我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得感悟的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。心得感悟?qū)τ谖覀兪欠浅Ｓ袔椭?，可是?yīng)該怎么寫心得感悟呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇一

首先是學(xué)生的朗讀的培養(yǎng),。應(yīng)該說在本堂課,，我比較重視學(xué)生的朗讀培養(yǎng)，課文的示范朗讀,，學(xué)生的自讀,，連讀等多種形式的朗讀充分體現(xiàn)了這一點，而學(xué)生在本堂課也真的是用心在讀,，用情感在讀,，究其原因我認為有兩點：其一，朱自清的《春》達到了詩情畫意的最高境界,，無一字在說贊美,，卻處處表現(xiàn)贊美,，這篇如詩如畫如歌的散文，深深地感染了學(xué)生,，學(xué)生真正地走進了春天,。其二，在本堂課,，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個春天的情境,，比如春光圖，課文的示范朗讀等多媒體的播放,，使學(xué)生輕松獲得了對春天的感受,。

其次，整堂課體現(xiàn)了自主,、合作性的學(xué)習(xí)方式。從導(dǎo)入開始,，就讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ禾斓母惺?，學(xué)生自主地獲取了知識，深化了課文內(nèi)容,。在教學(xué)過程中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生運用合作的方式，共同探討問題,，比如學(xué)生與老師的合作,，研究怎樣把握文章朗讀時的感情，學(xué)生與學(xué)生合作探究,，作者在哪些景物的描寫中透露著喜愛、贊美之情,。實踐證明,，這是非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的。

再有,，本堂課體現(xiàn)了民主,，和諧振的教學(xué)氛圍。我利用多媒體播放春天的美麗風(fēng)光,，精美的圖畫,，優(yōu)美的旋律，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，有助于學(xué)生的閱讀理解,，使學(xué)生深受感染。正可謂“張馳有度,，寓教于樂”,。同時,，教師還注意保護學(xué)生的情感體驗。只要言之有理,，言之有物,，即使不十分貼切，也決不給予完全否定的判定,，這樣,，學(xué)生自始至終都保持著積極的熱情，活躍的思維,，教學(xué)中的重難點也就在同學(xué)們不斷出現(xiàn)的思維火花中一個個迎刃而解了,。

最后，我要說的是,，在整堂課中我注重了以人為本的教育思想,。

我根據(jù)新課標理念，設(shè)計并實施了本節(jié)課,，通過師生合作,，生生互動合作，采用了小組合作法,，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想,。我轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為，面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力,，運用現(xiàn)代教育觀，確定學(xué)生的主體地位,，通過全作交流的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，可謂是“正本清源,，舍遠求近”重視過程教學(xué),。

然而本堂課的教學(xué)，我也有不足之處,。比如教師的語言不夠精煉,。如果本節(jié)課的時間再充裕些，再做一些寫景語句的小訓(xùn)練,，就能達到更好的教學(xué)效果了,。

總之，整堂課師生關(guān)系,，民主平等,，互相尊重，真正起到了組織者,，合作者,，引領(lǐng)者的作用,。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇二

1、文本解讀其實很細,，對散文文體教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)該是清楚的,，但未充分設(shè)計學(xué)生活動。因此第一課時課堂較為沉悶,，自我感覺很累,。于是第二課時，我開始改變教學(xué)方式,。

2,、怎樣在小組中展開活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,？

（1）在學(xué)生賞析完自己喜歡的句子后,，我的補充似乎不合適，應(yīng)該讓學(xué)生充分說完,，最后再來補充學(xué)生設(shè)想到的但又十分重要的詞句,，我的補充打斷了學(xué)生回答問題的積極性。我是在拉著她們向我跑,。

（2）學(xué)生整體感知了解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生評注自己喜歡的地方,，學(xué)生明顯不適應(yīng),，根本原因是不會。批注后我直接指名回答問題,，舉手的不多,，很沉悶。這節(jié)課下后,，我開始反思自己的課堂,。

