無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

朱自清《春》教學(xué)反思簡短篇一

為了突破重難點(diǎn),，在授課之前我用了一節(jié)課的時間和學(xué)生共同朗讀課文,，在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而要求學(xué)生對全文進(jìn)行背誦,。教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”,。

2.賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”,。

3.要求學(xué)生學(xué)以致用、融會貫通,。

4.聯(lián)系實(shí)際,，談春。

課文學(xué)過之后,，通過檢查學(xué)生背誦情況,，感到孩子比較喜歡這篇散文。

朱自清《春》教學(xué)反思簡短篇二

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文,。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。 在教學(xué)設(shè)想中,，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文,、朱自清、《背影》,、紀(jì)實(shí)散文,，本文是一篇由妙詞、佳句,、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文,。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化,。

在教學(xué)設(shè)想中,，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清,、《背影》,、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞,、佳句,、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲,、散、藏,、和,、暈等。從詞的角度講,，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會和積累,。從句方面講,，文中大量使用了修辭，如比喻,、擬人,、排比等。如：比喻共用了八處之多,。從段落布局講,，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春,，表現(xiàn)出春的新,、美、力,。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙,。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要,。用品,、背寫來體會、感悟其美及美有何處,、為何美,。調(diào)動聽、說,、讀,、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉,、提高能力,。

所以在教學(xué)中設(shè)計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課,。意在使學(xué)生學(xué)有所得,。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法,。

在教學(xué)過程中,，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計中的一些問題：

一,、品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞,、品句,、品段的處理過于急功近利，過于粗糙,。如能做以下的調(diào)整,、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多,、更深,，分四人小組，每組自由選寫草,、花,、風(fēng)、雨,、人的圖景來進(jìn)行品讀活動效果更好,。

二、在進(jìn)行問題設(shè)計時,，有幾句話表述不夠嚴(yán)密,，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行,。所以在設(shè)計時一定要細(xì)心,。

三、品讀活動中的理解活動,，兩個問題的設(shè)計偏難,。

在教學(xué)過程中也有兩個問題：

一、對時間分配不夠合理,，教學(xué)流程有點(diǎn)澀,。不夠順暢。

二,、教態(tài)不美,，缺少活力，及對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動,。壓制了學(xué)生的積極的情感,。

朱自清《春》教學(xué)反思簡短篇三

在素質(zhì)教育的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念應(yīng)該可以說已經(jīng)深入人心,，教師們都能接受,，但真正落實(shí)到課堂上，由于教師們長期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學(xué)束縛,，學(xué)生的需要被忽略,。我認(rèn)識到，只有真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念,，把課堂交還給學(xué)生,，才是素質(zhì)教育的唯一出路。因此,，本課教學(xué)中,，本人將教師擺在引導(dǎo)的地位上,，而把學(xué)生放在主體地位,，重視師生間的充分合作，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作質(zhì)疑,；重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，所有學(xué)習(xí)結(jié)論都是學(xué)生自己探究的結(jié)果，而非教師的強(qiáng)迫性奉送,。學(xué)生的思維一直處于積極的活躍狀態(tài),，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果令人滿意,。

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,，作為一名有著15年教齡的語文教師，我清醒認(rèn)識到,，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略,，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,。

翻到這課書,，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切,。時隔三年,，我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象,，體會春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望,。回想以前的課堂：字,、詞,、句、章,、語法,、修辭等等一擁而上，教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕,，不是“滿堂問”,，就是“滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題,，搞“碎尸萬段”,，但最后結(jié)果，往往是大部分學(xué)生不靈單,。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容,，過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。

讀過朱自清的《春》一文的人都知道,，這是一首抒情詩,，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌,，既然如此,，為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢,？

于是,，在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時，我大膽引用繪畫,，唱歌,，名曲欣賞，配樂朗讀,。甚至讓學(xué)生用雕塑動作去感受春天,；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩意的名字：像百花爭春,、輕風(fēng)唱春,、煙雨潤春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》,、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等,。這樣通過學(xué)科整合，調(diào)動了學(xué)生的視覺,，聽,、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天,，達(dá)到了全新的效果,。春、自然會在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象,。

我認(rèn)為,，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高,。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐，讓我堅信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng),。語文作為母語,，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的,。今后我不僅嘗試用音樂語言,、美術(shù)語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學(xué)科的整合,。僅就語言學(xué)習(xí)而言,，可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的邏輯性,，從物理中學(xué)習(xí)語言的精確性,，從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性,。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐,。

