我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫(xiě)心得感悟的方式將其記錄下來(lái),，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。心得感悟?qū)τ谖覀兪欠浅Ｓ袔椭?，可是?yīng)該怎么寫(xiě)心得感悟呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

朱自清春教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《春》教學(xué)反思與感悟篇一

首先是學(xué)生的朗讀的培養(yǎng),。應(yīng)該說(shuō)在本堂課,，我比較重視學(xué)生的朗讀培養(yǎng)，課文的示范朗讀,，學(xué)生的自讀,，連讀等多種形式的朗讀充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而學(xué)生在本堂課也真的是用心在讀,，用情感在讀,，究其原因我認(rèn)為有兩點(diǎn)：其一，朱自清的《春》達(dá)到了詩(shī)情畫(huà)意的最高境界,，無(wú)一字在說(shuō)贊美,，卻處處表現(xiàn)贊美，這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文,，深深地感染了學(xué)生,，學(xué)生真正地走進(jìn)了春天。其二,，在本堂課,，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春天的情境，比如春光圖,，課文的示范朗讀等多媒體的播放,，使學(xué)生輕松獲得了對(duì)春天的感受。

其次,，整堂課體現(xiàn)了自主,、合作性的學(xué)習(xí)方式。從導(dǎo)入開(kāi)始,，就讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)春天的感受,，學(xué)生自主地獲取了知識(shí)，深化了課文內(nèi)容,。在教學(xué)過(guò)程中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作的方式，共同探討問(wèn)題,，比如學(xué)生與老師的合作,，研究怎樣把握文章朗讀時(shí)的感情，學(xué)生與學(xué)生合作探究,，作者在哪些景物的描寫(xiě)中透露著喜愛(ài),、贊美之情。實(shí)踐證明,，這是非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的,。

再有，本堂課體現(xiàn)了民主,，和諧振的教學(xué)氛圍,。我利用多媒體播放春天的美麗風(fēng)光,，精美的圖畫(huà)，優(yōu)美的旋律,，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，有助于學(xué)生的閱讀理解，使學(xué)生深受感染,。正可謂“張馳有度,，寓教于樂(lè)”,。同時(shí),，教師還注意保護(hù)學(xué)生的情感體驗(yàn)。只要言之有理,，言之有物,，即使不十分貼切，也決不給予完全否定的判定,，這樣,，學(xué)生自始至終都保持著積極的熱情，活躍的思維,，教學(xué)中的重難點(diǎn)也就在同學(xué)們不斷出現(xiàn)的思維火花中一個(gè)個(gè)迎刃而解了,。

最后，我要說(shuō)的是,，在整堂課中我注重了以人為本的教育思想,。

我根據(jù)新課標(biāo)理念，設(shè)計(jì)并實(shí)施了本節(jié)課,，通過(guò)師生合作,，生生互動(dòng)合作，采用了小組合作法,，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想,。我轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為，面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力,，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀，確定學(xué)生的主體地位,，通過(guò)全作交流的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可謂是“正本清源,，舍遠(yuǎn)求近”重視過(guò)程教學(xué),。

然而本堂課的教學(xué)，我也有不足之處,。比如教師的語(yǔ)言不夠精煉,。如果本節(jié)課的時(shí)間再充裕些,，再做一些寫(xiě)景語(yǔ)句的小訓(xùn)練，就能達(dá)到更好的教學(xué)效果了,。

總之,，整堂課師生關(guān)系，民主平等,，互相尊重,，真正起到了組織者，合作者,，引領(lǐng)者的作用,。

朱自清春教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《春》教學(xué)反思與感悟篇二

1、文本解讀其實(shí)很細(xì),，對(duì)散文文體教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)該是清楚的,，但未充分設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。因此第一課時(shí)課堂較為沉悶,，自我感覺(jué)很累,。于是第二課時(shí)，我開(kāi)始改變教學(xué)方式,。

