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春望教后反思 春望教學(xué)反思篇一

1.本課的教學(xué)設(shè)計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景,，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景,，以什么樣的方式來介紹,，這是一個值得探討的問題。

2.要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時,，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生,；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文,；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。

3.在本課教學(xué)中,，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟,，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受,，給學(xué)生提供充分的.動手、動嘴的機會,，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗,，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間,。

總之,，通過這堂公開課的教學(xué)，我獲益匪淺,。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處,，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今后的語文教學(xué)中,，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進行教學(xué)創(chuàng)新,，加強合作交流，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩,。

范例五《春望》是杜甫的一首古詩。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情,，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡,，匹夫有責(zé)

我的設(shè)想是讓學(xué)生在有限的課堂時間，盡量多讀,，并達到當(dāng)堂背誦的目的,。在學(xué)生在讀中學(xué)，讀中思,，以讀帶學(xué),，課堂實踐證明，這樣的教學(xué)思路是正確的,。

教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析,，學(xué)生在讀的過程中進行感悟理解?？蓪嶋H授課時還是講多了,，直接導(dǎo)致課堂上讀的時間少了，預(yù)想的一些讀的程序沒有進行,。原因,？可能，讀的花樣設(shè)計少,，舊的習(xí)慣難以扭轉(zhuǎn),。特別是習(xí)慣，老是不放心,，老想條分縷析地精細(xì)化文本內(nèi)容,，忽略了學(xué)生能力的鍛煉,。舊習(xí)不除，難以進步??！真的到了好好改進自己時候了.

春望教后反思 春望教學(xué)反思篇二

經(jīng)過緊張激烈的一番準(zhǔn)備，《慈母情深》終于結(jié)束了,，心中也松了一口氣,。說緊張是因為我的大腦一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個準(zhǔn)確的切入點,，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí),，由表及里的理解。說激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中,，每個人都談自己的想法,，大家研究著，討論著……課后回想著,，思索著,，感受頗多。

朗讀的重要我在這里勿需多言,，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課,，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對話,，一處是別人阻止母親給錢的句子,。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給,！沒你這么當(dāng)媽的,！供他們吃，供他們穿,，供他們上學(xué),，還供他們看閑書哇！……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡,，我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機,，向母親探過身，喊”,，一個“喊”字給了學(xué)生提示,。此時學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感,，（上課時沒有想到?。W(xué)生只有明白這個女人為什么態(tài)度這樣堅決的時候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了,。對于母子的對話,，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯,，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯誤,，又對文字的內(nèi)容和標(biāo)點符號重新考慮，從而知道怎樣來讀,，也體會到孩子此時內(nèi)心的矛盾,。

本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個句子都值得一說,，真是不舍得放棄哪一個,。如果不舍，一節(jié)課是絕對完成不了的,，可是舍哪個,？留哪個？經(jīng)過語文團隊的討論,，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下,，就是“背直起來了，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當(dāng)媽的?。∥彝Ω吲d他愛看書的’,！”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會,，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞,。后一句能夠把母子的對話和女人的'阻止聯(lián)系到一起來感受母親對兒子的懂得,，感受慈母情深。

本節(jié)課的設(shè)計還有明顯的牽的痕跡,，這也是我思想一直斗爭的地方,。怎樣的切入才是從學(xué)生的實際切入？才能讓學(xué)生由表及里,，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢,？閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的，閱讀時任何一個讀者都可以做的事情，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情,。如果教師只是閱讀,，那對學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭著,，我也還在斗爭著……

春望教后反思 春望教學(xué)反思篇三

1,、教學(xué)導(dǎo)入富于詩意，略有創(chuàng)意,。我把個人對李白的理解與解讀作為切入點,，制造氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀向往和激情,。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)簡明流暢，清晰適用,。我用課堂生成提升閱讀教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理性精神，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的“三維”目標(biāo),。

3,、運用“聯(lián)讀”的方法引導(dǎo)學(xué)生讀古詩，讓學(xué)生在短時間內(nèi)有較大的信息輸入,，先從大體上感知,，然后運用在課堂上得到的閱讀經(jīng)驗去閱讀李白的其他詩歌，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗,，能更深入地與作者對話,，與自己對話。