課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,，只要觀念轉(zhuǎn)變到位,，教學(xué)實(shí)踐到位，語文課堂教學(xué)一定會猶如春天般生機(jī)盎然,。

朱自清《春》教學(xué)反思簡短篇四

工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識,。過去的語文課往往過于注重語文的工具性，而忽略了它的人文性,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性,?？墒钱?dāng)下有時我們的語文課堂教學(xué)形式常變常新，卻聽不到朗朗讀書聲,，欣賞不到對優(yōu)美文句的獨(dú)到分析,，缺少了必要的積累。

因此,，我意識到：提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價,。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。

新課程下強(qiáng)調(diào)“把語文課堂交給學(xué)生”。因此,，我曾經(jīng)也樂得解放自己,。于是，出現(xiàn)了一種這樣的景象：我的講授少了,，課堂上學(xué)生的討論貎似熱烈卻無關(guān)課文教學(xué)的主旨,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上一切讓學(xué)生自己說了算,。學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而我又沒能及時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。課堂上給了學(xué)生大量的時間自主掌握。其最終結(jié)果是：教師輕松了,，學(xué)生快樂了,，可是學(xué)生的收獲也就微乎其微了。

因此,，我認(rèn)識到：要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被老師們廣泛采用,。而我也經(jīng)常立將合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的形式，不管內(nèi)容有無討論的必要,，有時甚至一節(jié)課討論到底,。在合作學(xué)習(xí)中，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以下場面：

1,、小組中的.某個學(xué)生在權(quán)威地發(fā)表高見,，其他成員“洗耳恭聽”。

2,、小組中的每個學(xué)生都熱烈地發(fā)言,，可是卻不能解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí),，究其根本,，是因?yàn)槲茨艹浞职l(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓合作學(xué)習(xí)流于形式,，收效甚微,。

因此,，我領(lǐng)會到：

衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論,，而是看學(xué)生的活動是否具有合作的意識,，是否掌握了合作的技能（善于傾聽、述說,、交流,、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生了合作的效能,。如在課堂合作前,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工，并在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言,，讓他們先說出最容易想的解題策略,，使他們體驗(yàn)成功的快樂；

合作時,，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見,，細(xì)致分析一下過程，取別人之長補(bǔ)己之短,；教師巡回指導(dǎo)過程中,，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,，幫助他們解決操作困難,。讓每一位小組成員體會到：同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作,、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí),，而不是消極地依靠某個學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí),。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再加強(qiáng)與他生的交流，才能使他們?nèi)∷酥L,，補(bǔ)自己這短,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

朱自清《春》教學(xué)反思簡短篇五

本節(jié)課我充分挖掘教學(xué)資源,，將教學(xué)資源科學(xué)整合,，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知情境。教過本節(jié)課之后,，我的感觸頗深,。下面我就來談一談我對本節(jié)課的反思。

首先是學(xué)生的朗讀的培養(yǎng),。應(yīng)該說在本堂課,，我比較重視學(xué)生的朗讀培養(yǎng),，課文的示范朗讀，學(xué)生的自讀,，連讀等多種形式的朗讀充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),，而學(xué)生在本堂課也真的是用心在讀，用情感在讀,，究其原因我認(rèn)為有兩點(diǎn)：其一,，朱自清的《春》達(dá)到了詩情畫意的最高境界，無一字在說贊美,，卻處處表現(xiàn)贊美,，這篇如詩如畫如歌的散文，深深地感染了學(xué)生,，學(xué)生真正地走進(jìn)了春天,。其二，在本堂課,，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個春天的情境,，比如春光圖，課文的示范朗讀等多媒體的播放,，使學(xué)生輕松獲得了對春天的感受,。

其次，整堂課體現(xiàn)了自主,、合作性的學(xué)習(xí)方式,。從導(dǎo)入開始，就讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ禾斓母惺?，學(xué)生自主地獲取了知識,，深化了課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作的方式,，共同探討問題，比如學(xué)生與老師的合作,，研究怎樣把握文章朗讀時的感情,，學(xué)生與學(xué)生合作探究，作者在哪些景物的描寫中透露著喜愛,、贊美之情,。實(shí)踐證明，這是非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的,。