首先應(yīng)該對批注進行示范，教會學(xué)生方法,。

其次在批注后在小組內(nèi)交流,，然后全班交流（其實這也是全課的重點，引導(dǎo)學(xué)生抓詞或者句子體會藏在文字背后作者的情感）,。我在第二課時這樣踐行,，無論是課堂氣氛還是學(xué)習(xí)效果都很好，并且生成了許多讓我驚喜的火花,。第一處楊培藩同學(xué)將鳥兒的歌唱與清風(fēng)流水和牛背上牧童的短笛聯(lián)系起來,，說從這里感受到春天里和諧的美，很富有詩意,。我狠狠地表揚了孩子,，能有這樣的體會,，是孩子真的沉進文字中去了。第二處是于林嘉同學(xué)將這里進行對比閱讀“人家屋頂上全籠著一曾薄煙,。樹葉子卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼”，孩子說,，寫籠上薄煙的朦朧大地就是為了突出樹葉的綠和亮,，以及生機勃勃。我覺得剛進初中的孩子能用對比的方法閱讀,，能這樣想,，已經(jīng)非常不錯了。大大表揚孩子那是必須的,。

3,、本單元和本課重點是教會學(xué)生賞析語言。學(xué)會抓詞和句,，學(xué)會通過修辭賞析語言并體味作者字里行間的情感是重點也是難點,，我覺得本次課達到了這一目標，更潛移默化的教會了學(xué)生閱讀的方法,。

4,、朗讀不太夠。尤其是孩子賞析最精彩的地方,，老師應(yīng)該停下來指導(dǎo)朗讀,。經(jīng)歷了兩屆初三做題講題模式，好久沒細細教課,，還真是忘東忘西,。

5、除了教一篇課文,，還要有屬于自己的課程資源,。尤其對新的語文教材，由一篇帶多篇,，拓展什么內(nèi)容,，如何拓展很考驗老師的智慧。我拓展了經(jīng)典的古詩八首,，現(xiàn)代詩兩首以及兩首歌曲,。學(xué)生背誦了《摸魚兒》和《春景》，并朗讀了其他經(jīng)典詩歌,，大致體會了情感,。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇三

《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。翻到這課書,，我好像見到了久違的老朋友,，既熟悉又親切,。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象,，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望,。

在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞,、佳句,、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,，文中語言使用準確而妥貼,，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,，文中大量使用了修辭,，如比喻、擬人,、排比等,。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序,。如：最后三段用三個比喻句來歌功春,，表現(xiàn)出春的新、美,、力,。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),，本人認為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品,、背寫來體會,、感悟其美及美有何處、為何美,。調(diào)動聽,、說、讀,、寫各種能力來學(xué)習(xí),，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,，得到一種欣賞文學(xué)的方法,。

在教學(xué)過程中，我認為有以下一點成功之處：

“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,，但想到馬上到來的寒冬,，總是希望春天早點來到,，因為春能給人溫暖、給人力量,、給人希望,、給人自然勃發(fā)。所以,，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美,，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文,。”這樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣,。

本文可分為三部分：盼春,、繪春、贊春,。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖和迎春圖,。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對這一點,，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠,，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象，我只安排了一個同學(xué)讀課文，并提出問題，“聽同學(xué)讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學(xué)難點鋪平了道路。

在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：

一、對時間分配不夠合理，擔心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松,，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

二,、課上對課文的朗讀還不夠充分,，朗讀課文的形式比較單一,，在品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞,、品句,、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀,、小組讀,、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,，在讀中達到聲如耳聞,，形如目睹，景如親臨,，情同身受的迷人的意境,。

這次，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施,，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為,，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。老師巧妙地設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生積累知識,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,，學(xué)生就可以展開聯(lián)想,，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識,，不當之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正,。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇四

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面,、精細的闡述,，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情,，表達了作者熱愛生活,、積極進取的思想感情。因此,，本課的教學(xué)重點及難點旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，通過揣摩、品味語言,，把握作者的感情,。同時，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點,，運用比喻,、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

為了突破重難點,，教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)如下：

一,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：

師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”,，你最喜歡哪一句話?

生答1：小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的，綠綠的,。

師問2：你為什么喜歡這一句話,，這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來體現(xiàn)的?

生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點,。

教師指導(dǎo)學(xué)生對“鉆”與“冒”兩個字進行分析,，體會朱自清先生用字之妙。同時,，對該句的形式進行恰當?shù)姆治?，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末,，是為了強調(diào)小草嫩綠的特點,，句式生動活潑，富有生氣,。

師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來,，運用了什么修辭手法，有什么好處?這表達了作者怎么樣的情感?