4,、這堂課的不足之處在于：教師在導(dǎo)入之后沒有照顧到學(xué)生已經(jīng)具有的閱讀熱情,，沒有給機會展示,、交流他們在預(yù)習(xí)時自己獲得的閱讀體驗,。在具體的閱讀實踐活動中,，教師也沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只在被任務(wù)驅(qū)使,，為環(huán)節(jié)所困，過多考慮教學(xué)的.形式,，因而學(xué)生的活動甚少，這是新課堂之大忌,?？傊?，“聯(lián)讀”是一種嘗試,，理論支撐不夠,，實踐經(jīng)驗也缺乏,，課堂就顯得力不從心。

對于引讀環(huán)節(jié)我原來的設(shè)置是繁瑣的講解,，結(jié)果占用了學(xué)生朗讀和賞析的時間,。后來我采用引讀的方式，設(shè)置問題導(dǎo)入想講的詩句,，然后采用追問和感情朗讀的方式幫助學(xué)生理解詩人情感,。如這首詩的教學(xué)中我主要提了如下幾個問題“朋友為李白餞行的酒宴是否豐盛，從哪兩句詩可以看出來,？”“面對酒宴,，李白有何舉動，從中可看出李白的心情如何,？”“苦悶彷徨之余詩人想起了兩個歷史故事,，哪兩句詩引用了這兩個歷史故事,？故事中的兩個人物有什么共同點,？李白為什么引用這兩個故事,？”，教師簡潔引讀,、“乘勝”追問,，學(xué)生或脫口而出，或短暫思考,，或自行商量,，課堂呈現(xiàn)出自然、活潑,、節(jié)奏明快,，我似乎聽到學(xué)生的思維在拔節(jié)長高。

春望教后反思 春望教學(xué)反思篇四

“詩圣”杜甫,，他的詩感時傷世,、憂國憂民；他的詩沉郁頓挫,、壯志豪情,。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了杜甫的三首詩----《杜甫詩三首·望岳·春望·石壕吏》，學(xué)習(xí)這三首詩,，學(xué)生對對我國古代詩詞名篇多了一份了解,，也對詩歌的形式特點會有進一步的認(rèn)識。學(xué)生能逐步感受到杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想,，并接受詩人人道主義精神的陶染,。

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞一般都是先反反復(fù)復(fù)地誦讀，再進行語言的品析,，進而感受詩歌的意境,。學(xué)生對這種教學(xué)模式已經(jīng)十分熟悉甚至有些倦怠了。如果古詩詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上,，把完整的詩句弄得支離破碎,，那還有什么美感可言呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。在這一基本理念指導(dǎo)下,，我們八年級語文集體備課組老師在集體備課時設(shè)想能否找到一種新的方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱情？能否運用自主,、合作,、探究的方式，來學(xué)習(xí)古詩詞,？

基于以上認(rèn)識,，我們準(zhǔn)備把前兩首詩的教學(xué)在一節(jié)課完成,。對《望岳》《春望》的教學(xué)方法進行了一次嘗試----在注重朗讀教學(xué)的的`同時，抓住“望”字,，將兩首詩歌進行比較學(xué)習(xí),。注重整個學(xué)習(xí)過程的層次性，由易到難,，由初步感知到深入探究,。這兩首詩歌為杜甫不同時期所寫，詩的風(fēng)格也迥然不同,，《望岳》境界壯闊,、氣勢磅礴、抱負(fù)遠大,；而《春望》則景象凄清,、感情凝重、風(fēng)格沉郁,。詩歌風(fēng)格不同的背后主要是詩人所處的時代背景不同,。在學(xué)生感知詩意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象，從而獲得詩歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩,、知時論時”,。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們在老師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí),。

在課前，根據(jù)教學(xué)設(shè)計,，我有針對性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩人的經(jīng)歷,、感知詩歌的大意。在上課時學(xué)生對詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生們對這種新的詩歌教學(xué)方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好,。學(xué)生踴躍發(fā)言,，積極探討，學(xué)有所得,。一堂課中,，學(xué)生在兩首詩歌的比較學(xué)習(xí)中，感受到了兩首詩歌風(fēng)格的不同,，體味到了詩人早年內(nèi)心的遠大抱負(fù)和后來的憂國傷時之情,，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

但在教學(xué)實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題,；

1.本課的教學(xué)設(shè)計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢,？什么時候介紹詩歌的寫作背景,，以什么樣的方式來介紹,，這是一個值得探討的問題,。

2.要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時,，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大,，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文,；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),。

3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟,，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受,，給學(xué)生提供充分的動手、動嘴的機會,，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗,，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間,。

總之,，通過這堂公開課的教學(xué)，我獲益匪淺,。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處,，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今后的語文教學(xué)中,，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進行教學(xué)創(chuàng)新,，加強合作交流，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩,。