再有,，本堂課體現(xiàn)了民主，和諧振的教學(xué)氛圍,。我利用多媒體播放春天的美麗風(fēng)光,，精美的圖畫,，優(yōu)美的旋律，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，有助于學(xué)生的閱讀理解,，使學(xué)生深受感染。正可謂“張馳有度,，寓教于樂”,。同時，教師還注意保護(hù)學(xué)生的情感體驗(yàn),。只要言之有理,，言之有物，即使不十分貼切,，也決不給予完全否定的判定,，這樣，學(xué)生自始至終都保持著積極的熱情,，活躍的思維,，教學(xué)中的重難點(diǎn)也就在同學(xué)們不斷出現(xiàn)的思維火花中一個個迎刃而解了。

最后,，我要說的是,，在整堂課中我注重了以人為本的教育思想。

我根據(jù)新課標(biāo)理念,，設(shè)計并實(shí)施了本節(jié)課,，通過師生合作，生生互動合作,，采用了小組合作法,，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想。我轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為,，面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀,，確定學(xué)生的主體地位，通過全作交流的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，可謂是“正本清源，舍遠(yuǎn)求近”重視過程教學(xué),。

然而本堂課的教學(xué),，我也有不足之處。比如教師的語言不夠精煉,。如果本節(jié)課的時間再充裕些,，再做一些寫景語句的小訓(xùn)練,，就能達(dá)到更好的教學(xué)效果了。

總之,，整堂課師生關(guān)系,，民主平等，互相尊重,，真正起到了組織者,，合作者，引領(lǐng)者的作用,。

朱自清《春》教學(xué)反思簡短篇六

1,、文本解讀其實(shí)很細(xì)，對散文文體教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)該是清楚的,，但未充分設(shè)計學(xué)生活動,。因此第一課時課堂較為沉悶，自我感覺很累,。于是第二課時,，我開始改變教學(xué)方式。

2,、怎樣在小組中展開活動,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性？

（1）在學(xué)生賞析完自己喜歡的句子后,，我的補(bǔ)充似乎不合適,，應(yīng)該讓學(xué)生充分說完，最后再來補(bǔ)充學(xué)生設(shè)想到的但又十分重要的詞句,，我的補(bǔ)充打斷了學(xué)生回答問題的積極性,。我是在拉著她們向我跑。

（2）學(xué)生整體感知了解課文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生評注自己喜歡的地方,，學(xué)生明顯不適應(yīng)，根本原因是不會,。批注后我直接指名回答問題,，舉手的不多，很沉悶,。這節(jié)課下后,，我開始反思自己的課堂。

首先應(yīng)該對批注進(jìn)行示范,，教會學(xué)生方法,。

其次在批注后在小組內(nèi)交流，然后全班交流（其實(shí)這也是全課的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓詞或者句子體會藏在文字背后作者的情感）,。我在第二課時這樣踐行,，無論是課堂氣氛還是學(xué)習(xí)效果都很好，并且生成了許多讓我驚喜的火花,。第一處楊培藩同學(xué)將鳥兒的歌唱與清風(fēng)流水和牛背上牧童的短笛聯(lián)系起來,，說從這里感受到春天里和諧的美，很富有詩意,。我狠狠地表揚(yáng)了孩子,，能有這樣的體會，是孩子真的沉進(jìn)文字中去了,。第二處是于林嘉同學(xué)將這里進(jìn)行對比閱讀“人家屋頂上全籠著一曾薄煙,。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”,，孩子說,，寫籠上薄煙的朦朧大地就是為了突出樹葉的綠和亮，以及生機(jī)勃勃,。我覺得剛進(jìn)初中的孩子能用對比的方法閱讀,，能這樣想，已經(jīng)非常不錯了,。大大表揚(yáng)孩子那是必須的,。

3、本單元和本課重點(diǎn)是教會學(xué)生賞析語言,。學(xué)會抓詞和句,，學(xué)會通過修辭賞析語言并體味作者字里行間的情感是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我覺得本次課達(dá)到了這一目標(biāo),，更潛移默化的教會了學(xué)生閱讀的方法,。

4、朗讀不太夠,。尤其是孩子賞析最精彩的地方,，老師應(yīng)該停下來指導(dǎo)朗讀。經(jīng)歷了兩屆初三做題講題模式,，好久沒細(xì)細(xì)教課,，還真是忘東忘西。

5,、除了教一篇課文,，還要有屬于自己的課程資源。尤其對新的語文教材,，由一篇帶多篇，拓展什么內(nèi)容,，如何拓展很考驗(yàn)老師的智慧,。我拓展了經(jīng)典的古詩八首,，現(xiàn)代詩兩首以及兩首歌曲。學(xué)生背誦了《摸魚兒》和《春景》,，并朗讀了其他經(jīng)典詩歌,，大致體會了情感。

