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春朱自清教學反思篇一

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩,。作者以豐富的想象，生動的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情,，欣賞意境,。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多,，在這方面的學習能力不是很好,，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外,，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,，如“坐”、“遠上”“斜”,、“生處”,、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達到理解全句,、全篇的意思，也是這首詩教學的重點,。再則,，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩,，學習方法的指導十分必要,，所以，應重視教會學生如何學習,，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩的教學打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學目標必須在教學中得以貫徹：

1,、理解詞義句意,，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。

2,、體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標),。

3,、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力,。

4,、能有感情地朗讀和背誦全詩。(3,、4為技能目標)

在這些目標中,，“理解詞義句意”，“體會作者感情”,，“朗讀和背誦”是下限目標,，要求人人達到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎(chǔ)好的學生有發(fā)展的余地,。

針對教材,，針對目標，《山行》這首詩的教學我是這樣設(shè)計的：

第一步：談話激趣,，導入新課

1,、讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人,。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍,，激發(fā)學習的積極性。

2,、簡介作者杜牧(著名詩人,，最擅長寫景)，導入新課,，以吸引學生的注意力,。

第二步：明確日標，嘗試學習

明確學習目標,，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么,，掌握什么,，做到心中有數(shù)，有的放矢,。五年級的學生畢竟不是第一次學古詩,，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點,，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維,，理解能獨立學懂的知識,，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進入角色,，化被動學習為主動學習。

這首詩的—,、二兩句中生僻詞多,，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多,，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學方法,，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導,。

1、“扶”學生學習第一句：

先運用不同手段突破“遠上”,、“斜”,、“寒山”這三個難懂詞的意思。

注：“遠上”用“聯(lián)系實際,，展開想象”法,。

“斜”用“簡筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法,。

再幻燈出示訓練：“一條石頭小路(),。”

指導學生串講句意,。

最后總結(jié)學習方法：“先解字詞,，再串句意?！?/p>

這樣“扶”著學生,，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。

2,、“半扶半放”引導學生學習第二句：

先指導學生看教學掛圖,，啟發(fā)想象,，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。

再讓學生試著自己串講句意,，教師點撥糾正,。

3、“放手”讓學生自學三,、四句：

三,、四句跟一、二句相比,，意思淺顯易懂,，況且通過一、二句的教學,，學生掌握了學習方法,，大多數(shù)同學能自己學懂。

這樣,，讓學生分成四人小組進行討論學習,，然后匯報，教師了解反饋,，及時糾正,。

4、讓學生串講全詩意思,，進一步加深理解,。

第四步：品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,，也是有感情地朗讀訓練的前提,，是古詩教學的關(guān)鍵。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導,。

1,、“緊扣詞句”：

讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好,。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像,、簡直”等詞幫助學生描述。)

2,、“想象漫游法”：

提示：此時,，你也來到了寒山腳下，楓樹林中,，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進一步強化了詞義句意的理解,，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句,，想象漫游中體會大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育,。

在此基礎(chǔ)上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高,。

第五步：指導誦讀詩句

古詩節(jié)奏鮮明,，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口,，學生—般都能進行正確地朗讀,，但往往讀不出意境，讀不出美感,。如何使學生“讀得美”,，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導學生：

1、學生嘗試,，獲取體驗,。(讀讀看，風景這么美,，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢?)

2、學生匯報,，教師歸納,，教給方法：

⑴帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感：

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏,。

3,、改變形式，反復誦讀：

(范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法,，布置作業(yè)

我這堂課的設(shè)計,，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線,，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性,，先試后導,，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機+械呆板的舊模式,，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處,。

春朱自清教學反思篇二

教完《走遍天下書為侶》一文后，我感觸頗深,。

《走遍天下書為侶》是一篇散文,，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。文章以細膩獨特的筆觸,，精練而準確的語言,，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣,，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求,。

在教讀課文時,，我采取了和學生聊天的方式作為開頭：“如果現(xiàn)在有一個機會讓同學們?nèi)キh(huán)游世界，請想想,，你會帶些什么?”學生們抱著這一問題興趣盎然地對課文進行自主學習與探究,，同時，在熱烈的討論中,，了解了在作者心中,，讀書如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談,、與親人見面,，使人回味無窮，使學生感悟到了作者以書為伴的道理,，領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂,。這時我再鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，讓學生暢談感受,，喚醒學生心靈上的共鳴,。

從文中找到，作者說讀一本書就可能會讀上一百遍,。學生又不能理解了,，又的甚至說，早厭煩了,。那到底會不會這樣?文章后來又把書打了兩個比方,。反復讀一本書，如老友重逢,，每日回家,，谷底重游，總會有新的發(fā)現(xiàn),，新的收獲,，新的驚喜。慢慢學生似乎接受了作者的觀點,。還讓學生設(shè)身處地地想想自己對和朋友的每一次見面有沒有不一樣的感受,，每天回家有沒有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。

