無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

春望教學(xué)反思篇一

色彩鮮艷的圖,，是很受智障孩子歡迎的，直觀形象更容易被孩子們接受,。根據(jù)《春到梅花山》這篇課文的特點(diǎn),，我覺得用到圖的機(jī)會(huì)是很多的。上課伊始,，出示掛圖,，讓孩子仔細(xì)觀察圖，采用抒情的語(yǔ)言吸引學(xué)生漸入情境,，問：你第一眼看到的是什么？孩子們告訴我從圖中看到了很多美麗的梅花,，還有很多的人,。看來,，孩子們第一眼就能感受到了一派生機(jī)勃勃的早春梅花景象,。教學(xué)過程中，我始終充分利用掛圖這生動(dòng)的教學(xué)資源,，穿插于語(yǔ)言感知與朗讀訓(xùn)練中,。圖的展示，讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多,，增加了視覺的美感,。

這篇課文的語(yǔ)言是很美的，也是很注意細(xì)節(jié)的。比如文中表現(xiàn)梅花開得早,，它用了這樣的句子：寒氣還沒有退盡,，滿山的梅花就開放了。我讓孩子們想想,，這句話寫出了梅花的什么,，接著，一起找出有關(guān)的詞,，通過讀思關(guān)鍵詞句,，加深感悟。再如寫盛開的梅花很多,，它用了“你挨著我,，我挨著你”這樣的詞句，我先讓孩子理解什么叫“挨”,，再加以想象“你挨著我,，我挨著你”是怎樣一種情景，接著讓孩子們結(jié)合看圖,、表演,，體會(huì)這句話的意思。后面的教學(xué)同上,，如抓住理解“涌動(dòng),、人流”體會(huì)人的多，抓住理解“歡樂的海洋”感受人們的熱情,，等等,。通過抓詞句，不僅讓孩子們理解了課文,，加深感悟,，同時(shí)也在無形中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

在看圖,、抓詞句理解課文的基礎(chǔ)上,，再加以充分的朗讀，孩子們對(duì)課文的語(yǔ)言美,、意境美印象就更深了,。朗讀的形式多樣，且穿插于分析理解的過程中,，比如,，拎出重點(diǎn)詞句時(shí)，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行感情朗讀,，以加深理解,；比如,，邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的多,、人的多,、人們的熱情，輔助理解,；比如,，說話訓(xùn)練過程中，通過反復(fù)朗讀以仿之說話,，等等,。朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中是至關(guān)重要的,，沒有朗讀的課堂是干枯的,，是沒有活力的，有目的的充分朗讀,，孩子們不僅愛讀,，同時(shí)也讀得有效，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)感,。

總之,，對(duì)智障孩子閱讀教學(xué)不是件容易的事，需要在教學(xué)中不斷地摸索,，不斷實(shí)踐,。

春望教學(xué)反思篇二

《春的消息》是一首意蘊(yùn)優(yōu)美的詩(shī)歌。讀著這首詩(shī),，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看,，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細(xì)手觸摸著樹的枝頭,、雛菊的綠苞,，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流,，觸摸著我們粉紅的面頰,、跳躍的脈搏……課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合,，讓我們讀著課文，仿佛真的來到了春天的田野,，心靈與自然便融為一體了,。

又因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在誦中生情,，在吟中入境作為重點(diǎn)。并根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的感悟,，欣賞春的美景圖片,，再聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己眼中的春天,。本以為是一節(jié)流暢的,、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與愿違,！下面就本節(jié)課不如人意處做一細(xì)細(xì)反思：

本來以為,，就課文里那幾個(gè)生字，學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握牢固,，我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他們讀幾遍,，少數(shù)不會(huì)的孩子自然也就跟上了。誰(shuí)知,，生字的掌握錯(cuò)誤百出,，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘,！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預(yù)習(xí)做的不到位,，或者說孩子們沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。以后要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),！