朱自清《春》教學(xué)反思簡短篇七

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,，對春天作了全面、精細(xì)的闡述,，抓住了春的特點(diǎn),，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活,、積極進(jìn)取的思想感情,。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，通過揣摩,、品味語言，把握作者的感情,。同時,，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用排比,、比喻,、擬人等修辭手法和調(diào)動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時后,，聽取了同事的意見,，綜合總結(jié)了一下。

這節(jié)課上得好的地方有以下幾個突出了方面：

1,、教學(xué)設(shè)計思路清晰,，設(shè)計的問題符合七(5)班的學(xué)情，教師語言清晰簡潔,。

2,、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

3,、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文,、品味語言和寫法,，同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。

4,、課堂氛圍活躍有序,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，這與老師善于鼓勵的課堂語言分不開,，夸贊學(xué)生有理由,，有明確的指示方向，例如朗讀部分,，不但夸其讀得好的地方在那里,，同時又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動力和方向,。

存在的問題：

1,、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視,，不能做到讓每個人都有所得,。

2、在品讀“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”的時候,，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂,，使得板書也不是很清晰明了,，板書的字體不夠端正有力。

3,、在以情帶讀,，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促,。

解決的辦法：

1,、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間,，使得在教師的穿針引線之下,，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

2,、教師首先自身要熟悉教材,、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材,?？朔n堂上的緊張情緒，把平時寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來,。

3,、關(guān)注班級存在差異的各個群體,，因材施教、因人而異,。

4,、語文,，重在語言的品讀,，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視,。

朱自清《春》教學(xué)反思簡短篇八

《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文,。翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友,，既熟悉又親切,。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象,，體會春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望,。

在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞,、佳句,、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,，文中大量使用了修辭,，如比喻、擬人,、排比等,。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序,。如：最后三段用三個比喻句來歌功春,，表現(xiàn)出春的新、美,、力,。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要,。用品、背寫來體會,、感悟其美及美有何處,、為何美,。調(diào)動聽、說,、讀,、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉,、提高能力,，得到一種欣賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中,，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處：

“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來到,，因?yàn)榇耗芙o人溫暖,、給人力量、給人希望,、給人自然勃發(fā),。所以，每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,，水村山郭涌旗風(fēng)”,。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文,?！边@樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

本文可分為三部分：盼春,、繪春,、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖,。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,，針對這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來,，貼好不干膠,，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象,，我只安排了一個同學(xué)讀課文,，并提出問題,，“聽同學(xué)讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進(jìn)行操作,，反饋的結(jié)果非常讓人滿意,。同時又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：

一,、對時間分配不夠合理,，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松,，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹,。

二、課上對課文的朗讀還不夠充分,，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中,，把整文交給學(xué)生去品詞,、品句、品段的處理過于粗略,。還要采取單人讀,、小組讀、男生讀,、女聲讀及自由朗讀的形式,，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹,，景如親臨,，情同身受的迷人的意境。

這次,，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施,，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計,，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游,。這些方面的反思知識自己的淺薄的認(rèn)識,，不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正,。

朱自清《春》教學(xué)反思簡短篇九

《送春》是宋代詩人王令寫的一道惜春之作，詩人從殘花落更開,，燕子飛回來,，子規(guī)啼血喚東風(fēng)，暮春時節(jié)景色描寫表達(dá)詩人對春天的眷戀之情,。

我教學(xué)時從本單元的訓(xùn)練點(diǎn)入手,，本單元是以“春意”為主題?！对伭芬徽n突出初春柳樹抽新枝發(fā)新芽的欣喜,。而本課卻隱含作者一點(diǎn)點(diǎn)傷感之情。所以在教學(xué)時我先通過復(fù)習(xí)使同學(xué)明確一點(diǎn),，就是作者的心情不同會對同一景物產(chǎn)生不同的情懷,，便于學(xué)生明確詩的思想內(nèi)容。

