人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

燈籠教學(xué)反思200字篇一

“燈籠果到底什么樣,？”引出“一顆滾圓晶瑩的果實……那么亮,?！卑盐铡皾L圓晶瑩”體會燈籠果的樣子，學(xué)習(xí)生字“晶”幫助理解的燈籠果的特點,，并板書,。“燈籠果像什么,？”先讓學(xué)生體會燈籠果的樣子,，再出示作者的寫法，引出“包著細碎的籽兒……大瑪瑙”理解“皮薄”,、“珍珠”“瑪瑙”幫助讀好這句話,。

拓展延伸：水果家族中的幾位成員“西瓜、香蕉,、火龍果”也來跟大家打招呼,，仿照例句練習(xí)說話：燈籠果像一粒黃珍珠。西瓜像（）,。有趣的燈籠果是什么味道的,，想不想嘗一嘗？引出第五自然段,。讓學(xué)生說一說,，燈籠果到底是什么味道的？體會燈籠果奇妙的味道,。品味美滋滋,。

總結(jié)：由金黃色的燈籠果，到滾圓晶瑩的果實,、美滋滋的味道,，以及作者對它的喜愛，這是一個可愛的小精靈引出第六自然段,。師生配樂朗讀,。

學(xué)習(xí)生字必須細致，由字音,、字義,、組詞、怎么記住,，寫好這幾個方面教授,，渾然一體。最好能跟文本理解相結(jié)合：

1、仔細研讀文本,，尋找語文訓(xùn)練點,。以及如何訓(xùn)練。

2,、在講課環(huán)節(jié)中遇到問題，先尋找解決問題的方法,，看別人是如何處理的,，不能直接看別人的教案或者視頻。

3,、訓(xùn)練學(xué)生讀好句子,，把握關(guān)鍵詞，用各種方式調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性,，理解,、讀透。

4,、講課時,，不緊張，明確教學(xué)目標,，準備把學(xué)生帶到哪里去,，怎么帶，到了沒有,？

作為一名語文教師,，要不斷多看、多寫,、多練,。把每次磨課當(dāng)做提升自己的途徑，提升自己的專業(yè)學(xué)習(xí),。

燈籠教學(xué)反思200字篇二

低年級的語文教學(xué)以字詞為主,，我從秋天的果實入手，引出課題,。文中出現(xiàn)多個數(shù)量詞,，為了讓學(xué)生體會其用法及語文內(nèi)容積累，由詞到句子,，層層深入,。因為是第二課時，所以只處理第三,、四,、五自然段，從“我是怎樣找到燈籠果的？”問題引出,，讓學(xué)生讀第三自然段,，找出“我輕輕地剝開燈籠果的外衣……”把握“輕輕地”“剝開紗衣的燈籠果的樣子”讀好這句話。

“燈籠果到底什么樣,？”引出“一顆滾圓晶瑩的果實……那么亮,。”把握“滾圓晶瑩”體會燈籠果的樣子,，學(xué)習(xí)生字“晶”幫助理解的燈籠果的特點,，并板書?！盁艋\果像什么,？”先讓學(xué)生體會燈籠果的樣子，再出示作者的寫法,，引出“包著細碎的籽兒……大瑪瑙”理解“皮薄”,、“珍珠”“瑪瑙”幫助讀好這句話。

拓展延伸：水果家族中的幾位成員“西瓜,、香蕉,、火龍果”也來跟大家打招呼，仿照例句練習(xí)說話：燈籠果像一粒黃珍珠,。西瓜像（）,。有趣的燈籠果是什么味道的，想不想嘗一嘗,？引出第五自然段,。讓學(xué)生說一說，燈籠果到底是什么味道的,？體會燈籠果奇妙的味道,。品味美滋滋。

總結(jié)：由金黃色的燈籠果,，到滾圓晶瑩的果實,、美滋滋的味道，以及作者對它的喜愛,，這是一個可愛的小精靈引出第六自然段,。師生配樂朗讀。

學(xué)習(xí)生字必須細致,，由字音,、字義、組詞,、怎么記住,，寫好這幾個方面教授,，渾然一體。最好能跟文本理解相結(jié)合：

1,、仔細研讀文本,，尋找語文訓(xùn)練點。以及如何訓(xùn)練,。

2,、在講課環(huán)節(jié)中遇到問題，先尋找解決問題的方法,，看別人是如何處理的,，不能直接看別人的教案或者視頻。

3,、訓(xùn)練學(xué)生讀好句子，把握關(guān)鍵詞,，用各種方式調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性,，理解、讀透,。