對(duì)于自己的課堂環(huán)節(jié),，心中不是沒數(shù)，而是在教的過程中,，如果學(xué)生沒有按照我想象的那樣順理成章的走下來,，我就亂了，不能做到收放自如,。俗話說：“條條大道通羅馬,。”無論學(xué)生跑到哪里,，我們都應(yīng)該能及時(shí)正確的引導(dǎo),，最終回到我們的重點(diǎn)上來。但是,，我缺少的是課堂上的應(yīng)變能力,，也跟自己沒有充分的備好課，備好學(xué)生有很大關(guān)系,。

在我講課之前,，已經(jīng)聽了四節(jié)同課頭的課。感覺別人的方法都有可借鑒之處,，因此,，想想這里,，嗯，需要學(xué)習(xí),；看看那里,，也需要學(xué)習(xí)。結(jié)果自己的課倒不知道該怎么講了,！自己想想,，我不就正是象那個(gè)“邯鄲學(xué)步”的人么？,！人家的課講得再好,，畢竟不是自己的，學(xué)生也不是自己的學(xué)生,。盲目地把別人的東西拿來用,，結(jié)果是適得其反的！

通過這次講課,，我深切地認(rèn)識(shí)到了自己的不足,。在以后的教育教學(xué)之中，我會(huì)像那采百家粉的蜜蜂,，博采眾長(zhǎng),，也會(huì)回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨(dú)特個(gè)性的蜂蜜！

春望教學(xué)反思篇三

選擇《武陵春》是因?yàn)閷?duì)李清照這位偉大的女詞人仰慕已久,，雖說七年 級(jí)上的課外古詩(shī)詞閱讀中選取了她的《如夢(mèng)令》,，但不需要學(xué)生詳加理 解，以至于我也覺得不甚過癮,。于是,，這次我毫不猶豫地選擇了她的詞 。李清照的“易安體”文筆自然細(xì)膩,，文風(fēng)婉約優(yōu)美,，砌詞清新精巧，在 辭賦之壇一枝獨(dú)秀,。同時(shí)李清照最讓我傾心的是她那豐富坎坷,，歷經(jīng)滄 桑的生活歷程。一直以為,，只有那種看遍人間風(fēng)景,，一生大起大落，歷 經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩情感豐富,，有著自己一貫追求的人才能寫出絕世的 作品,。《武陵春》恰巧就是這樣的作品。

為了達(dá)到學(xué)生理解并喜歡這首詞的目的同時(shí)結(jié)合詩(shī)詞的教學(xué)要求,，備 課上課時(shí)我重點(diǎn)注意了以下幾個(gè)方面：

1、知人論世,，任何一篇流傳下來的文章都與作者的身世,，作者的經(jīng)歷 ，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有著緊密的聯(lián)系,。

在布置預(yù)習(xí)時(shí),，我便要求學(xué)生盡自己最大的努力去查找與李清照有關(guān) 的信息，對(duì)這位詞人的形象有自己的認(rèn)識(shí),。上課過程中,，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié) 插入與作品相關(guān)的資料。比如讀到“日晚倦梳頭”時(shí),，插入“翻書賭茶”的 故事,，讓學(xué)生了解到這是一對(duì)志同道合、情趣相投,、并曾過著風(fēng)花雪月 般生活的眷侶,，此時(shí)最愛自己最懂自己的一半離開了自己，再怎么梳妝 打扮也已無人欣賞,，當(dāng)然是“倦梳頭”了,。在讀到“只恐雙溪舴艋舟，載不 動(dòng)許多愁”時(shí),，首先結(jié)合學(xué)生們熟悉的《如夢(mèng)令》,，讓大家了解泛舟是李 清照非常喜愛的，品味“爭(zhēng)渡,，爭(zhēng)渡,，驚起一灘鷗鷺?！斌w現(xiàn)出的是作者 少女時(shí)期無憂無慮,、歡快的心情；而后講解“只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許 多愁”插入作者的身世經(jīng)歷,；北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來 到南方,，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。 建炎三年（1129）丈夫趙明誠(chéng)病故,，金人揮兵南侵,，李清照為避兵亂而 只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時(shí)寫了這首《武陵春 》,。這時(shí)她已經(jīng)53歲了,。試問,，一個(gè)垂垂暮年的孤獨(dú)、柔弱靈魂如何能 承受得起這許多愁,。這些資料的介紹及學(xué)生自己已有的知識(shí)的積累,，對(duì) 幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。同時(shí)也明確地告 訴了他們要學(xué)習(xí)并理解一首詩(shī)（詞）必須建立在了解作者經(jīng)歷及寫作背 景的基礎(chǔ)上,。