在教學(xué)時,，我從朗讀入手,，通過朗讀感到學(xué)生對詩意的把握不好，于是我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們當(dāng)我們對詩的朗讀不能入情入境時怎么辦,？你們知道是什么原因嗎,？”“是的同學(xué)們那是因?yàn)槟銈儧]能把握詩句的含義，導(dǎo)致朗讀的不到位,，那么你們有什么辦法可以理解詩意呢,？”孩子們因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，所以很快就說出了,，可以結(jié)合注釋,，查閱工具書來解決問題，理解重點(diǎn)詞．感悟詩意要在理解詞語的基礎(chǔ)上完成,，于是我便結(jié)合詩句引導(dǎo)學(xué)生說一說詩人看到了什么,，聽到了什么？又想到了什么,？通過聯(lián)想和想象,，了解詩中所描寫的暮春時節(jié)的景色．但很遺憾，學(xué)生的體會只在眼前,，看到的是花殘滿地的景象．所燃起的是一種哀思,，一種對美好的惋惜之請．尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的憐惜。雖在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生能夠走出情境,，但學(xué)生受到這種感情的渲染，情緒仍很低落．我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,，春天是美好的,，正是由于它的美好,，才會有人們對春的眷戀，這種眷戀才增加了我們的傷感,，使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn),，原來同一事物由于寫作角度不同，選擇材不同,，最終表達(dá)的效果也就不同,。

如何有效地進(jìn)行古詩文教學(xué)呢？

反復(fù)誦讀,，引領(lǐng)學(xué)生深刻體會古詩文的內(nèi)涵,。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的主要方法，也是理解古詩文內(nèi)容,，體會作者思想感情的有效途徑,。誦讀有兩層含義，朗讀和背誦,。

教師要改變教學(xué)觀念,，把課堂教學(xué)以教師串講為主，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主,，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下吟詠詩文，逐步形成語言的感悟能力,。

創(chuàng)設(shè)情景,，啟發(fā)想象感受古詩文的意境。古詩文充滿了詩情畫意,，詩不離畫,，畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通,，是因?yàn)閮烧叨季哂猩拭?、結(jié)構(gòu)美、韻律美,、意境美等等,。一首詩本身就是一幅畫。根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫,，幫助學(xué)生理解詩意是古詩教學(xué)中常用的手段之一,。

運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果。在小學(xué)古詩文教學(xué)中,，教師一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生自覺地融入詩文特定的情境氛圍中，能使學(xué)生集中注意力提高興趣,。電教媒體集“聲,、色,、畫、樂”于一體,，色彩豐富的畫面,，生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,，學(xué)生置身其中,，其景、其物,、其人仿佛觸手可及,，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。

教學(xué)反思：

1,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課還算成功，,。大部分同學(xué)能夠踴躍參與到課堂中來,，做到了師生互動、生生互動,，只是還有少數(shù)同學(xué)不夠踴躍發(fā)言,。

2、在品味朗讀活動中,，學(xué)生把握得還不是很好,，老師有點(diǎn)急功近利，引導(dǎo),、指導(dǎo)還不是很好,，以后還需加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

3,、問題設(shè)計還不夠科學(xué)嚴(yán)密,，還需進(jìn)一步細(xì)心設(shè)計更富有針對性的問題來激活和調(diào)動學(xué)生的積極性。

朱自清《春》教學(xué)反思簡短篇十

朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作,。我原來在上這一課時,，總是跳不出 “教師分析，學(xué)生接受”的圈子,。通過學(xué)習(xí)新課程,，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手,，重新找一條好的路子,。經(jīng)過實(shí)踐，居然收到了意想不到的效果。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征,，學(xué)生不再是被動接受知識,，而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究,，研究問題,。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的主動性，積極鼓勵學(xué)生主動思考,、提問,、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神,，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：

一,、對時間分配不夠合理,，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松,，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹,。如從不同角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛,、秋草的枯黃形成鮮明的對比,。課文寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂的部分,，還應(yīng)該讓學(xué)生深刻體會朱自清散文的“文章之美”,。

二、課上對課文的朗讀還不夠充分,，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中,，把整文交給學(xué)生去品詞,、品句、品段的處理過于粗略,。還要采取單人讀,、小組讀、男生讀,、女聲讀及自由朗讀的形式,，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹,，景如親臨,，情同身受的迷人的意境。

三、在進(jìn)行問題設(shè)計時,，一些問題問的還有些碎,，怕學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意,。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密,，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計時還要細(xì)心,。

朱自清《春》教學(xué)反思簡短篇十一

春去春回,，在教壇工作十八載，這是第五次要教《春》了,。

越是年齡見長,，越不敢教經(jīng)典，怕怠慢了它,，褻瀆了它,。

先去看王君都是怎么教的，再根據(jù)我班學(xué)情,，選擇了最純樸最簡單的教法：先美美地讀,，再美美地賞。美讀部分設(shè)計了教師范讀,，學(xué)生自由讀,，個人比讀和小組比讀，師生合作讀等環(huán)節(jié),。有競爭有點(diǎn)評,，氣氛熱烈。唯一的遺憾是多媒體沒安好,，此環(huán)節(jié)沒有設(shè)計背景音樂和圖片,，如果有的話背景音樂采用《平湖秋月》，照片就采用自己拍攝的相片,。