春望教后反思 春望教學(xué)反思篇五

《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫作者在七八歲的時候,，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了",，父親的評價卻是"糟糕透了",；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中,，把握人生的方向,，成長為一名著名作家，也明白了,，父母對自己的兩個極端的斷言,，其實是兩種不同的表達愛的方式,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考""要珍視學(xué)生獨特的感悟,，體驗和理解,。"立足教材本身的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,，把學(xué)生自選學(xué)法,，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式,，以師生共同參與學(xué)習(xí),，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

有個性才會有創(chuàng)新,。課文的第二部分,，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子,，學(xué)生讀時,，肯定會有所感，有所悟,，同時也會有疑問,。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子,，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際,，談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限,，可以是短文,，詩句，格言警句的'形式等,；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,，提出不懂的問題，可以先試著自己回答,，或與同學(xué)討論,，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀，悟,，寫,，問，議的過程中,，進一步認(rèn)識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛,，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛,，理解愛,，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理,。

"語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。""積累"是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本,，最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好,，讀透教科書上的內(nèi)容,，"積累"的量畢竟是有限的為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,，積方法，打基礎(chǔ),，激興趣,，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后,，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進行比較性快速閱讀,，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗,，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉,；布置自主性，開放性的作業(yè)：

1,、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍,。

2,、寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的

在領(lǐng)會文章思想感情,，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，強調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解,，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴,，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識還沒達到預(yù)期的效果。

春望教后反思 春望教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了,，課后聽取了各位老師的聽課意見和建議,，自己也認(rèn)真分析了本節(jié)課的教學(xué)，進行了深入的反思,。

于永正先生曾經(jīng)說過：教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材,。對于一篇課文，只有通過仔細(xì)地閱讀,，從容地咀嚼，才能探其精微,，對文章的一詞,、一句、一字甚至一個標(biāo)點都要細(xì)加揣摩,，這樣才能在教學(xué)中游刃有余,。

作為一名青年教師,，在聽了很多的課,，以及自己上了很多節(jié)課后,，我深深地意識到鉆研教材的重要性,。特別是最近,，鉆研教材似乎是深入到了每一位教師的心中,，我想每位教師都在考慮著如何去鉆研教材,，我也不例外?？蓪τ趹?yīng)該怎樣才能更好地去鉆研教材，心中的疑惑也還有很多,。

我在準(zhǔn)備教學(xué)古詩《春望》時,，為了備好這節(jié)課,，我查閱了很多教學(xué)書籍,，閱讀了大量詩人的生平事跡的材料,，還在《唐詩鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩的時代背景,，深入研究了這首詩的相關(guān)分析文章，更深刻地理解了詩人因“國破”而見花落淚，聞鳥心驚的心情,，被詩人憂國憂民的博大情懷所感動。我想,，這是我能夠上好這節(jié)課的.首要因素,，我想要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩,，被杜甫的偉大情懷所感動,，那么我首先被他所征服,，所感動是很重要的,，讀到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，我都落淚了,，我要將這種情感帶入我的課堂只中去，用我的情感去感染學(xué)生,，師生共同感悟,。

課前,，我們都有一種渴求感,。希望盡快進入課堂，希望學(xué)生好好和你配合,，渴求取得很好的教學(xué)效果?？赡闳绻汇@研教材，不鉆研你的學(xué)生,，學(xué)生想到的,，你沒有想到，你又怎么能和你的共同研讀文本呢,？所以我們要認(rèn)真鉆研教材，掌握教材,，并根據(jù)教學(xué)的特定目的和要求，以及學(xué)生知識水平的高低,，將教材的內(nèi)容進行再組織、再創(chuàng)造,。才能有效準(zhǔn)確地把知識傳授給學(xué)生,，也才能選擇好的教學(xué)方法,，使學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識，增強能力,。

春望教后反思 春望教學(xué)反思篇七

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡,，匹夫有責(zé)”

1.詩文總有魂，教師如能迅速把握詩魂,，往往能提煉出課之魂,。

2.整合之功不容小視,。在整合中教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡化教學(xué)頭緒，再整合中擴大教學(xué)的容量,，在整合中豐富學(xué)生的.思維次,。

3.對話之美,，當(dāng)然美在自然率真，但是我們應(yīng)改摒棄漫無邊際的對話,。課堂教學(xué)的時間很寶貴，教師要爭取把力用在刀刃上,。預(yù)設(shè)不等于預(yù)置，巧妙地設(shè)計并不是為了作秀,。