2,、朗讀教學(xué)是詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)朗讀又是學(xué)生的薄弱點(diǎn),，所 以備課時(shí)在這個(gè)方面花了不少心思,。

預(yù)習(xí)時(shí)的朗讀必不可少，但在這一環(huán)節(jié)中目的只在于讓學(xué)生過好字詞 關(guān),，明確并掌握字詞的讀音,。對(duì)于感情的把握，我搜集了名家朗讀影音 材料在課堂上供學(xué)生模仿,，采用聽讀,、跟讀、仿讀等形式,，讓學(xué)生去品 味整首詞的情緒,。但大家都說形式上的反復(fù)可起強(qiáng)調(diào)的作用，同時(shí)一唱 三嘆,，回環(huán)往復(fù),，更加強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律美。如果我能對(duì)詩(shī)歌的一些關(guān)鍵 語(yǔ)句做點(diǎn)改編,，如“風(fēng)住塵香花已盡”加工為“風(fēng)住塵香花已盡,、花已盡” ， “物是人非事事休”加工為“物是人非事事休,、事事休”,，“欲語(yǔ)淚先流” 加工為“欲語(yǔ)、欲語(yǔ)淚先流”,，“載不動(dòng)許多愁”加工為“載不動(dòng),、載不動(dòng)許 多愁”，讓整首詩(shī)歌放慢節(jié)奏,，似乎是把作者的悲愁的心情反復(fù)的詠嘆,， 反復(fù)的品味，進(jìn)一步把作者的萬般愁緒一覽無遺地表現(xiàn)出來,，同時(shí)也讓 學(xué)生更快地進(jìn)入朗讀的境界,，體會(huì)到朗讀的樂趣，朗讀的意境?；蛟S加 上這一部分能讓整個(gè)課堂的朗讀更加出彩,。

3、語(yǔ)文新課程體系在課程功能,、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面都 較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破,。

在這節(jié)課上，我主要就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你能來說說,，作者的“愁”體 現(xiàn)在這首詞的哪些字,、詞、句上嗎,？問題充分考慮到了學(xué)生的主體地位 ,，并給于學(xué)生充分的思考時(shí)間和自由的課堂空間。學(xué)生主要抓住了“倦” ,、“事事休”,、“淚”、“聞”,、“擬”,、“只恐”等這些關(guān)鍵字詞來闡述，分析得 相當(dāng)?shù)轿?。另外,，我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)于“愁”的詩(shī)句進(jìn)行了拓展延伸，將 他們以往所學(xué)的以及每個(gè)人積累的知識(shí)作了小結(jié),，形成一個(gè)知識(shí)體系,。

都說“ 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，確實(shí),，課后發(fā)覺自己的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)還不夠精 確,，豐富，全面引導(dǎo)學(xué)生的能力還欠缺,，朗讀還有待于加強(qiáng)等等,，要在 以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強(qiáng)。

春望教學(xué)反思篇四

春天來了,，春芽破土而出,，帶來一片生機(jī)、一片盎然,?！洞貉俊芬徽n，讓我們感受到了課堂中春一般的生氣。

1,、教師語(yǔ)言如春風(fēng)送爽,。上課伊始教師詩(shī)情畫意一般的開場(chǎng)白打動(dòng)著學(xué)生。

這樣導(dǎo)入：二月的春風(fēng)把柳葉修剪,，三月的子規(guī)夜夜啼血,，春天是一草一木一鳥都為之靈動(dòng)和雀躍的季節(jié)，我們快樂的和春天走遍了祖國(guó)的每一個(gè)地方,，今天讓我們一起走進(jìn)一戶人家,，看看小天井里的春芽。教師的語(yǔ)言如春風(fēng)一樣吹拂著每個(gè)孩子的心田,，把他們帶入一種美境界,。