美賞部分設(shè)計三個環(huán)節(jié)：欣賞課文的結(jié)構(gòu)美,，欣賞課文的語言美，欣賞課文的情懷美,。語言美從修辭角度賞,，從煉字角度賞，從寫作手法角度賞,。

此環(huán)節(jié)遺憾在孩子們基礎(chǔ)差到我得重新講修辭方法,，用去很多時間，結(jié)果后面的環(huán)節(jié)只好匆匆收尾,。

作業(yè)設(shè)計圍繞教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計了寫的環(huán)節(jié)：一是自己創(chuàng)設(shè)情境，用課后詞語寫一段話，二是仿寫自己喜歡的畫面,。孩子們的出彩作品我已看到,，會陸續(xù)收錄。

朱自清《春》教學(xué)反思簡短篇十二

教《春》這篇文章,，我用新的理念作指導(dǎo),，從課程目標(biāo)知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計,，使三個方面相互滲透，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高,，取得的效果是顯著的。

在語文課堂教學(xué)中,，給學(xué)生的思想松綁,，放飛學(xué)生心靈，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),，發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造力是十分必要的,。這有利于形成師生之間互動學(xué)習(xí)的良好局面，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。

課上,，學(xué)生在閉眼聽配樂朗讀以后，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的,，也是來自他們心靈深處的體驗(yàn),。我深深感到，學(xué)生的潛能是無限的,，在教學(xué)中,，教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性,，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

對于此類寫景文章,，在以往的教學(xué)中，往往是重視純理性的分析,，而輕視學(xué)生的認(rèn)知和心理體驗(yàn),。教師用自己的講解代替學(xué)生的感知品味，從每個句子的結(jié)構(gòu)修辭到每個詞語的妙用，從語言特點(diǎn)到整篇文章的寫作方法,。教師講得筋疲力盡,，學(xué)生一個個昏昏沉沉。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,?！币虼嗽谶@堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動中,，放手讓學(xué)生自己去品讀,，對課文內(nèi)容進(jìn)行積極的探究。我倡導(dǎo)他們用自己喜歡的讀書方式去讀,，去揣摩,、品味、欣賞文中的語言,，做一次“一千個讀者就有一個哈姆雷特”式的鑒賞,。在這個過程中，學(xué)生也由被動接受到主動學(xué)習(xí),。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中,，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活,。

根據(jù)大多數(shù)人的共識,，語文能力包括閱讀能力、寫作能力,、聽話能力和說話能力,。因此語文教學(xué)就是要提高學(xué)生聽說讀寫的能力。而在我們語文課堂教學(xué)中,，老師往往割裂了這四個方面,。習(xí)慣上，我們在學(xué)習(xí)課文時,，只是把一篇文章整體感知后,，再把課文內(nèi)容分析給學(xué)生聽，把聽說與讀寫割裂開了,，而忽略這四種語文基本能力的內(nèi)在聯(lián)系,。事實(shí)上這四個方面是相輔相成，互相促進(jìn)的,。

在這次課堂教學(xué)中,，我有意識的對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練,，使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維,，受到思想品德教育和美的熏陶,。

朱自清《春》教學(xué)反思簡短篇十三

《春》這篇文章我上了三次，每次上法不盡相同,，每次的感受和學(xué)生的反映也不相同,。

第一次上的時候我才是一個剛踏上講臺的新手,。因是第一次教學(xué)生寫景的散文,，那時著力于細(xì)，主要讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確,、生動,，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力,。

第二次教《春》時，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,，讓學(xué)生制作朗讀錄音帶,，而在內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢,，可是在寫作上反映的效果卻不及前次,。

這一次吸取了第一次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，又吸收了第二次朗讀教學(xué)好的地方,，結(jié)合上學(xué)期對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),，采取了先讀——梳理文章思路——教師提供學(xué)習(xí)建議——學(xué)生學(xué)習(xí)討論——學(xué)生交流自學(xué)成果的方式來上課，其中我認(rèn)為“提供學(xué)習(xí)建議”和學(xué)生的交流分析部分是本節(jié)課最成功的地方,。根據(jù)學(xué)習(xí)建議,，學(xué)生按照組別自行選擇一段內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，感覺學(xué)生的分析理解能力和語言表達(dá)都得到了鍛煉,，學(xué)習(xí)的效果比較好,。