生答3：運用了擬人的修辭手法,，生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。

教師對這一句話的朗讀給予指導(dǎo),，請同學(xué)起來范讀,，在讀中品味語言之美，并進行點評,。 最后,，由對“春草圖”的賞析，引發(fā)對如何寫景的思考,，注：平時多觀察,，抓住事物特征;字斟句酌;適當?shù)剡\用比喻、擬人的修辭手法??

二,、要求學(xué)生學(xué)以致用,、融會貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法,，賞析“春花圖”,、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”,。

存在的問題：

①提出問題后沒有給學(xué)生充足的時間去動腦筋思考,，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。

②對學(xué)生的點評不到位,，偏于形式化,，如“很好”、“不錯”,。

③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得,。

④在學(xué)生自主賞析“春花圖”,、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時候,，缺乏強有力的歸納與總結(jié),，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了,。

⑤在以情帶讀,，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促,。

解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課,，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下,，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用,。

②教師首先自身要熟悉教材,、吃透教材，才能靈活自如地運用教材,。

③教師不斷提高在課堂上隨機應(yīng)變的能力,，有針對性地作出合理的評價、有利的引導(dǎo),。 ④關(guān)注班級存在差異的各個群體,，因材施教,、因人而異,。

⑤語文，重在語言的品讀,，而誦讀是關(guān)鍵,，應(yīng)引起足夠的重視。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇五

《送春》是宋代詩人王令寫的一道惜春之作,，詩人從殘花落更開,，燕子飛回來，子規(guī)啼血喚東風(fēng),，暮春時節(jié)景色描寫表達詩人對春天的眷戀之情,。

我教學(xué)時從本單元的訓(xùn)練點入手，本單元是以“春意”為主題,?！对伭芬徽n突出初春柳樹抽新枝發(fā)新芽的欣喜。而本課卻隱含作者一點點傷感之情,。所以在教學(xué)時我先通過復(fù)習(xí)使同學(xué)明確一點,，就是作者的心情不同會對同一景物產(chǎn)生不同的情懷，便于學(xué)生明確詩的思想內(nèi)容,。

在教學(xué)時,，我從朗讀入手，通過朗讀感到學(xué)生對詩意的把握不好,，于是我便相機引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們當我們對詩的朗讀不能入情入境時怎么辦,？你們知道是什么原因嗎？”“是的同學(xué)們那是因為你們沒能把握詩句的含義,，導(dǎo)致朗讀的不到位,，那么你們有什么辦法可以理解詩意呢？”孩子們因為有了學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗,，所以很快就說出了,，可以結(jié)合注釋，查閱工具書來解決問題,，理解重點詞．感悟詩意要在理解詞語的基礎(chǔ)上完成,，于是我便結(jié)合詩句引導(dǎo)學(xué)生說一說詩人看到了什么,，聽到了什么？又想到了什么,？通過聯(lián)想和想象,，了解詩中所描寫的暮春時節(jié)的景色．但很遺憾，學(xué)生的體會只在眼前,，看到的是花殘滿地的景象．所燃起的是一種哀思，一種對美好的惋惜之請．尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的憐惜,。雖在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生能夠走出情境，但學(xué)生受到這種感情的渲染,，情緒仍很低落．我借機引導(dǎo)學(xué)生,，春天是美好的，正是由于它的美好,，才會有人們對春的眷戀,，這種眷戀才增加了我們的傷感，使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn),，原來同一事物由于寫作角度不同,，選擇材不同，最終表達的效果也就不同,。

如何有效地進行古詩文教學(xué)呢,？

反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生深刻體會古詩文的內(nèi)涵,。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的主要方法,，也是理解古詩文內(nèi)容，體會作者思想感情的有效途徑,。誦讀有兩層含義,，朗讀和背誦。

教師要改變教學(xué)觀念,，把課堂教學(xué)以教師串講為主,，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下吟詠詩文,，逐步形成語言的感悟能力,。

創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象感受古詩文的意境,。古詩文充滿了詩情畫意,，詩不離畫,，畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通,，是因為兩者都具有色彩美,、結(jié)構(gòu)美、韻律美,、意境美等等,。一首詩本身就是一幅畫,。根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫,，幫助學(xué)生理解詩意是古詩教學(xué)中常用的手段之一。

運用多媒體提高教學(xué)效果。在小學(xué)古詩文教學(xué)中,，教師一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生自覺地融入詩文特定的情境氛圍中,，能使學(xué)生集中注意力提高興趣。電教媒體集“聲,、色、畫,、樂”于一體,，色彩豐富的畫面,，生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的'意境，學(xué)生置身其中,，其景,、其物、其人仿佛觸手可及,，喚起強烈的探索欲望。