有了體會之后就該學習作者的讀書方法了,。文中介紹了很多種讀同一本書的方法,。讀過后，學生驚奇地在那說著自己以前怎么從來不知道讀書還可以這么讀,。都說自己以前不算讀書只算看書,，只是看了一遍就算讀完書了,。學了這篇課文對他們幫助很大，將來也能這么讀書了,。

不足的是在引導學生模仿課文展開想象“書像什么”這個問題時,，我的引導沒有很好地打開學生的思維，學生不知從何說起,。要是能先引導學生在課文中尋找素材,，通過反復地朗讀分析，讓學生理解這樣比喻的依據(jù),，找到二者之間聯(lián)系,，學生再想像“書像什么”就會顯得簡單多了。

課講完了,，但我要把學生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動,。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學提出倡議：倡議全班同學從現(xiàn)在做起，從身邊做起,，合理安排時間,，減少一些看電視的時間，力爭利用空余時間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習慣,。,。在綜合實踐活動中，我又充分發(fā)揮同學們做的書目的作用,，讓同學們傳閱每人的書目,，開展“互借互讀”的讀書活動，大大拓寬了學生讀書的空間,。

這節(jié)課使我深刻認識到：課堂不是教師的舞臺,，而是學生的園地。我是引領(lǐng)者,、點撥者,，應讓學生多談個性化的見解、感受,，這樣的課堂真正是學生的樂園,。

春朱自清教學反思篇三

《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文,。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前,、潮來時,、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近,、奔騰西去的全過程,，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態(tài)變化,，寫出了大潮的奇特、雄偉,、壯觀!特別是“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。

這是新學期的第一課,，我之前也做了充分的準備,，畢竟很多學生沒有觀看過錢塘江大潮,，為了更好的理解文本,，我就找來錢塘江大潮的視頻和圖片資料,，制作了課件,，也布置學生搜集錢塘江大潮的資料,，為學習本課做好充分的準備,。下面我就談談上課的體會,。

一,、抓重點段,，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”,。

在教學中，緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章,，引導學生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”,，以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3,、4自然段,，引導學生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,，寫出了潮的氣勢之宏偉,。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”,、“白色水墻”,、“風號浪吼”等，運用了比喻,、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象,。在此基礎(chǔ)上，再引導學生通過抓住對觀潮者神態(tài),、動作的描寫,，如“人山人海”、“昂首東望”,、“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語,，體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲,，體會間接描寫的表達方法,，感受大潮的奇特。

二,、指導朗讀,，感受雄偉奇特的景象。

在學生充分理解課文內(nèi)容,，感悟文本情感的基礎(chǔ)上,，我著重采用了朗讀的方法。首先指導學生們自由朗讀,，再談感受,，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我來讀,，學生閉上眼睛,，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音,、氣勢的變化,。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句,，為了突出錢江潮的壯觀氣勢,，應該讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”,、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”、“顫動”等詞語,?！比缓蟛シ佩X塘江大潮視頻，使學生看到真實的情景,，感受到大潮的雄偉壯觀,。最后讓學生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面,，再讀課文,，感受大潮的奇特,。這樣不僅激發(fā)了學生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,，感受祖國語言文字之美。

三,、統(tǒng)領(lǐng)全文,，學習表達方法。

教學時,，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，指導學生依“潮來前”、“潮來時”,、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容,。重點理解“潮來時”部分，學習作者有順序,、抓特點的觀察方法,。學生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀潮,。再讓學生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”,，“過了一會兒”、“水天相接”,、“向前移動”,、“再近些”、“越來越近”,。進一步驗證自己的結(jié)論,。進一步引導學生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時間的順序來寫觀潮的過程，學生一下子就找到“早晨”,、“中午一點左右”這些表示時間的字眼,。本課結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美,，是一篇習作的好典范,。

四、改進不足,，完善課堂教學,。

一堂課下來，感覺有幾個地方把握不好：

1.字詞的學習,、理解過于粗略,。由于是新學期的第一課，學生還沒有完全融入到課堂學習中,，預習的不夠充分,，對于自己不理解的詞語,，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞的運用,、意思理解不到位,，阻礙了對文本的理解。這個自學能力在四年級一定要培養(yǎng)好,。為高年級的學習打好基礎(chǔ),。

2.學生的朗讀能力有待于提高。過了一個假期,，學生有些懶散,，讀書不積極，拖長音,，不整齊,。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導,，有所改善,。以后還要加強訓練。

3.評價的方式單一,。在學生發(fā)言時,，老師的評價方式過于單一，沒有更好的起到鼓勵的作用,，以此激發(fā)學習興趣,。以后還要多學習一些有效的評價方式，調(diào)動課堂教學氛圍,。

新學期的第一堂課,，有滿意，也有不足,。在今后的教學工作中,，我會改進不足，盡力上好每一節(jié)課,，讓學生有所收獲,。