《春》雖然都是描寫草花風(fēng)雨等自然景物，朱自清所采用的手法卻不雷同,，既能抓住各種景物的特征描寫景物,，寫作手法與詞語的使用卻又顯得靈活多樣，而這些又是學(xué)生所要掌握的,，因而我選取了各取重點(diǎn)的方法讓學(xué)生來學(xué)習(xí),。課件是這樣呈現(xiàn)的：

建議你這樣來學(xué)習(xí)本文：

1、建議你從作者用詞的角度來學(xué)習(xí)春草圖（找一找哪些字詞用得好,？品一品這些字詞,，并能從下文中找出類似用法的兩處例子）

2、建議你從多個角度來學(xué)習(xí)作者描繪春花似錦的寫作方法（多角度：高低結(jié)合,、虛實(shí)結(jié)合,、色味結(jié)合、明暗結(jié)合,，找出具體的句子）

3,、建議你從人的感覺的角度來學(xué)習(xí)春風(fēng)圖（嗅覺？還有哪些感覺,？）

4,、建議你學(xué)習(xí)抓住景物特征來描寫景物的寫法（至少概括出春雨的三個特點(diǎn)）

5、學(xué)習(xí)頌春部分時,，先各用一個字來概括三個比喻句歌頌了春天怎樣的特點(diǎn),，再仿照課文中“春天像……”的句式造一個比喻句。

因?yàn)橛辛诉@些提示性和可行性的建議,，學(xué)生自學(xué)的效果較好,，在交流的過程中還碰撞出了思想的火花，比如講到“鉆“字時就有學(xué)生自己提出來說用“長”字體現(xiàn)不出小草破土而出的力量和生機(jī)勃勃的生命力,；還有學(xué)生提出來說“春風(fēng)圖”“春花圖”等只是相對來說,，因?yàn)橹熳郧逶趯懟〞r還不露聲色的寫了風(fēng)，寫春雨時就不露痕跡的寫了風(fēng),，還有草啊樹葉啊,，由此可見學(xué)生對課文思考還是比較深入的。

作業(yè)之一是讓學(xué)生摘抄描寫春的詩句,，因?yàn)檎n堂上學(xué)生只能背出一首寫春的詩歌——《春曉》,，知識積累太貧乏了。第二個作業(yè)讓學(xué)生仿照一個小節(jié)來描寫夏天的雨,，今天批改出來了,，學(xué)生寫得挺好，抓住了夏雨的特點(diǎn),，我很欣慰,。

當(dāng)然，今天大家給我評了課,，覺得把朗讀穿插在分析中可能會更好,，也有道理。

一堂課要上得完美,，難?。?/p>

朱自清《春》教學(xué)反思簡短篇十四

任何一堂課導(dǎo)入很重要,，直接影響著一節(jié)課的效率,。在《春》這堂課上注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用學(xué)生感興趣的圖片導(dǎo)入,，分景中有人和景中無人兩類,，極具有號召力,，且同齡人間相互感染，相互吸納,，學(xué)生的思維也經(jīng)常會得到最大程度的激活,，更多的體現(xiàn)了新課標(biāo)的“主動.自覺”的學(xué)習(xí)。

《春》是初一教科書所選的一篇優(yōu)美的散文,，但初一學(xué)生對寫景抒情散文閱讀力不很強(qiáng),，缺乏深刻的體會，在整體感知中配合了一些春風(fēng)楊柳,、春花燦爛,、春雨潤物、春光明媚等圖片來提升對課文的品析角度,，活躍了課堂氣氛,，每一位學(xué)生躍躍欲試表現(xiàn)出極大的求知欲。

一篇優(yōu)美的散文,，總是很講究詞藻的,，細(xì)細(xì)咀嚼才能真正領(lǐng)會其美?！洞骸愤@堂課上,，注重了閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有感受.理解.欣賞和評價的能力,，有速讀,，整體把握課；細(xì)讀,，深入作者感情,；精讀，品嘗語言百味,。正所謂“披文入情,，沿波討源，因形體味”,，也只有在閱讀中注入全部的生命情感,，融入全部的人格和心靈主動地參與并進(jìn)入文章的情感領(lǐng)域和藝術(shù)世界，便會驀然發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來,，和我們傾心交談,。