2、課件演示如春景怡人,。這兩節(jié)課中課件的成功運(yùn)用成為達(dá)成有效教學(xué)的一個(gè)重要因素,。當(dāng)學(xué)生>傾聽教師精美的導(dǎo)語(yǔ)后，又欣賞了春芽破土而出的動(dòng)人情景,，伴隨著春天輕快的音樂,，一棵棵小嫩芽鉆出地面舒展開來，在瞬間展現(xiàn)了生命的成長(zhǎng)過程,，看了讓人心動(dòng),，學(xué)生贊不絕口。

3,、教學(xué)方式如春雨滋潤(rùn),。一堂成功的課堂更多的取決于教師有效的教學(xué)技能和教學(xué)方式。本節(jié)課中的識(shí)字教學(xué)采取了多種方法,，如春雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈,。

方法（1）字族識(shí)字：如艮字旁的字很、狠,、恨,、很

皿字底的字盞、盎,、盒,、盛、監(jiān),、蓋

一串字族帶出很多形聲字,。

（2）形近字區(qū)分識(shí)字：這是一種很有效、很實(shí)用的識(shí)字方法,，對(duì)學(xué)生今后不寫錯(cuò)別字有很大幫助,。如：珠株的區(qū)分

（3）形聲字識(shí)字：如啁啾兩個(gè)字的學(xué)習(xí)可采用這種辦法,，使?jié)h字的音形意能夠有機(jī)的結(jié)合到一起。

（4）多音字識(shí)字：如縫字的兩個(gè)音,，教師教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)字意來區(qū)分字形,，從而進(jìn)一步區(qū)分字音。讀二聲時(shí)多與針線有關(guān),，如縫衣,。讀四聲時(shí)表示縫隙，如門縫,。

（5）根據(jù)字理識(shí)字：如“弱”字的字理是兩張弓放一起,，一根羽毛放在上面，表示弱小,，柔弱,。

（6）根據(jù)字義識(shí)字：如“冒”本義指帽子遮住眼睛，所以上邊不是日,，沒有封口，引申為向外透,、往上升等多種含義,，教師恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了多意字選詞的訓(xùn)練，增加了學(xué)生對(duì)字義的理解,。

在識(shí)字教學(xué)中,，教師教得有法，對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行了仔細(xì)的斟酌,，能夠根據(jù)字的特點(diǎn)有所側(cè)重的采取不同的方式,，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、拓展點(diǎn)教師做到了心中有數(shù),。

4,、學(xué)生學(xué)習(xí)如春芽蓬勃

整堂課中學(xué)生都主動(dòng)熱情的參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極的思考,，學(xué)得靈活,、扎實(shí)，正象春芽一樣破土而出,，正用自己幼小的力量不斷成長(zhǎng),，看到她們的成長(zhǎng)，帶給我們無限的欣慰,，期盼著老師和學(xué)生們共同成長(zhǎng),！

春望教學(xué)反思篇五

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法,。對(duì)于小班的幼兒來說,，是以教師講述故事為重要部分,。

對(duì)于小班的幼兒來說，教師在講述故事時(shí),，咬字要清楚,，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,，使他們一邊聽一邊想;講述故事時(shí)，面部表情,，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。

作為教師,，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性,。而我在講《水果屋》的時(shí)候,，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上,，對(duì)故事的傾聽興趣不高,，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式,，沒變換方式,，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話,，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯,。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候,，以不用直觀的教具為宜,，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣,。

在故事中的提問,，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單,，細(xì)小的問題,。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答,，而我沒考慮到小班的水平,，其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長(zhǎng)些,，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,，教師自己或智力較高的幼兒示范,，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受,、理解,。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩,，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,，總之,，要讓全體幼兒都有回答問題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力,。

上周,幼兒園組織了一次教學(xué)觀摩活動(dòng),我在工作允許的時(shí)間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺,，教學(xué)反思，教學(xué)反思《幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思》,。

我很希望自己能多有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感受并吸納各位教師的長(zhǎng)處,。針對(duì)自己在這次教學(xué)活動(dòng)中所思所想與不足之處在此做一總結(jié)。

