在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

春望教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春望教學(xué)反思不足之處篇一

1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,，這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌情感的感悟不能離開(kāi)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容呢,？什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,，以什么樣的方式來(lái)介紹，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題,。

2.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩(shī)歌時(shí)，如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下泰山的神奇秀美而又高大,，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生,；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),。

3.在本課教學(xué)中,，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的感受,，給學(xué)生提供充分的.動(dòng)手,、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn),，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),，有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間。

總之,，通過(guò)這堂公開(kāi)課的教學(xué),，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時(shí)也得到了專(zhuān)家同仁們的悉心指點(diǎn),。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)合作交流,，使語(yǔ)文教學(xué)園地更加豐富多彩,。

范例五《春望》是杜甫的一首古詩(shī)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情,，更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡,，匹夫有責(zé)

我的設(shè)想是讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間，盡量多讀,，并達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的,。在學(xué)生在讀中學(xué)，讀中思,，以讀帶學(xué),，課堂實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)思路是正確的,。

教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析,，學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟理解?？蓪?shí)際授課時(shí)還是講多了,，直接導(dǎo)致課堂上讀的時(shí)間少了，預(yù)想的一些讀的程序沒(méi)有進(jìn)行,。原因,？可能，讀的花樣設(shè)計(jì)少,，舊的習(xí)慣難以扭轉(zhuǎn),。特別是習(xí)慣，老是不放心,，老想條分縷析地精細(xì)化文本內(nèi)容,，忽略了學(xué)生能力的鍛煉。舊習(xí)不除,，難以進(jìn)步?。≌娴牡搅撕煤酶倪M(jìn)自己時(shí)候了.

春望教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春望教學(xué)反思不足之處篇二

經(jīng)過(guò)緊張激烈的一番準(zhǔn)備,，《慈母情深》終于結(jié)束了,，心中也松了一口氣。說(shuō)緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài),，想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn),，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí),，由表及里的理解。說(shuō)激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z(yǔ)文團(tuán)隊(duì)在磨課的過(guò)程中,，每個(gè)人都談自己的想法,，大家研究著，討論著……課后回想著,，思索著,，感受頗多。

朗讀的重要我在這里勿需多言,，沒(méi)了朗讀的課堂算不得真正的語(yǔ)文課,，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對(duì)話,，一處是別人阻止母親給錢(qián)的句子,。先說(shuō)阻止母親給錢(qián)的句子“大姐，別給,！沒(méi)你這么當(dāng)媽的,！供他們吃，供他們穿,，供他們上學(xué),，還供他們看閑書(shū)哇！……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡,，我引導(dǎo)讀出前面的提示語(yǔ)“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身,，喊”,，一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊,，并沒(méi)有喊出情感,，（上課時(shí)沒(méi)有想到啊）學(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候,，對(duì)喊才能明白,，讀出感情也就水到渠成了。對(duì)于母子的對(duì)話,，教師先是誤讀,，把孩子的語(yǔ)氣讀得理直氣壯，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤,，又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮,，從而知道怎樣來(lái)讀，也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾,。

本文需要理解與感悟的句子很多,，而且每個(gè)句子都值得一說(shuō),，真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍,，一節(jié)課是絕對(duì)完成不了的,，可是舍哪個(gè)？留哪個(gè),？經(jīng)過(guò)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的討論,，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下，就是“背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親,。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,，大聲回答那個(gè)女人：‘誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的?。∥彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的’,！”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì),，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞,。后一句能夠把母子的對(duì)話和女人的'阻止聯(lián)系到一起來(lái)感受母親對(duì)兒子的懂得,，感受慈母情深。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有明顯的牽的痕跡,，這也是我思想一直斗爭(zhēng)的地方,。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入？才能讓學(xué)生由表及里,，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢,？閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的，閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情,，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情,。如果教師只是閱讀，那對(duì)學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西,。我的思想還在斗爭(zhēng)著,，我也還在斗爭(zhēng)著……