教學(xué)反思：

1、實現(xiàn)教學(xué)目標,，這節(jié)課還算成功,，,。大部分同學(xué)能夠踴躍參與到課堂中來,，做到了師生互動、生生互動，只是還有少數(shù)同學(xué)不夠踴躍發(fā)言。

2,、在品味朗讀活動中,，學(xué)生把握得還不是很好，老師有點急功近利,，引導(dǎo)、指導(dǎo)還不是很好，以后還需加強這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

3、問題設(shè)計還不夠科學(xué)嚴密,，還需進一步細心設(shè)計更富有針對性的問題來激活和調(diào)動學(xué)生的積極性。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇六

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,，對春天作了全面、精細的闡述,，抓住了春的特點,，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活,、積極進取的思想感情,。因此，本課的教學(xué)重點及難點旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，通過揣摩,、品味語言，把握作者的感情,。同時,，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點，運用排比,、比喻,、擬人等修辭手法和調(diào)動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時后,，聽取了同事的意見,，綜合總結(jié)了一下。

這節(jié)課上得好的地方有以下幾個突出了方面：

1,、教學(xué)設(shè)計思路清晰,，設(shè)計的問題符合七(5)班的學(xué)情，教師語言清晰簡潔,。

2,、能體現(xiàn)本文的重點難點教學(xué)，并順利達成了教學(xué)目標,。

3,、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文,、品味語言和寫法,，同時能夠流暢地背誦,。這是極其難得的。

4,、課堂氛圍活躍有序,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，這與老師善于鼓勵的課堂語言分不開,，夸贊學(xué)生有理由,，有明確的指示方向，例如朗讀部分,，不但夸其讀得好的地方在那里,，同時又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學(xué)生有了明確的改進動力和方向,。

存在的問題：

1,、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視,，不能做到讓每個人都有所得,。

2、在品讀“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”的時候,，缺乏強有力的歸納與總結(jié)，思緒有些

混亂,，使得板書也不是很清晰明了,，板書的字體不夠端正有力。

3,、在以情帶讀,，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促,。

解決的辦法：

1,、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間,，使得在教師的穿針引線之下,，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

2,、教師首先自身要熟悉教材,、吃透教材,，才能靈活自如地運用教材,。克服課堂上的緊張情緒,，把平時寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來,。

3,、關(guān)注班級存在差異的各個群體，因材施教,、因人而異,。

4、語文,，重在語言的品讀,，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視,。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇七

工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識,。過去的語文課往往過于注重語文的工具性，而忽略了它的人文性,。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性,?？墒钱斚掠袝r我們的語文課堂教學(xué)形式常變常新，卻聽不到朗朗讀書聲,，欣賞不到對優(yōu)美文句的獨到分析,，缺少了必要的積累。

因此,，我意識到：提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。

新課程下強調(diào)“把語文課堂交給學(xué)生”,。因此,，我曾經(jīng)也樂得解放自己。于是,，出現(xiàn)了一種這樣的景象：我的講授少了,，課堂上學(xué)生的討論貎似熱烈卻無關(guān)課文教學(xué)的主旨，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新,。課堂上一切讓學(xué)生自己說了算,。學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而我又沒能及時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。課堂上給了學(xué)生大量的時間自主掌握。其最終結(jié)果是：教師輕松了,，學(xué)生快樂了,，可是學(xué)生的收獲也就微乎其微了。

因此,，我認識到：要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被老師們廣泛采用,。而我也經(jīng)常立將合作討論當作學(xué)生活動的形式，不管內(nèi)容有無討論的必要,，有時甚至一節(jié)課討論到底,。在合作學(xué)習(xí)中，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以下場面：

1,、小組中的某個學(xué)生在權(quán)威地發(fā)表高見,，其他成員“洗耳恭聽”。

2,、小組中的每個學(xué)生都熱烈地發(fā)言,，可是卻不能解決實際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí),，究其根本,，是因為未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，讓合作學(xué)習(xí)流于形式,，收效甚微,。

因此，我領(lǐng)會到：

衡量學(xué)生是否進行了合作學(xué)習(xí),，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論,，而是看學(xué)生的活動是否具有合作的意識，是否掌握了合作的技能（善于傾聽,、述說,、交流、分工與協(xié)作等）,，是否產(chǎn)生了合作的效能,。如在課堂合作前，根據(jù)學(xué)生的特點進行分工，并在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言,，讓他們先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂,；