課因簡潔而美麗，因速度而美,，因深入而美,，因靈動而美?！耙粍怼薄ⅰ耙皇钢械摹贝_實應(yīng)該是教學(xué)的一種神奇絕美的境界吧,！

春望教后反思 春望教學(xué)反思篇八

這首詩是詩人于至德二年三月所作,。當(dāng)時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領(lǐng),。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安,。在長安城里,，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月,，春回大地,、鳥語花香,、草木茂盛,，一派生氣勃勃的景象,，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷,。

１,、知識目標(biāo)：

深入理解詩句,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

２,、能力目標(biāo)：在自主合作,、探究中通過各種形式的誦讀,，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神,。

３、情感目標(biāo)：反復(fù)朗誦詩歌,，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷,。

教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)涵,，準(zhǔn)確把握詩中情感,，真正有感情地朗誦詩歌,。

教學(xué)難點：深入理解名句,，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力,。

教學(xué)課時：1課時,。

１,、朗讀法：俗話說,，書讀百遍,，其義自見,，特別是古詩詞,。詩的節(jié)奏、韻律,，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會,，因此,，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中,。

２,、自主合作,、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作,，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論,，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教,。

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們,，“國家興亡,，匹夫有責(zé)”,。愛國是每個中國人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng),。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢,？（學(xué)生回答）

多媒體出示一副圖片并配以文字說明,，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰,？這樣可以調(diào)動學(xué)生興趣,，加深對杜甫的認(rèn)識,，烘托課堂氣氛,。

（二）品讀感悟

1,、多媒體顯示詩歌朗誦,，讓學(xué)生初步體會詩的節(jié)奏和感情,。

2,、正音正字,，劃分朗讀節(jié)奏,。強調(diào)兩個字的讀音“搔”和“簪”。

3,、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩的內(nèi)容,。

4,、學(xué)生配樂朗誦《春望》,。

（三）,、畫面欣賞

多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片,，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹,。

（四）、整體感知

學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩,，如果學(xué)生有不理解的地方,，師生共同研討,。

（五）、品讀探究

首聯(lián)：1,、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢,？

2、面對人煙稀少的,、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢,？哪句最能表達詩人此時的心情呢,？

多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開,、鳥鳴時的圖片,，說出欣賞圖片時的感受,。

頷聯(lián)：1,、鳥語花香是最美好的事物,，能夠給人們帶來愉快的心情,，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢,？

2,、作者為何對花落淚,、聞鳥驚心,？

此時此刻作者為時局感傷得落淚,，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別,，生離死別，所以作者的心情格外低落,。

頸聯(lián)：1,、對于作者來說家書是十分寶貴的,，由哪里可以看出,？

2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢,？我不理解,，誰來說說,！

此時此刻,，戰(zhàn)亂的早日平復(fù),、一封報平安的家屬的到來,，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢,？

尾聯(lián)：1、詩人對于一封報平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù),，盼得憂愁得搔頭,，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢,？

2,、簪是怎樣的飾物呢,？多媒體顯示簪的圖片,，并配以解釋性文字,。

3,、當(dāng)詩人頭上滿是白發(fā),，甚至插不住簪子,，這是因為什么呢,？

4,、大家猜猜杜甫當(dāng)時多大年紀(jì)？

杜甫當(dāng)年只有45歲,，人到中年,，為國家而擔(dān)憂,，為親人的離別而憂愁,。

（六）,、延伸拓展

教師引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，把握情境,。

提問：詩人在《春望》中“望”的是什么,？

（七）,、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的'思想感情,，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡,，匹夫有責(zé)”,。

（八）、板書設(shè)計（略）

教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析,，學(xué)生在讀的過程中進行感悟理解,?？蓪嶋H授課時還是講多了,，直接導(dǎo)致課堂上讀的時間少了,，預(yù)想的一些讀的程序沒有進行。原因,？可能,，讀的花樣設(shè)計少，舊的習(xí)慣難以扭轉(zhuǎn),。特別是習(xí)慣,，老是不放心,，老想條分縷析地精細(xì)化文本內(nèi)容，忽略了學(xué)生能力的鍛煉,。舊習(xí)不除,，難以進步??！真的到了好好改進自己的教法的時候了,！