我在選材上曾經(jīng)考慮過音樂欣賞,題材與音樂都已找到,之所以沒有用,不是因?yàn)楹ε聡L試,因?yàn)閷?duì)我來講,無論是藝術(shù)欣賞還是語(yǔ)言,我都一樣屬于嘗試,以前都沒教過,。我沒選擇上的原因是我在音樂方面對(duì)節(jié)奏的感受并不敏感,。今天我在反思語(yǔ)言教學(xué)之前之所以會(huì)提到此節(jié),是因?yàn)檎谴诉x材環(huán)節(jié)讓我感到自己的第一個(gè)弱點(diǎn),音樂節(jié)奏或說樂感方面的弱勢(shì)。

現(xiàn)在我言歸正傳來談?wù)勎疫@節(jié)課吧,。

這節(jié)課我選擇的是<<有趣的圓>>,它在教參中的目標(biāo)要求1)是培養(yǎng)幼兒的思維能力2)是讓他們學(xué)說”圓變成了什么”我在設(shè)計(jì)這次活動(dòng)時(shí)將目標(biāo)的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語(yǔ)言。這條我也想到會(huì)有些難度,但我認(rèn)為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段,我應(yīng)該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動(dòng)靜交替的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我在教學(xué)過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的圓圈操作為結(jié)束,開始由于緊張差點(diǎn)忘了臺(tái)詞,中間愣了幾秒鐘,。

接下來的過程我運(yùn)用了教參的第一個(gè)環(huán)節(jié),教師來變圓,然后再請(qǐng)幼兒來變,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大的毛病,幼兒都跟著我變的在說,,可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會(huì)先給幼兒一個(gè)空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。接下來的環(huán)節(jié)我沒有按照教參的過程,它是請(qǐng)幼兒來繪畫,因?yàn)榭紤]到繪畫的時(shí)間不易控制,另外,我上的是一節(jié)語(yǔ)言課應(yīng)以說為主,而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象,所以我只給幼兒了一個(gè)畫著圓的白紙,請(qǐng)他們?nèi)ハ肴ズ团赃叺男∨笥呀涣?而不必畫,。

在請(qǐng)幼兒為他們變出的東西賦予語(yǔ)言時(shí),幼兒很多都回答:它不會(huì)說話,”我沒聽到它講話,”我不知道它講什么”幼兒的這種回答大致有兩個(gè)原因,一個(gè)是我的引導(dǎo)語(yǔ)用的不準(zhǔn)確,用的不夠到位;一個(gè)是幼兒沒有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲,經(jīng)過再三的努力,終于我聽到那些東西講話了,雖然很簡(jiǎn)單也很重復(fù),但是終于開口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時(shí),很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個(gè)假象的空間,可是由于自己的語(yǔ)言包括自己的形體語(yǔ)言表現(xiàn)的都不到位,導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是<<皇帝的新裝>>中的那個(gè)騙子,。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,但總的來講也是我的真實(shí)水平,在評(píng)課時(shí)能聽到說我上的還不錯(cuò),我真的已經(jīng)很高興了。

這次活動(dòng)讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已,。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開了,孩子才會(huì)無拘無束,。

春望教學(xué)反思篇六

相思是古詩(shī)詞中常見的話題，特別是很多閨怨詩(shī)的主題,。

在古詩(shī)詞中,，閨怨題材的詩(shī)歌往往是代人作，作者與主人公往往有差異,。因此,，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先從分析詩(shī)歌形象入手,，用課件出示這首著名的元曲,，學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦,，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了初步的的畫面之后，再出示課題,，引領(lǐng)學(xué)生把握這首元曲的主人公形象,。隨后檢查學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生整體上對(duì)文本有了把握,。

本文是略讀課文,，重在讓學(xué)生自讀自悟。為了在初步把握詩(shī)歌形象的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步通過關(guān)鍵字詞理解本曲的思想情感,，我在課件中出示了“本曲詩(shī)眼是哪個(gè)字?為什么?”我出示了該問題后，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去品味,，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面理解“歸”字,，加深了對(duì)本曲主人公形象和思想感情的理解。