春望教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春望教學(xué)反思不足之處篇三

1、教學(xué)導(dǎo)入富于詩(shī)意,，略有創(chuàng)意,。我把個(gè)人對(duì)李白的理解與解讀作為切入點(diǎn)，制造氛圍,，激發(fā)學(xué)生的閱讀向往和激情,。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明流暢，清晰適用,。我用課堂生成提升閱讀教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理性精神，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三維”目標(biāo),。

3,、運(yùn)用“聯(lián)讀”的方法引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有較大的信息輸入,，先從大體上感知,，然后運(yùn)用在課堂上得到的閱讀經(jīng)驗(yàn)去閱讀李白的其他詩(shī)歌，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，能更深入地與作者對(duì)話,，與自己對(duì)話。

4,、這堂課的不足之處在于：教師在導(dǎo)入之后沒(méi)有照顧到學(xué)生已經(jīng)具有的閱讀熱情,，沒(méi)有給機(jī)會(huì)展示、交流他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)自己獲得的閱讀體驗(yàn),。在具體的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中,，教師也沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只在被任務(wù)驅(qū)使,，為環(huán)節(jié)所困,，過(guò)多考慮教學(xué)的.形式，因而學(xué)生的活動(dòng)甚少,，這是新課堂之大忌,。總之,，“聯(lián)讀”是一種嘗試，理論支撐不夠,，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也缺乏,，課堂就顯得力不從心。

對(duì)于引讀環(huán)節(jié)我原來(lái)的設(shè)置是繁瑣的講解,，結(jié)果占用了學(xué)生朗讀和賞析的時(shí)間,。后來(lái)我采用引讀的方式，設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入想講的詩(shī)句,，然后采用追問(wèn)和感情朗讀的方式幫助學(xué)生理解詩(shī)人情感,。如這首詩(shī)的教學(xué)中我主要提了如下幾個(gè)問(wèn)題“朋友為李白餞行的酒宴是否豐盛，從哪兩句詩(shī)可以看出來(lái),？”“面對(duì)酒宴,，李白有何舉動(dòng),，從中可看出李白的心情如何？”“苦悶彷徨之余詩(shī)人想起了兩個(gè)歷史故事,，哪兩句詩(shī)引用了這兩個(gè)歷史故事,？故事中的兩個(gè)人物有什么共同點(diǎn)？李白為什么引用這兩個(gè)故事,？”,，教師簡(jiǎn)潔引讀、“乘勝”追問(wèn),，學(xué)生或脫口而出,，或短暫思考，或自行商量,，課堂呈現(xiàn)出自然,、活潑、節(jié)奏明快,，我似乎聽(tīng)到學(xué)生的思維在拔節(jié)長(zhǎng)高,。

春望教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春望教學(xué)反思不足之處篇四

“詩(shī)圣”杜甫，他的詩(shī)感時(shí)傷世,、憂國(guó)憂民,；他的詩(shī)沉郁頓挫、壯志豪情,。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了杜甫的三首詩(shī)----《杜甫詩(shī)三首·望岳·春望·石壕吏》,，學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，學(xué)生對(duì)對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一份了解,，也對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生能逐步感受到杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染,。

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞一般都是先反反復(fù)復(fù)地誦讀,，再進(jìn)行語(yǔ)言的品析，進(jìn)而感受詩(shī)歌的意境,。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式已經(jīng)十分熟悉甚至有些倦怠了,。如果古詩(shī)詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩(shī)句弄得支離破碎,，那還有什么美感可言呢,？新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。在這一基本理念指導(dǎo)下,，我們八年級(jí)語(yǔ)文集體備課組老師在集體備課時(shí)設(shè)想能否找到一種新的方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和熱情,？能否運(yùn)用自主,、合作、探究的方式,，來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,？