4,、講課時，不緊張,，明確教學(xué)目標,，準備把學(xué)生帶到哪里去，怎么帶,，到了沒有,？

作為一名語文教師，要不斷多看,、多寫,、多練。把每次磨課當(dāng)做提升自己的途徑,，提升自己的專業(yè)學(xué)習(xí),。

燈籠教學(xué)反思200字篇三

《做燈籠》是小學(xué)語文s版二年級上冊第七單元的一篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事,。旨在通過學(xué)習(xí)這篇課文,，了解課文的主要內(nèi)容，感受寫一件事要寫清楚事情發(fā)生的原因,、經(jīng)過和結(jié)果;積累詞語;引導(dǎo)學(xué)生感受到合作的快樂,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在這篇課文的課堂教學(xué)過程中,，我認為成功之處有以下四點：

在教學(xué)第一課時時,，我以孩子們最喜歡的美術(shù)課為談話內(nèi)容導(dǎo)入課題，并介紹，今天我們要認識的兩個新朋友,，一個喜歡畫畫,，一個喜歡做手工，于是,，他們倆合作完成了一個紙燈籠,。隨即板書課題《做燈籠》、并引導(dǎo)學(xué)生讀題,。

在課題處,，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師導(dǎo)語和課題處提出自己想了解的問題。激發(fā)探究的欲望,。學(xué)生發(fā)言非常積極,，紛紛舉手發(fā)言：他們?yōu)槭裁匆鰝€紙燈籠?他們做的燈籠好看嗎?這兩個小朋友叫什么名字啊?等。師隨即對學(xué)生提出的問題進行梳理,。引導(dǎo)學(xué)生在聽老師的范讀中獲得相關(guān)信息,，果然，學(xué)生們有的說：“我知道了這兩個小朋友一個叫王京,，一個叫李良”;有的說：“我知道了王京會畫畫,，李良會做手工”;有的說：“我知道了王京、李良會燈籠是為了布置教室”;還有的說：“我知道了他們合作得很成功,，同學(xué)們夸獎他們了,，王京還寫上了合作真快樂這句話”。師隨即完成板書,。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容,，輕松達到課文有一個初步的整體感知的教學(xué)目標。

在識字環(huán)節(jié),，我安排學(xué)生通過自己拼一拼(拼音識字),、問一問(問同學(xué)或老師)、劃一劃(在課文中標畫出生字及對應(yīng)的詞語),、測一測(同桌一組互相測讀),、評一評(互相糾音或表揚)的形式。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,，學(xué)習(xí)效果很好,。

在寫字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己說學(xué)習(xí)目標,。(讀準音,、了解結(jié)構(gòu)部首、書寫要點,、記字形,、組詞等),，然后四人一組，在小組內(nèi)說說,，你記住了哪個字,，怎么記住的?最后用書空的形式鞏固字形的記憶。從學(xué)生作業(yè)情況來看,，本節(jié)課識字寫字的教學(xué)效果很好,。

我把重點放在詞語教學(xué)上。理解詞語的方法因詞而異,。如“公認”的意思是“大家一直認為”,，理解這個詞時，我聯(lián)系本班學(xué)生的實際情況設(shè)計,。如“咱們班誰回答問題聲音最宏亮”學(xué)生回答一致時就是“公認”,。“心事”和“煩惱”的理解要結(jié)合字形的特點并聯(lián)系上下文,，在具體的語言環(huán)境中理解,。王京有什么心事?李良有什么煩惱?為什么發(fā)愁?找出文中的語句讀一讀，就會明白,。“合作”一詞是本課要求掌握的重點詞語,，不但要使學(xué)生明白“合作”就是“共同完成某項任務(wù)”,，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生體會到團結(jié)合作的快樂,。教學(xué)時,，我讓學(xué)生找出第4、5自然段中的有關(guān)句子,，聯(lián)系上下文理解詞義,，還可以聯(lián)系生活實際向?qū)W生滲透合作的觀念。如：讓學(xué)生說說在生活中自己和別人相互合作,，共同完成某件事情的具體事例,，談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣學(xué)生不僅很輕松地理解了詞語,，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短,，寸有所長?！泵總€人都有自己的長處,，只要發(fā)揮個人長處真誠合作，就能收到好的效果,。