在全班交流環(huán)節(jié),，我注意營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍,，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認(rèn)真傾聽,，及時(shí)捕捉“鮮活信息”,，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論,、或歸納學(xué)法,，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。當(dāng)交流到尾聲“則見雙燕斗銜泥”時(shí),，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言,，學(xué)生對(duì)其含義的體會(huì)也就水到渠成了，學(xué)生能夠迅速答出“反襯”“以樂景寫哀情”等手法,，強(qiáng)調(diào)和深化了主人公內(nèi)心的孤寂,。

寫得很美的文章，不僅要美讀,，帶著感情去讀,，從字詞句段中間充分感受綿綿不盡的思念之情，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者在曲中表達(dá)情感的方式,。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全面的把握,，對(duì)課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生快速瀏覽課文,，看看作者是怎樣將這種感情出來的,。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生在瀏覽全文之后,，迅速理清了本文中作者的表達(dá)方式：通過景,、事間接表達(dá);直接表達(dá),。在此基礎(chǔ)上概括出常見的情景關(guān)系圖并在課件上列示：

樂景——樂情

哀景——哀情

樂景——哀情

哀景——樂情

上完課后，我個(gè)人覺得還存在一些不足：

1,、學(xué)生組內(nèi)討論不夠充分,，講解的地方比較多，學(xué)生活躍度不是很高,。

2,、未給學(xué)生充分的時(shí)間，聯(lián)系場(chǎng)景展開想象,，在課件中展示相關(guān)圖象效果也許會(huì)更好,。

春望教學(xué)反思篇七

本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：

1,、分析教材,，準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。通過深入地分析文本,，心中明確課堂目標(biāo),，尤其是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的人們爭(zhēng)先恐后地放風(fēng)箏帶來的快樂,。

2,、在讀中通過重點(diǎn)詞語(yǔ)來凸顯人物的形象。通過對(duì)人物（包括紫鵑,、寶玉,、黛玉、探春,、寶釵,、寶琴）的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫，凸顯了各位人物的不同形象,。突出了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由快樂,，表現(xiàn)了賈寶玉他們對(duì)大觀園美好生活的熱愛。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,。

①故事情節(jié)完整；

②主題思想深刻,；

③人物個(gè)性鮮明,；

④構(gòu)思角度精巧；

⑤環(huán)境描寫逼真,。

我在講解：“你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物印象最深,？為什么,？”時(shí)，我讓學(xué)生從文中眾多人物中挑一個(gè)自己印象最深的人物,，并說出印象深刻的理由,。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中的中心人物賈寶玉，結(jié)合課文內(nèi)容,，說出自己的理由,。在整個(gè)放風(fēng)箏的過程中，賈寶玉頑皮,、歡樂,，一點(diǎn)兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚風(fēng)箏被晴雯放走,，自己卻從未放一遭兒也不氣惱,；看見美人風(fēng)箏做得十分精致，心中歡喜,，便叫“放起來”,；說丫頭們不會(huì)放，自己放了半天,，只起房高便落下來了,，便急得頭上出汗。眾人大笑,，他恨得把風(fēng)箏擲在地下,，指著風(fēng)箏道：“若不是個(gè)美人，我頓腳跺個(gè)稀爛,?！睆馁Z寶玉的言行舉止中，我們可以看出,，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子,，十分率直純真。學(xué)生自然而然地就理解了人物的形象,。

在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文,，但是在課堂上對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)得少了一些,；教師的點(diǎn)撥多了一些,，學(xué)生的自悟少了一些。如對(duì)“于是丫頭們拿過剪子來,，鉸斷了線,，那風(fēng)箏都飄飄搖搖隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大小，轉(zhuǎn)眼只剩一點(diǎn)黑星兒,，一會(huì)兒不見了”這句話的理解,，由于前面花的時(shí)間太多，沒有點(diǎn)透,，也是遺憾之處,。

通過這節(jié)課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好,，必須深入解讀文本,。教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的含義就越透徹,，對(duì)課堂的駕馭能力就越強(qiáng),。實(shí)際不足中的這句話可以這樣解釋：風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去,，越飛越高,。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大??；后來，風(fēng)箏迅速飛去,，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn),；最后，風(fēng)箏在天空中消失,。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程,，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體,，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情,。類似這樣的精美段落，細(xì)節(jié)描寫若在平時(shí)能相機(jī)滲透在教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶,，學(xué)生情操、文化底蘊(yùn)肯定會(huì)慢慢豐厚起來,。