合作時,，要求他們認真仔細地聽取別人意見，細致分析一下過程,，取別人之長補己之短,；教師巡回指導(dǎo)過程中，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動,，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,，幫助他們解決操作困難。讓每一位小組成員體會到：同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作,、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí),，而不是消極地依靠某個學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí),。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上,，再加強與他生的交流，才能使他們?nèi)∷酥L,，補自己這短,，實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇八

在素質(zhì)教育的今天,，新課程標準的理念應(yīng)該可以說已經(jīng)深入人心,，教師們都能接受，但真正落實到課堂上,，由于教師們長期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學(xué)束縛，學(xué)生的需要被忽略,。我認識到,，只有真正落實新課程標準的“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念，把課堂交還給學(xué)生,，才是素質(zhì)教育的唯一出路,。因此，本課教學(xué)中,，本人將教師擺在引導(dǎo)的地位上,，而把學(xué)生放在主體地位，重視師生間的充分合作,，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作質(zhì)疑,；重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所有學(xué)習(xí)結(jié)論都是學(xué)生自己探究的結(jié)果,，而非教師的強迫性奉送,。學(xué)生的思維一直處于積極的活躍狀態(tài),，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果令人滿意,。

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,，作為一名有著15年教齡的語文教師，我清醒認識到,，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略,，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,。

翻到這課書,，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切,。時隔三年,，我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象,，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望,。回想以前的課堂：字,、詞,、句、章,、語法,、修辭等等一擁而上，教師站在講臺上慷慨激昂,、滔滔不絕,，不是“滿堂問”，就是“滿堂練”,，一篇課文化作幾十道閱讀題,，搞“碎尸萬段”，但最后結(jié)果,，往往是大部分學(xué)生不靈單,。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過于強調(diào)了學(xué)科本位,。

讀過朱自清的《春》一文的人都知道,，這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫,，是一曲春的贊歌,，既然如此，為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：

于是,，在本學(xué)期的課改實驗班學(xué)習(xí)這篇課文時,，我大膽引用繪畫，唱歌,，名曲欣賞,，配樂朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動作去感受春天,；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天,。還取了富有詩意的名字：像百花爭春,、輕風(fēng)唱春,、煙雨潤春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》,、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等,。這樣通過學(xué)科整合，調(diào)動了學(xué)生的視覺,，聽,、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天,，達到了全新的效果,。春、自然會在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象,。

我認為,，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤物細無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。

這次《春》一文的教學(xué)實踐,，讓我堅信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng),。語文作為母語，作為最重要的交際工具,，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的,。今后我不僅嘗試用音樂語言、美術(shù)語言去闡釋語文課文,，還嘗試語文與其他學(xué)科的整合,。僅就語言學(xué)習(xí)而言，可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性,，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的邏輯性,，從物理中學(xué)習(xí)語言的精確性，從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴密性,，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性,。這些更有待在今后的教學(xué)中去實踐。

課程改革機遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位,，教學(xué)實踐到位,，語文課堂教學(xué)一定會猶如春天般生機盎然。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇九

在教學(xué)設(shè)想中,，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞,、佳句、錦段構(gòu)成的美文,。

從詞的角度講,，文中語言使用準確而妥貼，很值得學(xué)生去體會和積累,。從句方面講,，文中大量使用了修辭，如比喻,、擬人,、排比等。從段落布局講,，各段落之間安排整齊有序,。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新,、美,、力。單獨成段構(gòu)思巧妙,。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),，本人認為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品,、背寫來體會,、感悟其美及美有何處、為何美,。調(diào)動聽,、說、讀,、寫各種能力來學(xué)習(xí),，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,，得到一種欣賞文學(xué)的方法,。

在教學(xué)過程中，我認為有以下幾點成功之處：

本文可分為三部分：盼春,、繪春,、贊春,。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,，針對這一點,，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠,，顛倒順序擺放在黑板槽上,。為了給同學(xué)一個完整的印象，我只安排了一個同學(xué)讀課文,，并提出問題,，“聽同學(xué)讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當?shù)奈恢?？”我找了班?nèi)的兩個學(xué)生進行操作,，反饋的結(jié)果非常讓人滿意,。同時又為解決教學(xué)難點鋪平了道路,。