燈籠教學(xué)反思200字篇四

1.學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)膽地進行作畫,，并正確使用剪刀,，剪出細長條，制作簡單的平面燈籠,。

2.喜歡參與手工活動,，初步體驗制作裝飾品的快樂。

3.樂于探索,、交流與分享,。

4.促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

畫紅紅的燈籠活動難點：正確使用剪刀,，剪出細長條,，制作簡單的平面燈籠。

(1)班級內(nèi)架好相應(yīng)的線,，懸掛燈籠用,。

(2)各種色彩的正方形和圓形紙若干。

(3)記號筆,、雙面膠每人一份,。

(4)各種形狀的小燈籠實物若干。

一,、導(dǎo)入活動：

"六一"兒童節(jié)就要到了,，我們有幾個小朋友帶來了小燈籠打扮教室，你們看看,，這些燈籠夠了嗎?不夠我們該怎么辦?

二,、講解示范：

1.提問：你看到過什么樣的燈籠?

2.告訴幼兒老師給小朋友準備了正方形和圓形的彩紙。

3.請個別幼兒在紙上膽作畫,。畫前先請他說說準備畫什么樣的燈籠,，老師提醒幼兒要把圖案畫，以便讓人清楚地知道這是什么燈籠,。

4.老師示范剪流蘇,。

先將一個小正方形紙折一個細長條，打開后,，用剪刀從下往上剪流蘇,。直至剪到剛才的折線處。

5.將剪下的流蘇和幼兒討論后,，貼在剛才畫好的燈籠的下方中間處,。

三、幼兒操作：

老師注意提醒幼兒要將圖案畫在紙的中間,，并且畫,。流蘇盡量剪細。

四,、展示作品：

幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準備好的線上,。然后相互介紹,，和欣賞。

通過本次繪畫活動不僅鍛煉幼兒膽動手,，還使孩子們知道了要在節(jié)日或喜慶的日子里掛燈籠,，因此，在繪畫活動中,，不要求幼兒機械地模仿教師的俘,，要讓孩子親自參與或通過游戲等孩子喜歡的活動中培養(yǎng)孩子對美術(shù)活動的興趣。

涂色時,，我給孩子們示范涂色,、講解注意事項，顏色要涂均勻,、涂滿,，不要露出白色。孩子們在動手操作時表現(xiàn)的很認真很感興趣,，有的孩子還互相提醒,。

利用游戲化的語言、兒歌,，示范,、提示幼兒正確的使用剪刀進行剪紙活動?；顒拥谋旧砻拦げ僮骰顒佑變壕秃芨信d趣,，加之用生動、富有童趣的語言,，孩子們在快樂的活動著,、發(fā)展著,，在這樣的教育行為下,，幼兒一定會獲得更好的發(fā)展。

1,、雖然本班幼兒入園至盡已進行了一系列的圓形折疊粘貼活動,，但是由于孩子們之間能力存在著差異，因此,，在開展這一活動的過程中,，我為孩子們提供了多種俘，它們分別是用12片,、16片,、20片圓形紙片制作的燈籠，使孩子們能根據(jù)需要有目的地選擇制作,。

2,、活動進行過程中,，要啟發(fā)幼兒互互學(xué)，同伴之間交流分享制作經(jīng)驗,，共同體驗成功的快樂,。

燈籠教學(xué)反思200字篇五

《做燈籠》是小學(xué)語文s版二年級上冊第七單元的一篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事,。旨在通過學(xué)習(xí)這篇課文,，了解課文的主要內(nèi)容，感受寫一件事要寫清楚事情發(fā)生的原因,、經(jīng)過和結(jié)果;積累詞語;引導(dǎo)學(xué)生感受到合作的快樂,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在這篇課文的課堂教學(xué)過程中,，我認為成功之處有以下四點：

在教學(xué)第一課時時,，我以孩子們最喜歡的美術(shù)課為談話內(nèi)容導(dǎo)入課題，并介紹,，今天我們要認識的兩個新朋友,，一個喜歡畫畫，一個喜歡做手工,，于是,，他們倆合作完成了一個紙燈籠。隨即板書課題《做燈籠》,、并引導(dǎo)學(xué)生讀題,。