2,、怎樣在小組中展開(kāi)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,？

（1）在學(xué)生賞析完自己喜歡的句子后,，我的補(bǔ)充似乎不合適，應(yīng)該讓學(xué)生充分說(shuō)完,，最后再來(lái)補(bǔ)充學(xué)生設(shè)想到的但又十分重要的詞句,，我的補(bǔ)充打斷了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。我是在拉著她們向我跑,。

（2）學(xué)生整體感知了解課文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生評(píng)注自己喜歡的地方，學(xué)生明顯不適應(yīng),，根本原因是不會(huì),。批注后我直接指名回答問(wèn)題，舉手的不多,，很沉悶,。這節(jié)課下后，我開(kāi)始反思自己的課堂,。

首先應(yīng)該對(duì)批注進(jìn)行示范,，教會(huì)學(xué)生方法。

其次在批注后在小組內(nèi)交流,，然后全班交流（其實(shí)這也是全課的重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓詞或者句子體會(huì)藏在文字背后作者的情感）,。我在第二課時(shí)這樣踐行，無(wú)論是課堂氣氛還是學(xué)習(xí)效果都很好,，并且生成了許多讓我驚喜的火花,。第一處楊培藩同學(xué)將鳥(niǎo)兒的歌唱與清風(fēng)流水和牛背上牧童的短笛聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)從這里感受到春天里和諧的美,，很富有詩(shī)意,。我狠狠地表?yè)P(yáng)了孩子，能有這樣的體會(huì),，是孩子真的沉進(jìn)文字中去了,。第二處是于林嘉同學(xué)將這里進(jìn)行對(duì)比閱讀“人家屋頂上全籠著一曾薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼”,，孩子說(shuō),，寫(xiě)籠上薄煙的朦朧大地就是為了突出樹(shù)葉的綠和亮,，以及生機(jī)勃勃。我覺(jué)得剛進(jìn)初中的孩子能用對(duì)比的方法閱讀,，能這樣想,，已經(jīng)非常不錯(cuò)了。大大表?yè)P(yáng)孩子那是必須的,。

3,、本單元和本課重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生賞析語(yǔ)言。學(xué)會(huì)抓詞和句,，學(xué)會(huì)通過(guò)修辭賞析語(yǔ)言并體味作者字里行間的情感是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，我覺(jué)得本次課達(dá)到了這一目標(biāo)，更潛移默化的教會(huì)了學(xué)生閱讀的方法,。

4,、朗讀不太夠。尤其是孩子賞析最精彩的地方,，老師應(yīng)該停下來(lái)指導(dǎo)朗讀,。經(jīng)歷了兩屆初三做題講題模式，好久沒(méi)細(xì)細(xì)教課,，還真是忘東忘西,。

5、除了教一篇課文,，還要有屬于自己的課程資源,。尤其對(duì)新的語(yǔ)文教材，由一篇帶多篇,，拓展什么內(nèi)容,，如何拓展很考驗(yàn)老師的智慧,。我拓展了經(jīng)典的古詩(shī)八首，現(xiàn)代詩(shī)兩首以及兩首歌曲,。學(xué)生背誦了《摸魚(yú)兒》和《春景》,，并朗讀了其他經(jīng)典詩(shī)歌，大致體會(huì)了情感,。

朱自清春教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《春》教學(xué)反思與感悟篇三

《春》朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文,。翻到這課書(shū)，我好像見(jiàn)到了久違的老朋友,，既熟悉又親切,。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象,，體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望,。

在教學(xué)設(shè)想中,，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞,、佳句、錦段構(gòu)成的美文,。從詞的角度講,，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼,，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,，文中大量使用了修辭,，如比喻、擬人,、排比等,。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序,。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春,，表現(xiàn)出春的新、美,、力,。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要,。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì),、感悟其美及美有何處,、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉,、提高能力,，得到一種欣賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過(guò)程中,，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處：