另一個方面,，課堂上學(xué)生的反應(yīng)沒能跟上老師的預(yù)想,，這也應(yīng)反映了備課環(huán)節(jié)上的一個不足----備學(xué)情。備課之時,，主要精力用在了對教材內(nèi)涵的挖掘,，忽略了對學(xué)生情況的研究，一相情愿地將學(xué)生的認(rèn)知水平和表達能力置于一個較高的平面上,，課堂之上自然就會出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)與教師預(yù)想的反差,。按說課堂上面對的是自己一手帶出來的“嫡系”,，不會不了解學(xué)生到底有多少“斤兩”，可實際,，自己在這方面的確做得不好,，著實應(yīng)該好好檢討一番,。

春望教后反思 春望教學(xué)反思篇九

首先,，在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié),，我利用多媒體放映“成都杜甫草堂”的圖片及朱德的對聯(lián)：“草堂留后世,，詩圣著千秋,。”目的想讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，檢查學(xué)生對杜甫的了解情況。

在“朗讀詩歌,，把握內(nèi)容”環(huán)節(jié),，多媒體播放配樂朗讀錄音，將學(xué)生帶到詩歌的情境中,，更容易感受詩歌的意境,。在聽配樂朗讀之后，采用齊讀,、男女生比賽朗讀的方法,，調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，接著讓學(xué)生將難寫的字在練習(xí)本上書寫加以鞏固，并提出自己不理解的字詞,，注重引導(dǎo)學(xué)生要重視課文注釋,，為解讀詩歌內(nèi)容排除障礙,。同時,，借助多媒體標(biāo)注詩歌中的疑難字詞的注音和意思，幫助學(xué)生理解課文中的語文難點,，以便節(jié)省課堂教學(xué)的.時間,，提高課堂教學(xué)的效率。

為了讓學(xué)生讀懂詩歌的內(nèi)容,，我讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,，兩兩交換互讀，聽者閉眼想象畫面,，然后用自己的語言表達出來,，然后說說畫面特點,。這其實是讓學(xué)生通過詩歌的意象，感受詩歌的意境,。

在“品味語言,，體悟情感”環(huán)節(jié)，重點讓學(xué)生通過小組交流,，合作探究的方式品味詩歌的頷聯(lián)和頸聯(lián)的詩句,，理解詩歌的思想內(nèi)涵、體會情感,。在這一環(huán)節(jié),，尊重學(xué)生的個性體驗，鼓勵學(xué)生有不同的見解,。最后,，在學(xué)習(xí)整首詩之后，不僅讓學(xué)生嘗試背誦,，還動筆默寫,，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。

最后進行“課堂小結(jié),、背誦默寫”,，當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并布置拓展作業(yè),，讓學(xué)生運用課堂學(xué)習(xí)賞讀詩歌的方法進行自主閱讀,，更深刻體會杜甫的憂國憂民的情感，同時也拓寬閱讀面,，提高語文素養(yǎng),。

但這節(jié)課跟以往的課不的是運用了“交互式電子白板”實施教學(xué)。

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)一般只能應(yīng)用做到放映事先設(shè)計好的教學(xué)課件,，教師在授課時容易受到課件的牽制,，而容易學(xué)生在課堂上生成的問題。

而應(yīng)用交互式電子白板教學(xué),，可以更有效地整合教學(xué)內(nèi)容,，不僅可以展示圖文，播放影音文件,，還可以進行編輯,、錄音、保存文件等,。這樣,，教師可以利用白板的注釋功能，對教學(xué)重點內(nèi)容進行圈點批注，提醒學(xué)生注意,。還可以交互使用實物展示臺,，將學(xué)生在課堂上完成的練習(xí)進行展示講評。本節(jié)課上,，利用了白板注釋功能對學(xué)生提出的疑難字詞進行圈注,，提醒學(xué)生注意。并且在進行課堂小結(jié)時運用白板書寫功能,，小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

這一次課之后，我經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn),，在本節(jié)詩歌賞讀課中，我還可以充分利用“交互式電子白板”的功能來提高我的教學(xué)效率,。比如,，在學(xué)生默寫環(huán)節(jié)，我只是讓學(xué)生在兩邊的黑板上默寫,，然后進行修改,。沒有運用電子白板，其實,，可以放手讓學(xué)生在電子白板上默寫,，教師再運用白板的注釋功能對學(xué)生默寫的詩歌進行批改、糾正,。同時,，還可以交互使用實物展示臺，將各小組同學(xué)默寫得100分的練習(xí)展示出來,，一來可以讓同學(xué)們看看大家默寫時的書寫是否規(guī)范,；二來，可以對學(xué)生起到激勵性作用,。