在課題處，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師導(dǎo)語和課題處提出自己想了解的問題,。激發(fā)探究的欲望,。學(xué)生發(fā)言非常積極，紛紛舉手發(fā)言：他們?yōu)槭裁匆鰝€紙燈籠?他們做的燈籠好看嗎?這兩個小朋友叫什么名字啊?等,。師隨即對學(xué)生提出的問題進行梳理,。引導(dǎo)學(xué)生在聽老師的范讀中獲得相關(guān)信息，果然,，學(xué)生們有的說：“我知道了這兩個小朋友一個叫王京,，一個叫李良”;有的說：“我知道了王京會畫畫，李良會做手工”;有的說：“我知道了王京,、李良會燈籠是為了布置教室”;還有的說：“我知道了他們合作得很成功,，同學(xué)們夸獎他們了，王京還寫上了合作真快樂這句話”,。師隨即完成板書,。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容，輕松達到課文有一個初步的整體感知的教學(xué)目標,。

在識字環(huán)節(jié),，我安排學(xué)生通過自己拼一拼(拼音識字),、問一問(問同學(xué)或老師)、劃一劃(在課文中標畫出生字及對應(yīng)的詞語),、測一測(同桌一組互相測讀),、評一評(互相糾音或表揚)的形式。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,，學(xué)習(xí)效果很好,。

在寫字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己說學(xué)習(xí)目標,。(讀準音,、了解結(jié)構(gòu)部首、書寫要點,、記字形,、組詞等)，然后四人一組,，在小組內(nèi)說說,，你記住了哪個字，怎么記住的?最后用書空的形式鞏固字形的記憶,。從學(xué)生作業(yè)情況來看,，本節(jié)課識字寫字的教學(xué)效果很好。

我把重點放在詞語教學(xué)上,。理解詞語的方法因詞而異,。如“公認”的意思是“大家一直認為”，理解這個詞時,，我聯(lián)系本班學(xué)生的實際情況設(shè)計,。如“咱們班誰回答問題聲音最宏亮”學(xué)生回答一致時就是“公認”?！靶氖隆焙汀盁馈钡睦斫庖Y(jié)合字形的特點并聯(lián)系上下文,，在具體的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事?李良有什么煩惱?為什么發(fā)愁?找出文中的語句讀一讀,，就會明白,?！昂献鳌币辉~是本課要求掌握的重點詞語,，不但要使學(xué)生明白“合作”就是“共同完成某項任務(wù)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，使學(xué)生體會到團結(jié)合作的快樂,。教學(xué)時，我讓學(xué)生找出第4,、5自然段中的有關(guān)句子,，聯(lián)系上下文理解詞義,，還可以聯(lián)系生活實際向?qū)W生滲透合作的觀念。如：讓學(xué)生說說在生活中自己和別人相互合作,，共同完成某件事情的具體事例,，談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣學(xué)生不僅很輕松地理解了詞語,，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短,，寸有所長?！泵總€人都有自己的長處,，只要發(fā)揮個人長處真誠合作，就能收到好的效果,。

燈籠教學(xué)反思200字篇六

1.學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)膽地進行作畫,，并正確使用剪刀，剪出細長條,，制作簡單的平面燈籠,。

2.喜歡參與手工活動，初步體驗制作裝飾品的快樂,。

3.樂于探索,、交流與分享。

4.促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展,。

畫紅紅的燈籠活動難點：正確使用剪刀,，剪出細長條，制作簡單的平面燈籠,。

(1)班級內(nèi)架好相應(yīng)的線,，懸掛燈籠用。

(2)各種色彩的正方形和圓形紙若干,。

(3)記號筆,、雙面膠每人一份。

(4)各種形狀的小燈籠實物若干,。

一,、導(dǎo)入活動：

"六一"兒童節(jié)就要到了，我們有幾個小朋友帶來了小燈籠打扮教室,，你們看看,，這些燈籠夠了嗎?不夠我們該怎么辦?

二、講解示范：

1.提問：你看到過什么樣的燈籠?