“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,，但想到馬上到來(lái)的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來(lái)到,，因?yàn)榇耗芙o人溫暖,、給人力量、給人希望,、給人自然勃發(fā),。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,，水村山郭涌旗風(fēng)”,。這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文,。”這樣的開(kāi)場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣,。

本文可分為三部分：盼春,、繪春、贊春,。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖和迎春圖,。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn),，我把以上藍(lán)色的字打印出來(lái),，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上,。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題，“聽(tīng)同學(xué)讀課文后,，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路,。

在教學(xué)過(guò)程中,存在一下一些問(wèn)題：

一,、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,，有些前緊后松,，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

二,、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分,，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中,，把整文交給學(xué)生去品詞,、品句、品段的處理過(guò)于粗略,。還要采取單人讀,、小組讀、男生讀,、女聲讀及自由朗讀的形式,，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹,，景如親臨,，情同身受的迷人的意境。

這次,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施,，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì),，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游,。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí),，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

朱自清春教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《春》教學(xué)反思與感悟篇四

《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言,，對(duì)春天作了全面,、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn),，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情,。因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩,、品味語(yǔ)言,，把握作者的感情。同時(shí),，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法,。

為了突破重難點(diǎn),，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：

師問(wèn)1：在文中第三段,，作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”,，你最喜歡哪一句話?

生答1：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的,，綠綠的,。

師問(wèn)2：你為什么喜歡這一句話，這寫(xiě)出了小草的哪些特點(diǎn)?通過(guò)哪個(gè)字或哪個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)的?

生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的,，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn),。

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析，體會(huì)朱自清先生用字之妙,。同時(shí)，對(duì)該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?，明確作者將疊詞“嫩嫩的,，綠綠的”放置句末，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn),，句式生動(dòng)活潑,，富有生氣。

師問(wèn)3：小草“偷偷地”從土里鉆出來(lái),，運(yùn)用了什么修辭手法,，有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感?

生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達(dá)出作者的驚喜之情,。

教師對(duì)這一句話的朗讀給予指導(dǎo),，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)范讀，在讀中品味語(yǔ)言之美,，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。 最后，由對(duì)“春草圖”的賞析,，引發(fā)對(duì)如何寫(xiě)景的思考,，注：平時(shí)多觀察，抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法??

二,、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通,，根據(jù)賞析“春草圖”的方法,，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”,。

存在的問(wèn)題：

①提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考，影響課堂的學(xué)習(xí)效果,。

②對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位,，偏于形式化，如“很好”,、“不錯(cuò)”,。

③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視,，不能做到讓每個(gè)人都有所得,。

④在學(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”的時(shí)候,，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂,，使得板書(shū)也不是很清晰明了,。

⑤在以情帶讀，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中,，時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促,。

解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間,，使得在教師的穿針引線之下,，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用,。

②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材,，才能靈活自如地運(yùn)用教材,。

③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力，有針對(duì)性地作出合理的評(píng)價(jià),、有利的引導(dǎo),。 ④關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體，因材施教,、因人而異,。

⑤語(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀,，而誦讀是關(guān)鍵,，應(yīng)引起足夠的重視。

朱自清春教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《春》教學(xué)反思與感悟篇五

《送春》是宋代詩(shī)人王令寫(xiě)的一道惜春之作,，詩(shī)人從殘花落更開(kāi),，燕子飛回來(lái)，子規(guī)啼血喚東風(fēng),，暮春時(shí)節(jié)景色描寫(xiě)表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的眷戀之情,。

我教學(xué)時(shí)從本單元的訓(xùn)練點(diǎn)入手，本單元是以“春意”為主題,?！对伭芬徽n突出初春柳樹(shù)抽新枝發(fā)新芽的欣喜。而本課卻隱含作者一點(diǎn)點(diǎn)傷感之情,。所以在教學(xué)時(shí)我先通過(guò)復(fù)習(xí)使同學(xué)明確一點(diǎn),，就是作者的心情不同會(huì)對(duì)同一景物產(chǎn)生不同的情懷，便于學(xué)生明確詩(shī)的思想內(nèi)容,。