基于以上認(rèn)識(shí)，我們準(zhǔn)備把前兩首詩(shī)的教學(xué)在一節(jié)課完成,。對(duì)《望岳》《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試----在注重朗讀教學(xué)的的`同時(shí),，抓住“望”字，將兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí),。注重整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的層次性,，由易到難，由初步感知到深入探究,。這兩首詩(shī)歌為杜甫不同時(shí)期所寫(xiě),，詩(shī)的風(fēng)格也迥然不同，《望岳》境界壯闊,、氣勢(shì)磅礴,、抱負(fù)遠(yuǎn)大；而《春望》則景象凄清,、感情凝重,、風(fēng)格沉郁。詩(shī)歌風(fēng)格不同的背后主要是詩(shī)人所處的時(shí)代背景不同,。在學(xué)生感知詩(shī)意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象,，從而獲得詩(shī)歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩(shī)、知時(shí)論時(shí)”,。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

在課前,，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩(shī)人的經(jīng)歷,、感知詩(shī)歌的大意,。在上課時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生們對(duì)這種新的詩(shī)歌教學(xué)方法感覺(jué)很新鮮，課堂氣氛較好,。學(xué)生踴躍發(fā)言,，積極探討，學(xué)有所得,。一堂課中,，學(xué)生在兩首詩(shī)歌的比較學(xué)習(xí)中,，感受到了兩首詩(shī)歌風(fēng)格的不同，體味到了詩(shī)人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來(lái)的憂國(guó)傷時(shí)之情,，取得了較好的學(xué)習(xí)效果,。

但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題,；

1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,，這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌情感的感悟不能離開(kāi)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容呢,？什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,，以什么樣的方式來(lái)介紹，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題,。

2.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩(shī)歌時(shí)，如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下泰山的神奇秀美而又高大,，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生,；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),。

3.在本課教學(xué)中,，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的感受,，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手,、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn),，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),，有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間。

總之,，通過(guò)這堂公開(kāi)課的教學(xué),，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的好處,，同時(shí)也得到了專(zhuān)家同仁們的悉心指點(diǎn),。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,，加強(qiáng)合作交流,，使語(yǔ)文教學(xué)園地更加豐富多彩。

春望教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春望教學(xué)反思不足之處篇五

這首詩(shī)是詩(shī)人于至德二年三月所作,。當(dāng)時(shí)正直安史之亂,，首都長(zhǎng)安被叛軍占領(lǐng)。詩(shī)人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長(zhǎng)安,。在長(zhǎng)安城里,，詩(shī)人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月,，春回大地,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草木茂盛,，一派生氣勃勃的景象,，但這只能增加憂國(guó)憂民的詩(shī)人的痛苦和感傷。

１,、知識(shí)目標(biāo)：

深入理解詩(shī)句,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

２,、能力目標(biāo)：在自主合作,、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神,。

３,、情感目標(biāo)：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵,，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌,。

教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句,，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí),。

１,、朗讀法：俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏,、韻律,，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此,，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,。

２、自主合作,、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論,，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教,。

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們,，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”,。愛(ài)國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任,，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么,，大家知道哪些愛(ài)國(guó)的名人名言或愛(ài)國(guó)故事呢,？（學(xué)生回答）

多媒體出示一副圖片并配以文字說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)出這副圖片中的人物是誰(shuí),？這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛,。

（二）品讀感悟

1,、多媒體顯示詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和感情,。

2,、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏,。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”,。

3、學(xué)生放聲自由朗讀,，感知詩(shī)的內(nèi)容,。

4、學(xué)生配樂(lè)朗誦《春望》,。

（三）,、畫(huà)面欣賞

多媒體出示一組長(zhǎng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說(shuō)出自己所觀察到的一切,。由此引入背景介紹,。

（四）、整體感知

學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩(shī),，如果學(xué)生有不理解的地方,，師生共同研討。

（五）,、品讀探究

首聯(lián)：1,、詩(shī)人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)呢？

2,、面對(duì)人煙稀少的,、雜草叢生的長(zhǎng)安城，作者的心情如何呢,？哪句最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情呢,？

多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開(kāi)、鳥(niǎo)鳴時(shí)的圖片,，說(shuō)出欣賞圖片時(shí)的感受,。