2.告訴幼兒老師給小朋友準備了正方形和圓形的彩紙,。

3.請個別幼兒在紙上膽作畫,。畫前先請他說說準備畫什么樣的燈籠，老師提醒幼兒要把圖案畫，以便讓人清楚地知道這是什么燈籠,。

4.老師示范剪流蘇,。

先將一個小正方形紙折一個細長條，打開后,，用剪刀從下往上剪流蘇,。直至剪到剛才的折線處。

5.將剪下的流蘇和幼兒討論后,，貼在剛才畫好的燈籠的下方中間處,。

三、幼兒操作：

老師注意提醒幼兒要將圖案畫在紙的中間,，并且畫,。流蘇盡量剪細。

四,、展示作品：

幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準備好的線上,。然后相互介紹，和欣賞,。

通過本次繪畫活動不僅鍛煉幼兒膽動手,，還使孩子們知道了要在節(jié)日或喜慶的日子里掛燈籠，因此,，在繪畫活動中,，不要求幼兒機械地模仿教師的俘，要讓孩子親自參與或通過游戲等孩子喜歡的活動中培養(yǎng)孩子對美術(shù)活動的興趣,。

涂色時,，我給孩子們示范涂色、講解注意事項,，顏色要涂均勻,、涂滿，不要露出白色,。孩子們在動手操作時表現(xiàn)的很認真很感興趣,，有的孩子還互相提醒。

利用游戲化的語言,、兒歌,，示范、提示幼兒正確的使用剪刀進行剪紙活動,?；顒拥谋旧砻拦げ僮骰顒佑變壕秃芨信d趣，加之用生動,、富有童趣的語言,，孩子們在快樂的活動著、發(fā)展著,，在這樣的教育行為下,，幼兒一定會獲得更好的發(fā)展。

1,、雖然本班幼兒入園至盡已進行了一系列的圓形折疊粘貼活動,，但是由于孩子們之間能力存在著差異，因此,，在開展這一活動的過程中,，我為孩子們提供了多種俘，它們分別是用12片,、16片,、20片圓形紙片制作的燈籠，使孩子們能根據(jù)需要有目的地選擇制作,。

2,、活動進行過程中，要啟發(fā)幼兒互互學(xué),，同伴之間交流分享制作經(jīng)驗,，共同體驗成功的快樂。

燈籠教學(xué)反思200字篇七

今天露露在紙塑活動做《燈籠》時,，快要下課了,，她還是沒有完成，旁邊的龍龍看著就著急了“我來幫你吧”也沒等露露同意,，龍龍就接過來,，幫她做好。就在這時,，我走到旁邊看了看露露的作品,，“完成的很好”。露露眉開眼笑的看著我,，這時同坐在一桌的欣欣說“老師那是龍龍幫忙的”,。這時露露低著頭，一聲不吭,，好像是犯了錯的孩子,。這時的龍龍也一語不發(fā)，默默的走開了,！

1． 露露的動作發(fā)展和同齡的孩子相比發(fā)展的比較緩慢,。

2． 最開始露露感受到同伴的幫助，她覺得很開心,，但是當(dāng)欣欣告訴老師作品不是她自己完成的,，是龍龍幫助的,，這個時候露露很失落，感受不到成就感,。

3． 龍龍的初衷是好的,，但是他還不理解怎么樣才是真正的幫助。

1．我與家長溝通,，孩子平時在家里時都愛做些什么事,？得知孩子每天最多時間是和媽媽一起玩電腦，有時爸爸媽媽上班,，沒有人陪她玩,，爺爺奶奶也不會教她，只會讓她看看電視,。當(dāng)我知道平時孩子是這種情況,，我和家長交談，希望家長可以多抽出時間來陪陪孩子,，這樣每天玩電腦看電視對幼兒的發(fā)展都不是很好,。

2．通過和家長的溝通，也得到了家長的配合,。媽媽現(xiàn)在休息在家時會和孩子做一些小手工,，畫畫。記得以前每次手工類活動,，爺爺來接露露時,，露露都沒有完成，爺爺也一直在旁邊催個不停,，孩子也很著急,，就越做不好。現(xiàn)在,，露露比以前有進步了,。在第二次紙塑活動中，她很勇敢的,，一直是自己動手在裱燈籠,，我剛好這時看到，龍龍在一旁看她的時候,，我對他說,，我自己會。我知道,，露露在暗示龍龍我自己可以,，不需要你的幫助?？吹竭@一幕我很開心,，最后結(jié)束時我在大家面前表揚了露露,，在她的臉上我看到了久違的自信，她很有成就的對來接她的爺爺說：“我今天做燈籠了”,！爺爺也露出了以你為傲的表情,。