春望教學(xué)反思篇八

這是一篇經(jīng)典美文,，在上的時(shí)候總是會(huì)帶著膽怯的心理，生怕自己沒上好,，污樂樂名家的筆墨,；但是也十分地欣喜,，畢竟可以再次感受這樣的熏陶,。

上課之前，我把這篇文章讀了很多很多遍,，加上以前的學(xué)習(xí)和對(duì)別人教案的參考,，這才發(fā)現(xiàn),，所有能夠被解讀的被發(fā)掘的上法都已經(jīng)出來了，自己再無多得解讀,。而前段時(shí)候改作文,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描述場(chǎng)景的時(shí)候，對(duì)于動(dòng)詞的運(yùn)用特別生疏,，思考再三,，我將自己的教案整合為：讓一切美動(dòng)起來。

一,、帶領(lǐng)學(xué)生們不斷的誦讀課文,，在一遍又一遍的閱讀中去感受美文的美。

二,、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：盼春——繪春——贊春,，并找到和概括文章的景物。

三,、語(yǔ)言品析：找出文中的動(dòng)詞,，分別說說好在哪里？寫出了一種怎樣的美,？

這是本文的核心,，因?yàn)樽髡卟]有靜止地描繪任何一樣景物，而是不斷的運(yùn)用動(dòng)詞來增加美感,，尤其是“瞧去”,、“閉了眼”、“不錯(cuò)的”“可別惱”這幾個(gè)人物的動(dòng)作語(yǔ)言穿插,，讓整篇文章不止停留在作者的觀察視角,，更在于美景與讀者的互動(dòng)，當(dāng)讀者將自己等同于觀察者的時(shí)候,，身臨其境之美感自然而然就產(chǎn)生了,。

在引導(dǎo)學(xué)生尋找動(dòng)詞的同時(shí)也要去品析本文的形容詞，在這兩種詞性的分析之中去感知作者繪春的獨(dú)具匠心,。

四,、總結(jié)本文的寫作手法。

這篇文章是我的新嘗試,，通過詞性去解讀文本,，但愿可以試用。

春望教學(xué)反思篇九

在教學(xué)實(shí)踐過程中,，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題,；

1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌情感的感悟不能離開詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容呢,？什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫作背景,，以什么樣的方式來介紹，這是一個(gè)值得探討的問題,。

2.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩(shī)歌時(shí)，如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下泰山的神奇秀美而又高大,，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生,；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),。

3.在本課教學(xué)中,，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受,，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手,、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn),，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),，有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間。

總之,，通過這堂公開課的教學(xué),，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的好處,，同時(shí)也得到了專家同仁們的悉心指點(diǎn),。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,，加強(qiáng)合作交流,，使語(yǔ)文教學(xué)園地更加豐富多彩。

范例五《春望》是杜甫的一首古詩(shī),。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情,，更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)

我的設(shè)想是讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間,，盡量多讀,，并達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。在學(xué)生在讀中學(xué),，讀中思,，以讀帶學(xué)，課堂實(shí)踐證明,，這樣的教學(xué)思路是正確的,。

教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析,，學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行感悟理解?？蓪?shí)際授課時(shí)還是講多了，直接導(dǎo)致課堂上讀的時(shí)間少了,，預(yù)想的一些讀的程序沒有進(jìn)行,。原因？可能,，讀的花樣設(shè)計(jì)少,，舊的習(xí)慣難以扭轉(zhuǎn)。特別是習(xí)慣,，老是不放心,，老想條分縷析地精細(xì)化文本內(nèi)容，忽略了學(xué)生能力的鍛煉,。舊習(xí)不除,，難以進(jìn)步啊,！真的到了好好改進(jìn)自己時(shí)候了.