頷聯(lián)：1、鳥(niǎo)語(yǔ)花香是最美好的事物,，能夠給人們帶來(lái)愉快的心情,，但是給作者帶來(lái)的是怎樣的感受呢？

2,、作者為何對(duì)花落淚,、聞鳥(niǎo)驚心？

此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚,，此刻的分別不是一般的分別,，可能是永別，生離死別,，所以作者的心情格外低落,。

頸聯(lián)：1、對(duì)于作者來(lái)說(shuō)家書(shū)是十分寶貴的,，由哪里可以看出,？

2、一封薄薄的家書(shū)怎么能低得上萬(wàn)兩黃金呢,？我不理解,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！

此時(shí)此刻,，戰(zhàn)亂的早日平復(fù),、一封報(bào)平安的家屬的到來(lái)，是作者急切盼望的,，作者盼望到什么程度呢,？

尾聯(lián)：1、詩(shī)人對(duì)于一封報(bào)平安的家書(shū)以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù),，盼得憂愁得搔頭,，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢,？

2,、簪是怎樣的飾物呢,？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字,。

3,、當(dāng)詩(shī)人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子,，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

4,、大家猜猜杜甫當(dāng)時(shí)多大年紀(jì)？

杜甫當(dāng)年只有45歲,，人到中年，為國(guó)家而擔(dān)憂,，為親人的離別而憂愁,。

（六）、延伸拓展

教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,，把握情境,。

提問(wèn)：詩(shī)人在《春望》中“望”的是什么？

（七）,、課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的'思想感情,，更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”,。

（八）,、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟理解,?？蓪?shí)際授課時(shí)還是講多了，直接導(dǎo)致課堂上讀的時(shí)間少了,，預(yù)想的一些讀的程序沒(méi)有進(jìn)行,。原因？可能,，讀的花樣設(shè)計(jì)少,，舊的習(xí)慣難以扭轉(zhuǎn)。特別是習(xí)慣,，老是不放心,，老想條分縷析地精細(xì)化文本內(nèi)容，忽略了學(xué)生能力的鍛煉,。舊習(xí)不除,，難以進(jìn)步啊,！真的到了好好改進(jìn)自己的教法的時(shí)候了,！

另一個(gè)方面,，課堂上學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)能跟上老師的預(yù)想，這也應(yīng)反映了備課環(huán)節(jié)上的一個(gè)不足----備學(xué)情,。備課之時(shí),，主要精力用在了對(duì)教材內(nèi)涵的挖掘，忽略了對(duì)學(xué)生情況的研究,，一相情愿地將學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力置于一個(gè)較高的平面上,，課堂之上自然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)與教師預(yù)想的反差。按說(shuō)課堂上面對(duì)的是自己一手帶出來(lái)的“嫡系”,，不會(huì)不了解學(xué)生到底有多少“斤兩”,，可實(shí)際，自己在這方面的確做得不好,，著實(shí)應(yīng)該好好檢討一番,。

春望教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春望教學(xué)反思不足之處篇六

首先，在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié),，我利用多媒體放映“成都杜甫草堂”的圖片及朱德的對(duì)聯(lián)：“草堂留后世,，詩(shī)圣著千秋?！蹦康南胱尲ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，檢查學(xué)生對(duì)杜甫的了解情況。

在“朗讀詩(shī)歌,，把握內(nèi)容”環(huán)節(jié),，多媒體播放配樂(lè)朗讀錄音，將學(xué)生帶到詩(shī)歌的情境中,，更容易感受詩(shī)歌的意境,。在聽(tīng)配樂(lè)朗讀之后，采用齊讀,、男女生比賽朗讀的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，接著讓學(xué)生將難寫(xiě)的字在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)加以鞏固,，并提出自己不理解的字詞,，注重引導(dǎo)學(xué)生要重視課文注釋?zhuān)瑸榻庾x詩(shī)歌內(nèi)容排除障礙。同時(shí),，借助多媒體標(biāo)注詩(shī)歌中的疑難字詞的注音和意思,，幫助學(xué)生理解課文中的語(yǔ)文難點(diǎn)，以便節(jié)省課堂教學(xué)的.時(shí)間,，提高課堂教學(xué)的效率,。