在教學(xué)時(shí),，我從朗讀入手，通過(guò)朗讀感到學(xué)生對(duì)詩(shī)意的把握不好,，于是我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們當(dāng)我們對(duì)詩(shī)的朗讀不能入情入境時(shí)怎么辦,？你們知道是什么原因嗎？”“是的同學(xué)們那是因?yàn)槟銈儧](méi)能把握詩(shī)句的含義,，導(dǎo)致朗讀的不到位,，那么你們有什么辦法可以理解詩(shī)意呢？”孩子們因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),，所以很快就說(shuō)出了，可以結(jié)合注釋,，查閱工具書(shū)來(lái)解決問(wèn)題,，理解重點(diǎn)詞．感悟詩(shī)意要在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上完成,，于是我便結(jié)合詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么,？又想到了什么,？通過(guò)聯(lián)想和想象，了解詩(shī)中所描寫(xiě)的暮春時(shí)節(jié)的景色．但很遺憾,，學(xué)生的體會(huì)只在眼前，看到的是花殘滿地的景象．所燃起的是一種哀思,，一種對(duì)美好的惋惜之請(qǐng)．尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的憐惜。雖在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生能夠走出情境，但學(xué)生受到這種感情的渲染,，情緒仍很低落．我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,，春天是美好的,，正是由于它的美好,，才會(huì)有人們對(duì)春的眷戀,，這種眷戀才增加了我們的傷感,，使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn),，原來(lái)同一事物由于寫(xiě)作角度不同，選擇材不同,，最終表達(dá)的效果也就不同,。

如何有效地進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)呢？

反復(fù)誦讀,，引領(lǐng)學(xué)生深刻體會(huì)古詩(shī)文的內(nèi)涵。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的主要方法,，也是理解古詩(shī)文內(nèi)容,，體會(huì)作者思想感情的有效途徑,。誦讀有兩層含義,，朗讀和背誦,。

教師要改變教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)以教師串講為主,，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下吟詠詩(shī)文,，逐步形成語(yǔ)言的感悟能力,。

創(chuàng)設(shè)情景,，啟發(fā)想象感受古詩(shī)文的意境,。古詩(shī)文充滿了詩(shī)情畫(huà)意,，詩(shī)不離畫(huà),，畫(huà)可賦詩(shī),。詩(shī)與畫(huà)之所以能夠相通，是因?yàn)閮烧叨季哂猩拭?、結(jié)構(gòu)美、韻律美,、意境美等等,。一首詩(shī)本身就是一幅畫(huà),。根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容去畫(huà)畫(huà),，幫助學(xué)生理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中常用的手段之一,。

運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果,。在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，教師一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生自覺(jué)地融入詩(shī)文特定的情境氛圍中,，能使學(xué)生集中注意力提高興趣,。電教媒體集“聲,、色,、畫(huà)、樂(lè)”于一體,，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音,，有利于創(chuàng)設(shè)特定的'意境,，學(xué)生置身其中,，其景,、其物,、其人仿佛觸手可及,，喚起強(qiáng)烈的探索欲望,。

教學(xué)反思：

1,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課還算成功,，,。大部分同學(xué)能夠踴躍參與到課堂中來(lái)，做到了師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，只是還有少數(shù)同學(xué)不夠踴躍發(fā)言,。

2,、在品味朗讀活動(dòng)中,，學(xué)生把握得還不是很好,，老師有點(diǎn)急功近利,，引導(dǎo),、指導(dǎo)還不是很好,，以后還需加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

3,、問(wèn)題設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)嚴(yán)密,，還需進(jìn)一步細(xì)心設(shè)計(jì)更富有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

朱自清春教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《春》教學(xué)反思與感悟篇六

《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言,，對(duì)春天作了全面,、精細(xì)的闡述,，抓住了春的特點(diǎn),，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活,、積極進(jìn)取的思想感情,。因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，通過(guò)揣摩,、品味語(yǔ)言,，把握作者的感情,。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),，運(yùn)用排比,、比喻,、擬人等修辭手法和調(diào)動(dòng)人體各種感官描寫(xiě)景物的方法,。上完第二課時(shí)后,，聽(tīng)取了同事的意見(jiàn)，綜合總結(jié)了一下,。