春望教學(xué)反思篇十

我以前上《春》這篇課文時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：先整體感知課文,，然后逐段講解“春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖和迎春圖，”讓學(xué)生在課文的誦讀中,，體會(huì)春天的美景,。這一次再教《春》這篇課文，我用新的教學(xué)理念作指導(dǎo),，從知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),，使三個(gè)方面相互滲透,，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,，取得了較好的教學(xué)效果,。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，任何一堂課的導(dǎo)入都很重要,，這直接影響著一節(jié)課的效率,。在《春》這堂課上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的思想松綁,，放飛學(xué)生的心靈,，我采用了生活感悟?qū)敕?。讓學(xué)生說說當(dāng)春天來臨時(shí)，看到了什么,，聽到了什么,，有什么感受？我眼中的春天是什么樣的,？我心中的春天又是什么樣的,？學(xué)生的發(fā)言很精彩，也很有感染力,。同時(shí)學(xué)生的思維也得到了最大程度的激活,，更多的體現(xiàn)了新課標(biāo)的“主動(dòng)、自覺”學(xué)習(xí),，并尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。

《春》是一篇優(yōu)美的散文，但七年級(jí)學(xué)生對(duì)寫景抒情散文閱讀力比較薄弱,，缺乏深刻的體會(huì),。為此，在整體感知中我配合了視頻朗讀,，讓優(yōu)美的音樂,、流動(dòng)的文字、清晰的畫面（“春風(fēng)楊柳,、春花燦爛,、春雨潤(rùn)物、春草綠茵,、春暖人勤”等）來提升對(duì)課文的感知,，活躍了課堂氣氛，使每一位學(xué)生從中感受到了春天的氣息,，感受到了作品的語(yǔ)言美,，表現(xiàn)出極大的求知欲。

一篇優(yōu)美的散文,，總是很講究詞藻的,，細(xì)細(xì)咀嚼才能真正領(lǐng)會(huì)其美?！洞骸愤@堂課上,，我注重了閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有感悟,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。有視頻朗讀,，有學(xué)生齊讀,，整體把握課文,；有細(xì)讀，深入作者情感,；有精讀,，品嘗作品的語(yǔ)言之美味。只有在閱讀中注入全部的生命情感,，融入全部的人格和心靈,，主動(dòng)地參與并進(jìn)入文章的情感領(lǐng)域和藝術(shù)世界，才會(huì)發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來,，和我們傾心交談。

閱讀的重點(diǎn)是鑒賞,，是閱讀審美的最高境界,，真正的閱讀是善于在文章中跨越文字界線的，發(fā)現(xiàn)作者的心理奧秘,，領(lǐng)略作品的藝術(shù)境界,。在《春》這篇課文教學(xué)中我創(chuàng)造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生邊閱讀邊思考討論以下四個(gè)問題：（1）、我最喜歡的是哪一幅畫，描寫的對(duì)象是什么,？（2）、在這幅畫中從哪些方面表現(xiàn)了春天的氣息,？（3）,、文中哪些語(yǔ)句描寫了這一春天氣息？（4）,、給這幅畫取一個(gè)名字,，并說明理由。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地,、有創(chuàng)意地去和作者對(duì)話,，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異,，打破墨守成規(guī)的框架式教學(xué),，讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放。

一篇課文讀完常常不是閱讀的結(jié)果,，而是新一輪閱讀的開始,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。”“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,?！币虼嗽谶@堂課上,，我放手讓學(xué)生自己去品讀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極的探究,。之后,，又讓學(xué)生說出關(guān)于描寫春的古詩(shī)句，小結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲,。將新知與舊知進(jìn)行了緊密的相連,。

總之，這節(jié)課按照預(yù)設(shè),，結(jié)果還是比較理想的,，達(dá)到了預(yù)期的目的。當(dāng)然,，不論你是教了多少年的教師,，也不論你對(duì)某篇課文講了多少次，每每過后都會(huì)有或多或少的遺憾,，正所謂“學(xué)海無涯”“山外青山”,！前進(jìn)的道路漫長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)，我們只有不斷地探索,、反思與總結(jié),，才能使自己前進(jìn)的步子邁的更穩(wěn)健，走的更瀟灑,?！冻踔姓Z(yǔ)文《春》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來,！