為了讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容，我讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,，兩兩交換互讀,，聽(tīng)者閉眼想象畫(huà)面,，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)畫(huà)面特點(diǎn),。這其實(shí)是讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的意象,，感受詩(shī)歌的意境。

在“品味語(yǔ)言,，體悟情感”環(huán)節(jié),，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)小組交流，合作探究的方式品味詩(shī)歌的頷聯(lián)和頸聯(lián)的詩(shī)句,，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵,、體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié),，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見(jiàn)解。最后,，在學(xué)習(xí)整首詩(shī)之后，不僅讓學(xué)生嘗試背誦,，還動(dòng)筆默寫(xiě),，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

最后進(jìn)行“課堂小結(jié),、背誦默寫(xiě)”,，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并布置拓展作業(yè),，讓學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)賞讀詩(shī)歌的方法進(jìn)行自主閱讀,，更深刻體會(huì)杜甫的憂國(guó)憂民的情感，同時(shí)也拓寬閱讀面,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

但這節(jié)課跟以往的課不的是運(yùn)用了“交互式電子白板”實(shí)施教學(xué)。

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)一般只能應(yīng)用做到放映事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件,，教師在授課時(shí)容易受到課件的牽制,，而容易學(xué)生在課堂上生成的問(wèn)題。

而應(yīng)用交互式電子白板教學(xué),，可以更有效地整合教學(xué)內(nèi)容,，不僅可以展示圖文，播放影音文件,，還可以進(jìn)行編輯,、錄音、保存文件等,。這樣,，教師可以利用白板的注釋功能,，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)批注，提醒學(xué)生注意,。還可以交互使用實(shí)物展示臺(tái),，將學(xué)生在課堂上完成的練習(xí)進(jìn)行展示講評(píng)。本節(jié)課上,，利用了白板注釋功能對(duì)學(xué)生提出的疑難字詞進(jìn)行圈注,，提醒學(xué)生注意。并且在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)運(yùn)用白板書(shū)寫(xiě)功能,，小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

這一次課之后，我經(jīng)過(guò)反思發(fā)現(xiàn),，在本節(jié)詩(shī)歌賞讀課中,，我還可以充分利用“交互式電子白板”的功能來(lái)提高我的教學(xué)效率。比如,，在學(xué)生默寫(xiě)環(huán)節(jié),，我只是讓學(xué)生在兩邊的黑板上默寫(xiě)，然后進(jìn)行修改,。沒(méi)有運(yùn)用電子白板,，其實(shí)，可以放手讓學(xué)生在電子白板上默寫(xiě),，教師再運(yùn)用白板的注釋功能對(duì)學(xué)生默寫(xiě)的詩(shī)歌進(jìn)行批改,、糾正。同時(shí),，還可以交互使用實(shí)物展示臺(tái),，將各小組同學(xué)默寫(xiě)得100分的練習(xí)展示出來(lái)，一來(lái)可以讓同學(xué)們看看大家默寫(xiě)時(shí)的書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范,；二來(lái),，可以對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)性作用。

春望教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春望教學(xué)反思不足之處篇七

《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了",；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中,，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向,，成長(zhǎng)為一名著名作家,，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考""要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解,。"立足教材本身的特點(diǎn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法,，自讀自悟,，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí),，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色,。

有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分,，有不少含義較深,，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí),，肯定會(huì)有所感,，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn),。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子,，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限,，可以是短文,，詩(shī)句，格言警句的'形式等,；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著自己回答,，或與同學(xué)討論,，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀,，悟,，寫(xiě),，問(wèn)，議的過(guò)程中,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài),，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài),，理解愛(ài),，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理,。

"語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。""積累"是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本，最重要的因素,。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好,，讀透教科書(shū)上的內(nèi)容，"積累"的量畢竟是有限的為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,，積方法,，打基礎(chǔ)，激興趣,，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一,。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后，出示《父親的愛(ài)》一文,，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉,；布置自主性,，開(kāi)放性的作業(yè)：