這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合七(5)班的學(xué)情,，教師語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔,。

2,、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué),，并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

3,、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂,，學(xué)生理解課文,、品味語(yǔ)言和寫(xiě)法,，同時(shí)能夠流暢地背誦,。這是極其難得的,。

4,、課堂氛圍活躍有序，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，這與老師善于鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言分不開(kāi),，夸贊學(xué)生有理由,，有明確的指示方向,，例如朗讀部分,，不但夸其讀得好的地方在那里,，同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向,。

存在的問(wèn)題：

1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視,，不能做到讓每個(gè)人都有所得,。

2,、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候,，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié),，思緒有些

混亂，使得板書(shū)也不是很清晰明了,，板書(shū)的字體不夠端正有力。

3,、在以情帶讀,，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中,，時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促,。

解決的辦法：

1、旨在有條不紊地把握一堂課,，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下,，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

2,、教師首先自身要熟悉教材,、吃透教材,，才能靈活自如地運(yùn)用教材,?？朔n堂上的緊張情緒,，把平時(shí)寫(xiě)字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來(lái),。

3,、關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體,，因材施教,、因人而異,。

4、語(yǔ)文,，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵,，應(yīng)引起足夠的重視,。

朱自清春教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《春》教學(xué)反思與感悟篇七

工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過(guò)去的語(yǔ)文課往往過(guò)于注重語(yǔ)文的工具性,，而忽略了它的人文性,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性?？墒钱?dāng)下有時(shí)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式常變常新，卻聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美文句的獨(dú)到分析,，缺少了必要的積累。

因此,，我意識(shí)到：提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融,。

新課程下強(qiáng)調(diào)“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”。因此,，我曾經(jīng)也樂(lè)得解放自己,。于是，出現(xiàn)了一種這樣的景象：我的講授少了,，課堂上學(xué)生的討論貎似熱烈卻無(wú)關(guān)課文教學(xué)的主旨,，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算,。學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”,，而我又沒(méi)能及時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。課堂上給了學(xué)生大量的時(shí)間自主掌握。其最終結(jié)果是：教師輕松了,，學(xué)生快樂(lè)了,，可是學(xué)生的收獲也就微乎其微了。

因此,，我認(rèn)識(shí)到：要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用,。而我也經(jīng)常立將合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的形式,，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有時(shí)甚至一節(jié)課討論到底,。在合作學(xué)習(xí)中,，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以下場(chǎng)面：

1、小組中的某個(gè)學(xué)生在權(quán)威地發(fā)表高見(jiàn),，其他成員“洗耳恭聽(tīng)”,。

2、小組中的每個(gè)學(xué)生都熱烈地發(fā)言,，可是卻不能解決實(shí)際問(wèn)題,。以上種種的合作學(xué)習(xí)，究其根本,，是因?yàn)槲茨艹浞职l(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，讓合作學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微,。

因此,，我領(lǐng)會(huì)到：

衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒(méi)有組織小組討論,，而是看學(xué)生的活動(dòng)是否具有合作的意識(shí),，是否掌握了合作的技能（善于傾聽(tīng)、述說(shuō),、交流,、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生了合作的效能,。如在課堂合作前,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工，并在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言,，讓他們先說(shuō)出最容易想的解題策略,，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；

合作時(shí),，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人意見(jiàn),，細(xì)致分析一下過(guò)程，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,；教師巡回指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng),，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,，幫助他們解決操作困難,。讓每一位小組成員體會(huì)到：同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí),，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問(wèn)要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再加強(qiáng)與他生的交流,，才能使他們?nèi)∷酥L(zhǎng)，補(bǔ)自己這短,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí),。

