心,。
閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì),,創(chuàng)造性地拓展延伸,,引導(dǎo)學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,,想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認(rèn)識,,不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正,。
朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇十
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。我自中學(xué)時(shí)期開始學(xué)習(xí)這篇文章直到今日仍然記憶猶新,。朱自清先生用充滿“詩意”性的感知語言,,對春天作了全面、精細(xì)的闡述,,抓住了春的特點(diǎn),,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活,、積極進(jìn)取的思想感情,。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,,通過揣摩,、口味語言,把握作者的感情,。同時(shí),,學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用排比,、比喻,、擬人等修辭手法描寫景物的方法。
為了突破重難點(diǎn),,在授課之前我用了一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生共同朗讀課文,,在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的學(xué)習(xí),進(jìn)而要求學(xué)生對全文進(jìn)行背誦,。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下:
1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”,。
2.賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”。
3.要求學(xué)生學(xué)以致用,、融會貫通,。
4.聯(lián)系實(shí)際,談春,。
課文學(xué)過之后,,通過檢查學(xué)生背誦情況,感到孩子比較喜歡這篇散文。
朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇十一
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,,寫對人生的感悟,,對學(xué)生進(jìn)行理想教育?!洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題,,讓學(xué)生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,,陶治學(xué)生愛美的心靈,,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用,,好的句子的欣賞與游,。
1、了解作者簡介;
2,、誦美課文,、讀中理解、讀中欣賞,、讀中品味,。
2、感受作者對春的贊美之情,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
1,、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;
2,、了解排比、比喻,、擬人等語句的表達(dá)作用;
3,、記敘文章的情感美、語言美
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美
1,、解決本文的生字詞;
2,、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩句;
4,、收集作者簡介,。
課時(shí)安排:一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們,,一提到春,,我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩,、綠滿天下的美景;一提到春,,我們就會感到有無限生機(jī),,有無窮力量。古往今來,,有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景,,請學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?
二、讀中理解
1,、教師配樂背誦,,學(xué)生對照課文邊聽邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀,,注意讀準(zhǔn)字音,。讀出語氣,并把生字詞橫線畫出,。
3,、合作、交流教師引導(dǎo),,明確本文的生字詞,。
4、齊讀,,整體感知課文,。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對第一個(gè)問題不能回答,,就把問題縮小,。請學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納:春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖,。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段,,引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春,。
三、讀中品味
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀,,并說明理由(估計(jì)學(xué)生會找出一些修辭句式,,教師見機(jī)點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語段來分析,。
四,、說中升華
1、齊讀課文,,結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會說描寫的作用,、修辭的運(yùn)用等)。
2,、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,,如以春天像……,像……,,像……等句式;不用這句式,,只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。
五,、課堂小結(jié)
本文通過對春的描繪,,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?,讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光,,同時(shí),我們還學(xué)會了比喻,、排比,、擬人等修辭手法,體會到了優(yōu)美的語言,。
六,、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句,。
2,、熟讀課文,背誦課文,。
3,、仿寫《春》的寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷,。
七,、板書設(shè)計(jì)