1、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍,。

2,、寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對(duì)兒女的愛(ài)，可以是親身經(jīng)歷的,，也可以是聽(tīng)到的或看到的

在領(lǐng)會(huì)文章思想感情,，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上，強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解,，并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴,，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)還沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。

春望教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春望教學(xué)反思不足之處篇八

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情,，更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡,，匹夫有責(zé)”

1.詩(shī)文總有魂，教師如能迅速把握詩(shī)魂，往往能提煉出課之魂,。

2.整合之功不容小視,。在整合中教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,，再整合中擴(kuò)大教學(xué)的容量,，在整合中豐富學(xué)生的.思維次。

3.對(duì)話之美,，當(dāng)然美在自然率真,，但是我們應(yīng)改摒棄漫無(wú)邊際的對(duì)話。課堂教學(xué)的時(shí)間很寶貴,，教師要爭(zhēng)取把力用在刀刃上,。預(yù)設(shè)不等于預(yù)置，巧妙地設(shè)計(jì)并不是為了作秀,。

課因簡(jiǎn)潔而美麗,，因速度而美，因深入而美,，因靈動(dòng)而美,。“一劍喉”,、“一矢中的”確實(shí)應(yīng)該是教學(xué)的一種神奇絕美的境界吧,！

春望教學(xué)反思簡(jiǎn)短 春望教學(xué)反思不足之處篇九

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了，課后聽(tīng)取了各位老師的聽(tīng)課意見(jiàn)和建議,，自己也認(rèn)真分析了本節(jié)課的教學(xué),，進(jìn)行了深入的反思。

于永正先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材,。對(duì)于一篇課文,，只有通過(guò)仔細(xì)地閱讀，從容地咀嚼,，才能探其精微,，對(duì)文章的一詞,、一句,、一字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要細(xì)加揣摩，這樣才能在教學(xué)中游刃有余,。

作為一名青年教師,，在聽(tīng)了很多的課，以及自己上了很多節(jié)課后,，我深深地意識(shí)到鉆研教材的重要性,。特別是最近，鉆研教材似乎是深入到了每一位教師的心中，我想每位教師都在考慮著如何去鉆研教材,，我也不例外,。可對(duì)于應(yīng)該怎樣才能更好地去鉆研教材,，心中的疑惑也還有很多,。

我在準(zhǔn)備教學(xué)古詩(shī)《春望》時(shí)，為了備好這節(jié)課,，我查閱了很多教學(xué)書(shū)籍,，閱讀了大量詩(shī)人的生平事跡的材料，還在《唐詩(shī)鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩(shī)的時(shí)代背景,，深入研究了這首詩(shī)的相關(guān)分析文章,，更深刻地理解了詩(shī)人因“國(guó)破”而見(jiàn)花落淚，聞鳥(niǎo)心驚的心情,，被詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大情懷所感動(dòng),。我想，這是我能夠上好這節(jié)課的.首要因素,，我想要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩(shī),，被杜甫的偉大情懷所感動(dòng)，那么我首先被他所征服,，所感動(dòng)是很重要的,，讀到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我都落淚了,，我要將這種情感帶入我的課堂只中去,，用我的情感去感染學(xué)生，師生共同感悟,。

課前,，我們都有一種渴求感。希望盡快進(jìn)入課堂,，希望學(xué)生好好和你配合,，渴求取得很好的教學(xué)效果?？赡闳绻汇@研教材,，不鉆研你的學(xué)生，學(xué)生想到的,，你沒(méi)有想到,，你又怎么能和你的共同研讀文本呢？所以我們要認(rèn)真鉆研教材,，掌握教材,，并根據(jù)教學(xué)的特定目的和要求，以及學(xué)生知識(shí)水平的高低，將教材的內(nèi)容進(jìn)行再組織,、再創(chuàng)造,。才能有效準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生，也才能選擇好的教學(xué)方法,，使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)到知識(shí),，增強(qiáng)能力。