閱讀的重點(diǎn)是鑒賞，是閱讀審美的最高境界,，真正的閱讀是善于在文章中跨越文字的界線,，發(fā)現(xiàn)作者的心理奧秘，領(lǐng)略作品藝術(shù)境界的無限風(fēng)光,。在《春》中創(chuàng)造了一個和諧的氛圍：“鑒賞式的說,，詩意的說,，概括性的說”，鼓勵學(xué)生大膽地,，有創(chuàng)意地去和作者對話,，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，鼓勵他們標(biāo)新立異,，打破墨守成規(guī)的框架式教學(xué)，讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放,。

寫景狀物在我們的日常寫作中占有很大的比例,，課本也給我們提供了不少這些方面的典范文章。學(xué)習(xí)了朱自清的《春》細(xì)細(xì)鉆研琢磨,，就可以悟出了不少寫景狀物的“招法”來,。引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)并學(xué)會運(yùn)用。

分類描繪,，逐層展示,。

《春》的第一、二自然段總寫了春天的景象之后,，用三至六自然段分別描繪了“春草圖”,、“春花圖”、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”四幅畫面,。這樣從草、花,、風(fēng),、雨四個方面分類描繪，不僅把春天萬物蘇醒,、生機(jī)勃勃的景物特征全面的展示出來了,，而且層次清楚，條理井然,。

全方位觀察,，多角度感知。課文第五自然段描繪“春風(fēng)圖”,，作者先從觸覺方面寫春風(fēng)的和煦,，再從嗅覺方面寫春風(fēng)的芳香，然后從視覺方面寫春風(fēng)中的美景,，最后從聽覺寫春風(fēng)里和悅的聲響,。這樣，作者調(diào)動多種感官,，從不同側(cè)面多角度的來描寫春風(fēng),，從而把難以捕捉的無形,、無色、無味的春風(fēng)寫得有聲有味,，有情有感,。所以，我們在寫景狀物時要注意全方位的觀察,，調(diào)動多種感官去感知事物,，從而得到不同的感受，體現(xiàn)景物不同的內(nèi)涵,，以此使讀者產(chǎn)生如臨其境,、如睹其形、如聞其聲的體驗(yàn)效應(yīng),，讓讀者自然陶醉于其中,。

情感濃郁的描寫，準(zhǔn)確生動的表達(dá),?！洞骸返慕Y(jié)尾三個自然段渾然一體，用了比喻和排比的修辭手法,。三段段式基本一致,，形成段間排比，讀來整齊有力,，瑯瑯上口,。三個比喻形象新穎，把春天的美麗附于“剛落地的娃娃”的勃勃生氣美,、“小姑娘”的艷麗容貌美,、“青年”的健壯身姿美，淋漓盡致的抒發(fā)了對春天無比熱愛和熱情贊美的深沉感情,。正如白居易所說：“感人心者,，莫先乎情?！敝挥谐錆M感情的準(zhǔn)確生動的描繪景物,，做到以景物形象感人、以情動人,，才能給人以思想上的啟迪和美的感受,。

無論是一部書還是一篇文章，都是作者思想的結(jié)晶,，他人之思未必盡同于自我之見,，彼此思路不能重合之處，都是值得研究的地方。再說對文章內(nèi)涵的理解也有一個不斷生成,，不斷深入的過程,，一篇課文讀完常常不是閱讀的結(jié)果，而是新一輪閱讀的開始,。這堂課由“春”“春草圖”“春風(fēng)圖”“春花圖”“春雨圖”可以引發(fā)寫景的文章,，談一談，議一議,，寫一寫,，會在語言的把握上有更深切的體會。

當(dāng)然,，不論你是多少年教齡的教師,，也不論你這堂課講了多少次每每過后都會有或多或少的遺憾，正所謂“學(xué)海無涯”“學(xué)無止境”吧,！這堂課缺少了字詞的積累，俗話說“萬丈高樓平地起”,，基礎(chǔ)的東西不應(yīng)丟,，應(yīng)在朗讀中插入字詞。還有一點(diǎn)不足之處,，在拓展延伸處若能讓學(xué)生繪制一些關(guān)于“秋”的圖片拿出來討論,、交流，鼓勵其大膽創(chuàng)新,。這也會體現(xiàn)新課標(biāo)理念,，教師不僅僅關(guān)注學(xué)科的知識內(nèi)容，同時把目光投向其他相關(guān)學(xué)科,，從個體操走向集體創(chuàng)作,。

孔子曰“學(xué)而不思則罔?！蔽覄t認(rèn)為“教而不思也罔”,，教學(xué)反思有利于及時的把教與學(xué)的成效作總結(jié)與反饋，是教育工作者的一把礪劍,。