朱自清春教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《春》教學(xué)反思與感悟篇八

在素質(zhì)教育的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念應(yīng)該可以說(shuō)已經(jīng)深入人心,，教師們都能接受,，但真正落實(shí)到課堂上，由于教師們長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學(xué)束縛,，學(xué)生的需要被忽略。我認(rèn)識(shí)到,，只有真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念,，把課堂交還給學(xué)生，才是素質(zhì)教育的唯一出路,。因此,，本課教學(xué)中，本人將教師擺在引導(dǎo)的地位上,，而把學(xué)生放在主體地位,，重視師生間的充分合作，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作質(zhì)疑,；重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，所有學(xué)習(xí)結(jié)論都是學(xué)生自己探究的結(jié)果，而非教師的強(qiáng)迫性奉送,。學(xué)生的思維一直處于積極的活躍狀態(tài),，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果令人滿意,。

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,，作為一名有著15年教齡的語(yǔ)文教師，我清醒認(rèn)識(shí)到,，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略,，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。

翻到這課書(shū),，我好像見(jiàn)到了久違的老朋友,，既熟悉又親切。時(shí)隔三年,，我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言,，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望,?；叵胍郧暗恼n堂：字、詞,、句,、章、語(yǔ)法,、修辭等等一擁而上,，教師站在講臺(tái)上慷慨激昂、滔滔不絕,，不是“滿堂問(wèn)”,，就是“滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題,，搞“碎尸萬(wàn)段”,，但最后結(jié)果，往往是大部分學(xué)生不靈單,。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容,，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。

讀過(guò)朱自清的《春》一文的人都知道,，這是一首抒情詩(shī),，一幅風(fēng)景畫(huà)，是一曲春的贊歌,，既然如此,，為何不在語(yǔ)文課上描繪春天。歌唱春天呢：

于是,，在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，我大膽引用繪畫(huà)，唱歌,，名曲欣賞,，配樂(lè)朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天,；有的同學(xué)不僅用五彩畫(huà)筆描繪出生機(jī)盎然的春天,。還取了富有詩(shī)意的名字：像百花爭(zhēng)春,、輕風(fēng)唱春、煙雨潤(rùn)春等,；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》,、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過(guò)學(xué)科整合,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng),、嗅,、觸等各種感覺(jué)器官去用心體味春天，達(dá)到了全新的效果,。春,、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。

我認(rèn)為,，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高,。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐，讓我堅(jiān)信可以建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng),。語(yǔ)文作為母語(yǔ),，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的,。今后我不僅嘗試用音樂(lè)語(yǔ)言,、美術(shù)語(yǔ)言去闡釋語(yǔ)文課文，還嘗試語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合,。僅就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言,，可以從歷史中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的邏輯性,，從物理中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精確性,，從法律中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的深邃性,。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐,。

課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位,，教學(xué)實(shí)踐到位,，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然。

朱自清春教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《春》教學(xué)反思與感悟篇九

在教學(xué)設(shè)想中,，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞,、佳句、錦段構(gòu)成的美文,。

從詞的角度講,，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼,，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,，文中大量使用了修辭,，如比喻、擬人,、排比等,。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序,。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春,，表現(xiàn)出春的新、美,、力,。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要,。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì),、感悟其美及美有何處,、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí),，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉,、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：

本文可分為三部分：盼春、繪春,、贊春,。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,，針對(duì)這一點(diǎn),，我把以上藍(lán)色的字打印出來(lái)，貼好不干膠,，顛倒順序擺放在黑板槽上,。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題,，“聽(tīng)同學(xué)讀課文后,，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢茫俊蔽艺伊税鄡?nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,，反饋的結(jié)果非常讓人滿意,。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