3．經(jīng)過了一段時間家長和老師的幫助。這一次紙塑活動做《企鵝》讓我看到了露露的大變化,，從塑形到裱她都很認真,，像模像樣的,，整個過程都沒有人給她幫忙,，雖然她速度還是有點慢，裱的也不是那么整齊,，但是她是一個人完成了以前從來不可能完成的事,。看到露露的進步,，我很欣慰,，同桌孩子也會贊揚她，樂的露露合不攏嘴呢,！因為露露的進步,，班級評值日生孩子們都選露露，說她進步大,，上課小耳朵也靈了呢,！

龍龍現(xiàn)在也會幫助露露，但是不會像原來一樣,，直接幫她做好,，而是教給他方法，看到這一點,，我想身為老師的我,，心情是無比自豪吧！

燈籠教學(xué)反思200字篇八

今天露露在紙塑活動做《燈籠》時,，快要下課了,，她還是沒有完成，旁邊的龍龍看著就著急了“我來幫你吧”也沒等露露同意,，龍龍就接過來,，幫她做好。就在這時,，我走到旁邊看了看露露的作品,，“完成的很好”。露露眉開眼笑的看著我,，這時同坐在一桌的欣欣說“老師那是龍龍幫忙的”,。這時露露低著頭,，一聲不吭，好像是犯了錯的孩子,。這時的龍龍也一語不發(fā),，默默的走開了！

1． 露露的動作發(fā)展和同齡的孩子相比發(fā)展的比較緩慢,。

2． 最開始露露感受到同伴的幫助,，她覺得很開心，但是當(dāng)欣欣告訴老師作品不是她自己完成的,，是龍龍幫助的,，這個時候露露很失落，感受不到成就感,。

3． 龍龍的初衷是好的,，但是他還不理解怎么樣才是真正的幫助。

1．我與家長溝通,，孩子平時在家里時都愛做些什么事,？得知孩子每天最多時間是和媽媽一起玩電腦，有時爸爸媽媽上班,，沒有人陪她玩,，爺爺奶奶也不會教她，只會讓她看看電視,。當(dāng)我知道平時孩子是這種情況,，我和家長交談，希望家長可以多抽出時間來陪陪孩子,，這樣每天玩電腦看電視對幼兒的發(fā)展都不是很好,。

2．通過和家長的溝通，也得到了家長的配合,。媽媽現(xiàn)在休息在家時會和孩子做一些小手工,，畫畫。記得以前每次手工類活動,，爺爺來接露露時,，露露都沒有完成，爺爺也一直在旁邊催個不停,，孩子也很著急,，就越做不好。現(xiàn)在,，露露比以前有進步了,。在第二次紙塑活動中，她很勇敢的,，一直是自己動手在裱燈籠,，我剛好這時看到,，龍龍在一旁看她的時候，我對他說,，我自己會,。我知道，露露在暗示龍龍我自己可以,，不需要你的幫助,。看到這一幕我很開心,，最后結(jié)束時我在大家面前表揚了露露,，在她的臉上我看到了久違的自信，她很有成就的對來接她的爺爺說：“我今天做燈籠了”,！爺爺也露出了以你為傲的表情,。

3．經(jīng)過了一段時間家長和老師的幫助,。這一次紙塑活動做《企鵝》讓我看到了露露的大變化,，從塑形到裱她都很認真，像模像樣的,，整個過程都沒有人給她幫忙,，雖然她速度還是有點慢，裱的也不是那么整齊,，但是她是一個人完成了以前從來不可能完成的事,。看到露露的進步,，我很欣慰,，同桌孩子也會贊揚她，樂的露露合不攏嘴呢,！因為露露的進步,，班級評值日生孩子們都選露露，說她進步大,，上課小耳朵也靈了呢,！

龍龍現(xiàn)在也會幫助露露，但是不會像原來一樣,，直接幫她做好,，而是教給他方法，看到這一點,，我想身為老師的我,，心情是無比自豪吧！