盼春、春草圖,、春花圖,、繪春春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖,、贊春。

我選取的教學(xué)內(nèi)容為五幅春景圖中的兩幅：春草圖和春花圖,。其中有兩個句子是教學(xué)重點內(nèi)容,。“小草偷偷地從草里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的?！边@句話的處理花費了一定的時間,，從小草的情態(tài)、質(zhì)地,、顏色等方面分析的很透徹,，使學(xué)生體會到了小草的生命力?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。”中“鬧”字到底比“叫”字好在哪里,，除了語言上的表述,，還找了幾名同學(xué)模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫聲”及“鬧聲”，從聽覺和視覺多方面理解作者的寫作用意,。深刻理解作者

通過細致生動的描繪充滿生命力的春天的景象,，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活,，追求未來,，積極進取的生活態(tài)度和建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

在教學(xué)過程中,，存在一下一些問題：

一,、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一,，在品讀活動中,，把整文交給學(xué)生去品詞、品句,、品段的處理過于粗略,。還要采取單人讀、小組讀,、男生讀,、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞,，形如目睹,，景如親臨，情同身受的迷人的意境,。

二,、在進行問題設(shè)計時，一些問題問的還有些碎,，怕學(xué)生抓不住問題的主干,，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴密,，不易于課堂練習(xí)的進行,。所以在今后的設(shè)計時還要細心。

閱讀是學(xué)生的個體行為,，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。老師巧妙地設(shè)計,，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游,。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識,，不當之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇十

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。我自中學(xué)時期開始學(xué)習(xí)這篇文章直到今日仍然記憶猶新,。朱自清先生用充滿“詩意”性的感知語言，對春天作了全面,、精細的闡述,，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情,，表達了作者熱愛生活,、積極進取的思想感情。因此,，本課的教學(xué)重點及難點旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，通過揣摩、口味語言,，把握作者的感情,。同時,，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點,，運用排比、比喻,、擬人等修辭手法描寫景物的方法,。

為了突破重難點，在授課之前我用了一節(jié)課的時間和學(xué)生共同朗讀課文,，在熟讀基礎(chǔ)上進行課文的學(xué)習(xí),，進而要求學(xué)生對全文進行背誦。教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”,。

2.賞析“春花圖”,、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”,。

3.要求學(xué)生學(xué)以致用,、融會貫通,。

4.聯(lián)系實際，談春,。

課文學(xué)過之后，通過檢查學(xué)生背誦情況,，感到孩子比較喜歡這篇散文。

朱自清春教學(xué)反思簡短 《春》教學(xué)反思與感悟篇十一

七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟,，對學(xué)生進行理想教育?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題,，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然,，陶治學(xué)生愛美的心靈,，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用,，好的句子的欣賞與游,。

1、了解作者簡介;

2,、誦美課文,、讀中理解、讀中欣賞,、讀中品味,。

2、感受作者對春的贊美之情,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

2,、了解排比、比喻,、擬人等語句的表達作用;

3,、記敘文章的情感美、語言美

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

1,、解決本文的生字詞;

2,、讀通讀懂本文;

3、收集有關(guān)春的詩句;

4,、收集作者簡介,。

課時安排：一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們,，一提到春,，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩,、綠滿天下的美景;一提到春,，我們就會感到有無限生機,，有無窮力量。古往今來,，有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景,，請學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

二、讀中理解

1,、教師配樂背誦,，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀;

2、學(xué)生自由朗讀,，注意讀準字音,。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出,。

3,、合作、交流教師引導(dǎo),，明確本文的生字詞,。

4、齊讀,，整體感知課文,。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學(xué)生對第一個問題不能回答,，就把問題縮小,。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個字歸納：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖,。

6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段,，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

三,、讀中品味

請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀,，并說明理由(估計學(xué)生會找出一些修辭句式，教師見機點撥,，完成教學(xué)重點)讓學(xué)生找出不同的語段來分析,。

四、說中升華

1,、齊讀課文,，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會說描寫的作用,、修辭的運用等)。

2,、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,，如以春天像……，像……,，像……等句式;不用這句式,，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進行。

五,、課堂小結(jié)

本文通過對春的描繪,，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光,，同時，我們還學(xué)會了比喻,、排比,、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言,。

六,、布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句,。

2,、熟讀課文，背誦課文,。

3,、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷,。

七,、板書設(shè)計