盼春,、春草圖,、春花圖、繪春春風(fēng)圖,、春雨圖、迎春圖,、贊春,。

我選取的教學(xué)內(nèi)容為五幅春景圖中的兩幅：春草圖和春花圖。其中有兩個(gè)句子是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,?！靶〔萃低档貜牟堇镢@出來(lái)，嫩嫩的,，綠綠的,。”這句話的處理花費(fèi)了一定的時(shí)間,，從小草的情態(tài),、質(zhì)地、顏色等方面分析的很透徹,，使學(xué)生體會(huì)到了小草的生命力,。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去,。”中“鬧”字到底比“叫”字好在哪里,，除了語(yǔ)言上的表述,，還找了幾名同學(xué)模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫聲”及“鬧聲”，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)多方面理解作者的寫(xiě)作用意,。深刻理解作者

通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天的景象,，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活,，追求未來(lái),，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想,。

在教學(xué)過(guò)程中，存在一下一些問(wèn)題：

一,、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分,，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中,，把整文交給學(xué)生去品詞,、品句、品段的處理過(guò)于粗略,。還要采取單人讀,、小組讀、男生讀,、女聲讀及自由朗讀的形式,，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹,，景如親臨,，情同身受的迷人的意境。

二,、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),，一些問(wèn)題問(wèn)的還有些碎，怕學(xué)生抓不住問(wèn)題的主干,，不能理解所提問(wèn)題的用意,。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行,。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì),，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游,。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí),，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

朱自清春教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《春》教學(xué)反思與感悟篇十

《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,。我自中學(xué)時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇文章直到今日仍然記憶猶新,。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”性的感知語(yǔ)言,，對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述,，抓住了春的特點(diǎn),，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活,、積極進(jìn)取的思想感情,。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，通過(guò)揣摩,、口味語(yǔ)言，把握作者的感情,。同時(shí),，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用排比,、比喻,、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。

為了突破重難點(diǎn),，在授課之前我用了一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生共同朗讀課文，在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的學(xué)習(xí),，進(jìn)而要求學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行背誦,。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”。

2.賞析“春花圖”,、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”。

3.要求學(xué)生學(xué)以致用,、融會(huì)貫通,。

4.聯(lián)系實(shí)際，談春,。

課文學(xué)過(guò)之后,，通過(guò)檢查學(xué)生背誦情況，感到孩子比較喜歡這篇散文,。

朱自清春教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《春》教學(xué)反思與感悟篇十一

七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題,，寫(xiě)對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育,?！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,，感受多姿多彩的大自然,，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈,，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用,，好的句子的欣賞與游,。

1、了解作者簡(jiǎn)介;

2,、誦美課文,、讀中理解、讀中欣賞,、讀中品味,。

2、感受作者對(duì)春的贊美之情,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

2,、了解排比、比喻,、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用;

3,、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和體會(huì)作者的語(yǔ)言美

1,、解決本文的生字詞;

2,、讀通讀懂本文;

3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;

4,、收集作者簡(jiǎn)介,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們,，一提到春,，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩,、綠滿天下的美景;一提到春,，我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī)，有無(wú)窮力量,。古往今來(lái),，有無(wú)數(shù)詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的?

二,、讀中理解

1,、教師配樂(lè)背誦，學(xué)生對(duì)照課文邊聽(tīng)邊默讀;

2、學(xué)生自由朗讀,，注意讀準(zhǔn)字音,。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線畫(huà)出,。

3,、合作、交流教師引導(dǎo),，明確本文的生字詞,。

4、齊讀,，整體感知課文,。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答,，就把問(wèn)題縮小,。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖,。

6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段,，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春,。

三、讀中品味

請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀,，并說(shuō)明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，教師見(jiàn)機(jī)點(diǎn)撥,，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析,。

四、說(shuō)中升華

1,、齊讀課文,，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運(yùn)用等),。

2,、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話或一段話，如以春天像……,，像……,，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行,。

五,、課堂小結(jié)

本文通過(guò)對(duì)春的描繪,，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染,，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光,，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻,、排比,、擬人等修辭手法，體會(huì)到了優(yōu)美的語(yǔ)言,。

六,、布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句,。

2,、熟讀課文，背誦課文,。

3,、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷,。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)